Технологические карты занятий по органической химии
учебно-методический материал на тему

№

Этапы занятия

Время

(мин)

Деятельность преподавателя

Деятельность студентов

1

2

3

4

5

1

Организационный момент.

Проверяет присутствующих и их готовность к занятию.

Объявляет тему, план и мотивацию занятия.

Записывают тему и план занятия.

2

Контроль исходного уровня знаний  студентов.

Опрашивает, оценивая исходные знания студентов:

-положение водорода, кислорода и  углерода в периодической системе химических элементов  Д.И. Менделеева;

-особенности строения атомов водорода, кислорода и углерода;

-валентные состояния атомов водорода, кислорода и углерода.

Отвечают у доски.

3

Изложение нового материала.

В процессе лекции с элементами беседы, подробно объясняет  новый материал, демонстрируя фрагменты электронного учебника «Химия XXI века»

Основные положения нового учебного материала:

-понятие об органическом веществе и органической химии;

-краткий очерк развития органической химии;

-витализм и его крушение;

- теория строения органических соединений А. М. Бутлерова: основные её положения и значения

Конспектировать лекцию и отвечают на вопросы.

4

Самостоятельная аудиторная работа студентов

Контролирует и направляет самостоятельную аудиторную работу студентов:

-составляют структурные и полуструктурные формулы алканов С5Н12 ,С6 Н12, алкенов С5Н10, С6Н12, алкинов С5Н8 и С6Н10;

- составляют структурные и полуструктурные формулы органических веществ с общей формулой С4Н10О.

Решают в рабочих тетрадях

5

Контроль эффективности усвоения нового материала

Проводит методом опроса :

-создатель теории химического  строения органических веществ

1)Д. Менделеев

2)А.Бутлеров (отв 2)

-теория А.Бутлерова была сформулирована в

1)1861 году

2)1911 году    (отв1)

-под химическим строением молекулы А.Бутлеров понимал

1)последовательность соединения атомов в соответствии с их валентностью

2)общее число атомов в молекуле

 (отв 1)

- по Бутлерову, соединение атомов в молекулах органических веществ в определенной последовательности происходит в соответствии с

1)относительной атомной массой

2) валентностью    (отв 2)

-по Бутлерову, свойства веществ зависят от

1) состава, последовательности соединения атомов и их взаимного влияния;

2)растворимости в воде       (отв1)

-структурные формулы показывают

1)общее количество атомов в молекуле;

2)последовательность соединения атомов в молекулах         (отв2)

-теория химического строения развивалась на основе

1)открытия новых химических элементов;

2)электронных и пространственных представлений       (отв2)

Отвечают у доски

6

Подведение итогов занятия

Анализирует знания студентов, оценивает их работу на занятии.

Слушают итоги и оценку своей работы

7

Рефлексия

Задает вопросы:

Какая тема и цели занятия?

Какие положения теории строения органических веществ вы запомнили?

Отвечают на вопросы.

7

Домашнее задание

Задает домашнее задание:

1.Какие виды цепи атомов углерода вы знаете? Приведите примеры

2.Приведите формулировку первого положения теории А.Бутлерова и поясните высказывание с помощью структурных формул.

3,Приведите формулировку второго положения теории А.Бутлерова и проиллюстрируйте на примерах формул органических веществ.

4,Приведите формулировки третьего и четвертого положений теории А.Бутлерова и на примере свойств толуола объясните их.

Записывают домашнее задание

Всего

90

№

Этапы занятия

Время

(мин)

Деятельность преподавателя

Деятельность студентов

1

Организационный момент

Проверяет присутствующих и их готовность к занятию.

Объявляет тему, план и мотивацию занятия.

Быть готовым к занятию.

Записывают тему, план занятия.

2

Контроль исходного уровня знаний студентов

Опрашивает, оценивая исходные знания студентов:

-Приведите примеры видов цепей атомов углерода.

-Приведите формулировку первого положения теории А.Бутлерова и поясните ее на примерах структурных формул С2Н6, С2Н4, С2 Н2.

-Приведите формулировку второго положения теории А. Бутлерова и поясните на примере С4 Н10 и С4 Н8.

-Приведите формулировку третьего и четвертого положений теории А.Бутлерова и поясните на примере свойств толуола.

Отвечают у доски.

3

Изложение нового материала

В процессе лекции с элементами беседы подробно объясняет новый материал, демонстрируя фрагменты электронного учебника.

Основные положения учебного материала:

-ковалентная связь между атомами углерода в молекулах углеводородов и ее классификация по способу перекрывания атомных орбиталей (сигма и пи связи):

-понятие гибридизация:

-типы гибридизации и формы атомных орбиталей;

-взаимное отталкивание гибридных орбиталей и их расположение в пространстве в соответствии с минимумом энергии;

-геометрия молекул углеводородов при различной гибридизации атомов углерода.

Конспектируют лекцию, отвечают на вопросы.

4

Самостоятельная аудиторная работа студентов

Контролирует и направляет самостоятельную аудиторную работу студентов на занятии:

-Первое валентное состояние атома углерода:

1)  SР3-гибридизация;

2) орбитали гибридизации не подвергаются       (отв1)

- Связь между атомами углерода в алканах называется

1)сигма

2)пи     (отв1)

-В молекулах алканов атомы углерода расположены

1)по прямой линии

2)зигзагообразно      (отв2)

-Молекулы алканов принимают различные пространственные формы (конформации) за счет

1)максимального удаления гибридных орбиталей друг от друга

2)свободного вращения атомов углерода вокруг пи-связи           (отв2)

-Тип гибридизации атомов углерода в циклопарафине

1) S Р3

2) гибридизации не подвергаются.

Решают в тетрадях

5

Контроль эффективности усвоения нового материала.

Проводит методом опроса.

-Тип гибридизации атомов углерода в молекуле этилена

1)  SР3

2)  SР2                      (отв2)

-У этилена в образовании пи-связи принимают участие орбитали атома углерода

1)S

2) Рz                          (отв2)

-В молекуле этилена плоскость пи-связи расположена к плоскости сигма-связи под углом

1)1800

2)900                        (отв2)

-Для пи-связи не характерно

1)легкость разрыва

2)перекрывание вдоль линии, соединяющей ядра атомов углерода  

                                (отв2)

-Двойная связь это сочетание

1)сигма и пи связей

2)сигма и сигма связей               (отв1)

-Связь в молекуле этина

1)тройная

2)две двойные                      (отв1)

- Тип гибридизации орбиталей атомов углерода в этине

1)SР2

2)SP                             (отв2)

6

Подведение итогов занятия

Анализирует знания студентов, оценивает их работу на занятии.

Слушают итоги и оценку своей работы

7

Домашнее задание

Задает домашнее задание:

1)Назовите типы гибридизации электронных орбиталей атома углерода.

2)Определите тип гибридизации каждого атома углерода в формуле

СН2=С=СН-СН3.

3)Сколько орбиталей второго энергетического уроня атома углерода не участвуют в SР- гибридизации, SР2- и SР3-гибридизации?

4)Повторите тему по учебной литературе Габриелян О.С. «Химия 10 класс», параграф №4

Записывают домашнее задание:

Всего

90

№

Этапы

занятия

Время

(мин)

Деятельность преподавателя

Деятельность

студента

1

Организационный

момент.

Проверяет присутствующих и их готовность к занятию.

Объявляет тему, план и мотивацию занятия.

Быть готовым к занятию.

Записывают тему и план занятия.

2

Контроль исходного уровня знаний студентов.

Опрашивает, оценивая исходные знания студентов:

1.Назовите типы гибридизации электронных орбиталей атома углерода.

2.Определите тип гибридизации каждого атома углерода в молекуле

СН2=С=СН-СН3.

3.Сколько орбиталей второго энергетического уровня атома углерода не участвуют в SР-, SР2- и SР3-гибридизации?

Отвечают у доски

3

Изложение нового учебного материала

В процессе лекции с элементами беседы подробно объясняет новый материал, демонстрируя фрагменты электронного учебника.

Основные положения нового материала:

- классификация органических веществ в зависимости от строения углеродной цепи и типа функциональной группы;

-тривиальные, рациональные и систематические (международные) названия (номенклатура) органических веществ.

Конспектируют лекцию и отвечают на вопросы.

