МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ К РЕГИОНАЛЬНОМУ БУП Предметная область «Искусство». Основная школа.

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ К РЕГИОНАЛЬНОМУ БУП

Предметная область «Искусство». Основная школа.

В современных условиях перехода от индустриального к информационному обществу важная роль отводится предметам эстетического цикла как главным носителям информационной культуры. Сегодня задачи общего художественного образования и воспитания решают три предмета области «Искусство»: Музыка, Изобразительное искусство, Мировая художественная культура, которые позволяют реализовать принцип непрерывности художественно-эстетического образования на основе Концепции художественного образования.

УТВЕРЖДЕНИЕ ФГОС:

• ФГОС начального общего образования. Утвержден приказом Министерства образования и науки РФ от 06 октября 2009 г. №373
• ФГОС основного общего образования. Утвержден приказом Министерства образования и науки РФ от 17 декабря 2010 г. №1897

ФГОС среднего (полного) общего образования. Утвержден приказом Министерства образования и науки РФ17 мая 2012 г. №413

Нормативные документы:

• «Об утверждении федерального компонента государственных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования» (Приказ Минобразования России от 5 марта 2004 г. № 1089
• «Об утверждении федеральных требований к образовательным учреждениям в части минимальной оснащенности учебного процесса и оборудования учебных помещений» (Приказ Министерства образования и науки РФ от 04.10.2010 г. № 986);
• «Об утверждении и введении в действие ФГОС начального общего образования» (Приказ Министерства образования и науки РФ от 06.10.2009 г. № 373);
• "О внесении изменений в федеральный БУП и примерные учебные планы для ОУ РФ, реализующих программы общего образования, утвержденные приказом Министерства образования РФ от 9 марта 2004 г. № 1312» (Приказ Министерства образования и науки РФ №74 от 1.02.2012 г.)
• «О введении ФГОС общего образования» (Письмо Министерства образования и науки РФ от 19.04.2011 г. № 03-255);
• Приказ Минобрнауки России от 19.12.2012 N 1067 "Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в ОУ, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2013/14 учебный год»
• Приказ Минобрнауки России от 31 марта 2014 г. №253"Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования.

Особенности художественно-эстетического образования определяются в следующих документах:

• «Концепция развития образования в сфере культуры и искусства в Российской Федерации на 2008 – 2015 годы» (распоряжение Правительства РФ от 25.08.2008 г. № 1244-р);
• Концепция художественного образования (приказ Министерства культуры РФ от 28.12.2001. № 1403).

Эта система позволяет выстроить обучение поэтапно от приобщения к отдельным видам искусства к формированию целостной художественной картины мира, от навыков практического освоения языков искусств к формированию ценностных ориентиров учащихся,  к решению задач нравственно-эстетического воспитания и социализации личности средствами искусства.

Предметы области «Искусство» обладают мощным арттерапевтическим эффектом и способствуют гармонизации личности учащихся, что отвечает задачам современного образования – реализации принципов здоровьесберегающего обучения. Изучение предметов области «Искусство» позволяют каждому учащемуся почувствовать себя успешным в образовательном процессе и способствует повышению мотивации познавательной деятельности в целом. Здоровьесберегающий потенциал возрастает при освоении МХК как предмета, объединяющего возможности воздействия разных видов искусства на разные психологические типы личности учащихся.

Основное общее образование должно обеспечить личностное самоопределение учащихся – формирование нравственной, мировоззренческой и гражданской позиции, профессиональный выбор, выявление творческих способностей школьников (одаренных), способностей самостоятельного решения проблем в различных видах и сферах деятельности. Содержание образования на второй ступени создает условия для получения обязательного среднего (полного) образования, подготовки учащихся к выбору профиля дальнейшего образования, их социального самоопределения и самообразования.

Основным документом для исчисления количества учебного времени, отводимого для изучения предмета, является Государственный образовательный стандарт.

В качестве варианта, обеспечивающего завершенность художественно-эстетического образования, может быть предложено перераспределение тем внутри предметов «Изобразительное искусство» и «Музыка» с точки зрения движения от опыта художественно-творческой деятельности в 5-7 классах к вопросам взаимодействия разных видов искусства и историческим сменам художественных эпох с их мировоззренческими доминантами в 8-9 классах. Вариантом завершения освоения образовательной области «Искусство» может стать интегративный курс «Искусство» в 8-9 классах. По этому курсу разработаны соответствующие программы и учебники.

Учебно-методическое сопровождение

Учебники, рекомендуемые к использованию при реализации части основной образовательной программы, формируемой участниками образовательных отношений

Искуство (предметная область)

Системно-деятельностный и компетентностный подходы ставят учителя перед необходимостью освоения новой формы планирования учебного материала (возможные формы организации предметной внеурочной деятельности). Информационные технологии органично вводятся в контекст учебной деятельности по предмету. Часы, отводимые в школьном учебном плане на проектную деятельность, целесообразно использовать для интеграции ИКТ с образовательной областью «Искусство».

При разработке учебного плана ОУ администрация определяет  формы и способы реализации предметов области «Искусство» (музыка, ИЗО, МХК). Интегрированный курс «МХК» в старшей школе могут вести учителя музыки, изобразительного искусства, истории, литературы.

Наиболее целесообразно проведение уроков музыки и изобразительного искусства из расчета по 1 часу в неделю при условии ведения этих уроков учителями-специалистами, так как стандарты второго поколения ставят перед учителем новые задачи, требующие высокой профессиональной квалификации. При наличии кадров совершенно недопустимо подменять их преподавание другими предметами. Интеграция музыки и изобразительного искусства с другими предметами допустима только на основе определяющей и ведущей роли искусства и должна осуществляться специалистом в этой области.

БОП ФГОС второго поколения исключил преподавание черчения. Рекомендуется при наличии специалиста сохранить преподавание данного предмета для осуществления предпрофильной подготовки обучающихся. В 9 классе вести как пропедевтический курс (2 часа в неделю за счет компонента ОУ), либо как факультативный курс из расчета 1 час в неделю; и в 10 – 11 классах (1 час в неделю) – в профильных классах (физико-математических), чтобы обеспечить учащимся в дальнейшем успешное освоение технических дисциплин. Данный курс обеспечивает УМК В.Н. Ботвинникова.

Освоения предметов области «Искусство» в основной школе на основе инвариантной части ФГОС второго поколения:

1 вариант:

«Изобразительное искусство» – 1 час в неделю с 5 по 8 класс.

