Дополнительные общеобразовательные общеразвивающие программы естественнонаучной направленности
календарно-тематическое планирование

Календарно-тематический план

Программа «Мир леса»

2019-2020 учебный год

Педагог Муртазина С.А..

РАЗДЕЛ №1 «Комплекс основных характеристик программы»

 Пояснительная записка

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Азбука выживания в лесу» естественнонаучной направленности разработана с учетом Федерального Закона Российской Федерации от 29.12.2012 г. № 273 «Об образовании в Российской Федерации» (статья 12); Приказа Министерства просвещения Российской Федерации от 09 ноября 2018 г. № 196 «Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам»; «Санитарно-эпидемиологических требований к устройству, содержанию и организации режима работы образовательных организаций дополнительного образования детей», утвержденных Главным государственным санитарным врачом РФ 04 июля 2014 года №41; Письма Минобрнауки РФ от 11.12.2006 N 06-1844 «О примерных требованиях к программам дополнительного образования обучающихся»; Методических рекомендаций по проектированию дополнительных общеразвивающих программ (включая разноуровневые программы) Министерства образования и науки  РФ), письмо от 18.11.2015г. №09-3242; Новых Правил ПФДО, утвержденных приказом Департамента образования и молодежной политики ХМАО-Югры от 20.08.2018г. № 1142,  (п.75); «Программы развития воспитательной компоненты в общеобразовательных учреждениях» утвержденной Министерством  образования и науки от 13.05.2013г. №ИР-352/09;  Концепции развития дополнительного образования детей   на 2014-2020гг., утвержденной решением правительства Российской Федерации от 04.09.2014 № 1726-р; муниципальных правовых актов.

Программа «Азбука выживания в лесу» для детей среднего школьного возраста, направлена на формирование основ экологически грамотного поведения в природе. Ядром ее содержания являются экологические представления о животных, растениях, людях как живых существах.     Особенностью предложенного материала программы является то, что все объекты природы представлены в ней как ценность, а гуманное отношение к живому - принцип поведения каждого воспитанного человека.

Программа «Азбука выживания в лесу» ориентирована на организацию образовательной среды и деятельности детей в творческом режиме, обеспечивающем нравственное, эстетическое, физическое и психологическое развитие.  Программа позволяет подготовить учащихся к самостоятельным действиям при возникновении различных ситуаций в природе и предусматривает широкий подход к изучению природы Ханты-Мансийского автономного округа-Югры и России, а также помогает развить навыки автономного существования в природе.

Новизна программы заключается в том, что она позволит научить школьника автономному существованию в лесу и использованию даров природы для выживания, чего не  дает курс ОБЖ в общеобразовательной школе программа.

Актуальность программы определена проблемой недостаточности у современных детей и подростков знаний, умений, необходимых в условиях чрезвычайной ситуации в лесу, необходимостью формирования у них установок на бережное отношение к природе, соблюдение правил безопасного поведения в лесу и т.д.

          Особой формой организации образовательного процесса является практическая деятельность.  В рамках программы возможно проведение таких занятий, которые в условиях общеобразовательных школ сегодня становятся практически невозможными, т.к. связаны с рядом объективных ограничений (количеством часов, отпущенных на биологию и экологию, сильную занятость учителей-предметников, нехватку специального оборудования и т.д.), и, как правило, невыполнимы.

Отличительной чертой данной программы является и то, что она предусматривает изучение природы нашего края, основ безопасной жизнедеятельности в лесу в сочетании с практической реализацией полученных знаний и умений (организация однодневных походов на участок леса школьного лесничества «Бурундучок», экскурсия по экологической тропе – эти формы не указаны в форме проведения занятий).

Практическая часть программы нацелена на формирование у обучающихся умений применения полученных теоретических знаний в практической деятельности: планировать и осуществлять мероприятия, направленные на безопасное поведение в природе.

