гражданско-патриотическое воспитание на уроках и внеклассных мероприятиях
статья по теме
Опыт гражданско–патриотического воспитания
при проведении внеклассных мероприятий
преподавателя истории БОУ ОО СПО ОКТЭС
Панкратовой Г.В.
Одной из основных задач воспитательной работы современных образовательных учреждений является совершенствование работы по гражданско-патриотическому воспитанию.
В течение последнего десятилетия в России прошли значительные общественно-политические изменения, которые привели к изменению некоторых духовных ценностей. Стало все более заметной постепенная утрата нашим обществом традиционного российского гражданского и патриотического сознания.
Очевидно, что проблема гражданского становления актуальна не только для нашего государства, но и для всех государств мира, независимо от политического режима и формы правления. Правительства любого государства заинтересовано в обучении и воспитании сознательных граждан, способных самостоятельно управлять своей судьбой и судьбой своей страны.
Цель гражданско-патриотического образования - подготовка студенческой молодёжи к жизни в формирующемся правовом государстве и гражданском обществе.
Для её реализации необходимо решить следующие задачи:
- формирование у молодёжи чувства патриотизма, верности Родине, изучение истории и культуры своей страны и родного края;
- формирование здорового образа жизни молодого поколения;
- формирование у молодежи активной жизненной позиции, готовности к участию в общественно-политической жизни страны государственной деятельности, желания познания и преобразования окружающего мира.
Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года определяет важнейшие задачи воспитания: «Формирование у учащейся молодёжи и школьников гражданской ответственности и правового самосознания, духовности и культуры, инициативности, самостоятельности, социальной, национальной и религиозной толерантности, способности к успешной социализации в обществе».
В соответствии с целью и задачами, можно выделить основные направления работы по гражданско-правовому воспитанию: политико-правовое, историко - краеведческое, спортивное, экологическое, трудовое, художественно- эстетическое, семейное.
Фундаментальной основой гражданско-патриотического развития и воспитания является содержание образования, и в первую очередь - гуманитарного. Программы по предметам истории, обществознания, литературы, основы безопасности жизнедеятельности, географии включают знания о политической и правовой жизни, о правах и обязанностях человека и гражданина, об истории и традициях нашей Родины. Изучение истории связано не только с работой сознания, но и его эмоциональной сферой. Сочетание сознания и чувства вызывают сопереживание и усиливают воспитательное воздействие. В учебных программах поставлена задача практического использования приобретенных знаний в повседневной жизни для осознания себя как представителя исторически сложившегося сообщества, гражданина многонационального государства.
Наиболее эффективным видом воспитательной работы является внеурочная деятельность, где наибольшая ответственность возлагается на кураторов групп. Формы внеурочной деятельности разнообразны, это: классные часы, индивидуальные беседы, коллективные творческие дела, посещение культурно-массовых и спортивных мероприятий, уроки мужества, конкурсы и викторины, посвященные традиционным праздникам таким как: День матери, Защитники Отечества, День пожилого человека, День победы.
Эффективность гражданско-правового воспитания зависит не только от уровня профессионализма преподавателей, но и от степени готовности личным примером подкреплять провозглашаемые принципы.
Наиболее приемлемой, традиционной и в тоже время эффективной формой внеурочной работы являются тематические классные часы, тематика которых определяется возрастом студенческой молодёжи и уровнем духовной зрелости. Студентам 1-2 курсов следует предложить к обсуждению такие темы как: «Мой город - моя малая Родина», «Права и обязанности гражданина», «Как стать гражданином», «С чего начинается Родина», «Государственная символика» и другие. Студентам старших курсов - «Гражданином не рождаются», «Гражданином быть обязан», «Семья и государство» и другие.
Чрезвычайно важно выстраивать гражданско-патриотическое развитие в соответствии с возрастными психологическими закономерностями и особенностями личностного роста учащейся молодёжи.
Порой темы классных часов появляются неожиданно. Так, осенью 2008 года в кинопрокат вышел фильм «Адмирал», который вызвал интерес у многих студентов нашего колледжа. Фильм заставил задуматься о событиях, которые приходили в России в начале XX в. и о судьбах тех людей, которые в них участвовали. С вопросами к увиденному в фильме обращались и первокурсники, и студенты выпускных групп. Так обозначилась тема классного часа в группе 28П «Имена истории».
В рамках подготовки к классному часу студентами группы была оформлена книжная выставка о судьбе Адмирала Колчака А.В.
Очень содержательной оказалась стенгазета, в которой рассказывалось об основных событиях его жизни, перечислялись заслуги и награды. Накануне классного часа из рук в руки переходил диск с записью фильма. Для придания торжественности мероприятия были подготовлены государственные символы России.
Разговор о Колчаке не ограничился перечислением фактов его биографии. На примере личности Колчака мы разговаривали о патриотизме и гражданственности. В ходе беседы мы выяснили, что активная гражданская позиция - это желание и способность человека управлять событиями своей и общественной жизни.
