«Создание комфортной образовательной среды – приоритетное направление деятельности детской школы искусств»

«Создание комфортной образовательной среды – приоритетное направление деятельности детской школы искусств»

(Мосина Е.В., педсовет, декабрь 2023г)

        Вопросы создания комфортной образовательной среды становятся сегодня все более остро востребованными. Это связано с тем, что в настоящее время большое количество школьников испытывают неустойчивое, дискомфортное состояние, затрудняющее выполнение школьных требований, испытывающих трудности в общении с педагогами и сверстниками. Решение этой проблемы мы видим в достижении школьниками комфорта во время учебно-воспитательного процесса как состояния и качественной характеристики их деятельности.

      Культурно-образовательная среда – это среда, в которой осуществляется трансляция преемственности культуры, и прежде всего национальной, содержательное наполнение которой может отражать достижения региональной, российской, а также в целом мировой культуры. Это среда,

содержащая в себе не только прошлый опыт, но и его переосмысление.

Дополнительное образование направлено на удовлетворение как

индивидуальных потребностей в интеллектуальном, нравственном,

музыкальном, физическом совершенствовании, формировании культурного и безопасного образа жизни, укрепления здоровья, а также организацию

культурно - досугового пространства.

Кроме того дополнительное образование обеспечивает не только

адаптацию детей к жизни в обществе, ориентацию в профессиональном плане, но и расширение культурного пространства.

Жизнь ставит перед нами задачи:

 – формировать у подрастающего поколения культуру здорового и безопасного образа жизни;

- укреплять здоровье нации;

- развивать понимание ценностей культуры и бережное отношение к ним, - --- воспитывать эстетические чувства;

- способность понимать и восхищаться прекрасным, историческим культурным наследием, накопленным человечеством за многовековой период существования;

- приобщаться к культуре не только бережно сохраняя ее, но и

преумножать культурное богатство страны, проявлять творческий подход в

создании своих произведений искусства, проявлять свой творческий потенциал.

      Культурно-образовательная среда создается всем укладом жизни

образовательной организации:

-  это  культура учителя, который является не только носителем ее, но и проводником;

- организация психолого-педагогических условий, способствующих максимальному развитию творческой личности учащегося;

- микроклимат ДШИ, педагогическая система, включающая в себя применяемые инновационные технологии и подходы, методы сотрудничества «учитель – ученик», создание ситуации успеха;

- материально-техническое оснащение и оборудование кабинетов;

- оформление стен, стенды, отражающее всю жизнь школы, ее

традиции, культурно - досуговую деятельность, успехи и продвижение вперед, повышающие не только культурно-образовательный уровень, но и мотивацию обучающихся и преподавателей.

       Образовательная среда – понятие комплексное, включающее в себя все, что окружает ребенка в школе: здание, оборудование, рабочая мебель, оснащенность, режим обучения, учебные программы и способы их реализации, объем дневной и недельной учебной нагрузки, взаимоотношения с учителями и сверстниками.

Специальными исследованиями установлено непосредственное влияние на формирование здоровья учащихся условий внутришкольной среды, одной из которых является комфорт. Ведь от того, насколько ребенку комфортно в школе, зависит качество образования и психологическое здоровье учащихся.

        Под комфортностью образовательной среды понимается, прежде определение комфортности: 

«Комфортность - это условие жизни, пребывания, обстановка, обеспечивающие удобство, спокойствие и уют всего, атмосфера спокойствия, доброжелательности и поддержки, которую должен чувствовать в школе каждый ученик и учитель.

Существует три структурные составляющие данного понятия.

Комфортность бывает :

1. Психологическая      2. Интеллектуальная     3. Физическая

Психологическая комфортность - это такое состояние, возникающие в процессе жизнедеятельности ребенка, которое указывает на состояние радости, удовольствия, удовлетворения, испытываемые школьниками находясь в учебном учреждении; это условия жизни, при которых любой человек чувствует себя спокойно, ему нет необходимости от кого-либо защищаться.

        Источником психологической комфортности является:

- положительное эмоциональное состояние, как ученика, так и учителя;

- доброжелательное отношение между учителем и учеником, т. к. в школе главной фигурой был и остается учитель.

      Действия учителя по созданию здоровой психологичекой комфортной среды сводятся к обеспечению благоприятных условий для взаимодействия «учитель-ученик» с целью обеспечения возможностей реализации личности ребенка в полной мере.

        Как добиться психологической комфортности?