4

Самостоятельная аудиторная работа студентов

Контролирует и направляет самостоятельную аудиторную работу студентов на занятии:

-дайте определение понятий «ациклическая» и «карбоциклическая молекула»;

-дайте определение понятия «функциональная группа» и приведите примеры;

-дайте определение алканов и приведите структурные формулы гексана, гептана;

-составьте названия алканов по структурным формулам СН3-СН2-СН3,

СН3-СН(СН3)-СН3,   СН3-(СН2)2-СН3,

СН3-СН(СН3)-СН2-СН3.

-дайте определение алкенов и приведите структурные формулы гексена-1, гептена-1.

-назовите алкены по систематической номенклатуре СН2=СН2, СН2=СН-СН3,

СН2=СН-СН2-СН3.

-дайте определения алкинов и приведите структурные формулы гексина-2 и гексина-1.

-придумайте формулы спиртов, альдегидов, кетонов, кислот, эфиров. 

Решают в тетрадях и у доски.

5

Контроль эффективности усвоения нового материала

Проводит методом опроса:

1.К какому классу относятся соединения:

1)СН3-(СН2)4-СН3

2)СН2=СН-СН3

3) СН3-СН(ОН)-СН3

4)С2Н5-NH2

5)C2H5-COOH

6)CH3-COOCH3?

2.Приведите по одному примеру алкана, алкена, алкина, напишите их структурные формулы.

3. Приведите по одному примеру алканола, алканаля, алкановой кислоты, напишите их структурные формул.  

Отвечают у доски и в тетрадях

6

Подведение итогов занятия

Анализирует знания студентов, оценивает их работу на занятии.

Слушают итоги и оценку своей работы.

7

Домашнее задание

Задает домашнее задание:

1.Составьте по пять структурных формул алканов, алкенов, алкинов, алкадиенов, аренов, циклоалканов, алканалей, алканолов, аокановых кислот и назовите их по систематической номенклатуре.

2.Повторите тему по учебной литературе О.С.Габриелян Химия10 класс, параграф  5.

Записывают домашнее задание.

Всего

90

№

Этапы

занятия

Время

(мин)

Деятельность преподавателя

Деятельность

студента

1

Организационный момент.

Проверяет присутствующих и их готовность к занятию.

Объявляет тему, план и мотивацию занятия.

Быть готовым к занятию.

Записывают тему и план занятия.

2

Контроль исходного уровня знаний студентов.

Опрашивает, оценивая исходные знания студентов по теме №1.3 «Классификация и номенклатура органических соединений»

Вариант 1

1.Назовите соединения, формулы которых

а) СН3-СН2-СН3; б) СН3-СН(СН3)-СН3;

в)СН3-CHCI-CH3; г)СН2=СН-СН3;

д)СН2=С=СН-СН3; е) СН3-СН(ОН)- СН2-СН3;

ж) ) СН3-СН2-СООН; з) СН3-СОН.

2.Напишите структурные формулы веществ, названия которых:

а )пентан, б)2-метилпентан,в)пентен-1,

г)пентин-1, д)пентанол-1,е)пентаналь, ж)пентановая кислота.

Вариант 2

1.Назовите соединения, формулы которых

а) СН3-СН3; б) СН2= СН2; в)СН3-CH2ОН;

г)СН2=СН-СН2-СН2-СН3; д)Н-СООН

ж)СН2CI- СН2CI; е) СН3-СН2-СН2 СООН;

2. Напишите структурные формулы веществ, названия которых:

а)н.бутан; б)2-метилбутан;в)бутен-2;

г)бутин-1; д)бутаналь; е)бутанол-2;

Отвечают у доски.

3

Изложение нового учебного материала

В процессе лекции с элементами беседы подробно объясняет новый материал, демонстрируя фрагменты электронного учебника.

Основные положения нового материала:

1. Правила образования названий разветвленных алканов (Егоров А. стр.481), алкенов (Егоров А. стр.500), аренов (Егоров А .стр.543, алканолов (Егоров А. стр.570), альдегидов (Егоров А. стр.604), карбоновых кислот (Егоров А. стр.624).

2.Правила составления полуструктурных формул алканов, алкенов, аренов, алканолов, альдегидов, карбоновых кислот.

Конспектируют лекцию и отвечают на вопросы.

4

Самостоятельная аудиторная работа студентов

Контролирует и направляет самостоятельную аудиторную работу студентов на занятии:

Назовите по систематической номенклатуре

1)СН3-СН(СН3)-СН2-СН(ОН)-СН3;

2) СН3-СН(СН3)-СН2-СООН;

3) СН3-СН(ОН)- СН2-СОН;

4) ) СН3-С(СН3)2- СН3.

Оставьте структурные формулы веществ

1)3,3,4 –триметилпентен-1-ол-1;

2)3-метилбутадиен-1,2;

3)3,3-диметилпентин-1;

4)2-аминопрорановая кислота

5) пентаналь.

Решают в тетрадях и у доски.

5

Контроль эффективности усвоения нового материала

Проводит методом опроса:

Вариант1.

Назовите по систематической номенклатуре следующие вещества:

а) СН3-CH2- СН(ОН)- CH2- СН3;

б) СН2=СН-СН=СН-СН3;

в)  СН3-CH2-СН(СН3)- CH2- СН3;

г)  СН3-CH2-С(СН3)2- CH2- СОН;

Составьте структурные формулы веществ:

1)2,2-диметилпропан;

2)2-метилпропен-1;

3)пропнол-2;

4)пропаналь

Вариант 2.

Назовите по систематической номенклатуре следующие вещества:

а)  СН3-CH2-СН(СН3)- СН(СН3) -СН(СН3)- СН3;

б) СН3-С(СН3)=СН-СН2-СН3;

в) СН3-CH2 –СН2- СН(ОН)-СН3;

г) СН3-CH2-СН(СН3)- СН(СН3) –СООН.

Составьте структурные формулы веществ:

1)2.3-диметилбутан;

2)3-метилбутен-1;

3)пропанол-1;

4)2-аминобутановая кислота.

Отвечают у доски и в тетрадях

6

Подведение итогов занятия

Анализирует знания студентов, оценивает их работу на занятии.

Слушают итоги и оценку своей работы.

7

Домашнее задание

Задает домашнее задание:

Назовите по систематической номенклатуре следующие вещества:

а)СН3-СООН;

б)СН2=СН2;

в)СН3-NH2;

г)СН3-СН2-ОН

д)СН3- СН2- СН2- СН2- СН2-СОН.

Составьте структурные формулы веществ:

1)октановая кислота;

2)октанол-2;

3)октаналь;

4)октин-3.

Повторите тему по учебнику О.С.Габриелян «Химия 10 класс», параграф 6, 2014 г.

Записывают домашнее задание

всего

90

№

Этапы

занятия

Время

(мин)

Деятельность преподавателя

Деятельность

студента

1

Организационный момент.

Проверяет присутствующих и их готовность к занятию.

Объявляет тему, план и мотивацию занятия.

Быть готовым к занятию.

Записывают тему и план занятия.

2

Контроль исходного уровня знаний студентов.

Опрашивает, оценивая исходные знания студентов по теме № 1.3 «Классификация  и номенклатура органических веществ»:

Напишите структурные формулы метана, этана, этена, пропена, этина, пропина, бензола, метанола, этанола.

Отвечают у доски.

3

Изложение нового учебного материала

Подробно объясняет новый материал, демонстрируя манипуляции при моделировании различных молекул.

Основные положения нового материала:

Изготовление  шаростержневых моделей молекул различных классов органических соединений: метана, этена, этина, бензола, метанола.

Изображение шаростержневых моделей молекул метана, этена, этина, бензола, метанола

Смотрят и запоминают манипуляции преподавателя

4

Самостоятельная аудиторная работа студентов

Контролирует и направляет самостоятельную аудиторную работу студентов на занятии:

Изготовление  шаростержневых моделей молекул различных классов органических соединений:

этана, пропена, пропина, бензола, этанола.

Изображение шаростержневых моделей молекул этана, пропена, пропина, бензола, этанола.

Работают с моделям атомов, рисуют шаростержневую и полусферическую Стюарта-Бриглеба модели молекул различных классов органических соединений

5

Контроль эффективности усвоения нового материала

Задает задание каждому студенту:

-Соберите  шаростержневые моделей молекул различных классов органических соединений и зарисуйте их в тетрадях.

-Дайте определение понятиям атом, молекула, химическая связь, валентность.

-Почему при изготовлении моделей молекул требуются шарики различных цветов и размеров?

- Какое из основных положений теории А. Бутлерова вы использовали при изготовлении моделей молекул?

-Дайте определение классам алканы, алкены, алкины, алканолы. Объясните отличие классов между собой.  

