"Методы взаимодействия преподавателя музыкальной школы с современными родителями"

«Ребенок - зеркало семьи; как в капле воды отражается солнце, так в детях отражается нравственная чистота матери и отца».

 В. А Сухомлинский

              «Самое сложное в работе с детьми – работа с их родителями»

                                                                                                               В. А. Сухомлинский

             «Хорошие родители важнее хороших педагогов». Г.Г. Нейгауз.

Введение:

       В законе “Об образовании” говорится:

“Родители являются первыми педагогами. Они обязаны заложить первые основы физического, нравственного и интеллектуального развития личности ребенка в раннем возрасте”.

     Тема работы с современными родителями является очень важной и наболевшей для основного числа педагогов.  Тем более странно и удивительно, что, несмотря  на актуальность темы, единого разработанного материала по ней  нет. В связи с этим я столкнулась с реальной проблемой в поиске информации.

    И вот когда я нашла разнообразный материал, подходящий для моей работы, на курсах повышения квалификации была объявлена основная тема программы: «Современные технологии и методики преподавания в детской школе искусств по направлению «Музыкальное искусство». В процессе слушания, я поняла, что в подготовке своего доклада я оказалась на правильном пути и что остаётся дополнить доклад новой информацией и систематизировать её.

    Начать стоит с того, что наша педагогическая работа – работа с людьми, является одной из сложных видов деятельности. Как сказал В.А.Сухомлинский: «Самое сложное в работе с детьми – работа с их родителями». И сложность здесь прежде всего не только в том, что в большей части приходится работать с родителями, которые мало что понимают в музыке, т.к. не учились в ДМШ: такие родители были всегда во все времена. Но особая проблема – это работа с современными родителями, представителями поколений, которые кардинально отличаются от более старших поколений, поколений их родителей, и, как правило, от наших преподавателей.  Так что, педагогическая задача – учиться находить подход, общие точки  в общении с такими родителями, выходит на первый план.

    Для этого необходимо заниматься самообразованием - читать разнообразную литературу по психологии, современной педагогике, искать пути решения сложных ситуаций.

    Дело в том, что педагогика, которую мы изучали в своё время, была написана в те времена, когда в нашей стране существовал другой строй и общественные устои. Поэтому в настоящее время мы сталкиваемся с большим количеством проблемных ситуаций, при разрешении которых нужно учитывать различные факторы, создающие эти проблемы в обучении детей в ДМШ.

Каждый человек является отражением той эпохи, в которой он живёт, поэтому каждое поколение людей меняется, вбирая в себя особенности своего времени.

1.Чтобы лучше понимать ценности нынешнего поколения родителей, важно обратиться к рассмотрению «Теории поколений», разработанной Штраусом и Хоувом в Америке в 1991 году. Несколько позже, примерно в начале 2000-х, эта теория была адаптирована к населению России и существует по сегодняшний день.

Видео «Теория поколений в СССР».

Теория поколений — это концепция, которая предполагает, что люди одного поколения имеют схожие ценности, убеждения и поведение из-за общих исторических событий и социокультурной обстановки, в которой они выросли.

Создатели теории считают, что личность формируют определённые факторы: важные исторические события, технологические достижения, социальные нормы, культурные ценности. Всё это влияет на «коллективное сознание» поколения и отличает его от других, предыдущих.

Некоторые преимущества теории поколений:

• Помогает улучшить взаимодействие между разными поколениями в обществе. Понимание особенностей каждого поколения позволяет снизить конфликты и разногласия между ними, а также создать условия для сотрудничества и взаимопонимания.1
• Позволяет прогнозировать изменения в обществе, экономике, политике и культуре на основе предполагаемых ценностей и установок будущих поколений. Это помогает компаниям, организациям и государственным структурам адаптироваться к изменяющимся потребностям и ожиданиям новых поколений.1

Помогает учителям, педагогам, менторам лучше понимать особенности учащихся разных поколений и адаптировать свои методики обучения под их потребности и стили обучения.

