Образовательные программы

Опубликовано 25.04.2021 - 18:23 - Василенко Ольга Станиславовна

Дополнительная предпрофессиональная общеобразовательная программа в области музыкального искусства «Фортепиано», «Струнные инструменты», «Духовые и ударные инструменты», «Народные инструменты» по предметной области ПО.02. «Теория и история музыки» по учебному предмету ПО.02.УП.01. «Сольфеджио»,

Скачать:

Вложение	Размер
"Сольфеджио"	481.03 КБ
"Слушание музыки"	360 КБ

Онлайн-тренажёры музыкального слуха
Музыкальная академия

Теория музыки и у Упражнения на развитие музыкального слуха для учащихся музыкальных школ и колледжей

Современно, удобно, эффективно

Посмотреть >

Предварительный просмотр:

МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ КУЛЬТУРЫ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ МУНИЦИПАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОД НЯГАНЬ

«ДЕТСКАЯ ШКОЛА ИСКУССТВ»

ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЕ ПРЕДПРОФЕССИОНАЛЬНЫЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ПРОГРАММЫ В ОБЛАСТИ

МУЗЫКАЛЬНОГО ИСКУССТВА «ФОРТЕПИАНО»,

«СТРУННЫЕ ИНСТРУМЕНТЫ», «ДУХОВЫЕ И УДАРНЫЕ ИНСТРУМЕНТЫ», «НАРОДНЫЕ ИНСТРУМЕНТЫ»

Предметная область

ПО.02. ТЕОРИЯ И ИСТОРИЯ МУЗЫКИ

ПРИМЕРНАЯ ПРОГРАММА

по учебному предмету

ПО.02.УП.01. СОЛЬФЕДЖИО

Нягань

2018

«Рассмотрено»

Методическим советом образовательного учреждения

Протокол от __ ____2018г. №___

«Утверждаю»

Директор МАОУК ДО МО г. Нягань «ДШИ»

__________________ И.А. Бережная

Составитель: Василенко Ольга Станиславовна – преподаватель музыкально- теоретических дисциплин первой категории

Рецензент: Кошляк Светлана Станиславовна – преподаватель музыкально- теоретических дисциплин высшей категории

Структура программы учебного предмета

I. Пояснительная записка

- Характеристика учебного предмета, его место и роль в образовательном процессе;

- Срок реализации учебного предмета;

- Объем учебного времени, предусмотренный учебным планом образовательного

учреждения на реализацию учебного предмета;

- Форма проведения учебных аудиторных занятий;

- Цель и задачи учебного предмета;

- Обоснование структуры программы учебного предмета;

- Описание материально-технических условий реализации учебного предмета;

II. Содержание учебного предмета

- Учебно-тематический план;

- Распределение учебного материала по годам обучения;

- Формы работы на уроках сольфеджио;

III. Требования к уровню подготовки обучающихся

IV. Формы и методы контроля, система оценок

- Аттестация: цели, виды, форма, содержание;

- Критерии оценки;

- Контрольные требования на разных этапах обучения;

V. Методическое обеспечение учебного процесса

- Методические рекомендации педагогическим работникам по основным формам работы;

- Рекомендации по организации самостоятельной работы обучающихся;

VI. Список рекомендуемой учебно-методической литературы

- Учебная литература,

- Учебно-методическая литература;

- Методическая литература.

I. Пояснительная записка

1. Характеристика учебного предмета, его место и роль в образовательном процессе

Программа учебного предмета «Сольфеджио» разработана на основе и с учетом федеральных государственных требований к дополнительным предпрофессиональным общеобразовательным программам в области музыкального искусства «Фортепиано», «Струнные инструменты», «Духовые инструменты», «Народные инструменты».

Сольфеджио является обязательным учебным предметом в детских школах искусств, реализующих программы предпрофессионального обучения. Уроки сольфеджио развивают такие музыкальные данные как слух, память, ритм, помогают выявлению творческих задатков учеников, знакомят с теоретическими основами музыкального искусства. Наряду с другими занятиями они способствуют расширению музыкального кругозора, формированию музыкального вкуса, пробуждению любви к музыке. Полученные на уроках сольфеджио знания и формируемые умения и навыки должны помогать ученикам в их занятиях на инструменте, а также в изучении других учебных предметов дополнительных предпрофессиональных общеобразовательных программ в области искусств.

2. Срок реализации учебного предмета «Сольфеджио» для детей, поступивших в образовательное учреждение в первый класс в возрасте с шести лет шести месяцев до девяти лет, составляет 8 лет.

Срок реализации учебного предмета «Сольфеджио» для детей, поступивших в образовательное учреждение в первый класс в возрасте с десяти до двенадцати лет по специальности «Духовые и ударные инструменты», составляет 5 лет.

Срок реализации учебного предмета «Сольфеджио» для детей, не закончивших освоение образовательной программы основного общего образования или среднего (полного) общего образования и планирующих поступление в образовательные учреждения, реализующие основные профессиональные образовательные программы в области музыкального искусства, может быть увеличен на один год.

3. Объем учебного времени, предусмотренный учебным планом образовательного учреждения на реализацию учебного предмета «Сольфеджио»:

Таблица 1

Нормативный срок обучения – 8 (9) лет

Классы	1– 8	9
Максимальная учебная нагрузка (в часах)	792	99
Количество часов на аудиторные занятия	528	66
Количество часов на внеаудиторные занятия	264	33

Таблица 2

Нормативный срок обучения – 5 (6) лет

Классы	1– 5	6
Максимальная учебная нагрузка (в часах)	495	99
Количество часов на аудиторные занятия	330	66
Количество часов на внеаудиторные занятия	165	33

4. Форма проведения учебных аудиторных занятий: мелкогрупповая (от 4 до 10 человек), рекомендуемая продолжительность урока - 40 минут.

5. Цель и задачи предмета «Сольфеджио»

Цель: развитие музыкально-творческих способностей учащегося на основе приобретенных им знаний, умений, навыков в области теории музыки, а также выявление одаренных детей в области музыкального искусства, подготовка их к поступлению в профессиональные учебные заведения.

Задачи:

формирование комплекса знаний, умений и навыков, направленного на развитие у обучающегося музыкального слуха и памяти, чувства метроритма, музыкального восприятия и мышления, художественного вкуса, формирование знаний музыкальных стилей, владение профессиональной музыкальной терминологией;
формирование навыков самостоятельной работы с музыкальным материалом;
формирование у наиболее одаренных детей осознанной мотивации к продолжению профессионального обучения и подготовка их к поступлению в образовательные учреждения, реализующие основные профессиональные образовательные программы в области искусств.

6. Обоснование структуры программы учебного предмета

Обоснованием структуры программы являются ФГТ, отражающие все аспекты работы преподавателя с учеником.

Программа содержит следующие разделы:

сведения о затратах учебного времени, предусмотренного на освоение

учебного предмета;

распределение учебного материала по годам обучения;
описание дидактических единиц учебного предмета;
требования к уровню подготовки обучающихся;
формы и методы контроля, система оценок;
методическое обеспечение учебного процесса.

В соответствии с данными направлениями строится основной раздел программы "Содержание учебного предмета".

7. Описание материально-технических условий реализации учебного предмета

Материально-техническая база образовательного учреждения должна соответствовать санитарным и противопожарным нормам, нормам охраны труда.

Реализация программы учебного предмета «Сольфеджио» обеспечивается доступом каждого обучающегося к библиотечным фондам. Во время самостоятельной работы обучающиеся могут быть обеспечены доступом к сети Интернет.

Библиотечный фонд детской школы искусств укомплектовывается печатными и/или электронными изданиями основной и дополнительной учебной и учебно-методической литературы по учебному предмету «Сольфеджио», а также изданиями музыкальных произведений, специальными хрестоматийными изданиями, партитурами, клавирами оперных, хоровых и оркестровых произведений. Основной учебной литературой по учебному предмету «Сольфеджио» обеспечивается каждый обучающийся.

Учебные аудитории, предназначенные для реализации учебного предмета «Сольфеджио», оснащаются пианино или роялями, звукотехническим оборудованием, учебной мебелью (досками, столами, стульями, стеллажами, шкафами) и оформляются наглядными пособиями.

Учебные аудитории должны иметь звукоизоляцию.

Оснащение занятий

В младших классах активно используется наглядный материал – карточки с римскими цифрами, обозначающими ступени, «лесенка», изображающая строение мажорной и минорной гаммы, карточки с названиями интервалов и аккордов. В старших классах применяются плакаты с информацией по основным теоретическим сведениям.

Возможно использование звукозаписывающей аппаратуры для воспроизведения тембровых диктантов, прослушивания музыкального фрагмента для слухового анализа и т. д.

Дидактический материал подбирается педагогом на основе существующих методических пособий, учебников, сборников для сольфеджирования, сборников диктантов, а также разрабатывается педагогом самостоятельно.

II. Содержание учебного предмета

Учебный предмет сольфеджио неразрывно связан с другими учебными предметами, поскольку направлен на развитие музыкального слуха, музыкальной памяти, творческого мышления. Умения и навыки интонирования, чтения с листа, слухового анализа, в том числе, анализа музыкальных форм, импровизации и сочинения являются необходимыми для успешного овладения учениками других учебных предметов (сольное и ансамблевое инструментальное исполнительство, хоровой класс, оркестровый класс и другие).

Учебно-тематический план

Учебно-тематический план содержит примерное распределение учебного материала каждого класса в течение всего срока обучения. Преподаватель может спланировать порядок изучения тем исходя из особенностей каждой учебной группы, собственного опыта, сложившихся педагогических традиций.

При планировании содержания занятий необходимо учитывать, что гармоничное и эффективное развитие музыкального слуха, музыкальной памяти, музыкального мышления возможно лишь в случае регулярного обращения на каждом уроке к различным формам работы (сольфеджирование, слуховой анализ, запись диктантов, интонационные, ритмические, творческие упражнения) независимо от изучаемой в данный момент темы.

Срок обучения 8 (9) лет

1 класс

Таблица 3

№№	Наименование раздела, темы	Вид учебного занятия	Общий объем времени (в часах)
№№	Наименование раздела, темы	Вид учебного занятия	Максимальная учебная нагрузка	Самостоятельная работа		Аудиторные занятия
1	Нотная грамота	Урок	6	2	4
2	Гамма До мажор. Устойчивые и неустойчивые ступени	Урок	6	2	4
3	Разрешение неустойчивых ступеней, вводные звуки	Урок	3	1	2
4	Опевание устойчивых ступеней. Тоническое трезвучие	Урок	3	1	2
5	Длительности, размер, такт	Урок	6	2	4
6	Размер 2/4	Урок	6	2	4
7	Текущий контроль	Контрольный урок	2	1	1
8	Изучение элементов гаммы Соль мажор	Урок	6	2	4
9	Размер 3/4	Урок	6	2	4
10	Устные диктанты	Урок	6	2	4
11	Текущий контроль	Контрольный урок	3	1	2
12	Изучение элементов гаммы Ре мажор	Урок	6	2	4
13	Изучение элементов гаммы Фа мажор	Урок	6	2	4
14	Гамма ля минор (для продвинутых групп)	Урок	3	1	2
15	Знакомство с интервалами	Урок	3	1	2
16	Затакт четверть, две восьмые в размере 2/4	Урок	6	2	4
17	Текущий контроль	Контрольный урок	3	1	2
18	Запись одноголосных диктантов в размере 3/4	Урок	6	2	4
19	Размер 4/4 (для продвинутых групп)	Урок	3	1	2
20	Повторение	Урок	7	2	5
21	Промежуточный контроль	Контрольный урок	3	1	2
	ИТОГО:		99	33	66

2 класс

Таблица 4

1	Повторение материала 1 класса	Урок	7	2	5
2	Затакт четверть в размере 3/4	Урок	3	1	2
3	Тональность Си-бемоль мажор	Урок	6	2	4
4	Размер 4/4	Урок	6	2	4
5	Текущий контроль	Контрольный урок	3	1	2
6	Тональность ля минор	Урок	6	2	4
7	Три вида минора	Урок	6	2	4
8	Ритм четверть с точкой и восьмая	Урок	7	2	5
9	Текущий контроль	Контрольный урок	3	1	2
10	Параллельные тональности	Урок	3	1	2
11	Ритм четыре шестнадцатые в пройденных размерах	Урок	6	2	4
12	Тональность ре минор	Урок	3	1	2
13	Тональность ми минор	Урок	3	1	2
14	Тональность си минор	Урок	3	1	2
15	Интервалы ч.1, м.2, б.2, м.3, б.3	Урок	8	3	5
16	Текущий контроль	Контрольный урок	3	1	2
17	Тональность соль минор	Урок	3	1	2
18	Интервалы ч.4, ч.5, ч.8	Урок	8	3	5
19	Закрепление пройденного	Урок	6	2	4
20	Промежуточный контроль	Контрольный урок	3	1	2
21	Резервные уроки	Урок	3	1	2
	ИТОГО:		99	33	66

3 класс

Таблица 5

1	Повторение материала 2 класса	Урок	10	4	6
2	Тональность Ля мажор	Урок	6	2	4
3	Ритм восьмая и две шестнадцатых	Урок	6	2	4
4	Текущий контроль	Контрольный урок	3	1	2
5	Тональность фа-диез минор	Урок	6	2	4
6	Ритм две шестнадцатых и восьмая	Урок	7	2	5
7	Переменный лад	Урок	6	2	4
8	Текущий контроль	Контрольный урок	3	1	2
9	Тональности Ми-бемоль мажор и до минор	Урок	9	3	6
10	Интервалы м.6 и б.6	Урок	6	2	4
11	Обращения интервалов	Урок	7	2	5
12	Главные трезвучия лада	Урок	6	2	4
13	Текущий контроль	Контрольный урок	3	1	2
14	Размер 3/8	Урок	3	1	2
15	Обращения трезвучий	Урок	6	2	4
16	Повторение	Урок	6	2	4
16	Промежуточный контроль	Контрольный урок	3	1	2
17	Резервный урок	Урок	3	1	2
	ИТОГО:		99	33	66

4 класс

Таблица 6

1	Повторение материала 3 класса	Урок	9	3	6
2	Тональность Ми мажор	Урок	3	1	2
3	Пунктирный ритм	Урок	6	2	4
4	Главные трезвучия лада	Урок	6	2	4
5	Текущий контроль	Контрольный урок	3	1	2
6	Тональность до-диез минор	Урок	6	2	4
7	Синкопа	Урок	6	2	4
8	Тритоны на IV и на VII (повышенной) ст. в мажоре и гарм. миноре	Урок	6	2	4
9	Текущий контроль	Контрольный урок	3	1	2
10	Триоль	Урок	6	2	4
11	Тональность Ля-бемоль мажор	Урок	6	2	4
12	Размер 6/8	Урок	6	2	4
13	Интервал м.7	Урок	3	1	2
14	Доминантовый септаккорд в мажоре и гармоническом миноре	Урок	6	2	4
15	Текущий контроль	Контрольный урок	3	1	2
16	Тональность фа минор	Урок	6	2	4
17	Повторение тритонов	Урок	6	2	4
18	Повторение доминантового септаккорда	Урок	3	1	2
19	Промежуточный контроль	Контрольный урок	3	1	2
20	Резервный урок	Урок	3	1	2
	ИТОГО:		99	33	66

5 класс

Таблица 7

1	Повторение материала 4 класса	Урок	9	3	6
2	Доминантовое трезвучие с обращениями и разрешениями	Урок	9	3	6
3	Ритмическая группа четверть с точкой и две шестнадцатые	Урок	6	2	4
4	Текущий контроль	Контрольный урок	3	1	2
5	Субдоминантовое трезвучие с обращениями и разрешениями	Урок	6	2	4
6	Повторение тритонов на IV и VII ступенях в мажоре и гармоническом миноре	Урок	3	1	2
7	Уменьшенное трезвучие на VII ступени в мажоре и гармоническом миноре	Урок	6	2	4
8	Текущий контроль	Контрольный урок	3	1	2
9	Тональности Си мажор, соль-диез минор	Урок	9	3	6
10	Различные виды синкоп	Урок	9	3	6
11	Построение мажорных и минорных трезвучий, секстаккордов, квартсекстаккордов от звука	Урок	9	3	6
12	Текущий контроль	Контрольный урок	3	1	2
13	Тональности Ре-бемоль мажор, си-бемоль минор	Урок	6	2	4
14	Буквенные обозначения тональностей	Урок	3	1	2
15	Период, предложения, фраза	Урок	3	1	2
16	Повторение	Урок	6	2	4
17	Промежуточный контроль	Контрольный урок	3	1	2
18	Резервный урок	Урок	3	1	2
	ИТОГО:		99	33	66

6 класс

Таблица 8

1	Повторение материала 5 класса	Урок	8	3	5
2	Обращения Доминантового септаккорда, разрешения	Урок	8	3	5
3	Ритмические фигуры с шестнадцатыми в размерах 3/8, 6/8	Урок	6	2	4
4	Текущий контроль	Контрольный урок	3	1	2
5	Гармонический мажор	Урок	3	1	2
6	Субдоминанта в гармоническом мажоре	Урок	3	1	2
7	Тритоны в гармоническом мажоре и натуральном миноре	Урок	9	3	6
8	Ритм триоль (шестнадцатые)	Урок	3	1	2
9	Текущий контроль	Контрольный урок	3	1	2
10	Тональности Фа-диез мажор, ре-диез минор	Урок	6	2	4
11	Уменьшенное трезвучие в гармоническом мажоре	Урок	3	1	2
12	Уменьшенное трезвучие в натуральном миноре	Урок	3	1	2
13	Ритмические группы с залигованными нотами	Урок	6	2	4
15	Хроматизм, альтерация. IV повышенная ступень в мажоре и в миноре	Урок	6	2	4
15	Отклонение, модуляция в параллельную тональность, в тональность доминанты	Урок	3	1	2
16	Текущий контроль	Контрольный урок	3	1	2
17	Тональности Соль-бемоль мажор, ми-бемоль минор	Урок	6	2	4
18	Энгармонизм тональностей с 6 знаками	Урок	3	1	2
19	Квинтовый круг тональностей	Урок	3	1	2
20	Повторение	Урок	5	1	4
21	Текущий контроль	Контрольный урок	3	1	2
22	Резервный урок	Урок	3	1	2
	ИТОГО:		99	33	66

7 класс

Таблица 9

1	Повторение материала 6 класса	Урок	9	3	6
2	Характерные интервалы ув.2 и ум.7 в гармоническом мажоре и гармоническом миноре	Урок	7	2	5
3	Характерные интервалы ум.4 и ув.5 в гармоническом мажоре	Урок	3	1	2
4	Характерные интервалы ум.4 и ув.5 в гармоническом миноре	Урок	3	1	2
5	Текущий контроль	Контрольный урок	3	1	2
6	Малый вводный септаккорд в натуральном мажоре	Урок	6	2	4
7	Уменьшенный вводный септаккорд в гармоническом мажоре	Урок	3	1	2
8	Уменьшенный вводный септаккорд в гармоническом миноре	Урок	3	1	2
9	Различные виды внутритактовых синкоп	Урок	5	2	3
10	Текущий контроль	Контрольный урок	3	1	2
11	Тональности с семью знаками в ключе	Урок	6	2	4
12	Построение и разрешение тритонов от звука	Урок	6	2	4
13	Построение и разрешение ув.2 и ум.7 от звука	Урок	6	2	4
14	Диатонические лады	Урок	3	1	2
15	Пентатоника	Урок	3	1	2
16	Переменный размер	Урок	3	1	2
17	Размеры 6/4, 3/2	Урок	3	1	2
18	Текущий контроль	Контрольный урок	3	1	2
19	Тональности 1 степени родства	Урок	3	1	2
20	Период, отклонения, модуляция в родственные тональности	Урок	3	1	2
21	Альтерации неустойчивых ступеней	Урок	3	1	2
22	Повторение	Урок	6	2	4
23	Промежуточный контроль	Контрольный урок	3	1	2
24	Резервный урок	Урок	3	1	2
	ИТОГО:		99	33	66

8 класс

Таблица 10

1	Повторение материала 7 класса	Урок	9	3	6
2	Вспомогательные хроматические звуки	Урок	3	1	2
3	Проходящие хроматические звуки	Урок	3	1	2
4	Размеры 9/8, 12/8	Урок	6	2	4
5	Текущий контроль	Контрольный урок	3	1	2
6	Правописание хроматической гаммы (основа – мажорный лад)	Урок	3	1	2
7	Правописание хроматической гаммы (основа – минорный лад)	Урок	3	1	2
8	Септаккорд II ступени в мажоре и миноре	Урок	6	2	4
9	Междутактовые синкопы	Урок	6	2	4
10	Текущий контроль	Контрольный урок	3	1	2
11	Прерванный оборот в мажоре и гармоническом миноре	Урок	3	1	2
12	Увеличенное трезвучие в гармоническом мажоре и миноре	Урок	6	2	4
13	Сложные виды синкоп	Урок	3	1	2
14	Виды септаккордов	Урок	3	1	2
15	Построение септаккордов от звука и их разрешение в тональности	Урок	6	2	4
16	Построение от звука обращений малого мажорного септаккорда и разрешение его как доминантового в мажоре и гармоническом миноре	Урок	6	2	4
17	Текущий контроль	Контрольный урок	3	1	2
18	Повторение	Урок	9	3	6
19	Письменные контрольные работы	Урок	6	2	4
20	Текущий контроль	Контрольный урок	6	2	4
21	Резервный урок	Урок	3	1	2
	ИТОГО:		99	33	66

9-й класс

Таблица 11

1	Повторение: кварто-квинтовый круг, буквенные обозначения тональностей, тональности 1 степени родства	Урок	6	2	4
2	Натуральный, гармонический, мелодический вид мажора и минора	Урок	3	1	2
3	Тритоны в мелодическом мажоре и миноре	Урок	3	1	2
4	Диатонические интервалы в тональности с разрешением	Урок	3	1	2
5	Хроматические проходящие и вспомогательные звуки	Урок	3	1	2
6	Правописание хроматической гаммы (с опорой на мажор и минор)	Урок	3	1	2
7	Текущий контроль	Контрольный урок	3	1	2
8	Главные и побочные трезвучия в тональности, их обращения и разрешения	Урок	6	2	4
9	Уменьшенные трезвучия в натуральном и гармоническом виде мажора и минора, их обращения и разрешения	Урок	3	1	2
10	Увеличенное трезвучие в гармоническом виде мажора и минора, его обращения и разрешения. Энгармонизм увеличенного трезвучия	Урок	3	1	2
11	Главные септаккорды, их обращения и разрешения	Урок	6	2	4
12	Энгармонизм уменьшенного септаккорда	Урок	3	1	2
13	Текущая аттестация	Контрольный урок	3	1	2
14	7 видов септаккордов	Урок	3	1	2
15	Побочные септаккорды в тональности, способы их разрешения	Урок	6	2	4
16	Альтерированные ступени, интервал уменьшенная терция	Урок	6	2	4
17	Гармония II низкой ступени («неаполитанский» аккорд)	Урок	3	1	2
18	Период, предложения, каденции, расширение, дополнение в периоде	Урок	6	2	4
19	Текущий контроль	Контрольный урок	3	1	2
20	Повторение		9	3	6
21	Письменные контрольные работы		6	2	4
22	Устные контрольные работы		3	1	2
23	Промежуточный контроль	Контрольный урок	3	1	2
23	Резервный урок	Урок	3	1	2
	ИТОГО:		99	33	66

Срок обучения 5 (6) лет

1 класс

Таблица 12

№№	Наименование раздела, темы	Вид учебного занятия	Общий объем времени (в часах)
№№	Наименование раздела, темы	Вид учебного занятия	Максимальная учебная нагрузка	Самостоятельная работа		Аудиторные занятия
1	Нотная грамота	Урок	6	2	4
2	Гамма До мажор. Устойчивые и неустойчивые ступени	Урок	3	1	2
3	Разрешение неустойчивых ступеней, вводные звуки	Урок	3	1	2
4	Опевание устойчивых ступеней. Тоническое трезвучие	Урок	3	1	2
5	Длительности, размер, такт	Урок	3	1	2
6	Размер 2/4	Урок	6	2	4
7	Текущий контроль	Контрольный урок	3	1	2
8	Изучение элементов гаммы Соль мажор	Урок	6	2	4
9	Размер 3/4	Урок	6	2	4
10	Устные диктанты	Урок	6	2	4
11	Текущий контроль	Контрольный урок	3	1	2
12	Изучение элементов гаммы Ре мажор	Урок	6	2	4
13	Изучение элементов гаммы Фа мажор	Урок	6	2	4
14	Гамма ля минор	Урок	3	1	2
15	Запись одноголосных диктантов в размере 2/4	Урок	3	1	2
16	Затакт четверть, две восьмые в размере 2/4	Урок	6	2	4
17	Текущий контроль	Контрольный урок	3	1	2
18	Изучение элементов гаммы Си-бемоль мажор	Урок	3	1	2
19	Запись одноголосных диктантов в размере 3/4	Урок	6	2	4
20	Размер 4/4	Урок	3	1	2
21	Повторение	Урок	9	3	6
22	Промежуточный контроль	Контрольный урок	3	1	2
	ИТОГО:		99	33	66

2 класс

Таблица 13

1	Повторение материала 1 класса	Урок	9	3	6
2	Три вида минора. Тональность ля минор	Урок	6	2	4
3	Тональность ми минор	Урок	3	1	2
4	Тональность ре минор	Урок	3	1	2
5	Затакт четверть в размере 3/ 4	Урок	3	1	2
6	Текущий контроль	Контрольный урок	3	1	2
7	Интервалы ч.1, м.2, б.2	Урок	3	1	2
8	Интервалы м.3, б.3	Урок	3	1	2
9	Ритм четверть с точкой и восьмая	Урок	3	1	2
10	Затакт восьмая	Урок	3	1	2
11	Интервалы ч.4, ч.5	Урок	3	1	2
12	Тоническое трезвучие	Урок	3	1	2
13	Текущий контроль	Контрольный урок	3	1	2
14	Ритмическая группа четыре шестнадцатых	Урок	6	2	4
15	Тональность си минор	Урок	3	1	2
16	Интервалы м.6, б.6	Урок	9	3	6
17	Обращения интервалов	Урок	3	1	2
18	Обращения тонического трезвучия	Урок	3	1	2
19	Текущий контроль	Контрольный урок	3	1	2
20	Тональность соль минор	Урок	3	1	2
21	Ритм восьмая и две шестнадцатых	Урок	3	1	2
22	Ритм две шестнадцатых и восьмая	Урок	3	1	2
23	Повторение	Урок	9	3	6
24	Промежуточный контроль	Контрольный урок	3	1	2
25	Резервный урок	Урок	3	1	2
	ИТОГО:		99	33	66