Долго обсуждали вопрос: «Все ли люди понимают необходимость активной гражданской позиции?» Ответы звучали разные, но мы пришли к выводу, что степень гражданской зрелости не зависит от возраста и половой принадлежности. Важно осознать свою гражданскую позицию не безразличия, а сопричастности. Даже в сложнейшие времена не нужно терять самообладания, стараться не эмоциями, а разумом принимать решения. Отстаивая своё мнение, использовать не упрямство, а аргументы.
Вполне понятно, что степень активности возрастает по мере взросления, расширения прав и обязанностей человека и гражданина. Следует помнить, что процесс развития активной гражданской позиции управляем и начинается в юношестве (или детстве).
За 40 минут классного часа невозможно разобрать все интересующие вопросы и общественные проблемы. Было интересно наблюдать за поведением ребят по окончании классного часа. В задумчивости, не спеша, они выходили из кабинета. Казалось, что внутренний диалог еще продолжается.
Одной из интересных форм внеклассной работы по гражданско-патриотическому воспитанию можно назвать конкурс электронных презентаций, который проводился в колледже в рамках предметной декады по дисциплине «История России».
Следует выделить основные цели Конкурса:
1. Углубление, обобщение и систематизация знаний по Истории России, полученных на занятиях;
2. Развитие у студентов:
- самостоятельности при работе с различными источниками информации, её систематизации и оформлении с помощью прикладных информационных технологий,
- познавательной и творческой активности,
- коммуникативных способностей;
3. Воспитание чувства уважения к памяти о боевых подвигах предшествующих поколений.
При подготовке конкурса студенты осуществляли выбор темы, сбор необходимой информации, оформление индивидуальных и коллективных проектов с использованием прикладных информационных технологий.
Выбор темы проекта не регламентирован. Студенты могли подготовить презентацию общего содержания (как рассказ о войнах в истории нашей стран) или узкоспециализированную (рассказ об отдельных личностях, внесших особый вклад в военную историю Отечества).
Преподаватель дисциплины:
- обеспечивает подготовку студентов к участию в Конкурсе
- оказывает им помощь в подготовке к участию в Конкурсе
- разрабатывает программу Конкурса
- составляет критерии оценки презентаций
- контролирует ход конкурса
- участвует в оценке представленных проектов.
Для подведения результатов Конкурса было создано жюри, состоящее из преподавателей истории.
На конкурсе было представлено 18 проектов.
При проведении Конкурса необходимо поддерживать эмоциональный настрой участников, придать мероприятию особую атмосферу, так, чтобы содержание презентаций не сводилось к перечню известных военно-исторических фактов. Важно, чтобы участники Конкурса прониклись глубоким уважением к героическому вкладу участников войн различных эпох.
Проблема гражданско-патриотического воспитания – это социально-политическая проблема и для её решения необходима комплексная программа. Она выполнима, если органически включается в общую систему воспитательной работы. Успешность решения проблемы зависит от совместных усилий учреждений образования, семьи и общественности.
Показателями достижения целей гражданско-патриотического воспитания будут:
- готовность и стремление молодёжи к выполнению своего гражданского долга во всем многообразных формах его проявления,
- умение и желание сочетать общественные и личные интересы,
- реальный вклад, вносимый каждым юным гражданином в обеспечение потребностей, нужд своего Отечества и соотечественников.
Опыт гражданско–патриотического воспитания
при проведении внеклассных мероприятий
преподавателя истории БОУ ОО СПО ОКТЭС
Панкратовой Г.В.
Одной из основных задач воспитательной работы современных образовательных учреждений является совершенствование работы по гражданско-патриотическому воспитанию.
В течение последнего десятилетия в России прошли значительные общественно-политические изменения, которые привели к изменению некоторых духовных ценностей. Стало все более заметной постепенная утрата нашим обществом традиционного российского гражданского и патриотического сознания.
Очевидно, что проблема гражданского становления актуальна не только для нашего государства, но и для всех государств мира, независимо от политического режима и формы правления. Правительства любого государства заинтересовано в обучении и воспитании сознательных граждан, способных самостоятельно управлять своей судьбой и судьбой своей страны.
Цель гражданско-патриотического образования - подготовка студенческой молодёжи к жизни в формирующемся правовом государстве и гражданском обществе.
Для её реализации необходимо решить следующие задачи:
- формирование у молодёжи чувства патриотизма, верности Родине, изучение истории и культуры своей страны и родного края;
- формирование здорового образа жизни молодого поколения;
- формирование у молодежи активной жизненной позиции, готовности к участию в общественно-политической жизни страны государственной деятельности, желания познания и преобразования окружающего мира.
Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года определяет важнейшие задачи воспитания: «Формирование у учащейся молодёжи и школьников гражданской ответственности и правового самосознания, духовности и культуры, инициативности, самостоятельности, социальной, национальной и религиозной толерантности, способности к успешной социализации в обществе».
В соответствии с целью и задачами, можно выделить основные направления работы по гражданско-правовому воспитанию: политико-правовое, историко - краеведческое, спортивное, экологическое, трудовое, художественно- эстетическое, семейное.