1. используйте в своей работе просьбы, а не требования;
2. используйте методы словесного убеждения, а не агрессивное словесное воздействие;
3. используйте компромиссные решения спорных вопросов (ведь безвыходных ситуаций не бывает), а не открытую либо скрытую конфронтацию;
4. добейтесь четкой организации урока или мероприятия, а не жесткую дисциплину;
5. не допускайте стрессообразующих ситуаций (все и всегда должно быть под контролем);
6. создайте "домашнюю" атмосферу урока для полного раскрепощения учащихся;
7. используйте на уроках или мероприятиях методы эмоциональной разрядки (шутка, улыбка, юмористическая картинка, поговорка, афоризм с комментарием, небольшое стихотворение или музыкальная минутка).

          Принцип психологической комфортности является ведущим, т. к. он предполагает снятие всех стрессообразующих факторов учебного процесса, создание в школе такой атмосферы, которая расковывает детей и в которой они ведут себя как "дома". Никакие успехи в учебе не принесут пользы, если они "замешаны" на страхе перед взрослыми и подавлении личности ребенка. Психологическая комфортность необходима не только для полноценного развития ребенка и усвоения им знаний, но и для развития его физического состояния.

Интеллектуальная комфортность - это удовлетворенность учащихся своей мыслительной деятельностью и ее результатами на уроке, а также удовлетворение потребности в получении новой информации.

Как добиться интеллектуальной комфортности?

1. Используйте частую смену видов учебной деятельности на уроке (опрос учащихся, письменные задания, слушание, просмотр наглядных материалов, работа с нотным материалом, ответы на вопросы и т.д. (норма 4-7 видов деятельности за урок).
2. Используйте не менее трех видов преподавания (словесный, наглядный, аудиовизуальный, групповая работа, парная работа, индивидуальная работа, самостоятельная работа), чередуя их не позже чем через 10-15 минут.
3. Используйте на уроке или мероприятии методы, способствующие активизации и творчеству самовыражения самих учащихся. 

Метод свободного выбора - свободная беседа, выбор действия, выбор способа действия, взаимодействия, свобода творчества. 

Активный метод - ученики в роли учителя, обучение действием, обсуждение в группах, ролевая игра, дискуссия.

 Метод, направленный на самопознание и саморазвитие интеллекта, эмоций, общения, выражения, самооценки и взаимооценки.

4. Используйте динамические паузы или минуты релаксации (норма: дважды за урок, через 15-20 минут).
5. Наличие внешней мотивации обязательно (оценка, поддержка, соревновательный момент).
6. Стимулируйте внутреннюю мотивацию - стремление больше узнать, радость от активности, интерес к изученному материалу, удовольствие от полученных знаний.
7. Поддерживайте у учащихся веру в собственные силы для достижения желаемых результатов в учебе.
8. Создавайте ситуацию успеха на уроке (необходимо постоянное поощрение интеллектуальных способностей учащихся.
9. Справедливо оценивайте ответы учащихся (используйте вариативную систему оценивания: за один урок ставить оценку за каждый вид деятельности, суммируя его в конце урока,тогда понятие «двойка» просто исчезнет). Оценка должна помогать учебе, а не «отбивать охоту» учиться.

Физическая комфортность школьника - это соответствие между его телесными, соматическими потребностями и предметно-пространственными условиями внутришкольной среды. Эта комфортность связана с сенсорными процессами, характеризующими зрительные, слуховые и тактильные ощущения.

Состояние физической комфортности несет с собой чувство удовлетворения собственной деятельностью, положительные мотивы к ее продолжению, что ведет к индивидуальному росту каждого учащегося.

Как добиться физической комфортности в школе?

1. Соблюдение гигиенических условий и норм СанПина по рациональному освещению, проветриванию и температурному режиму в кабинетах.
2. Наличие соответствующей возрасту мебели в учебных кабинетах.
3. Наличие музыкальных инструментов для обучения.
4. Организация питьевого режима;
5. Обязательно наличие благоприятных комфортных условий в школе (отсутствие монотонных, неприятных звуковых раздражителей, наличие звукоизоляции в кабинетах инструментальных отделений) и т.д.

      В связи с вступлением в силу нового закона «Об образовании в Российской Федерации», Федеральных государственных образовательных стандартов в учебных планах общеобразовательных школ введены предметы дополнительного образования, которые порой дублируют отдельные дисциплины учебного плана школы искусств. Но у нас разные задачи и разные подходы к выполнению этих задач.

Детские школы искусств должны выполнять свою «… важную миссию: предпрофессиональная подготовка детей, выявление наиболее одаренных, способных в дальнейшем освоить профессиональные образовательные программы в области искусства в средних и высших профессиональных учебных заведениях…». Отсюда возникает необходимость привлечения как можно больше одаренных, талантливых детей именно в школу искусств. И для этого необходимо создавать ее положительный имидж.