Моделируют и рисуют модели молекул в тетрадях, отвечают на вопросы.

6

Подведение итогов занятия

Анализирует знания студентов, оценивает их работу на занятии.

Слушают итоги и оценку своей работы.

7

Домашнее задание

Задает домашнее задание:

- Нарисуйте шаростержневые модели хлорметана, дихлорметана, трихлорметана, тетрахлорметана; 1.2- дихлорэтена, 1,1, 2, 2-тетрахлорэтана.

Записывают домашнее задание

Всего

90

№

Этапы

занятия

Время

(мин)

Деятельность преподавателя

Деятельность

студента

1

Организационный момент.

Проверяет присутствующих и их готовность к занятию.

Объявляет тему, план и мотивацию занятия.

Быть готовым к занятию.

Записывают тему и план занятия.

2

Контроль исходного уровня знаний студентов.

Опрашивает, оценивая исходные знания студентов:

-Дайте определение понятия качественный анализ углеводородов.

- Напишите химические реакции, знания которых потребуется для осмысления лабораторной работы:

СПН2П+2 + О2 =  ? + ?

? + Ba(OH)2 = осадок +  ?

CuSO4 (безводный) + ? =  голубой растрвор

Отвечают у доски.

3

Изложение нового учебного материала

В процессе беседы подробно объясняет и показывает опыты, демонстрируя фрагменты электронного учебника «Химия ХХI век».

Основные положения нового материала:

- Опыт «Качественное определение углерода, водорода в молекуле углеводорода» (см. учебник Габриелян О.С. Химия 10 ласс, стр.284-285);

-Опыт «Качественное определение галогена (хлора) в молекуле галогенуглеводорода» (см. учебник Габриелян О.С. Химия 10 класс, стр.284-285).

Смотрят и запоминают манипуляции преподавателя.

4

Самостоятельная аудиторная работа студентов

Контролирует и направляет самостоятельную лабораторную работу студентов на занятии при проведении опытов «Качественное определение углерода, водорода в молекуле углеводорода» и «Качественное определение галогена (хлора) в молекуле галогенуглеводорода» (см. учебник Габриелян О.С. Химия 10 класс, стр.284-285).

Выполняют лабораторную работу, соблюдая правила ТБ, и записывают результаты в лабораторный журнал.

5

Контроль эффективности усвоения нового материала

Задает задание каждому студенту:

-Дайте определение понятия качественный анализ углеводородов;

-Какая лабораторная установка используется при качественном определении углерода и водорода, а какая – при качественном определении галогена (хлора).

-Охарактеризуйте методику  опыта «Качественное определение углерода, водорода в молекуле углеводорода». Приведите химические реакции;

-Охарактеризуйте методику  опыта «Качественное определение галогена (хлора) в молекуле галогенуглеводорода».

Отвечают на вопросы.

6

Подведение итогов занятия

Анализирует знания студентов, оценивает их работу на занятии.

Слушают итоги и оценку своей работы.

7

Домашнее задание

Задает домашнее задание:

-Какие основные правила по технике безопасности при работе в лаборатории вы выполняли?

- Почему помутнел раствор баритовой воды? Приведите химические реакции.

-Почему белый порошок сульфата меди (II) стал голубым? Приведите химическую реакцию.

-Какой химический элемент окрашивает пламя спиртовки в зеленый цвет?

-Повторите тему по учебнику Габриелян О.С. Химия 10 класс, стр.284-285.

Записывают домашнее задание.

Всего

90

№

Этапы

занятия

Время

(мин)

Деятельность преподавателя

Деятельность

студента

1

Организационный момент.

Проверяет присутствующих и их готовность к занятию.

Объявляет тему, план и мотивацию занятия.

Быть готовым к занятию.

Записывают тему и план занятия.

2

Контроль исходного уровня знаний студентов.

Опрашивает, оценивая исходные знания студентов по теме «Классификация и номенклатура органических веществ»:

-Дайте определение понятия и приведите примеры функциональных групп спиртов, альдегидов, кетонов, кислот, аминов;

- Дайте определение понятия «качественное определение функциональных групп в молекулах органических веществ».

Отвечают у доски.

3

Изложение нового учебного материала

В процессе беседы подробно объясняет и показывает опыты, демонстрируя фрагменты электронного учебника.

Основные положения нового материала:

- Качественное определение спиртовой (гидроксильной) группы:

а) одноатомные спирты

С2Н5ОН + CuO = CH3COH(запах) + Cu + Н2О ;

б) многоатомные спирты

глицерин + Cu(OН)2 = ярко синее окрашивание.

в) ароматические спирты

фенол + FeCI3  = фиолетовое окрашивание.

- Качественное определение альдегидной (карбонильной) группы:

а)метаналь  + Ag2O = «серебряное зеркало»;

- Качественное определение кислотной (карбоксильной) группы:

Кислота + лакмус = красное окрашивание.

Смотрят и запоминают манипуляции преподавателя.

4

Самостоятельная аудиторная работа студентов

Контролирует и направляет самостоятельную лабораторную работу студентов на занятии при проведении опытов

Выполняют лабораторную работу, соблюдая правила ТБ, и записывают результаты в лабораторный журнал.

5

Контроль эффективности усвоения нового материала

Задает задание каждому студенту:

-Дайте определение понятия и приведите примеры функциональных групп спиртов, альдегидов, кетонов, кислот, аминов;

- Дайте определение понятия «качественное определение функциональных групп в молекулах органических веществ»;

-Какие функциональные группы молекул органических веществ исследовались на занятии? Приведите их структурные формулы;

-Охарактеризуйте методики определения спиртовых, альдегидных, кислотных групп;

Отвечают на вопросы.

6

Подведение итогов занятия

Анализирует знания студентов, оценивает их работу на занятии.

Слушают итоги и оценку своей работы.

7

Рефлексия

Задает вопросы:

Какая тема и цели занятия?

Какие функциональные группу в молекулах органических веществ вы знаете?

Как определяют функциональные группу в молекулах органических веществ?

7

Домашнее задание

Задает домашнее задание:

-Для какой функциональной группы характерна реакция «серебряного зеркала»? Приведите уравнение реакции в структурном виде.

-Какое вещество дает фиолетовое окрашивание с раствором FeCI3? Приведите  уравнение реакции в структурном виде.

-Какое вещество без нагревания растворяет голубой осадок Cu(OН)2, образуя ярко-синее окрашивание? Приведите уравнение реакции в структурном виде.

 - Повторите тему по учебнику Габриелян О.С. Химия 10 класс.

Записывают домашнее задание.

Всего

90

№

Этапы

занятия

Время

(мин)

Деятельность преподавателя

Деятельность

студента

1

Организационный момент.

Проверяет присутствующих и их готовность к занятию.

Объявляет тему, план и мотивацию занятия.

Быть готовым к занятию.

Записывают тему и план занятия.

2

Контроль исходного уровня знаний студентов.

Опрашивает, оценивая исходные знания студентов:

-напишите  три структурные формулы и назовите их по систематической номенклатуре:

а)алканов , алкенов, алкинов, алкадиенов;

б) спиртов, альдегидов, карбоновых кислот и кетонов;

в)циклоалканов и аренов;

г) аминов.

Отвечают у доски

3

Изложение нового материала

В процессе лекции с элементами беседы (вопрос-ответ) подробно объясняет новый материал, демонстрируя фрагменты электронных учебников.

Основные положения нового материала:

-понятие о типах и механизмах реакций в органической химии;

-понятия субстрат и реагент;

- классификация реакций  по изменению в структуре субстрата (присоединения, отщепления, замещения, изомеризация);

- классификация реакций по типу реагентов (радикальные, нуклеофильные, электрофильные);

-реакции присоединения АN, АЕ, элиминирования (Е), замещения (SR ,SN, SЕ ), изомеризации;

-разновидности реакций каждого типа: гидрирования и дегидрирования, галогенирования и дегалогенирования, гидратации и дегидратации, гидрогалогенирования и дегидрогалогенирования, полимеризации, поликонденсации, перегруппировки;

-особенности окислительно-восстановительных реакций в органической химии;

-современные представления о химическом строении органических веществ: виды изомерии, индукционный и мезомерный эффекты.

Конспектируют лекцию, отвечают и задают вопросы.

4

Самостоятельная аудиторная работа студентов

Контролирует и направляет самостоятельную лабораторную работу студентов на занятии:

-перечислите типы химических реакций в органической химии;

-к какому типу относится реакция дегидрирования этана?