3 класс

Таблица 14

1	Повторение материала 2 класса	Урок	8	3	5
2	Тональности Ля мажор, фа-диез минор	Урок	6	2	4
3	Ритмы восьмая и две шестнадцатых, две шестнадцатых и восьмая	Урок	7	2	5
4	Текущий контроль	Контрольный урок	3	1	2
5	Главные трезвучия лада	Урок	6	2	4
6	Тональности Ми-бемоль мажор, до минор	Урок	6	2	4
7	Интервалы м.7, б.7	Урок	3	1	2
8	Доминантовый септаккорд	Урок	3	1	2
9	Текущий контроль	Контрольный урок	3	1	2
10	Тональности Ми мажор, до-диез минор	Урок	6	2	4
11	Пунктирный ритм	Урок	6	2	4
12	Тритоны в натуральном мажоре и гармоническом миноре	Урок	6	2	4
13	Обращения трезвучий	Урок	6	2	4
14	Ув.2 в гармоническом миноре	Урок	3	1	2
15	Текущий контроль	Контрольный урок	3	1	2
16	Тональности Ля-бемоль мажор и фа минор	Урок	6	2	4
17	Размер 3/ 8	Урок	6	2	4
18	Повторение	Урок	6	2	4
19	Текущий контроль	Контрольный урок	3	1	2
20	Резервный урок	Урок	3	1	2
	ИТОГО:		99	33	66

4 класс

Таблица 15

1	Повторение материала 3 класса	Урок	9	3	6
2	Тональности Си мажор, соль-диез минор	Урок	6	2	4
3	Доминантовое трезвучие с обращениями	Урок	6	2	4
4	Ритм четверть с точкой и две шестнадцатые	Урок	3	1	2
5	Текущий контроль	Контрольный урок	3	1	2
6	Субдоминантовое трезвучие с обращениями	Урок	6	2	4
7	Синкопа	Урок	6	2	4
8	Отклонение, модуляция	Урок	6	2	4
9	Текущий контроль	Контрольный урок	3	1	2
10	Тональности Ре-бемоль мажор, си-бемоль минор	Урок	6	2	4
11	Триоль	Урок	6	2	4
12	Уменьшенное трезвучие на VII ступени мажора и гармонического минора	Урок	6	2	4
13	Обращения доминантового септаккорда	Урок	9	3	6
14	Текущий контроль	Контрольный урок	3	1	2
15	Размер 6/8	Урок	6	2	4
16	Повторение	Урок	9	3	6
17	Промежуточный контроль	Контрольный урок	3	1	2
18	Резервный урок	Урок	3	1	2
	ИТОГО:		99	33	66

5 класс

Таблица 16

1	Повторение материала 4 класса	Урок	7	2	5
2	Тональности Фа-диез мажор, ре-диез минор	Урок	3	1	2
3	Тональности Соль-бемоль мажор, ми-бемоль минор	Урок	3	1	2
4	Гармонический мажор	Урок	3	1	2
5	Тритоны на II и VI ступенях натурального минора и гармонического мажора	Урок	6	2	4
6	Текущий контроль	Контрольный урок	3	1	2
7	Ув.2 и ум.7 в гармоническом мажоре и миноре	Урок	6	2	4
8	Вводные септаккорды в мажоре и миноре	Урок	6	2	4
9	Ритмические фигуры с залигованными нотами	Урок	6	2	4
10	Текущий контроль	Контрольный урок	3	1	2
11	Тональности с 7 знаками в ключе. Квинтовый круг тональностей	Урок	6	2	4
12	Буквенные обозначения звуков и тональностей	Урок	3	1	2
13	Ум.4 и ув.5 в гармоническом мажоре и миноре	Урок	3	1	2
14	Хроматизм, альтерация. Хроматические вспомогательные звуки	Урок	6	2	4
15	Хроматические проходящие звуки. Хроматическая гамма	Урок	6	2	4
16	Ритмические группы с шестнадцатыми в размерах 3/8,6/8	Урок	3	1	2
17	Текущий контроль	Контрольный урок	3	1	2
18	Повторение	Урок	8	3	5
19	Письменные контрольные работы	Урок	6	2	4
20	Текущий контроль	Контрольный урок	6	2	4
21	Резервный урок	Урок	3	1	2
	ИТОГО:		99	33	66

6-й класс

Таблица 17

1	Повторение: кварто-квинтовый круг, буквенные обозначения тональностей, тональности 1 степени родства	Урок	6	2	4
2	Натуральный, гармонический, мелодический вид мажора и минора	Урок	3	1	2
3	Тритоны в натуральном и гармоническом мажоре и миноре	Урок	3	1	2
4	Характерные интервалы гармонического мажора и минора (ум.7, ув.2, ум.4, ув.5)	Урок	6	2	4
5	Хроматические проходящие и вспомогательные звуки	Урок	3	1	2
6	Правописание хроматической гаммы (в основе мажор и минор)	Урок	3	1	2
7	Текущий контроль	Контрольный урок	3	1	2
8	Главные и побочные трезвучия в тональности. Обращения и разрешения главных трезвучий	Урок	6	2	4
9	Уменьшенные трезвучия в натуральном и гармоническом виде мажора и минора, их разрешения	Урок	3	1	2
10	Увеличенное трезвучие в гармоническом виде мажора и минора, разрешения	Урок	6	2	4
11	Главные септаккорды. Повторение Доминантового септаккорда с обращениями	Урок	3	1	2
12	Вводный септаккорд в натуральном и гармоническом мажоре и гармоническом миноре	Урок	3	1	2
13	Септаккорд II ступени в натуральном и гармоническом мажоре и миноре	Урок	3	1	2
14	Текущий контроль	Контрольный урок	3	1	2
15	Разрешение диатонических интервалов	Урок	6	2	4
16	Сложные виды синкоп, ритмические фигуры с залигованными нотами	Урок	6	2	4
17	Период, предложения, каденции, расширение, дополнение в периоде	Урок	6	2	4
18	Текущий контроль	Контрольный урок	3	1	2
19	Повторение	Урок	9	3	6
20	Письменные контрольные работы	Урок	6	2	4
21	Текущий контроль	Контрольный урок	6	2	4
22	Резервный урок	Урок	3	1	2
	ИТОГО:		99	33	66

Распределение учебного материала по годам обучения

Срок обучения 8 (9) лет

1 класс

Высокие и низкие звуки, регистр.

Звукоряд, гамма, ступени, вводные звуки.

Цифровое обозначение ступеней.

Устойчивость и неустойчивость.

Тоника, тоническое трезвучие, аккорд.

Мажор и минор.

Тон, полутон.

Диез, бемоль.

Строение мажорной гаммы.

Тональности До мажор, Соль мажор, Фа мажор, Ре мажор, ля минор (для продвинутых групп).

Ключевые знаки.

Скрипичный и басовый ключи.

Транспонирование.

Темп.

Размер (2/4, 3/4, для подвинутых групп - 4/4).

Длительности – восьмые, четверти, половинная, целая.

Ритм.

Такт, тактовая черта.

Сильная доля.

Затакт.

Пауза (восьмая, четвертная, для подвинутых групп – половинная, целая).

2 класс

Параллельные тональности.

Натуральный, гармонический, мелодический вид минора.

Тональности Си-бемоль мажор, ля минор, ми минор, си минор, ре минор, соль минор.

Тетрахорд.

Бекар.

Интервалы (ч.1, м.2, б.2, м.3, б.3, ч.4, ч.5, ч.8).

Мотив, фраза.

Секвенция.

Канон.

Ритмические длительности: целая, четверть с точкой и восьмая, четыре шестнадцатых.

Затакт восьмая и две восьмые

Паузы (половинная, целая).

3 класс

Мажорные и минорные тональности до трех знаков в ключе.

Переменный лад.

Обращение интервала.

Интервалы м.6 и б.6.

Главные трезвучия лада.

Обращения трезвучия – секстаккорд, квартсекстаккорд.

Тоническое трезвучие с обращениями.

Ритмические группы восьмая и две шестнадцатых, восьмая и четверть в размерах 2/4, 3/4, 4/4.

Размер 3/8.

4 класс

Тональности до 4 знаков в ключе.

Трезвучия главных ступеней - тоника, субдоминанта, доминанта.

Септима.

Доминантовый септаккорд.

Тритон, увеличенная кварта, уменьшенная квинта.

Пунктирный ритм.

Синкопа.

Триоль.

Размер 6/8.

5 класс

Тональности до 5 знаков в ключе.

Буквенные обозначения тональностей.

Обращения и разрешения главных трезвучий.

Построение от звука мажорных и минорных трезвучий, секстаккордов, квартсекстаккордов.

Уменьшенное трезвучие в мажоре и гармоническом миноре.

Ритм четверть с точкой и две шестнадцатых.

Различные виды синкоп.

Период, предложение, фраза, каденция.

6 класс

Тональности до 6 знаков в ключе.

Гармонический вид мажора.

Энгармонизм.

Квинтовый круг тональностей.

Альтерация.

Хроматизм.

Отклонение.

Модуляция.

Тритоны в гармоническом мажоре и натуральном миноре.

Диатонические интервалы в тональности и от звука.

Обращения доминантового септаккорда в тональности

Уменьшенное трезвучие в гармоническом мажоре и натуральном миноре.

Ритмические группы с шестнадцатыми в размерах 3/8, 6/8.

Ритмические группы с залигованными нотами.

7 класс

Тональности до 7 знаков в ключе.

Характерные интервалы гармонического мажора и минора.

Энгармонически равные интервалы.

Малый вводный септаккорд.

Уменьшенный вводный септаккорд.

Диатонические лады.

Пентатоника.

Переменный размер.

Тональности 1 степени родства.

Модуляции в родственные тональности.

Различные виды внутритактовых синкоп.

8 класс

Все употребительные тональности.

Параллельные, одноименные, энгармонически равные тональности.

Вспомогательные и проходящие хроматические звуки.

Правописание хроматической гаммы.

Прерванный оборот в мажоре и гармоническом миноре.

Септаккорд II ступени в мажоре и в миноре.

Увеличенное трезвучие в гармоническом мажоре и гармоническом миноре.

Виды септаккордов: малый мажорный, малый минорный, малый с уменьшенной квинтой, уменьшенный.

Размеры 9/8, 12/8.

Междутактовые синкопы.

Для продвинутых групп:

Обращения вводного септаккорда.

Обращения септаккорда II ступени.

Обращения увеличенных трезвучий.

Обращения уменьшенных трезвучий.

Мелодический вид мажора.

9 класс

Кварто-квинтовый круг тональностей.

Буквенные обозначения тональностей.

Натуральный, гармонический, мелодический виды мажора и минора.

Тональности первой степени родства.

Энгармонически равные тональности.

Хроматические проходящие и вспомогательные звуки.

Хроматическая гамма.

Диатонические интервалы.

Тритоны натурального, гармонического, мелодического вида мажора и минора.

Характерные интервалы в гармоническом мажоре и миноре.

Энгармонизм тритонов.

Энгармонизм диатонических и характерных интервалов.

Хроматические интервалы – уменьшенная терция.

Главные и побочные трезвучия с обращениями и разрешениями.

7 видов септаккордов.

Главные и побочные септаккорды с разрешением.

Уменьшенное, увеличенное трезвучие с обращениями и разрешениями.

Энгармонизм увеличенного трезвучия, уменьшенного септаккорда.

«Неаполитанский» аккорд (II низкой ступени).

Период, предложения, каденции, расширение, дополнение.

Срок обучения 5 лет

1 класс

Понятие о высоких и низких звуках. Регистр.

Октавы. Знакомство с клавиатурой фортепиано.

Названия звуков.

Нотный стан.

Формирование навыков нотного письма.

Звукоряд, гамма, ступени, вводные звуки, опевание.

Цифровое обозначение ступеней.

Устойчивость и неустойчивость.

Тональность, тоника, тоническое трезвучие.

Мажор и минор (сопоставление одноименных ладов).

Аккорд.

Тон, полутон.

Строение мажорной гаммы.

Скрипичный и басовый ключи.

Диез, бемоль.

Ключевые знаки.

Тональности До, Соль, Ре, Фа, Си-бемоль мажор.

Тональность ля минор – для подвинутых групп.

Транспонирование.

Темп.

Размер. Размеры 2/4, 3/4, 4/4.

Такт, тактовая черта, сильная доля.

Длительности: четверть, две восьмые, половинная, половинная с точкой в простых ритмических группах.

Паузы: целая, половинная, четвертная, восьмая.

Затакт четверть, две восьмые.

Фраза.

2 класс

Тональности до 2-х знаков в ключе.

Параллельные тональности.

Натуральный, гармонический, мелодический вид минора.

Тетрахорд.

Бекар.

Переменный лад.

Интервалы ч.1, м.2, б.2, м.3, б.3, ч.4, ч.5, м.6, б.6, ч.8 и их обращения.

Обращение трезвучий.

Тоническое трезвучие с обращениями

Секвенция.

Ритмическая группа четверть с точкой и восьмая.

Ритмическая группа четыре шестнадцатых.

Ритмические группы восьмая и две шестнадцатых, две шестнадцатых и восьмая (для подвинутых групп).

Затакты четверть, две восьмые, одна восьмая.

3 класс

Тональности до 4 знаков в ключе.

Главные трезвучия лада.

Обращения трезвучий.

Доминантовый септаккорд.

Ритмические группы восьмая и две шестнадцатых, две шестнадцатых и восьмая.

Пунктирный ритм.

Размер 3/8.

Интервалы м.7, б.7.

Тритоны: ув.4 на IV ступени, ум.5 на VII (повышенной) ступени в мажоре и гармоническом миноре.

Ув.2 в гармоническом миноре (для подвинутых групп).

4 класс

Тональности до 5 знаков в ключе.

Трезвучия главных ступеней с обращениями.

Уменьшенное трезвучие на VII ступени в мажоре и гармоническом миноре.

Обращения доминантового септаккорда.

Отклонение, модуляция.

Ритмическая группа восьмая с точкой и две шестнадцатые.

Синкопа.

Триоль.

Размер 6/8.

5 класс

Квинтовый круг тональностей.

Тональности до 7 знаков в ключе.

Буквенные обозначения звуков, тональностей.

Гармонический мажор.

Альтерация, хроматизм.

Хроматические проходящие и вспомогательные звуки.

Хроматическая гамма.

Ум.5 на II и ув.4 на VI в гармоническом мажоре и натуральном миноре.

Характерные интервалы ув.2, ум.7 (для подвинутых групп - ум. 4, ув.5) в гармоническом мажоре и миноре.

Вводные септаккорды в натуральном и гармоническом мажоре, гармоническом миноре.

Ритмические группы с залигованными нотами.

Ритмические группы шестнадцатыми в размерах 3/8, 6/8.

Переменный размер.

6 класс

Кварто-квинтовый круг тональностей.

Буквенные обозначения тональностей.

Натуральный, гармонический, мелодический вид мажора и минора.

Тональности первой степени родства.

Энгармонически равные тональности.

Хроматические проходящие и вспомогательные звуки.

Хроматическая гамма.

Диатонические интервалы.

Тритоны натурального и гармонического вида мажора и минора.

Характерные интервалы в гармоническом мажоре и миноре.

Энгармонизм тритонов.

Энгармонизм диатонических и характерных интервалов.

Главные и побочные трезвучия.

Главные септаккорды с разрешением.

Уменьшенное, увеличенное трезвучие с разрешением.

Период, предложения, каденции, расширение, дополнение.

Формы работы на уроках сольфеджио

Основные формы работы и виды заданий на уроках сольфеджио служат для развития музыкального слуха, памяти, чувства ритма, творческой инициативы, помогают практическому освоению теоретического материала, формируют навыки чтения с листа, чистого интонирования, слухового анализа, записи мелодий по слуху, подбора аккомпанемента. На каждом уроке необходимо пропорционально сочетать упражнения по развитию интонационных навыков, сольфеджированию, ритмические упражнения, слуховой анализ, различные виды музыкальных диктантов, задания на освоение теоретических понятий, творческие упражнения.

Интонационные упражнения

Одной из задач учебного предмета сольфеджио является формирование навыка чистого интонирования. Интонационные упражнения включают в себя пение гамм и различных тетрахордов, отдельных ступеней, мелодических оборотов, секвенций, интервалов в тональности и от звука, аккордов в тональности и от звука. На начальном этапе обучения рекомендуется петь интонационные упражнения хором или группами, а затем переходить к индивидуальному исполнению. Интонационные упражнения исполняются без аккомпанемента на фортепиано с предварительной настройкой, но в отдельных случаях допустима «помощь» фортепиано в виде гармонического аккомпанемента, подчеркивающего тяготение, ладовую краску. Интонационные упражнения в начале обучения выполняются в среднем темпе, в свободном ритме; в дальнейшем желательна определенная ритмическая организация. На начальном этапе обучения рекомендуется использовать ручные знаки, карточки с порядковыми номерами ступеней, «лесенку», изображающую ступени гаммы и другие наглядные пособия.

Интонационные упражнения могут быть многоголосными. Рекомендуется пропевание интервалов, аккордов и их последовательностей в гармоническом (двухголосном, трехголосном) звучании.

Интонационные упражнения выполняются как в ладу, так и от звука (вверх и вниз). С помощью интонационных упражнений можно прорабатывать теоретический материал, подготовиться к сольфеджированию, чтению с листа, активизировать слух и память перед музыкальным диктантом или слуховым анализом.

Сольфеджирование и чтение с листа

Сольфеджирование способствует выработке правильных певческих навыков, интонационной точности, формированию дирижерского жеста, развитию чувства ритма, воспитанию сознательного отношения к музыкальному тексту.

С первых уроков необходимо следить за правильным звукоизвлечением, дыханием, положением корпуса при пении. Следует учитывать особенности детского голосового аппарата, работать в удобном диапазоне («до» первой октавы – «ре», «ми» второй), постепенно расширяя его. Примеры для сольфеджирования и для чтения с листа должны исполняться с дирижированием (на начальном этапе возможно тактирование). В младших классах рекомендуется сольфеджирование и чтение с листа хором, группами с постепенным переходом к индивидуальному исполнению. Развитию внутреннего слуха и внимания способствует исполнение мелодии фрагментами хором и одним учеником, вслух и про себя.

Сольфеджирование и чтение с листа предполагает пение без аккомпанемента фортепиано, но в трудных интонационных оборотах или при потере ощущения лада можно поддержать пение гармоническим сопровождением. Отдельным видом работы является исполнение песен с аккомпанементом фортепиано по нотам (на начальном этапе - с сопровождением педагога, в старших классах – со своим собственным).

Примеры для сольфеджирования и чтения с листа должны опираться на интонации пройденных интервалов, аккордов, знакомые мелодические обороты, включать известные ритмические фигуры. Естественно, примеры для чтения с листа должны быть проще. Перед началом исполнения любого примера необходимо его проанализировать с точки зрения известных мелодических оборотов, движения по звукам аккордов, интервалов, нахождения определенных ритмических рисунков. Как подготовительное упражнение можно использовать сольмизацию примеров (проговаривание названий звуков в ритме с дирижированием). Очень важна художественная ценность исполняемых примеров, доступность их для данного возраста, стилистическое разнообразие.

Как можно раньше следует вводить пение двухголосных примеров с использованием параллельного движения голосов, подголосочного склада с преобладанием унисонов. Работа над имитационным двухголосием начинается с пения канонов. Двухголосные примеры исполняются вначале группами, затем с аккомпанементом одного из голосов (педагогом, другим учеником, самостоятельно), дуэтами. В двухголосии также необходимо приучать учеников к дирижированию, в том числе и при исполнении одного из голосов на фортепиано.

В старших классах одним из видов сольфеджирования является исполнение песен, романсов с собственным аккомпанементом на фортепиано по нотам. Этот вид задания должен учитывать степень владения учеником фортепиано, технические и координационные трудности не должны заслонять от учеников первоочередную задачу – исполнение музыкального произведения. Очень важен подбор репертуара для подобных заданий: он должен быть посильным, понятным ученикам и в то же время представлять несомненную художественную ценность. Воспитание музыкального вкуса – еще одна из задач уроков сольфеджио, и наибольшее возможности для этого представляют такие формы работы как сольфеджирование, слуховой анализ.

Ритмические упражнения

Ритмические упражнения необходимы для развития чувства метроритма – важной составляющей комплекса музыкальных способностей. На начальном этапе обучения следует опираться на то, что у детей восприятие ритма связано с двигательной реакцией, будь то ходьба, танцевальные движения, бег, хлопки. Поэтому целесообразно на уроках сольфеджио на начальном этапе уделять большое внимание различным двигательным упражнениям и детскому оркестру из ударных инструментов, даже при наличии в программе таких предметов как ритмика и оркестр (оркестр К. Орфа, коллективное инструментальное музицирование и т.д.). Можно рекомендовать самые разнообразные ритмические упражнения:

простукивание ритмического рисунка знакомой песни, мелодии (карандашом, хлопками, на ударных инструментах);
повторение ритмического рисунка, исполненного педагогом;
простукивание ритмического рисунка по нотной записи, на карточках;
проговаривание ритмического рисунка с помощью закрепленных за длительностями определенных слогов;
исполнение ритмического остинато к песне, пьесе;
ритмический аккомпанемент к мелодии, песне, пьесе;
ритмическая партитура, двух- и трехголосная;
ритмические каноны (с текстом, на слоги);
ритмический диктант (запись ритмического рисунка мелодии или ритмического рисунка, исполненного на ударном инструменте, хлопками, карандашом).

Каждая новая ритмическая фигура должна быть, прежде всего, воспринята эмоционально и практически проработана в ритмических упражнениях, а затем - включена в другие виды работы: сольфеджирование, чтение с листа, музыкальный диктант.

Большую роль в развитии чувства метроритма играет дирижирование. Необходимо на раннем этапе обучения обращать внимание учеников на ритмическую пульсацию (доли), вводить различные упражнения – тактирование, выделение сильной доли - для дальнейшего перехода к дирижированию. На протяжении нескольких лет планомерно отрабатываются навыки дирижерского жеста в разных размерах, в том числе, при чтении с листа и при пении двухголосия. Начинать работу с дирижерским жестом лучше при пении знакомых выученных мелодий и слушании музыки.

Слуховой анализ

Этот вид работы подразумевает развитие музыкального восприятия учеников. Не следует ограничивать слуховой анализ лишь умением правильно определять сыгранные интервалы или аккорды в ладу или от звука. Слуховой анализ – это, прежде всего, осознание услышанного. Соответственно, необходимо учить детей эмоционально воспринимать услышанное и уметь слышать в нем конкретные элементы музыкального языка. Для этого нужно использовать и примеры из музыкальной литературы, и специальные инструктивные упражнения.

При прослушивании одноголосной мелодии необходимо обращать внимание на ладовые, структурные особенности (членение на фразы, повторы, секвенции), определять размер, узнавать в ней знакомые мелодические и ритмические обороты.

При прослушивании многоголосного построения необходимо обращать внимание на знакомые гармонические обороты из аккордов, интервалов, на тип фактуры.

При слуховом анализе фрагментов из музыкальной литературы необходимо обращать внимание учеников на соотношение определенных элементов музыкального языка и эмоциональной выразительности музыки. В дидактических примерах можно требовать более детального разбора:

- анализ звукорядов, гамм, отрезков гамм;

- отдельных ступеней лада и мелодических оборотов;

- ритмических оборотов;

- интервалов в мелодическом звучании вверх и вниз от звука и в тональности;

- интервалов в гармоническом звучании от звука и в тональности;

- последовательности из нескольких интервалов в тональности (с определением величины интервала и его положения в тональности);

- аккордов в мелодическом звучании с различным чередованием звуков в тональности и от звука;

- аккордов в гармоническом звучании от звука и в тональности (с определением их функциональной принадлежности);

- последовательности из аккордов в тональности (с определением их функциональной принадлежности);

Желательно, чтобы дидактические упражнения были организованы ритмически.

На начальном этапе обучения слуховой анализ проходит, как правило, в устной форме. В старших классах возможно использование письменной формы работы, но рекомендуется это делать после предварительного устного разбора, так как это способствует осознанию целостности музыкального построения и развитию музыкальной памяти.

Музыкальный диктант

Музыкальный диктант – форма работы, которая способствует развитию всех составляющих музыкального слуха и учит осознанно фиксировать услышанное. Работа с диктантами в классе предполагает различные формы:

устные диктанты (запоминание и пропевание на нейтральный слог и с названием нот 2-4-тактовой мелодии после двух-трех проигрываний);
диктант по памяти (запись выученной в классе или дома мелодии);
ритмический диктант (запись данного ритмического рисунка или запись ритмического рисунка мелодии);
музыкальный диктант с предварительным разбором (совместный анализ с преподавателем особенностей структуры мелодии, размера, ладовых особенностей, движения мелодии, использованных ритмических рисунков). На предварительный разбор отводится 2-3 проигрывания (5-10 минут), затем ученики приступают к записи мелодии. Эту форму диктанта целесообразно широко использовать в младших классах, а также при записи мелодий, в которых появляются новые элементы музыкального языка;
музыкальный диктант без предварительного разбора (запись диктанта в течение установленного времени за определенное количество проигрываний, обычно 8-10 прогрываний в течение 20-25 минут). Эта форма диктанта наиболее целесообразна для учащихся старших классов, так как предполагает уже сформированное умение самостоятельно анализировать мелодию.

Перед началом работы над мелодическим диктантом необходима тщательная настройка в тональности, для которой можно использовать интонационные упражнения, сольфеджирование, задания по слуховому анализу.

Навык записи мелодии формируется постепенно и требует постоянной тщательной работы на каждом уроке. Записанный диктант предполагает его проверку с анализом допущенных ошибок и дальнейшую работу в классе и дома. Ученики могут определить и подписать в диктанте новые или знакомые мелодические обороты, ритмические фигуры, подобрать к диктанту второй голос или аккомпанемент, выучить его наизусть, транспонировать письменно или устно в другие тональности.

Музыкальным материалом для диктанта могут служить примеры из музыкальной литературы, специальных сборников диктантов, а также мелодии, сочиненные самим преподавателем.