«Музыка» – 1 час в неделю с 5 по 7 класс.

«Искусство»  – интегрированный курс 1 час в неделю в 8 – 9 классах (за счет регионального компонента или компонента ОУ).

2 вариант:

«Изобразительное искусство» – 1 час в неделю с 5 по 8 класс.

«Музыка» – 1 час в неделю с 5 по 7 класс.

«МХК» – пропедевтический курс – 1 час в неделю в 8 – 9 классах (за счет регионального компонента или компонента ОУ).

3 вариант:

«Изобразительное искусство» – 1 час в неделю с 5 по 8 класс.

«Музыка» – 1 час в неделю с 5 по 7 класс.

4 вариант (по стандарту 2004):

«Изобразительное искусство» – 1 час в неделю с 5 по 7 класс.

«Музыка» – 1 час в неделю с 5 по 7 класс.

«МХК» – пропедевтический курс – 1 час в неделю в 8 классе (ведет специалист по изобразительному искусству), 1 час – в 9 классе (1 час за счет регионального компонента или компонента ОУ).

5 вариант (по стандарту 2004):

«Изобразительное искусство» – 1 час в неделю с 5 по 7 класс.

«Музыка» – 1 час в неделю с 5 по 7 класс.

«Черчение»  – 2 часа в неделю в 8 классе (ведет специалист по ИЗО; предпрофильная подготовка).

Базисный учебный план общего образования Вариант 1,2,3, 4.

МХК

Возрастные особенности выпускника основной школы, связанные с началом осмысления мира и себя в этом мире, обосновывают выбор предмета МХК как наиболее отвечающего на эти возрастные запросы. В ряде случаев изучение предметов искусства может завершиться на этапе основной школы. В основной школе осуществляется предпрофильное обучение и самоопределение учащихся.

Мировая художественная культура как интегративный предмет дает возможность наиболее полного спектра построения вариативных элективных курсов,  ориентированных на художественно-эстетический и социально-гуманитарный профили обучения. Основным документом для исчисления количества учебного времени, отводимого для изучения предмета, является Государственный образовательный стандарт.

Основные этапы изучения курса:

• 5 - 7 классы (основная школа) — факультативный курс, представленный спецкурсами или образовательными модулями;
• 8 - 9 классы (основная школа) – пропедевтический интегративный курс, на котором осуществляется систематизация полученных знаний и предпрофильная подготовка школьников;
• 10 - 11 классы (старшая школа) — базовый и профильный курсы.

Такое предложение основывается на обеспечении возможности построения линейной модели эстетического образования. Современная концепция преподавания МХК строится на системно-деятельностном подходе, предполагающем креативное развитие личности и формированию ключевых компетентностей, позволяющих пользоваться ранее полученными знаниями и сформированными навыками для выполнения образовательного стандарта предметной области «Искусство».

В соответствии с региональным базисным учебным планом 2007 года в 9 классах изучается интегрированный предмет «Мировая художественная культура» по 35 часов в год из расчета 1 час в неделю. Интегрированный учебный предмет включает содержание раздела «Синтез искусств» из федерального компонента государственного образовательного стандарта по учебному предмету «Изобразительное искусство» и раздела «Музыка в формировании духовной культуры личности» − по учебному предмету «Музыка».

Предмет «МХК» входит в состав учебных предметов по выбору на базовом или профильном уровнях на ступени среднего (полного) общего образования. На базовом уровне учебный план отводит на изучение данного предмета 68 часов, в том числе в Х и ХI классах по 35 часов, из расчета 1 учебный час в неделю. На профильном уровне изучение МХК осуществляется в учебных учреждениях художественно-эстетического профиля из расчета 3 часа в неделю, социально-гуманитарного и филологическом профиля из расчета 1 час в неделю.

Учебно-методическое сопровождение

Среднее общее образование

Общественные науки (предметная область)

Курсы по выбору

       Изобразительное искусство. Основная школа.

Преподавание изобразительного искусства в школе является неотъемлемой частью общего образования и вносит значительный вклад в формирование личности современного всестороннего образованного человека, обеспечивая развитие его эмоционально-нравственной и сенсорной культуры, художественных и творческих способностей.

Цель курса – развитие визуально-пространственного мышления учащихся как формы эмоционально-ценностного, эстетического освоения мира, дающего возможность самовыражения и ориентации в художественном, нравственном пространстве культуры.

Согласно БОП на изучение предмета «Изобразительное искусство»  с 5 по 8 классы отводится 140 часов, по одному часу в неделю.

Изучение искусства в основной школе направлено на достижение следующих задач: развитие эмоционально-ценностного отношения к миру, явлениям жизни и искусства; развитие художественного вкуса учащегося, его интеллектуальной и эмоциональной сферы, творческого потенциала; освоение знаний об искусстве, о классическом наследии отечественного и мирового искусства и современном творчестве; ознакомление с выдающимися произведениями русской и зарубежной художественной культуры; овладение практическими умениями и навыками художественно-творческой деятельности; формирование устойчивого интереса к искусству, художественным традициям своего народа и достижениям мировой культуры.

Содержание предмета  ИЗО включает в себя следующие направления:

• пластические искусства, виды изобразительного искусства, декоративно-прикладное искусство, конструктивные искусства (архитектура и дизайн);
• отличительные особенности жанров изобразительного искусства (пейзаж, натюрморт, портрет; бытовой, исторический, анималистический жанры); видов декоративно-прикладного искусства, архитектуры, дизайна;
• основы рисунка, живописи, народного и декоративно-прикладного искусства;
• средства художественной выразительности (форма, свет, тень, объем, пропорции, цвет, колорит, ритм, симметрия, асимметрия, контраст, нюанс, движение, равновесие, гармония, композиция) и их роль в создании художественного образа;
• культурное наследие народов мира; стили и направления в искусстве; творческие портреты создателей художественных произведений (живописцы, скульпторы, архитекторы, графики);
• владение различными видами художественной техники;
• освоение регионального компонента художественного образования: искусство и памятники культуры родного края.

Ведущими подходами при изучении предмета являются деятельностный и проблемный. Особое значение необходимо придавать формированию основ критического мышления на основе восприятия и анализа произведений изобразительного искусства, а также понимания роли искусства в жизни человека.

Изучение изобразительного искусства располагает возможностями реальной интеграции со смежными предметными областями (музыка, история и обществоведение, русский язык и литература, технология и др.). Появляется возможность выстраивания системы межпредметных и надпредметных связей, интеграции основного и дополнительного образования посредством обращения к реализации художественно-творческого потенциала учащихся, синтезу обучения и воспитания, реализуемому в проектной деятельности.