-в какой реакции молекулярная масса исходного веществ увеличивается?

-что такое гомолитический и гетеролитический разрыв связи?

-что называют электрофилами и нуклеофилами?

Работают в тетрадях и у доски.

5

Контроль эффективности усвоения нового материала

Проводит методом опроса:

-к какому типу реакций относится реакция получения изобутана из нормального бутана?

-какие реакции характерны для алканов?

-что означают темины  дегидрирование и дегидратация?

-что называют нуклеофилами ?

-что называют мезамерным эффектом?

Отвечают у доски

6

Рефлексия

Задаёт вопросы:

Какая тема и цели занятия?

Какие реакции характерны для  органической химии?

Какие виды изомерии вы знаете?

Какие эффекты смещения электронной плотности в молекулах органических веществ вы знаете?

Отвечают на вопросы

7

Подведение итогов занятий

Анализирует знания студентов и оценивает их работу на занятии

Слушают итоги и оценку своей работы на занятии

8

Домашние задание

Задаёт домашнее задание:

-Дайте определения и приведите примеры реакций замещения, присоединения, отщепления и изомеризации

-Что такое гомо- и гетеролитический разрыв связи в органических веществах?

-Что называется радикалом, нуклеофилом и электрофилом?

-Что такое индуктивный и мезомерный эффекты?

-Дайте определение и приведите примеры изомерии;

-Повторите тему по учебнику.

Записывают домашнее задание

9

Итого

90

№

Этапы

занятия

Время

(мин)

Деятельность преподавателя

Деятельность

студента

1

Организационный момент.

Проверяет присутствующих и их готовность к занятию.

Объявляет тему, план и мотивацию занятия.

Быть готовым к занятию.

Записывают тему и план занятия.

2

Контроль исход-ного уровня зна-ний студентов.

Опрашивает, оценивая исходные знания студентов:

-дайте определение и приведите примеры реакций замещения, присоединения и отщепления?

-что такое гомо- и гетеролитический- разрыв связи в органических веществах?

-что называется радикалом,нуклеофилом и электрофилом?

-что такое индуктивный и мезомерный эффекты?

Отвечают на вопросы.

3

Изложение ново-го материала

В процессе лекции с элементами беседы(вопрос-ответ) подробно объясняет новый материал, демонстрируя фрагменты электронных учебников.

Основные положения нового материала:

-понятие предельные углеводороды - алканы, их общая формула;

-особенности строения алканов;

-электронное и пространственное строение молекулы метана и других алканов;

-гомологический ряд и изомерия алканов;

-номенклатура алканов и алкильных заместителей;

-физические и химические свойства алканов.

Конспектируют лекцию, отвечают и задают вопросы.

4

Самостоятельная аудиторная работа студентов

Контролирует и направляет самостоятельную работу студентов на занятии:

-составьте структурные формулы изомеров пентана и гексана и назовите их по систематической номенклатере.

Работают в тетрадях и у доски.

5

Контроль эффек-тивности усвое-ния нового мате-риала

Проводит методом опроса:

-дайте определения понятиям алканы, гомологи, изомеры и приведите примеры и назовите их по систематической номенклатере;

- составьте уравнения химических свойств метана.

Отвечают у доски.

6

Рефлексия

Задаёт вопросы:

Какая тема и цели занятия?

-что понимается под гомологическим рядом, изомерией  и номенклатурой алканов?

-какие химические свойства алканов вы знаете?

Отвечают на вопросы

7

Подведение это-гов занятий

Анализирует знания студентов и оценивает их работу на занятии.

Слушают итоги и оценку своей работы на занятии

8

Домашние зада-ние

Задаёт домашнее задание:

-составьте структурные формулы изомеров октана и назовите их;

-составьте уравнение химических свойств метана;

-повторите тему по учебной литературе.

Записывают домашнее задание

9

Итого

90

№

Этапы

занятия

Время

(мин)

Деятельность преподавателя

Деятельность

студента

1

Организационный момент.

Проверяет присутствующих и их готовность к занятию.

Объявляет тему, план и мотивацию занятия.

Быть готовым к занятию.

Записывают тему и план занятия.

2

Контроль исход-ного уровня зна-ний студентов.

Опрашивает, оценивая исходные знания студентов:

-составьте структурные формулы изомеров октана и назовите их;

-составьте уравнения получения октана;

-составьте уравнение химических свойств метана.

Отвечают на вопросы

3

Изложение ново-го материала

В процессе лекции с элементами беседы (вопрос-ответ) подробно объясняет новый материал, демонстрируя фрагменты электронных учебников.

Основные положения нового материала:

-применение  и способы получения алканов;

-понятие о циклических предельных углеводородах - циклоалканах;

-общая формула, гомологический ряд, изомерия, номенклатура циклоалканов;

-физические и химические свойства циклоалканов;

-получение и применение циклоалканов;

Конспектируют лекции, отвечают на вопросы преподавателя и сами задают вопросы по лекции.

4

Самостоятельная аудиторная работа студентов

Контролирует и направляет самостоятельную работу студентов на занятии:

- назовите и составьте структурные формулы возможных изомеров циклогексана;

-напишите реакции бромирования, гидрирования, гидрогалогенирования циклобутана;

Работают в тетрадях и у доски.

5

Контроль эффек-тивности усвое-ния нового мате-риала

Проводит методом опроса:

-сформулируйте определение понятий циклоалканы, гомологи, изомеры, приведите примеры;

-охарактеризуйте химические свойства и способы получения циклоалканов;

-чем отличаются циклоалканы от алканов?

Отвечают у доски.

6

Рефлексия

Задаёт вопросы:

Какая тема и цели занятия?

Какие способы получения акланов вы знаете?

Что можете рассказать о циклоалканах?

Отвечают на вопросы

7

Подведение это-гов занятий

Анализирует знания студентов и оценивает их работу на занятии.

Слушают итоги и оценку своей работы на занятии

8

Домашние зада-ния

Задаёт домашнее задание:

-Назвать и составить структурные формулы изомеров циклопентана.

-Решить цепочку превращений и придумать аналогичную:  

C→CH4 →CH3 CI →C2H6 →C2H5CI→C3H6;

-повторить тему по учебной литературе.

Записывают домашнее задание

9

Итого

90

№

Этапы

занятия

Время

(мин)

Деятельность преподавателя

Деятельность

студента

1

Организационный момент.

Проверяет присутствующих и их готовность к занятию.

Объявляет тему, план и мотивацию занятия.

Быть готовым к занятию.

Записывают тему и план занятия.

2

Контроль исход-ного уровня зна-ний студентов.

Опрашивает, оценивая исходные знания студентов по теме №2.1 «Гомологический ряд алканов. Химические свойства алканов» :

-Что такое алканы? Назовите гомологический ряд алканов, приведите примеры в структурном виде.

-Что  такое изомерия? Назовите вид изомерии алканов.

-Приведите примеры изомеров гексана в полуструктурном виде и назовите их по систематический номенклатуре;

-Чему ровна валентность углерода в алканах?

Отвечают на вопросы преподавателя

3

Изложение нового учебного материала

Подробно объясняет новый материал, демонстрируя фрагменты электронных учебников.

Основные положения нового материала:

-собирает шаростержневые модели молекул метана, хлорметана, дихлорметана, трихлорметана, тетрахлорметана;

- собирает шаростержневые модели молекул этана и его галогенпроизводных.

Запоминают манипуляции преподавателя, задают вопросы

4

Самостоятельная аудиторная работа студентов

Контролирует и направляет самостоятельную работу студентов на занятии, которые собирают и зарисовывают в тетрадках шаростержневые модели пентана и его галогенопроизводных и называют их по систематической номенклатуре.

Работают в тетрадях и у доски и за столом, собирая и зарисовывая шаростержневые модели пентана и его галогенопроизводных.

5

Контроль эффек-тивности усвое-ния нового мате-риала

Проводит методом опроса:

-чему ровна валентность углерода и водорода в молекулах алканов?

-какой вид связи между атомами углерод-углерод в алканах?

-какой вид гибридизации атома углерода в алканах?

Отвечают с места и у доски.

6

Рефлексия

Задаёт вопросы:

Какая тема и цели занятия?

Как и для чего  изготовляют шаростержневые модели молекул?

Отвечают на вопросы

7

Подведение ито-гов занятия

Анализирует знания студентов и оценивает их работу на занятии.