Фундаментальной основой гражданско-патриотического развития и воспитания является содержание образования, и в первую очередь - гуманитарного. Программы по предметам истории, обществознания, литературы, основы безопасности жизнедеятельности, географии включают знания о политической и правовой жизни, о правах и обязанностях человека и гражданина, об истории и традициях нашей Родины. Изучение истории связано не только с работой сознания, но и его эмоциональной сферой. Сочетание сознания и чувства вызывают сопереживание и усиливают воспитательное воздействие. В учебных программах поставлена задача практического использования приобретенных знаний в повседневной жизни для осознания себя как представителя исторически сложившегося сообщества, гражданина многонационального государства.
Наиболее эффективным видом воспитательной работы является внеурочная деятельность, где наибольшая ответственность возлагается на кураторов групп. Формы внеурочной деятельности разнообразны, это: классные часы, индивидуальные беседы, коллективные творческие дела, посещение культурно-массовых и спортивных мероприятий, уроки мужества, конкурсы и викторины, посвященные традиционным праздникам таким как: День матери, Защитники Отечества, День пожилого человека, День победы.
Эффективность гражданско-правового воспитания зависит не только от уровня профессионализма преподавателей, но и от степени готовности личным примером подкреплять провозглашаемые принципы.
Наиболее приемлемой, традиционной и в тоже время эффективной формой внеурочной работы являются тематические классные часы, тематика которых определяется возрастом студенческой молодёжи и уровнем духовной зрелости. Студентам 1-2 курсов следует предложить к обсуждению такие темы как: «Мой город - моя малая Родина», «Права и обязанности гражданина», «Как стать гражданином», «С чего начинается Родина», «Государственная символика» и другие. Студентам старших курсов - «Гражданином не рождаются», «Гражданином быть обязан», «Семья и государство» и другие.
Чрезвычайно важно выстраивать гражданско-патриотическое развитие в соответствии с возрастными психологическими закономерностями и особенностями личностного роста учащейся молодёжи.
Порой темы классных часов появляются неожиданно. Так, осенью 2008 года в кинопрокат вышел фильм «Адмирал», который вызвал интерес у многих студентов нашего колледжа. Фильм заставил задуматься о событиях, которые приходили в России в начале XX в. и о судьбах тех людей, которые в них участвовали. С вопросами к увиденному в фильме обращались и первокурсники, и студенты выпускных групп. Так обозначилась тема классного часа в группе 28П «Имена истории».
В рамках подготовки к классному часу студентами группы была оформлена книжная выставка о судьбе Адмирала Колчака А.В.
Очень содержательной оказалась стенгазета, в которой рассказывалось об основных событиях его жизни, перечислялись заслуги и награды. Накануне классного часа из рук в руки переходил диск с записью фильма. Для придания торжественности мероприятия были подготовлены государственные символы России.
Разговор о Колчаке не ограничился перечислением фактов его биографии. На примере личности Колчака мы разговаривали о патриотизме и гражданственности. В ходе беседы мы выяснили, что активная гражданская позиция - это желание и способность человека управлять событиями своей и общественной жизни.
Долго обсуждали вопрос: «Все ли люди понимают необходимость активной гражданской позиции?» Ответы звучали разные, но мы пришли к выводу, что степень гражданской зрелости не зависит от возраста и половой принадлежности. Важно осознать свою гражданскую позицию не безразличия, а сопричастности. Даже в сложнейшие времена не нужно терять самообладания, стараться не эмоциями, а разумом принимать решения. Отстаивая своё мнение, использовать не упрямство, а аргументы.
Вполне понятно, что степень активности возрастает по мере взросления, расширения прав и обязанностей человека и гражданина. Следует помнить, что процесс развития активной гражданской позиции управляем и начинается в юношестве (или детстве).
За 40 минут классного часа невозможно разобрать все интересующие вопросы и общественные проблемы. Было интересно наблюдать за поведением ребят по окончании классного часа. В задумчивости, не спеша, они выходили из кабинета. Казалось, что внутренний диалог еще продолжается.
Одной из интересных форм внеклассной работы по гражданско-патриотическому воспитанию можно назвать конкурс электронных презентаций, который проводился в колледже в рамках предметной декады по дисциплине «История России».
Следует выделить основные цели Конкурса:
1. Углубление, обобщение и систематизация знаний по Истории России, полученных на занятиях;
2. Развитие у студентов:
- самостоятельности при работе с различными источниками информации, её систематизации и оформлении с помощью прикладных информационных технологий,
- познавательной и творческой активности,
- коммуникативных способностей;
3. Воспитание чувства уважения к памяти о боевых подвигах предшествующих поколений.
При подготовке конкурса студенты осуществляли выбор темы, сбор необходимой информации, оформление индивидуальных и коллективных проектов с использованием прикладных информационных технологий.
Выбор темы проекта не регламентирован. Студенты могли подготовить презентацию общего содержания (как рассказ о войнах в истории нашей стран) или узкоспециализированную (рассказ об отдельных личностях, внесших особый вклад в военную историю Отечества).
