Открытый урок - практикум для учащихся 2 класса на тему: "Тональность ля минор. Виды минора."

     Открытый  урок – практикум   преподавателя  Грязовой  Н.Н.

С 2 классом  фортепианного, струнного  отделения.          

   «17»  декабря 2024 года.

 Тема:  «Тональность ля минор. Виды минора»

Цель урока: «Закрепить виды минора  на примере гаммы ля минор».

Задачи:

Обучающие:

-  закрепить строение минорной гаммы, вводные звуки, разрешение    

    неустойчивых ступеней в устойчивые, опевание, трезвучие, виды минора.    

 - формировать  определенные  вокально – интонационные  навыки,  

    способствующие   выразительному    исполнению  народных  песен.

  - обогащать  музыкальный     опыт  детей.

Воспитательные:

- прививать правильное прочтение текста с последующим запоминанием;

- на примере народных песен, воспитывать нравственные,  патриотические и эстетические чувства;

- повышать исполнительскую грамотность учащихся.

Развивающие:

- развивать  голос,  формируя  естественное  детское  звучание,    

  укрепляя  и  расширяя  певческий  диапазон.

- развивать  у  детей  вокальный  слух и  слух  звуковысотный.

- развивать  у  детей  художественный  вкус.

- развивать  исполнительские  навыки.

Тип урока: Комбинированный

Вид урока: Урок-практикум

Форма урока: Мелкогрупповая

  Методы обучения:

 - словесный ( рассказ, объяснение,)

 - наглядный (показ преподавателя у доски, демонстрация слайдов, на инструменте (фортепиано), голосовое воспроизведение элементов музыкального языка.

 - практический (пение упражнений, слуховой анализ, зрительный диктант)

 - метод мотивации: (поддержка, подбадривание, доброжелательность, открытость)                                        

Ход  урока.

Ход урока 1.Организационный момент: привлечь внимание учащихся, настроить их на рабочий процесс.

Педагог: Здравствуйте дети.

Ученики: Здравствуйте.

2.Вступительная часть: преподаватель объявляет тему урока, проводит опрос учащихся с целью закрепления ранее изученного материала.

Педагог: Ребята, сегодня на уроке, мы с вами продолжим работу с гаммой ля минор, её строением, трезвучием, вводными звуками, тоникой и покажем в этой тональности разные формы работы. Давайте с вами вспомним, что такое гамма?

Ученики: гамма-это звукоряд из 7-ми нот, расположенных от тоники до её повторения.

Педагог: в чём, измеряется расстояние от одной ноты до другой?

Ученики: расстояние от одной ноты до другой измеряется в тонах и полутонах.

Педагог: молодцы ребята, вы всё правильно сказали. Давайте приведём примеры. У вас на столах карточки с клавиатурой. Посмотрите внимательно и найдите, какое расстояние от ноты ля до ноты ля (и т. д. ответы детей).

Педагог: что такое тональность?

Ученики:  это высота звуков музыкального лада. Тональность определяется по последней ноте в произведении главному тону и по знакам

Ученики: это высота звуков музыкального лада. Тональность определяется по последней ноте в произведении главному тону и по знакам при ключе.

Педагог: какие тональности называются параллельные тональности? Ответ: параллельными называются мажорные и минорные тональности, у которых общие знаки при ключе.

 Педагог: на каком расстоянии друг от друга находятся параллельные тональности?

Ученики: параллельные тональности находятся друг от друга на расстоянии 1с половиной тона. Учитель: в каком интервале расстояние1с половиной тона?

 Ученики: 1с половиной тона в интервале малая терция.

Педагог: как найти к мажору параллельный минор?

Ученики чтобы найти к мажору параллельный минор, нужно от тоники мажора вниз построить 1с половиной тона.

Педагог: как найти к минору параллельный мажор ?

Ученики: чтобы найти к минору параллельный мажор, нужно от тоники минора вверх построить 1с половиной тона.

3.Основной этап урока: 

Педагог: прочитайте по таблице гамму ля минор.

Ученики: читают гамму с названием нот, затем играют на «немой клавиатуре»

Педагог: Я предлагаю спеть гамму ля минор в разных ритмах:

Педагог: прочитайте  гамму  ля  минор в восходящем и нисходящем движении. Спойте гамму.  Обратите  внимание на изменённые ступени:

  гармонический

Педагог: прочитайте  гамму  ля  минор в восходящем и нисходящем движении. Обратите  внимание на изменённые ступени:

мелодический

Педагог:спойте  указанные ступени  в  ля  миноре.

Ученики: поют последовательности ступеней:

         а) I –  II  –  III –   II –  VII  – I;

     б) I – III –  V –  VI  – VII # – I;

     в) V –  VI – VII# – I –  III – II – I;  

          г) V –  III  –  I – V↓ – VI# – VII# – I.

Педагог: прочитайте мелодию, в которой неустойчивые ступени   разрешаются в устойчивые:

Педагог: назовите недостающий звук так, чтобы получилось опевание:

Педагог:просольфеджируйте мелодию с предварительным анализом (определение тональности, размера, ритмическая группировка с проговариванием нот).

Педагог: Предлагаю поиграть в «пазлы». После проигрывания мелодии  найти соответствующие пазлы - такты:

Ученики: прослушивают мелодию и находят такты соответсвующие  данной мелодии.

Педагог: На этом наш урок подошел к концу. Ребята давайте сделаем вывод о том, что мы сегодня делали на уроке (идет беседа о методах развития музыкальной памяти, которые использовали на уроке).

Заключительный этап. Рефлексия (подведение итога урока)

Педагог: какие формы работы вам понравились?

Ученики: найти ошибки в разрешении, дописать недостающие ноты, диктант – пазлы.

Педагог:молодцы ребята, домашним заданием будет петь, играть гамму ля минор вверх и вниз, петь по тетрахорду, разрешение, опевание,трезвучие, вводные звуки, выучить № 110 наизусть со словами.

Педагог:Урок закончен. До свидания дети.

 Ученики: До свидания!