Методические рекомендации к ЛПЗ по МДК.01.01
методическая разработка

              Комитет по образованию Санкт-Петербурга  

Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение  «Колледж «Красносельский»

                     Методические рекомендации

                 к лабораторно-практическим занятиям

                                       по МДК.01.01.

                                 Санкт-Петербург

                                          2019

      Методические рекомендации  разработаны для преподавателей специальных дисциплин при подготовке и проведении лабораторно-практических занятий по МДК.01.01 «Технология выполнения монтажа и демонтажа узлов и элементов радиоэлектронной и радиотелевизионной аппаратуры».

       В рекомендациях изложены общие положения о лабораторно-практических занятиях, вопросы подготовки и проведения занятия, требования к отчету и методика оценки за выполнение задания лабораторно-практического занятия, а также список рекомендованной литературы.

Разработала:

Преподаватель Кобзева И.Ф.

Содержание

1. Общие положения …………………………………………………………………….. 3

2. Организация лабораторно-практических занятий……………………….. 5

3. Отчетность по лабораторно-практическому занятию………………….. 9

4. Оценка за выполнение задания ЛПЗ……………………………………………10

5. Список литературы …………………………………………………………………….. 12

                      1. Общие положения

     Лабораторно-практические занятия по МДК.01.01 это форма организации обучения, при которой обучающиеся выполняют лабораторные и практические задания под руководством

преподавателя или мастера производственного обучения.

     Лабораторно-практические занятия идут параллельно с теоретическим курсом обучения, т. е. лекционными. Они призваны формировать у учащихся умения и навыки самого различного типа: выполнять монтаж элементов и узлов радиоэлектронной аппаратуры, определять параметры радиодеталей по их маркировке и конструкции с помощью справочного материала, проводить физический эксперимент и необходимые расчеты,  разрабатывать документы технологического процесса, инструкционные карты, электрические схемы и т. д.

    Лабораторно-практические занятия выступают как средство:

        1. закрепления, углубления и расширения знаний, полученных на теоретических занятиях и в ходе самостоятельной работы;

        2. подтверждения основных теоретических положений изучаемого материала междисциплинарного курса;

        3. привития навыков проведения экспериментов;

       4. выявления склонностей и степени готовности учащихся к самостоятельным исследованиям по темам выбранной специальности.

        Дидактические цели лабораторно-практических занятий заключаются:

    - в экспериментальном подтверждении изученных теоретических положений;

    - в овладении техникой эксперимента, навыками решения практических задач посредством постановки опытов;

    - в формировании умений работать с различными приборами, аппаратурой, установками, другими техническими средствами.    

    - проверка степени усвоения теоретического материала тем и разделов программы МДК.01.01.

       К задачам лабораторно-практических  занятий, как части изучения междисциплинарного курса, относятся овладение следующими компетенциями:

                   1. Общими (ОК):

- проявление интереса к своей будущей профессии (ОК 1);

- адекватное применение методов и способов выполнения 

  задания лабораторно-практического занятия (ОК 2);

- своевременное и качественное проведение экспериментов  (ОК 3);

- использование различных источников информации для решения задач лабораторного исследования (ОК 4);

- работа в команде при коллективном выполнении задания (ОК 5).

                   2. Профессиональными (ПК):

- определение работоспособности радиодеталей и сборка электрической схемы для проведения эксперимента (ПК 1.1);

- проведение расчётов параметров элементов и исследование их зависимости с помощью приборов универсального стенда (ПК 1.3);

- соблюдение требований ГОСТа при оформлении отчетной документации по лабораторно-практическим занятиям (ПК 1.4);

- обоснованный выбор соединительных проводов и перемычек для подключения миниблоков на наборной панели универсального 

стенда (ПК 1.5).

     2. Организация лабораторно-практических  занятий

     Лабораторно-практические занятия проводятся в учебной лаборатории, оснащенной пятью комплектами оборудования «Электротехника и основы электроники» ЭОЭ2-Н-Р.  Такие занятия занимают промежуточное положение между теоретическим обучением и учебной практикой, и являются важным средством их связи. Это в значительной степени влияет на определение вида, тематики и содержания лабораторно-практических занятий, сроков их проведения, методов и приемов руководства деятельностью учащихся.

