Тезикова Наталья Николаевна

О себе

Родилась в городе Ленинграде в семье военнослужащего.  В 1993 году закончила авторскую школу - гимназию и поступила в РГПУ им. Герцена на факультет: Дефектология". В 1998 году закончила университет с отличием и устроилась на работу в детский сад. Мой педагогический стаж - 19 лет. 

Книги, которые сформировали мой внутренний мир

Джером Д. Сэлинджер: "Над пропастью во ржи"

М.А. Булгаков: "Собачье сердце"

Саган Француаза: "Немного солнца в холодной воде" 

Моё портфолио

В моём портфолио представлены материалы для проведения занятий по коррекции общего недоразвития речи у детей дошкольного возраста. Использованы нетрадиционные современные методы работы, которые повышают эффективность процесса коррекции речевого недоразвития. В моей практической деятельности я применяю такие методы, как: "Су-джок" терапия, камешки: "Марблс", работа с природным материалом (шишки, ракушки, каштаны).

При формировании просодического компонента речи у детей с общим недоразвитием речи, в своей работе  я особое внимание уделяю играм-драматизациям.  Игра является ведущей деятельностью ребёнка в дошкольном возрасте. Участвуя в театрализованных играх, ребёнок входит в образ, перевоплощается в него, живёт его жизнью. Поэтому, наряду со словесным творчеством, драматизация или театральная постановка, представляет самый частый и распространённый вид детского творчества. Драма, основанная на действии, которое совершает сам ребёнок, непосредственно связывает художественное творчество с личным переживанием ребёнка и вызывает у него эмоциональный отклик, способствует развитию просодических компонентов речи. Драматизация содержит в себе элементы самых различных видов детского творчества. Дети сами сочиняют, импровизируют роли, инсценируют какой-нибудь готовый литературный материал. Это словесное творчество  понятно самим детям. Изготовление бутафории, декорации, костюмов, даёт повод для изобразительного и технического творчества детей. Дети рисуют, лепят, шьют, и все эти занятия приобретают смысл и цель, как часть общего, волнующего детей замысла. И, наконец, сама игра, состоящая в представлении действующих лиц, завершает всю эту работу.

Игра-драматизация позволяет решать многие задачи программы детского сада. Знакомит детей с окружающим миром во всём его многообразии. В процессе работы над выразительностью реплик персонажей, собственных высказываний, незаметно активизируется словарь ребёнка, совершенствуется звуковая сторона речи. Новая роль, особенно диалог персонажей, ставит ребёнка перед необходимостью ясно, чётко, понятно изъясняться. У него улучшается диалогическая речь, её грамматический строй, ребёнок начинает активно пользоваться словарём, который в свою очередь, тоже пополняется. При подготовке к игре, умело поставленные вопросы, побуждают ребёнка думать, анализировать довольно сложные ситуации, делать выводы и обобщения. Это способствует совершенствованию умственного развития и тесно связанному с ним совершенствованию просодического компонента речи.

Тематика и содержание театрализованной игры, как правило, имеют нравственную направленность, которая заключена в каждой сказке, литературном произведении. Это дружба, отзывчивость, доброта, честность, смелость.Ребёнок начинает отождествлять себя с полюбившимся образом. Самостоятельное разыгрывание роли детьми позволяет формировать опыт нравственного поведения, умение поступать в соответствии с нравственными нормами.

Большое и разнообразное влияние театрализованных игр на личность ребёнка, позволяет использовать их в качестве действенного, но ненавязчивого педагогического средства, так как сам ребёнок испытывает при этом удовольствие и радость. Воспитательные возможности театрализованной игры усиливаются тем, что их тематика разнообразна. Она может удовлетворять самые разносторонние интересы детей.