Каким образом учитель может развивать у школьников мотивацию к учению?

Каким образом учитель может развивать у школьников

мотивацию к учению?

Выполнила: преподаватель НР МБУ ДО «ДШИ»

Власюк Л.А.

Пояснительная записка.

Каждый преподаватель хочет, чтобы его ученики хорошо учились, с интересом и желанием занимались в музыкальной школе. В этом заинтересованы и родители учащихся. Но часто и преподавателям, и родителям приходится с сожалением констатировать: «не хочет учиться», «мог бы прекрасно заниматься, а желания нет». В этих случаях мы встречаемся с тем, что у ученика не сформировались потребности в знаниях, нет интереса к учению.

В чем сущность потребности в знаниях? Как она возникает? Как она развивается? Какие педагогические средства можно использовать для формирования у учащихся мотивации к получению знаний? Преподаватели знают, что школьника нельзя успешно учить, если он относится к учению и знаниям равнодушно, без интереса.

Для того чтобы учащийся по-настоящему включился в работу, нужно, чтобы задачи, которые ставятся перед ним в ходе учебной деятельности, не только были понятны, но и внутренне приняты им, чтобы они приобрели значимость для учащегося и нашли, таким образом, отклик и опорную точку в его переживаниях.

Актуальность проблемы мотивации обучения в музыкальной школе является важной задачей, которую вынуждены решать преподаватели, а также и родители учащихся. Ведь если эта задача решена, то ребёнка уже не надо заставлять, он сам ищет возможность позаниматься, и никогда не придѐтся уговаривать его не бросать музыку.

Основное условие успешного обучения – мотивация учения. Для достижения успеха в учебе необходим высокий уровень мотивации учения, который иногда восполняет недостаток специальных способностей.

Преподаватель должен научиться управлять деятельностью ученика в процессе обучения, а для этого – сформировать у него мотивацию к учебной деятельности.

Задачи мотивации:

-сформировать представления учащихся о мире музыки искусства;

- развить интерес к потребности в музыкальной деятельности через разные её виды;

-определить принципы, методы и приѐмы, позволяющие добиваться положительных результатов.

Повышать учебную мотивацию – значит организовывать учебный процесс так, чтобы у обучаемых появлялось желание учиться и самосовершенствоваться. Для этого нам, преподавателям, нужно знать и владеть различными формами и методами обучения, учитывать возрастные особенности учащихся.

Основная часть.

Для того чтобы преподавателю помочь ученикам повысить мотивацию к посещению музыкальной школы и изучению виолончели нужно сначала подробно изучить основные средства развития у учащихся мотивации к изучению виолончели.

Для начала рассмотрим средства развития мотивации у учащихся, которые связаны с возрастными особенностями учеников.

Для этого необходимо в первую очередь определить основные особенности мотивации учебной деятельности в зависимости от возраста ребёнка. Для этого изучим научную литературу и запишем основные особенности с помощью таблицы 1.

Таблица 1. Мотивация учебной деятельности в зависимости от возраста учеников:

Таким образом, опираясь на данные особенности мотивации ученика в соответствии с возрастом учеников, преподавателю музыкальной школы следует строить свою работу опираясь как раз таки на перечисленные особенности и тогда подобранные средства и способы работы с учениками будут правильно определены и использованы.

Следующим параметром, который также в обязательном порядке необходимо учитывать при организации своей работы в музыкальной школе по преподаванию виолончели будет являться влияние мотивации учения на развитие личности ученика.

Проблема формирования мотивации учения лежит на стыке обучения и воспитания, является важнейшим аспектом современного обучения. Это означает, что здесь в поле внимания психолога оказывается не только осуществляемое школьником учение, но и происходящее в ходе учения развитие личности учащегося.

Мотивацию учения нельзя тренировать у учащихся непосредственно, как например, навыки чистописания, нельзя мотивации и научиться, как таблице умножения, ее можно лишь стимулировать, повышать и развивать и т. п.