Творческие задания

Развитие творческих способностей учащихся играет в процессе обучения огромную роль. В творческих заданиях ученик может реализовать свою индивидуальность, психологически раскрепоститься, испытать радостные эмоции. Все это вместе способствует формированию интереса к музыкальной деятельности. Творческие задания на уроках сольфеджио активизируют слуховое внимание, тренируют различные стороны музыкального слуха, музыкальную память, развивают художественный вкус. Вместе с тем необходимо творческие задания тесно связывать с основными разделами курса сольфеджио, так как их целью является закрепление теоретических знаний, формирование основных умений и навыков (запись мелодий, определение на слух, интонирование).

Творческие задания можно начинать с начального этапа обучения. Детям более доступны творческие упражнения, связанные с ритмической импровизацией. Простейшие мелодические задания на начальном этапе могут состоять в допевании, досочинении мелодии (формирование ощущения ладового тяготения). В дальнейшем задания могут содержать импровизацию ритмических и мелодических вариантов, и, наконец, сочинение собственных мелодических и ритмических построений. Постепенно в творческие задания добавляются упражнения, связанные с подбором и сочинением второго голоса, аккомпанемента, сначала из предложенных звуков или аккордов, затем с самостоятельным поиском гармонических средств. Данные задания каждый педагог может разнообразить, опираясь на собственный опыт и музыкальный вкус.

Творческие задания эффективны на всех этапах обучения. Кроме того, они помогают выявить детей, имеющих склонности к импровизации, композиции, и направить внимание на развитие данных способностей, а возможно, и будущую профессиональную ориентацию.

III. Требования к уровню подготовки обучающихся

Результатом освоения программы учебного предмета «Сольфеджио» является приобретение обучающимися следующих знаний, умений и навыков:

сформированный комплекс знаний, умений и навыков, отражающий наличие у обучающегося художественного вкуса, сформированного звуковысотного музыкального слуха и памяти, чувства лада, метроритма, знания музыкальных стилей, способствующих творческой самостоятельности, в том числе:

первичные теоретические знания, в том числе, профессиональной музыкальной терминологии;

умение сольфеджировать одноголосные, двухголосные музыкальные примеры, записывать музыкальные построения средней трудности с использованием навыков слухового анализа, слышать и анализировать аккордовые и интервальные цепочки;

умение осуществлять анализ элементов музыкального языка;

умение импровизировать на заданные музыкальные темы или ритмические построения;

навыки владения элементами музыкального языка (исполнение на инструменте, запись по слуху и т.п.).

Результатом освоения программы учебного предмета «Сольфеджио» с дополнительным годом обучения является приобретение обучающимися также следующих знаний, умений и навыков:

– умения осуществлять элементарный анализ нотного текста с точки зрения его построения и роли выразительных средств (лад, звукоряд, гармония, фактура) в контексте музыкального произведения;

– формирование навыков сочинения и импровизации музыкального текста;

– формирование навыков восприятия современной музыки.

IV. Формы и методы контроля, система оценок

Аттестация: цели, виды, форма, содержание аттестации обучающихся

Цели аттестации: установить соответствие достигнутого учеником уровня знаний и умений на определенном этапе обучения программным требованиям.

Формы контроля: текущий, промежуточный, итоговый.

Текущий контроль осуществляется регулярно преподавателем на уроках, он направлен на поддержание учебной дисциплины, ответственную организацию домашних занятий. При выставлении оценок учитываются качество выполнения предложенных заданий, инициативность и самостоятельность при выполнении классных и домашних заданий, темпы продвижения ученика. Особой формой текущего контроля является контрольный урок в конце каждой четверти

Промежуточный контроль – контрольный урок в конце каждого учебного года. Учебным планом предусмотрен промежуточный контроль в форме экзамена в 6 классе (при 8-летнем плане обучения) и в 3 классе (при 5-летнем сроке обучения).

Итоговый контроль – осуществляется по окончании курса обучения. При 8-летнем сроке обучения - в 8 классе, при 9-летнем - в 9 классе, при 5-летнем сроке обучения – в 5 классе, при 6-летнем – в 6 классе.

Виды и содержание контроля:

- устный опрос (индивидуальный и фронтальный), включающий основные формы работы – сольфеджирование одноголосных и двухголосных примеров, чтение с листа, слуховой анализ интервалов и аккордов вне тональности и в виде последовательности в тональности, интонационные упражнения;

самостоятельные письменные задания - запись музыкального диктанта, слуховой анализ, выполнение теоретического задания;
«конкурсные» творческие задания (на лучший подбор аккомпанемента, сочинение на заданный ритм, лучшее исполнение и т. д.).

Критерии оценки

Уровень приобретенных знаний, умений и навыков должен соответствовать программным требованиям.

Задания должны выполняться в полном объеме и в рамках отведенного на них времени, что демонстрирует приобретенные учеником умения и навыки. Индивидуальный подход к ученику может выражаться в разном по сложности материале при однотипности задания.

Для аттестации учащихся используется дифференцированная 5-балльная система оценок.

Музыкальный диктант

Оценка 5 (отлично)– музыкальный диктант записан полностью без ошибок в пределах отведенного времени и количества проигрываний. Возможны небольшие недочеты (не более двух) в группировке длительностей или записи хроматических звуков.

Оценка 4 (хорошо) - музыкальный диктант записан полностью в пределах отведенного времени и количества проигрываний. Допущено 2-3 ошибки в записи мелодической линии, ритмического рисунка, либо большое количество недочетов.

Оценка 3 (удовлетворительно) - музыкальный диктант записан полностью в пределах отведенного времени и количества проигрываний, допущено большое количество (4-8) ошибок в записи мелодической линии, ритмического рисунка, либо музыкальный диктант записан не полностью (но больше половины).

Оценка 2 (неудовлетворительно) – музыкальный диктант записан в пределах отведенного времени и количества проигрываний, допущено большое количество грубых ошибок в записи мелодической линии и ритмического рисунка, либо музыкальный диктант записан меньше, чем наполовину.

Сольфеджирование, интонационные упражнения, слуховой анализ

Оценка 5 (отлично) – чистое интонирование, хороший темп ответа, правильное дирижирование, демонстрация основных теоретических знаний.

Оценка 4 (хорошо) – недочеты в отдельных видах работы: небольшие погрешности в интонировании, нарушения в темпе ответа, ошибки в дирижировании, ошибки в теоретических знаниях.

Оценка 3 (удовлетворительно) – ошибки, плохое владение интонацией, замедленный темп ответа, грубые ошибки в теоретических знаниях.

Оценка 2 (неудовлетворительно) - грубые ошибки, невладение интонацией, медленный темп ответа, отсутствие теоретических знаний.

Контрольные требования на разных этапах обучения

На каждом этапе обучения ученики, в соответствии с требованиями программы, должны уметь:

записывать музыкальный диктант соответствующей трудности,
сольфеджировать разученные мелодии,
пропеть незнакомую мелодию с листа,
исполнить двухголосный пример (в ансамбле, с собственной игрой второго голоса, для продвинутых учеников – и с дирижированием);
определять на слух пройденные интервалы и аккорды;
строить пройденные интервалы и аккорды в пройденных тональностях письменно, устно и на фортепиано;
анализировать музыкальный текст, используя полученные теоретические знания;
исполнять вокальное произведение с собственным аккомпанементом на фортепиано (в старших классах);
знать необходимую профессиональную терминологию.

Экзаменационные требования

Нормативный срок обучения – 8 лет

Примерные требования на экзамене в 6 классе

Письменно – записать самостоятельно музыкальный диктант, соответствующий требованиям настоящей программы.

Устно:

- пение пройденных гамм, отдельных ступеней, в том числе альтерированных,

- пение пройденных интервалов от звука вверх и вниз,

- пение пройденных интервалов в тональности,

- пение пройденных аккордов от звука вверх и вниз,

- пение пройденных аккордов в тональности,

- определение на слух отдельно взятых интервалов и аккордов,

- определение на слух последовательности интервалов или аккордов в тональности,

- чтение одноголосного примера с листа,

- пение одноголосного примера, заранее выученного наизусть.

Образец устного опроса:

1. Спеть три вида гаммы соль-диез минор.

2. Спеть натуральный и гармонический вид гаммы Ре-бемоль мажор.

3. Спеть с разрешением в тональности Си мажор IV повышенную, VI пониженную ступени.

4. Спеть с разрешением в тональности си-бемоль минор IV повышенную, VII повышенную ступени.

5. Спеть от звука ре вверх м.2, м.6, от звука си вниз ч.4, м.7, от звука ми вверх б.3, б.6.

6. Спеть в тональностях Ля-бемоль мажор и до-диез минор тритоны в натуральном и гармоническом виде с разрешением.

7. Спеть в тональностях Ми мажор и фа минор уменьшенные трезвучия с разрешением.

8. Данный от звука ре малый мажорный септаккорд разрешить как доминантовый в две тональности.

9. Определить на слух сыгранные вне тональности аккорды и интервалы.

10. Определить на слух последовательность из интервалов или аккордов в тональности (см. нотные примеры 25, 26 в разделе «Методические рекомендации»).

11. Спеть один из заранее выученных наизусть одноголосных примеров (например, Б.Калмыков, Г.Фридкин. Одноголосие: №№571, 576).

12. Прочитать с листа мелодию соответствующей трудности (например, Г.Фридкин. Чтение с листа: №№352, 353).

Примерные требования на итоговом экзамене в 8 классе

Письменно – записать самостоятельно музыкальный диктант, соответствующий требованиям настоящей программы. Уровень сложности диктанта может быть различным в группах, допускаются диктанты разного уровня сложности внутри одной группы.

Устно: индивидуальный опрос должен охватывать ряд обязательных тем и форм работы, но уровень трудности музыкального материала может быть также различным.

Спеть с листа мелодию соответствующей программным требованиям трудности и дирижированием.
Спеть один из голосов выученного двухголосного примера (в дуэте или с фортепиано).
Спеть по нотам романс или песню с собственным аккомпанементом на фортепиано.
Спеть различные виды пройденных мажорных и минорных гамм.
Спеть или прочитать хроматическую гамму.
Спеть от звука вверх или вниз пройденные интервалы.
Спеть в тональности тритоны и хроматические интервалы с разрешением.
Определить на слух несколько интервалов вне тональности.
Спеть от звука вверх или вниз пройденные аккорды.
Спеть в тональности пройденные аккорды.
Определить на слух аккорды вне тональности.
Определить на слух последовательность из 8-10 интервалов или аккордов.

Пример устного опроса:

- спеть с листа одноголосный пример (А.Рубец. Одноголосное сольфеджио: №66),

- спеть один из голосов двухголосного примера в дуэте или с фортепиано (Б.Калмыков, Г.Фридкин. Двухголосие: №226),

- спеть с собственным аккомпанементом по нотам романс М.Глинки «Признание»,

- спеть гармонический вид гаммы Ре-бемоль мажор вниз, мелодический вид гаммы соль-диез минор вверх,

- спеть или прочитать хроматическую гамму Си мажор вверх, до-диез минор вниз,

- спеть от звука ми вверх все большие интервалы, от звука си вниз все малые интервалы,

- спеть тритоны с разрешением в тональностях фа минор, Ми-бемоль мажор, характерные интервалы в тональностях фа-диез минор, Си-бемоль мажор,

- определить на слух несколько интервалов вне тональности,

- спеть от звука ре мажорный и минорный секстаккорды, разрешить их как главные в возможные тональности,

- спеть в тональности си минор вводный септаккорд с разрешениями,

- разрешить малый септаккорд с уменьшенной квинтой, данный от звука ми, во все возможные тональности,

- определить на слух последовательность из интервалов или аккордов (см. нотные примеры №№39-42 в разделе «Методические указания»).

Примерные требования на экзамене в 9 классе

Письменно:

- написать диктант в объеме 8-10 тактов в пройденных тональностях и размерах, включающий отклонения в тональности первой степени родства, хроматические проходящие и вспомогательные звуки, движение по звукам пройденных аккордов, скачки на пройденные интервалы (возможны скачки шире октавы), обороты с альтерированными ступенями, ритмические фигуры – различные виды внутритактовых и междутактовых синкоп, триолей, ритмов с залигованными нотами.

Пример устного опроса:

- спеть с листа мелодию, соответствующую программным требованиям трудности, с дирижированием;

- спеть различные виды пройденных мажорных и минорных гамм от любой ступени;

- спеть или прочитать хроматическую гамму;

- спеть от звука вверх или вниз пройденные интервалы;

- спеть в тональности тритоны, характерные и хроматические интервалы с разрешением;

- разрешить данный интервал в возможные тональности. При необходимости сделать энгармоническую замену;

- определить на слух несколько интервалов вне тональности;

- спеть от звука вверх или вниз пройденные аккорды;

- спеть в тональности пройденные аккорды;

- разрешить данный мажорный или минорный аккорд как главный и как побочный в возможные тональности;

- разрешить данный септаккорд в возможные тональности;

- определить на слух аккорды вне тональности;

- определить на слух последовательность из 8-10 интервалов или аккордов.

Данные задания могут быть вариативны и изменяться в сторону упрощения заданий.

Нормативный срок обучения – 5 лет

Примерные требования на экзамене в 3 классе

Письменно – записать самостоятельно музыкальный диктант, соответствующий требованиям настоящей программы.

Устно:

- пение пройденных гамм, отдельных ступеней, в том числе альтерированных;

- пение пройденных интервалов от звука вверх и вниз;

- пение пройденных интервалов в тональности;

- пение пройденных аккордов от звука вверх и вниз;

- пение пройденных аккордов в тональности;

- определение на слух отдельно взятых интервалов и аккордов;

- определение на слух последовательности интервалов или аккордов в тональности;

- чтение одноголосного примера с листа;

- пение одноголосного примера, заранее выученного наизусть.

Образец устного опроса:

- спеть три вида гаммы до-диез минор,

- спеть натуральный и гармонический вид гаммы Ля-бемоль мажор,

- спеть с разрешением в тональности фа минор II, IV,VI, VII повышенную ступени,

- спеть от звука ре вверх м.2, м.6, от звука си вниз ч.4, м.7, от звука ми вверх б.3, б.6:

- спеть в тональностях Ми мажор и до минор субдоминантовое и доминантовое трезвучия с разрешением;

- спеть в тональностях Ля мажор и фа-диез минор доминантовый септаккорд с разрешением;

- определить на слух сыгранные вне тональности аккорды и интервалы;

- определить на слух последовательность из интервалов или аккордов в тональности (см. нотный пример №60 в «Методических рекомендациях»);

- спеть один из заранее выученных наизусть одноголосных примеров (например, Б.Калмыков, Г.Фридкин. Одноголосие: № 442, 469);

- прочитать с листа мелодию соответствующей трудности (Б.Фридкин, Чтение с листа: №№280, 283).

Примерные требования на итоговом экзамене в 5 классе

Устно - индивидуальный опрос должен охватывать ряд обязательных тем и форм работы, но уровень трудности музыкального материала может быть различным:

- пение пройденных гамм, отдельных ступеней, в том числе альтерированных,

- пение пройденных интервалов от звука вверх и вниз,

- пение пройденных интервалов в тональности,

- пение пройденных аккордов от звука вверх и вниз,

- пение пройденных аккордов в тональности,

- определение на слух отдельно взятых интервалов и аккордов,

- определение на слух последовательности интервалов или аккордов в тональности,

- чтение одноголосного примера с листа,

- пение одноголосного примера, заранее выученного наизусть.

Образец устного опроса:

- спеть с листа мелодию с дирижированием, соответствующую по трудности программным требованиям (Г.Фридкин.Чтение с листа: № 381);

- спеть один из голосов выученного двухголосного примера в дуэте или с фортепиано (Б.Калмыков, Г.Фридкин. Двухголосие: № 201);

- спеть гармонический вид гаммы Ля-бемоль мажор, мелодический вид гаммы фа-диез минор;

- спеть или прочитать вверх хроматическую гамму Ми-бемоль мажор, вниз до-диез минор;

- спеть от звука ре вверх все большие интервалы, от звука си-бемоль вниз все малые интервалы;

- спеть в тональности Си-бемоль мажор тритоны, в тональности фа минор характерные интервалы с разрешением;

- определить на слух несколько интервалов вне тональности;

- спеть от звука соль вверх мажорный и минорный квартсектаккорды;

- спеть в тональности Ми мажор вводный септаккорд с разрешением;

- определить на слух аккорды вне тональности;

- определить на слух последовательность из 8-10 интервалов или аккордов (см. нотные примеры №№ 71-74 в разделе «Методические указания»).

Примерные требования на экзамене в 6 классе

Письменно:

- написать диктант в объеме 8-10 тактов в пройденных тональностях и размерах, включающий отклонения в тональности первой степени родства, хроматические проходящие и вспомогательные звуки, движение по звукам пройденных аккордов, скачки на пройденные интервалы, ритмические фигуры – различные виды внутритактовых и междутактовых синкоп, триолей, ритмов с залигованными нотами.

Устно:

- спеть с листа мелодию соответствующей программным требованиям трудности и дирижированием;

- спеть различные виды пройденных мажорных и минорных гамм от любой ступени;

- спеть или прочитать хроматическую гамму;

- спеть от звука вверх или вниз пройденные интервалы;

- спеть в тональности (натуральный и гармонический вид) тритоны и характерные интервалы с разрешением;

- разрешить данный интервал в возможные тональности. При необходимости сделать энгармоническую замену;

- определить на слух несколько интервалов вне тональности;

- спеть от звука вверх или вниз пройденные аккорды;

- спеть в тональности пройденные аккорды;

- разрешить данный мажорный или минорный аккорд как главный в возможные тональности;

- разрешить данный септаккорд как главный в возможные тональности;

- определить на слух аккорды вне тональности;

- определить на слух последовательность из 6-8 интервалов или аккордов.

Данные задания могут быть вариативны и изменяться в сторону упрощения заданий.

V. Методическое обеспечение учебного процесса

В этом разделе содержатся методические рекомендации для преподавателей. Рекомендации преподавателям составлены по основным формам работы для каждого класса 8-летней и 5-летней программы обучения.

Методические рекомендации педагогическим работникам по основным формам работы

Нормативный срок обучения 8 лет

1 класс

Интонационные упражнения

Выработка равномерного дыхания, умения распределять его на музыкальную фразу.

Слуховое осознание чистой интонации.

Пение песен-упражнений из 2-3-х соседних звуков (двух- трех ступенных ладов) с постепенным расширением диапазона и усложнением (с ручными знаками, с названиями нот, на слоги и т.д. по выбору педагога).

Пение мажорных гамм вверх и вниз, отдельных тетрахордов.

Пение устойчивых ступеней, неустойчивых ступеней с разрешениями, опевания устойчивых ступеней.

Сольфеджирование, пение с листа

Пение выученных песен от разных звуков, в пройденных тональностях.

Пение по нотам простых мелодий с дирижированием.

Пение одного из голосов в двухголосном примере.

Ритмические упражнения

Движения под музыку.

Повторение ритмического рисунка (простукивание, проговаривание на слоги).

Исполнение ритмического рисунка по записи (ритмические карточки, нотный текст).

Узнавание мелодии по ритмическому рисунку.

Ритмические фигуры в размере 2/4 (две четверти, четверть и две восьмые, две восьмые и четверть, четыре восьмые, половинная).

Ритмические фигуры в размере ¾ (три четверти, половинная и четверть, четверть и половинная, половинная с точкой).

Навыки тактирования и дирижирования в размерах 2/4, ¾.

Определение размера в прослушанном музыкальном построении.

Исполнение ритмического сопровождения (к выученным песням, с аккомпанементом фортепиано или без) на основе изученных ритмических фигур.

Исполнение двух- и трехголосных ритмических партитур на основе изученных ритмических фигур (с сопровождением фортепиано или без).

Ритмические диктанты.

Слуховой анализ

Определение на слух и осознание характера музыкального произведения.

Определение на слух лада (мажор, минор, сопоставление одноименного мажора и минора).

Определение на слух структуры, количества фраз.

Определение на слух устойчивости, неустойчивости отдельных оборотов.

Определение на слух размера музыкального построения, знакомых ритмических фигур.

Определение на слух отдельных мелодических оборотов (поступенное движение вверх и вниз, повторность звуков, движение по устойчивым звукам, скачки, опевания).

Определение на слух мажорного и минорного трезвучия.

Музыкальный диктант

Развитие музыкальной памяти и внутреннего слуха.

Устные диктанты: запоминание небольшой фразы и ее воспроизведение (на слоги, с названием нот, проигрывание на фортепиано).

Подбор и запись мелодических построений от разных нот.

Запись ритмического рисунка мелодии.

Запись мелодий, предварительно спетых с названием звуков.

Запись мелодий в объеме 4-8 тактов в пройденных тональностях.

Пример 1

Пример 2

Творческие упражнения

Допевание мелодии до устойчивого звука.

Импровизация мелодии на заданный ритм.

Импровизация мелодии на заданный текст.

Импровизация простейшего ритмического аккомпанемента к исполняемым примерам.

Подбор баса к выученным мелодиям.

Запись сочиненных мелодий.

Рисунки к песням, музыкальным произведениям.

2 класс

Интонационные упражнения

Пение мажорных гамм.

Пение минорных гамм (три вида).

Пение отдельных тетрахордов.

Пение устойчивых ступеней.

Пение неустойчивых ступеней с разрешением.

Пение опеваний устойчивых ступеней.

Пение интервалов одноголосно и двухголосно в мажоре (м.2 на VII, II, б.2 на I, II, V, б.3 на I, IV ,V), м.3 на VII, II, ч.5 на I, ч.4 на V, ч.8 на I).

Пение интервалов одноголосно и двухголосно в миноре (м.2 на II, V, б.2 на I, VII, м.3 на I, IV, V, VII повышенной, ч.5 на I, ч.4 на V, ч.8 на I).

Пение простых секвенций с использованием прорабатываемых мелодических оборотов

Пример 3

Сольфеджирование, пение с листа

Разучивание по нотам мелодий, включающих прорабатываемые мелодические и ритмические обороты, в пройденных тональностях, в размерах 2/4 3/4 4/4 с дирижированием.

Пение мелодий, выученных наизусть.

Транспонирование выученных мелодий в пройденные тональности.

Чтение с листа простейших мелодий.

Чередование пения вслух и про себя, поочередное пение фразами, группами и индивидуально.

Разучивание и пение двухголосия по нотам (группами, с аккомпанементом педагога).

Ритмические упражнения

Повторение данного на слух ритмического рисунка: на слоги, простукиванием.

Повторение записанного ритмического рисунка на слоги, простукиванием.

Новые ритмические фигуры в размере 2/4 (четверть с точкой и восьмая, четыре шестнадцатых).

Новые ритмические фигуры с восьмыми в размере ¾.

Основные ритмические фигуры в размере 4/4.

Определение размера в прослушанном музыкальном построении.

Дирижирование в размерах 2/4, 3/ 4, 4/4.

Паузы – половинная, целая.

Дирижирование в пройденных размерах.

Упражнения на ритмические остинато.

Ритмический аккомпанемент к выученным мелодиям.

Исполнение простейших ритмических партитур, в том числе ритмического канона.

Ритмические диктанты.

Слуховой анализ

Определение на слух лада (мажор, минор трех видов).

Определение на слух устойчивых и неустойчивых ступеней, мелодических оборотов.

Мажорного, минорного трезвучия в мелодическом и гармоническом звучании.

Пройденных интервалов в мелодическом и гармоническом звучании, скачков на ч.4, ч.5, ч.8.

Музыкальный диктант

Продолжение работы по развитию музыкальной памяти и внутреннего слуха.

Устные диктанты: запоминание фразы в объеме 2-4-х тактов и ее воспроизведение (на слоги, с названием нот, проигрывание на фортепиано).

Запись мелодий с предварительным разбором в объеме 4-8 тактов в пройденных размерах, с пройденными мелодическими оборотами, в пройденных тональностях.

Пример 4

Пример 5

Творческие задания

Досочинение мелодии.

Сочинение мелодических вариантов фразы.

Сочинение мелодии на заданный ритм.

Сочинение мелодии на заданный текст.

Сочинение ритмического аккомпанемента.

Подбор второго голоса к заданной мелодии.

Подбор баса к заданной мелодии.

3 класс

Интонационные упражнения

Пение мажорных гамм до 3-х знаков в ключе.

Пение минорных гамм (три вида) до 3-х знаков в ключе.

Пение тетрахордов пройденных гамм.

Пение в пройденных тональностях устойчивых ступеней.

Пение в пройденных тональностях неустойчивых ступеней с разрешением.

Пение опеваний устойчивых ступеней.

Пение секвенций с использованием прорабатываемых мелодических оборотов.

Пример 6

Пение пройденных интервалов в тональности.

Пение пройденных интервалов от звука.

Пение пройденных интервалов двухголосно.

Пение мажорного и минорного трезвучия.

Пение в тональности обращений тонического трезвучия.

Пение в тональности главных трезвучий.

Сольфеджирование, пение с листа

Разучивание по нотам мелодий, включающих прорабатываемые мелодические и ритмические обороты, в пройденных тональностях, в размерах 2/4 3/4 4/4 3/8 с дирижированием.

Пение мелодий, выученных наизусть.

Транспонирование выученных мелодий в пройденные тональности.

Чтение с листа несложных мелодий.

Пение двухголосия (для продвинутых учеников – с проигрыванием другого голоса на фортепиано).

Ритмические упражнения

Новые ритмические фигуры в пройденных размерах 2/4, 3/4, 4/4 (восьмая и две шестнадцатых, две шестнадцатых и восьмая).

Размер 3/8, основные ритмические фигуры.

Повторение записанного ритмического рисунка простукиванием (с дирижированием).

Определение размера в прослушанном музыкальном построении.

Ритмические диктанты.

Исполнение выученных мелодий с собственным ритмическим аккомпанементом.

Исполнение ритмических партитур, ритмического остинато.

Новые ритмические фигуры в размере 2/4.

Затакты восьмая, две восьмые, три восьмые.

Слуховой анализ

Определение на слух:

пройденных мелодических оборотов (движение по звукам трезвучия и его обращений, скачки на пройденные интервалы, опевания устойчивых ступеней, остановки на V, II ступенях и т.д.);

пройденных интервалов, взятых отдельно в мелодическом и гармоническом звучании (в ладу, от звука);

пройденных интервалов в ладу, взятых последовательно (3-4 интервала);

Примеры 7, 8

мажорного и минорного трезвучия, взятого от звука;

трезвучий главных ступеней в мажоре и миноре (для подвинутых групп).

Музыкальный диктант

Различные формы устного диктанта.

Запись выученных мелодий.