Реализация программы возможна в общеобразовательных учреждениях в рамках реализации задач внеурочной деятельности в соответствии с требованиями федерального образовательного стандарта общего образования. Дополнение учебного материала, изучаемого в общеобразовательной школе по предметам «Окружающий мир», «Основы безопасности жизнедеятельности», теоретическими и практическими занятиями в рамках дополнительной общеобразовательной программы «Азбука выживания в лесу», позволит сформировать у обучающихся универсальные учебные действия в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта и достичь оптимальных результатов освоения основной образовательной программы школы.

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Азбука выживания в лесу» предполагает продолжение образования детей, которое осуществлялось на уроках по школьным предметам «Окружающий мир» и «Основы безопасности жизнедеятельности» и на занятиях в школьном лесничестве. Программа разработана на основе учебного пособия И.Ф. Коростелева г. Екатеринбург, учебно-методического пособия «Экология леса» Н.А. Ивановой, г. Нижневартовск.

Уровень освоения программы – ознакомительный.

Форма обучения – очная, занятия проводятся в группах, сочетая принцип группового обучения с индивидуальным подходом.

Возраст обучающихся, участвующих в реализации данной программы 9-15 лет. Условия набора обучающихся в группы – добровольное. Наполняемость учебных групп составляет 10-15 человек, состав группы – постоянный.

Срок реализации программы - 2 месяца, всего часов по программе 34, периодичность проведения занятий 2 раза в неделю по 2 часа.

       Цель программы: становление и развитие социально активной личности, обладающей рядом умений и навыков, необходимых для автономного существования при возникновении чрезвычайных ситуаций, культурой поведения в природе, ответственным отношением к окружающей среде и как следствие к своему здоровью.

Задачи:

1. Формировать у обучающихся систему знаний о законах и закономерностях, действующих в живой и неживой природе;  
2. Обучить навыкам автономного существования в природе и в чрезвычайных условиях;
3. Развивать интеллектуальные способности, направленные на соблюдение правил безопасного поведения в лесу. Организаторские способности работы в коллективе.
4. Воспитывать нормы (мотивов, побуждений) поведения и деятельности, направленных на соблюдение здорового образа жизни и улучшения состояния окружающей среды.

Учебный план

Краткое содержание программы

О лесных травах, ягодах и грибах.  Путник в лесу должен знать основные виды травянистых растений, их полезные, а иногда и вредные для здоровья человека свойства. Съедобные травянистые растения, которые употребляются в качестве заменителей овощей, первых блюд, вторых блюд и приправ к ним. Съедобные травянистые растения, которые используются для приготовления кофе, чая, соков, напитков. Растения, наиболее часто употребляемые в пищу. Время их сбора. Травы, их свойства и способы употребления в пищу: иван-чай, крапива, лебеда, лопух, одуванчик, орляк, подорожник, сныть, борщевик сибирский, зверобой, девясил высокий, мать-и-мачеха, рогоз, тростник, стрелолист, кубышка желтая, кувшинка. Приготовление блюд из трав. Рецепты салатов, щей, супов, каш, пюре. Плоды и лисья ягодников – брусника, голубика, земляника, костяника, клюква, черника, малина и др. Чаи, напитки и взвары из трав, листьев, цветков, плодов, ягод и корней. Лечебные травы – болеутоляющие, витаминные и укрепляющие, дезинфицирующие и обеззараживающие, жаропонижающие и потогонные, кровоостанавливающие, регулирующие, сердечно-успокаивающие. Сроки сбора и сушки трав. Ядовитые растения – волчье лыко, ландыш, вороний глаз, воронец, белокрыльник болотный, паслен, вех ядовитый, болиголов пятнистый, белена черная, купена лекарственная, багульник болотный, крушина ломкая, жимолость. Состав и ценность грибов. Съедобные и условно-съедобные грибы – белый гриб, рыжик, груздь настоящий, подосиновик, подберезовик, маслята, шампиньон, сыроежки, маховики, волнушка, лисички, строчки и сморчки, опенок луговой. Ядовитые грибы и несъедобные грибы – сатанинский гриб, перечный гриб, желчный гриб, паутинник фиолетовый, бледная поганка, мухоморы. Переработка грибов. Кедр сибирский – дерево первой величины. Лечебные свойства кедра сибирского.