Слушают итоги и оценку своей работы на занятии

8

Домашние зада-ние

Задаёт домашнее задание:

-нарисуйте в тетрадках шаростержневые модели гексана и его галогенопроизводных и назовите их по систематической номенклатуре

Записывают домашнее задание

9

Итого

90

№

Этапы

занятия

Время

(мин)

Деятельность преподавателя

Деятельность

студента

1

Организационный момент.

Проверяет присутствующих и их готовность к занятию.

Объявляет тему, план и мотивацию занятия.

Быть готовым к занятию.

Записывают тему и план занятия.

2

Контроль исходного уровня знаний студентов.

Опрашивает, оценивая исходные знания студентов:

-Напишите общую формулу, первые пять членов гомологического ряда циклоалканов в полуструктурном виде и назовите их по систематической номенклатуре

-Составьте структурные формулы изомеров циклопентана и назовите их по систематической номенклатуре.

-Решите цепочку превращений

C→CH4 →CH3 CI →C2H6 →C2H5CI→C3H6;

Отвечают у доски

3

Изложение нового материала

В процессе лекции с элементами беседы (вопрос-ответ) подробно объясняет новый материал, демонстрируя фрагменты электронных учебников.

Основные положения нового материала:

-понятие алкены и их общая формулу;

-электронное и пространственное строение молекул этена и других алкенов;

- гомологический ряд, номенклатура и изомерия алкенов;

- химические свойства, способы получения и применения алкенов.

Конспектируют лекцию, отвечают и задают вопросы.

4

Самостоятельная аудиторная работа студентов

Контролирует и направляет самостоятельную лабораторную работу студентов на занятии:

-Составьте структурные формулы изомеров гексена и назовите их по систематической номенклатуре;

-Составьте реакции окисления, гидрирования и галогенирования пропена;

-Составьте реакцию дегидратации этанола (реакцию получения этена).

Работают в тетрадях и у доски.

5

Контроль эффективности усвоения нового материала

Проводит методом опроса:

-Дайте определение понятиям алкены, гомологи, изомеры;

-Приведите качественные реакции алкенов;

-В чем отличие алканов от алкенов?

Отвечают у доски

6

Рефлексия

Задаёт вопросы:

Какая тема и цели занятия?

Что такое алкены?

Какие качественные реакции характерны алкенам?

Какими способами получают алкены?

Отвечают на вопросы

7

Подведение итогов занятий

Анализирует знания студентов и оценивает их работу на занятии.

Слушают итоги и оценку своей работы на занятии

8

Домашние задание

Задает домашнее задание:

-Составьте структурные формулы изомеров гептена и назовите их по систематической номенклатуре;

-Составьте реакции гидрирования и галогенирования бутена-1 и бутена-2;

-Решите цепочку превращений:

C→CH4→C2H4⇄C2H6

                    ↑                

                  C2H5OH                        

-Повторить тему по учебной литературе.

Записывают домашнее задание

Итого

90

№

Этапы

занятия

Время

(мин)

Деятельность преподавателя

Деятельность

студента

1

Организационный момент.

Проверяет присутствующих и их готовность к занятию.

Объявляет тему, план и мотивацию занятия.

Проводит инструктажи по

-ОТ и ТБ при работе в лаборатории с вредными химическими веществами;

-выполнению работы (последовательность и аккуратность);

-оформлению лабораторного журнала.

Быть готовым к занятию.

Записывают тему и план занятия.

Беседуют и отвечают на вопросы по ТБ.

2

Контроль исходного уровня знаний студентов.

Опрашивает, оценивая исходные знания студентов по теме №3.1 «Этиленовые углеводороды. Гомологический ряд, химические свойства и способы получения и применения алкенов»:

-напишите полуструктурную формулу этена;

-какие виды ковалентной связи между атомами имеются в молекуле этена?

-составьте в полуструктурном виде реакцию дегидратации этанола;

 -составьте в полуструктурном виде реакции йодирования и окисления марганцовки этена.

Отвечают у доски

3

Изложение нового материала

Подробно объясняет  проведение опытов, демонстрируя фрагменты электронных учебников.

Основные положения нового материала:

-собирает лабораторную установку;

-проводит опыты: дегидратации этанола и обесцвечивания этиленом йодной воды и раствора марганцовки;

-приводит в порядок посуду, реактивы и лабораторный стол.

Запоминают действия преподавателя при проведении опытов, делают записи в лабораторном журнале.

4

Самостоятельная аудиторная работа студентов

Контролирует и направляет самостоятельную лабораторную работу студентов по теме «Получение этилена и изучение его свойств».

Проводят опыты, соблюдая правила по ТБ, записывают журнале наблюдения и выводы, приводят в порядок посуду, реактивы и лабораторный стол.

5

Контроль эффективности усвоения нового материала

Проводит методом опроса:

-Какая лабораторная установка используется на занятии?

-Составьте реакцию получения этена методом дегидратации этанола.

-Какой катализатор используется в реакции дегидратации этанола?

- Составьте реакции обесцвечивания этеном йодной воды и раствора марганцовки?

Отвечают у доски

6

Рефлексия

Задаёт вопросы:

Какая тема и цели занятия?

Какие химические реакции изучались во время лабораторного занятия?

Какая методика использовалась при проведении опытов на лабораторном занятии?

Отвечают на вопросы

7

Подведение итогов занятий

Анализирует знания студентов и оценивает их работу на занятии

Слушают итоги и оценку своей работы на занятии

8

Домашние задание

Задает домашнее задание:

Как в лаборатории и в промышленности получают этен?

Почему этен обесцвечивает йодную воду и раствор марганцовки?

Напишите уравнения качественных реакций алкенов.

Повторите тему по учебнику.

Записывают домашнее задание

Итого

90

№

Этапы

занятия

Время

(мин)

Деятельность преподавателя

Деятельность

студента

1

Организационный момент.

Проверяет присутствующих и их готовность к занятию.

Объявляет тему, план и мотивацию занятия.

Быть готовым к занятию.

Записывают тему и план занятия.

2

Контроль исходного уровня знаний студентов.

Опрашивает, оценивая исходные знания студентов:

-Составьте структурные формулы изомеров гептена и назовите их по систематической номенклатуре;

-Составьте реакции гидрирования и галогенирования бутена-1 и бутена-2;

-Решите цепочку превращений:

C→CH4→C2H4⇄C2H6

                    ↑                

                  C2H5OH                    

-Составьте химические реакции получения пропена.

Отвечают у доски

3

Изложение нового материала

В процессе лекции с элементами беседы (вопрос-ответ) подробно объясняет новый материал, демонстрируя фрагменты электронных учебников.

Основные положения нового материала:

-понятие и классификация диеновых углеводородов по расположению кратных связей в молекуле;

-особенности электронного и пространственного строения сопряженных диенов;

-особенности химических свойств сопряженных диенов;

-понятие высокомолекулярных соединений на примере полимеризации алкенов, алкадиенов и их галогенпроизволных;

-понятия полимер, мономер, степень полимеризации, структурное звено;

-типы полимерных цепей: разветвленные, линейные, сшитые;

-полимеры термопластичные и термореактивные;

-представления о пластмассах  и эластомерах.

Конспектируют лекцию, отвечают и задают вопросы.

4

Самостоятельная аудиторная работа студентов

Контролирует и направляет самостоятельную лабораторную работу студентов на занятии:

-Приведите в структурном виде и назовите по систематической номенклатуре возможные изомеры пентадиена-1,2;

-Составьте в структурном виде реакции гидрирования, галогенирования пентадиена-1,3 назовите все вещества по систематической номенклатуре;

-Приведите примеры и дайте определение реакциям полимеризации (получения полиэтилена, тефлона, каучуков);

-Дайте определение понятию «высокомолекулярное соединение».

Работают в тетрадях и у доски.

5

Контроль эффективности усвоения нового материала

Проводит методом опроса:

-Какие виды алкадиенов вы знаете?

-Какие виды изомерии характерны для алкадиенов? Приведите примеры.

-Решите цепочку превращений и назовите вещества А, Б, В:

CH2CI-(CH2)2-CH2CI → А →Б → Б+В

- Составьте реакцию полимеризации бутидиена-1,3.

Отвечают у доски

6

Рефлексия

Задаёт вопросы:

Какая тема и цели занятия?

Что такое алкадиены и какие реакции характерны алкадиенам?

Что такое высокомолекулярное соединение, мономер, степень полимеризации?

Дайте определение реакциям полимеризации, поликонденсации, сополимеризации.