Для эффективного преподавания изобразительного искусства необходимо широко использовать информационные технологии – компьютерные учебные пособия и программы, мультимедийные презентации, интерактивную доску и пр.

Предмет «Изобразительное искусство» представлен рядом учебных программ и учебно-методических комплектов, разработанных различными авторскими коллективами. Учителю предоставляется возможность сделать выбор варианта программы и ее методического обеспечения. В учебном процессе могут быть использованы различные учебно-методические материалы, книги, пособия, учебники, но приоритет должен отдаваться образовательным технологиям, где конкретно обозначены цели и задачи обучения, развития и воспитания.

Учитывая региональные особенности Владимирской области, следует ориентироваться на традиционные направления авторов Б.М. Неменского, В.С. Кузина, С.П. Ломова, Т.С. Шпикаловой, Н.М. Сокольниковой, Т.К. Коротеевой, Л.В. Савенковой.

В примерной программе предусмотрен резерв свободного учебного времени – 16 учебных часов на 4 года. Этот резерв рекомендуется использовать на ознакомление школьников с художественной культурой и народными промыслами родного края – Владимирской области.

Учебный материал в примерной программе по ИЗО основного общего образования (5 – 8) представлен следующими разделами: «Роль искусства и художественной деятельности человека в развитии культуры», «Рольхудожественной деятельности человека в освоении мира», «Художественный диалог культур», Роль искуксства в создании материальной среды жизни человека», «Искусство в современном мире», «Духовно-нравственные проблемы жизни и искусства», «Специфика художественного изображения», «Изобразительные виды искусства», «Конструктивные виды искусства», «Декоративно-прикладные виды искусства», «Изображение в синтетических и экранных видах искусства и художественная фотография».

Число часов, отводимых на изучение того или иного раздела, может быть изменено и дополнено элементами народного искусства и художественной культуры Владимирского региона. При планировании учебного процесса рекомендуется составлять программы с акцентом на отечественную культуру, художественные достижения малой родины, знакомить школьников с искусством народных промыслов Владимирского края. На ее изучение отводится не менее 10 % учебного времени.

При организации учебного процесса по изобразительному искусству, выборе учебников и УМК рекомендуется руководствоваться следующими документами:

• Стандартом общего образования по изобразительному искусству;
• Примерной программой по изобразительному искусству;
• Требованиями к оснащению образовательного процесса в соответствии с содержательным наполнением стандартов по изобразительному искусству;
• Федеральным перечнем учебников, рекомендованных и допущенных по изобразительному искусству для ОУ на соответствующий учебный год (сайт МОиН)  http://www.mon.gov.ru/press/news/4401/ 

Учебно-методическое сопровождение

Изобразительное искусство (учебный предмет)

Новизна стандарта второго поколения предметной области «Искусство» заключается в том, что в нем предлагается развернутое определение целей художественного образования, для которых приоритетом является формирование художественных и культурных компетенций обучающихся, расширение кругозора, развитие образного, ассоциативно-критического мышления, приобретение личностного художественно-творческого опыта, а также выбора путей собственного культурного развития. Приобретенные на базе учебного предмета «Изобразительное искусство» компетенции в комплексе могут стать основой для духовно-нравственного,  гражданского становления личности, ее социализации на базе гуманистических и общечеловеческих ценностей.

Основная задача реализации содержания предмета Изобразителшьное искусство в начальной школе – это развитие способностей к художественно-образному, эмоционально-ценностному восприятию произведений изобразительного искусства, выражению в творческих работах своего отношения к окружающему миру.

Изучение изобразительного искусства в начальной школе направлено на формирование основ художественной культуры:

• представлений о специфике изобразительного искусства, потребности в художественном творчестве, общении с искусством, первоначальными понятиями о выразительных возможностях его языка;
• развитие образного мышления, воображения, учебно-творческих способностей,  формирование  основ анализа произведений искусства, эмоционально-ценностного отношения к миру;
• овладение практическими умениями и навыками в восприятии произведений пластических искусств и различных видах художественно-творческой деятельности (рисунок, живопись, скульптура, народное и декоративно-прикладное творчество,  художественное конструирование), а также в специфических формах художественной деятельности, базирующихся на ИКТ (цифровая фотография, видеозапись, элементы мультипликации);
• развитие толерантного мышления учащихся;  
• воспитание культуры межнационального общения в процессе системного, комплексного освоения связей отечественной истории и культуры (с учетом регионального; этнокультурного компонента) и культуры других народов;
• формирование и развитие  умений и навыков исследовательского поиска.

В результате изучения и освоения учебного курса «Изобразительное искусство» в начальной школе учащиеся способны будут понимать образную природу искусства; давать эстетическую оценку и выражать свое отношение к событиям и явлениям окружающего мира, к природе, человеку и обществу; воплощать художественные образы в различных видах и формах художественно-творческой деятельности.

          Само содержание образования на первой ступени может также реализовываться за счет введения интегрированных курсов, обеспечивающих целостное восприятие мира, деятельностного подхода и индивидуализации обучения (окружающий мир, изобразительное искусство, художественный труд и др.). Включение информационных технологий в учебно-воспитательный процесс является мощным средством повышения эффективности познавательной и практической деятельности обучающихся при изучении изобразительного искусства.

          Дополнительно организуется внеурочная деятельность через такие формы как экскурсии, пленэрная практика, кружки, секции, круглые столы, олимпиады, викторины.

В начальной школе изобразительное искусство изучается с 1 по 4 класс из расчета 1 час в неделю. По решению ОУ часы, отведенные на преподавание в 1 – 4 классах предметов «Изобразительное искусство» (1 час в неделю) и «Труд» (1 час в неделю), могут быть использованы для преподавания интегрированного учебного предмета «Изобразительное искусство и художественный труд» из расчета 2 часа в неделю.

Основой процесса преподавания является пакет документов, включающий обновленный стандарт, примерные программы, требования к оснащению учебного процесса по ИЗО, федеральный перечень учебников и учебно-методической литературы (www.mon.gov.ru).

Рекомендуется предусмотреть при комплектовании педагогических работников в ОУ почасовую нагрузку по  изобразительному искусству в первую очередь специалистам с художественно-педагогическим образованием, так как содержательный уровень всех программ и методик стандартов второго поколения рассчитан на специалиста, имеющего специальное художественное образование.