Практическая работа. Определения растений по гербарию, иллюстрациям. Подбор лекарственных растений к болезни (по заданию). Определение грибов по муляжам и иллюстрациям. Распределение грибов на группы (карточки с изображением). Составление рецептов блюд, напитков.

Правила поведения в природе.  Правила поведения в лесу, на водоемах, болотах, при лесных пожарах.

Практическая работа. Изготовление памяток. Знаков поведения в природе.

Оказание первой доврачебной помощи. Что такое перелом. Переломы костей таза, ключицы, ребер, черепа, конечностей. Открытые – закрытые переломы, их отличие. Что нельзя делать при переломах. Симптомы.  Действия при переломах. Что такое травма. Травмы: ушиб, растяжение, разрыв, сдавливание, вывих, ранение, отморожение. Симптомы.  Действия при травмах.  Что такое ожог. Степени ожогов. Что нельзя делать при ожогах. Термические и химические ожоги. Симптомы.  Действия при ожогах. Укусы насекомых – пчел, ос, шмелей, слепней, паутов, комаров, шершней, оводов.  Извлечение насекомых из уха. Укусы ядовитых змей – симптомы и действия. Что нельзя делать. Укус энцефалитного клеща. Симптомы, действия и профилактика. Отравления грибами, лесными ягодами. Симптомы, действия.

Кровотечения - артериальное, венозное, капиллярное. Кровотечение наружное и внутреннее.  Симптомы и помощь.

Практическая работа. Определение травм по иллюстрациям. Наложение шин. Перевязки пострадавшего. Наложение жгута. Определение травмы по симптомам. Оказание помощи пострадавшему с различными травмами (по заданию).

Итоговое занятие.     Подведение итогов работы за год. Итоговая аттестация.

Планируемые результаты

В результате прохождения программного материала обучающиеся будут знать:

-  определять типичные виды растений и животных нашего края по   внешнему виду;

- выполнять правила личной гигиены, правила оказания первой медицинской   помощи при отдыхе в лесу;

- уметь утилизировать разные типы бытовых отходов, собирать и использовать лекарственные, плодово-ягодные растения, объяснять целесообразность своего поведения в конкретном природном окружении.

Личностные результаты:

- объективное осознание значимости безопасности нахождения в лесу;

- умение управлять своей познавательной деятельностью;

- умение выстраивать конструктивные взаимоотношения в команде по решению задач в области ОБЖ.

Метапредметные результаты:

- овладение умениями и навыками различных видов познавательной деятельности, для изучения безопасного поведения в лесу;

- применение основных методов (описание, наблюдение, эксперимент) для изучения различных проявлений антропогенного воздействия, с которыми возникает необходимость сталкиваться.

Предметные результаты:

- формирование   представлений об экологической культуре;

- формирование экологического мышления и способности учитывать и оценивать последствия своих действий в природе;

- владение умением применять полученные знания в различных жизненных ситуациях;

-  формирование моральной ответственности за последствия своих действий.

РАЗДЕЛ №2 «Комплекс организационно-педагогических условий»

Календарный учебный график

Условия реализации программы

Материально- техническое оснащение:

• учебный кабинет;
• компьютер;
• мультимедиа проектор;
• перевязочный материал,
• медицинская аптечка.

Кадровое обеспечение.

Педагог дополнительного образования организует учебные занятия в детском объединении и проводит воспитательные мероприятия.

Формы аттестации

Способы проверки результатов усвоения программы:

В начале обучения по программе и в конце проводится аттестация обучающихся.

Виды мониторинга

      Для определения знаний, умений и навыков обучающихся используются следующие показатели:

     Высокий уровень: обучающиеся владеют учебным материалом в полном объеме, самостоятельно выполняют практическую работу, работают со специальной литературой, гербарием, коллекциями. Владеют навыками ориентирования, выживания в лесу.  Могут разработать маршруты движения по лесу, разработать меню, организовать выход группы в лес. Знают основные виды съедобных, ядовитых растений, грибов, животных леса. Имеют навыки оказания первой доврачебной помощи.

