Фантазии и страхи

Смотря какие фантазии, они-то разными бывают, отсюда и способ реагирования на них необходимо выбирать

Период детского фантазирования - это явление не только нор­мальное, а даже обязательное. Фантазия может отражать то, чего не хватает ребенку в реальной жизни. Например, малыш из не очень обеспеченной семьи придумывает, что его семья стала богатой. Если ребенку не хватает общения, он может придумать себе друга (вспом­ните всем хорошо известных персонажей Карлсона и Винни-Пуха).
В содержании фантазии необходимо прочесть, чего именно не­достает ребенку, дефицит чего он восполняет в фантазии, какая его потребность не находит достаточного удовлетворения в реальности. Например, ребенок может «напридумывать» про работу папы. Мож­но предположить, что, во-первых, у него есть потребность в обще­нии с сильным, умным отцом и ему не хватает отцовского внимания, а во-вторых, видимо, про его работу ребенок практически ничего не знает и таким образом восполняет недостаток информации. Бывает так, что в фантазии отражается противоречие, конфликт, который гложет ребенка. Например, достаточно часто встречающаяся фанта­зия детей в ответ на строгость родителей состоит в том, что это роди­тели чужие, не их собственные. Есть потребность иметь добрую лю­бящую маму, а мама ругает, наказывает, - значит, это не моя мама, чужая, Важно анализировать содержание фантазии: почему именно сейчас и именно такая фантазия пришла в голову ребенку, что он та­ким образом пытается определить для себя.
Если в дошкольном и младшем школьном возрасте фантазии - явление абсолютно нормальное, то уход в фантазии подростка застав­ляет насторожиться. Маленькие дети еще не всегда могут обозначить, в чем они нуждаются, не осознают неполноту своих знаний. Но в под­ростковом возрасте ребенок уже ясно понимает, когда он уходит в сказ­ку, придумывает то, чего не существует. Например, девочка-подросток может нафантазировать, что у нее много друзей и что на нее обращают внимание все мальчики класса, хотя в действительности она вообще ни с кем не общается и испытывает чувство одиночества и отвержен­ности. Фантазии подростка всегда касаются реальных вещей, которые в воображении могут быть представлены в гипертрофированной фор­ме, Таким способом подросток уходит от решения важных проблем в нереальный, воображаемый мир, где с проблемой справиться легче. Поэтому если взрослый заметил, что подросток явно фантазирует, при­думывает несуществующие события, значит, речь идет о болезненном вопросе, с которым ему не под силу справиться в реальности. Здесь стоит работать с причиной - учиться в реальной жизни преодолевать те сложности, с которыми пришлось столкнуться.

Мне 36, обожаю фантазировать ! Педагог, мама и жена. Но фантазия не мешала, а иногда даже помогала в жизни! Плохо, когда фантазия переходит в ложь!

Дидактическая игра «Петушок».
Цель: определить умение понимать, называть и изображать заданное эмоциональное состояние.
Описание методики: педагог предлагает детям сценки и просит определить настроение петушка. Результаты протоколируются.
Эмоция страха: «Петушок боится. Он кричит громко «ку-ка-ре-ку», но жалобно, зовет на помощь. Бегает по двору, мечется, помахивая крыльями, ищет укрытия (жалкое выражение лица)».
Эмоция гнева: «Петушок разозлился. Поняв, что помощи ждать неоткуда, петушок решил напугать. Громким злым голоском как закричит «ку-ка-ре-ку», налетит, сильно хлопая крыльями, как заклюет (гневное выражение лица)». С детьми обсуждается, что могло стать причиной страха и гнева петушка (попал в беду, лиса хочет украсть его, нападает на лису, защищается, пугает ее и т.п.) и обыгрывается каждый из вариантов.

Период детского фантазирования — это явление не только нормальное, а даже обязательное. Фантазия может отражать то, чего не хватает ребенку в реальной жизни. Например, малыш из не очень обеспеченной семьи придумывает, что его семья стала богатой. Если ребенку не хватает общения, он может придумать себе друга (вспомните всем хорошо известных персонажей Карлсона и Винни-Пуха).

В содержании фантазии необходимо прочесть, чего именно недостает ребенку, дефицит чего он восполняет в фантазии, какая его потребность не находит достаточного удовлетворения в реальности. Бывает так, что в фантазии отражается противоречие, конфликт, который гложет ребенка.Постепенно, по мере того как ребенок приобретает все больший опыт совладания со своими эмоциями и лучше начинает осознавать, что один и тот же человек может находиться в разных состояниях, и это вовсе не означает нелюбовь, у малыша пропадает необходимость использовать фантазийного персонажа для снятия эмоциональных противоречий.Конечно, родителям не следует доказывать ребенку, что «нет никаких эльфов», или пытаться «увидеть» маленького друга. Мама может поинтересоваться у ребенка: «А о чем вы с ним разговариваете?» или «Что ему нравится или не нравится?» Через такой опосредованный разговор родители могут почерпнуть много новой информации о том, чем живет их малыш, что его волнует, что его обижает и радует.Если в дошкольном и младшем школьном возрасте фантазии — явление абсолютно нормальное, то уход в фантазии подростка заставляет насторожиться.Фантазии подростка всегда касаются реальных вещей, которые в воображении могут быть представлены в гипертрофированной форме. Таким способом подросток уходит от решения важных проблем в нереальный, воображаемый мир, где с проблемой справиться легче. Поэтому если взрослый заметил, что подросток явно фантазирует, придумывает несуществующие события, значит, речь идет о болезненном вопросе, с которым ему не под силу справиться в реальности. Здесь стоит работать с причиной — учиться в реальной жизни преодолевать те сложности, с которыми пришлось столкнуться.

Всё должно быть в меру. Фантазии тоже разные, характерные до определённого возраста.Согласна, что в подростковом возрасте их чрезмерное проявление, уход от решения проблем, должно насторожить родителей и педагогов. Здесь, несомненно, нужна помощь специалиста.

Смотря какие фантазии, они-то разными бывают, можно где и поддержать.