Технологическая карта урока
план-конспект занятия по теме

Технологическая карта урока.

1. Ф.И.О. преподавателя: И.А.Соломянная

2. Группа:  109-Э  

3. Учебная дисциплина:  ОУД.04 История

4. Тема урока: Раздробленность на Руси.

5. Тип урока: Комбинированный

6. Цель урока: объяснить причины раздробленности на Руси; показать основные тенденции внутренней политики и внешних отношений отдельных княжеств друг с другом; показать особенности развития трех удельных княжеств: Галицко-Волынское, Новгородская республика, Владимиро-Суздальское княжество.

7. Педагогические технологии: тестовая технология, групповая технология.

8. План урока:

1. Причины распада единого государства.

2. Своеобразие, особенности развития и политического устройства Галицко-Волынского княжества.

3. Новгородское княжество: своеобразие, особенности развития и политического устройства.

4. Владимиро-Суздальская земля, особенности региона, политика князей.

9. Основные понятия: бояре, дворяне, феодальный иммунитет, вече, аристократическая республика, городская аристократия, колонизация, автохтонное население, великороссы.

10. Важнейшие даты: 30-е годы XII века – начало политической раздробленности на Руси; 1152-1187 гг.  – княжение в Галиче Ярослава Осмомысла; 1199г.  – объединение Галицкого и Волынского княжеств под властью Ромина Мстиславича; 1229-1264 гг. – княжение Даниила Галицкого; 1136-1478гг.  – республиканский период истории Новгорода; 1125-1157 гг.  – правление князя Юрия Долгорукого в Суздале; 1147 г. – первое упоминание о Москве; 1157-1174 гг. – правление Андрея Боголюбского во Владимире; 1177-1212 гг. – правление Всеволода Большое Гнездо во Владимире.

11. Оборудование урока: персональный компьютер, проектор, экран.

12. Образовательные ресурсы: Артемов В.В. История для профессий и специальностей технического, естественно-научного, социально-экономического профилей: учебник для нач. и  сред.проф. образования: в 2 ч. Ч.1 / В.В.Артемов, Ю.Н.Лубченков. – М.: Издательский центр «Академия», 2013  (§ 21).

Характеристика этапов урока

ФОУД*– форма организации учебной деятельности обучающихся (Ф – фронтальная, И – индивидуальная, П – парная, Г – групповая).

Приложение 1

Тест: «Древнерусское государство»

1. Согласно «Повести временных лет», Рюрик во второй половине IX в. правил в (во):

1) Новгороде,        2) Киеве, 3) Смоленске, 4) Владимире

2. Основателем Киева был легендарный:

1) Рюрик;  2) Синеус;  3) Трувор;  4) Кий

3. Даты 862, 882 связаны с:

1) Ключевыми событиями образования Древнерусского государства;  2) Борьбой Древней Руси с половцами;  3) Договорами Древней Руси с Византией;  4) Походами князя Святослава.

4. Как назывался вооруженный отряд при князе в Древней Руси, участвовавший в войнах, управлении княжеством и личным хозяйством князя?

1) рекруты;  2) рядовичи;  3) стрельцы;  4) дружина

5. Торговый путь «из варяг в греки» вел:

1) из Балтийского моря в Черное;  2) из Балтийского моря в Каспийское; 3) из Каспийского моря в Чёрное; 4) из Азовского моря в Чёрное

6. 907, 911, 941, 944 связаны с событиями (явлениями):

1) народными восстаниями в киевской Руси;  2) вступлением на престол киевских князей;  3) походами киевских князей на Византию, заключением с ней торгово-политических договоров;  4)  включением восточнославянских племён в состав Киевской Руси.

7. Что в Древней Руси называли полюдьем:

 1) сбор князем дани с подвластных ему земель; 2) собрание княжеской дружины;  3) ополчение, состоящее из всех мужчин племени;  4) княжеский суд над общинниками.

8. Восстание древлян в 945 г. было вызвано:

 1) межплеменной рознью древлян и вятичей; 2) попыткой князя Игоря вторично взять дань с древлян; 3) нежеланием древлян принимать христианств; 4) нежеланием древлян принять участие в походах князя Святослава.

9. Установление в Древней Руси новой системы сбора дани – уроков, погостов вместо полюдья – было результатом:

1) деятельности княгини Ольги;        2)принятия «Русской Правды»,        3) принятия «Устава» Владимира Мономаха;         4)походов князя Святослава.

10.  К какому году относится крещение Руси:

1) к 945 г., 2) к 882 г., 3) к 988 г, 4) к 962 г.

11. Русь приняла христианство:

1) из Польши, 2) из Литвы, 3) из Рима, 4) из Византии.

12. «Ты ищешь чужих земель, а своей пренебрегаешь!» - отражает суть внешней политики:  

1) Владимира Святославовича, 2) Святослава Игоревича, 3) Владимира Мономаха, 4) Игоря Святого.