Письменный диктант в пройденных тональностях, в объеме 8 тактов, включающий:

пройденные мелодические обороты (движение по звукам трезвучия и его обращений, скачки на пройденные интервалы, опевания устойчивых ступеней, остановки на V, II ступенях и т.д.);

ритмические группы восьмая и две шестнадцатых, две шестнадцатых и восьмая в размерах 2/4, 3/ 4, 4/4;

затакты восьмая, две восьмые, три восьмые в размерах 2/4, 3/4, 4/4;

паузы – восьмые;

Пример 9

Пример 10

Творческие упражнения

Сочинение мелодии на заданный ритм.

Сочинение мелодии на заданный текст.

Сочинение мелодии с использованием интонаций пройденных интервалов, аккордов.

Сочинение ритмического аккомпанемента.

Сочинение мелодических и ритмических вариантов фразы, предложения.

Сочинение ответного (второго) предложения.

Подбор второго голоса к заданной мелодии.

Подбор баса к заданной мелодии.

Подбор аккомпанемента к мелодии из предложенных аккордов.

4 класс

Интонационные упражнения

Пение пройденных гамм, отдельных ступеней, мелодических оборотов.

Пение трезвучий главных ступеней с разрешением.

Пение доминантового септаккорда с разрешением в пройденных тональностях.

Пение ранее пройденных интервалов от звука и в тональности.

Пение м.7 на V ступени в мажоре и миноре.

Пение ум.5 на VII (повышенной) ступени и ув.4 на IV ступени в натуральном мажоре и гармоническом миноре.

Пение интервальных последовательностей в тональности (до 5 интервалов) мелодически и двухголосно, с проигрыванием одного из голосов.

Пение аккордовых последовательностей (4-5 аккордов) мелодически и одного из голосов с проигрыванием аккордов на фортепиано.

Пение диатонических секвенций с использованием пройденных мелодических оборотов, включающих движение по звукам аккордов, скачки на пройденные интервалы.

Пример 11

Сольфеджирование, пение с листа

Пение по нотам мелодий с более сложными мелодическими и ритмическими оборотами в тональностях до 4-х знаков, с пройденными ритмическими оборотами.

Пение мелодий, выученных наизусть.

Транспонирование выученных мелодий.

Чтение с листа несложных мелодий в пройденных тональностях, включающих движение по звукам главных трезвучий, доминантовому септаккорду, пройденные ритмические фигуры.

Пение одного из голосов двухголосных примеров, в том числе канонов.

Пение одного из голосов двухголосного примера с одновременным проигрыванием другого голоса на фортепиано.

Ритмические упражнения

Простукивание записанных ритмических упражнений, включающих новые ритмические фигуры (в размерах 2/4, 3/4, 4/4 – пунктирный ритм, синкопа, триоль, в размерах 3/8 и 6/8 ритмические группы с четвертями и восьмыми) с одновременным дирижированием.

Размер 6/8, работа над дирижерским жестом.

Определение размера в прослушанном музыкальном построении.

Пение с ритмическим аккомпанементом.

Исполнение ритмического двухголосия группами и индивидуально.

Исполнение ритмических партитур.

Ритмические диктанты.

Сольмизация выученных примеров и примеров с листа.

Слуховой анализ

Определение в прослушанной музыкальном построении его структуры (повторность, вариативность, секвенции).

Определение на слух и осознание мелодических оборотов, включающих движение по звукам трезвучий, септаккорда.

Определение на слух и осознание мелодических оборотов, включающих скачки на тритоны на пройденных ступенях.

Определение на слух пройденных интервалов вне тональности.

Определение на слух последовательности интервалов в пройденных тональностях (до 5 интервалов).

Пример 12

Определение на слух мажорного и минорного трезвучия, секстаккорда, квартсекстваккорда вне тональности.

Определение последовательности аккордов в пройденных тональностях (до 5 аккордов), осознание функциональной окраски аккордов в тональности

Пример 13

Музыкальный диктант

Устные диктанты.

Запись выученных мелодий по памяти.

Письменный диктант в тональностях до 4-х знаков в объеме 8 тактов, включающий пройденные мелодические обороты и ритмические группы

Примеры 14

Пример 15

Пример 16

Творческие упражнения

Импровизация и сочинение мелодических и ритмических вариантов фразы, предложения.

Сочинение мелодий различного жанра, характера (марша, колыбельная, мазурка).

Сочинение мелодий, использующих движение по пройденным аккордам, скачки на изученные интервалы.

Сочинение мелодий на заданный ритмический рисунок.

Сочинение мелодий с использованием пройденных ритмических рисунков.

Сочинение подголоска к мелодии.

Подбор басового голоса к данной мелодии с использованием главных ступеней.

Подбор аккомпанемента к мелодии с помощью изученных аккордов.

Пение мелодий с собственным аккомпанементом.

Пение выученных мелодий с аккомпанементом (собственным или другого ученика, или педагога).

5 класс

Интонационные упражнения

Пение гамм до 5 знаков, отдельных ступеней, мелодических оборотов.

Пение пройденных интервалов в тональности и от звука.

Пение трезвучий главных ступеней с обращениями и разрешениями.

Пение мажорного и минорного квартсекстаккорда от звука.

Пение доминантового септаккорда от звука с разрешением в две тональности.

Пение последовательностей интервалов (мелодически и двухголосно).

Пение одного из голосов в двухголосных упражнениях с проигрыванием второго голоса на фортепиано

Пение последовательностей аккордов (мелодически, группами, с одновременной игрой на фортепиано)

Пение одноголосных секвенций.

Пример 17

Пение двухголосных диатонических секвенций

Пример 18

Сольфеджирование, чтение с листа

Пение выученных мелодий по нотам в пройденных тональностях и размерах с более сложными мелодическими и ритмическими оборотами

Пение с листа мелодий в пройденных тональностях и размерах, включающих интонации тритонов, движение по звукам главных аккордов, доминантового септаккорда, уменьшенного трезвучия.

Пение двухголосных примеров с большей самостоятельностью каждого голоса (в ансамбле и с проигрыванием одного из голосов на фортепиано).

Пение с листа канонов и несложных двухголосных примеров.

Транспонирование выученных мелодий.

Ритмические упражнения

Простукивание записанного ритмического рисунка в пройденных размерах.

Определение размера в прослушанном музыкальном построении.

Ритм четверть с точкой и две шестнадцатых в размерах 2/4, 3/4, 4/4.

Продолжение работы над дирижерским жестом в размере 6/8.

Дирижирование в простых размерах при пении двухголосия с собственным аккомпанементом.

Исполнение мелодий с ритмическим аккомпанементом.

Двухголосные ритмические упражнения группами и индивидуально (двумя руками).

Ритмические диктанты.

Сольмизация выученных примеров и с листа.

Слуховой анализ

Определение на слух и осознание в прослушанном музыкальном построении его формы (период, предложения, фразы, секвенции, каденции).

Определение на слух и осознание мелодических оборотов, включающих движение по звукам обращений главных трезвучий, уменьшенному трезвучию, скачки на тритоны.

Определение на слух интервалов в мелодическом и гармоническом звучании вне тональности.

Определение на слух последовательности интервалов в пройденных тональностях (до 6 интервалов).

Пример 19

Определение на слух аккордов в мелодическом и гармоническом звучании вне тональности.

Определение на слух последовательности из аккордов в пройденных тональностях (до 6 аккордов).

Пример 20

Музыкальный диктант

Различные формы устного диктанта.

Запись мелодий по памяти.

Письменный диктант в пройденных тональностях в объеме 8 тактов, включающих пройденные мелодические обороты, скачки на пройденные интервалы, движение по звукам пройденных аккордов, изученные ритмические фигуры.

Пример 21

Пример 22

Творческие задания

Импровизация и сочинение мелодий различного характера и жанра.

Импровизация и сочинение мелодий с использованием интонаций пройденных интервалов, движением по звукам пройденных аккордов.

Импровизация и сочинение мелодий на заданный ритм.

Импровизация и сочинение мелодий с использованием изученных ритмических фигур.

Импровизация и сочинение подголоска.

Подбор аккомпанемента к выученным мелодиям с использованием пройденных аккордов.

6 класс

Интонационные навыки

Пение гамм до 6 знаков в ключе (три вида минора, натуральный и гармонический вид мажора).

Пение мелодических оборотов с использованием альтерированных ступеней.

Пение тритонов в натуральном и гармоническом виде мажора и минора.

Пение всех диатонических интервалов в тональности и от звука вверх и вниз.

Пение доминантового септаккорда и его обращений с разрешениями в пройденных тональностях.

Пение уменьшенного трезвучия в натуральном и гармоническом виде мажора и минора.

Пение последовательностей интервалов (мелодически и двухголосно).

Пение одного из голосов в двухголосных упражнениях с проигрыванием второго голоса на фортепиано.

Пение последовательностей аккордов (мелодически, группами, с одновременной игрой на фортепиано).

Пение одноголосных диатонических и модулирующих секвенций.

Пример 23

Пение двухголосных диатонических и модулирующих секвенций.

Пример 24

Сольфеджирование, пение с листа

Пение мелодий с более сложными мелодическими и ритмическими оборотами, элементами хроматизма, модуляциями в пройденных тональностях и размерах с дирижированием.

Чтение с листа мелодий в пройденных тональностях, включающих движение по звукам обращений доминантового септаккорда, уменьшенного трезвучия, скачки на все пройденные интервалы, несложные виды хроматизма.

Пение двухголосных примеров дуэтами и с собственным исполнением второго голоса на фортепиано и дирижированием.

Пение мелодий, песен, романсов с собственным аккомпанементом по нотам.

Транспонирование выученных мелодий.

Транспонирование с листа на секунду вверх и вниз.

Ритмические упражнения

Ритмические упражнения с использованием пройденных длительностей и ритмических групп:

- ритмы с залигованными нотами,

- ритм триоль шестнадцатых,

- ритмы с восьмыми в размерах 3/8, 6/8.

Пение мелодий с ритмическим аккомпанементом.

Двухголосные ритмические упражнения группами и индивидуально.

Ритмические диктанты.

Сольмизация выученных примеров и с листа.

Слуховой анализ

Определение мелодических оборотов, включающих движение по звукам обращений доминантового септаккорда, уменьшенного трезвучия, субдоминантовых аккордов в гармоническом мажоре, скачки на пройденные интервалы.

Определение альтерации в мелодии (IV повышенная ступень в мажоре и в миноре).

Определение модуляции в параллельную тональность, в тональность доминанты.

Определение интервалов в ладу и от звука, последовательностей из интервалов в тональности (6-7 интервалов).

Пример 25

Определение аккордов в ладу и от звука, последовательностей из нескольких аккордов (6-7 аккордов).

Пример 26

Музыкальный диктант

Различные формы устного диктанта, запись мелодий по памяти.

Письменный диктант в объеме 8 тактов, в пройденных тональностях и размерах, включающий пройденные обороты (элементы гармонического мажора, повышение IV ступени), движение по звукам пройденных аккордов, скачки на пройденные интервалы, изученные ритмические фигуры с залигованными нотами, триоли. Возможно модулирующее построение в параллельную тональность или тональность доминанты.

Пример 27

Пример 28

Творческие задания

Импровизация и сочинение мелодий в пройденных тональностях, в том числе в гармоническом виде мажора, включающих обороты с альтерацией IV ступени, модулирующих построений.

Импровизация и сочинение мелодий, включающих движения по звукам пройденных аккордов, скачки на изученные интервалы.

Импровизация и сочинение мелодий с использованием ритмических фигур с залигованными нотами, триолей шестнадцатых, ритмических фигур с восьмыми в размерах 3/8, 6/8.

Импровизация и сочинение мелодий на заданный ритмический рисунок.

Сочинение, подбор подголоска.

Сочинение, подбор аккомпанемента к мелодии с использованием пройденных аккордов в разной фактуре.

7 класс

Интонационные упражнения

Пение гамм до 7 знаков в ключе (три вида минора, натуральный и гармонический вид мажора).

Пение мелодических оборотов с использованием альтерированных ступеней.

Пение диатонических ладов.

Пение мажорной и минорной пентатоники.

Пение всех пройденных диатонических интервалов от звука и в тональности вверх и вниз.

Пение характерных интервалов в гармоническом виде мажора и минора.

Пройденных интервалов от звука и в тональности двухголосно.

Пение вводных септаккордов в натуральном и гармоническом виде мажора и минора.

Пение одного из голосов аккордовой или интервальной последовательности с проигрыванием остальных голосов на фортепиано.

Пение секвенций (одноголосных, двухголосных, однотональных или модулирующих).

Пример 29

Пример 30

Сольфеджирование, чтение с листа

Разучивание и пение с дирижированием мелодий в пройденных тональностях, включающих альтерированные ступени, отклонения и модуляции в родственные тональности, интонации пройденных интервалов и аккордов, с использованием пройденных ритмических фигур в изученных размерах, в том числе в размерах 3/2, 6/4.

Разучивание и пение мелодий в диатонических ладах.

Чтение с листа мелодий, включающих пройденные интонационные и ритмические трудности.

Пение двухголосных примеров дуэтом и с собственным исполнением второго голоса на фортепиано.

Пение выученных мелодий, песен, романсов с собственным аккомпанементом на фортепиано по нотам.

Транспонирование выученных мелодий на секунду и терцию.

Ритмические упражнения

Ритмические упражнения с использованием всех пройденных длительностей и размеров.

Различные виды внутритактовых синкоп.

Дирижерский жест в размерах 3/2, 6/4.

Дирижерский жест в переменных размерах.

Ритмические диктанты.

Сольмизация выученных примеров и при чтении с листа.

Слуховой анализ

Определение на слух и осознание в прослушанном музыкальном построении его формы (период, предложения, фразы, секвенции, каденции), размера, ритмических особенностей

Определение мелодических оборотов, включающих движение по звукам вводных септаккордов, обращений доминантового септаккорда, скачки на пройденные диатонические и характерные интервалы

Определение альтерации в мелодии (IV повышенная в мажоре и в миноре, VI пониженная в мажоре, II пониженная в миноре, II повышенная в мажоре).

Определение модуляции в родственные тональности.

Определение диатонических ладов, пентатоники.

Определение всех пройденных интервалов в ладу и от звука, последовательностей из интервалов в тональности (7-8 интервалов).

Пример 31

Пример 32

Определение всех пройденных аккордов от звука, функций аккордов в ладу, последовательностей из нескольких аккордов (7-8 аккордов).

Пример 33

Пример 34

Музыкальный диктант

Различные формы устного диктанта, запись мелодий по памяти.

Письменный диктант в объеме 8-10 тактов, в пройденных тональностях и размерах, включающий пройденные мелодические обороты, альтерации неустойчивых ступеней, движение по звукам пройденных аккордов, скачки на пройденные интервалы, изученные ритмические фигуры с различными видами синкоп. Возможно модулирующее построение в родственные тональности.

Пример 35

Пример 36

Запись простейших двухголосных примеров, последовательности интервалов.

Запись аккордовой последовательности.

Творческие задания

Импровизация и сочинение мелодий в пройденных тональностях и размерах, включающих интонации пройденных интервалов и аккордов, альтерированных ступеней, отклонений и модуляций в первую степень родства, пройденные ритмические фигуры.

Импровизация и сочинение мелодий на заданный ритмический рисунок.

Импровизация и сочинение мелодий различного характера, формы, жанра.

Импровизация и сочинение мелодий в диатонических ладах. в пентатонике.

Подбор подголоска к мелодии.

Подбор аккомпанемента к мелодии.

Сочинение и запись двухголосных построений.

Сочинение и запись аккордовых последовательностей.

8 класс

Интонационные упражнения

Пение гамм до 7 знаков в ключе (три вида минора, натуральный и гармонический вид мажора, в продвинутых группах – мелодический вид мажора).

Пение мелодических оборотов с использованием хроматических вспомогательных, хроматических проходящих звуков.

Пение хроматической гаммы, оборотов с ее фрагментами.

Пение всех пройденных интервалов от звука и в тональности вверх и вниз.

Пение пройденных интервалов от звука и в тональности двухголосно.

Пение септаккордов (малый мажорный, малый минорный, малый с уменьшенной квинтой, уменьшенный).

Пение обращений малого мажорного септаккорда.

Пение увеличенного трезвучия.

Пение одного из голосов аккордовой или интервальной последовательности с проигрыванием остальных голосов на фортепиано

Пение секвенций (одноголосных, двухголосных, диатонических или модулирующих).

Пример 37

Пример 38

Сольфеджирование, чтение с листа

Разучивание и пение с дирижированием мелодий в пройденных тональностях, включающих хроматические вспомогательные и проходящие звуки, элементы хроматической гаммы, отклонения и модуляции в родственные тональности, интонации пройденных интервалов и аккордов, с использованием пройденных ритмических фигур в изученных размерах, в том числе в размерах 9/8, 12/8.

Закрепление навыка чтения с листа и дирижирования.

Пение двухголосных примеров дуэтом и с собственным исполнением второго голоса на фортепиано.

Пение выученных мелодий, песен, романсов с собственным аккомпанементом на фортепиано по нотам.

Транспонирование выученных мелодий на секунду и терцию, закрепление навыка транспонирования.

Ритмические упражнения

Ритмические упражнения с использованием всех пройденных длительностей и размеров.

Различные виды междутактовых синкоп.

Размеры 9/8, 12/8.

Ритмические диктанты.

Сольмизация выученных примеров и при чтении с листа.

Слуховой анализ

Определение на слух и осознание в прослушанном музыкальном построении его формы (период, предложения, фразы, секвенции, каденции), размера, ритмических особенностей.

Определение мелодических оборотов, включающих движение по звукам пройденных септаккордов, увеличенного трезвучия, скачки на пройденные интервалы.

Определение хроматических вспомогательных и проходящих звуков, фрагментов хроматической гаммы в мелодии.

Определение отклонений и модуляций в родственные тональности.

Определение всех пройденных интервалов в ладу и от звука, в мелодическом и гармоническом звучании, последовательностей из интервалов в тональности (8-10 интервалов).

Пример 39

Пример 40

Определение всех пройденных аккордов от звука, функций аккордов в ладу, последовательностей из нескольких аккордов (8-10 аккордов).

Пример 41

Пример 42

Музыкальный диктант

Различные формы устного диктанта, запись мелодий по памяти

Письменный диктант в объеме 8-10 тактов в пройденных тональностях и размерах, включающий пройденные мелодические обороты, хроматические вспомогательные и хроматические проходящие звуки, движение по звукам пройденных аккордов, скачки на пройденные интервалы, изученные ритмические фигуры с различными видами синкоп, триолей, залигованных нот. Возможно модулирующее построение в родственные тональности.

Пример 43

Пример 44

Запись простейших двухголосных примеров, последовательности интервалов.

Запись аккордовых последовательностей.

Творческие задания

Импровизация и сочинение мелодий в пройденных тональностях и размерах, включающих интонации пройденных интервалов и аккордов, хроматические проходящие и вспомогательные звуки, отклонения и модуляции в тональности первой степени родства, пройденные ритмические фигуры.

Импровизация и сочинение мелодий на заданный ритмический рисунок.

Импровизация и сочинение мелодий различного характера, формы, жанра.

Подбор подголоска к мелодии.

Подбор аккомпанемента к мелодии.

Сочинение и запись двухголосных построений.

Сочинение и запись аккордовых последовательностей.

9 класс

Интонационные упражнения

Пение гамм до 7 знаков в ключе (натуральный, гармонический, мелодический мажор и минор) от разных ступеней.

Пение различных звукорядов от заданного звука.

Пение хроматической гаммы, оборотов с ее фрагментами.

Пение всех пройденных интервалов от звука и в тональности вверх и вниз.

Пение пройденных интервалов от звука и в тональности двухголосно.

Пение всех трезвучий от звука и в тональности с обращениями вверх и вниз.

Пение 7 видов септаккордов от звука вверх и вниз.

Пение секвенций (одноголосных, двухголосных, диатонических или модулирующих).

Пример 45

Пример 46

Сольфеджирование, чтение с листа

Разучивание и пение с дирижированием мелодий в пройденных тональностях, включающих хроматические вспомогательные и проходящие звуки, элементы хроматической гаммы, отклонения и модуляции в родственные тональности, сопоставления одноименных тональностей, интонации пройденных интервалов и аккордов, с использованием пройденных ритмических фигур в изученных размерах. Примеры исполняются по нотам с дирижированием, а также наизусть с дирижированием.

Транспонирование выученных мелодий на секунду и терцию, закрепление навыка транспонирования.

Закрепление навыка чтения с листа и дирижирования. Транспонирование с листа на секунду.

Пение двухголосных примеров гармонического, полифонического склада дуэтом и с собственным исполнением второго голоса на фортепиано и дирижированием.

Пение выученных мелодий, песен, романсов с собственным аккомпанементом на фортепиано по нотам.

Ритмические упражнения

Ритмические упражнения с использованием всех пройденных длительностей и размеров, двухголосные ритмические упражнения в ансамбле и индивидуально, включающие ритмические фигуры: различные виды междутактовых и внутритактовых синкоп, залигованные ноты, различные виды триолей, паузы.

Ритмические диктанты.

Сольмизация выученных примеров и при чтении с листа.

Слуховой анализ

Определение на слух и осознание в прослушанном музыкальном построении его формы (период, предложения, фразы, секвенции, каденции, расширение, дополнение), размера, ритмических особенностей.

Определение хроматических вспомогательных и проходящих звуков, фрагментов хроматической гаммы в мелодии.

Определение отклонений и модуляций в родственные тональности.

Определение ладовых особенностей мелодии.

Пример 47

Пример 48

Определение всех пройденных аккордов от звука, функций аккордов в ладу, различных оборотов, последовательностей из нескольких аккордов (8-10 аккордов).

Пример 49

Пример 50

Музыкальный диктант

Различные формы устного диктанта, запись мелодий по памяти.

Письменный диктант в объеме 8-10 тактов, в пройденных тональностях и размерах, включающий пройденные мелодические обороты, хроматические вспомогательные и хроматические проходящие звуки, движение по звукам пройденных аккордов, скачки на пройденные интервалы (возможны скачки шире октавы), изученные ритмические фигуры с различными видами синкоп, триолей, залигованных нот, паузы, отклонения в тональности 1 степени родства. Возможно модулирующее построение в родственные тональности.

Пример 51

Пример 52

Запись несложных двухголосных диктантов (4-8 тактов), последовательности интервалов.

Пример 53

Запись аккордовых последовательностей.

Творческие задания

Импровизация и сочинение мелодий на заданный ритмический рисунок.

Импровизация и сочинение мелодий различного характера, формы, жанра.

Подбор подголоска к мелодии.

Подбор аккомпанемента к мелодии.

Сочинение и запись двухголосных построений.

Сочинение и запись аккордовых последовательностей.

Нормативный срок обучения 5 лет

1 класс

Интонационные упражнения

Выработка равномерного дыхания, умения распределять его на музыкальную фразу.

Слуховое осознание чистой интонации.

Пение песен-упражнений из 2-3-х соседних звуков с постепенным расширением диапазона и усложнением (с ручными знаками, с названиями нот, на слоги и т.д. по выбору педагога).

Пение мажорных гамм вверх и вниз, отдельных тетрахордов.

Пение тонического трезвучия с разной последовательностью звуков.

Пение устойчивых ступеней, неустойчивых ступеней с разрешениями, опеваний устойчивых ступеней.

Пение мажорного и минорного трезвучия от звука.

Сольфеджирование, чтение с листа

Пение несложных песен с текстом, с сопровождением и без сопровождения.

Пение выученных песен от разных звуков, в пройденных тональностях.

Пение простых мелодий по нотам, с названием нот и тактированием (мелодии включают поступенное движение вверх и вниз, повторяющиеся звуки, скачки на тонику, ритмические длительности – четверть, две восьмые, половинная) в размер 2/4, половинная с точкой в размере 3/4, целая в размере 4/4, затакт четверть, две восьмые)

Пение мелодий с названием нот и тактированием наизусть.

Ритмические упражнения

Повторение данного ритмического рисунка условно выбранными слогами, простукиванием.

Простукивание, повторение слогами ритмического рисунка прослушанной мелодии.

Простукивание, исполнение на слоги записанного ритмического рисунка (использование ритмических карточек, таблиц на усмотрение педагога).

Узнавание мелодии по ритмическому рисунку.

Проработка размеров 2/4, 3/4, 4/4, различных ритмических групп с восьмыми, четвертями, половинными.

Навыки тактирования и дирижирования.

Понятие «ритмическое остинато». Исполнение простого ритмического остинато на основе элементарных ритмоформул.

Использование ритмического остинато как аккомпанемента к выученным песням (возможно с использованием шумовых ударных инструментов).

Исполнение простейших ритмических партитур.

Сольмизация музыкальных примеров.

Слуховой анализ

Определение на слух и осознание в прослушанном музыкальном примере лада, размера, сильных и слабых долей, темпа, количества фраз, структуры.

Определение на слух различных мелодических оборотов, включающих в себя поступенное движение вверх и вниз, повторение звука, скачки на устойчивые звуки.

Определение на слух отдельных ступеней лада.

Определение на слух мажорного и минорного трезвучий в мелодическом и гармоническом звучании.

Музыкальный диктант

Работа над развитием музыкальной памяти и внутреннего слуха.

Подготовительные упражнения к диктанту:

- запоминание без предварительного пропевания небольшой фразы и воспроизведение ее на нейтральный слог или с текстом;

- устные диктанты, воспроизведение на слоги или с названием нот небольших попевок после проигрывания (с тактированием или без);

- воспитание навыков нотного письма.

Запись:

- знакомых, ранее выученных мелодий, предварительно спетых с названием звуков,

- ритмического рисунка мелодии,

- мелодий в объеме 2-4 тактов (для продвинутых групп - 8 тактов) в пройденных тональностях с использованием пройденных мелодических оборотов и ритмических фигур

Пример 54

Пример 55

Творческие задания

Допевание мелодии на нейтральный слог, с названием звуков.

Импровизация простейших мелодий на заданный текст.

Импровизация простейшего ритмического аккомпанемента к проработанным мелодиям.

Импровизация и сочинение мелодии на заданный ритмический рисунок.

Запись сочиненных мелодий.

2 класс

Интонационные упражнения

Пение гамм.

Пение верхнего тетрахорда в различных видах минора.

Пение в мажоре и миноре тонического трезвучия, отдельных ступеней, мелодических оборотов, включающих опевания, скачки на устойчивые ступени (по ручным знакам, цифровке, таблице на усмотрение педагога).

Пение пройденных интервалов на ступенях гаммы (м.2, б.2, м.3, б.3, устойчивые ч.4 ,ч.5, ч.8).

Пение пройденных интервалов (терции, кварты, квинты, октавы) двухголосно.

Пение простейших секвенций.