Отвечают на вопросы

7

Подведение итогов занятий

Анализирует знания студентов и оценивает их работу на занятии

Слушают итоги и оценку своей работы на занятии

8

Домашние задание

Задает домашнее задание:

Составьте структурные формулы гомологов и изомеров пентадиена-1,2 и назовите их по систематической номенклатуре.

Решите цепочку превращений:

C2H6 → C2H5CI → C2H4→ C2H5OH →   CH2=CH-CH= CH2 →полибутадиен

Повторите тему по учебнику.

Записывают домашнее задание

Итого

90

№

Этапы

занятия

Время

(мин)

Деятельность преподавателя

Деятельность

студента

1

Организационный момент.

Проверяет присутствующих и их готовность к занятию.

Объявляет тему, план и мотивацию занятия.

Быть готовым к занятию.

Записывают тему и план занятия.

2

Контроль исходного уровня знаний студентов.

Опрашивает, оценивая исходные знания студентов:

Составьте структурные формулы гомологов и изомеров пентадиена-1,2 и назовите их по систематической номенклатуре.

Решите цепочку превращений:

C2H6 → C2H5CI → C2H4→ C2H5OH →   CH2=CH-CH= CH2 →полибутадиен

Отвечают у доски

3

Изложение нового материала

В процессе лекции с элементами беседы (вопрос-ответ) подробно объясняет новый материал, демонстрируя фрагменты электронных учебников.

Основные положения нового материала:

-понятие алкины, их общую формулу;

-электронную и пространственную формулу этина и других алкинов;

 - гомологический ряд,изомерию, химические свойства, получение и применение алкинов

Конспектируют лекцию, отвечают и задают вопросы.

4

Самостоятельная аудиторная работа студентов

Контролирует и направляет самостоятельную лабораторную работу студентов на занятии:

-Составьте структурные формулы гомологов и изомеров пентина-1 и назовите их по систематической номенклатуре.

-Составьте реакции гидрирования, галогенирования и окисления пропина.

-Составьте реакции получения этина пиролизом метана и карбидным способом.

Работают в тетрадях и у доски.

5

Контроль эффективности усвоения нового материала

Проводит методом опроса:

-Напишите общую формулу алкинов и в структурном виде первых три члена гомологического ряда алкинов и назовите их по систематической номенклатуре.

-Какие виды изомерии характерны для алкинов? Приведите примеры в структурном виде.

-Какие качественные реакции характерны для алкинов?

Отвечают у доски

6

Рефлексия

Задаёт вопросы:

Какая тема и цели занятия?

Что такое алкины?

Какие химические реакции характерны алкинам?

-Как в промышленности и в лаборатории получают алкины?

Отвечают на вопросы

7

Подведение итогов занятий

Анализирует знания студентов и оценивает их работу на занятии

Слушают итоги и оценку своей работы на занятии

8

Домашние задание

Задает домашнее задание:

-Составьте структурные формулы гомологов и изомеров гексина-1 и назовите их по систематической номенклатуре.

-Какие химические реакции алкинов являются качественными?

-Решите цепочку превращений:

карбид кальция→этин→этен→этанол→

этен→этин→этаналь

-Повторите тему по учебнику

Записывают домашнее задание

Итого

90

№

Этапы

занятия

Время

(мин)

Деятельность преподавателя

Деятельность

студента

1

Организационный момент.

Проверяет присутствующих и их готовность к занятию.

Объявляет тему, план и мотивацию занятия.

Быть готовым к занятию.

Записывают тему и план занятия.

2

Контроль исход-ного уровня зна-ний студентов.

Опрашивает, оценивая исходные знания студентов по теме №4.1 «Гомологический ряд, химические свойства, получение и применение алкинов»:

-Что такое алкины? Назовите гомологический ряд алкинов, приведите примеры в структурном виде.

-Что  такое изомерия? Назовите вид изомерии алкинов.

-Приведите примеры изомеров  бутина-1 в полуструктурном виде и назовите их по систематический номенклатуре;

-Чему ровна валентность углерода в алканах?

Отвечают на вопросы преподавателя

3

Изложение нового учебного материала

Подробно объясняет новый материал, демонстрируя фрагменты электронных учебников.

Основные положения нового материала:

-собирает шаростержневую модель молекул этина и пропина;

- собирает шаростержневые модели молекул бутина и его изомеров.

Запоминают манипуляции преподавателя, задают вопросы

4

Самостоятельная аудиторная работа студентов

Контролирует и направляет самостоятельную работу студентов на занятии, которые собирают и зарисовывают шаростержневые модели  этина, пропина, бутина и изомеров бутина и называют их по систематической номенклатуре.

Работают в тетрадях и у доски и за столом, собирая и зарисовывая шаростержневые модели этина, пропина, бутина и изомеров бутина  и называют их по систематической номенклатуре..

5

Контроль эффек-тивности усвое-ния нового мате-риала.

Проводит методом опроса:

-чему ровна валентность углерода и водорода в молекулах алкинов?

-какой вид связи между атомами углерод-углерод в алкинах?

-какой вид гибридизации атома углерода в алкинах?

Отвечают с места и у доски.

6

Рефлексия

Задаёт вопросы:

Какая тема и цели занятия?

Как и для чего  изготовляют шаростержневые модели молекул?

Отвечают на вопросы

7

Подведение ито-гов занятия

Анализирует знания студентов и оценивает их работу на занятии.

Слушают итоги и оценку своей работы на занятии

8

Домашние зада-ние

Задаёт домашнее задание:

-нарисуйте в тетрадках шаростержневые модели пентина и его изомеров и назовите их по систематической номенклатуре.

Записывают домашнее задание

9

Итого

90

№

Этапы

занятия

Время

(мин)

Деятельность преподавателя

Деятельность

студента

1

Организационный момент.

Проверяет присутствующих и их готовность к занятию.

Объявляет тему, план и мотивацию занятия.

Проводит инструктажи по

-ОТ и ТБ при работе в лаборатории с вредными химическими веществами;

-выполнению работы (последовательность и аккуратность);

-оформлению лабораторного журнала.

Быть готовым к занятию.

Записывают тему и план занятия.

Обсуждают правила по ТБ.

2

Контроль исходного уровня знаний студентов.

Опрашивает, оценивая исходные знания студентов по теме №4.1 «Гомологический ряд, химические свойства, получение и применение алкинов»:

-Составьте структурную формулу этина;

-Какие виды химической связи имеются между атомами в молекуле этина?

-Составьте уравнение получения этина из карбида кальция;

-оставьте уравнения обесцвечивания ацетиленом  йодной воды и раствора перманганата калия.

Отвечают у доски

3

Изложение нового материала

Подробно объясняет  проведение опытов, демонстрируя фрагменты электронных учебников.

Основные положения нового материала:

-собирает лабораторную установку;

-проводит опыт получения этина из карбида кальция и опыты обесцвечивания ацетиленом  йодной воды и раствора перманганата калия;

-приводит в порядок посуду, реактивы и лабораторный стол.

Запоминают действия преподавателя при проведении опытов, делают записи в лабораторном журнале.

4

Самостоятельная аудиторная работа студентов

Контролирует и направляет самостоятельную лабораторную работу студентов по теме «Получение ацетилена и изучение его свойств».

Проводят опыты, соблюдая правила по ТБ, записывают в журнале наблюдения и выводы, приводят в порядок посуду, реактивы и лабораторный стол.

5

Контроль эффективности усвоения нового материала

Проводит методом опроса:

-Какая лабораторная установка используется на занятии?

-Какие опыты проводились на занятии?

 -Составьте химические уравнения получения этина из карбида кальция и обесцвечивания ацетиленом йодной воды и раствора марганцовки.

Отвечают у доски

6

Рефлексия

Задаёт вопросы:

Какая тема и цели занятия?

Какие химические реакции изучались во время лабораторного занятия?

Какая методика использовалась при проведении опытов на лабораторном занятии?

Что наблюдали при проведении опытов? почему?

Отвечают на вопросы.

7

Подведение итогов занятий

Анализирует знания студентов и оценивает их работу на занятии

Слушают итоги и оценку своей работы на занятии.

8

Домашние задание

Задает домашнее задание:

Как в лаборатории и в промышленности получают этин?

Почему этин обесцвечивает йодную воду и раствор марганцовки?

Составьте качественные реакции алкинов.

Как в лаборатории получают этин и исследуют его химические свойства?

Как из этина получают бензол?

Повторите тему по учебнику.

Записывают домашнее задание

Итого

90

№

Этапы

занятия

Время

(мин)

Деятельность преподавателя

Деятельность

студента

1

Организационный момент.