Преподаватель дисциплины:
- обеспечивает подготовку студентов к участию в Конкурсе
- оказывает им помощь в подготовке к участию в Конкурсе
- разрабатывает программу Конкурса
- составляет критерии оценки презентаций
- контролирует ход конкурса
- участвует в оценке представленных проектов.
Для подведения результатов Конкурса было создано жюри, состоящее из преподавателей истории.
На конкурсе было представлено 18 проектов.
При проведении Конкурса необходимо поддерживать эмоциональный настрой участников, придать мероприятию особую атмосферу, так, чтобы содержание презентаций не сводилось к перечню известных военно-исторических фактов. Важно, чтобы участники Конкурса прониклись глубоким уважением к героическому вкладу участников войн различных эпох.
Проблема гражданско-патриотического воспитания – это социально-политическая проблема и для её решения необходима комплексная программа. Она выполнима, если органически включается в общую систему воспитательной работы. Успешность решения проблемы зависит от совместных усилий учреждений образования, семьи и общественности.
Показателями достижения целей гражданско-патриотического воспитания будут:
- готовность и стремление молодёжи к выполнению своего гражданского долга во всем многообразных формах его проявления,
- умение и желание сочетать общественные и личные интересы,
- реальный вклад, вносимый каждым юным гражданином в обеспечение потребностей, нужд своего Отечества и соотечественников.
Опыт гражданско–патриотического воспитания
при проведении внеклассных мероприятий
преподавателя истории БОУ ОО СПО ОКТЭС
Панкратовой Г.В.
Одной из основных задач воспитательной работы современных образовательных учреждений является совершенствование работы по гражданско-патриотическому воспитанию.
В течение последнего десятилетия в России прошли значительные общественно-политические изменения, которые привели к изменению некоторых духовных ценностей. Стало все более заметной постепенная утрата нашим обществом традиционного российского гражданского и патриотического сознания.
Очевидно, что проблема гражданского становления актуальна не только для нашего государства, но и для всех государств мира, независимо от политического режима и формы правления. Правительства любого государства заинтересовано в обучении и воспитании сознательных граждан, способных самостоятельно управлять своей судьбой и судьбой своей страны.
Цель гражданско-патриотического образования - подготовка студенческой молодёжи к жизни в формирующемся правовом государстве и гражданском обществе.
Для её реализации необходимо решить следующие задачи:
- формирование у молодёжи чувства патриотизма, верности Родине, изучение истории и культуры своей страны и родного края;
- формирование здорового образа жизни молодого поколения;
- формирование у молодежи активной жизненной позиции, готовности к участию в общественно-политической жизни страны государственной деятельности, желания познания и преобразования окружающего мира.
Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года определяет важнейшие задачи воспитания: «Формирование у учащейся молодёжи и школьников гражданской ответственности и правового самосознания, духовности и культуры, инициативности, самостоятельности, социальной, национальной и религиозной толерантности, способности к успешной социализации в обществе».
В соответствии с целью и задачами, можно выделить основные направления работы по гражданско-правовому воспитанию: политико-правовое, историко - краеведческое, спортивное, экологическое, трудовое, художественно- эстетическое, семейное.
Фундаментальной основой гражданско-патриотического развития и воспитания является содержание образования, и в первую очередь - гуманитарного. Программы по предметам истории, обществознания, литературы, основы безопасности жизнедеятельности, географии включают знания о политической и правовой жизни, о правах и обязанностях человека и гражданина, об истории и традициях нашей Родины. Изучение истории связано не только с работой сознания, но и его эмоциональной сферой. Сочетание сознания и чувства вызывают сопереживание и усиливают воспитательное воздействие. В учебных программах поставлена задача практического использования приобретенных знаний в повседневной жизни для осознания себя как представителя исторически сложившегося сообщества, гражданина многонационального государства.
Наиболее эффективным видом воспитательной работы является внеурочная деятельность, где наибольшая ответственность возлагается на кураторов групп. Формы внеурочной деятельности разнообразны, это: классные часы, индивидуальные беседы, коллективные творческие дела, посещение культурно-массовых и спортивных мероприятий, уроки мужества, конкурсы и викторины, посвященные традиционным праздникам таким как: День матери, Защитники Отечества, День пожилого человека, День победы.
Эффективность гражданско-правового воспитания зависит не только от уровня профессионализма преподавателей, но и от степени готовности личным примером подкреплять провозглашаемые принципы.
Наиболее приемлемой, традиционной и в тоже время эффективной формой внеурочной работы являются тематические классные часы, тематика которых определяется возрастом студенческой молодёжи и уровнем духовной зрелости. Студентам 1-2 курсов следует предложить к обсуждению такие темы как: «Мой город - моя малая Родина», «Права и обязанности гражданина», «Как стать гражданином», «С чего начинается Родина», «Государственная символика» и другие. Студентам старших курсов - «Гражданином не рождаются», «Гражданином быть обязан», «Семья и государство» и другие.