Пример 56

Сольфеджирование, чтение с листа

Пение несложных песен с текстом, выученных на слух (с сопровождением фортепиано и без).

Разучивание по нотам мелодий в пройденных тональностях, в размерах 2/4, 3/4, 4/4 с дирижированием.

Транспонирование выученных мелодий в пройденные тональности.

Пение с листа простых мелодий с названием нот или на нейтральный слог, с дирижированием.

Пение простых двухголосных примеров группами, с игрой одного из голосов.

Ритмические упражнения

Повторение данного ритмического рисунка на слоги.

Простукивание ритмического рисунка по слуху.

Простукивание ритмического рисунка исполненной мелодии.

Простукивание ритмического рисунка по записи, по карточкам и т.д.

Дирижирование в размерах 2/4, 3/4, 4/4.

Ритмические фигуры четверть с точкой и восьмая, четыре шестнадцатых, в продвинутых группах – восьмая и две шестнадцатых, две шестнадцатых и восьмая.

Ритмический аккомпанемент к выученным мелодиям.

Ритмическое остинато, ритмические партитуры.

Сольмизация нотных примеров.

Ритмические диктанты.

Слуховой анализ

Определение на слух и осознание лада (мажор, минор трех видов), размера, особенностей структуры, ритма в прослушанном музыкальном построении.

Определение мелодических оборотов, включающих движение по звукам тонического трезвучия, опевания устойчивых ступеней, разрешения неустойчивых ступеней в устойчивые.

Определение пройденных интервалов в гармоническом и мелодическом звучании.

Определение мажорного и минорного трезвучия в гармоническом и мелодическом звучании.

Музыкальный диктант

Продолжение работы над развитием музыкальной памяти и внутреннего слуха (устные диктанты, запись выученных мелодий по памяти).

Письменный диктант в объеме 4-8 тактов с предварительным разбором, в пройденных тональностях, включающий знакомые мелодические и ритмические обороты, затакты (две восьмые, четверть, восьмая), паузы четвертные, восьмые.

Пример 57

Пример 58

Запись мелодий, подобранных на фортепиано.

Творческие задания

Досочинение мелодии (на нейтральный слог, с названием звуков).

Сочинение мелодических вариантов фразы.

Сочинение мелодии на заданный ритм.

Сочинение мелодии на заданный текст.

Запоминание запись сочиненных мелодий.

Подбор баса к мелодии.

3 класс

Интонационные упражнения

Пение мажорных и минорных гамм (три вида минора), отдельных тетрахордов.

Пение тонических трезвучий с обращениями.

Пение главных трезвучий лада с разрешениями.

Пение устойчивых и неустойчивых звуков с разрешениями, опеваний.

Пение диатонических секвенций с использованием пройденных мелодических и ритмических оборотов.

Пение пройденных интервалов на ступенях тональности и от звука вверх и вниз.

Пение интервалов двухголосно.

Пение мажорного и минорного трезвучия трёхголосно.

Пение доминантового септаккорда с разрешением в мажоре и гармоническом миноре.

Пение диатонических секвенций, включающих пройденные обороты.

Пример 59

Сольфеджирование и чтение с листа

Пение в пройденных тональностях более сложных песен, выученных на слух и по нотам, с названием звуков и с текстом, включающих основные изученные интонационные обороты и ритмические фигуры, с дирижированием.

Пение с листа мелодий в пройденных тональностях, включающих движение по звукам тонического трезвучия и его обращений, движение по звукам главных трезвучий лада, доминантового септаккорда, скачки на пройденные интервалы.

Разучивание и пение по нотам двухголосных примеров группами, дуэтом, с одновременной игрой второго голоса на фортепиано.

Транспонирование выученных мелодий в пройденные тональности.

Ритмические упражнения

Ритмические упражнения с использованием пройденных длительностей: простукивание ритмического рисунка по нотной записи, по слуху.

Ритмические фигуры восьмая и две шестнадцатых, две шестнадцатых и восьмая, пунктирный ритм в размерах 2/4, 3/4, 4/4.

Размер 3/8, основные ритмические фигуры.

Затакты восьмая, две восьмые, три восьмые.

Ритмический аккомпанемент.

Ритмическое остинато.

Ритмические партитуры (ритмическое двухголосие двумя руками).

Ритмические диктанты.

Сольмизация выученных и незнакомых примеров.

Слуховой анализ

Определение на слух лада, размера, структуры, ритмических особенностей, знакомых мелодических оборотов в прослушанном музыкальном построении.

Определение на слух интервалов в гармоническом и мелодическом звучании от звука, в ладу, последовательностей в ладу из 3 интервалов.

Пример 60

Определение на слух мажорного и минорного трезвучия и его обращений в гармоническом и мелодическом звучании, взятых от звука.

Определение на слух функциональной краски главных трезвучий, доминантового септаккорда в пройденных тональностях.

Музыкальный диктант

Различные формы устного диктанта.

Запись выученных мелодий.

Письменный диктант в пройденных тональностях, в объеме 4-8 тактов, включающий знакомые мелодические обороты, ритмические фигуры, затакты, в размерах 2/4, 3/4, 4/4.

Пример 61

Пример 62

Творческие задания

Импровизация и сочинение мелодий на заданный ритм.

Импровизация и сочинение мелодий на данный текст.

Импровизация и сочинение второго предложения (с повтором начала, в параллельной тональности).

Сочинение мелодии с использованием изученных мелодических и ритмических оборотов, в пройденных размерах.

Подбор аккомпанемента из предложенных аккордов.

4 класс

Интонационные упражнения

Пение гамм в пройденных тональностях (до 5 знаков в ключе).

Пение отдельных ступеней, мелодических оборотов.

Пение трезвучий главных ступеней с обращениями и разрешениями, доминантового септаккорда с разрешением, уменьшенного трезвучия на VII ступени с разрешением, обращений доминантового септаккорда с разрешением.

Пение ранее пройденных интервалов в тональности и от звука вверх и вниз.

Пение последовательности интервалов одноголосно и двухголосно группами.

Пение одного из голосов в двухголосном упражнении с проигрыванием другого голоса на фортепиано.

Пение диатонических секвенций с использованием пройденных мелодических и ритмических оборотов.

Пример 63

Сольфеджирование, пение с листа

Пение мелодий с более сложными мелодическими и ритмическими оборотами, с отклонениями в тональность доминанты и параллельную тональность, включающих изученные мелодические и ритмические обороты, в пройденных тональностях, в пройденных размерах с дирижированием.

Пение мелодий с листа, в пройденных тональностях и размерах, включающих движение по звукам главных трезвучий, доминантового септаккорда с обращениями,

Пение одного из голосов двухголосного примера с одновременным проигрыванием другого голоса на фортепиано.

Транспонирование выученных мелодий в пройденные тональности.

Ритмические упражнения

Ритмические упражнения в размерах 2/4, ¾, 4/4 с использованием ритмических групп четверть с точкой и две шестнадцатые, триоль, синкопа, в размерах 3/8 и 6/8 с восьмыми и четвертями.

Ритмический аккомпанемент к исполняемым мелодиям.

Двухголосные ритмические упражнения группами и индивидуально (двумя руками).

Ритмически е диктанты.

Сольмизация нотных примеров (выученных и с листа).

Слуховой анализ

Определение на слух лада (включая наличие простейших отклонений и модуляций), размера, структуры, ритмических особенностей, знакомых мелодических оборотов в прослушанном музыкальном построении.

Определение на слух пройденных интервалов в ладу и от звука в гармоническом и мелодическом звучании.

Определение на слух последовательности из 4-5 интервалов в ладу.

Пример 64

Пример 65

Определение на слух пройденных аккордов в тональности и от звука.

Определение на слух последовательности из 3-5 аккордов в тональности.

Пример 66

Пример 67

Музыкальный диктант

Различные формы устных диктантов.

Запись мелодий по памяти.

Письменный диктант в пройденных тональностях в объеме 8-10 тактов, включающий пройденные мелодические обороты, ритмические группы в размерах 2/4, 3/4, 4/4, для подвинутых групп – модулирующие диктанты в тональность доминанты или параллельную.

Пример 68

Пример 69

Творческие задания

Импровизация и сочинение мелодических и ритмических вариантов фразы, предложения.

Импровизация и сочинение мелодий с использованием интонаций пройденных интервалов, аккордов, мелодических оборотов, включающих движения по главных трезвучиям, доминантовому септаккорду и их обращениям.

Подбор баса и аккомпанемента к мелодии из главных аккордов.

Сочинение мелодий на заданный ритмический рисунок или с использованием пройденных ритмических оборотов.

Пение мелодий с собственным сочиненным аккомпанементом.

5 класс

Интонационные упражнения

Пение всех гамм (мажор – натуральный и гармонический вид, минор – три вида).

Пение отдельных ступеней и мелодических оборотов, включающих простейшие альтерации ступеней.

Пение диатонических секвенций с использованием пройденных мелодических и ритмических оборотов.

Пример 70

Пение всех пройденных интервалов от звука вверх и вниз.

Пение всех пройденных интервалов в тональности, в том числе тритонов на II и VI ступенях минора и гармонического мажора, характерных интервалов в гармоническом мажоре и миноре.

Пение интервальных последовательностей одноголосно и двухголосно, с исполнением второго голоса на фортепиано.

Пение всех пройденных аккордов от звука и в тональности.

Пение последовательности аккордов одноголосно и группами.

Сольфеджирование и чтение с листа

Пение более сложных мелодий в пройденных тональностях, включающих элементы хроматизма и модуляций, пройденные ритмические группы, с дирижированием.

Пение с листа мелодий, включающих знакомые мелодические обороты, с дирижированием.

Пение двухголосных примеров дуэтами, с собственным исполнением второго голоса на фортепиано.

Пение выученных мелодий (песен) с собственным аккомпанементом на фортепиано по нотам.

Транспонирование выученных мелодий в другие тональности.

Ритмические упражнения

Ритмические упражнения с использованием ритмических групп с залигованными нотами, внутритактовых, меджутактовых синкоп в размерах 2/4, 3/4, 4/4, с использованием ритмических фигур с шестнадцатыми в размерах 3/8, 6/8.

Ритмический аккомпанемент к мелодиям.

Двухголосные ритмические упражнения группами и индивидуально.

Ритмические диктанты.

Сольмизация выученных и незнакомых примеров.

Слуховой анализ

Определение на слух лада, размера, структуры, ритмических особенностей, наличия отклонений и модуляций в прослушанном музыкальном построении.

Определение мелодических оборотов, включающих движение по звукам обращений главных трезвучий, доминантового септаккорда, по звукам уменьшенного трезвучия и вводных септаккордов.

Определение на слух мелодических оборотов, включающих интонации тритонов, характерных интервалов, остальных пройденных интервалов.

Определение на слух всех пройденных интервалов в гармоническом звучании отдельно от звука или в тональности, последовательности из 4-6 интервалов в тональности.

Пример 71

Пример 72

Определение на слух всех пройденных аккордов в гармоническом звучании отдельно от звука или в тональности, последовательности из 4-6 аккордов в тональности.

Пример 73

Пример 74

Музыкальный диктант

Различные формы устного диктанта.

Запись знакомых мелодий по памяти.

Письменный диктант в объеме 8-10 тактов, в пройденных размерах, включающий изученные мелодические обороты, в том числе с хроматическими звуками, отклонениями, изученные ритмические обороты, в том числе с залигованными нотами, разными видами синкоп.

Пример 75

Пример 76

Творческие задания

Импровизация и сочинение мелодий разного характера, жанра.

Мелодий с интонациями пройденных интервалов, движением по звукам изученных аккордов, с использованием хроматических звуков.

Подбор аккомпанемента к мелодиям.

Подбор второго голоса к мелодии.

Сочинение интервальных и аккордовых последовательностей.

6 класс

Интонационные упражнения

Пение гамм до 7 знаков в ключе (натуральный, гармонический, мелодический мажор и минор) от разных ступеней.

Пение хроматической гаммы, мелодических оборотов с ее фрагментами.

Пение всех пройденных интервалов от звука и в тональности вверх и вниз.

Пение пройденных интервалов от звука и в тональности двухголосно.

Пение всех трезвучий от звука вверх и вниз.

Пение главных трезвучий с обращениями в тональности.

Пение главных септаккордов в тональности вверх и вниз.

Пение одноголосных секвенций (диатонических или модулирующих).

Пример 77

Сольфеджирование, чтение с листа

Разучивание и пение с дирижированием мелодий в пройденных тональностях, включающих хроматические вспомогательные и проходящие звуки, элементы хроматической гаммы, отклонения и модуляции в родственные тональности, сопоставления одноименных тональностей, интонации пройденных интервалов и аккордов, с использованием пройденных ритмических фигур в изученных размерах. Примеры исполняются по нотам с дирижированием, а также наизусть с дирижированием.

Транспонирование выученных мелодий на секунду.

Закрепление навыка чтения с листа и дирижирования.

Пение двухголосных примеров гармонического, полифонического склада дуэтом и с собственным исполнением второго голоса на фортепиано.

Пение выученных мелодий, песен, романсов с собственным аккомпанементом на фортепиано по нотам

Ритмические упражнения

Ритмические упражнения с использованием всех пройденных длительностей и размеров, двухголосные ритмические упражнения в ансамбле и индивидуально, включающих ритмические фигуры: различные виды междутактовых и внутритактовых синкоп, залигованные ноты, различные виды триолей, паузы.

Ритмические диктанты

Сольмизация выученных примеров и при чтении с листа.

Слуховой анализ

Определение хроматических вспомогательных и проходящих звуков, фрагментов хроматической гаммы в мелодии.

Определение отклонений и модуляций в родственные тональности.

Определение всех пройденных интервалов в ладу и от звука, в мелодическом и гармоническом звучании, последовательностей из интервалов в тональности (6-8 интервалов).

Пример 78

Пример 79

Определение всех пройденных аккордов от звука, функций аккордов в ладу, различных оборотов, последовательностей из нескольких аккордов (6-8 аккордов).

Пример 80

Пример 81

Музыкальный диктант

Различные формы устного диктанта, запись мелодий по памяти.

Письменный диктант в объеме 8-10 тактов, в пройденных тональностях и размерах, включающий пройденные мелодические обороты, хроматические вспомогательные и хроматические проходящие звуки, движение по звукам пройденных аккордов, скачки на пройденные интервалы, изученные ритмические фигуры с различными видами синкоп, триолей, залигованных нот, паузы, отклонения в тональности 1 степени родства. Возможно модулирующее построение в родственные тональности.

Пример 82

Пример 83

Запись интервальной последовательности.

Запись аккордовых последовательностей.

Творческие задания

Импровизация и сочинение мелодий на заданный ритмический рисунок.

Импровизация и сочинение мелодий различного характера, формы, жанра.

Подбор подголоска к мелодии.

Подбор аккомпанемента к мелодии.

Сочинение и запись двухголосных построений.

Сочинение и запись аккордовых последовательностей.

Методические рекомендации по организации самостоятельной работы учащихся

Самостоятельная работа учащихся по сольфеджио основана на выполнении домашнего задания. Время, предусмотренное на выполнение домашнего задания, рассчитывается исходя из затрат времени на отдельные виды заданий (сольфеджирование, интонационные упражнения, теоретические задания, творческие задания и др.) и составляет от 1 часа в неделю. Целесообразно равномерно распределять время на выполнение домашнего задания в течение недели (от урока до урока), затрачивая на это 10-20 минут в день. Домашнюю подготовку рекомендуется начинать с заданий, в которых прорабатывается новый теоретический материал и с упражнений на развитие музыкальной памяти (выучивание примеров наизусть, транспонирование), чтобы иметь возможность несколько раз вернуться к этим заданиям на протяжении недели между занятиями в классе. Должное время необходимо уделить интонационным упражнениям и сольфеджированию. Ученик должен иметь возможность проверить чистоту своей интонации и научиться это делать самостоятельно на фортепиано (или на своем инструменте).

Организация занятий

Самостоятельные занятия по сольфеджио являются необходимым условием для успешного овладения теоретическими знаниями, формирования умений и навыков. Самостоятельная работа опирается на домашнее задание, которое должно содержать новый изучаемый в данный момент материал и закрепление пройденного, а также включать разные формы работы:

- выполнение теоретического (возможно письменного) задания,

- сольфеджирование мелодий по нотам,

- разучивание мелодий наизусть,

- транспонирование,

- интонационные упражнения (пение гамм, оборотов, интервалов, аккордов),

- исполнение двухголосных примеров с собственным аккомпанементом,

- игру на фортепиано интервалов, аккордов, последовательностей,

- ритмические упражнения,

- творческие задания (подбор баса, аккомпанемента, сочинение мелодии, ритмического рисунка).

Объем задания должен быть посильным для ученика. Необходимо разъяснить учащимся, что домашние занятия должны быть регулярными от урока к уроку, ежедневными или через день, по 10-20 минут. Задания должны выполняться в полном объеме. Начинать подготовку к следующему уроку лучше с той части задания, которая предусматривает проработку новых теоретических сведений, с упражнений на развитие музыкальной памяти (заучивание наизусть, транспонирование), или с тех форм работы, которые вызывают у ученика наибольшие трудности, чтобы иметь возможность в течение недели проработать данное задание несколько раз. На уроках нужно показывать ученикам, как работать над каждым видом домашнего задания (как разучить одноголосный, двухголосный пример, как прорабатывать интервальные, аккордовые последовательности, интонационные упражнения). Ученикам надо объяснить, как можно самостоятельно работать над развитием музыкального слуха и памяти, подбирая по слуху различные музыкальные примеры, записывая мелодии по памяти, сочиняя и записывая музыкальные построения.

VI. Список рекомендуемой учебно-методической литературы

Учебная литература

Баева Н., Зебряк Т. Сольфеджио 1 -2 класс. «Кифара», 2006
Давыдова Е., Запорожец С. Сольфеджио. 3 класс. М. «Музыка» 1993
Давыдова Е. Сольфеджио 4 класс. М. «Музыка», 2007
Давыдова Е. Сольфеджио 5 класс. М. «Музыка», 1991
Драгомиров П. Учебник сольфеджио. М. «Музыка» 2010
Золина Е. Домашние задания по сольфеджио 1-7 классы. М. ООО «Престо», 2007
Золина Е., Синяева Л., Чустова Л. Сольфеджио. Интервалы. Аккорды. 6-8 классы. М. «Классика XXI», 2004
Золина Е., Синяева Л., Чустова Л. Сольфеджио. Музыкальный синтаксис. Метроритм. 6-8 классы. М. «Классика XXI», 2004
Золина Е., Синяева Л., Чустова Л. Сольфеджио. Диатоника. Лад. Хроматика. Модуляция. 6-8 классы. М. «Классика XXI», 2004
Калинина Г. Рабочие тетради по сольфеджио 1-7 классы. М. 2000-2005
Калмыков Б., Фридкин Г. Сольфеджио. Часть 1. Одноголосие. М. Музыка, 1971
Калмыков Б., Фридкин Г. Сольфеджио. Часть 2. Двухголосие. М. Музыка, 1970
Калужская Т. Сольфеджио 6 класс. М. «Музыка», 2005
Ладухин Н. Одноголосное сольфеджио.
Металлиди Ж. Сольфеджио. Мы играем, сочиняем и поем. Для 1-7 классов детской музыкальной школы. СПб: "Композитор», 2008
Никитина Н. Сольфеджио (1-7 классы). М., 2009
Островский А., Соловьев С., Шокин В. Сольфеджио. М. «Классика-XXI», 2003
Панова Н. Конспекты по элементарной теории музыки. М. «Престо» 2003
Панова Н. Прописи по сольфеджио для дошкольников. М. «Престо», 2001
Рубец А. Одноголосное сольфеджио
Стоклицкая Т. 100 уроков сольфеджио для маленьких. Приложение для детей, ч.1 и 2. М.: «Музыка», 1999
Фридкин Г. Чтение с листа на уроках сольфеджио. М., 1982

Учебно-методическая литература

Алексеев Б., Блюм Д. Систематический курс музыкального диктанта. М. «Музыка», 1991
Базарнова В. 100 диктантов по сольфеджио. М., 1993.
Быканова Е. Стоклицкая Т. Музыкальные диктанты 1-4 классы. ДМШ. М., 1979
Музыкальные диктанты для детской музыкальной школы (сост. Ж.Металлиди, А.Перцовская). М. СПб. «Музыка», 1995
Ладухин Н. 1000 примеров музыкального диктанта. М.: «Композитор», 1993
Лопатина И. Сборник диктантов. Одноголосие и двухголосие. М.: «Музыка», 1985
Русяева И. Одноголосные диктанты. М., 1999
Русяева И. Развитие гармонического слуха на уроках сольфеджио. М., 1993
Жуковская Г., Казакова Т., Петрова А. Сборник диктантов по сольфеджио. М., 2007

Методическая литература

Давыдова Е. Сольфеджио. 3 класс. ДМШ Методическое пособие. М., «Музыка», 1976
Давыдова Е. Сольфеджио. 4 класс. ДМШ Методическое пособие. М., «Музыка», 2005
Давыдова Е. Сольфеджио. 5 класс. ДМШ Методическое пособие. М., «Музыка», 1981
Калужская Т. Сольфеджио 6 класс ДМШ. Учебно-методическое пособие. М., «Музыка», 1988
Стоклицкая Т. 100 уроков сольфеджио для самых маленьких. Ч.1 и 2. М. «Музыка», 1999

Предварительный просмотр:

Муниципальное автономное учреждение культуры дополнительного образования муниципального образования г.Нягань

«ДЕТСКАЯ ШКОЛА ИСКУССТВ»

ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЕ ПРЕДПРОФЕССИОНАЛЬНЫЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ПРОГРАММЫ В ОБЛАСТИ

МУЗЫКАЛЬНОГО ИСКУССТВА «ФОРТЕПИАНО»,

«СТРУННЫЕ ИНСТРУМЕНТЫ», «ДУХОВЫЕ И УДАРНЫЕ ИНСТРУМЕНТЫ», «НАРОДНЫЕ ИНСТРУМЕНТЫ»,

«ХОРОВОЕ ПЕНИЕ»

Предметная область

ПО.02. ТЕОРИЯ И ИСТОРИЯ МУЗЫКИ

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по учебному предмету

СЛУШАНИЕ МУЗЫКИ

Срок реализации программы 8 лет

Нягань 2018

Рассмотрена и рекомендована

к утверждению и реализации

на методическом совете МАОУК ДО МО г.Нягань «Детская школа искусств»

Протокол №____ «__ »________200___г.

УТВЕРЖДАЮ:

Директор МАОУК ДО МО г.Нягань «Детская школа искусств»

__________________И.А.Бережная

«____»___________________20___г.

Составитель: Василенко Ольга Станиславовна – преподаватель музыкально – теоретических дисциплин первой квалификационной категории.

Рецензент: Шубарова Татьяна Николаевна – преподаватель музыкально – теоретических дисциплин высшей квалификационной категории.

СТРУКТУРА ПРОГРАММЫ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

1 Пояснительная записка

- Характеристика учебного предмета, его место и роль в образовательном процессе;

- Срок реализации учебного предмета;

- Объем учебного времени, предусмотренный учебным планом образовательного учреждения на реализацию учебного предмета;

- Форма проведения учебных аудиторных занятий;

- Цель и задачи учебного предмета;

- Обоснование структуры программы учебного предмета;

- Методы обучения;

- Описание материально-технических условий реализации учебного предмета;

2 Учебно-тематический план

- Первый год обучения

- Второй год обучения

- Третий год обучения

3 Содержание учебного предмета

- Сведения о затратах учебного времени;

- Годовые требования. Содержание разделов;

4 Требования к уровню подготовки обучающихся

5 Формы и методы контроля, система оценок

- Аттестация: цели, виды, форма, содержание;

- Требования к промежуточной аттестации;

- Критерии оценки;

6 Методическое обеспечение учебного процесса

- Методические рекомендации педагогическим работникам;

7 Материально-технические условия реализации программы

8 Список рекомендуемой учебной и методической литературы - Список методической литературы;

-Учебная литература

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Характеристика учебного предмета, его место и роль в образовательном процессе

Программа учебного предмета «Слушание музыки» разработана на основе с учетом федеральных государственных требований к дополнительным предпрофессиональным общеобразовательным программам в области музыкального искусства «Фортепиано», «Струнные инструменты», «Духовые и ударные инструменты», «Народные инструменты».

Предмет «Слушание музыки» направлен на создание предпосылок для творческого, музыкального и личностного развития учащихся, формирование эстетических взглядов на основе развития эмоциональной отзывчивости и овладения навыками восприятия музыкальных произведений, приобретение детьми опыта творческого взаимодействия в коллективе.

Программа учитывает возрастные и индивидуальные особенности обучающихся и ориентирована на:

- развитие художественных способностей детей и формирование у обучающихся потребности общения с явлениями музыкального искусства;

-воспитание детей в творческой атмосфере, обстановке доброжелательности, способствующей приобретению навыков музыкально-творческой деятельности;

- формирование комплекса знаний, умений и навыков, позволяющих в дальнейшем осваивать профессиональные образовательные программы в области музыкального искусства.

«Слушание музыки» находится в непосредственной связи с другими учебными предметами, такими, как «Сольфеджио», «Музыкальная литература» и занимает важное место в системе обучения детей. Этот предмет является базовой составляющей для последующего изучения предметов в области теории и истории музыки, а также необходимым условием в освоении учебных предметов в области музыкального исполнительства.

Основой для написания данной программы стали «Программы по слушанию музыки» Н.А Царёвой и О.П. Радыновой.

Настоящая программа является составительской, адаптированной, измененной соразмерно возможностям, индивидуальным способностям, возрастным и психологическим особенностям детей северного региона России.

Программа выполняет основные принципы дидактики: доступность в подаче учебного материала, постепенное освоение тем.

Критерии эффективности работы с учащимися:

-духовное развитие;

-создать условия для длительной положительной мотивации;

- повышение интеллектуального уровня.

1.2 Срок реализации учебного предмета «Слушание музыки»

Срок реализации учебного предмета «Слушание музыки» для детей, поступивших в образовательное учреждение в 1 класс в возрасте с шести лет шести месяцев до девяти лет, составляет 3 года.

Объем учебного времени и виды учебной работы

Таблица 1 – Объем учебного времени и виды учебной работы

Вид учебной работы, нагрузки, аттестации	Затраты учебного времени, график промежуточной						Всего часов
Классы	1		2		3
	1 полугодие	2 полугодие	1 полугодие	2 полугодие	1 полугодие	2 полугодие
Аудиторные занятия	17	17	17	17	17	17	102
Слушание музыки	8.5	8.5	8.5	8.5	8.5	8.5	51
Самостоятельная работа	8.5	8.5	8.5	8.5	8.5	8.5	51
Вид промежуточной аттестации		контр. урок		контр. урок		зачет

1.4Форма проведения учебных аудиторных занятий

Реализация учебного плана по предмету «Слушание музыки» проводится в форме мелкогрупповых занятий численностью от 4 до 10 человек.