13.  Современником князя Ярослава Мудрого был:

1) Сергий Радонежский;  2) патриарх Никон;  3) митрополит Макарий;  4) митрополит Илларион

14. Свод законов Древней Руси назывался:

1) Русская Правда;  2) Соборное уложение;  3) Стоглав;  4) Судебник

15. Зависимые от землевладельца крестьяне в Киевской Руси назывались:

1) Гриди;  2) Тиуны;  3) Закупы и рядовичи;  4) Челядь

16. В Древнерусском государстве Совет при князе в составе старшей дружины и приближённых лиц:

1) Совет старейшин; 2) Земский собор;  3) Боярская дума;  4) Вече.

17. Основная цель съезда русских князей в Любече в 1097 г.:  

1) избрание киевского князя, 2) составление единого законодательства для всей Руси, 3) предотвращение междоусобиц, 4) организация отпора хазарам.

18. В создании законов Древней Руси принимали участие:

1) Ярослав Мудрый и Владимир Мономах, 2) Рюрик и его братья, 3) Олег и Игорь, 4) Святослав и Святополк.

19. «Повесть временных лет» -

1/ древнейший общерусский летописный свод 2/ дохристианский источник по истории восточных славян 3/ древнейшая новгородская летопись 4/ киевский летописный свод 5/ первая московская летопись

20. Кто из названных лиц считается одним из авторов «Повести временных лет»?  

1) Владимир Мономах;  2)Ярослав Мудрый;  3)Нестор;  4)Илларион.

Приложение 2.

Таблица: Своеобразие, особенности развития и политического устройства русских княжеств в период раздробленности.

13. Актуальность использования тестовой технологии:

Одной из современных технологий контроля и диагностики учебных достижений обучающихся является - тестовая технология. XXI век предъявляет три главных требования к тестовой технологии: это адаптивность, качество и эффективность. Адаптивность технологий предполагает приоритет личности учащихся и необходимость создания таких технологий, которые способны реагировать на индивидуальные различия испытуемых, регулируя меру трудности заданий зависимости от успешности ответов на предыдущие задания. Это требование реализуется посредством создания большого числа заданий возрастающей трудности. Качество технологии связано преимущественно с надежностью и валидностью тестовых результатов. Эффективность технологий предполагает уменьшение отношения затраты/ результаты.

Традиционно в методике обучения сложилось мнение, что назначение тестов - выявление уровня усвоения знаний. Кроме функции контроля тест реализует и другие учебные функции: диагностическую, обучающую, организующую, развивающую, воспитывающую, контролирующую. Периодичность и неизбежность тестового контроля дисциплинирует, организует и направляет работу студентов, помогает выявить и устранить пробелы в знаниях, формирует стремление развить свои способности. Кроме того тестовые задания предполагают среди вариантов ответа правильный и тестируемый хотя бы видит правильный ответ. Тест упрощает процедуру проверки, позволяет обучающимся заниматься самопроверкой и взаимопроверкой. Можно выделить методические аспекты использования тестирования для проведения текущего контроля знаний: рост познавательной активности обучающихся; активизация обучающихся вследствие отсутствия обычной проверки знаний; улучшение психологической атмосферы на занятии.

Актуальность использования тестовой технологии обоснована проведением мониторинга качества подготовки обучающихся посредством теста.

14. Актуальность использования групповой технологии:

Большинство технологий обучения проводят индивидуализацию образования, выстраивая адаптированные траектории обучения субъекта, тогда как важнейшими составляющими компетентности специалистов является способность эффективно работать в группе и подгруппах.

 Групповое обучение − это использование малых групп (3-7 человек) в образовательном процессе. Оно предполагает такую организацию работы, при которой обучающиеся тесно взаимодействуют между собой, что влияет на развитие их речи, коммуникативности, мышления, интеллекта и ведет к взаимному обогащению.

 Работа в группах на мой взгляд наиболее продуктивна и методически обоснована при формировании общих компетенций, которые должны согласно федеральным государственным образовательным стандартам быть освоены выпускниками средних профессиональных образовательных учреждений.

ФГОС 13.01.11 Техническая эксплуатация и обслуживание электрического и электромеханического оборудования (по отраслям) (Приказ Министерства образования и науки РФ № 831 от 24.07.2014 г. (зарегистрирован Министерством юстиции РФ 19.08.2014 г., регистрационный № 33635).

Техник должен обладать общими компетенциями, включающими в себя способность:

ОК 1. Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.

ОК 2. Организовывать собственную деятельность, выбирать типовые методы и способы выполнения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество.

ОК 3. Принимать решения в стандартных и нестандартных ситуациях и нести за них ответственность.

ОК 4. Осуществлять поиск и использование информации, необходимой для эффективного выполнения профессиональных задач, профессионального и личностного развития.

ОК 5. Использовать информационно-коммуникационные технологии в профессиональной деятельности.

ОК 6. Работать в коллективе и команде, эффективно общаться с коллегами, руководством, потребителями.

ОК 7. Брать на себя ответственность за работу членов команды (подчиненных), результат выполнения заданий.

ОК 8. Самостоятельно определять задачи профессионального и личностного развития, заниматься самообразованием, осознанно планировать повышение квалификации.

ОК 9. Ориентироваться в условиях частой смены технологий в профессиональной деятельности.