Использование рефлексивных приемов педагогической деятельности в работе с учащимися ДМШ.

Использование рефлексивных приемов педагогической деятельности в работе с учащимися ДМШ.

Рефлексия (от лат. reflexio - обращение назад) – анализ обучающимися собственного состояния, переживания, мыслей по завершении деятельности. Словарь иностранных слов определяет рефлексию как размышление о своем внутреннем состоянии, самопознание. Толковый словарь русского языка трактует рефлексию как самоанализ. В современной педагогике под рефлексией понимают самоанализ деятельности и её результатов.

Рефлексия позволяет приучить ученика к самоконтролю, самооценке, саморегулированию и формированию привычки к осмыслению событий, проблем, задач. Рефлексия способствует развитию у учащихся критического мышления, осознанного отношения к своей деятельности, а также формированию самоменджмента. Рефлексия направлена на осознание пройденного пути, на сбор в общую копилку замеченного обдуманного, понятого каждым. Её цель не просто уйти с урока с зафиксированным результатом, а выстроить смысловую цепочку, сравнить способы и методы, применяемые другими со своими.

Рассмотрим рефлексию на примере занятий в детской музыкальной школе. Где, как ни на уроках музыки, ученик должен научиться слушать и слышать себя и учителя, добиваться лучших результатов с помощью правильной постановки задач и в меру самокритичного отношения к своему исполнению.

В работе над музыкальным произведением педагоги могут использовать рефлексивную самоорганизацию. Выявлять действие, в котором возникло затруднение, фиксировать его, анализировать этапы действия и определять причины затруднения, чётко и последовательно составлять план работы, отслеживать физиологическое, психоэмоциональное состояние ребёнка.

Критерии самооценки, которые может предложить преподаватель более старшему ученику в виде анкетирования или устной работы:

• Знаю текст, штрихи и динамические оттенки исполняемого произведения
• Исполняю мелодию с фразировкой
• Умею сам подбирать удобную аппликатуру
• Могу исполнить пьесу самостоятельно
• Исполняю программу образно, выразительно

Для учащихся младших классов более доступны и актуальны игровые методы рефлексии. Хотя иногда и старшие ребята не прочь поиграть.

Главные принципы любой игры: доступность, познавательность, увлечённость!

«Весёлые штампики»

Вместо оценок на первоначальном этапе обучения можно использовать штампики с рисунками. Изначально разъяснить ученикам «условные обозначения», например: «звёздочка - отлично», «сердечко – мне нравится, но до звезды ещё надо дорасти», «тучка – грустно, что ученик слабо подготовился», «солнышко – приятный сюрприз, что ученик сделал больше, чем даже ожидал учитель». Если нет под рукой штампов, такие символы легко и быстро можно нарисовать цветными ручками на ластике и отпечатать на бумаге, либо непосредственно изобразить на бумаге.

«Диктофон»

Ученик записывает своё исполнение (например, игру на музыкальном инструменте) на диктофон, слушает, анализирует, меняет результат к лучшему.

«SMS-послание»

Ученикам предлагается на воображаемых сотовых телефонах написать SMS – сообщение маме о том, как прошёл урок, оценить то, как плодотворно он работал.

«Совместное Д/з или забывчивый учитель»

Учитель просит ученика - напомнить, что проходили сегодня на уроке, записывает в дневник с его слов задачи для домашней работы.

«Самоуправление»

Учитель предлагает временно поменяться ролями с учеником, чтобы последний ещё раз проговорил новую тему урока и осознал ещё более детально изученный материал. Иногда полезно почувствовать себя взрослым…

Игры можно придумывать и модифицировать «на ходу» вместе с учениками. Безусловно, рефлексия на занятии – это совместная деятельность детей и педагога, благодаря которой учебный процесс становится интереснее и эффективнее.