Для учащихся 1-3 классов занятия по предмету «Слушание музыки» предусмотрены 1 раз в неделю по 1 часу.

Цель и задачи учебного предмета

Цель:

воспитание культуры слушания и восприятия музыки на основе формирования представлений о музыке как виде искусства, а также развитие музыкально-творческих способностей, приобретение знаний, умений и навыков в области музыкального искусства.

Задачи:

- развитие интереса к классической музыке;

- знакомство с широким кругом музыкальных произведений и формирование навыков восприятия образной музыкальной речи;

- воспитание эмоционального и интеллектуального отклика в процессе слушания;

- приобретение необходимых навыков слухового внимания, умений следить за движением музыкальной мысли и развитием интонаций;

- осознание и усвоение некоторых понятий и представлений о музыкальных явлениях и средствах выразительности;

- накопление слухового опыта, определенного круга интонаций и развитие музыкального мышления;

- развитие ассоциативно-образного мышления.

Учащиеся постигают содержание музыки в разных формах творческой деятельности: рисуют картинки, учат загадки, стихи, пословицы и поговорки, поют песни, танцуют, принимают участие в театрализованных спектаклях. В классе проводятся конкурсы рисунков, стихов и песен.

Результат освоения программы «Слушание музыки» заключается в осознании выразительного значения элементов музыкального языка и овладении практическими умениями и навыками целостного восприятия несложных музыкальных произведений.

1.6 Обоснование структуры программы учебного предмета

Обоснованием структуры программы являются ФГТ, отражающие все аспекты работы преподавателя с учеником.

Программа содержит следующие разделы:

сведения о затратах учебного времени, предусмотренного на освоение учебного предмета;
распределение учебного материала по годам обучения;
описание дидактических единиц учебного предмета;
требования к уровню подготовки учащихся:
формы и методы контроля, система оценок;
методическое обеспечение учебного процесса.

В соответствии с данными направлениями строится основной раздел программы "Содержание учебного предмета".

Программа обучения построена таким образом, что каждый год имеет единую стержневую тему, вокруг нее объединяются остальные разделы содержания, постепенно укрупняется масштаб изучения, нарастает сложность поставленных задач.

Первый год обучения посвящен изучению тем и образов музыкального искусства: «Сказка в музыке», «Музыкальный пейзаж», «Музыка и живая природа», «Образ Родины в русской музыке». Учащиеся знакомятся со средствами музыкальной выразительности, которые помогают раскрытию темы, образа, характера и настроения прослушанных произведений. В процессе учёбы дети осваивают слова из словаря эстетических эмоций, расширяют словарный запас.

Второй год обучения знакомит учащихся с музыкальными жанрами

и формами. Изучаются популярные жанры –«3 кита» музыки: песня, танец, марш. Учащиеся анализируют средства музыкальной выразительности, которые раскрывают тему и образ произведения, создают характерные черты жанра. Рассматриваются способы показа тематического материала, в процессе музыкального развития раскрываются жанр и форма произведений.

На третьем году обучения учащиеся знакомятся с тембрами разных инструментов и голосов. Дети познают историю создания инструментов, музыкальные легенды и мифы. Ученики узнают про знаменитых деятелей музыкальной культуры. Расширяется круг охватываемых жанров и форм. Пополняется словарный запас учащихся из словаря эстетических эмоций. У учащихся воспитывается интерес к фольклорным традициям, к достижениям мировой классики в области литературы и искусства.

1.7 Методы обучения

Для достижения поставленной цели и реализации задач предмета используются следующие методы обучения:

- объяснительно-иллюстративные (объяснение материала происходит в ходе знакомства с конкретным музыкальным примером);

- поисково-творческие (творческие задания, участие детей в обсуждении, беседах);

- игровые (разнообразные формы игрового моделирования).

1.8 Описание материально-технических условий реализации учебного предмета

Учебные аудитории, предназначенные для реализации учебного предмета оснащаются пианино/роялями, звукотехническим оборудованием, учебной мебелью (досками, столами, стульями, стеллажами, шкафами) и оформляются наглядными пособиями.

Для работы со специализированными материалами аудитория оснащается современным мультимедийным оборудованием для просмотра видеоматериалов и прослушивания музыкальных произведений.

Помещения должны быть со звукоизоляцией и своевременно ремонтироваться.

2 УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

Учебно-тематический план отражает последовательность изучения разделов и тем программы с указанием распределения учебных часов по разделам и темам учебного предмета. Важное место отводится духовно-нравственному развитию учащихся. Большую роль играют беседы о родном крае, об историческом прошлом России, о дружбе, доброте, о воспитании патриотизма у подрастающего поколения, о сохранении мира на земле.

Таблица 2 - Первый год обучения. Темы и образы в музыке

№ п/п	Темы		Кол-во часов
I	Тема: Сказка в музыке.
1.	Музыка в нашей жизни. Характеристика музыкального звука.		1
2.	Сказка в творчестве П. Чайковского, М. Мусоргского.		1
3.	Волшебная музыка А. Лядова.		1
4.	Самый сказочный композитор Н. Римский - Корсаков.		1
5.	Музыкальная сказка П. Чайковского «Щелкунчик».		1
6.	Музыкальная фантастика Э. Грига.		1
7.	Музыкальная сказка К. Хачатуряна «Приключения Чиполино».		1
8.	Музыкальная сказка Г. Гладкова «Бременские музыканты».		1
9.	Музыкальная сказка А. Рыбникова «Приключения Буратино».		1
II	Тема: Музыкальный пейзаж.
1.	Музыка осени П. Чайковского в цикле «Времена года».		1
2.	Музыка осени А. Вивальди в цикле «Времена года».		1
3.	Утренний пейзаж в творчестве зарубежных композиторов.		1
4.	Утренний пейзаж в творчестве русских композиторов		1
5.	Морская тема в творчестве Н. Римского-Корсакова.		1
6.	Музыка зимы А. Вивальди в цикле «Времена года ».		1
7.	Музыка зимы П. Чайковского в цикле «Времена года».		1
8.	Встречаем Новый год в Великом Устюге.		1
III	Тема: Музыка и живая природа.
1-2.	Русский фольклор и живая природа: игры, частушки.		2
3.	Проводы Зимы. Встречаем Масленицу.		1
4.	Музыкальная сказка Н. Римского-Корсакова «Снегурочка».		1
5.	«Пернатые вокалисты»: жаворонок и соловей.		1
6-7.	Образы животных , птиц и насекомых в классической музыке.		2
8.	Образ «прекрасного лебедя» в классической музыке.		1
9.	Музыкальная сказка А. Рыбникова «Волк и семеро козлят»		1
10.	Песни из мультфильмов про животных ,птиц и насекомых.		1
.
IV	Тема: Образ Родины в русской музыке.
1.	Духовная тема в «Детском альбоме» П. Чайковского.		1
2.	Колокола и колокольчики в русской музыке.		1
3.	Весенний цикл праздников. Светлое Христово Воскресение – Пасха.		1
4.	Великие полководцы в русской музыке.		1
5.	Песни военных лет «Дорожка фронтовая ».		1
6.	Песни о школьной жизни.		1
7.	«Золотое »будущее Югры.		1
	Всего часов за год:		34
Таблица 3 - Второй год обучения: «Музыкальные жанры и формы»
I	Тема: Жанровое многообразие народных песен.
1.	Классификация народных песен. Строение мелодии песни.		1
2.	Жанр колыбельная. Период.		1
3.	Шуточные игровые песни.		1
4.	Плясовые песни. Куплетная форма.		1
5.	Былины.		1
6.	Исторические песни.		1
7.	Лирические песни.		1
8.	Городская песня. Канты.		1
9.	Инсценировки русских народных песен, сказок.		1
II	Тема: Русская народная песня в творчестве композиторов-классиков.
1.	Народная песня в творчестве М. Глинки.		1
2.	Народная песня в творчестве композиторов «Могучая кучка».		1
3.	Русская народная песня в творчестве П. Чайковского.		1
4.	Русская народная песня в творчестве А. Лядова .		1
5.	Частушка в творчестве Р. Щедрина.		1
6.	Инструментальные обработки русских народных песен.		1
7.	Выдающиеся исполнители русских народных песен.		1
8.	Традиции и обряды зимних праздников.		1
III		Тема: Танцевальная музыка
1.	История возникновения танца.		1
2.	Король танцев XVIII века – менуэт.		1
3.	Венский вальс. Трёхчастная форма.		1
4.	Русский вальс.		1
5.	Русские пляски и хороводы. Форма вариации.		1
6.	Танцы стран СНГ		1
7-8.	Русский классический балет.		2
9-10.	Танцы стран Европы.		2
IV		Тема: Маршевая музыка.
1.	Сказочные марши. Трёхчастная форма.		1
2.	Песенные марши.		1
3.	Марши - шествия.		1
4.	Военные марши.		1
5.	Киномарши .		1
6.	Популярные классические марши. Форма рондо.		1
7.	Итоговое занятие по пройденному курсу.		1
	Всего часов за год:		34
Таблица 4 -Третий год обучения: Тембры музыкальных инструментов и певческих голосов
I		Тема: Старинные инструменты.
1.	Музыкальные инструменты древности.		1
2.	Арфа.		1
3.	Орган.		1
4.	Лютня. Мандолина.		1
5.	Волынка.		1
6.	Гитара.		1
7.	Клавесин.		1
8.	Скрипки Н. Амати, А. Страдивари, А. Гварнери.		1
9.	Музей старинных инструментов.		1
II		Тема: Инструменты русского народного оркестра.
1.	Инструменты древних славян: гусли, гудок.		1
2.	Домра.		1
3.	Балалайка.		1
4.	Русские народные духовые инструменты.		1
5.	Русские народные ударные инструменты.		1
6.	Баян.		1
7.	Музей русских народных инструментов.		1
8.	Оркестр русских народных инструментов.		1
III		Тема: Инструменты симфонического оркестра.
1.	Симфоническая сказка С. Прокофьева «Петя и волк».		1
2.	Симфонический оркестр.		1
3-4.	Струнная группа инструментов.		2
5-6.	Деревянно-духовая группа инструментов.		2
7-8.	Медно-духовая группа инструментов.		2
9.	Ударная группа инструментов.		1
10.	Рояль.		1
IV		Тема: Тембры певческих голосов
1-2.		Женские голоса.	2
3-4	Мужские голоса.		2
5.	Выдающиеся вокалисты России.		1
6.	Выдающиеся певицы России.		1
7.	Итоговое занятие по пройденному курсу.		1
	Всего часов за год:		34
	Всего часов по пройденному курсу:		102

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Программа по предмету «Слушание музыки» реализуется в структуре дополнительной предпрофессиональной общеобразовательной программы в области музыкального искусства, рассчитанной на 8-9 лет обучения.

Годовые требования. Содержание разделов

Первый год обучения

Темы и образы в музыке.

1 Тема: Сказка в музыке.

Урок № 1: Музыка в нашей жизни. Характеристика музыкального звука.

Урок-беседа. Музыка - вид искусства, который создаётся музыкальными звуками. «Музыка сопровождает человека в течении всей её жизни…Без звуков музыки она была бы неполна, глуха, бедна.»,-говорил великий композитор Дмитрий Шостакович.

Место и значение музыки в жизни учащихся.

Характеристика музыкального звука: высота, длительность, тембр, динамика.

Шумовые звуки. Звуки природы.

Свойства музыки: временное, выразительное искусство, неуловимое, которое воспринимается на слух.

Самостоятельная работа: найти пословицы и поговорки, стихи, загадки про музыку.

Музыкальный материал: П.И. Чайковский: «Детский альбом» «Полька», «Вальс», «Мама», «Старинная французская песенка», «Сладкая грёза».

Урок № 2: Сказка в творчестве П. Чайковского, М. Мусоргского.

Программно-изобразительная музыка.

Образ Бабы-Яги в русских народных сказках. Характеристика персонажа.

Просмотр мультфильмов на музыку русских композиторов.

Самостоятельная работа: Нарисовать портрет Бабы-Яги. Выучить сказочное стихотворение или частушку.

Музыкальный материал: П. Чайковский «Нянина сказка», «Баба-Яга».

М. Мусоргский «Избушка на курьих ножках».

Урок№3 Волшебная музыка А. Лядова.
А. Лядов - выдающийся русский композитор, мастер музыкальной миниатюры художника. Родная стихия художника-русская песня, русская сказочность.

Русские сказки восхищали композитора загадочностью, причудливой фантастикой, превращаясь в красочные музыкальные картины.

Знакомство с преданиями про Бабу-Ягу и Кикимору. Просмотр музыкальных мультфильмов. Характеристика образов народных сказок.

А. Лядов в юмористическом ключе изобразил сказочный полёт Бабы-Яги и портрет Кикиморы (жанр скерцо).

Самостоятельная работа: Нарисовать волшебный лес, Бабу-Ягу, Кикимору.

Музыкальный материал:

А .Лядов «Баба-Яга», «Кикимора».

Урок № 4: Самый сказочный композитор Н. Римский - Корсаков.

Место сказки в жизни и творчестве Н. Римского - Корсакова: «Мой род-это сказка, былина и непременно русские».

Знакомство с музыкой композитора к сказкам А. Пушкина «Сказка о царе «Салтане», «Золотой петушок». Просмотр сказочных мультфильмов.

Самостоятельная работа: Нарисовать и выучить фрагменты из сказок.

Музыкальный материал: Музыкальные сказки Н. Римского-Корсакова.

«Сказка о царе Салтане», «Золотой петушок».

Урок № 5: Музыкальная сказка П. Чайковского «Щелкунчик».
Балет «Щелкунчик» - сказка со счастливым концом, где любовь побеждает зло, разрушает злые чары. Музыкальная характеристика добра: Клара и Щелкунчик, фея Драже. Фантастический мир мышиного царства, злое «Зазеркалье».

Просмотр мультфильма «Щелкунчик». Анализ музыкальных тем и образов.

Самостоятельная работа: Нарисовать понравившиеся персонажи.

Музыкальный материал: Музыка из балета П. Чайковского «Щелкунчик».

Урок № 6: Музыкальная фантастика Э. Грига

Знакомство с программно-изобразительными произведениями

великого норвежского композитора. Образ сказочной прекрасной и величавой северной Норвегии. Народное творчество Э. Григ считал источником своего вдохновения. Учащиеся знакомятся с яркой музыкой композитора, характеризуют образы фантастических персонажей древних сказаний и легенд Норвегии.

Анализ средств музыкальной выразительности: темп, тембр, динамика. Просмотр музыкальных мультфильмов.

Самостоятельная работа: Нарисовать музыкальные фантастические картины.

Музыкальный материал:

Э. Григ « Танец эльфов», «В пещере горного короля», «Шествие гномов».

Урок № 7: Музыкальная сказка К. Хачатуряна «Приключения

Чиполино».

Просмотр мультфильма, слушание сказки в исполнении музыкантов

квартета «Феникс» (домра, кларнет ,баян, бас- балалайка).

Самостоятельная работа: Нарисовать понравившиеся персонажи.

Чтение сказки на разные голоса.

Музыкальный материал:

Музыка из балета «Приключения Чиполино» К. Хачатуряна.

Урок № 8: Музыкальная сказка Г. Гладкова «Бременские музыканты».

Просмотр мультфильма. Анализ музыкальных характеристик главных

действующих героев.

Самостоятельная работа: Нарисовать понравившиеся персонажи.

Выучить куплеты из песен сказки.

Музыкальный материал: песни из мультфильма (на выбор).

Урок №9: Музыкальная сказка А. Рыбникова «Приключения Буратино».

Просмотр музыкальных фрагментов из художественного фильма, анализ характеристик главных действующих героев.

Самостоятельная работа: Нарисовать понравившихся героев сказки.

Музыкальный материал: песни из кинофильма.

Конкурс рисунков на сказочную тему.

2 Тема: Музыкальный пейзаж.

Урок № 1: Музыка осени П. Чайковского в цикле «Времена года».

Урок-беседа: тема осени в русской литературе и живописи. Чтение стихотворений А. Пушкина, М. Лермонтова…Картины русских художников.

Дать определение музыкальный пейзаж. Знакомство с периодами осеннего календаря: сентябрь, октябрь, ноябрь. Описание пейзажа с помощью слов из словаря эстетических эмоций.

Самостоятельная работа: Нарисовать рисунок на осеннюю тему. Выучить песню, стихотворение, загадки, пословицы и поговорки про осени.

Музыкальный материал:

П. Чайковский «Времена года»: «Охота», «Осенняя песня», «На тройке».

Урок №2: Музыка Осени А. Вивальди в цикле «Времена Года».

Урок-беседа: тема осени в зарубежной литературе и живописи. Картины зарубежных художников. Знакомство с жанром концерт, с трёхчастным циклом. Дать определение контраст в музыке: I часть-энергичная, быстрая, II часть-спокойная, медленная, III часть- энергичная , быстрая.

Самостоятельная работа: Подбор иллюстраций на осеннюю тему. Выучить песню, частушку, пословицу и поговорку, приметы про осень (на выбор).

Музыкальный материал: А. Вивальди, Концерт «Осень».

Урок № 3: Утренний пейзаж в творчестве зарубежных композиторов.

Урок - беседа: утренний пейзаж в зарубежной литературе и живописи

Жанр пастораль. Пастораль-это произведение, изображающее картины природы, сцены сельской жизни. Просмотр видео.

Знакомство с симфонией Й. Гайдна «Утро» (фрагменты). Отметить характер музыкальных фрагментов.

Жанр пьеса-пастораль. Э. Григ «Утро».

Тембры струнных и духовых инструментов. Подражание звукам пастушьей свирели и охотничьего рога.

Самостоятельная работа: нарисовать восход солнца над морем, над землей.

Музыкальный материал: Й. Гайдн, симфония «Утро».

Э. Григ «Утро».

Урок № 4: Утренний пейзаж в творчестве русских композиторов.

Урок-беседа: утренний пейзаж в русской литературе и живописи.

Прослушивание произведений М. Мусоргского, П. Чайковского, С. Прокофьева.

Слушание пьесы П. Чайковского «Зимнее утро». Анализ темпа, динамики, настроения произведения.

Просмотр картины из оперы М. Мусоргского «Хованщина», сцены из балета С. Прокофьева «Ромео и Джульетта». Работа со словарём эстетических эмоций.

Музыкальная характеристика пейзажа.

Самостоятельная работа: Нарисовать утренний пейзаж. Выучить стихотворение.

Музыкальный материал: М. Мусоргский «Рассвет на Москве-реке».

С. Прокофьев «Улица просыпается» из балета «Ромео и Джульетта»,

пьеса «Утро».

Урок № 5: Морская тема в творчестве Н. Римского-Корсакова.

Урок-беседа: морская тема в русской литературе и живописи.

Картины художника-мариниста И. Айвазовского.

Кругосветное путешествие Н. Римского - Корсакова. Отражение морских впечатлений в творчестве великого русского композитора. Анализ средств музыкальной выразительности, с помощью которых рождаются живописные шедевры. Работа со словами из словаря эстетических эмоций.

Самостоятельная работа: Выучить стихотворение про море.

Нарисовать морской пейзаж: морскую бурю или спокойное море.

Музыкальный материал: Н. Римский - Корсаков «Шахерезада», тема моря.

Опера «Садко»: вступление «Океан - море синее», «Пляска ручейков и речек», «Пляс золотых рыбок».

Урок №6: Музыка зимы А. Вивальди в цикле «Времена года».

Урок - беседа: тема зимы в зарубежной литературе и живописи.

Путешествие в Финляндию к Санта Клаусу в канун Рождества.

Просмотр видео под музыку концерта «Зима». Анализ средств музыкальной выразительности, характеристика тем и образов.

Самостоятельная работа: выучить стихотворение, загадку, пословицу или поговорку про зиму. Нарисовать картину зимней природы.

Музыкальный материал: А. Вивальди, концерт «Времена года».

Урок№7: Музыка зимы П. Чайковского в цикле «Времена года».

Урок-беседа: тема зимы в русской литературе и живописи.

Знакомство с периодами зимнего календаря: декабрь, январь, февраль.

Описание пейзажа с помощью слов из словаря эстетических эмоций.

Путешествие по живописным местам России под музыку Чайковского.

Самостоятельная работа: Нарисовать зимний пейзаж. Выучить стихотворение, песню, загадки, пословицы и поговорки про зиму.

Музыкальный материал:

П. Чайковский «Времена года»: «У камелька», «Масленица», «Святки»

Урок №8: Новый год в Великом Устюге.

Урок-путешествие в Великий Устюг.

Просмотр видео про обычаи и традиции зимних праздников.

Знакомство с зимними песнями: колядками, играми.

Инсценировка народной игры.

Самостоятельная работа: разучивание колядки. Нарисовать рисунок про Новый год.

Пение новогодних песен из мультфильмов.

Музыкальный материал: игра «Снежная баба».

Колядка «Коляда ты, коляда».

Конкурс рисунков на зимнюю тему.

3 Тема: Музыка и живая природа.

Уроки №1-2 Русский фольклор и живая природа: игры, частушки.

Народное творчество - основа музыкальной культуры. Значение слов «народ», «творчество». Характерные черты народных песен: устная природа, бытование, множество вариантов напевов на один и тот же текст.

Знакомство с фольклорным материалом из сборников «Шла коза по мостику» (выпуск 1,2,3). Разбор ладоинтонационных, ритмических и структурных особенностей песен. Сюжетные песни про животных, птиц, насекомых.

Самостоятельная работа: сочинить песенку в народном стиле с текстом. Нарисовать любимых животных из народных сказок.

Пение частушек про животных, птиц, насекомых.

Музыкальный материал: потешки, считалки, хороводные, игровые: «Заинька», «У медведя во бору», «Коровушка», «Петушок»…

Игры: «Девочка и медведь», «Утки и волки», «Лиска- Лиса»…

Урок№ 3 Проводы Зимы. Встречаем Масленицу.

Знакомство с обычаями и традициями праздника Масленица.

Сретенье - встреча зимы и весны. Широкая масленица: народные гуляния на площадях: игры, забавы, блинная неделя.

Сюжеты песен: сначала Масленицу зовут, потом величают, просят остаться, потом прогоняют со двора.

Характер песен, ладоинтонационные особенности.

Разучивание и театрализация песни «Блины».

Самостоятельная работа: Нарисовать Масленицу. Выучить пословицу или поговорку про Масленицу.

Музыкальный материал: русская народная песня «Блины».

Урок №4 Музыкальная сказка Н. Римского-Корсакова «Снегурочка».

Просмотр музыкального мультфильма «Снегурочка». Знакомство с главными персонажами и их музыкальными характеристиками. Сцена Масленицы.

Самостоятельная работа: Нарисовать картины весеннего леса, Проводы масленицы.

Музыкальный материал: Н. Римский - Корсаков опера «Снегурочка», сцена Проводы Масленицы: скороговорка «Масленица-мокрохвостка», веснянка

«У нас с гор потоки».

Заклички: «Солнце, солнце», «Дождик, пуще припусти».

Веснянки: «Ой, весна, весна», «Гори, солнце, ярче».

Песня: «Вот уж зимушка проходит».

Урок №5 «Пернатые вокалисты»: жаворонок и соловей.

Жаворонок и соловей – «пернатые вокалисты» природы. Слушание пения птиц, которые вдохновляли русских композиторов на создание прекрасных музыкальных шедевров.

Просмотр видео про жаворонка и соловья.

Самостоятельная работа: нарисовать поющих птиц, выучить стихотворение о весне.

Музыкальный материал: А. Алябьев «Соловей».

М. Глинка «Соловушка», «Жаворонок».

П. Чайковский «Песнь жаворонка», «Песня жаворонка».

Урок №5. Образы животных, птиц и насекомых в творчестве композиторов-классиков.

Просмотр видео про живую природу. Прослушивание музыки Й. Гайдна, Н. Римского-Корсакова, Э. Грига…

Анализ средств музыкальной выразительности, с помощью которых создаётся образ, характер и настроение произведения.

Самостоятельная работа: Выучить загадки про животных, птиц или насекомых. Нарисовать домашних питомцев.

Музыкальный материал: Й. Гайдн: струнный квартет «Жаворонок», симфония «Медведь» (фрагменты).

Н. Римский – Корсаков «Полёт шмеля».

Э. Григ «Птичка», «Бабочка».

В. Калинников «Тень-тень».

Урок №6 Образ «прекрасного лебедя» в классической музыке.

Просмотр хореографической композиции под музыку К. Сен- Санса

«Лебедь» в исполнении выдающихся балерин: Анны Павловой, Галины Улановой, Майи Плисецкой.

Дать характеристику образа, используя слова из словаря эстетических эмоций.

В пьесе создан образ совершенной красоты. Классическая чистота и строгость плавной мелодии, благородный «бархатный» тембр виолончели сделали эту пьесу шедевром лирики. Выразительная пластичность мелодии, её спокойное ритмическое дыхание, звучание на фоне спокойных фигураций фортепиано, подражающих лёгкому плеску воды.

Огромная популярность пьесы у слушателей, аранжировка для разных инструментов.

Самостоятельная работа: нарисовать прекрасного лебедя. Прочитать сказку

Г. Андерсена «Гадкий утёнок».

Музыкальный материал: К. Сен- Санс «Лебедь».

Урок № 7 Музыкальная сказка А. Рыбникова «Волк и семеро козлят».

Просмотр музыкальной сказки.

Чтение сказки по ролям.

Самостоятельная работа: Нарисовать сказочных героев, чтение сказки по ролям разными голосами.

Музыкальный материал: А. Рыбников «Волк и семеро козлят».

Урок №8 Песни про животных, птиц и насекомых.

Детские песни профессиональных композиторов.

Прослушивание песен из мультфильмов. Пение песен под аккомпанемент фортепиано или фонограмму. Отметить характер, настроение произведения.

Самостоятельная работа: нарисовать домашних питомцев, выучить частушки про животных, чтение стихов про животных.

Музыкальный материал: Песни В. Шаинского, Е.Крылатого, Г. Гладкова, Б. Савельева...

Музыка Е. Крылатова, слова Э. Успенского «Песня кота Матроскина».

Музыка и слова А. Усачёва «Весёлая мышка», «Как кричит крокодил».