Проверяет присутствующих и их готовность к занятию.

Объявляет тему, план и мотивацию занятия.

Быть готовым к занятию.

Записывают тему и план занятия.

2

Контроль исходного уровня знаний студентов.

Опрашивает, оценивая исходные знания студентов:

Как в лаборатории и в промышленности получают этин?

Почему этин обесцвечивает йодную воду и раствор марганцовки?

Составьте качественные реакции алкинов.

Как в лаборатории получают этин и исследуют его химические свойства?

Как из этина получают бензол?

Отвечают у доски

3

Изложение нового материала

В процессе лекции с элементами беседы (вопрос-ответ) подробно объясняет новый материал, демонстрируя фрагменты электронных учебников.

Основные положения нового материала:

-понятие арены, их общая формула;

-формула бензол как представителя аренов, формулы гомологов бензола, формулы с фенил-радикалом и их номенклатура;

-электронное и пространственное строение бензола, образование π-системы;

-орто-, мета-, и пара- дизамещенные производные бензола и их номенклатура;

-физические свойства аренов;

-решение задач на определение формулы арена по его молекулярной массе.

Конспектируют лекцию, отвечают и задают вопросы.

4

Самостоятельная аудиторная работа студентов

Контролирует и направляет самостоятельную работу студентов на занятии:

Составьте формулы возможных изомеров арена С9Н12 и назовите их.

Определите молекулярную формулу арена  и назовите его, если его молекулярная масса равна а)78 г/моль, б)92 г/моль, в)106 г/моль, г)120 г/моль, д)134 г/моль (отв: С6, С?, С8, С9, С10).

Работают в тетрадях и у доски.

5

Контроль эффективности усвоения нового материала

Проводит методом опроса:

Определите молекулярную формулу арена, составьте изомеры  и назовите их, если его молекулярная масса равна а) 148г/моль, б) 162г/моль, в)176 г/моль, г) 190г/моль, д)204 г/моль

Отвечают у доски

6

Рефлексия

Задаёт вопросы:

Какая тема и цели занятия?

Что такое арены и какая их общая формула?

Какая общая и структурная формулы у бензола?

Какие виды изомерии характерны для аренов?

Как составляют названия аренов?

Отвечают на вопросы

7

Подведение итогов занятий

Анализирует знания студентов и оценивает их работу на занятии

Слушают итоги и оценку своей работы на занятии

8

Домашние задание

Задает домашнее задание:

Составьте и решите пять задач на определение молекулярной формулы арена, если известна его молекулярная масса.

Составьте структурные формулы изомеров 1-фенилпентана и назовите их.

Записывают домашнее задание

Итого

90

№

Этапы

занятия

Время

(мин)

Деятельность преподавателя

Деятельность

студента

1

Организационный момент.

Проверяет присутствующих и их готовность к занятию.

Объявляет тему, план и мотивацию занятия.

Быть готовым к занятию.

Записывают тему и план занятия.

2

Контроль исходного уровня знаний студентов.

Опрашивает, оценивая исходные знания студентов:

Составьте и решите пять задач на определение молекулярной формулы арена, если известна его молекулярная масса.

Составьте структурные формулы изомеров 1-фенилпентана и назовите их.

Отвечают у доски.

3

Изложение нового материала

В процессе лекции с элементами беседы (вопрос-ответ) подробно объясняет новый материал, демонстрируя фрагменты электронных учебников.

Основные положения нового материала:

-реакции электрофильного замещения бензола и его гомологов: гидрорования, галогенирования, алкилирования, нитрования, сульфирования;

-ориентанты I-ого и II-ого рода;

-получение бензола и толуола и их применение.

Конспектируют лекцию, отвечают и задают вопросы.

4

Самостоятельная аудиторная работа студентов

Контролирует и направляет самостоятельную работу студентов на занятии:

-составьте уравнения гидрирования, галогенирования, нитрования и окисления бензола и толуола и назовите вещества;

-составьте уравнения получения бензола из гексана, этина и циклогексана;

 -составьте уравнения получения толуола из гептана и метилциклогексана.

Работают в тетрадях и у доски.

5

Контроль эффективности усвоения нового материала

Проводит методом опроса:

Продукт бромирования бензола в присутствии катализатора это:

а)бромбензол

б)1,2-дибромбензол.

Продукт нитрования бензола:

а)нитробензол

б)1,2 динитробензол.

Продукт окисления бензола:

а)бензиловый спирт

б)бензойная кислота.

При тримеризации этина получается:

а) толуол

б)бензол.

Отвечают у доски

6

Рефлексия

Задаёт вопросы:

Какая тема и цели занятия?

Как реагирует бензол и толуол с водородом?

Как окисляется  бензол и толуол?

Как реагирует бензол и толуол с хлором?

Как получают бензол и толуол?

Отвечают на вопросы

7

Подведение итогов занятий

Анализирует знания студентов и оценивает их работу на занятии

Слушают итоги и оценку своей работы на занятии

8

Домашние задание

Задает домашнее задание:

Сравните химические свойства бензола и толуола и поясните сущность взаимного влияния атомов в молекуле толуола.

Решите цепочки превращений:

1) СН4→С2Н2→С6Н6→ С6Н5СООН;

2) С2Н2→ С2Н6→ С2Н5СI→С4Н10→ С6Н14→ С6Н6→ С6Н5NO2.

Записывают домашнее задание

Итого

90

№

Этапы

занятия

Время

(мин)

Деятельность преподавателя

Деятельность

студента

1

Организационный момент.

Проверяет присутствующих и их готовность к занятию.

Объявляет тему, план и мотивацию занятия.

Быть готовым к занятию.

Записывают тему и план занятия.

2

Контроль исходного уровня знаний студентов.

Опрашивает, оценивая исходные знания студентов:

Сравните химические свойства бензола и толуола и поясните сущность взаимного влияния атомов в молекуле толуола.

Решите цепочки превращений:

1) СН4→С2Н2→С6Н6→ С6Н5СООН;

2) С2Н2→ С2Н6→ С2Н5СI→С4Н10→ С6Н14→ С6Н6→ С6Н5NO2.

Отвечают у доски

3

Изложение нового материала

В процессе лекции с элементами беседы (вопрос-ответ) подробно объясняет новый материал, демонстрируя фрагменты электронных учебников.

Основные положения нового материала:

-нахождение в природе нефти, ее состав и физические свойства, переработка, продукты переработки и их использование;

-нахождение в природе природного и попутного газа,  состав природного и попутного газа, их практическое использование;

-нахождение в природе каменного угля, его  состав, коксование и продукты коксования;

-экологические аспекты добычи, переработки и использования природных источников.

Конспектируют лекцию, отвечают и задают вопросы.

4

Самостоятельная аудиторная работа студентов

Контролирует и направляет самостоятельную работу студентов на занятии:

Какие основные источники углеводородов вы знаете?

Что такое нефть?

Назовите важнейшие продукты нефтепереработки и укажите области их применения.

Что такое коксование угля? Какие основные продукты получают при коксовании угля и где их используют?

Что такое природный и попутный газ?

Работают в тетрадях и у доски.

5

Контроль эффективности усвоения нового материала

Проводит методом опроса:

Напишите уравнения  хлорирования, нитрования и каталитического окисления и разложения (крекинга) природного газа СН4.

Какие продукты получают при переработке попутного газа?

Какие продукты получают при переработке каменного угля?

Какие продукты получают при переработке нефти?

Отвечают у доски

6

Рефлексия

Задаёт вопросы:

Какая тема и цели занятия?

Какие источники природных углеводородов вы знаете?

Что такое нефть? Какие продукты нефтепереработки вы знаете?

Что такое природный и попутный газ?

Какие продукты переработки природного и попутного газа вы знаете?

То такое каменный уголь и какие продукты переработки угля вы знаете?

Отвечают на вопросы

7

Подведение итогов занятий

Анализирует знания студентов и оценивает их работу на занятии

Слушают итоги и оценку своей работы на занятии

8

Домашние задание

Задает домашнее задание:

Подготовить рефераты по темам: «Природные и попутные нефтяные газы», «Нефть и ее переработка», «Уголь и его переработка».

Составить таблицу «Важнейшие продукты переработки нефти, каменного угля, природного и попутного газа,  применение продуктов переработки природных источников углеводородов»

Записывают домашнее задание

Итого

90

№

Этапы

занятия

Время

(мин)

Деятельность преподавателя

Деятельность

студента

1

Организационный момент.