Чрезвычайно важно выстраивать гражданско-патриотическое развитие в соответствии с возрастными психологическими закономерностями и особенностями личностного роста учащейся молодёжи.
Порой темы классных часов появляются неожиданно. Так, осенью 2008 года в кинопрокат вышел фильм «Адмирал», который вызвал интерес у многих студентов нашего колледжа. Фильм заставил задуматься о событиях, которые приходили в России в начале XX в. и о судьбах тех людей, которые в них участвовали. С вопросами к увиденному в фильме обращались и первокурсники, и студенты выпускных групп. Так обозначилась тема классного часа в группе 28П «Имена истории».
В рамках подготовки к классному часу студентами группы была оформлена книжная выставка о судьбе Адмирала Колчака А.В.
Очень содержательной оказалась стенгазета, в которой рассказывалось об основных событиях его жизни, перечислялись заслуги и награды. Накануне классного часа из рук в руки переходил диск с записью фильма. Для придания торжественности мероприятия были подготовлены государственные символы России.
Разговор о Колчаке не ограничился перечислением фактов его биографии. На примере личности Колчака мы разговаривали о патриотизме и гражданственности. В ходе беседы мы выяснили, что активная гражданская позиция - это желание и способность человека управлять событиями своей и общественной жизни.
Долго обсуждали вопрос: «Все ли люди понимают необходимость активной гражданской позиции?» Ответы звучали разные, но мы пришли к выводу, что степень гражданской зрелости не зависит от возраста и половой принадлежности. Важно осознать свою гражданскую позицию не безразличия, а сопричастности. Даже в сложнейшие времена не нужно терять самообладания, стараться не эмоциями, а разумом принимать решения. Отстаивая своё мнение, использовать не упрямство, а аргументы.
Вполне понятно, что степень активности возрастает по мере взросления, расширения прав и обязанностей человека и гражданина. Следует помнить, что процесс развития активной гражданской позиции управляем и начинается в юношестве (или детстве).
За 40 минут классного часа невозможно разобрать все интересующие вопросы и общественные проблемы. Было интересно наблюдать за поведением ребят по окончании классного часа. В задумчивости, не спеша, они выходили из кабинета. Казалось, что внутренний диалог еще продолжается.
Одной из интересных форм внеклассной работы по гражданско-патриотическому воспитанию можно назвать конкурс электронных презентаций, который проводился в колледже в рамках предметной декады по дисциплине «История России».
Следует выделить основные цели Конкурса:
1. Углубление, обобщение и систематизация знаний по Истории России, полученных на занятиях;
2. Развитие у студентов:
- самостоятельности при работе с различными источниками информации, её систематизации и оформлении с помощью прикладных информационных технологий,
- познавательной и творческой активности,
- коммуникативных способностей;
3. Воспитание чувства уважения к памяти о боевых подвигах предшествующих поколений.
При подготовке конкурса студенты осуществляли выбор темы, сбор необходимой информации, оформление индивидуальных и коллективных проектов с использованием прикладных информационных технологий.
Выбор темы проекта не регламентирован. Студенты могли подготовить презентацию общего содержания (как рассказ о войнах в истории нашей стран) или узкоспециализированную (рассказ об отдельных личностях, внесших особый вклад в военную историю Отечества).
Преподаватель дисциплины:
- обеспечивает подготовку студентов к участию в Конкурсе
- оказывает им помощь в подготовке к участию в Конкурсе
- разрабатывает программу Конкурса
- составляет критерии оценки презентаций
- контролирует ход конкурса
- участвует в оценке представленных проектов.
Для подведения результатов Конкурса было создано жюри, состоящее из преподавателей истории.
На конкурсе было представлено 18 проектов.
При проведении Конкурса необходимо поддерживать эмоциональный настрой участников, придать мероприятию особую атмосферу, так, чтобы содержание презентаций не сводилось к перечню известных военно-исторических фактов. Важно, чтобы участники Конкурса прониклись глубоким уважением к героическому вкладу участников войн различных эпох.
Проблема гражданско-патриотического воспитания – это социально-политическая проблема и для её решения необходима комплексная программа. Она выполнима, если органически включается в общую систему воспитательной работы. Успешность решения проблемы зависит от совместных усилий учреждений образования, семьи и общественности.
Показателями достижения целей гражданско-патриотического воспитания будут:
- готовность и стремление молодёжи к выполнению своего гражданского долга во всем многообразных формах его проявления,
- умение и желание сочетать общественные и личные интересы,
- реальный вклад, вносимый каждым юным гражданином в обеспечение потребностей, нужд своего Отечества и соотечественников.
Опыт гражданско–патриотического воспитания
при проведении внеклассных мероприятий
преподавателя истории БОУ ОО СПО ОКТЭС
Панкратовой Г.В.
Одной из основных задач воспитательной работы современных образовательных учреждений является совершенствование работы по гражданско-патриотическому воспитанию.
В течение последнего десятилетия в России прошли значительные общественно-политические изменения, которые привели к изменению некоторых духовных ценностей. Стало все более заметной постепенная утрата нашим обществом традиционного российского гражданского и патриотического сознания.