2.Современные родители – это в основном представители 2-х поколений: Y и Z. Это поколение называют ещё «потерянным поколением», которое были рождены в 90-е, на сломе эпох. Мы все пережили это время, столкнувшись с огромными проблемами в разных сферах жизни, последовавшие за развалом страны. Произошло падение промышленности, а следом произошли глобальные изменения и в других очень важных сферах: в образовании, культуре. С подачи заокеанских глобалистов (Сороса и пр.) из нашего фундаментального образования было убрано такая важная составляющая и понятие, как «воспитание», обучение стали именовать «образовательные услуги»,  труд преподавателей обесценился и в определённое время был причислен к «сфере услуг». В результате мы получили целое поколение родителей, которые имеют мало представления о том, что такое воспитание и воспитанность и только хорошо знают свои права, но в большинстве своём не хотят знать свои обязанности. Всё это создало негативную «почву», большое количество проблем, с которыми  нам, преподавателям, по сей день приходится работать и приспосабливаться к реалиям жизни.

Предлагаю послушать фрагмент из интервью Юрия Куклачёва.

(видео)

    Однако работа с любыми родителями разных поколений требует от преподавателя соблюдений определённых правил и норм, если мы хотим построить нормальные взаимоотношения с родителями и справиться с обучением ребёнка.

Условиями эффективного взаимодействия педагога и родителей являются:

1.Согласованность воспитательных позиций, ценностей, целей, задач и норм на разных этапах развития детей.

2.Единые подходы и требования к  ребенку.

3.Доброжелательный стиль общения педагога с родителями

4.Индивидуальный подход

5.Сотрудничество, а не менторство.

Необходимо изучить семью:

- определить доминирующий стиль общения в семье (попустительский, авторитарный, демократический, отчуждённый и гиперопекающий).

-к какой категории относятся родители (сотрудничающие, неуверенные, излишне импульсивные, пассивные)

-состав семьи,

-её социальный статус,

-бытовые условия,

-интеллектуальный уровень родителей

-запросы родителей

-традиции и обычаи,

-взаимоотношения между членами семьи.

Учитывая эти ориентиры, преподаватель будет оказывать  помощь дифференцированно, с учётом особенностей семьи.

     Конечно, мы, преподаватели, не вхожи в саму семью, не можем в ней незримо присутствовать и не видим, как происходит общение детей и родителей. Но по косвенным признакам мы можем делать правильные выводы: по    тому, как реагируют родители при общении с нами, как они себя ведут, что и как говорят, а также как ведёт себя ребёнок на уроке сам или в присутствии родителя. По этим признакам уже можно понять, какой стиль воспитания присутствует в семье ученика. Исходя из этих наблюдений, мы можем давать ту или иную рекомендацию и родителю, и ученику, чтобы  устранить проблемы и  улучшить результаты работы.

Принцип сотрудничества.

    Поскольку на ребёнка влияет в первую очередь  его семья, его родители, то даже самые квалифицированные педагоги, работающие по самым современным программам, не смогут конкурировать с родителями или полностью заменять их. Однако современные родители и  бабушки, склонны сбрасывать всю меру ответственности или большую её часть за успешное обучение их ребёнка музыке  на школу , на педагога. И самое расхожее их утверждение заключается в том, что мы в этом ничего не понимаем, мы не учились музыке, а также ссылаются на общую занятость и массу других отговорок. Т.е. занимают изначально пассивную позицию, не обеспечивают даже элементарный контроль за исполнением  ребёнком задания, не берут в руки дневник с заданиями, удовлетворяются тем, что « он сидел за инструментом», «он играл». А что было задано, что он там играл  и наиграл в итоге, не вникают особо. При этом хотят успешной учебы и хороших оценок., обижаются на педагога, если их желания не совпадают с результатом, не получают воплощения в заветных пятерках. Поэтому родителям необходимо с самого начала разъяснять , что только совместными усилиями  родителей и музыкальной школы, педагогов, можно получить хорошие результаты в обучении музыке, что это двухсторонний процесс, призванный повысить качество музыкального образования через создание единого воспитательно-образовательного пространства  « музыкальная школа – семья», что уважительное отношение к духовным ценностям, в частности к музыке, закладывается именно в семье.  

     От качества этого взаимодействия будет напрямую зависеть успех обучения юного музыканта.

    На этих правилах основывается принцип сотрудничества.

