Экологическое воспитание школьников на уроке технологии.
статья

Экологическое воспитание школьников на уроке технологии.

Н.Г.Калякова учитель технологии

 МБОУ «Большеигнатовская СОШ»

   с. Большое Игнатово

    Модернизация российской школы предусматривает повышение качества образования учащихся, в том числе по такой его важнейшей составляющей, как экологическая образованность. Именно эта составляющая является основой экологической культуры выпускников средней школы, от которой, в свою очередь, зависит не только состояние окружающей нас природы, но и состояние экономики, здоровья людей, будущее нашей планеты. Перед нашим государством, школой, учителями и родителями вырастает задача чрезвычайной важности: добиться того, чтобы каждого ребенка вырастить не только сознательным членом общества, не только здоровым и крепким человеком, но и обязательно – инициативным, думающим работником, способным на творческий подход к любому делу, за которое он бы взялся. А активная жизненная позиция может иметь основание, если человек мыслит творчески, если видит вокруг возможности для совершенствования.

 Содержание образовательного процесса в школе может позволить осуществлять формирование экологической культуры на междисциплинарной основе путём интеграции в различные учебные дисциплины, каждая из которых раскрывает соответствующий аспект экологических проблем, например технология и экология.

 Одним из важных направлений решения этой проблемы является внедрение таких методов обучения и учебно-методического материала, которые предусматривали бы целенаправленное развитие мыслительных способностей учащихся, развитие у них интереса к учебной работе, самостоятельности и творчества. В учебном процессе, не получая все знания в готовом виде, учащиеся должны уметь на основе установок учителя приобретать значительную их часть самостоятельно в ходе поисковых заданий, проблемных ситуаций и других средств, активизирующих познавательную деятельность.

    Сейчас уже никто не будет отрицать, что решение экологических проблем невозможно без серьёзных отношений в организации экологического образования и воспитания, поскольку действенность любых мер, принимаемых по защите природы, в конечном счёте, определяется поведением людей, которые взаимодействуют с ней. Основы этого отношения закладываться должны в школьном возрасте и должны стать объектом пристального внимания педагогов и психологов, занимающихся проблемами экологического образования. А помочь ребёнку сделать свои открытия должны мы – учителя. Нужно ненавязчиво и доступно, а также занимательно и интересно ввести детей в мир природы, воспитать нравственные и эстетические отношения к окружающей действительности, сформировать умения вести себя в природе и среди людей в соответствии с экологическими закономерностями и нормами общечеловеческой морали…

 Исходя из опыта своей работы, считаю, что в реализации перспективных педагогических технологий особое место занимает проектно-исследовательская деятельность – метод проектов.

   Проектная деятельность - ведущий метод современного образования. Формирование технологической и экологической культуры учащихся через: опыт самостоятельной практической работы; реализацию своего творческого потенциала; стремление к созиданию, готовность к самовыражению и самоутверждению, экологическую компетентность.

 Такой подход позволяет перевести ученика из слушателя в активного участника процесса обучения. Исследовательское поведение – один из важнейших источников получения ребёнком представлений о мире. Исследовать, открыть, изучить – значит сделать шаг в неизведанное и непознанное для самого ученика.

   Проектная деятельность строиться по плану:

1. Исследовательский этап: определение того, что необходимо знать об экологической проблеме. Выяснение местных экологических проблем, выбор идеи. Определение цели и путей её решения.

2. Технологический этап: изучение литературы состояния среды или предлагаемой проблемы на практике. Затем – планирование на основе теоретических знаний и практических умений. Составление и выполнение проекта.

3. Заключительный этап: оформление работы, выступления учащихся, анализ и обсуждение.

   Основные направления экологической работы: 
1. Экология и питание человека 
Уроки кулинарии 
Исследовательская работа 
2. Экология жилья и быта 
Уроки рукоделия и труда 
3. Экологическое образование 
Экскурсии, лекции, встречи, создание информационной базы 

Формы работы: 
- Уроки 
- Внеурочная деятельность 
- Мастер-класс 
- Конкурс 
- Проектная деятельность 
-Выставка творческих работ 
- Беседа 
-Лекция 
- Игра 
- Экскурсии 

Методы работы: 
- Информационный 
- Исследовательский 
- Продуктивный 

   На уроках кулинарии представляется уникальный повод не просто поговорить с будущими хозяюшками о главных задачах и наиболее важных проблемах нашего питания в условиях современного большого города, но и закрепить на практике основные знания. Также всегда можно найти возможность для коллективного и индивидуального творчества. И тогда, благодаря безграничной детской фантазии, из обычных продуктов прямо на ваших глазах будут рождаться маленькие кулинарные шедевры. 
  Уже на первых уроках кулинарии в 5-х классах на примере самых простых блюд мы с девочками говорим о необходимости разнообразить рацион за счет свежих овощей, о предпочтении натуральным продуктам, о важности внешнего вида приготовленных блюд, об экономном использовании продуктов. 
 На этих уроках, в конце практической работы, как правило, остается достаточно много «отходов производства». Мы с девочками стараемся почти ничего не выбрасывать и находить каждому кусочку достойное применение. 
Ведь половина этих предметов может послужить еще не один раз! Вот и самый подходящий повод, чтобы деликатно поговорить  о возможности повторного использования бытовых отходов. Простым и удобным для этой цели материалом являются пакеты от хлебобулочных изделий. Они бывают в любом доме и очень легко подвергаются переработке, превращаясь в удивительные и полезные вещи. 

Результатом этого утверждения было создание коллекции одежды из бросовых материалов.

    Экология жилья и быта 
В этом направлении деятельность руководствуется стремлением показать школьникам реальную возможность сократить количество мусора, выбрасываемого в природу, и научить использовать вторичные материалы в различных видах рукоделия и декоративного творчества. 
Каждый из нас может внести свой вклад в решение проблемы увеличения количества бытовых отходов, а это просто необходимо для здоровья и будущего наших детей. И начинать надо именно сейчас, пока на нашей удивительной планете не произошли необратимые негативные изменения. 
Мы же стараемся выполнять различные работы для украшения дома из бросового материала.
Большую роль в экологическом воспитании играет работа пришкольном участке.

  Разработка проектов на уроках технологии  «Огород без химии» и «Цветущая клумба» вызвали интерес и оказались востребованы всеми учащимися школы. В период летних каникул у нас на ПУО участке заняты все учащиеся 5-8 и 10 классов. В течении последней учебной четверти мы намечаем темы коллективных проектов, разрабатываем теоретическую часть, а в каникулярное время стараемся выполнить практическую часть.

   Актуальность взаимодействия общества и природной среды выдвинула школой задачу формирования у детей ответственного отношения к природе. Педагоги и родители осознают важность обучения школьников правилам поведения в природе. И чем раньше начинается работа по экологическому воспитанию учащихся, тем большим будет ее педагогическая результативность. 

Литература

1. Нагибин Н.И. Формирование элементов экологической культуры школьников в образовательной области «Технология» на уроках технического труда в 5-7 классах: автореф. … канд. пед. Наук. Москва, 2008.
2. Хотунцев Ю.Л. Экологическое воспитание в образовательной области «Технология». Технологическое и экологическое образование и технологическая культура школьников. – М. Эслан, 2007, – С200-223.