Материально-техническое и информационное оснащение образовательного процесса должно обеспечивать возможность создания материальных объектов детского творчества, в том числе произведений искусства педагогического сотворчества учителя и детей.

С целью обеспечения оптимальных условий для организации учебно-воспитательного процесса необходимо создать в школе кабинет искусств, а при возможности и наличия помещений два кабинета – музыки и Изобразительного искусства, где будет сосредоточена учебно-материальная база данных предметов. В кабинете  искусства  рекомендуется сосредоточить  следующее  оборудование:  DVD, телевизор, печатные пособия (учебники,  портреты выдающихся представителей в области художественной культуры), наглядные учебные пособия и репродукции по изобразительному искусству, раздаточный материал    по   всем    видам    художественно-практической   деятельности,  сюжетные иллюстрации  к  урокам,  записи   музыки   для   слушания,   электронные  варианты  уроков. В кабинете должна быть видеотека и созданы необходимые условия для качественного просмотра учебного видеоматериала в соответствии с современными стандартами.

1. Использование УМК по Изобразительному искусству

Преподавание ИЗО в начальной школе осуществляется по УМК из Федерального перечня учебников (Приказ от 31 марта 2014 г. №253), рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы начального общего образования (http://xn--80abucjiibhv9a.xn--p1ai/%D0%BD%D0%BE%D0%B2%D0%BE%D1%81%D1%82%D0%B8/4136/%D1%84%D0%B0%D0%B9%D0%BB/3091/%D0%9F%D1%80%D0%B8%D0%BA%D0%B0%D0%B7%20%E2%84%96%20253%20%D0%BE%D1%82%2031.03.2014%20%D0%B3..pdf).

Все УМК содержат не только сами учебники, но и программы, методические рекомендации, рабочие тетради. Учитель имеет право выбирать УМК для изучения курса в соответствии с направленностью ОУ (согласно информационному письму Минобрнауки России в субъекты РФ от 29 апреля 2014 г. №08-548 «О федеральном перечне учебников» //ВЕСТНИК ОБРАЗОВАНИЯ РОССИИ  Апрель 7 '2014). Для сохранения преемственности преподавания в начальной и основной школе нецелесообразно приобретать отдельные учебники, входящие в разные предметные линии (http://xn--80abucjiibhv9a.xn--p1ai/%D0%BD%D0%BE%D0%B2%D0%BE%D1%81%D1%82%D0%B8/4136/%D1%84%D0%B0%D0%B9%D0%BB/3092/%D0%9F%D0%B8%D1%81%D1%8C%D0%BC%D0%BE%20%D0%B2%20%D1%81%D1%83%D0%B1%D1%8A%D0%B5%D0%BA%D1%82%D1%8B.pdf).

Целостное содержание, отвечающее всем требованиям реализации ФГОС, наиболее из всех рекомендованных программ обеспечивает УМК Б.М. Неменского, УМК В.С. Кузина, УМК Т.Я. Шпикаловой.

Министерство образования РФ также рекомендует использовать следующие программы, изучение которых продолжается в основной школе:

ОУ вправе использовать в образовательной деятельности учебники, приобретенные ранее, в соответствии с федеральным перечнем учебников, утвержденным приказом Минобрнауки России от 19 декабря 2012 г. № 1067, не более 3 лет.

Документы, которыми должен руководствоваться учитель ИЗО

 в условиях модернизации образования

Закон об образовании

Статья 7. Федеральные государственные образовательные стандарты

(в ред. Федерального закона от 01.12.2007 N 309-ФЗ)

1. В Российской Федерации устанавливаются федеральные государственные образовательные стандарты, представляющие собой совокупность требований, обязательных при реализации основных образовательных программ начального общего, основного общего, среднего (полного) общего, начального профессионального, среднего профессионального и высшего профессионального образования образовательными учреждениями, имеющими государственную аккредитацию.

3. Федеральные государственные образовательные стандарты…и требования должны обеспечивать:

1) единство образовательного пространства Российской Федерации;

2) преемственность основных образовательных программ начального общего, основного общего, среднего (полного) общего, начального профессионального, среднего профессионального и высшего профессионального образования.

4. Федеральные государственные образовательные стандарты и требования включают в себя требования к:

1) структуре основных образовательных программ, в том числе требования к соотношению частей основной образовательной программы и их объему, а также к соотношению обязательной части основной образовательной программы и части, формируемой участниками образовательного процесса;

2) условиям реализации основных образовательных программ, в том числе кадровым, финансовым, материально-техническим и иным условиям;

3) результатам освоения основных образовательных программ.

Статья 9. Образовательные программы

1. Образовательная программа определяет содержание образования определенных уровня и направленности. В Российской Федерации реализуются образовательные программы, которые подразделяются на:

1) общеобразовательные (основные и дополнительные);

2) профессиональные (основные и дополнительные).

2. Основные общеобразовательные программы направлены на решение задач формирования общей культуры личности, адаптации личности к жизни в обществе, на создание основы для осознанного выбора и освоения профессиональных образовательных программ.

3. К основным общеобразовательным относятся программы:

1) дошкольного образования;

2) начального общего образования;

3) основного общего образования;

4) среднего (полного) общего образования.

6. Основные общеобразовательные программы начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования обеспечивают реализацию федерального государственного образовательного стандарта с учетом типа и вида образовательного учреждения, образовательных потребностей и запросов обучающихся, воспитанников и включают в себя учебный план, рабочие программы учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей) и другие материалы, обеспечивающие духовно-нравственное развитие, воспитание и качество подготовки обучающихся.

7. Нормативные сроки освоения основных образовательных программ в государственных и муниципальных образовательных учреждениях определяются настоящим Законом, другими принимаемыми в соответствии с ним федеральными законами и (или) типовыми положениями об образовательных учреждениях соответствующих типов и видов либо соответствующими федеральными государственными образовательными стандартами, либо федеральными государственными требованиями...

8. Дополнительная образовательная программа включает в себя рабочие программы учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей).

Статья 14. Общие требования к содержанию образования

1. Содержание образования является одним из факторов экономического и социального прогресса общества и должно быть ориентировано на:

обеспечение самоопределения личности, создание условий для ее самореализации;

развитие общества;

укрепление и совершенствование правового государства.