Очевидно, что проблема гражданского становления актуальна не только для нашего государства, но и для всех государств мира, независимо от политического режима и формы правления. Правительства любого государства заинтересовано в обучении и воспитании сознательных граждан, способных самостоятельно управлять своей судьбой и судьбой своей страны.
Цель гражданско-патриотического образования - подготовка студенческой молодёжи к жизни в формирующемся правовом государстве и гражданском обществе.
Для её реализации необходимо решить следующие задачи:
- формирование у молодёжи чувства патриотизма, верности Родине, изучение истории и культуры своей страны и родного края;
- формирование здорового образа жизни молодого поколения;
- формирование у молодежи активной жизненной позиции, готовности к участию в общественно-политической жизни страны государственной деятельности, желания познания и преобразования окружающего мира.
Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года определяет важнейшие задачи воспитания: «Формирование у учащейся молодёжи и школьников гражданской ответственности и правового самосознания, духовности и культуры, инициативности, самостоятельности, социальной, национальной и религиозной толерантности, способности к успешной социализации в обществе».
В соответствии с целью и задачами, можно выделить основные направления работы по гражданско-правовому воспитанию: политико-правовое, историко - краеведческое, спортивное, экологическое, трудовое, художественно- эстетическое, семейное.
Фундаментальной основой гражданско-патриотического развития и воспитания является содержание образования, и в первую очередь - гуманитарного. Программы по предметам истории, обществознания, литературы, основы безопасности жизнедеятельности, географии включают знания о политической и правовой жизни, о правах и обязанностях человека и гражданина, об истории и традициях нашей Родины. Изучение истории связано не только с работой сознания, но и его эмоциональной сферой. Сочетание сознания и чувства вызывают сопереживание и усиливают воспитательное воздействие. В учебных программах поставлена задача практического использования приобретенных знаний в повседневной жизни для осознания себя как представителя исторически сложившегося сообщества, гражданина многонационального государства.
Наиболее эффективным видом воспитательной работы является внеурочная деятельность, где наибольшая ответственность возлагается на кураторов групп. Формы внеурочной деятельности разнообразны, это: классные часы, индивидуальные беседы, коллективные творческие дела, посещение культурно-массовых и спортивных мероприятий, уроки мужества, конкурсы и викторины, посвященные традиционным праздникам таким как: День матери, Защитники Отечества, День пожилого человека, День победы.
Эффективность гражданско-правового воспитания зависит не только от уровня профессионализма преподавателей, но и от степени готовности личным примером подкреплять провозглашаемые принципы.
Наиболее приемлемой, традиционной и в тоже время эффективной формой внеурочной работы являются тематические классные часы, тематика которых определяется возрастом студенческой молодёжи и уровнем духовной зрелости. Студентам 1-2 курсов следует предложить к обсуждению такие темы как: «Мой город - моя малая Родина», «Права и обязанности гражданина», «Как стать гражданином», «С чего начинается Родина», «Государственная символика» и другие. Студентам старших курсов - «Гражданином не рождаются», «Гражданином быть обязан», «Семья и государство» и другие.
Чрезвычайно важно выстраивать гражданско-патриотическое развитие в соответствии с возрастными психологическими закономерностями и особенностями личностного роста учащейся молодёжи.
Порой темы классных часов появляются неожиданно. Так, осенью 2008 года в кинопрокат вышел фильм «Адмирал», который вызвал интерес у многих студентов нашего колледжа. Фильм заставил задуматься о событиях, которые приходили в России в начале XX в. и о судьбах тех людей, которые в них участвовали. С вопросами к увиденному в фильме обращались и первокурсники, и студенты выпускных групп. Так обозначилась тема классного часа в группе 28П «Имена истории».
В рамках подготовки к классному часу студентами группы была оформлена книжная выставка о судьбе Адмирала Колчака А.В.
Очень содержательной оказалась стенгазета, в которой рассказывалось об основных событиях его жизни, перечислялись заслуги и награды. Накануне классного часа из рук в руки переходил диск с записью фильма. Для придания торжественности мероприятия были подготовлены государственные символы России.
Разговор о Колчаке не ограничился перечислением фактов его биографии. На примере личности Колчака мы разговаривали о патриотизме и гражданственности. В ходе беседы мы выяснили, что активная гражданская позиция - это желание и способность человека управлять событиями своей и общественной жизни.
Долго обсуждали вопрос: «Все ли люди понимают необходимость активной гражданской позиции?» Ответы звучали разные, но мы пришли к выводу, что степень гражданской зрелости не зависит от возраста и половой принадлежности. Важно осознать свою гражданскую позицию не безразличия, а сопричастности. Даже в сложнейшие времена не нужно терять самообладания, стараться не эмоциями, а разумом принимать решения. Отстаивая своё мнение, использовать не упрямство, а аргументы.
Вполне понятно, что степень активности возрастает по мере взросления, расширения прав и обязанностей человека и гражданина. Следует помнить, что процесс развития активной гражданской позиции управляем и начинается в юношестве (или детстве).