Для детей младшего школьного возраста и для каждого ребенка не все мотивы имеют одинаковую побудительную силу. Одни из них являются основными, ведущими, другие — второстепенными, побочными, не имеющими самостоятельного значения. Последние всегда, так или иначе, подчинены ведущим мотивам. В одних случаях таким ведущим мотивом может оказаться стремление завоевать место отличника в классе, в других случаях — желание получить высшее образование, в третьих — интерес к самим знаниям.

Все эти мотивы учения могут быть подразделены на две большие категории. Одни из них связаны с содержанием самой учебной деятельности и процессом ее выполнения; другие — с более широкими взаимоотношениями ребенка с окружающей средой.

К первым относятся познавательные интересы детей, потребность в интеллектуальной активности и овладении новыми умениями, навыками и знаниями; другие связаны с потребностями ребенка в общении с другими людьми, в их оценке и одобрении, с желанием ученика занять определенное место в системе доступных ему общественных отношений.

Необходимо использовать преподавателю в музыкальной школе обе эти категории мотивов для успешного осуществления учебной деятельности.

Не стоит забывать о том, что средства развития мотивации у учащихся также следует подбирать с учётом особенности влияния внеурочной деятельности школьников на развитие положительной мотивации учения.

Учебную положительную мотивацию лучше всего формировать в комплексе занятий в процессе воспитательной внеурочной деятельности. Занятия будет способствовать воспитанию познавательной мотивации младших школьников. Мотивация будет формироваться при соблюдении следующих педагогических условий:

1) учет индивидуальных интересов детей при подборе игр;

2) организация группового взаимодействия;

3) учет возрастных особенностей при составлении и проведений занятий;

4) использование игровых упражнений и заданий;

5) создание ситуации успеха.

На внеурочных занятиях учитель имеет возможность использовать различные методы для формирования учебно-познавательной мотивации:

– формирование доверительных, открытых отношений в классе, а также укрепление и

совершенствование осознанности мотива;

– создание мотивации для повышения эффективности учебной деятельности;

– эмоциональная и развлекательная обстановка;

– представление задачи;

– способность применять навыки на практике;

– достижимость и устойчивость целей;

– обновление текущих потребностей ребенка;

– обучение самоконтролю и самооценке.

При подборе средств развития у учащихся мотивации к изучению виолончели в музыкальной школе необходимо учитывать ещё и внешкольную образовательную среду.

Преподаватель дополнительного образования должен уделять особое внимание детям на занятиях, способствовать развитию творческих способностей детей, должен видеть потенциал в каждом ребенке, внимательно реагировать на все проявления творческой активности. Только благодаря такой работе повышается уровень учебной мотивации, формируются навыки самостоятельности, самоконтроля, интерес к учебным предметам.

И действительно особенно ярко творческие способности обучающихся проявляются в условиях дополнительного образования детей и тут выявляется и их творческий потенциал, и развиваются способности в исследовательской работе. Научение опирается на уже имеющийся опыт ребенка, его собственный путь искания, преодоления затруднений, формирует прежде всего самостоятельность, сознательность обучения.

Образовательная среда объединения дополнительного образования детей изначально имеет полифункциональный характер и ориентирована на создание условий для включения детей в разнообразные виды деятельности, необходимые для социализации в соответствии с их индивидуальными склонностями и потребностями, а также возрастными особенностями. Изучение мотивации объединения дополнительного образования детей - это выявление их реального уровня и возможных перспектив, зоны ближайшего развития у каждого ученика и группы в целом.

Средства развития у учащихся мотивации к изучению виолончели должны позволять стимулировать развитие положительной мотивации учения.

Это означает, что средства, которые будет использовать преподаватель музыкальной школы в своей работе должны всегда быть направлены именно на положительную мотивацию учения, ни в коем случае они не должны каким-то образом навредить ребёнку, «отбить» у него желание на обучение или лишить мотивации дальше развиваться и обучаться чему-то новому.

Преподаватель должен применять способы направления ребёнка, подобрать нужные слова, игры или упражнения таким образом, чтобы ребёнку самому стало интересно изучить тему, чтобы он сам пришёл к мнению, что это действительно очень интересно и ему хочется как можно больше и лучше научиться играть на виолончели или изучить какую-то важную информацию, теорию.