  Имидж в целом состоит из четырех основных частей:

1. Фундамент – это наши принципы, наша философия.

2. Внешний имидж – это то, как нас воспринимает общество (родители), средства массовой информации, спонсоры, социальные партнеры.

3. Внутренний имидж – отношение к школе ее обучающихся, персонала, преподавателей и руководителя. Сотрудники, довольные работой и коллективом, полны сил и энергии.

4. Неосязаемый имидж – строится на ощущениях (отношение персонала к работе и его эмоциональный настрой), это атмосфера, «дух» школы.

Все эти основные части имиджа мы можем рассмотреть на примере нашей школы искусств.

Целью создания имиджа школы для нас - это повышение конкурентоспособности. Для чего?

- в связи с усилением конкуренции в борьбе за набор и сохранение контингента обучающихся;

- в связи с доступностью учреждения с позитивным имиджем к лучшим финансовым, информационным, человеческим ресурсам;

- в связи с привлекательностью для работников в обеспечении стабильности, профессионального развития, социальной защиты и удовлетворенности трудом. 

Под имиджем школы искусств мы понимаем сложившийся в сознании населения города эмоционально окрашенный образ, определяемый различными сторонами деятельности учреждения и передаваемый во внешнюю среду. При каждодневной работе над своим имиджем должно быть четкое понимание того, каковы наши слабые и сильные стороны. Дальнейшие действия просты: сильные стороны популяризируем, над слабыми сторонами - работаем.

Изучив ситуацию на рынке образовательных услуг города Железногорска, в формировании положительного имиджа Детской школы искусств, мы видим следующие действия:

         1.  Реализовать основную миссию ДШИ: «Создание современной культурно-образовательной среды, основанной на лучших традициях академического художественного образования, способствующей всестороннему развитию творческого потенциала ребенка».

          2. Соответствовать запросам социума. Мы расширили возрастные рамки обучающихся, предложили новые образовательные программы, пользующиеся большим спросом у населения города: вокал, гитара, раннее художественное развитие, подготовка детей к школе. В дальнейшем хотелось бы  разнообразить предоставляемые образовательные услуги, что  благоприятно отразится на перспективном развитии ДШИ, разнообразит творческую биографию школы, позволит раскрыть творческие таланты нашей молодежи и положительно отразится на  позиционировании ДШИ на фоне других учреждений дополнительного образования детей города.

        3. Организовать плодотворное сотрудничество с общественностью, с другими учреждениями культуры и образования.

Средства массовой информации являются своеобразными посредниками между школой искусств и обществом. Благодаря своевременному информированию о своей работе, можно существенно расширить круг потенциальных партнеров и сформировать позитивное мнение о школе искусств в глазах окружающих. Поэтому стараемся как можно шире освещать работу учреждения на сайте, местных телеканалах, радио, печатных изданиях. Учащиеся и преподаватели нашей школы принимают активное участие в разнообразных городских мероприятиях, сотрудничают с  «Артель», ЖДШИ, с коллективом библиотеки им. Носова, с Железногорским краеведческим музеем, с музыкальными школами района, области и многими др.

2. Предоставить качественные услуги потребителю.

Это обязательное условие положительного имиджа учреждения. Поэтому мы работаем над повышением профессионального педагогического мастерства преподавателей, регулярно посещаем курсы повышения квалификации и мастер-классы различного уровня. Для того, чтобы предоставлять услуги потребителям качественно, по возможности,  регулярно обновляем материально-техническую базу.

3. Повысить корпоративную культуру.

Соблюдение правил делового этикета, культура поведения способствуют успеху и положительному имиджу учреждения.

          6. В формировании положительного имиджа школы нашими союзниками являются обучающиеся. В своих учащихся наша школа видит тех субъектов, ради которых стоит выстраивать свой имидж, потому что они являются основными «пиарщиками» школы. Они рассказывают о своих школьных буднях в Интернете, демонстрируют свои успехи в области искусства в общеобразовательной школе. Наша школа помогает ребенку быть успешным, что способствует изменению его жизненного статуса. Будучи слабо успевающим по основным школьным дисциплинам, в школе искусств он может оказаться в числе лидеров. У нас есть примеры, когда нашим преподавателям удавалось снять стереотип однозначного восприятия ребенка как «троечника» или «трудного», для нас они - творчески одаренные дети. Это ли не важный фактор для формирования положительного имиджа школы искусств?

4. Родительские собрания.

