РОЛЬ МУЗЫКАЛЬНЫХ ЗАНЯТИЙ В СИСТЕМЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

Н.Л.Егорова

Педагог дополнительного образования. Государственное бюджетное образовательное учреждение дополнительного образования детей Дом детского творчества Красносельского района Санкт – Петербурга (ГБОУ ДОД ДДТ Красносельского района Санкт – Петербурга)

РОЛЬ МУЗЫКАЛЬНЫХ ЗАНЯТИЙ В СИСТЕМЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

В программу Российской Федерации «Развитие образования 2013-2020гг» внесены дополнения: показатели эффективности образовательного процесса.

Теперь в соответствии с разработанными критериями, мы отслеживаем качество обучения каждого ученика, составляем план развития, в котором фиксируем всю динамику достижений: от классных до городских и международных.

Большую работу ведут педагоги за сохранение контингента: корректируются индивидуальные планы ученика.

Заинтересованные учащиеся могут изучать второй музыкальный инструмент (часто это гитара) или перейти обучаться на другой инструмент, используя приобретенные ранее знания и умения.

Педагоги музыкальных дисциплин делают все, чтобы детям в нашем домике было интересно и уютно.

 «Наш домик» - так мы называем Дом детского творчества Красносельского района, единственный бюджетный, значит бесплатный. Мы, как и все учреждения дополнительного образования опираемся  на следующие принципы:

• Свободный выбор  ребенком видов и сфер деятельности
• Ориентация на личностные интересы, потребности и способности ребенка
• Единство обучения, воспитания и развития
• Использование  уникальной жизненной среды в доме творчества, где

ученик погружается в мир сотворческих отношений  с обитателями «домика», вбирает его лучшие традиции, где ученик находит своего педагога, и не одного, с которым дружит, работает, творит  долгие годы.

Но педагоги Дома творчества понимают, что перегрузка детей в общеобразовательной школе  стала всеобщей актуальной проблемой. Наша задача - не добавлять нагрузку,  а помочь увеличить  пространство, в котором ученики  разовьют свою творческую и познавательную активность, смогут демонстрировать свои способности  и полученные умения, в то же время могут не бояться неудач.

Педагоги индивидуальных музыкальных предметов  в выигрышном положении по сравнению с педагогами групповых занятий в школе. Мы ненавязчиво помогаем ученику в раскрытии его потенциальных возможностей, мы не показываем на всеобщее обозрение его неудачи, наоборот помогаем  в решении личных проблем, поддерживаем эмоционально и психологически , то есть  расширяем воспитательное «поле» школы, делаем жизнь ученика насыщенной возможностями  самовыражения и самоутверждения. Бывает  так, что ученик, слабоуспевающий по основным школьным дисциплинам, обучаясь игре на музыкальном инструменте в Доме творчества, становится успешным, сыграв в школе «Вальс собачек» Артоболевской. Благодаря учебе в «домике», он уже не просто «троечник» или «трудный ребенок» в школе. Он ученик, играющий на музыкальном инструменте, что достойно уважения.

Важное значение занимающихся в учреждениях дополнительного  образования имеет профессиональное самоопределение школьников. Конечно, ученики не пойдут стройными рядами в музыкальное училище, но звездочки иногда появляются, и мы им обязательно поможем. Ведь по данным специалистов, 60 % детей не имеют ярко выраженных склонностей, у них неустойчивые интересы к профессиональной деятельности.

Педагог дополнительного образования занимается развитием талантов и способностей школьников, включая их в художественную деятельность, помогает распределять остатки свободного  от школы времени.

Ежегодно в сентябре, когда устанавливается  школьное расписание, мы вместе составляем расписание домашнего свободного времени. Мы выкраиваем по 15-20 минут  для занятий фортепиано, используя перерывы между подготовкой к школьным урокам. В этом случае голова отдохнет, «перестроится». Учим не тратить  зря время, играя с начала, которое выучено» а учить трудное место, поучить правильные пальцы, которые сбивают мелодию.  Вместе с учеником учим на уроке все возможное, чтобы облегчить  выполнение домашнего задания.

Индивидуальные занятия нужны детям, отстающим в развитии из-за полученных родовых травм. В последние 5-6 лет таких детей стало больше. Невропатологи советуют родителям водить детей на индивидуальные музыкальные занятия, которые помогут расслаблять зажатые  мышцы рук, раскрепостят ребенка эмоционально. У меня есть ученик, который начал ходить в 4 года, а говорить в пять лет. Он не мог запомнить двухстрочное стихотворение, пальцы сжимал в кулаки. Занимаясь на фортепиано по индивидуальной программе второй год, он делает успехи в моем классе и в школе, стал свободнее, говорит плавно и с удовольствием исполняет певучие, кантиленные  пьесы.

Педагоги инструменталисты работают при хоровых студиях. В последние годы учащиеся старших классов (по школе), отпев 3-4 года, не хотят посещать хоровые занятия, в тоже время желают индивидуально на музыкальных инструментах. Мы стареемся полюбовно, не доводя до конфликта, разрешить проблему. Идя навстречу родителям и ученикам, руководство разрешило детям, посещающим хор 4 года, оставаться в Доме творчества и продолжать обучаясь и дальше  игре на музыкальных инструментах.

Таким образом, мы сохраняем контингент, продолжая заниматься  с увлеченными детьми, которые ценят время и умеют его использовать.

Мы поддерживаем желание ученика перейти с одного инструмента на другой, совмещать два инструмента. Все делаем, чтобы дети остались с нами.

Педагогов инструменталистов беспокоит их обособленность от руководителей хоров и педагогов по сольфеджио. Каждый занят своей программой, ее выполнением. Я постоянно интересуюсь, как мои ученики занимаются по сольфеджио и хору, выясняю какие у них трудности в обучении. На уроках по фортепиано разбираем новую партию, играем и поем ее, обращаем внимание на звучание интервалов и аккордов при изучении фортепианных пьес. Предлагаю педагогу по сольфеджио вызвать ученика, что бы он, сыграв хотя бы часть пьесы, наглядно продемонстрировал изучаемую тему.

В Доме творчества  можно заниматься до 18-летия.Если ученик занимается 7-8 лет, то он и его родители становятся родственниками  педагогу. И после ухода, по достижении 18-летия поступив ВУЗы или другие учебные заведения, мы продолжаем общаться друг с другом. Бывшие ученики приходят за советом, что сыграть на концерте перед однокурсниками, приходят за нотами, приносят  разученные самостоятельно новые произведения, рассказывают о процессе обучения, о новых друзьях.

Благодарят  за полученные в «домике» знания и умения: не только умение играть на инструменте, но и умение распределять время, дорожить каждой минутой, не бояться трудностей, уметь без страха выступать публично. В общем, быть интересным человеком.

Литература

1. Волков И. Учимся творчеству. М., Педагогика, 2005.
2. Тельчарова Р. Уроки музыкальной культуры. М., Музыка, 1991
3. Документ «Национальная доктрина образования в Российской Федерации 2025г.»
4. Курсы 2015г. «Совершенствование профессиональной деятельности педагогов музыкального направления (фортепиано)».