    С самых первых шагов начинающему ученику важно ощущать помощь и поддержку обеих сторон. Ребёнок подобен птенцу, у которого только начинают оперяться маленькие крылышки и именно учитель и родители должны заменить ребёнку настоящие крылья. Причём, работа «крыльев», как и в природе у птиц, должна быть абсолютно синхронной, иначе неизбежно падение. Таким образом, синхронность является важнейшей основой применения в обучении принципа сотрудничества с родителями.   Важно понимать, что слаженность, синхронность действия учителя и родителя создадут наилучший результат в обучении ребёнка.

     Конечно, поколение 90-х зачастую не понимает ценность обучения музыке, по сути – это огромный пробел в их воспитании, который можно  и нужно «засеять» нужной информацией. Как говорится, что на этом информационном поле посеешь, то и вырастит, то и пожнёшь. Поэтому преподаватель должен понимать, что можно с помощью корректировки достичь определённых результатов, сделав родителей своими союзниками, убедить их в важности и необходимости обучения музыке их ребёнка. И если вначале ,когда ребёнок только поступил в музыкальную школу, отношение и у него, и у родителей обычно поверхностное, воспринимают обучение, как игру, в процессе которой можно достичь видимых результатов, то впоследствии постоянное сотрудничество педагога с родителями повышают уровень их компетентности.

 Для этого необходимо изучать литературу по проблемам, волнующих родителей, осуществлять «психолого-педагогическую» поддержку семей и повышать педагогические компетенции родителей. Приглашать родителей на открытые уроки, где они знакомятся с методикой преподавания, а также с требования педагога. Родители видят, как у их ребёнка постепенно получается исполнять простые пьесы, их вера в правильности действий растёт, а это увеличивает значимость музыкальных занятий ребёнка.

     И каким бы ни был уровень музыкальной подготовки самих родителей, задача педагога – наладить взаимодействие с родителями обучающегося, оказать помощь семье и одновременно усилить её ответственность за воспитание и обучение юного музыканта.

    Если мотивация обеих воспитывающих сторон будет высокой, то все цели в обучении будут достижимы.

Проблема мотивации современных родителей.

    Современные родители в основе жизни ставят материальные ценности, успех, быстрый заработок, удобство во всех проявлениях, статус, социальную успешностью. Работа на перспективу мало кого из них интересует, потому что ценность труда для них низкая. Все хотят зарабатывать много и сразу.

    Как же реализовать принцип сотрудничества с современными родителями? Ответ прост: надо показать родителям ценности музыкального воспитания и как оно может помочь им растить успешного ребёнка.

   Как сказал Аристотель: «Музыка способна оказывать известное воздействие на этическую сторону души; и раз музыка обладает такими свойствами, то, очевидно, она должна быть включена в число предметов воспитания молодёжи…»

Видео о пользе музыкального воспитания.

1. Развитие интеллекта, при обучении музыке задействуются и развиваются оба полушария головного мозга, развиваются нейронные связи.
2. Социальная активность, самореализация, известность в кругах одноклассников и за его пределами.
3. Ребёнок, который умеет играть на музыкальном инструменте всегда вызывает уважение у своих сверстников.
4. Развитие математических способностей.
5. Развитие духовности и эстетики, умение понимать музыку.
6. Развитие логического мышления.
7. Классическая музыка –прививка от безвкусия.
8. Воспитание дисциплины и ответственности. Поскольку современные      дети - прогматики, в этой деятельности можно научиться планированию, как успеть в обеих школах выполнять задания успешно.
9. Развитие силы воли. Музыка может рассматриваться наравне со спортом: уметь ставить цель и достигать её. Если ребёнок хочет быть успешным, ему нужно знать, кто такой успешный человек. 5-10 раз сыграть без ошибок! Музыкальный тренажёр.
10. Публичные выступления: возможно ребёнок когда вырастет, будет руководителем организации, и в этом ему понадобится навык выступления на сцене. Можно вырастить Лидера для работы на государственной службе (развитие харизматической личности).
11. Дух соревновательности (жёсткая конкуренция в жизни).
12. Развитие творческого потенциала – креативности, что позволяет отличаться от других, развитие индивидуальности.

Умение принимать нестандартные решения. Это качество противоположно тем установкам, которые имели представители более взрослых поколений, придерживающихся принципа «не высовывайся».