Если же педагог начнёт настаивать, читать лекции о том, что ребёнку нужно знать тот или иной материал или же он обязан владеть какими-то определёнными навыками, при этом давить эмоционально, психологически на ребёнка, то таким образом учителю не удастся направить ученика на положительную мотивацию, а наоборот же у него исчезнет последнее желание чем-то заниматься.

А вот если же педагог будет действовать так как было сказано выше и стараться направить ребёнка, не прямым текстов, а с помощью применения различных интересных для ребёнка игр попробовать его завлечь, только тогда педагог сможет увидеть результат и направить тем самым ребёнка на возникновение положительной мотивации.

Современные средства развития у учащихся мотивации к обучению в музыкальной школе обязательно должны предусматривать использование современных средств оценивания мотивации учения.

Средства оценивания на самом деле являются ключевым моментов в работе с детьми. При выполнении любого действия они всегда нацелены получить положительную оценку, чтобы их похвалили, чтобы заметили их старания и так далее. Но стоит только не заметить или же просто не отметить старания ученика, то тут же его мотивация спадает, ему становится обидно и не интересно, он не получил желаемой оценки и поэтому у него уже нет той мотивации к обучению, что была ранее.

При подборе средств развития у учащихся мотивации к обучению необходимо обращать внимание на то, что они должны предусматривать взаимодействие с учителями других предметов, педагогами учреждений дополнительного образования, родителями в целях изучения мотивации учения школьников.

Иногда для создания успешной мотивации к обучению учеников необходимо проводить совместную работу с другими педагогами для того чтобы сделать изучение какого-либо материала более интересным. Для этого можно связать ту или иную тему с другими различными отраслями таким образом, чтобы ученикам стало ещё интереснее, чтобы они захотели узнать о этой взаимосвязи как можно больше и тогда они смогут даже усвоить материал гораздо лучше и быстрее.

Также не стоит забыть, что родители также оказывают огромное влияние на своих детей. Ученики в основном берут пример со своих родителей, доверяют им и верят, что родители всегда правы. Так можно педагогу связать свою работу с родителями в двух направлениях.

Первое направление заключается в том, что можно провести беседы с родителями и объяснить им как правильно необходимо направить своих детей на изучении той или иной информации или помочь мотивировать их с помощью рассказов из жизни или иными способами.

А второй способ заключается в совместной работе родителей, учеников и преподавателей. В данном случае родителей можно приглашать на занятия, проводить совместные беседы, классные встречи и так далее.

Средства развития у учащихся мотивации к обучению в музыкальной школе позволяют проектировать содержание и технологии обучения, способствующие развитию мотивации учения.

Современное обучение не может присутствовать без использования новейших технологий. Сюда относятся применения различных видов ИКТ. Их использование всегда завлекает детей, работа становится интереснее и увлекательнее, дети начинают слушать более внимательнее и так далее.

Преподаватель при подборе средств развития мотивации у учеников обязательно должен использовать при планировании своей работы и использовать на занятии современные технологии. Например, при использовании интерактивной доски, которая имеется в каждом кабинете дети переключают своё внимание им становится уже интереснее, при использовании различных мультимедейных технологий дети всегда отвлекаются от своих дел и всё их внимание падает именно на эти технологии, тем самым и начинает возникать мотивация к обучению, к изучению нового материала и так далее.

Средства развития у учащихся мотивации к обучению позволяют проектировать содержание и формы внеклассной работы по предмету, направленные на развитие мотивации учения.

Конечно же учебная деятельность и внеклассная работа перекликаются и должны взаимодополнять друг друга. То есть внеклассная работа всегда опирается на учебную деятельность, на то, что было изучено в учебное время, на уроках и так далее.

Очень часто во время проведения внеклассных мероприятий на которых используются различные интересные средства развития и обучения приводят к возникновению у учеников мотивации к изучению той или иной темы на уроке или занятии. Ученики приходят потом на урок и начинают задавать вопросы, интересоваться, стараются узнать как можно больше по этой теме.

