Опыт формирования социального интеллекта детей с особыми образовательными потребностями Мотивация познавательной деятельности детей с особыми образовательными потребностями на уроках математики в профессиональном лицее
методическая разработка на тему

Опыт формирования социального интеллекта детей с особыми образовательными потребностями

Мотивация познавательной деятельности детей с особыми образовательными потребностями на уроках математики в профессиональном лицее

Аникиной Раисы Павловны

Преподаватель математики

Высшей категории СПб ГБПОУ ЛСИТ

       В настоящее время внимание к математическому образованию усиливается во многих странах мира. Изучение основ  математики становится всё более существенным элементом общеобразовательной подготовки молодого поколения, так как математика обладает огромным образовательным, развивающим и воспитательным потенциалом. Успешность процесса изучения математики зависит, прежде всего, от желания учащихся овладеть основами науки.

      Как пробудить у  учащегося  желание учиться, а если оно у него есть, то,  как его сберечь? Желания определены потребностями, а потребности отражаются в конкретных мотивах. Поэтому проблема мотивации познавательной деятельности человека является одной из наиболее актуальных, и в то же время сложных в настоящий период.

     Устойчивый познавательный интерес учащихся, их мотивация познавательной деятельности – один из критериев эффективности педагогического процесса.

Известно, что математическое образование вносит неоценимый вклад в формирование общей культуры подрастающего поколения, его мировоззрения, способствует эстетическому воспитанию учащегося, пониманию им красоты и гармонии окружающего мира, развивает его воображение и пространственное представление, аналитическое и логическое мышление, побуждает к творчеству и развитию интеллектуальных способностей. Одним из наиболее важных факторов успеха является интерес к математике как к предмету.

     В условиях внедрения ФГОС особое значение придаётся технологиям деятельностного обучения. Именно нестандартные формы проведения уроков повышают познавательную активность обучающихся, и способствуют поддержанию стабильного интереса к учебной работе, а также лучшему усвоению программного материала.

Цели мотивации познавательной деятельности на уроках математики:

- Поддержание интереса к предмету;

- Развитие качеств творческой личности: познавательной активности, усидчивости, упорства в достижении цели, самостоятельности;

- Формирование и дальнейшее развитие мыслительных операций;

- Умение переносить знания в незнакомые ситуации.

Задачи:

- Раскрыть сущность мотивации познавательной деятельности учащихся на уроках математики и ее роль в развитии творческих способностей  учащихся;

- Проанализировать реализацию  мотивации познавательной деятельности учащихся на уроках математики в лицее;

- Выявить, способствует ли познавательная деятельность учащихся  развитию творческих способностей с использованием нетрадиционных форм.

Основными задачами каждого урока, в том числе и нестандартного, в контексте введения ФГОС являются:

• Общекультурное развитие;
• Личностное развитие;
• Развитие познавательных мотивов, инициативы и интересов обучающихся;
• Формирование умения учиться;
• Развитие коммуникативной компетентности.

        Нестандартный урок – это импровизированное учебное занятие, имеющее нетрадиционную  структуру. Нетрадиционные уроки в нашем лицее по-прежнему занимают значительное место. Это связано с возрастными особенностями учащихся, основой данных уроков, оригинальностью их проведения, занятостью обучающихся не только при подготовке уроков, но и в проведении самих уроков через различные формы коллективной и групповой работы.

      Задания, которые получают дети на нетрадиционных уроках, помогают им жить в атмосфере творческого поиска. Задания могут быть самые разнообразные.

      Одной из форм проведения нестандартных уроков я практикую проектную деятельность.

       Идея обучения на основе проектной деятельности возникла не на пустом месте. Я давно искала пути достижения, если не абсолютного, хотя бы среднего результата в работе с группой, совершенствовала средства, методы и формы учебной работы. Сейчас время за программами и технологиями, которые обучают преподавателей учить и воспитывать по-другому, прежде всего, учить учащихся думать в полном соответствии с требованиями завтрашнего дня.

       Все это подтолкнуло меня к поиску технологий, которые смогли бы побудить к активности всех учащихся. Назрела необходимость оживить учебно-воспитательный процесс с помощью современной деятельности. Я почувствовала, что нужны новые формы работы, которые бы качественно изменили содержание традиционных уроков. Надо было найти и апробировать метод, который бы стимулировал интерес и активность учащихся к определенным проблемам, взятым из реальной жизни.

    Я изучила метод проектов, который широко используется в педагогической практике. Причин тому несколько, и корни их лежат не только в сфере педагогики, но, и главным образом, в сфере социальной:

• Необходимость не столько передавать учащимся сумму тех или иных знаний, сколько научить приобретать  эти знания самостоятельно,  уметь пользоваться приобретенными знаниями для решения новых познавательных и практических задач;
• Значимость для развития учащегося умения пользоваться  исследовательскими   методами: собирать необходимую информацию, факты;  уметь их анализировать с разных точек зрения, выдвигать гипотезы, делать выводы  и заключения.  

     Таким образом, наряду с  традиционными формами технология проектной деятельности   предполагает нетрадиционные часто интерактивные формы.

Учащийся– это целенаправленный и мотивированный процесс, поэтому моя задача состоит в том, чтобы включить каждого учащегося в деятельность, обеспечивающую формирование и развитие познавательных потребностей – познавательные мотивы, а проектная деятельность позволяет эффективно достигать поставленных  целей современной системы обучения и познавательной деятельности учащихся это:

• Рефлексивные умения;
• Поисковые (исследовательские) умения;
• Навыки оценочной самостоятельности;
• Умения и навыки работы в сотрудничестве;
• Коммуникативные умения;
• Презентационные умения и навыки.