Музыка и слова П. Синявского «Лягушенция».

Конкурс рисунков про животных, птиц, насекомых.

4 Тема: Образ Родины в русской музыке.

Урок №1 Духовная тема в «Детском альбоме» П. Чайковского.

Урок-беседа. Духовная тема в русской литературе и искусстве. П. Чайковский и традиции православной музыки.

Просмотр видеофильма «Усадьба в Клину».

Знакомство с пьесами: «Утренняя молитва», «В церкви». Понятие хорал.

Отметить хоральный склад произведений.

Самостоятельная работа: Нарисовать небо, солнце, землю, весеннюю природу.

Музыкальный материал: П. Чайковский «Утренняя молитва», «В церкви».

Урок №2 Колокола и колокольчики в русской музыке.

Колокол и его роль в истории России. Колокольные звоны в музыке: М. Глинки, М, Мусоргского, П.Чайковского, С. Рахманинова.

Самостоятельная работа: нарисовать колокола и колокольчики.

Изобразить звон колоколов на фортепиано.

Музыкальный материал: М, Глинка, хор «Славься».

М. Мусоргский, колокольный звон в сцене венчания Бориса (опера «Борис Годунов»).

П. Чайковский, Танец феи Драже (балет «Щелкунчик»).

П. Чайковский «На тройке».

С. Рахманинов Прелюдии: до - диез минор, соль-минор.

Урок № 3 Весенний цикл праздников. Светлое Христово Воскресение-

Пасха.

Урок-беседа о духовных ценностях человека. Традиции и обряды русских праздников: Благовещение, Вербное воскресение, Пасха, Пасхальная неделя, Радоница.

Путешествие по святым местам России.

Музыкальный материал: духовные произведения русских композиторов (на выбор).

Г. Свиридов. Молитва. Духовная хоровая музыка.

Урок № 4 Великие полководцы русской в музыке.

Великие полководцы России: Александр Невский, Александр Суворов,

Михаил Кутузов, Георгий Жуков…Заслуги перед Отечеством.

Знакомство и прослушивание произведений. Отметить героический характер произведений.

Самостоятельная работа: Прочитать рассказы о великих героях России.

Музыкальный материал: С. Прокофьев: «Песня об Александре Невском».

Патриотические песни о А. Суворове, М. Кутузове, Г. Жукове…

Патриотические русские народные песни: «Родина», «Бородино», «Солдатушки , бравы ребятушки», «Славны были наши деды».

Урок№5 Песни военных лет: «Дорожка фронтовая».

Роль и значение песни в военное время, Песни из репертуара Клавдии

Шульженко, Леонида Утёсова, Марка Бернеса. Просмотр видео-хроники

военных лет. Рассказы о героях Великой Отечественной войны.

Самостоятельная работа: Выучить песню, стихи о войне. Нарисовать рисунок о войне.

Музыкальный материал: Музыка Е. Петербурского «Синий платочек».

Музыка А. Новикова, слова Л. Ошанина. «Эх, дороги».

Музыка М. Блантера , слова народные «Катюша».

Музыка К. Листова , слова А. Суркова «В землянке».

Урок №6 Песни о школьной жизни.

Беседа о человеческих качествах: доброта, дружба, взаимовыручка.

Музыкальный материал: Музыка Б. Савельева, слова М .Пляцковского «Настоящий друг», «Если добрый ты».

Музыка В. Шаинского, слова М .Пляцковского «Чему учат в школе».

Урок№7 «Золотое» будущее Югры.

Урок-зачёт. Подведение творческих итогов.

Конкурс рисунков, стихов, загадок, песен.

Музыкальные фестивали, конкурсы, концерты Югры.

Второй год: Музыкальные жанры и формы.

1 Тема: Жанровое многообразие народных песен.

Урок № 1Классификация народных песен. Строение мелодии песни.

Народная песня - «это народная история, живая, яркая, исполненная красок, истины, обнажающая всю жизнь народа». (Н. Гоголь)

Народные песни делятся:

1.По происхождению: городские, крестьянские, студенческие, бурлацкие, рекрутские, солдатские…

2.По складу: одноголосные, многоголосные.

3.По формам исполнения: сольные, ансамблевые, хоровые, с сопровождением, без сопровождения.

В народной песне преобладает строфическая и куплетная форма.

Манера исполнения народных песен в каждой области различна: их поют, голосят, выкликают, плачут…Это связано с тем, что каждая песня отражает какое – либо действие.

Мелодия - законченная музыкальная мысль. Строение мелодии: звук, интонация, мотив, фраза, предложение, период. Кульминация мелодии.

Самостоятельная работа: выучить пословицы и поговорки про народные песни.

Музыкальный материал: Русские народные песни «Ах вы, сени мои, сени», «Во поле берёза стояла», «Во саду ли, в огороде»….

Урок№2 Жанр колыбельная. Форма период.

Урок-путешествие в «Сонное царство». Характерные черты жанра.

Персонажи в колыбельных: Дрёма, Угомон, Гули, Коток, Волчок. Слова «Баю-бай», их происхождение.

В мелодии много повторов, ласковая интонация малой и большой терции, тихая динамика, спокойный темп, штрих легато.

Народные и авторские колыбельные. Современные колыбельные.

Самостоятельная работа: нарисовать картину « Сонного царства».

Выучить колыбельную: народную или авторскую.

Музыкальный материал: различные народные колыбельные: «Дрёма», «Ах ты, котенька –коток».

И. Дунаевский, колыбельные из кинофильма «Цирк»: «Сон приходит на порог», «Спи, мой мальчик».

Т. Хренников, «Колыбельная Светлане».

Р. Паулс «День растает», «Сверчок».

Е. Крылатов, Колыбельная из мультфильма «Умка».

Д. Гершвин, «Колыбельная Клары».

Урок№3 Шуточные игровые песни.

Театрализованный урок: разучивание и театрализация песенок из сборника «Шла коза по мостику». Форма период.

Жанровое разнообразие шуточных игровых: считалки, дразнилки, небылицы, скороговорки, пестушки , прибаутки, частушки, песни.

Музыкальный материал: «Божья коровка», «Сокол», «Улитка» (дразнилки).

«Маша сеяла горох», «Бежит зайка», «Шла коза по мостику» (считалка).

«Зайчик ты, зайчик», «Играют, играют» (небылицы).

«Андрей - воробей», «Сорока», «Лиса», «Сорока» (прибаутки).

«Лады, лады», (пестушка).

«Ай, дуду », «Зайчик ты ,зайчик». «Играют, играют» (небылицы).

«Глухарь - болтарь », «Ребята малы» (скороговорка).

Шуточная песня «Как у наших у ворот».

Урок№4 Плясовые песни. Куплетная форма.

Знакомство с жанром плясовые песни. Характерные черты.

Куплетная форма вокального произведения: куплет и припев. Текст куплета изменяется, а текст припева остаётся одним для всех куплетов.

Музыка куплета и припева остаётся неизменной.

Разучивание песен «Во поле берёза», «Пойду ль я, выйду ль я», «На горе-то калина», «Заплетися, плетень».

Песни петь с элементами танцевальных движений.

Смотреть видео: «Русские народные плясовые песни».

Самостоятельная работа: выучить песню с танцевальными движениями

Музыкальный материал: Русские народные плясовые песни (на выбор).

Урок№5 Былины.

Былины - это эпические сказания о подвигах русских богатырей, о важных исторических событиях. Их создавали сказители-поэты-талантливые музыканты, которых называли на Руси Боянами.

Особенности музыкальной речи, ритмики, размера былин: натуральный минор, ладовая переменность, переменный размер, широкие распевы.

Пение под аккомпанемент гуслей.

Герои былин: Илья Муромец, Добрыня Никитич, Алёша Попович,

Знаток ценитель народного творчества Н. Римский-Корсаков в опере былине использовал десятки древних напевов.

Песня Садко с хором «Высота ль, высота ль поднебесная», в основе которой лежит напев былины «Соловей Будимерович».

Самостоятельная работа: Посмотреть мультфильмы про русских богатырей.

Музыкальный материал: «Высота ли, высота поднебесная» обработка Н. Римского-Корсакова.

М. Глинка, Песня Бояна из оперы «Руслан и Людмила».

М. Мусоргский, опера «Борис Годунов», напев былины «О Вольге и Микуле».

Урок№6 Исторические песни.

В исторических песнях запечатлены важные события жизни народа. В этих песнях нет вымысла, художественного преувеличения, как в древних былинах.

Слушание исторических песен «Песня про татарский полон». Песня родилась как горестный отклик народа на страдания, принесённые монголо-татарским игом. Повествовательный напев контрастирует с трагическим содержанию текстом.

Волны народных восстаний родили десятки песен о «вольной волюшке» о Степане Разине, Емельяне Пугачеве. Мелодии песен размашисты, характерны скачки на кварту, квинту, сексту, септиму. Гармонии простые: тоника, субдоминанта, доминанта.

Новые песни появились на рубеже XVIII-XIX веков в солдатской среде. Эти песни посвящены русской армии, славным военным походам Суворова, Отечественной войне 1812года. Особенности этих исторических песен в чётком маршевом ритме, в простых ярких мелодиях, в простой гармонической основе.

Музыкальный материал: «Как за речкою, да за Дарьею», «Из-за острова на стержень», «Ермак», «Грянул внезапно гром над Москвою », «Бородино»…

Урок№7 Лирические песни.

Лирические протяжные песни-долгие и распевные. Особенности песен: широта дыхания(длинные фразы),широкие скачки в мелодии(чистая квинта, большие и малые сексты) мягкие спокойные интонации, многократные повторы мотивов, ладовая переменность, самобытность ритмического склада ;тип развития-вариантное развёртывание, многоголосие(подголосочная полифония).

Разучивание лирической песни «Исходила младешенька».

Самостоятельная работа: найти лирическое стихотворение о природе, маме.

Прочитать с выражением.

Музыкальный материал: «Среди долины ровныя», «Вниз по матушке по Волге», «Не одна-то во поле дороженька».

Урок№8 Городская песня. Канты.

Связь с музыкой городского быта и профессиональной музыкой.

Самая ранняя многоголосная городская песня. Виваты. Прослушивание песен, анализ содержания и музыкального текста. Инструментальное сопровождение (гитара, духовой оркестр в солдатских походных песнях). Характерные черты: чёткий ритм ,активные интонации возгласа, одноголосный запев и хоровой припев. Аккордовая фактура в аккомпанементе, жанровая основа (марш, вальс).

Самостоятельная работа: найти пословицы и поговорки о солдатской службе, стихи о службе.

Музыкальный материал: кант «Орле Российский».

М. Глинка, опера «Иван Сусанин», хор «Славься».

Русские народные песни «Вечерний звон», «Степь да степь кругом»…

Урок№9 Инсценировки народных песен, сказок.

Театрализованный урок. Инсценировка песен: «Жил-был у бабушки серенький козлик», «Как на тоненький ледок», «Заинька и волки» (на выбор).

Постановка музыкальных сказок «Колобок», «Репка», «Теремок» (на выбор).

Идея использовать форму театрализованного представления при показе фольклора в классе учащимися. Необходимо выполнять все поставленные в инсценировке задачи, чтобы песни и сказки превратились в яркий мини- спектакль.

Постановки сказок будут полезны и интересны для приобщения учащихся к искусству театра.

Музыкальный материал: Русские народные песни и сказки (на выбор).

2 Тема: Народная песня в творчестве композиторов-классиков.

Урок№1 Народная песня в творчестве М. Глинки.

Народная песня - источник развития национального мелодического стиля.

«Создаёт музыку народ, а мы, художники, её только аранжируем»,-говорил великий М. Глинка. Роль и значение народной песни в творчестве художника.

Самостоятельная работа: посмотреть очерк о композиторе в передаче «Абсолютный слух».

Музыкальный материал: М. Глинка «Камаринская».

Урок№2 Народная песня в творчестве композиторов «Могучей кучки».

Творчество художников-передвижников, картины про жизнь народа.

Просмотр видео о композиторах «Могучей кучки». Роль и значение народной песни в творчестве музыкантов.

Фольклорная деятельность М. Балакирева, М. Мусоргского, А.Бородина, Н. Римского-Корсакова.

Сборники народных песен М. Балакирева и Н. Римского – Корсакова.

Самостоятельная работа: анализ текста народной песни.

Музыкальный материал: М. Балакирев «40 русских народных песен».

Н. Римский – Корсаков «100 русских народных песен».

Урок№3 Народная песня в творчестве П. Чайковского.

Роль и значение русской народной песни в творчестве великого русского композитора. П. Чайковский – фольклорист. Сборник «50 русских народных песен».

Самостоятельная работа: посмотреть очерк о композиторе в передаче «Абсолютный слух».

Музыкальный материал: П. Чайковский симфония№4 IV часть.

Песни из сборника (на выбор).

Урок№4 Народная песня в творчестве А. Лядова.

А. Лядов - фольклорист. Сборники русских народных песен.

Знакомство с произведением «8 русских народных песен для симфонического оркестра». Анализ тем и образов разных жанров народных песен, средств музыкальной выразительности.

Широко использовать слова из словаря эстетических эмоций.

Самостоятельная работа: Нарисовать картины из русских народных сказок.

Музыкальный материал: А. Лядов «8 русских народных песен».
Урок№5 Частушка в творчестве Р. Щедрина.

Частушки-народные шуточные песни (размер 2/4 или 3/4) в виде законченных куплетов, исполняемых сериями на одну мелодию.

Р.Щедрин – выдающийся композитор XX века собирал и первый использовал жанр частушки в своих произведениях. Характерные черты напевов: простая мелодия ,фразы повторного строения, тексты шуточного или лирического характера.

Знакомство с произведением «Озорные частушки».

Самостоятельное задание: выучить частушки про животных, птиц, насекомых.

Музыкальный материал: Р. Щедрин «Озорные частушки».

Урок№6 Инструментальные обработки русской народной песни.

Ознакомление с инструментальными обработками русской народной песни в исполнении выдающихся музыкантов, прославленных коллективов песни и пляски. Просмотр видео: фрагменты концертных выступлений (на выбор).

Выдающиеся исполнители – инструменталисты (домра, балалайка, баян…)

Музыкальный материал: «Калинка» обработка Ю. Давидовича.

«Ах, вы сени, мои сени» обработка Ю. Соловьева.

«Шуточная» обработка Д. Осипова.

«Пойду ль я, выйду ль я» обработка А. Гречанинова.

«Во поле берёза стояла» гармонизация Н, Римского-Корсакова.

Урок№7 Выдающиеся исполнители русских народных песен.

Урок-беседа. Творческие портреты: Фёдор Шаляпин, Сергей Лемешев, Нина Русланова, Людмила Зыкина…

Видеоматериал передач «Куда уходили кумиры».

Фестивали русской народной песни в России, концерты ансамбля «Русская песня» (фрагменты).

Самостоятельная работа: выучить куплеты из народных песен разных жанров.

Музыкальный материал: песни в исполнении ансамбля «Русская песня».

Урок№8 Традиции и обычаи зимних праздников. Календарные песни.

Традиционные зимние праздники, широко отмечаемые в России: Зимние святки-с 25 декабря (7 января по новому стилю) по 6 января по старому стилю (19 января по новому стилю). Древний праздник Коляды.

Рождественский сочельник-канун рождества.

Святки: Рождество Христово (7 января).

Василий Великий (14 января старый Новый год).

Крещенье (19января). Ряженье. Гаданья. Зимние свадьбы.

Просмотр видео на тему: «Зимние праздники России», фильм «Ночь перед Рождеством» (фрагменты).

Самостоятельная работа: выучить колядку, нарисовать картину новогоднего праздника.

Музыкальный материал: песни «Коляда – маледа », «Как ходила Коляда»…

А. Лядов «Восемь русских народных песен» («Коляда»).

Н. Римский - Корсаков «Слава».

3 Тема: Танцевальная музыка.

Урок№1 История возникновения танцев.

Танец зародился в глубокой древности. Древнейшие танцы были частью культовых обрядов.

Бытовые народные танцы отличает национальное своеобразие: в каждом из них свой неповторимый темп, ритм, характер движений. Национальные костюмы.

Сценические танцы исполняются на сцене в опере, балетах.

Просмотр видео «История танца, танцевального костюма».

Музыкальный материал: восточные танцы из оперы М. Глинки «Руслан и Людмила».

П. Чайковский: балет «Лебединое озеро», «Танец маленьких лебедей».

Урок№2Король танцев XVIII века - менуэт.

Менуэт- старинный французский танец, исполняемый плавно и грациозно, парный. Основные движения: шаги с приседаниями. Темп - умеренно, сдержанно, размер 3/4.

Распространение в эпоху Людовика XIV.Огромная популярность в Европе и России.

Просмотр видео «Менуэт в Версале».

Знакомство с популярными менуэтами: Ж. Люлли, И. С. Баха, Л. Моцарта, Й. Гайдна…

Й. Гайдн - создатель около 1000 менуэтов.

Самостоятельная работа: отработать движения менуэта. Нарисовать бал во дворце.

Музыкальный материал: менуэты композиторов - классиков.

Урок№ 3 Венский вальс. Трехчастная форма.

Вальс (кружиться) - парный бальный танец, исполняемый плавно и грациозно.

Темп умеренный, подвижный, размер 3/4.

Вальс в творчестве Ф. Шуберта, Ф. Шопена, И. Штрауса.

Просмотр видео «Венский вальс».

И. Штраус-король венского вальса.

Самостоятельная работа: отработать движения вальса. Нарисовать бал во дворце.

Посмотреть фрагмент фильма «Большой вальс».

Музыкальный материал: вальсы зарубежных композитов-классиков.

Урок№4 Русский вальс.

Урок-путешествие. Просмотр видео «Вальс». Бал из кинофильма «Война и мир».

История русского вальса. Знакомство с популярными вальсами М. Глинки, П. Чайковского, С. Прокофьева, Г. Свиридова…

Самостоятельная работа: нарисовать картину бала.
Музыкальный материал: популярные вальсы русских композиторов.

Урок№5 Русские пляски и хороводы. Форма вариаций.

В русском хороводе плавные неторопливые движения девушек, сочетаются с плавными линиями длинных сарафанов ,сдержанностью жеста. Лирический характер девичьих хороводов.

Русские пляски: «Камаринская», «Барыня», трепак. Характерные черты плясок: весёлый, задорный характер, ритмически чёткие танцы с лихим притопыванием.
Урок№6 Танцы стран СНГ.

Многообразие танцевальной музыки стран СНГ.

Просмотр видео, знакомство с национальными костюмами. Отметить характерные черты танцев.

Украинские танцы: гопак, гопачок.

Белорусские танцы: крыжачок, бульба , лявониха.

Молдавские танцы: молдавеняска , хора ,сырба.

Кавказская лезгинка.

Просмотр видео «Танцевальный коллектив И. Моисеева».

Анализ средств музыкальной выразительности танцев: темп, лад , штрихи.

Самостоятельная работа: Нарисовать танец, выучить танцевальные элементы.

Музыкальный материал: популярная танцевальная классика.

Уроки №7-8 Русский классический балет.

История создания русского классического балета. М. Петипа – выдающийся балетмейстер, основатель русской хореографической школы.

Сказочные балеты П. Чайковского. Роль музыкальной драматургии в хореографии.

Просмотр видео про выдающихся деятелей русского балета XIX –X X веков.

Творческие портреты: Анны Павловой, Михаила Фокина, Галины Улановой, Владимира Васильева…

Самостоятельная работа: найти стихи о балете, нарисовать сцену из сказочного балета.

Музыкальный материал: П. Чайковский, балеты «Лебединое озеро», «Спящая красавица», «Щелкунчик».

Уроки № 9-10 Танцы стран Европы.

Танцы стран Европы: Халлинг (Норвегия), Тарантелла, Сицилиана (Италия), Хота, Хабанера (Испания), Чардаш (Венгрия), Краковяк, Мазурка Полонез (Польша ), Полька (Чехия ).

Просмотр видео: «Танцы стран Европы». Знакомство с национальными костюмами. Отметить характерные черты танцев.

Танцевальные фестивали и конкурсы.

Музыкальный материал: обработки танцевальных мелодий.

4 Тема: Маршевая музыка.

Урок№1 Детские марши.

История возникновения марша. Предназначение маршевой музыки. Разновидности маршей. Жанровые признаки марша (энергичная мелодия, фразы повторного строения, чёткий пунктирный ритм, яркая динамика, плотная аккордовая фактура, чёткие каденции).

Учащиеся маршируют под музыку детского марша по кругу, создают ритмический аккомпанемент к детскому маршу.

Самостоятельная работа: Нарисовать барабан, марширующих ребят.

Музыкальный материал: П. Чайковский «Детский альбом», «Марш деревянных солдатиков».

Р. Шуман «Марш».

Д. Шостакович» «Марш».

Р. Глиэр «Марш».

Урок№2 Сказочные марши.

Характерные черты сказочных маршей.

Просмотр видео из балетных и оперных сцен.

Самостоятельная работа: Нарисовать сказочных персонажей.

Музыкальный материал: П. Чайковский. Марш из балета «Щелкунчик».

М. Глинка. «Марш Черномора» из оперы «Руслан и Людмила».

Э. Григ «В пещере горного короля».

С. Прокофьев Марш из оперы «Любовь к трём апельсинам».

Урок№3 Марши-шествия.

Познакомиться с фрагментами из опер и балетов, показывающих марши-шествия. Просмотр видео. Анализ средств музыкальной выразительности тематического материала.

Самостоятельная работа: сочинить стихотворение в ритме марша, простучать пунктирный ритм.

Музыкальный материал: Д. Верди, марш из оперы «Аида».

Ж. Бизе «Марш Тореадора» из оперы «Кармен».

С. Прокофьев, танец рыцарей из балета «Ромео и Джульетта».

Урок№4 Военные марши.

Военные оркестры во времена Петра I.Состав:2 флейты,4 гобоя, фагот, валторна и труба, литавры с барабаном .Появление первых маршей ,гимнов и

«виватов».

Военные оркестры в России сопровождают военные парады, официальные торжества и праздники.

Музыка на войне: её роль и значение в моральной поддержке военных в борьбе против врагов. А.Суворов: «Музыка удваивает, утраивает армию…

Музыка в бою нужна и полезна, и надобно, чтобы она была самая громкая. С распущенными знамёнами и громогласной музыкой взял я Измаил».

Просмотр видео: «Военные марши», «Музыка на войне».

Музыкальный материал: В. Агапкин марш «Прощание славянки».

А. Александров «Священная война».

Г. Свиридов, «Военный марш».

Урок№5 Киномарши.

Популярность и характерные черты: массовость, демократичность, яркие образы и мелодии.

Марши И. Дунаевского - пример популярных киномаршей, известных и любимых на всю страну.

Самостоятельная работа: выучить песню И. Дунаевского (на выбор).

Музыкальный материал: И. Дунаевский «Марш весёлых ребят», «Песня о Родине». «Спортивный марш».

Музыка В. Соловьёва – Седого, слова С. Фогельсона «Пора в путь дорогу».

Музыка Т. Хренникова, слова В. Гусева «На грозную битву вставайте».

Музыка Н. Крюкова, слова Е. Долматовского «Уходил на войну сибиряк».

Урок№6 Популярные классические марши.

Знакомство с «золотыми» маршами популярной классики.

Просмотр видеофрагментов из опер и балетов.

Анализ мелодии. ритмического рисунка мелодии, темпа, лада, фактуры.

Музыкальный материал:

В. Моцарт, опера «Свадьба Фигаро», ария Фигаро.

В. Моцарт «Турецкий марш».

Ф. Мендельсон. «Свадебный марш».

И. Штраус «Персидский марш».

М. Глинка, хор «Славься»из оперы «Иван Сусанин».

Урок№7 Итоговое занятие по пройденному курсу.

Урок-викторина, систематизирующий и обобщающий творческие знания учащихся. На уроке проводятся устный опрос и музыкальная викторина.

Конкурс рисунков на музыкальные темы. Выставляются итоговые оценки.

Третий год обучения: «Тембры музыкальных инструментов и человеческих голосов».

1 Тема: Старинные инструменты.

Урок№1Музыкальные инструменты древности.

История создания музыкальных инструментов: ударных, струнных, духовых.

Легенды и мифы, посвящённые музыкантам и древним инструментам Древнего Египта, Античной Греции и Рима, Древней Индии и Китая…

Путешествие в мир древнего искусства.

Древние инструменты: лира, флейта Пана, авлос, пипа…

Самостоятельная работа: нарисовать картину Древнего мира, инструмент...

Музыкальный материал: К. Глюк, мелодия из оперы «Орфей и Эвридика».

Произведения для флейты Пана.

Урок№2 Арфа.

Самый популярный инструмент Древнего Египта.
Арфа - струнный щипковый инструмент древнего происхождения.

Звук арфы - нежный, звонкий, серебристый по тембру. Используется как сольный, ансамблевый и оркестровый инструмент. Современная арфа имеет 46 струн и 7 педалей.

Просмотр видео «Арфа».

Самостоятельная работа: нарисовать арфу.

Музыкальный материал: П. Чайковский «Вальс цветов».

И.С. Бах. Прелюдия до-мажор.

Г. Гендель «Пассакалия».

Урок№3 Орган.

Орган - сложный клавишно-духовой музыкальный инструмент. Первые упоминание восходит к четвёртому веку до нашей эры.

Самый большой орган находится в соборе Святого Петра.

И.С. Бах - выдающийся органист – импровизатор.

Произведения для органа великого И. С. Баха. Анализ тембров «Короля всех инструментов».

Просмотр видео: «Самые красивые органы мира».

Самостоятельная работа: Найти стихотворение про орган.

Музыкальный материал: популярные произведения для органа И. С. Баха.

Урок№4 Лютня. Мандолина.

Инструменты в творчестве зарубежных художников.

Лютня - струнный щипковый инструмент египетского происхождения.

Лютня была широко распространена в Европе XV-XII веков.

Мандолина - струнный щипковый инструмент. Оркестр из мандолин называется неаполитанским.

Просмотр видео: «Лютня. Мандолина».

Знакомство с концертом для мандолины А. Вивальди.

Популярные пьесы для лютни.

Самостоятельная работа: нарисовать лютню или мандолину.

Музыкальный материал: популярные произведения для лютни, мандолины.

Ф. Торре «Музыка испанского двора».

Д. Габриели. Канцона.

Урок№5 Волынка.

Урок - путешествие. Значение слова волынка.1. Старинный народный духовой инструмент. Волынка состоит из нескольких трубок, прикреплённых к мешку или пузырю с воздухом. Волынка-символ Шотландии.

