Нетрадиционные формы обучения на уроках фортепиано

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
ГОРОДСКОГО ОКРУГА КОРОЛЁВ МОСКОВСКОЙ ОБЛАСТИ

«Детская хоровая школа «Подлипки» им. Б.А. Толочкова»

МЕТОДИЧЕСКАЯ      РАЗРАБОТКА

на тему:

«НЕТРАДИЦИОННЫЕ  ФОРМЫ ОБУЧЕНИЯ НА УРОКАХ ФОРТЕПИАНО»

преподаватель по классу

   специального фортепиано

Викольская О.В.

                                             Королев, 2016 г.

Содержание

Введение                                                                                                        3

Глава 1. Формы урока: традиционный и нетрадиционный                                        4

Глава 2. Группы и виды урока                                                                        5

Заключение                                                                                                7

Список использованной литературы                                                                8

Введение

За свой многолетний опыт работы я убедилась, что начальный период обучения игре на фортепиано зависит от природных способностей ученика и представляет собой определенную трудность для освоения знаний и навыков для детей дошкольного и младшего школьного возраста. В освоении: нотной грамоты, организации пианистического аппарата, развития чувства ритма, образно-ассоциативного и художественного мышления.  Прогрессивные преподаватели стремятся к введению нетрадиционных форм обучения в свою практику, чтобы усилить интерес к музыкальным занятиям.

В данном направлении уже накоплен немалый опыт по формам организации и методам обучения игре на фортепиано. Традиционной формой обучения является урок (законченный, оформленный во времени и организации элемент учебного процесса).  

Глава 1. Формы урока: традиционный и нетрадиционный

Существуют различные  формы урока: традиционный и нетрадиционный.

Традиционным называют комбинированный урок, имеющий четкую структуру, с повторением пройденного материала, изучением нового и применение нового в практической работе на уроке и в выполнении  домашних заданий. В фортепианной практике часто применяется форма комбинированного урока. Как правило, на уроке фортепиано работа над музыкальным произведением ведется в одном направлении. Педагог ставит различные задачи: ритмические, артикуляционные, звуковые задачи, овладение педализацией и т.д.. Разновидностью комбинированного урока является тематический урок, как урок сообщения новых знаний. На таких уроках изучается одно направление, но в разных стилях и жанрах.

Стремясь к усовершенствованию преподавания в классе фортепиано можно предложить  введение уроков, не имеющих четкой структуры и формы. Такие уроки называют нетрадиционными.

В своей практике я часто использую форму нетрадиционных уроков с использованием фантазии ученика и преподавателя – урок-сказку, урок-сюрприз, урок-фантазию, урок-игру, урок-путешествие, урок-пейзаж, урок-концерт, урок-прогулку, урок- в глубины моря-океана, урок- ритмы  джаза, урок- музыка дождя, урок- послушаем  птиц; урок- звуки осени, урок- звуки зимы, урок- звуки весны , урок- звуки лета, урок- музыка везде, урок- музыка народов мира, урок- народное творчество в звуках и ритмах, урок- легенды и мифы, урок- консультация, урок- взаимообучения,  проблемный урок  и  т.д..

Глава 2. Группы и виды урока

Группы урока:

– статичный (концерт, конкурс, спектакль, фестиваль,…)

– статично-динамичные (игра, сказка, прогулка, путешествие,…)

– динамично-статичные (игра-путешествие в разные страны, народное творчество, экскурсия в различные музеи мира,…).

В последнее время в своей педагогической практике я очень часто прибегаю к нетрадиционной форме обучения, чтобы повысить интерес к освоению материала, успешно с ним справляться и развиваться в данном направлении, постоянно совершенствуя свои знания в сотворчестве с учениками и их родителями.

Виды урока:

Урок-концерт – это публичное выступление, представление музыкальных сочинений тех или иных композиторов. 

Урок-конкурс – соревнование в каком-то из видов фортепианного исполнительства: в чтении с листа, музыкальном исполнении. 

Урок-игра – выполнение заданий в игровой форме (например, музыкальное или ритмическое лото для освоения нотной записи). 

Урок - ситуационно-ролевая игра – соревнование учеников, включающее заданные роли в вымышленной ситуации. 

Урок-фантазия – сочинение мелодий, подбор по слуху простых аккомпанементов. 

Урок-сюрприз – сочетание элементов игры, конкурсов, загадок, исполнения музыкальных произведений. 

Урок-сказка – сочинение на заданный сюжет, фабулу. 

Урок-прогулка – путешествуем по парку, слушаем шум ветра, пение птиц, - звуки природы.

Урок взаимообучения учащихся – ученик выступает в роли учителя по отношению к другому ученику. 

Урок-консультация – проводится непосредственно перед публичными выступлениями или самостоятельным разучиванием произведения. 

Проблемный урок – выполнение задания, имеющего варианты решения. 

Межпредметные уроки – включение в урок материала, касающегося других учебных дисциплин (литературы, изобразительного искусства и др.). 

Урок-экскурсия – посещение филармонии, оперного театра, концертов. 

Урок-«погружение» - изучение творчества одного композитора на примере разных сочинений или «погружение» в эпоху, представленную различными авторскими школами и т.д….

Заключение

В своей преподавательской практике я применяю индивидуальные и коллективные формы обучения. Фортепианный урок проводится в индивидуальной форме с каждым учащимся. Он включает в себя работу над репертуаром, даются понятия жанра, образности, стилевые особенности, включая самостоятельную работу, чтение с листа, работу над звуком, работу над техникой исполнения и т.д. Используя групповые формы организации урока, я включаю в урок-игру, урок-конкурс, урок-фантазию, урок-сюрприз и др.. Коллективные формы организации деятельности учащихся я использую на уроках-зачетах, уроках - тематических вечерах, уроках-концертах, уроках-конкурсах и т.д.

Резюмируя все вышесказанное, в практике своей работы я убедилась, что использование нетрадиционных форм обучения в классе фортепиано, имеет огромное значение в росте познавательной активности, развитии коммуникативных качеств учащихся. Такие уроки превращаются в сотворчество педагога и учащегося, служат совместным представлением, увлекательным исследованием, поиском гармонии и совершенства, развитию творческой мысли и фантазии, что способствует  богатому духовному и нравственному развитию подрастающих музыкантов. В этом- ЖИЗНЬ будущего огромного МИРА МУЗЫКИ. Мир прекрасен…,- изучайте его, творите, увлекайтесь, познавайте…

Список использованной литературы

1. Л. Борхузон, С. Морено. Гаммы и арпеджио для фортепиано.- «Композитор. Санкт- Петербург» 2004.

2. А. Артоболевская. Хрестоматия маленького пианиста / вст. Статья- М., 1996.

3. Ю. Левин. Ежедневные упражнения юного пианиста – М., 1978.

4. Методическая культура педагога- музыканта: Учебное пособие для студентов высших учебных заведений /под редакцией Э. Б. Абдулина.- М., 2002.

5. К. Игумнов. Мои исполнительские и педагогические принципы /Выдающиеся пианисты- педагоги о фортепианном искусстве/  под редакцией Я. Мильштейна – М., 1966.

6. А. Алексеев. Методика обучения игре на фортепиано. – М., 1961.