Также и при работе а уроке у учеников начинает возникает мотивация интерес узнать что-то новое или же научиться чему-то на внеклассном занятие и тогда они уже не могут дождаться этого внеклассного мероприятия и приходят возбуждённые и жаждущие получению новых навыков, знаний и умений.

Использованные педагогом средства развития у учащихся мотивации позволяют осуществлять взаимодействие с коллегами, направленное на развитие учебной мотивации учащихся.

Конечно же если преподаватель будет действовать и стараться проводить свою работу самостоятельно, в одиночку, то ему придётся приложить очень большое количество сил и времени для достижения желаемого результата, а может даже возникнуть и такое, что желаемого результата он так и не достигнет.

Но если же педагоги будут работать сообща, помогать друг другу, направлять в нужное русло, то тогда всем будет легче работать и они смогут быстрее и легче достигнуть желаемых результатов.

Поэтому совместная работа всех педагогов очень важна при обучении детей и использовании различных средств мотивации учеников на обучение в музыкальной школе.

Заключение

Мотивация является одной из фундаментальных проблем как зарубежной психологии и педагогики, так и отечественной. Состояние развития современного общества требует более глубокого понимания закономерности поведения индивида, особенно в отношении к различным видам деятельности.

Более благоприятный и сензитивный для развития учебной мотивации является младший школьный возраст, поскольку в это время ведущей деятельностью становится учебная, у детей меняется мотивационная сфера и появляются новые мотивы.

Мы изучили средства развития у учащихся мотивации к обучению в музыкальной школе виолончели. Рассмотрели основные показатели, на которые стоит опираться педагогу музыкальной школы при планировании своей работы:

1. Учитывают возрастные особенности учащихся

2. Учитывают влияние мотивации учения на развитие личности ученика

3. Учитывают особенности влияния внеурочной деятельности школьников на развитие положительной мотивации учения

4. Учитывают возможности внешкольной образовательной среды для развития мотивации учения

5. Позволяют стимулировать развитие положительной мотивации учения

6. Предусматривают использование современных средств оценивания мотивации учения

7. Предусматривают взаимодействие с учителями других предметов, преподавателями учреждений дополнительного образования, родителями в целях изучения мотивации учения школьников

8. Позволяют проектировать содержание и технологии обучения, способствующие развитию мотивации учения

9. Позволяют проектировать содержание и формы внеклассной работы по предмету, направленные на развитие мотивации учения

10. Позволяют осуществлять взаимодействие с коллегами, направленное на развитие учебной мотивации учащихся

Список литературы:

1. Айдарова Л. И. Психологические проблемы обучения младших школьников. – М: Изд-во ЛИСТ-НЬЮ, 2016. – 238 с.

2. Бабанский Ю.К. Методы обучения в современной общеобразовательной школе Бабанский Ю.К. – М.: Просвещение, 2012. – 208 с.

3. Венгер А.Л. Психология развития // Психологический лексикон. Энциклопедический словарь в шести томах. – М.: ПЕР СЭ, 2013 – 176 с.

4. Герасимова А.С. Теория учебной мотивации в отечественной психологии // Режим доступа:

5. Давыдов В.В. Учебная деятельность: состояние и проблемы исследования – М.: Издательский Центр «Академия». – 2017. – 480с.

6. Зайцев С.В. Ситуация выбора как средство диагностики учебной мотивации и самооценки у младших школьников // Вопросы психологии. – 2016. – №5, С. 17 – 31.

7. Майерс Д. Социальная психология [Текст] / Д. Майерс. - СПб. : Питер, 2014. - 116 с.

8. Особенности развития детей младшего школьного возраста [Электронный ресурс] Режим доступа: (дата обращения: )

9. Пути повышения учебной мотивации в условиях современной школы [Электронный ресурс] Режим доступа: (дата обращения: )

10. Хекхаузен #1051;. Мотивация и деятельность. – М.: «Глас», 2006. –867 с.