 13.Развитие коммуникативности, умение чувствовать, развитие всех   органов чувств. Мы воспринимаем мир через зрение-слух. Если развиты все органы чувств, человек более полно воспринимает мир во всех его красках, что даёт человеку больше ощущения счастья.

14.Развитие музыкального слуха.

15.Музыкальное образование, развитие, показатель интеллекта и престижа (дворянское воспитание).

 16.Улучшение в изучении иностранных языков.

Формы и методы работы ДШИ с родителями.

     Выбор их будет зависеть от того, какими особенностями обладает родитель, насколько он мотивирован на результат обучения своего ребёнка. Со своей стороны, преподаватель должен способствовать всестороннему информированию родителей, строить работу с каждым индивидуально в зависимости от запросов семьи. Преподавателю необходимо активировать и обогащать воспитательные умения родителей с помощью различных методов: 1.словесного,

2.наглядного,

3.индивидуальный практический.

 Для большего сбора информации преподаватель предлагает родителям пройти анкетирование по разным вопросам, на основе ответов которых он сможет определить дальнейшую работу с родителями и их детьми.

    Изучая различную информацию для подготовки темы моего доклада, я пришла к выводу, что какими бы ни были времена, понятия и вкусы новых поколений, основы музыкального воспитания и образования, заложенные советской школой, будут всегда тем фундаментом, на котором будет строиться работа с молодёжью и подрастающим поколением.    Современность, конечно, вносит свои «коррективы» в виде появления большого количества информации на просторах Интернета, гаджетов, элетронных инструментов, современных композиторов, пишущих удобную для исполнения музыку, упрощения нотной литературы, дистанционных форм обучения и пр. Но основные формы и методы будут актуальны всегда и дальнейшая работа будет вестись на их основе.

Существуют традиционные и нетрадиционные формы и методы работы.

Традиционные:

1.Беседа. В процессе общения с родителями (на начальном этапе взаимодействия) преподавателем выясняются особенности здоровья ребёнка, его интересы и увлечения, мотивацию учения и пр.

2.Оформление информационных стендов;

3.Уроки в режиме открытых дверей;

4.Рекомендации для родителей, консультации;

5.Родительские собрания и концерты класса;

6.Сбор нотного материала по классам, пьесы, которые играл ребёнок в процессе обучения;

7.Посещение школьных концертов;

8.Отправка родителям образца в исполнении  преподавателя произведения, которое разучивает их ребёнок;

9.Совместная с родителями подготовка ребёнка к очным конкурсам.

10.Концерты для приобщения к музыке учеников начальных классов общеобразовательных школ.

Нетрадиционные:

1.Сайт ДМШ;

2.Сайт или блог преподавателя;

3.Электронная почта;

4.Популлярные мессенджеры для создания группы родителей;

5.Создание родителями семейной видеотеки и фонотеки;

6.Сбор нотного материала по классам, пьесы, которые играл ребёнок в процессе обучения;

7.Проведение семейных концертов (дома для гостей);

8.Посещение музыкального театра и концертных программ;

9.Участие детей в дистанционных конкурсах;

11.Школьные концерты «Мама+я» для приобщения родителей к совместному с ребёнком творчеству.

Какие недостатки могут быть в работе преподавателя с родителями?

     Поскольку работа с родителями это, прежде всего, общение, то и основные проблемы взаимопонимания кроются большей частью в способности преподавателя находить общий язык с разными родителями.

  С одними родителями ладить легко, с другими - трудно, потому что все люди разные, имеют разные взгляды на роль ДМШ в воспитании и образовании, разные ожидания. Всё это связано с уровнем культуры и интеллектом самих родителей. Чем выше культурный и образовательный уровень родителей, тем легче с ними общаться.

  С другой стороны, преподаватель тоже человек со своим характером, установками, понятиями. И он тоже может ошибаться. Но есть  учителя, которые испытывают больше трудностей и напряжения с родителями. Чем это вызвано?

Давайте рассмотрим, какие факторы мешают построению конструктивного диалога между учителем и родителем:

1. Незнание техник общения или неумение ими пользоваться — здесь могут помочь тренинги и упражнения, да и просто литература по правилам эффективной коммуникации, которую легко найти. А также важна помощь более опытных коллег или психолога.

