Участие в педагогическом совете "Виды проектной деятельности в образовательном пространстве ДШИ"

Виды проектной деятельности в образовательном пространстве ДШИ.

Слайд 1

В связи с модернизацией российского образования ДШИ рассматривается как ступень предпрофессиональной подготовки в образовательном процессе. И это вызвало применение новых педагогических подходов и технологий.

Следовательно, задача школы состоит в том, чтобы научить ребенка ориентироваться в быстро изменяющемся мире, уметь самостоятельно добывать информацию, т.е. научить учиться. Основная цель, которую преследует работа над проектом: научить самостоятельному достижению намеченной цели, а также конструированию полученных знаний, научить предвидеть проблемы, которые нужно решить.

Проектирование становится стилем жизни, поэтому термин и понятие «проектная деятельность» является поистине феноменом века.

Слайд 2

Проектная деятельность – это способ достижения цели через детальную разработку проблемы в условиях ограниченности по срокам и ресурсам, которая должна завершиться вполне определённым практическим результатом, оформленным тем или иным образом.

Проектная методика – это педагогическая технология нового образования.

Вместе с тем учебный проект, как комплексный и многоцелевой метод, имеет большое количество видов и разновидностей.

Слайд 3

Практико-ориентированный проект нацелен на социальные интересы самих участников проекта или внешнего заказчика.

Продукт заранее определён и может быть использован в жизни класса, школы, города, государства. Палитра разнообразна – от учебного пособия для кабинета до пакета каких-либо государственных рекомендаций. Важно определить реальность использования продукта на практике и его способность решить поставленную проблему.

Исследовательский проект по структуре напоминает подлинно научное исследование. Он включает обоснование актуальности избранной темы, значение задач исследования, обязательное выдвижение гипотезы с последующей её проверкой, обсуждение полученных результатов. При этом используются методы современной науки: лабораторный эксперимент, моделирование, социологический опрос и другие.

Информационный проект направлен на сбор информации о каком-то объекте, явлении с целью её анализа, обобщения и предоставления для широкой аудитории.

Выходом такого проекта часто является публикация в СМИ, в т.ч. в Интернете. Результатом такого проекта может быть и создание информационной среды класса или школы.

Ролевой проект. Разработка и реализация такого проекта наиболее сложна. Участвуя в нём, проектанты берут на себя роли литературных или исторических персонажей, выдуманных героев и т.д. Результат проекта остаётся открытым до самого окончания. Выходом такого проекта могут быть доклад, пресс-конференция, судебное заседание и т.д. Чем завершится спор? Будет ли разрешён конфликт и заключён договор? 

Творческий проект предполагает максимально свободный и нетрадиционный подход к оформлению результатов. Это могут быть альманахи, театрализации, игры, сценарии, произведения изобразительного или декоративно-прикладного искусства, видеофильмы и т.д.

Следует иметь в виду, что все пять перечисленных целевых направлений деятельности учащихся-проектантов реализуются в каждом проекте. В этом смысле любой проект – исследовательский, точно так же как любой – творческий, ролевой, практико-ориентированный или информационный.

Слайд 4

По комплексности (иначе говоря, по предметно-содержательной области) можно выделить два типа проектов:

- монопроекты проводятся, как правило, в рамках одного предмета или одной области знания, хотя и могут использовать информацию из других областей знания и деятельности.

- межпредметные проекты выполняются исключительно во внеурочное время и под руководством нескольких специалистов в различных областях знания.

Слайд 5

Проекты могут различаться и по характеру контактов между участниками. Они могут быть:

- внутриклассными;

- внутришкольными;

- региональными (разного масштаба);

- межрегиональными (в рамках одного государства);

- международными.

Последние два типа проектов (межрегиональные и международные), как правило, являются телекоммуникационными, поскольку требуют для координации деятельности участников взаимодействия в сети Интернет и, следовательно, ориентированы на использование средств современных компьютерных технологий.

Как показывает опыт, применение проектного метода в образовательном пространстве ДШИ, как нельзя лучше соответствует творческий проект. Знания, приобретенные в ходе работы над проектом, помогают учащимся самостоятельно осваивать культурные ценности. Дети успешно разбираются в сложных проблемах мировой культуры и осваивают их не только в познавательном, но и в творческом плане

Следовательно, комплексный подход в проектной деятельности представляет собой установку на всестороннее развитие творческих способностей учащихся на основе музыки, изобразительного искусства, литературы, театра, взятыми в их целостности, способен сформировать определенные черты личности учащегося и повлиять на становление его духовной культуры в целом.

Проектная деятельность учащихся является одной из возможных альтернатив традиционной информативной методике обучения.

Слайд 6

Литература

 Меняева И.Н. О методе проектов // Педагогическая мастерская. – 2004. – №4.

 Новые педагогические и информационные образовательные технологии в системе образования / Под ред. Е.С.Полат. – М., 1999.

 Обучение для будущего (при поддержке Microsoft): учебное пособие. – М., 2004.

 Пахомова Н.Ю. Проектное обучение – что это? // Методист. – 2004. – №1.

 Ржанова И. Урок-проект. – «Педагогическая техника», 2004 – №1.

 Рыбина О. Проектная деятельность учащихся в современной школе. – «Образование в современной школе, 2003 – №9.

 Савенков А. И. Исследовательское обучение и проектирование в современном образовании. – «Исследовательская работа школьников», 2004 – №1.

 Фрей К. Проектный метод. – М.: Просвещение, 1997.