За 40 минут классного часа невозможно разобрать все интересующие вопросы и общественные проблемы. Было интересно наблюдать за поведением ребят по окончании классного часа. В задумчивости, не спеша, они выходили из кабинета. Казалось, что внутренний диалог еще продолжается.
Одной из интересных форм внеклассной работы по гражданско-патриотическому воспитанию можно назвать конкурс электронных презентаций, который проводился в колледже в рамках предметной декады по дисциплине «История России».
Следует выделить основные цели Конкурса:
1. Углубление, обобщение и систематизация знаний по Истории России, полученных на занятиях;
2. Развитие у студентов:
- самостоятельности при работе с различными источниками информации, её систематизации и оформлении с помощью прикладных информационных технологий,
- познавательной и творческой активности,
- коммуникативных способностей;
3. Воспитание чувства уважения к памяти о боевых подвигах предшествующих поколений.
При подготовке конкурса студенты осуществляли выбор темы, сбор необходимой информации, оформление индивидуальных и коллективных проектов с использованием прикладных информационных технологий.
Выбор темы проекта не регламентирован. Студенты могли подготовить презентацию общего содержания (как рассказ о войнах в истории нашей стран) или узкоспециализированную (рассказ об отдельных личностях, внесших особый вклад в военную историю Отечества).
Преподаватель дисциплины:
- обеспечивает подготовку студентов к участию в Конкурсе
- оказывает им помощь в подготовке к участию в Конкурсе
- разрабатывает программу Конкурса
- составляет критерии оценки презентаций
- контролирует ход конкурса
- участвует в оценке представленных проектов.
Для подведения результатов Конкурса было создано жюри, состоящее из преподавателей истории.
На конкурсе было представлено 18 проектов.
При проведении Конкурса необходимо поддерживать эмоциональный настрой участников, придать мероприятию особую атмосферу, так, чтобы содержание презентаций не сводилось к перечню известных военно-исторических фактов. Важно, чтобы участники Конкурса прониклись глубоким уважением к героическому вкладу участников войн различных эпох.
Проблема гражданско-патриотического воспитания – это социально-политическая проблема и для её решения необходима комплексная программа. Она выполнима, если органически включается в общую систему воспитательной работы. Успешность решения проблемы зависит от совместных усилий учреждений образования, семьи и общественности.
Показателями достижения целей гражданско-патриотического воспитания будут:
- готовность и стремление молодёжи к выполнению своего гражданского долга во всем многообразных формах его проявления,
- умение и желание сочетать общественные и личные интересы,
- реальный вклад, вносимый каждым юным гражданином в обеспечение потребностей, нужд своего Отечества и соотечественников.
Опыт гражданско–патриотического воспитания
при проведении внеклассных мероприятий
преподавателя истории БОУ ОО СПО ОКТЭС
Панкратовой Г.В.
Одной из основных задач воспитательной работы современных образовательных учреждений является совершенствование работы по гражданско-патриотическому воспитанию.
В течение последнего десятилетия в России прошли значительные общественно-политические изменения, которые привели к изменению некоторых духовных ценностей. Стало все более заметной постепенная утрата нашим обществом традиционного российского гражданского и патриотического сознания.
Очевидно, что проблема гражданского становления актуальна не только для нашего государства, но и для всех государств мира, независимо от политического режима и формы правления. Правительства любого государства заинтересовано в обучении и воспитании сознательных граждан, способных самостоятельно управлять своей судьбой и судьбой своей страны.
Цель гражданско-патриотического образования - подготовка студенческой молодёжи к жизни в формирующемся правовом государстве и гражданском обществе.
Для её реализации необходимо решить следующие задачи:
- формирование у молодёжи чувства патриотизма, верности Родине, изучение истории и культуры своей страны и родного края;
- формирование здорового образа жизни молодого поколения;
- формирование у молодежи активной жизненной позиции, готовности к участию в общественно-политической жизни страны государственной деятельности, желания познания и преобразования окружающего мира.
Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года определяет важнейшие задачи воспитания: «Формирование у учащейся молодёжи и школьников гражданской ответственности и правового самосознания, духовности и культуры, инициативности, самостоятельности, социальной, национальной и религиозной толерантности, способности к успешной социализации в обществе».
В соответствии с целью и задачами, можно выделить основные направления работы по гражданско-правовому воспитанию: политико-правовое, историко - краеведческое, спортивное, экологическое, трудовое, художественно- эстетическое, семейное.
Фундаментальной основой гражданско-патриотического развития и воспитания является содержание образования, и в первую очередь - гуманитарного. Программы по предметам истории, обществознания, литературы, основы безопасности жизнедеятельности, географии включают знания о политической и правовой жизни, о правах и обязанностях человека и гражданина, об истории и традициях нашей Родины. Изучение истории связано не только с работой сознания, но и его эмоциональной сферой. Сочетание сознания и чувства вызывают сопереживание и усиливают воспитательное воздействие. В учебных программах поставлена задача практического использования приобретенных знаний в повседневной жизни для осознания себя как представителя исторически сложившегося сообщества, гражданина многонационального государства.