Проверяет присутствующих и их готовность к занятию.

Объявляет тему, план и мотивацию занятия.

Быть готовым к занятию.

Записывают тему и план занятия.

2

Контроль исходного уровня знаний студентов.

Опрашивает, оценивая исходные знания студентов:

Составьте общие формулы алканов, алкенов, алкинов,  алкадиенов.

Рассчитайте молекулярные массы метана, этана, этина, пропадиена, азота, водорода, кислорода.

Рассчитайте процентное содержание водорода  и углерода в метане.

Составьте химические уравнения горения метана, этана, этина, пропадиена.

Отвечают у доски

3

Изложение нового материала

В процессе беседы (вопрос-ответ) подробно объясняет новый материал, демонстрируя фрагменты электронных учебников.

Основные положения нового материала:

-методики решения задач на определение структурной формулы углеводорода, если а) молекулярная масса углеводорода; б) относительная плотность углеводорода по газу и его класс; в) процентное содержание водорода и углерода и класс углеводорода; г)продукты горения (СО2 и Н2О) и его относительная плотность по газу.

Конспектируют, отвечают и задают вопросы.

4

Самостоятельная аудиторная работа студентов

Контролирует и направляет самостоятельную работу студентов на занятии:

Определите структурную формулу алкана, молекулярная масса которого 16 г/моль.

Определите структурную формулу алкена, если процентное содержание водорода равно 14, 29 и углерода равно 85, 71, а молекулярная масса 28 г/моль.

Определите структурную формулу алкена, если относительная плотность алкена по водороду равна 14.

При сжигании 8,6 г углеводорода получили 26, 4 г СО2 и 12, 6 г Н2О. Найдите молекулярную формулу этого углеводорода, если его относительная плотность по воздуху равна 2, 966.

Работают в тетрадях и у доски.

5

Контроль эффективности усвоения нового материала

Раздает студентам типовые задачи раздаточного материала.

Решают у доски и в рабочих тетрадях.

6

Рефлексия

Задаёт вопросы:

Какая тема и цели занятия?

Какие виды задач решали вы на занятии?

Расскажите методики решения задач  на определение структурной формулы углеводорода, если а) молекулярная масса углеводорода; б) относительная плотность углеводорода по газу и его класс; в) процентное содержание водорода и углерода и класс углеводорода; г)продукты горения (СО2 и Н2О) и его относительная плотность по газу.

Отвечают на вопросы

7

Подведение итогов занятий

Анализирует знания студентов и оценивает их работу на занятии

Слушают итоги и оценку своей работы на занятии

8

Домашние задание

Задает домашнее задание:

Самостоятельно составьте  и решите аналогичные задачи на отдельных листках.  

Записывают домашнее задание

Итого

90

№

Этапы

занятия

Время

(мин)

Деятельность преподавателя

Деятельность

студента

1

Организационный момент.

Проверяет присутствующих и их готовность к занятию.

Объявляет тему, план и мотивацию занятия.

Быть готовым к занятию.

Записывают тему и план занятия.

2

Контроль исходного уровня знаний студентов.

Опрашивает, оценивая исходные знания студентов:

Защищают рефераты по темам «Природные и попутные нефтяные газы», «Нефть и ее переработка», «Уголь и его переработка».

Отвечают у доски

3

Изложение нового материала

В процессе лекции с элементами беседы (вопрос-ответ) подробно объясняет новый материал, демонстрируя фрагменты электронных учебников.

Основные положения нового материала:

-понятие «спирты», их классификация;

-электронное и пространственное строение функциональной группы спиртов - гидроксильной;

-влияние строения спиртов на их физические свойства;

-межмолекулярная водородная связь;

-гомологический ряд, общая формула, изомерия и номенклатура одноатомных спиртов;

-химические свойства, получение и применение алканолов.

Конспектируют лекцию, отвечают и задают вопросы.

4

Самостоятельная аудиторная работа студентов

Контролирует и направляет самостоятельную работу студентов на занятии:

Составьте возможные изомеры бутанола-1 и назовите их.

Составьте реакцию дегиратации этанола.

Составьте реакцию получения этилацетата.

Составьте реакцию окисления этанола.

Работают в тетрадях и у доски.

5

Контроль эффективности усвоения нового материала

Проводит методом опроса:

Решите цепочку превращений:

С2Н5ОН→СН2=СН2→СН3- СН3→СН3CI→

→ С2Н5ОН→СН3СООСН3.

Какие виды изомерии характерны для алканолов?

Отвечают у доски

6

Рефлексия

Задаёт вопросы:

Какая тема и цели занятия?

Что такое одноатомные спирты?

Какая формула медицинского спирта?

Как из этена получают этанов?

Отвечают на вопросы

7

Подведение итогов занятий

Анализирует знания студентов и оценивает их работу на занятии

Слушают итоги и оценку своей работы на занятии

8

Домашние задание

Задает домашнее задание:

Записывают домашнее задание

Итого

90

№

Этапы

занятия

Время

(мин)

Деятельность преподавателя

Деятельность

студента

1

Организационный момент.

Проверяет присутствующих и их готовность к занятию.

Объявляет тему, план и мотивацию занятия.

Быть готовым к занятию.

Записывают тему и план занятия.

2

Контроль исходного уровня знаний студентов.

Опрашивает, оценивая исходные знания студентов:

Составьте структурные формулы возможных изомеров бутанола и гексанола.

Какие реакции характерны для одноатомных спиртов? Приведите примеры.

Решите цепочку превращений:

С→СН4→СН2=СН2→СН3-СН3→С2Н5CI→

→C2H5OH→CH3COH.

Отвечают у доски

3

Изложение нового материала

В процессе лекции с элементами беседы (вопрос-ответ) подробно объясняет новый материал, демонстрируя фрагменты электронных учебников.

Основные положения нового материала:

понятие «многоатомные спирты», их классификация;

-изомерия, номенклатура важнейших представителей двух- и трехатомных спиртов;

-особенности химических свойств  многоатомных спиртов, их качественное обнаружение;

-способы получения и применения этиленгликоля и глицерина;

-электронное и пространственное строение фенола;

-взаимное влияние бензольного кольца и гидроксильной группы;

-химические свойства фенола и качественное обнаружение его;

-применение и получение фенола.

Конспектируют лекцию, отвечают и задают вопросы.

4

Самостоятельная аудиторная работа студентов

Контролирует и направляет самостоятельную работу студентов на занятии:

Составьте уравнения качественных реакций глицерина и фенола.

Приведите химические уравнения свойств глицерина и фенола.

Работают в тетрадях и у доски.

5

Контроль эффективности усвоения нового материала

Проводит методом опроса:

В отличие от одноатомных спиртов многоатомные спирты вступают в реакцию:

1)с активным металлом

2) с гидроксидом меди (II).

Качественная реакция на глицерин:

1)образование глицерата меди (II) ярко-синего цвета

2)выделения водорода при взаимодействии с активным металлом.

Многоатомные спирты можно получить

1)из нефти

2)щелочным гидролизом галогенпроизводных.

Отличие фенола от одноатомных спиртов проявляется в реакции

1)со спиртами

2)со щелочами.

Кислотные свойства фенола сильнее, чем

1)у угольной кислоты

2)у спиртов

Отвечают у доски

6

Рефлексия

Задаёт вопросы:

Какая тема и цели занятия?

Что такое многоатомные спирты?

Какой спирт называется ароматическим?

Какие качественные реакции на многоатомные спирты и на фенол на известны?

Где в медицине применяется глицерин и фенол?

Отвечают на вопросы

7

Подведение итогов занятий

Анализирует знания студентов и оценивает их работу на занятии

Слушают итоги и оценку своей работы на занятии.

8

Домашние задание

Задает домашнее задание:

Какие соединения называются многоатомными спиртами?

Приведите молекулярную, структурную и электронную формулы 1,2,4-бутантриола.

Приведите уравнения химических свойств этиленгликоля.

Какое соединение называется фенол? Охарактеризуйте его химические свойства.

Составьте химические уравнения получения этиленгликоля и фенола.

Записывают домашнее задание.

Итого

90

№

Этапы

занятия

Время

(мин)

Деятельность преподавателя

Деятельность

студента

1

Организационный момент.

Проверяет присутствующих и их готовность к занятию.

Объявляет тему, план и мотивацию занятия.

Проводит инструктажи по:

-ОТ и ТБ при работе в лаборатории с вредными химическими веществами;

-выполнению работы (последовательность и аккуратность);

-оформлению лабораторного журнала.