2.Проекция — приписывание родителям своих представлений и ожиданий (т.е. если я считаю вопрос важным для себя, то думаю, что и для родителей это тоже важно). Например, если Вы готовы к диалогу, оборонительная позиция родителей может стать сюрпризом и привести в замешательство.

3.Директивная позиция в отношении родителей, которая ведет к сопротивлению последних. Учителю нужно помнить, что родитель — равноправный участник воспитательного процесса, а не исполнитель учительских указаний.

4.Эмоциональный настрой преподавателя (агрессивность, истерика, суетливость, напористость, равнодушие). Чтобы исключить этот фактор, нужно перед встречей с родителями эмоционально настроить себя на партнерское спокойное общение. Если Вы чувствуете, что поддаетесь эмоциям, возьмите небольшую паузу (например, сосчитайте до 10, сделайте несколько глубоких вдохов и выдохов).

5.Использование стереотипов, установок, затрудняющих общение. Осознание и изменение этих установок способно очень существенно повысить качество общения. Попробуйте выявить собственные установки и заменить их на более продуктивные, воспользовавшись таблицей в приложении.

    В любом случае, совершенствование навыков общения, подтверждение значимости родителя в процессе воспитания, демонстрация положительного отношения к ребенку будут способствовать установлению контакта с «трудными» родителями, но они не помешают и в отношениях с родителями, которые готовы конструктивно общаться. А главное, если возникают проблемы с ребенком, важно придерживаться установки: мы вместе против проблемы, а не против друг друга! (тест для преподавателей)

Можно рекомендовать больше проводить тематических родительских собраний, посвящённых успеваемости и посещаемости учащихся. Вести планомерную работу по ликвидации родительской «безграмотности» и повышения у родителей педагогической компетенции. Преподавателям важно знать, какие условия созданы в семье для домашних занятий ученика.

На сайте школы можно разместить различные памятки для родителей, где будут даваться советы родителям по организации домашних занятий детей, статьи о важности обучения в музыкальной школе. А также памятки для обучающихся по работе над домашним заданием, особенности самоподготовки.

Заключение: 

         Тщательно выстроенная, продуманная работа с родителями, безусловно, несет в себе положительный результат. Педагогу нужно не жалеть времени на работу с семьей, на разъяснение той роли, которую оказывает семейная атмосфера на закрепление появившегося интереса к обучению. Он должен хорошо представлять особенности каждой семьи, чтобы тщательно, взвешенно и продуманно выбирать методы и формы работы не только с ребенком, но и добиться взаимопонимания с его родителями. Деятельность педагога и родителей в интересах ребенка может быть успешной только в том случае, если семья будет занимать активную воспитательную и контролирующую позицию в педагогическом процессе.

       Только при единстве и согласованности действий родителей и педагога может быть достигнута цель духовного, нравственного, культурного развития ребенка, создано единое воспитательное и образовательное пространство не только для ученика, но и культурного просвещения его родителей.

Список литературы:

1.Вдовина Г.В. Методическая работа «Работа с родителями учащихся в ДШИ», Лесозаводск 2024

2.Данилов Е.Ю. Тренинг педагога-психолога для педагогов детского сада: «Влияние установок и стереотипов на личность педагога».

3.Полева Г. П. «Технологии взаимодействия педагога с современными родителями», 2021 г

4.Крюкова В. В. Музыкальная педагогика. - Ростов-на-Дону: «Феникс», 2002.  

5.Кирнарская Д. Статья «Десять причин обучать ребенка музыке» https://zmievka-dshi.nethouse.ru/articles/411938

Кирюшин В.В. «Организация работы с родителями в ДМШ» (Электронный ресурс) – Режим доступа: educontest.net/…/konkyrsnaya_rabota.doc.doc

 6.Федченко Б.В. «Организация работы с родителями преподавателя ДМШ им. А.Петрова» (Электронный ресурс) – Режим доступа: http://nsportal.ru/shkola/muzyka/library/2013/04/09/organizatsiya-raboty-
7.Юдина Е. В., Морозенко Е. Ю., Приставка О. Ю. «Современные родители. Какие они?», 2024 г.