В помощь репетиторам по фортепиано.

Уроки фортепиано: сочиняем песенки.

Статья имеет целью помочь молодым педагогам- репетиторам по фортепиано для детей дошкольного возраста сделать урок интересным ,творческим, при этом  закрепляя пройденный или изучая новый материал.

Нелегко даётся маленькому сорванцу усидчивость и сосредоточенность. Сделать процесс обучения игре на фортепиано творческим и интересным поможет сочинение с маленьким учеником коротеньких песенок ,где главное творческое лицо- ребенок.

Параллельно с процессом сочинительства  идет практика прохлопывания заданных педагогом ритмических последовательностей и изучение нотной грамоты.Заданный ритм и акценты помогут ребенку подыскать слова с соответствующим количеством слогов и нужным ударением. Можно выбрать тему 2-х или четверостиший и искать слова, относящиеся к этой теме.

Для начала педагог объясняет тему длительностей и составляет примеры коротких ритмических последовательностей ,прохлопывает с учеником, проговаривая длительности на " ти- ти- та", где «ти»- это восьмая, «та»- четверть, «та-а»- половинная и показывая пример сочинительства на данный ритмический рисунок рифмы.

Ритмический рисунок записывается на  листе бумаги. В восьмых и четвертных пишется только штиль(  вертикальная палочка с хвостиком или 2 палочки, соединенные вверху горизонтальной линией, соединяющие 2 восьмушки, просто вертикальная палочка в случае четвертной длительности, половинная пишется, как в нотах)

Пример:

Ти- ти-ти-ти та та

Ти- ти- ти-ти та та

Я иг- ра-ю зву-ки

На фор- те- пи-а-но

Где " Ти"- это восьмушки, а "та"- четвертные

У педагога наготове должно быть несколько  подобных примеров.

Параллельно с учеником проходят ноты, гамму.

Ти- ти-ти-ти та-а

Ти- ти-ти-ти та-а

Прохлопать, проговаривая.

Предложить как вариант:

"Я по-стро-ю дом

По-се-люсь я в нём".

Предложить ученику сыграть пальцем по гамме вверх на каждый слог ноты от «до» до " соль" фразу "Я по-стро-ю дом" и от "соль" до "до" "По-се-люсь я в нём" с соблюдением длительностей

Музыкальная загадка:

1 . Прохлопать ритм ическую последовательность:

Та ти-ти

Та ти- ти

Ти-ти-ти-ти та-а

2. Предложить ученику угадать ,начало какой известной песни он прохлопал".

3.Если не узнал, то следующее задание: он повторно хлопает эту ритм. последовательность, педагог играет нотами на ф-но " Маленькой ёлочке холодно зимой".

4. Вместе узнают эту песню, поют эту фразу со словами, прохлопывая ритм и на "ти-ти та", прохлопывая ритм.

Предложить ученику самому проделать все этапы сочинения песенки, задав ему короткую ритм. последовательность, контролируя выбор слов с соответствующим кол- вом слогов, подходящими под ритм ударениями.

Предложить ученику каждую длительность из данной ритм. последовательности написать на нотном стане той нотой, кот. он выберет или продиктовать учителю, чтобы он написал, пока он не запишет нотами эту ритм. последовательность. Предложить проиграть ее на фортепиано( или проигрывает педагог). Проанализировать: красиво ли звучит, можно ли что-то исправить. Часто первые опыты такого сочинительства бывают несуразными, мелодия из придуманных нот «скачет» в хаотической последовательности по нотному стану. Но с опытом и при помощи педагога ученик  замечает  красивые, гармоничные ходы, сочетания звуков.

Сочинив с помощью педагога музыкальную строчку, ученик наполнится радостью открытий, творчества, поймет, как на практике используются знания о ритме, нотах, узнает, как сочиняют песни композиторы.

Ту же самую " практику сочинительства" можно проделывать, проходя другие темы, например, паузы, тональности, знаки и т.д.

Параллельно с музыкой у ребенка расширяется словарный запас, запас синонимов, образов. Подыскивая темы, образы, слова для строчек  к стихам для своих песенок, ребенок учится осознанности, образному мышлению, наблюдательности.