     В зависимости от организации проведения лабораторно-практические занятия (ЛПЗ) могут проводиться фронтально или не фронтально (бригадами). Способ проведения работ определяется количеством универсальных стендов учебного оборудования лаборатории.

   Лабораторно-практические занятия по МДК.01.01 проводятся не фронтально (бригада в количестве 3-5 человек) и имеют в определенной степени сугубо прикладную исследовательскую направленность.

   Исследовательский характер занятия вызывает у учащихся значительный интерес, способствует развитию наблюдательности, внимательности, чувства ответственности за результаты своей работы. Знания и умения, полученные учащимися в процессе таких занятий, более глубокие и полные по объему.

   Руководство лабораторно-практическим  занятием преподаватель осуществляет в форме инструктирования: вводного, текущего и заключительного.
   Особое внимание, как при проведении вводного инструктажа, так и в ходе работы, преподаватель обращает на необходимость сравнения получаемых результатов, выявление зависимостей между ними, обоснование выводов. Учащиеся должны понимать, что основная задача состоит не столько в получении абсолютно точных результатов (в условиях учебного заведения это зачастую просто невозможно), сколько в практическом подтверждении изученной закономерности, сущности явления или процесса.

    Главное в содержании вводного инструктирования - восстановление в памяти учащихся теоретических знаний.
   На характер и содержание вводного инструктирования влияет организационное построение лабораторно-практического занятия.

    Если при фронтальной работе преподаватель подробно инструктирует учебную группу преимущественно в устной форме, то при не фронтальной работе (в составе бригады)  большое значение имеет письменное  инструктирование учащихся.  Для этого преподаватель разрабатывает методические указания на каждое лабораторно-практическое занятие.

    В методических указаниях формулируется тема и цель занятие; приводится перечень оборудования для ее выполнения и список рекомендуемой литературы; описывается весь ход работы и указываются меры безопасности, которые нужно соблюдать; даются указания по оформлению результатов работы.

    При необходимости, для уточнения или дополнения методических указаний на ЛПЗ, преподаватель разрабатывает частные задания для бригад учебной группы. В них могут быть указаны: вопросы, на которые учащиеся должны дать письменные ответы; приведены примеры кодовой (цветовой) маркировки, для определения параметров радиодеталей и другие данные.

     В заключении вводного инструктирования преподаватель проводит инструктаж по технике безопасности и охране труда, под роспись в специальном журнале, и дает разрешения по проведение исследования.

     Руководство выполнением задания преподаватель осуществляет в  форме текущего инструктирования в процессе обходов рабочих мест учащихся. При этом преподаватель контролирует ход работы, помогает учащимся справиться с возникшими затруднениями и неполадками, отвечает на их вопросы. Так как задание  лабораторно-практического занятия выполняется бригадами, необходимо следить, чтобы в работе принимали участие все учащиеся. При этом работа должна быть распределена таким образом, чтобы у каждого учащегося были определенные обязанности. Например, один устанавливает заданные параметры, другой следит за показаниями приборов, третий ведет их записи. В ходе работы учащиеся меняются ролями с тем, чтобы каждый выполнил все элементы задания.
    После выполнения задания лабораторно-практического занятия бригадир представляет преподавателю собранную электрическую схему, сделанные записи и расчеты.

    В ходе заключительного инструктирования преподаватель проводит анализ работы учащихся на занятии, определяет лучшие бригады, разбирает характерные ошибки, устанавливает срок представления отчетов и дает указание по уборке рабочего места.

      Программа ЛПЗ может быть выполнена за 2 часа только при условии тщательной предварительной подготовки учащихся к занятию. 

Поэтому в ходе подготовке к лабораторно-практическому занятию необходимо чтобы каждый ученик осознал что:

   - основные теоретические положения надо усвоить четко и глубоко, в противном случае лабораторно-практические занятия принесут мало пользы;

   - во время проведения лабораторно-практического занятия следует действовать в соответствии с методическими указаниями;

   - в ходе выполнения задания следует ставить себя в позицию учителя;

   - следует научиться культуре записи опыта, эксперимента, памятуя о том, что этому придется учить и других;

   - необходимо вырабатывать привычку к образцовой организации рабочего места, от этого зависит успех выполнения задания ЛПЗ, и бережного отношения к лабораторному оборудованию;

   - следует приучить себя по результатам выполненного задания, пока свежо в памяти его содержание, прочитывать теоретический материал. Это будет хорошим условием оформления отчета по лабораторно-практическому занятию, подготовки к зачету и выработки необходимых профессиональных навыков.