2. Содержание образования должно обеспечивать:

• адекватный мировому уровень общей и профессиональной культуры общества;
• формирование у обучающегося адекватной современному уровню знаний и уровню образовательной программы (ступени обучения) картины мира;
• интеграцию личности в национальную и мировую культуру;
• формирование человека и гражданина, интегрированного в современное ему общество и нацеленного на совершенствование этого общества;
• формирование духовно-нравственной личности;
• воспроизводство и развитие кадрового потенциала общества.

4. Содержание образования должно содействовать взаимопониманию и сотрудничеству между людьми, народами независимо от расовой, национальной, этнической, религиозной и социальной принадлежности, учитывать разнообразие мировоззренческих подходов, способствовать реализации права обучающихся на свободный выбор мнений и убеждений.

5. Содержание образования в конкретном образовательном учреждении определяется образовательной программой (образовательными программами), утверждаемой и реализуемой этим образовательным учреждением самостоятельно. Основная образовательная программа в имеющем государственную аккредитацию образовательном учреждении разрабатывается на основе соответствующих примерных основных образовательных программ и должна обеспечивать достижение обучающимися (воспитанниками) результатов освоения основных образовательных программ, установленных соответствующими федеральными государственными образовательными стандартами…

5.1. Уполномоченные федеральные государственные органы обеспечивают разработку на основе федеральных государственных образовательных стандартов или федеральных государственных требований примерных основных образовательных программ с учетом их уровня и направленности.

5.2. Примерные основные образовательные программы с учетом их уровня и направленности могут включать в себя базисный учебный план и (или) примерные программы учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей).

6. Образовательное учреждение в соответствии со своими уставными целями и задачами может реализовывать дополнительные образовательные программы и оказывать дополнительные образовательные услуги (на договорной основе) за пределами определяющих его статус образовательных программ.

8. Образовательное учреждение при реализации образовательных программ использует возможности учреждений культуры.

Статья 32. Компетенция и ответственность образовательного учреждения

п. 2. К компетенции образовательного учреждения относятся:

6) разработка и утверждение образовательных программ и учебных планов;

7) разработка и утверждение рабочих программ учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей);

Статья 55. Права работников образовательных учреждений и меры их социальной поддержки

п. 4. При исполнении профессиональных обязанностей педагогические работники имеют право на свободу выбора и использования методик обучения и воспитания, учебных пособий и материалов, учебников в соответствии с образовательной программой, утвержденной образовательным учреждением, методов оценки знаний обучающихся, воспитанников. Выбор учебников и учебных пособий, используемых в образовательном процессе в имеющих государственную аккредитацию и реализующих образовательные программы общего образования образовательных учреждениях, осуществляется в соответствии со списком учебников и учебных пособий, определенным образовательным учреждением.

1. Приказ Министерства образования РФ от 5 марта 2004 г. N 1089 «Об

утверждении федерального компонента государственных образовательных

стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего

образования».

2. Приказ Министерства образования РФ от 9 марта 2004 г. N 1312

«Об утверждении Федерального базисного учебного плана и примерных учебных

планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих

программы общего образования» (в редакции приказов Министерства

образования и науки от 20 августа 2008 г. № 241, от 30 августа 2010 г. N 889, от

9 марта 2004 г. № 1312).

3. Приказ Министерства образования и науки РФ от 06 октября 2009 г.

N 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного

образовательного стандарта начального общего образования»

http://mon.gov.ru/dok/fgos/7195 , http://mon.gov.ru/files/materials/7195/373.pdf

4. Приказ Министерства образования и науки РФ от 26 ноября 2010 г.

N 1241 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный

стандарт начального общего образования, утверждённый приказом Министерства

образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. N 373»

http://mon.gov.ru/dok/fgos/7195 ,

http://www.edu.ru/db-mon/mo/Data/d_10/m1241.html

5. Приказ Министерства образования и науки РФ от 24 декабря 2010 г.

№ 2080 «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных

(допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных

учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и

имеющих государственную аккредитацию, на 2011/2012 учебный год»

(представлен на странице сайта Министерства образования и науки РФ

http://mon.gov.ru/work/obr/dok/obs/8267 ). Подробная информация о

рекомендуемых учебниках представлена на сайте «Всё об учебниках федеральных

перечней» – http://fp.edu.ru/asp .

6. Приказ Министерства образования и науки РФ от 17 декабря 2010 г.

N 1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного

стандарта основного общего образования» http://mon.gov.ru/dok/fgos/7195 ,

http://mon.gov.ru/files/materials/7195/1897.pdf .

7. Письмо Департамента государственной политики в образовании

Министерства образования и науки РФ от 7 июля 2005 г. N 03-1263

«О примерных программах по учебным предметам федерального базисного

учебного плана»,

2

8. Постановление Федеральной службы по надзору в свете защиты прав

потребителей и благополучия человека, Главного государственного санитарного

врача РФ от 29 декабря 2010 г. N 189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10

«Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения

в общеобразовательных учреждениях»,__

1.ФГОС начального общего образованияутвержден приказом Минобрнауки России от 6 октября 2009 года №373 (зарегистрирован Минюстом России 22 декабря 2009 года №15785)

2. ФГОС основного общего образованияутвержден приказом Минобрнауки Россииот 17 декабря 2010 года №1897(зарегистрирован Минюстом России 1 февраля 2011 года №19644)

Фундаментальное ядро содержания общего образования / Рос. акад. наук, Рос. акад. образования; под ред. В. В. Козлова, А. М. Кондакова. — 4!е изд., дораб. — М. : Просвещение, 2011. — 79 с.

• ФГОС НОО (приказ МОиН РФ от 6.10.2009 г. № 373, зарег. в Минюсте РФ 22.12.2009 г., рег. № 17785) с изменениями (приказ МОиН РФ от 26.11.2010 г. № 1241, зарег. в Минюсте РФ 4.02.2011 г., рег. № 19707);
• Федеральные требования к ОУ в части минимальной оснащенности учебного процесса и оборудования учебных помещений (приказ МОиН РФ от 4.10.2010 г. № 986, зарег. в Минюсте РФ 3.02.2011 г., рег. № 19682);
• Федеральные требования к ОУ в части охраны здоровья обучающихся, воспитанников (приказ МОиН РФ от 28.12.2010 г. № 2106, зарег. в Минюсте РФ 2.02.2011 г., рег. № 19676);
• СанПиН 2.4.2. 2821-10 (постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010 г. № 189, зарег. в Минюсте России 3.03.2011 г., рег. № 19993); «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учтееждениях»
• СанПиН 2.4.4.1251-03 (постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 3.04.2003 г. № 27, зарег. в Минюсте РФ    27.05.2003 г., рег. № 4594);
• иные нормативные правовые акты федерального и регионального уровней, регламентирующие образовательную деятельность ОУ.