     Средний уровень: обучающиеся владеют учебным материалом не в полном объеме, выполняют практическую работу, работают со специальной литературой, гербарием, могут разработать маршруты движения по лесу, разработать меню, организовать выход группы в лес под наблюдением педагога или с другими обучающимися. Знают виды съедобных, ядовитых растений, грибов, животных леса. Имеют навыки оказания первой доврачебной помощи.

    Низкий уровень: обучающиеся слабо владеют учебным материалом и не в полном объеме, практическую работу выполняют только под наблюдением педагога.

Методические материалы

Методы и формы работы.  Изучение накопленного материала о местности (беседы, лекции). Поисково-исследовательская работа (самостоятельная работа с выполнением различных заданий), интеллектуальные игры, викторины, конкурсы и т.д. Методы обучения – словесные (устное изложение, беседа, объяснение); наглядные (показ видеоматериалов, иллюстраций); практические (практические работы).

Для организации занятий по программе «Азбука выживания в лесу» активно применяются современные образовательные технологии и методики развития творческой активности обучающихся. Эффективно используются компьютерные технологии в процессе обучения. Основой работы являются личностно-ориентированные методики и здоровьесберегающие технологии, методы работы подгруппами, коллективно, в паре; поисковые и проблемные методы.  Технологии, применяемые в работе по данной программе, позволят обучающимся познакомиться с основами жизнедеятельности в лесу.

Образовательные технологии

        В образовательном процессе используются дифференцированные и групповые технологии:

• индивидуальный подход в соответствии с психофизическими и возрастными особенностями ребёнка;
• групповые технологии предполагают организацию совместных действий, коммуникацию, общение, взаимопонимание, взаимопомощь;
• компьютерные технологии предполагают разработку викторин, мультимедиа уроков по темам, презентаций.

Основные методы и приёмы

     Объяснительно – иллюстративный метод способствует созданию прочной информационной базы для формирования умений и приобретения навыков.

     Эвристические и исследовательские методы предполагают более активную познавательную деятельность детей. Педагог ставит проблемную ситуацию и предлагает решить ее самостоятельно.

     Игровой метод применяется как средство педагогического и психологического воздействия на личность ребенка. Игра может выполнять сразу несколько функций: обучающую, коммуникативную, развлекательную, релаксационную, развивающую и воспитательную.

     Формы проведения занятий: аудиторные теоретические занятия; практические занятия в аудитории и в природе; самостоятельная работа с учебным пособием; самостоятельная работа с различным дидактическим материалом; работа в минигруппах.

     Приемы и методы: дискуссии в беседах; проблемное обучение (проблемное изложение, эвристическая беседа, взаимообучение); методы самостоятельной работы с учебным пособием; методы самостоятельной работы с различным дидактическим материалом; метод работы в парах; методы самостоятельного решения расчетных, логических и познавательных задач; демонстрационный и частично-поисковый лабораторный метод; программированный контроль (метод тестов).

Дидактическое обеспечение программы:

• коллекции плодов и семян древесных растений, насекомых, древесных пород, грибов;

• гербарий древесных и травянистых растений
• видеофильмы;
• серии предметных картинок по изучаемым темам, карточек – заданий, иллюстраций по изучаемым темам;
• презентации по темам.

Источники

1. Коростелев И.Ф., Идущему в лес: учеб. пособие. Изд. 2-е, перераб. И доп. – Екатеринбург: Урал. Гос. Лесотехн. Ун-т, 2012.-148с.

2. Строчак Н.А., Экология леса. ГП «Полиграфист», г. Ханты - Мансийск., 2006.- 274 с.

3. Луганский Н.А. Лесоведение. Екатеринбург, 1995

4. Дмитриев Ю.Д. Занимательная биология. Большая книга леса. М., 1996. – 240 с.