      При подготовке к ЛПЗ учащийся должен:

    - изучить методическими указаниями (МУ) к лабораторно-практическому занятию и правила электробезопасности;

    - четко представить себе ход занятия, продумать порядок действий в ходе выполнения работы, вспомнить теоретические основы лекционного курса, в которых раскрывается тема занятий;

    - прочитать рекомендованную литературу и быть готовым к ответу на вопросы, поставленные в МУ;

    - подготовить справочную и другую литературу, таблицы для записи результатов измерения и расчетов, координатные сетки для построения графиков характеристик исследуемых элементов электрической цепи. 

                                          План

               лабораторно-практического занятия №__

      Ι. Организационная часть – 5 минут.

      1. Проверка по журналу личного состава.

      2. Проверка внешнего вида (наличие спецодежды).

     ΙΙ. Вводное инструктирование – 10 минут.

      1.Сообщение темы и цели занятия

      2. Восстановление опорных знаний.

      3. Инструктаж по технике безопасности и охране труда

     ΙΙΙ. Текущее инструктирование –65 минут.

            Обход рабочих мест с целью:

      1. индивидуального консультирования.

      2. проверки выполнения учащимися задания.

    ΙV. Заключительное инструктирование –10 минут.

      1. Анализ самостоятельной работы обучающимися.

      2. Разбор характерных ошибок.

      3. Уборка рабочего места.

3. Отчетность по лабораторно-практическому занятию

      Оформление отчета — последняя, завершающая стадия лабораторно-практического занятия. Оно позволяет ещё раз вспомнить весь ход проделанной работы, повторить необходимый материал, оценить сделанное, проанализировать качество усвоения знаний, умений и навыков и наметить программу дальнейшего их совершенствования.

      Отчет о выполнении задания лабораторно-практического занятия составляется в оставшееся свободное или во внеурочное время в специальной тетради для отчетов по МДК.01.01.

      Все записи в отчете должны быть выполнены  чернилами. Элементы электрических схем и графики, изображенные в отчете, выполняются карандашом с применением  чертежных инструментов и соблюдением требований ГОСТа.

      Графики изображаются в прямоугольной системе координат в масштабе с равномерными шкалами.

                       Требования к отчету

      Отчет должен быть оформлен четко, аккуратно и содержать:

            - наименование и цель ЛПЗ;

            - рабочее задание;

            - электрическую схему измерений с перечнем используемых

              приборов и радиоэлементов;

           - таблицы результатов расчетов, экспериментов и полученные

              графики;

            - выводы;

     Оформленный отчет учащийся представляет преподавателю для проверки и оценки.

     Ученик, пропустивший или не выполнивший ЛПЗ до конца, выполняет его на дополнительном занятии.

          4. Оценка за выполнение задания ЛПЗ

          Оценка 5 ставится, если учащийся:

   - выполнил задание в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности проведения эксперимента и измерений;

   - самостоятельно и правильно собрана электрическая схема;

   - эксперимент  проведен  в условиях и режимах, обеспечивающих получение правильных результатов и выводов;

   - соблюдены требования правил техники безопасности;

   - правильно и аккуратно выполнены все записи, таблицы, рисунки, чертежи и графики;

    - вычисления выполнены без грубых погрешностей.

Оценка 4 ставится, если выполнены требования к оценке 5, но было   два-три недочета или не более одной негрубой ошибки и одного недочета.

Оценка 3 ставится, если:

   - работа выполнена не полностью, но объем выполненной части позволяет получить правильный результат и вывод;

   - если в ходе проведения эксперимента и измерения были допущены негрубые ошибки.

Оценка 2 ставится, если:

    - работа не выполнена;

    - работа выполнена не полностью и объем выполненной части работ не позволяет сделать правильных выводов  или было более одной грубой ошибки;

    - опыты, измерения, вычисления, наблюдения производились неправильно.