12/.Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 27 декабря 2011 г. N 2885 г. Москва "Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2012/2013 учебный год"

Календарно-тематический план

ГАОУ ДПО (ПОВЫШЕНИЯ КВАЛИФИКАЦИИ) ВЛАДИМИРСКОЙ ОБЛАСТИ «ВЛАДИМИРСКИЙ ИНСТИТУТ ПОВЫШЕНИЯ КВАЛИФИКАЦИИ РАБОТНИКОВ ОБРАЗОВАНИЯ ИМ. Л.И.НОВИКОВОЙ»

Кафедра педагогического менеджмента

Тема.

Нормативно-правовые основы введения ФГОС

основного общего образования

Федеральный государственный образовательный стандарт - совокупность обязательных требований к образованию определенного уровня и (или) к профессии, специальности и направлению подготовки, утвержденных федеральным органом исполнительной власти, осуществляющим функции по выработке государственной политики и нормативно-правовому регулированию в сфере образования (п.6 ст.2 ФЗ «Об образовании в РФ»).

• Приказ Минобрнауки России от 06.10.09 № 373 (в ред. от 26.11.2010 N 1241, от 22.09.2011 г. № 2357) «Об утверждении и введение в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» (зарегистрирован в Минюсте РФ 22 декабря 2009 г. № 15785).
• Приказ Минобрнауки России от 17.12.10 № 1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования» (зарегистрирован в Минюсте РФ 1 февраля 2011 г. № 19644).
• Приказ Минобрнауки России от 17.05.12 № 413 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта среднего (полного) общего образования» (зарегистрирован в Минюсте РФ 7 июня 2012 г. № 24480).
• Приказ Минобрнауки России от 17.10.2013 № 1155 «Об утверждении Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования». (Зарегистрировано в Минюсте России 14.11.2013 № 30384)*.

ФГОС относится к нормативным правовым документам рамочного характера, требующим разработки и принятия целого ряда документов, создающих нормативное, финансово-экономическое, материально-техническое, организационное, кадровое, информационное обеспечение процесса введения ФГОС.

Таблица 1.

• Нормативно-правовые и инструктивно-методические документы, обеспечивающие введение ФГОС общего образования

Федеральный уровень

Нормативно-правовые и инструктивно-методические документы, обеспечивающие введение ФГОС основного общего образования

Региональный уровень

Сопровождение введения ФГОС общего образования

во Владимирской области

1. Комплекс мер по модернизации общего образования Владимирской области в 2013 году и на период до 2020 года (постановление Губернатора области от 12.03.2013 № 260 (ред. от 04.07.2013)).
2. Долгосрочная целевая Программа развития образования Владимирской области на 2013-2015 годы (постановления Губернатора области от 31.10.2011 г. № 1177).
3. Долгосрочная целевая программа «Развитие сети дошкольных образовательных учреждений Владимирской области на 2012-2015 годы» (постановления Губернатора области от 31.10.2011 № 1176).
4. План мероприятий («дородная карта») Владимирской области «Изменения в отраслях социальной сферы, направленные на повышение эффективности образования и науки» (Постановление Губернатора области от 28.02.2013 № 220 (ред. от 04.07.2013)).
5. Мероприятия по обеспечению введения федерального государственного образовательного стандарта  общего образования (ФГОС) в образовательных  учреждениях  Владимирской области  в  2011-2015 гг. (утверждены приказом департамента образования администрации от 01.06.2011 № 734).

2. Структура и содержание ФГОС основного общего образования: обеспечение преемственности

1) сохранение единства методологических и концептуальных оснований ФГОС для всех ступеней общего образования:

• Концепция федеральных государственных образовательных стандартов общего образования;^[5]
• Фундаментальное ядро содержания общего образования;^[6]
• Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России;^[7] 
• Стратегия «Здоровье и развитие подростков России» (гармонизация Европейских и Российских подходов к теории и практике охраны и укрепления здоровья подростков).^[8]

2) формирование единой нормативной правовой базы ФГОС, прежде всего, обязательных требований к реализации соответствующих ООП по уровням образования:

• юридико-техническое единство оформления ФГОС как нормативного документа (выделение разделов, последовательность изложения основных положений);
• единство и взаимосвязь ФГОС с иными нормативными, инструктивно-методическими и распорядительными документами, обязательно разрабатываемыми в дополнении к стандарту.

3) осуществление преемственности в деятельности образовательных организаций в соответствии с имеющимися компетенциями (ст. 28 ФЗ «Об образовании в РФ»):

• разработка и утверждение образовательных программ и учебных планов;
• определение списка учебников в соответствии с утвержденными федеральными перечнями учебников, рекомендованных или допущенных к использованию в образовательном процессе в имеющих государственную аккредитацию и реализующих образовательные программы общего образования образовательных учреждениях, а также учебных пособий, допущенных к использованию в образовательном процессе в таких образовательных учреждениях;
• использование и совершенствование методик образовательного процесса и образовательных технологий;
• кадровое обеспечение (подбор, прием на работу и расстановка кадров), ответственность за уровень их квалификации;
• материально-техническое обеспечение  и  оснащение  образовательного процесса, оборудование помещений в соответствии с государственными и местными нормами и требованиями, осуществляемое в пределах собственных финансовых средств.

3. Образовательная программа. Статус образовательных программ.

Статья 28. Компетенция, права, обязанности и ответственность образовательной организации

…

2. Образовательные организации свободны в определении содержания образования, выборе учебно-методического обеспечения, образовательных технологий по реализуемым ими образовательным программам.

3. К компетенции образовательной организации в установленной сфере деятельности относятся:

…

6) разработка и утверждение образовательных программ образовательной организации;

Таблица 2.