Особую роль в имиджевой политике мы отводим родителям. Это самые авторитетные субъекты, способные не только дать реальную оценку нашей работе, но и откорректировать общественное мнение и мнение своих детей о нас. Именно поэтому родители для нас являются главной целевой группой, на которую необходимо ориентироваться в работе над имиджем учреждения. Готовясь к проведению родительского собрания учитывать необходимо всё – начиная от формы приглашения и заканчивая прической руководителя. Даем родителям понять их значимость для школы, демонстрируем уважение,  учитываем их мнение.

         Что еще может повлиять на формирование имиджа? Работа не только руководителя и преподавателей, но и всего персонала, включая вахтеров, гардеробщиков, уборщиков, секретаря, библиотекаря.

         Звонки в школу и звонки из школы. От того, как и что мы говорим, во многом складывается впечатление о нас. Встреча «гостей» школы в вестибюле. Вежливость встречающего персонала. Неприветливое и неконструктивное общение создает психологический барьер у потенциальных союзников и может породить негативную установку по отношению к нам. Посетители оценивают все: чистоту  и ухоженность территории вокруг школы, порядок в гардеробе, опрятность санузлов, внешний вид персонала, руководителя и обучающихся. 

Доказано, что примерно  80 % решений принимаются на основе визуальной информации. Первое впечатление остается надолго.

         Что губит положительный имидж школы?

- Пренебрежительное отношение к родителям,

- необязательность, 

- отсутствие достижений общественного плана,

- безразличие коллектива,      

- неверная информация, распространяемая «обиженными» посетителями учреждения.

         Как сохранить имидж?

Нужно верно следовать тому, что вы заложили в фундаменте – цели, принципы, стандарты.

 Ради легкого успеха никогда не жертвовать долгосрочным имиджем.

 Изменять то, что можно изменить.

    Выработанный благоприятный имидж учреждения может стать своеобразным мерилом степени развития всего учреждения, оценки перспективности его начинаний, зрелости и профессионализма всего коллектива. Осознание необходимости формирования положительного имиджа школы обеспечивает качественно новый подход к организации и управлению школой в современных условиях. Поэтому так важно формировать положительный имидж своего образовательного учреждения.

Таким образом, на сегодняшний день,  вся созданная коллективом преподавателей и обучающихся культурно-образовательная среда нашей детской школы искусств имени Г. Струве направлена:

• на формирование основ российской гражданской идентичности, чувства

гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности;

• формирование ценностей многонационального российского общества;

• становление гуманистических и демократических ценностных

ориентаций;

• формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и

культуре других народов формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

• развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-

нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других

людей;

• развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных

социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

• формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни;

• наличие мотивации к творческому труду, работе на результат;

• бережному отношению к материальным и духовным ценностям;

• на взаимодействие с социальными институтами, существующими в

нашем городе, районе, такими как общеобразовательные школы, библиотеки, краеведческий музей,  культурно-досуговые учреждения, дошкольные образовательные учреждения.

Культурно-образовательная среда создается всем укладом жизни

образовательной организации:

-  это  культура учителя, который является не только носителем ее, но и проводником;

- организация психолого-педагогических условий, способствующих максимальному развитию творческой личности учащегося;

- микроклимат ДШИ, педагогическая система, включающая в себя применяемые инновационные технологии и подходы, методы сотрудничества «учитель – ученик», создание ситуации успеха;

- материально-техническое оснащение и оборудование кабинетов;

- оформление стен, стенды, отражающее всю жизнь школы, ее

традиции, культурно-досуговую деятельность, успехи и продвижение вперед, повышающие не только культурно-образовательный уровень, но и мотивацию обучающихся и преподавателей.

     Подводя итог вышесказанному, хотелось бы огласить несколько заповедей, выполнение которых благоприятно скажется на улучшении комфортности:

1. уважайте детей, не навредите, ищите в детях хорошее;
2. замечайте и отмечайте малейший успех ученика, от постоянных неудач дети озлобляются;
3. не приписывайте успех себе, а вину ученику;
4. ошиблись - извинитесь, но ошибайтесь реже. Будьте великодушны, умейте прощать;
5. на уроке и мероприятии всегда создавайте ситуацию успеха;
6. не кричите, не оскорбляйте ученика;
7. хвалите ученика в присутствии коллектива, а прощайте наедине;
8. только приблизив к себе ребенка, можно влиять на развитие его духовного мира;
9.  оценивайте поступок, а не личность;
10.  дайте ребенку ощутить, что сочувствуете ему, хорошего мнения о нем, и, несмотря на его оплошность, все равно  верите в него.