План открытого урока на тему "Согласование сопротивлений в антенно-фидерной системе"
план-конспект урока на тему

Этап урока и его задачи

Действия учителя

Действия учащихся

Время

1. Организационный

Задачи:

- обеспечить нормальную внешнюю обстановку для работы на уроке;

 - психологически подготовить студентов к общению на уроке

Приветствие, фиксация отсутствующих.

Проверка подготовленности студентов к учебному занятию.

Проверка подготовленности аудитории к занятию.

Организация внимания студентов.

Раскрытие общей цели урока и плана его проведения

Подготовка к занятию

3-5 мин.

2. Проверка выполнения домашнего задания

Задача

Выяснение степени усвоения студентами заданного учебного материала по темам «Режимы работы длинных линий», «Фидеры»

Опрос студентов с использованием:

- устный опрос по вопросам:

1. Для чего предназначены фидеры?

2. Какие требования предъявляются к фидерам?

3. Назовите виды фидерных устройств.

4. Чем отличаются электро-магнитные волны в волноводе от электромагнитных волн в свободном пространстве?

5. Что такое Е-волны и Н-волны?

6. Какая волна называется БЕГУЩЕЙ?

7.Какая волна называется СТОЯЧЕЙ?

8. Какая волна называется СМЕШАННОЙ?

9. Что такое длинная линия?

Отвечают на вопросы

15 мин

3. Усвоение новых знаний 

Задача 

Обеспечить мотивацию учения студентов, принятие ими целей урока. Обеспечить восприятие, осмысление и первичное запоминание студентами изучаемого материала по теме «Согласование сопротивлений в антенно-фидерной системе»

Сообщение темы урока (его содержания), целей и форм организации деятельности студентов (слайд 1)

Показ практической значимости изучаемого материала.

Объявление вопросов лекции:

Слайд 1

1.Общие сведения о согласовании фидеров.

2.Виды согласующих устройств.

3.Параметры фидеров

4.Согласование фидера с антенной и передатчиком

5. Максимально допустимая мощность в фидере.

6. Рабочая полоса частот фидера.

1. Рассказ преподавателя о требованиях, предъявляемых к фидерам и параметрах фидеров

Cлайд 2,3

2. Рассказ преподавателя о задачи согласования фидеров.

Cлайд 4

3. . Рассказ преподавателя об условиях согласования фидеров со входом передающей антенны

Слайд 5

4. Рассказ преподавателя о коэффициенте отражения от входа антенны

Cлайд 6

5.  Рассказ преподавателя о волновых режимах в передающем фидере

Слайд 7

6. Рассказ преподавателя о параметрах согласования.

Слайд 8

7. Рассказ преподавателя о максимально допустимой мощности в фидерах

Слайд 9

8. Рассказ преподавателя о рабочей полосе частот фидера

Слайд 10

Слушают материал, записывают основные положения

Слушают и записывают определение.

Записывают выводы

37  мин

4. Закрепление новых знаний и способов действий

Задачи

- Обеспечить закрепление в памяти студентов знаний, которые им необходимы для самостоятельной работы с новым материалом.

- Обеспечить в ходе закрепления повышение уровня осмысления изученного материала, глубины его понимания

Преподаватель разбивает студентов на малые группы и предлагает обсудить изучаемый материал

Вопросы к студентам:

1. Что такое фидер?

2. Какой режим работы должен быть в фидере для обеспечения передачи максимальной мощности?

3. В чем заключается задача согласования фидера

4. Какое сопротивление должна иметь антенна для согласования с фидером?

5. Что такое коэффициент отражения?

6. Какие волновые режимы могут возникать в фидере?

7. Назовите параметры согласования.

8. Назовите виды согласующих устройств.

Обсуждают изучаемый материал.

Пользуются конспектом лекций и учебником Основы радиотехники и антенны (Г. Белоцерковский) стр. 69-78

Отвечают на вопросы

20–25 мин.

5. Информация о домашнем задании

Задача:

Обеспечить понимание студентами цели, содержания и способов выполнения домашнего задания

 Дать качественную оценку работы группы и отдельных студентов

- Информация о домашнем задании (слайд 11)

- Мотивирование выполнения домашнего задания.

- Инструктаж по выполнению домашнего задания.

- Проверка понимания студентами содержания и способов выполнения домашней работы

 Выводы по занятию.

Выставление оценок.

Записывают домашнее задание

Задают уточняющие вопросы

4 мин

6. Рефлексия

Задача

Инициировать рефлексию студентов по поводу своего психоэмоционального состояния, мотивации своей деятельности и взаимодействия с учителем и другими студентами группы

Мобилизация студентов на рефлексию своего поведения согласно рефлексивному алгоритму:

"Я" (как чувствовал себя, с каким настроением работал, доволен ли собой),

"МЫ" (комфортно ли было работать в группе, какие затруднения были в общении),

"ДЕЛО" (достиг ли цели учения, какие затруднения возникли, как преодолеть свои учебные проблемы)

Оценивают свою работу на занятии по рефлексивному алгоритму

3-4 мин