Статус образовательных программ

• Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Основная школа / [сост. Е.С.Савинов].—2е изд., перераб. — М.: Просвещение, 2011. — 000 с. — (Стандарты второго поколения). – http://standart.edu.ru/catalog.aspx?CatalogId=6400
• Примерная основная образовательная программа основного общего образования – вектор индивидуализации обучения в основной школе / ИПОП «Эврика». Открытый институт «Развивающее образование» http://www.pandia.ru/text/77/161/15522.php 

Сравнительная таблица обязательных требований к образовательным программам в рамках ГОС и ФГОС ОО

Иные источники

1. Адамский А. Примерная образовательная программа основного общего образования – ключевые идеи, механизмы реализации, ожидаемые эффекты [Электронный текст] http://www.eurekanet.ru/ewww/info/15054.html.
2. Иванов Д.А. Определения основных понятий, содержащихся в ФГОС // Справочник заместителя директора школы – 2012. - №8.
3. Феденко Л.Н. Об особенностях введения ФГОС основного общего образования. http://prosvpress.ru/2012/04/fgos-oo/#more-2543.
4. Д.Д. Данилов. Технология оценивания образовательных достижений  (учебных успехов). school2100.ru›izdaniya…tehnologiya_ocenivaniya.pdf.
5. Майоров А.Н. Нормативные основы отбора содержания образования в школах России. http://273-фз.рф/publikatsii/normativnye-osnovy-otbora-soderzhaniya-obrazovaniya-v-shkolah-rossii

Щ'?*

"V

к

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

(Минобрнауки России)

Департамент государственной политики в сфере общего образовании

Люсиновская ул., д. 51, Москва. 117997. Тел. (499) 237-42-44 E-mail: d08@mon.gov.ru

Руководителям органов исполнительной власти субъектов Российской

Федерации, осуществляющих государственное управление в сфере образования

>10^ № Ob

О федеральном перечне учебников

Департамент государственной политики в сфере общего образования Минобрнауки России информирует об утверждении приказом Минобрнауки России от 31 марта 2014 г. № 253 (далее - Приказ) федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования.

Федеральный перечень учебников сформирован в соответствии с Порядком формирования федерального перечня учебников (утвержден приказом Минобрнауки России от 5 сентября 2013 г. № 1047).

Федеральный перечень учебников состоит из 3-х частей:

1.  часть - учебники, рекомендуемые к использованию при реализации обязательной части основной образовательной программы;
2.  часть - учебники, рекомендуемые к использованию при реализации части основной образовательной программы, формируемой участниками образовательных отношений;

3 часть - учебники, обеспечивающие учет региональных и этнокультурных особенностей субъектов Российской Федерации, реализацию прав граждан на получение образования на родном языке из числа языков народов Российской Федерации, изучение родного языка из числа языков народов Российской Федерации и литературы народов России на родном языке.

В федеральный перечень учебников включены учебники, рекомендованные Научно-методическим советом по учебникам, созданным Минобрнауки России, на основании положительных экспертных заключений по результатам научной,

О Ф11У - 08

педагогической, общественной, этнокультурной и региональной экспертиз и отвечающие следующим требованиям:

а) принадлежащие к завершенной предметной линии учебников;

б) представленные в печатной форме и имеющие электронное приложение, являющееся их составной частью;

в) имеющие методическое пособие для учителя, содержащее материалы по методике преподавания, изучения учебного предмета (его раздела, чаоги) или воспитания.

Этнокультурную и региональную экспертизу проходили учебники, обеспечивающие учет региональных и этнокультурных особенностей субъектов Российской Федерации, реализацию прав граждан на получение образования на родном языке из числа языков народов Российской Федерации, изучение родного языка из числа языков народов Российской Федерации и литературы народов России на родном языке.

Обращаем внимание, что организации, осуществляющие образовательную деятельность по основным общеобразовательным программам, вправе в течение пяти лет использовать в образовательной деятельности приобретенные до вступления в силу Приказа учебники из федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях на 2013/14 учебный год, утвержденных приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 19 декабря 2012 г. № 1067.

Таким образом, если основная образовательная программа образовательной организации предусматривает использование учебников, не включенных в федеральный перечень учебников, учащиеся имеют возможность завершить изучение предмета с использованием учебников, приобретенных до вступления в силу Приказа.

Наряду с учебниками в образовательной деятельности могут использоваться иные учебные издания, являющиеся учебными пособиями.

Перечень организаций, осуществляющих издание учебных пособий, которые допускаются к использованию в образовательной деятельности в образовательных организациях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, утвержден приказом Минобрнауки России от 14 декабря 2009 г. № 729, с изменениями, утвержденными приказом Минобрнауки России от 13 января 2011 г. № 2.

Федеральные перечни учебников и перечень организаций, осуществляющих издание учебных пособий, которые допускаются к использованию в образовательной деятельности, размещены на официальном сайте Минобрнауки России: www.mon.gov.ru.

О ФПУ - 08

Рекомендуем органам исполнительной власти субъектов Российской Федерации, осуществляющим государственное управление в сфере образования, довести указанный федеральный перечень до сведения организаций, осуществляющих образовательную деятельность по имеющим государственную аккредитацию образовательным программам начального общего, основного общего, среднего общего образования.

Рекомендуем образовательным организациям организовать разъяснительную работу по вопросу принципов формирования списка учебников и учебных пособий, используемых для реализации основной образовательной программы в конкретной школе, привлекая к обсуждению родительскую общественность.

При комплектовании фондов школьных библиотек на следующий учебный год образовательным организациям необходимо обратить внимание на следующие моменты:

выбор учебников определяется содержанием основной образовательной программы, реализуемой школой;

для сохранения преемственности в освоении основной образовательной программы нецелесообразно приобретать отдельные учебники, входящие в разные предметные линии.

Необходимо отметить, что при исполнении профессиональных обязанностей педагогические работники имеют право на выбор учебников, учебных пособий, материалов и иных средств обучения и воспитания в соответствии с образовательной программой и в порядке, установленном законодательством об образовании (п. 4 ч. 3 ст. 47 Федерального закона от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (далее - Федеральный закон)).

И.В. Ланкина (499) 237-92-82

ОФПУ-08

Еще раз обращаем внимание, что в соответствии с ст. 35 Федерального закона обучающиеся всех образовательных организаций имеют право на бесплатное

А.В. Зырянова

Критерии оценки олимпиадных работ.

1.   Образность и эмоциональность.

2.   Раскрытие темы.

3.   Оригинальность.

4.  Мастерство использования выразительных средств художественных материалов.

                                                                                               ЦНХО

Критерии оценки показателей уровневого освоения предмета составлены на основе целей и задач детского художественного образования (Концепция художественного образования 2002 г. Государственные программы по изобразительному искусству).