Во всех случаях оценка снижается на один балл, если ученик не соблюдал правила техники безопасности.

Перечень ошибок.

                     Грубые ошибки:

    1. Незнание определений основных понятий, законов, правил, основных положений теории, формул, общепринятых символов обозначения физических величии и единиц их измерения.

    2. Неумение применять знания для решения задач и объяснения физических явлений.

    3. Неправильно сформулированные вопросы задачи или неверные объяснения хода ее решения.

    4. Незнание приемов и способов  расчета, аналогичных ранее решенных задач.

    5. Неумение читать и строить графики, принципиальные схемы.

    6. Неумение подготовить к работе лабораторное оборудование, провести опыт, необходимые расчеты, или использовать полученные данные для выводов.

    7. Небрежное отношение к лабораторному оборудованию и измерительным приборам.

    8. Неумение определить показание измерительного прибора.

    9.Нарушение требований правил безопасного труда при выполнении эксперимента.

                    Негрубые ошибки:

   1. Неточности формулировок, определений, понятий, законов, теорий, вызванные неполнотой охвата основных признаков определяемого понятия.

   2. Ошибки, вызванные несоблюдением условий проведения эксперимента или измерений.

   3. Ошибки в условных обозначениях на принципиальных схемах, неточности  чертежей и графиков.

   4. Пропуск или неточное написание наименований единиц физических величин.

   5. Нерациональный выбор хода решения.

                              Недочеты 

   1. Нерациональные приемы вычислений, преобразования физических величин  и решения задач.

   2. Арифметические ошибки в вычислениях, если эти ошибки грубо не искажают реальность полученного результата.

   3. Отдельные погрешности в формулировке вопроса или ответа.

   4. Небрежное выполнение записей, чертежей, схем и графиков.

   5. Орфографические и пунктуационные ошибки.

5. Список литературы:

1. Беглецов Н.Н., Галишников Ю.П., Сенигов П.Н. Электрические цепи постоянного тока. Руководство по выполнению базовых экспериментов. ЭЦПОТ.001 РБЭ (901) − Челябинск: ООО «Учебная техника», 2016

2. Беглецов Н.Н., Галишников Ю.П., Сенигов П.Н. Электрические цепи переменного тока. Руководство по выполнению базовых экспериментов. ЭЦПЕТ.001 РБЭ (902) − Челябинск: ООО «Учебная техника», 2016

3. Беглецов Н.Н., Галишников Ю.П., Сенигов П.Н. Электрические цепи постоянного тока. Руководство по выполнению базовых экспериментов. ЭЦПОТ.001 РБЭ (901) − Челябинск: ООО «Учебная техника», 2016

4. Ванюшин М. Первые шаги электротехнику. Просто о сложном – СПб.: Наука и Техник, 2017

5. Гуляева Л.Н. Технология монтажа и регулировки радиоэлектронной аппаратуры и приборов. – М.: Академия, 2019

6. Гуляева Л.Н. Высококвалифицированный монтажник радиоэлектронной аппаратуры. – М.: Академия, 2017

7. Журавлёва Л. В. Радиоэлектроника. - М.: Академия», 2015

8. Журавлева Л.В. Электрорадиоизмерения:  Уч. пособие  для нач. проф. образования/ Людмила Васильевна Журавлева. – М.: Издательский центр «Академия», 2015

9. Задачник по электротехнике: Учеб. Пособие/ П.Н. Новиков, В.Я. Кауфман, О.В. Толчеев и др. – 2-е изд. стереотип. – М.: ИРПО, изд. центр «Академия», 2018

10. Козлова И.С. Справочник по радиотехнике/ И.С. Козлова, Ю.В. Щербакова. – Ростов н/Д.: Феникс, 2018

11. Ярочкина  Г.В. Радиоэлектронная аппаратура и приборы. Монтаж и регулировка: Учебник для нач. проф. образования/ Галина Владимировна Ярочкина. – 2-е изд. стер. – М.: Издательский центр «Академия», 2018

12. Ярочкина Г.В. Задачник по радиоэлектронике: практикум для нач. проф. образования /Г.В. Ярочкина. – М.: Издательский центр «Академия», 2018