5. Мы изучаем лес. Сост. Самкова В.А. М., «Экология и образование», 1993. – 112 с.

6. Экология Ханты-Мансийского автономного округа. /Под ред. Плотникова В.В. Тюмень, 1997. – 288 с.

7.  Юдин А.В. Большой определитель грибов – М: АСТ; Астрель, 2006.-254с.; ил.
8. Шорыгина Т.А. Беседы о русском лесе. Методические рекомендации. – М.: ТЦ Сфера, 2010.- 96с.
9.  Овечкина Е.С., Иванова Н.А. Экологические экскурсии в природу: учеб.-метод. пособие, - Екатеринбург: Изд-во Урал. Ун-та, 2004.-192с.
10.  Формозов А.Н. Спутник следопыта. – М.: Изд-во МГУ, 1989. – 320с.: ил.

Контрольно-измерительные материалы

по программе «Азбука выживания в природе»

Педагог дополнительного образования:

 Холодаева Нэлли Ивановна

Стартовая диагностика

Беседа

Любому человеку, городскому особенно, необходимо для восстановления своих сил бывать на природе, среди зелени трав и деревьев. Все чаще люди спешат в лес не только за ягодами или грибами, а просто побродить, подышать упоительным лесным воздухом с его неповторимыми запахами цветов и трав, послушать пение птиц, журчание ручья, увидеть лесную живность, получить заряд душевной бодрости и покоя.

-Как вы думаете «Что такое лес?

- Какие деревья растут в наших лесах?

- Какие ягоды вы знаете?

- Какие грибы вы знаете?

Но лес это не только растения. В лесу живут различные ….. ? (животные).

Какие?

Поход в лес – это и отдых, и спорт, и познание природы.

При этом всякие передвижения в лесу, где нет в отличие от городских условий площадей, улиц и домов с номерами, даже работнику лесного хозяйства на первых порах бывают затруднительны. Еще сложнее не специалистам, простым любителям лесных путешествий быстро и надежно ориентироваться в лесу, уметь преодолевать возможные препятствия, в любых погодных условиях из подручных материалов соорудить теплый ночлег, быстро приготовить пищу, в случае отсутствия продуктов отыскать их заменяющие съедобные питательные растения.

- как ориентироваться

- из чего соорудить ночлег?

- приготовить пищу

- развести костер

С первых посещений леса надо изучать его, накапливать сведения о местной флоре, чтобы узнавать «в лицо» основные травянистые и кустарничковые растения. Следует научиться отличать несъедобные, вредные для здоровья человека ягоды, травы, грибы.

- назовите несъедобные и ядовитые растения?

За многие столетия общения человека с лесом выработаны определенные правила, несоблюдение которых, всякие отступления, кажущиеся на первый взгляд незначительными, несущественными, могут привести к серьезным последствиям. Незнание, неумение или легкомыслие иногда наказывают человека очень строго. Нередки случаи травматизма и увечий, иногда даже со смертельным исходом. По данным всероссийской статистики при пеших переходах организованных туристов на 10 тысяч погибает 4 человека, а «диких2 – в 3-5 раз больше.

Несчастные случаи и тяжелые травмы обязывают каждого человека, идущего в лес, знать меры безопасности при переходах, устройстве ночлега, пожарной профилактике, по защите от насекомых, оказанию доврачебной помощи и др.  Если заблудились, нужно суметь выжить, сохранить свое здоровье, самостоятельно выйти.

Любители леса всегда находятся в первых рядах защитников природы. Сорвать брусничный кустик, например, можно в одно мгновение. Полезно   при этом помнить, что рос он до вас, возможно сто или даже двести лет.

Идя в лес, в гости к природе, не следует забывать о чувстве меры. "Не делай ничего, чтобы ты счел неприличным сделать в гостях" – указывал Д. Арманд.

ОТВЕТЫ

Критерии результативности.

Итоговая аттестация

Устный опрос

Критерии результативности.