Работы победителей Олимпиады должны обладать следующими качествами, необходимыми для создания яркого, полноценного произведения детского творчества:

• Способность творчески преобразовывать восприятия и представления, создавая образ в соответствии с принципами художественного освоения мира.
• Сформированное понятие гармонии и красоты в искусстве, активная нравственно-эстетическая позиция в отношении прекрасного и безобразного.
• Эмоциональное переживание ребенком своего эстетического отношения к действительности. Эффект личного участия. Сопереживание с образом и вхождение в него.
• Владение основными средствами художественной выразительности (форма, пропорции, пространство, светотональность, цвет, линия, объем, ритм и т.д.) и понимание их роли в создании художественного образа .
• Владение спецификой языка каждой группы искусств.
• Понимание единства содержания и формы, взаимосвязь смыслового и художественного пространства.
• Успешное нахождение формы и средств для передачи образа.
• Целостность художественного представления об образе.

ОУ

Критерии 1 -  4 класс:

1. Образность и эмоциональность.
2. Раскрытие темы.
3. Оригинальность и самобытность.
4. Владение материалом.

 Критерии 5 – 11 класс:

1. Глубина ассоциативного мышления.
2. Оригинальность идеи воплощения, фантазия.
3. Позитивный подход.
4. Мастерство исполнения.

Олимпиада

1.  Образность и эмоциональность.

2. Соответствие  выбранной теме олимпиады.
3. Оригинальность идеи воплощения задуманного.
4. Отбор задуманного с позиции общечеловеческих ценностей
5. Позитивный жизнеутверждающий подход к отображению задуманного.
6. Глубина ассоциативного мышления.
7. Мастерство исполнения
8. Законченность
9. Выразительные возможности языка живописи (графики)

 Иевлева Н.В., директор самарской Детской картинной галереи
Статья взята с сайта "Детская картинная галерея г. Самары"

Оценка детской картины (возраст от 2 до 11 лет).

 Критерии оценки:
- картина скомпонована так, что взгляд зрителя не уходит с нее, но возвращается к главному в ней;
- массы изображаемого сгармонированы и взяты по величине такими, что работа не смотрится фрагментом, этюдом;
- цветовые пятна завязаны друг с другом, привлекают внимание и создают гармонию внутри зрителя;
- декоративность или колорит живописной картины едины и не путаются по стилю;
- присутствует самобытность, своеобразие автора;
- ребенок не подражает мультфильму или иному стилю, навязанному взрослыми, но возможна спонтанная вторичность, когда феномен генетики выбрасывает из ребенка «а-ля Модильяни, Пикассо» (явление это подмечено не только в Самарской Детской картинной галерее, но и сотрудниками Третьяковской галереи);
- картина имеет два или три измерения (с передачей пространства, объема);
- целостность в передаче настроения, чувственность изображения. Юный художник как бы находиться в среде, которую передает, хорошо знает то, что изображает, любит;
- картина выполняется любыми доступными красками (гуашь, акрил и т.д.). Детский рисунок выполняется любым графическим материалом (фломастер, тушь и т.д.).

Как и у взрослых художников, акварельная работа может быть и детской картиной, и детским рисунком.
Работа, выполненная как декоративно-прикладная, как и взрослые аналоги, может называться гобелен, декупаж, аппликация, керамика и т.д.

Картины-композиции учеников художественных школ, студий (возраст от 12 до 17 лет).

   Картины, выполненные учениками художественных школ, не могут претендовать на произведение изобразительного искусства и оцениваться по вышеизложенным критериям. Нет возможности оценить также композиции и как "взрослые" работы (за редким исключением).

Предлагаем следующий подход к оценке этого труда (композиции) подростков-художников:
- просматривать следует не только оконченную работу, но и эскиз, который, возможно, даст основание увидеть в ученике две его ипостаси: эмоциональную и рациональную. Общее настроение эскиза картина должна сохранить;
- жанр картины хорошо читается (пейзаж со стафажем отличается от портрета на фоне пейзажа);
- изображаемое не должно потерять авторские черты и полностью перейти в подражание преподавателю школы или другому художнику, если работа претендует на авторскую картину. Ученическая же работа может быть подражательной (учителю, художнику);
- картина должна отличаться по цвету от рядовых постановочных работ художественной школы, особенно тех школ, которые увлекаются использованием в работах различных стилей и приемов дизайна. Творческая дизайнерская работа должна иметь отличия от ученической;
- работы подростков-художников несут в себе черты возраста, используют знания, полученные в школе (тон, объем, перспектива прямая и обратная, пространство, цветоведение);
- оценивается умение выбрать формат для станковой, декоративной, монументальной и т. д. работы, вплоть до знания золотого сечения;
- картина должна отличаться от иллюстрации, если она названа картиной.

Критерии оценки  работ, представленных на конкурс литературного детского творчества  программы

"Разговор о правильном питании"

        Работы, предоставленные на конкурс, предлагается оценивать по следующим критериям:

• Актуальность идеи работы:  отражение в работе тематики  

1. Глубина раскрытия темы

• Работа  четко и ясно отражает конкретную идею.

2. Оригинальность изложения.

• Интересный, увлекательный сюжет работы.
• Оригинальная форма изложения литературного материала.

3. Форма представления материала

• Аккуратность исполнения (от 1 до 3 баллов)
• Соблюдение всех требований к оформлению работы, приведенных в "Положении…." (от 1 до 3 баллов)

1.   Образность и эмоциональность.

• Способность творчески преобразовывать восприятия и представления, создавая образ в соответствии с принципами художественного освоения мира.
•  Эмоциональное переживание ребенком своего эстетического отношения к действительности. Эффект личного участия. Сопереживание с образом и вхождение в него.
•  Эмоциональная отзывчивость учащегося на те жизненные явления, которые послужили основой замысла его рисунка, а так же отношение автора к изображаемому событию.

2.   Раскрытие темы.

• Соответствие содержания творческой работы выбранной теме олимпиады.

3. Оригинальность.

• как проявление индивидуального подхода к    творческому преобразованию восприятия и представления (создание образа в соответствии с принципами художественного освоения мира).
• Жизненная основа содержания рисунка базируется на наблюдениях и впечатлениях автора.

4.  Мастерство использования выразительных средств    художественных материалов. 

• Удачный выбор художественных материалов, способных наиболее эмоционально донести до зрителя идею автора.

5. Владение выразительными средствами художественной   выразительности (Владение спецификой языка каждой группы искусств):

• форма, пропорции, пространство, светотональность, цвет, линия, объём, ритм и т.д. понимание их роли в создании художественного образа.

6. Сформированность понятия гармонии и красоты в искусстве, активная нравственно-эстетическая позиция в отношении прекрасного и безобразного.