Так на первом курсе, проработав с учащимися два месяца, узнав их уровень знаний по математике, их заинтересованность  изучения математики, познавательную мотивацию, я  провожу урок - конкурс проектных работ «Зачем надо изучать математику», с целью:

• Развивать и укреплять интерес  к математике, истории ее развития, мотивировать познавательную и  творческую деятельность, развивать сообразительность, любознательность,  логическое и творческое мышление.
• Расширять математический кругозор учащихся.
• Прививать навыки самостоятельного поиска новых знаний.
• Содействовать развитию культуры коллективного труда,  формированию доброжелательных и дружеских отношений.

• Поисковые (исследовательские) умения;
• Навыки оценочной самостоятельности;
• Коммуникативные умения;

• Презентационные умения и навыки

    Тему проекта ребята выбирают сами, например, «Математика в природе», «Математика в космосе», «Математика в моей профессии»  и т.д.  После конкурса проектов ребята пишут небольшое сочинение «Зачем нужна математика». И вот что пишут ребята в своих сочинениях:

     Мне кажется, что математика в моей будущей профессии очень будет нужна, потому что в профессии повара всё нужно рассчитать, всё проверить, сравнить.                                           Зиновьева Вероника.

    В любой профессии нужна математика, только в разной степени.

Я хочу связать  свою жизнь с исскуством, хочу стать художником. Мне очень пригодится и геометрия, и черчение.      Солопов Олег            

     В любой науке, с которой можно связать свою жизнь, математика просто необходима, потому,  что наука всегда требует точности. Это формулы, расчёты, уравнения, графики и т. д.              Бойков Федор. 

    Такой урок повышает заинтересованность учащихся к изучению математики, их познавательную мотивацию.

    Кроме нестандартных уроков я провожу в лицее внеурочную  работу по предмету в виде предметной недели.

Целью её проведения является:

• Развитие личностных качеств обучающихся и активизация их мыслительной деятельности,
• Поддержка и развитие   творческих способностей и интереса к предмету,
• Формирование осознанного понимания значимости математических знаний в различных сферах профессиональной деятельности.

        Задачи проведения Недели математики в лицее:

Учебные:

1. Повысить уровень математического развития обучающихся и расширить их кругозор.
2. Углубить представления обучающихся об использовании сведений из математики в повседневной жизни. Показать ценность математических знаний в профессиональной деятельности.
3. Развитие у обучающихся умений работы с учебной информацией, развитие умений планировать и контролировать свою деятельность.

Развивающие:

1. Развивать у обучающихся мотивацию познавательной деятельности, интерес к занятиям математикой.
2. Выявлять учащихся, которые обладают творческими способностями, стремятся к углублению своих знаний по математике.
3. Развивать речь, память, воображение и интерес через применение творческих задач и заданий творческого характера.

Воспитательные:

1.  Воспитывать самостоятельность мышления, волю, упорство в достижении цели, чувство ответственности за свою работу перед коллективом.
2.  Воспитание умений применять имеющиеся знания в практических ситуациях.
3.  Воспитание умений защищать свои убеждения, делать нравственную оценку деятельности окружающих и своей собственной.

Принципы организации Недели математики:

1. Принцип массовости (работа организуется таким образом, что в творческую деятельность вовлекается как можно больше обучающихся).
2. Принцип доступности (подбираются разноуровневые задания).
3. Принцип заинтересованности (задания должны быть интересно оформлены, чтобы привлечь внимание визуально и по содержанию).
4. Принцип соревновательности (Учащимся предоставляется возможность сравнивать свои достижения с результатами учащихся разных групп).       

Формы организации учебной деятельности:

• Индивидуальные – взаимодействие преподавателя с одним учащимся, консультации по содержанию и оформлению творческих работ),
• Решение задач занимательного характера,
• Индивидуальная деятельность учащегося по выполнению конкретного задания на уроке или во время внеклассного мероприятия.
• Групповые – работа групп учащихся приблизительно одного возраста по созданию проекта сценария мероприятия, стенной газеты и т.д. Участие группы (команды) в игре, соревнованиях, турнирах и т.д.
• Коллективные – учащиеся группы занимаются как целостный коллектив, готовятся к внеклассным мероприятиям в рамках Недели математики.
• Ролевые и организационно – деятельностные игры.

Методы обучения:

• Объяснительно - иллюстративные.
• Частично – поисковые (частично - творческие).
• Творческие.
• Исследовательские.
• Методы стимулирования и мотивации.
• Коммуникативные, познавательные.
• Репродуктивные.

Педагогические технологии, используемые при проведении Недели математики:

       1. Объяснительно – иллюстративные (в основе – дидактические принципы Я.А.Коменского).

        2. Педагогические технологии на основе активизации и интенсификации деятельности учащихся (игровые технологии, проблемное обучение).

        3. Педтехнологии на основе повышения эффективности управления и организации учебного процесса (уровневая дифференциация, коллективный способ обучения, групповые технологии).

         4. Частнопредметные технологии (технология обучения математике на основе решения задач)

Ожидаемые результаты:

       1. Подтверждение имеющихся у обучающихся базовых знаний в соответствии с тематикой Недели математики.

       2. Знакомство с видами творческой самостоятельной деятельности и развитие навыков её выполнения.

       3. Выявление круга учащихся, стремящихся к углублению знаний по математике.

       4. Вовлечение мастеров, воспитателей, преподавателей других в совместную с учащимися деятельность при проведении мероприятий.

       5. Расширение историка –научного кругозора учащихся в области математики.

       6. Развитие коммуникативных умений при общении с учащимися разного возраста.

      Таким образом, использование  различных методов и форм проведения уроков математики,  внеурочных мероприятий дают большой эффект в мотивации познавательной деятельности учащихся не только к математике, но и к предметам специальных дисциплин,   знания и образование для учащихся становятся ключевыми понятиями.