2.Небольшая пьеса танцевального характера с элементами подражанию звучанию волынки.

Просмотр видео: «Шотландская волынка».

Самостоятельная работа: знакомство с национальным инструментом, подготовить рассказ.

Музыкальный материал: И.С. Бах, пьеса «Волынка».

Урок№6 Гитара.

Популярность гитары во всём мире. История происхождения инструмента.

Гитара в поэзии и живописи.

Гитара - струнный щипковый инструмент. Существует несколько разновидностей:

1.Русская семиструнная гитара.

2.Испанская шестиструнная гитара.

3.Гавайская гитара.

4.Электрогитара.

5.Джаз-гитара.

Просмотр видео «Гитара». Выдающийся гитарист: Френсис Гойя.

Самостоятельная работа: найти стихи про гитару, нарисовать гитару.

Музыкальный материал: популярные пьесы для гитары (из репертуара ДМШ).

Урок№7 Клавесин.

Клавесин - старинный клавишный щипковый инструмент с несколькими клавиатурами и регистрами, предок рояля. Звук сильный, звонкий, недостаточно певучий. Служил для сольного и камерного музицирования.

Разновидности клавесина: верджинел (Англия), спинет (Франция) чембало (Италия).

В XVIII веке клавесин был вытеснен фортепиано.

В настоящее время клавесин входит в состав ансамблей старинной музыки.

Просмотр видео: «Клавесин».

Знакомство с пьесами французских клавесинистов. Форма рондо.

Самостоятельная работа: нарисовать клавесин.

Музыкальный материал: Ж. Рамо «Тамбурин», Менуэт.

К. Жанекен «Пение птиц».

К. Дакен, рондо «Кукушка».

Ф. Куперен, «Маленькие ветряные мельницы», «Сборщики винограда».

Урок № 8 Скрипки Н. Амати, А. Страдивари, А. Гварнери.

Выдающиеся скрипичные мастера Италии XVI-XVII веков: Н. Амати, А. Страдивари, А. Гварнери. Тайна старинных скрипок.

Просмотр видео «Тайны старинных скрипок». Тембры чарующих скрипок.

Самостоятельная работа: найти стихотворение, загадку про скрипку.

Музыкальный материал: Популярные пьесы для скрипки (из репертуара ДМШ).

Урок№9 Музей старинных инструментов.

Урок – путешествие по лучшим музеям музыкальных инструментов Европы, России. (Москва, Вена ,Берлин, Лондон).

История создания инструментов. Анализ тембров музыкальных инструментов.

2 Тема: Инструменты русского народного оркестра.

Урок№1Инструменты древних славян: гусли, гудок.

Гусли - старинный русский щипковый музыкальный инструмент.

Гусляр - народный певец, исполнитель былин и песен, аккомпанирующий себе на гуслях. Древние гусляры - вещий Баян, Садко.

Гудок - старинный струнный смычковый инструмент.

Смотреть видео: фильм «Садко». Анализ тембров инструментов.

Самостоятельная работа: выучить загадку про гусли.

Музыкальный материал: ансамбль гусляров, обработки народных песен.

Урок№2 Домра.

Домра - старинный русский народный струнный щипковый инструмент.

В прошлом домра была любимым инструментом скоморохов(XIV-XVIв.)

В XVII веке домру запретили и публично казнили на Москве-реке. На два века домра исчезла. В конце XIXвеку, благодаря музыканту В. Андрееву возродилась ,была усовершенствована и вошла в состав русского народного оркестра.

Просмотр видео: «Домра. История инструмента».

Самостоятельная работа: загадка, пословицы или поговорки про скоморохов-домрачеев.

Музыкальный материал: В. Елецкий. Пьесы для домры.

Н. Олейников. Пьесы для домры.

Чешская народная песня «Аннушка».

Русская народная песня «Как на тоненький ледок».

Урок№3 Балалайка.

Балалайка - русский народный щипковый инструмент с тремя струнами.

Балалайку усовершенствовал и популяризировал музыкант В. Андреев.

Просмотр видео: «Балалайка - музыкальный символ России».

Самостоятельная работа: выучить загадку про балалайку, нарисовать инструмент.

Музыкальный материал: обработки русских народных песен для балалайки.

А. Варламов, «Красный сарафан».

В. Темнов «Весёлая кадриль».

Русская народная песня «Ах, вы сени мои сени». Обработка В. Котельникова.

Урок№4 Русские народные духовые инструменты.

Жалейка - старинный русский народный инструмент. Имеет вид дудки с небольшим раструбом из коровьего рога или бересты. Звук сильный и резкий.

Рожок - русский народный духовой инструмент из дерева или бересты с раструбом на конце.

Свирель - народный музыкальный инструмент типа продольной флейты из дерева или камыша.

Свистулька - народный духовой музыкальный инструмент из дерева, глины или фарфора. Эти инструменты в виде какого-либо животного, птички, рыбки.

Анализ тембров инструментов.

Смотреть видео «Русские народные духовые инструменты».

Самостоятельная работа: найти загадки про народные духовые инструменты.

Урок№5 Русские народные ударные инструменты.

Ложки - деревянные ложки, которые используют музыканты в качестве ударного инструмента. В комплект обычно входят 3-5 ложек разного размера (одна большая), изготовленных из специально высушенной древесины (клён, ясень).

Бубен - древний ударный музыкальный инструмент с неопределённой высотой звука. На Руси бубен имелся у каждого скомороха - потешника.

Среди многочисленных ударных инструментов отметим: трещётки, погремушки, рубель, бубенцы, колокольчики, колокола…

Просмотр видео: «Владимирские рожечники», «Русские народные ударные инструменты».

Самостоятельная работа: нарисовать скоморохов, играющих на народных инструментах.

Музыкальный материал: русская народная песня «Светит месяц» в исполнении оркестра русских народных инструментов им. В. Андреева.

Урок№6 Баян.

Баян-русская хроматическая гармоника. Имеет на правой клавиатуре хроматический звукоряд, на левой - басы и готовый аккордовый
аккомпанемент.

Просмотр видео: «Баян. История создания инструмента».

Самостоятельная работа: выучить частушку или загадку про баян.

Музыкальный материал: обработки русских народных песен для баяна.
Урок№7 Оркестр русских народных инструментов.

История создания оркестра. В. Андреев-создатель первого в России оркестра русских народных инструментов.

Популярность русских народных инструментов.

Просмотр видео: «Оркестр русских народных инструментов им. Н. Осипова».

Анализ тембров инструментов.

Самостоятельная работа: нарисовать инструмент ,выучить стихотворение или загадку про народный инструмент.

Музыкальный материал: Русская народная песня «Коробейники».
Урок№8 Музей русских народных инструментов.

Урок-путешествие в музей русских народных инструментов в городах России (на выбор).

3 Тема: Инструменты симфонического оркестра.

Урок№1Симфоническая сказка С. Прокофьева «Петя и волк».

Музыкальная сказка С. Прокофьева «Петя и волк» была создана композитором для того, чтобы познакомить ребят со звучанием симфонического оркестра. Каждый персонаж сказки имел свой лейтмотив, поручаемый всегда одному и тому же инструменту.

Тема главного героя Пети ведёт струнная группа.

Музыка Птички и Утки поручается флейте и гобою.

Тему кошки исполняет кларнет.

Тема дедушки поручается фаготу.

Тема волка исполняют тарелки и барабаны.

Анализ тембров инструментов, динамики, штрихов, регистров.

Просмотр мультфильма «Петя и волк» с музыкой С. Прокофьева.

Самостоятельное задание: Нарисовать героев сказки.

Музыкальный материал: Прокофьев, симфоническая сказка «Петя и волк».

Урок №2 Симфонический оркестр.

История создания симфонического оркестра. Сформировался в результате длительного исторического развития оркестровой музыки. Он сформировался в конце XVIII века в творческой практике Й. Гайдна. В XIX-XX веках увеличился состав симфонического оркестра, начиная с творчества Л. Бетховена.

Партитура. Группы инструментов симфонического оркестра: деревянные духовые, медные духовые, ударные, струнные.

Роль дирижёра в оркестре. Выдающиеся дирижёры современности.

Оркестровое tutti.

Самостоятельная работа: прослушать произведение для симфонического оркестра. Рассказать о характере сочинения.

Музыкальный материал: И. Штраус, «Полька», «Персидский марш».

Уроки№3-4 Струнная группа инструментов.

Характерное звучание тембров струнно-смычковых инструментов, звуковой диапазон: скрипки, альта, виолончели и контрабаса.

Просмотр видео: «Струнные смычковые инструменты». Анализ тембров.

Самостоятельная работа: выучить загадку про инструменты, нарисовать волшебную скрипку.

Музыкальный материал: сочинения для струнно-смычковых инструментов (на выбор из репертуара музыкальной школы).

Уроки№5-6 Деревянно-духовая группа инструментов.

Характерное звучание тембров деревянно-духовых инструментов, звуковой диапазон: флейты, гобоя, кларнета, фагота.

Просмотр видео: «Деревянно-духовые инструменты». Анализ тембров.

Самостоятельная работа: выучить загадку про инструменты, нарисовать волшебную флейту.

Музыкальный материал: Ю. Должиков «Миниатюры для флейты».

Произведения для флейты, гобоя, кларнета, фагота (из репертуара ДМШ).

Уроки №7-8 Медно-духовая группа инструментов.

Характерное звучание тембров медно-духовых инструментов, звуковой диапазон: трубы, валторны, тромбона, тубы.

Просмотр видео: «Медно-духовые инструменты». Анализ тембров.
Самостоятельная работа: выучить загадку про инструменты, нарисовать волшебную валторну.

Музыкальный материал: произведения для трубы, валторны, тромбона, тубы (из репертуара ДМШ).

Урок №9 Группа ударных инструментов.

Характерное звучание тембров ударных инструментов, звуковой диапазон: ксилофона, колоколов, тамтама, тарелок, треугольников, барабанов, литавр.

Просмотр видео: «Группа ударных инструментов». Анализ тембров.

Самостоятельная работа: выучить загадку про инструменты, нарисовать ударный инструмент.

Музыкальный материал: произведения для ударных инструментов.

Урок № 10 Рояль.

Рояль - (королевский) струнный ударно-клавишный инструмент, разновидность фортепиано. По размерам рояли делятся: на концертные, салонные, кабинетные. Диапазон рояля-более семи октав, от глубоких басов до звонких «колокольчиков».

Ф. Лист - великий пианист XIX века.

Просмотр видео: «Рояль». Анализ регистров.

Самостоятельная работа: выучить загадку или стихотворение про рояль.

Музыкальный материал: произведения для рояля из репертуара ДМШ.

4 Тема: Тембры певческих голосов.

Уроки№ 1-2Женские голоса.

1.Урок-беседа. Знакомство с тембрами женских голосов.1. Сопрано – высокий, звонкий женский голос.

2.Меццо – сопрано - средний женский голос.

3.Контральто - самый низкий женский голос, с сочным и густым звучанием.

Просмотр видео «Выдающиеся вокалисты Большого оперного театра».

Музыкальный материал: Ария Снегурочки ( колоратурное сопрано), «Песня Леля» из оперы Н. Римского-Корсакова «Снегурочка».

Песня Нежаты (контральто), Ария Любавы (меццо- сопрано) из оперы Н. Римского-Корсакова « Садко».

Уроки№ 3-4 Мужские голоса.

Урок – беседа. Знакомство с тембрами мужских голосов.

Тенор - мужской голос.

Бас - низкий мужской голос.

Баритон - мужской голос, средний между басом и тенором.

Просмотр видео: «Выдающиеся вокалисты Большого оперного театра».

Музыкальный материал: Рондо Фарлафа (бас), Ария Руслана (баритон), Песня Баяна (тенор) из оперы М. Глинки «Руслан и Людмила».

Песня Варяжского гостя (бас) , Песня Индийского гостя (тенор ).

Урок№ 5 Выдающиеся оперные певцы России.

Творческие портреты: С. Лемешев, Е. Нестеренко, И. Козловский…

Просмотр видео «Куда уходили кумиры».

Знакомство с популярными ариями из сказочных опер: «Снегурочка»,

«Золотой петушок», «Садко».

Урок№ 6 Выдающиеся оперные певицы России.

Творческие портреты: И. Архипова, Е. Образцова…

Просмотр видео: «Куда уходили кумиры».

Знакомство с популярными ариями из сказочных опер.

Музыкальный материал: М. Глинка, ария Людмилы из оперы «Руслан и Людмила».

Н. Римский-Корсаков, ария царевны Лебедь «Сказка о царе Салтане».

Урок№7 Итоговое занятие по пройденному курсу.

Урок-игра. Музыкальная викторина по пройденному материалу.

Конкурс рисунков, стихов, пословиц и поговорок, загадок, частушек.

Танцевальные движения: польки, вальса, марша.

Концертное исполнение музыкальных произведений из репертуара ДМШ.

Подведение творческих итогов.

Таблица 5- Слова, характеризующие музыку

Весёлая	Грустная	Торжественная	Спокойная
Радостная	Жалобная	Праздничная	Протяжная
Лёгкая	Печальная	Суровая	Стремительная
Звонкая	Нежная	Напевная	Энергичная
Бодрая	Поэтичная	Блестящая	Решительная
Жизнерадостная	Тревожная	Настороженная	Уверенная
Озорная	Взволнованная	Безмятежная	Плясовая
Игривая	Задушевная	Мягкая	Тяжеловесная
Яркая	Тревожная	Лирическая	Взволнованная
Шаловливая	Мечтательная	Пасторальная	Грациозная
Шутливая	Беспокойная	Драматичная	Возвышенная
Светлая	Ласковая	Мрачная	Изящная

4 Требования к уровню подготовки обучающихся

Раздел содержит перечень знаний умений и навыков, приобретение которых обеспечивает программа «Слушание музыки»:

- наличие первоначальных знаний о музыке, как виде искусства, ее основных составляющих, в том числе о музыкальных инструментах, исполнительских коллективах (хоровых, оркестровых), основных жанрах;

- способность проявлять эмоциональное сопереживание в процессе восприятия музыкального произведения;

- умение проанализировать и рассказать о своем впечатлении от прослушанного музыкального произведения, провести ассоциативные связи с фактами своего жизненного опыта или произведениями других видов искусств;

- первоначальные представления об особенностях музыкального языка и средствах выразительности;

- владение навыками восприятия музыкального образа и умение передавать свое впечатление в словесной характеристике (эпитеты, сравнения, ассоциации).

Педагог оценивает следующие виды деятельности учащихся:

умение давать характеристику музыкальному произведению;
создание музыкального сочинения;
«узнавание» музыкальных произведений;
элементарный анализ строения музыкальных произведений.

5 Формы и методы контроля, система оценок

5.1 Аттестация: цели, виды, форма, содержание

Основными принципами проведения и организации всех видов контроля успеваемости является систематичность и учет индивидуальных особенностей обучаемого.

Текущий контроль знаний, умений и навыков происходит на каждом уроке в условиях непосредственного общения с учащимися и осуществляется в следующих формах:

- беседа, устный опрос, викторины по пройденному материалу;

- обмен мнениями о прослушанном музыкальном примере;

- представление своих творческих работ (сочинение музыкальных иллюстраций, письменные работы по графику, схеме, таблицы, рисунки).

Программа «Слушание музыки» предусматривает промежуточный контроль успеваемости учащихся в форме итоговых контрольных уроков, которые проводятся во 2, 4, 6 полугодиях. Контрольный урок проводится на последнем уроке полугодия в рамках аудиторного занятия в течение 1 урока. Рекомендуется в 6 полугодии провести итоговый зачет, оценка по которому заносится в свидетельство об окончании школы.

5.2 Требования к промежуточной аттестации

Таблица 6 – Требования к промежуточной аттестации

класс	Форма промежуточной аттестации / требования	Содержание промежуточной аттестации
1	Итоговый контрольный урок - обобщение пройденного понятийного и музыкального материала. Наличие первоначальных знаний и представлений о средствах выразительности, элементах музыкального языка. Наличие умений и навыков: -слуховое восприятие элементов музыкальной речи, интонации; - умение передавать свое впечатление в словесной характеристике (эпитеты, сравнения); - воспроизведение в жестах, пластике, графике, в песенках-моделях ярких деталей музыкальной речи (невербальные формы выражения собственных впечатлений).	Первоначальные знания и представления о некоторых музыкальных явлениях: звук и его характеристики, метр, фактура, кантилена, речитатив, скерцо, соло, тутти, кульминация, диссонанс, консонанс, основные типы интонаций, некоторые танцевальные жанры, инструменты симфонического оркестра. Музыкально-слуховое осознание средств выразительности в незнакомых произведениях с ярким программным содержанием: Э .Григ, К .Сен-Санс, детские альбомы П. Чайковского, Р. Шумана, И .С. Баха, С. Прокофьева, Г. Свиридова, Р. Щедрина, В. Гаврилина.
2	Итоговый контрольный урок. Наличие первоначальных знаний и музыкально-слуховых представлений о способах развития темы и особенностях музыкально-образного содержания. Наличие первичных умений и навыков: - умение охарактеризовать некоторые стороны образного содержания и развития музыкальных интонаций; - умение работать с графическими моделями, отражающими детали музыкального развития в незнакомых произведениях, избранных с учетом возрастных и личностных возможностей учащихся.	Первоначальные знания и музыкально-слуховые представления: - выразительные свойства звуковой ткани, средства создания музыкального образа; - способы развития музыкальной темы (повтор, контраст); - исходные типы интонаций (первичные жанры); - кульминация в процессе развития интонаций. Осознание особенностей развития музыкальной фабулы и интонаций в музыке, связанной с театрально-сценическими жанрами и в произведениях с ярким программным содержанием.
3	Итоговый контрольный урок (зачет). Наличие первоначальных знаний и музыкально-слуховых представлений о музыкальных жанрах, простых формах, инструментах симфонического оркестра. Наличие умений и навыков: - умение передавать свое впечатление в словесной характеристике с опорой на элементы музыкальной речи и средства выразительности; - зрительно-слуховое восприятие особенностей музыкального жанра, формы; - умение работать с графической моделью музыкального произведения, отражающей детали музыкальной ткани и развития интонаций; - навык творческого взаимодействия в коллективной работе.	Первоначальные знания и музыкально-слуховые представления: - об исполнительских коллективах; - о музыкальных жанрах; - о строении простых музыкальных форм и способах интонационно-тематического развития. Музыкально-слуховое осознание и характеристика жанра и формы в произведениях разных стилей: А. Вивальди, И. С. Бах, К. Глюк, Ж. Рамо, Г. Гендель, Д. Скарлатти, Дж. Россини, В. Моцарт, Э. Григ, К. Дебюсси, Н. Римский-Корсаков, П. Чайковский, А. Бородин, А. Лядов, С. Прокофьев, Б. Бриттен.

Устный опрос - проверка знаний в форме беседы, которая предполагает знание выразительных средств (согласно календарно-тематическому плану), владение первичными навыками словесной характеристики.

Письменные задания - умение работать с графическими моделями произведений, отражающими детали музыкального развития и выбранными с учетом возрастных и личностных возможностей учащихся.

5.3 Критерии оценки

«5» - осмысленный и выразительный ответ, учащийся ориентируется в пройденном материале;

«4» - осознанное восприятие музыкального материала, но учащийся не активен, допускает ошибки;

«3» - учащийся часто ошибается, плохо ориентируется в пройденном материале, проявляет себя только в отдельных видах работы.

6Методическое обеспечение учебного процесса

6.1 Методические рекомендации педагогическим работникам

Изучение учебного предмета «Слушание музыки» осуществляется в форме мелкогрупповых занятий.

В основу преподавания положена вопросно-ответная (проблемная) методика, дополненная разнообразными видами учебно-практической деятельности.

Наиболее продуктивная форма работы с учащимися младших классов - это уроки - беседы, включающие в себя диалог, рассказ, краткие объяснения, учебно-практические и творческие задания, где слуховое восприятие дополнено, нередко, двигательно-пластическими действиями. Педагог, добиваясь эмоционального отклика, подводит детей к осмыслению собственных переживаний, использует при этом беседу с учащимися, обсуждение, обмен мнениями. Процесс размышления идет от общего к частному и опять к общему на основе ассоциативного восприятия. Через сравнения, обобщения педагог ведет детей к вопросам содержания музыки.

Программа учебного предмета «Слушание музыки» предполагает наличие многопланового пространства музыкальных примеров. Оно создается при помощи разнообразия форм, жанров, стилевых направлений (в том числе, современной музыки). Учащиеся накапливают слуховой опыт и получают определенную сумму знаний. Однако все формы работы направлены не просто на знания и накопление информации, а на приобретение умений и навыков музыкально-слуховой деятельности - ключа к пониманию музыкального языка.

В программе учебного предмета «Слушание музыки» заложен интонационный подход в изучении музыкальных произведений. Интонация и в речи, и в музыке является носителем смысла. Путь к глубокому изучению музыкальной ткани и музыкального содержания проходит через интонацию (В.В. Медушевский). Сам процесс непрерывного слухового наблюдения и слежения заключается в способности интонирования мотивов, фраз внутренним слухом. Интонационный слух лежит в основе музыкального мышления.

С целью активизации слухового внимания в программе «Слушание музыки» используются особые методы слуховой работы. Прослушивание музыкальных произведений предваряется работой в определенной форме игрового моделирования. Особенностью данного метода является сочетание всех видов деятельности, идея совместного творчества. Слушание музыки сочетается с практическими заданиями по сольфеджио, теории, с творческими заданиями.

На уроке создаются модели - конструкции, которые иллюстрируют наиболее яркие детали музыкального текста и вызывают множественный ассоциативный ряд. С помощью таких моделей - конструкций обучающимся легче понять и более общие закономерности (характер, герой, музыкальная фабула).

Приемы игрового моделирования:

- отражение в пластике телесно-моторных движений особенностей метроритма, рисунка мелодии, фактуры, артикуляции музыкального текста;

- сочинение простейших мелодических моделей с разными типами интонации;

- графическое изображение фразировки, звукового пространства, интонаций;

- игры-драматизации (песни-диалоги, мимические движения, жесты-позы) с опорой на импровизацию в процессе представления;

- исполнение на инструментах детского оркестра ритмических аккомпанементов, вариантов оркестровки небольших пьес.

Осваивая программу, учащиеся должны выработать примерный алгоритм слушания незнакомых произведений. В процессе обучения большую роль играют принципы развивающего (опережающего) обучения: поменьше давать готовых определений и строить педагогическую работу так, чтобы вызывать активность детей, подводить к терминам и определениям путем «живого наблюдения за музыкой» (Б. Асафьев). Термины и понятия являются итогом работы с конкретным музыкальным материалом, используются как обобщение слухового опыта, но не предшествуют ему. «Термин должен обобщать уже известное, но не предшествовать неизвестному» (А. Лагутин).

Слушая музыку, учащиеся могут выступать в роли «ученого-наблюдателя» (когда речь идет о элементах музыкального языка), воспринимать ее в формате сопереживания (эпитеты, метафоры), сотворчества. Главным на уроке становится встреча с музыкальным произведением. Сущность слушания музыки можно определить как внутреннее приобщение мира ребенка к миру героя музыки. Каждая деталь музыкального языка может стать центрообразующей в содержании урока, вызвать комплекс ассоциаций и создать условия для эстетического общения и вхождения в образный мир музыки.

7 Материально-технические условия реализации программы

Материально-технические условия реализации программы «Слушание музыки» должны обеспечивать возможность достижения обучающимися результатов, установленных настоящими Федеральными Государственными требованиями.

Материально-техническая база образовательного учреждения должна соответствовать санитарным и противопожарным нормам, нормам охраны труда. Образовательное учреждение должно соблюдать своевременные сроки текущего и капитального ремонта.

Минимально необходимый для реализации в рамках программы «Слушание музыки» перечень аудиторий и материально-технического обеспечения включает в себя:

- учебные аудитории для мелкогрупповых занятий с роялем/фортепиано;

- учебную мебель (столы, стулья, стеллажи, шкафы);

- наглядно-дидактические средства: наглядные методические пособия, магнитные доски, интерактивные доски, демонстрационные модели (например, макеты инструментов симфонического и народных оркестров);

- электронные образовательные ресурсы: мультимедийное оборудование (компьютер, аудио- и видеотехника, мультимедийные энциклопедии);

- библиотеку, помещения для работы со специализированными материалами (фонотеку, видеотеку, просмотровый видеозал/класс).

Учебные аудитории должны иметь звукоизоляцию.

В образовательном учреждении должны быть созданы условия для содержания, своевременного обслуживания и ремонта музыкальных инструментов.

Список рекомендуемой учебной и методической литературы

Рекомендуемая литература

1. Газарян С. В мире музыкальных инструментов. М.,1989.

2. Ивановский Ю. Занимательная музыка. - Ростов-на- Дону: «Феникс»,2002.

3. Михайлова М, Воронина Н. Танцы, игры, упражнения для красивого движения. - Ярославль.: Академия развития,2000.

4. Осовицкая З., Казаринова А. Музыкальная литература. Первый год обучения. М.: «Музыка»,2009.

5. Романец Д. Нотная грамота. - Ростов-на-Дону.: «Феникс»,2014.

6. Радынова О.П. Музыка о животных и птицах. - М.: «Издательство ГНОМ и Д», 2000.

7. Русские народные песни. Издательство М.: «Музыка»,1999.

8. Хрестоматия русской народной песни. Для учащихся I-VII классов. - М.: «Музыка»,1995.

9. Царёва Н.А. Слушание музыки: Методическое пособие. - М.: ООО «Издательство «РОСМЭН - ПРЕСС»,2002.

10. Чаморова Н.В. Шла коза по мостику: Детские игровые песни с нотами. - Донецк: ООО «БАО»,2006.

11. Я познаю мир: Музыка: Детская энциклопедия, М.: ООО «Издательство АСТ» ,2002.

12. Я познаю мир: Русский народ: традиции и обычаи: энциклопедия -М.: ООО «Издательство АСТ»,2007

Учебная литература

Царева Н. «Уроки госпожи Мелодии». Учебные пособия (с аудиозаписями), 1,2,3 классы. М., 2007.

Мне нравится

Навигация

Образовательные программы

Скачать:

Онлайн-тренажёры музыкального слухаМузыкальная академия

Предварительный просмотр:

Оснащение занятий

V. Методическое обеспечение учебного процесса

Давыдова Е. Сольфеджио. 4 класс. ДМШ Методическое пособие. М., «Музыка», 2005

Предварительный просмотр:

Онлайн-тренажёры музыкального слуха
Музыкальная академия