Наиболее эффективным видом воспитательной работы является внеурочная деятельность, где наибольшая ответственность возлагается на кураторов групп. Формы внеурочной деятельности разнообразны, это: классные часы, индивидуальные беседы, коллективные творческие дела, посещение культурно-массовых и спортивных мероприятий, уроки мужества, конкурсы и викторины, посвященные традиционным праздникам таким как: День матери, Защитники Отечества, День пожилого человека, День победы.
Эффективность гражданско-правового воспитания зависит не только от уровня профессионализма преподавателей, но и от степени готовности личным примером подкреплять провозглашаемые принципы.
Наиболее приемлемой, традиционной и в тоже время эффективной формой внеурочной работы являются тематические классные часы, тематика которых определяется возрастом студенческой молодёжи и уровнем духовной зрелости. Студентам 1-2 курсов следует предложить к обсуждению такие темы как: «Мой город - моя малая Родина», «Права и обязанности гражданина», «Как стать гражданином», «С чего начинается Родина», «Государственная символика» и другие. Студентам старших курсов - «Гражданином не рождаются», «Гражданином быть обязан», «Семья и государство» и другие.
Чрезвычайно важно выстраивать гражданско-патриотическое развитие в соответствии с возрастными психологическими закономерностями и особенностями личностного роста учащейся молодёжи.
Порой темы классных часов появляются неожиданно. Так, осенью 2008 года в кинопрокат вышел фильм «Адмирал», который вызвал интерес у многих студентов нашего колледжа. Фильм заставил задуматься о событиях, которые приходили в России в начале XX в. и о судьбах тех людей, которые в них участвовали. С вопросами к увиденному в фильме обращались и первокурсники, и студенты выпускных групп. Так обозначилась тема классного часа в группе 28П «Имена истории».
В рамках подготовки к классному часу студентами группы была оформлена книжная выставка о судьбе Адмирала Колчака А.В.
Очень содержательной оказалась стенгазета, в которой рассказывалось об основных событиях его жизни, перечислялись заслуги и награды. Накануне классного часа из рук в руки переходил диск с записью фильма. Для придания торжественности мероприятия были подготовлены государственные символы России.
Разговор о Колчаке не ограничился перечислением фактов его биографии. На примере личности Колчака мы разговаривали о патриотизме и гражданственности. В ходе беседы мы выяснили, что активная гражданская позиция - это желание и способность человека управлять событиями своей и общественной жизни.
Долго обсуждали вопрос: «Все ли люди понимают необходимость активной гражданской позиции?» Ответы звучали разные, но мы пришли к выводу, что степень гражданской зрелости не зависит от возраста и половой принадлежности. Важно осознать свою гражданскую позицию не безразличия, а сопричастности. Даже в сложнейшие времена не нужно терять самообладания, стараться не эмоциями, а разумом принимать решения. Отстаивая своё мнение, использовать не упрямство, а аргументы.
Вполне понятно, что степень активности возрастает по мере взросления, расширения прав и обязанностей человека и гражданина. Следует помнить, что процесс развития активной гражданской позиции управляем и начинается в юношестве (или детстве).
За 40 минут классного часа невозможно разобрать все интересующие вопросы и общественные проблемы. Было интересно наблюдать за поведением ребят по окончании классного часа. В задумчивости, не спеша, они выходили из кабинета. Казалось, что внутренний диалог еще продолжается.
Одной из интересных форм внеклассной работы по гражданско-патриотическому воспитанию можно назвать конкурс электронных презентаций, который проводился в колледже в рамках предметной декады по дисциплине «История России».
Следует выделить основные цели Конкурса:
1. Углубление, обобщение и систематизация знаний по Истории России, полученных на занятиях;
2. Развитие у студентов:
- самостоятельности при работе с различными источниками информации, её систематизации и оформлении с помощью прикладных информационных технологий,
- познавательной и творческой активности,
- коммуникативных способностей;
3. Воспитание чувства уважения к памяти о боевых подвигах предшествующих поколений.
При подготовке конкурса студенты осуществляли выбор темы, сбор необходимой информации, оформление индивидуальных и коллективных проектов с использованием прикладных информационных технологий.
Выбор темы проекта не регламентирован. Студенты могли подготовить презентацию общего содержания (как рассказ о войнах в истории нашей стран) или узкоспециализированную (рассказ об отдельных личностях, внесших особый вклад в военную историю Отечества).
Преподаватель дисциплины:
- обеспечивает подготовку студентов к участию в Конкурсе
- оказывает им помощь в подготовке к участию в Конкурсе
- разрабатывает программу Конкурса
- составляет критерии оценки презентаций
- контролирует ход конкурса
- участвует в оценке представленных проектов.
Для подведения результатов Конкурса было создано жюри, состоящее из преподавателей истории.
На конкурсе было представлено 18 проектов.
При проведении Конкурса необходимо поддерживать эмоциональный настрой участников, придать мероприятию особую атмосферу, так, чтобы содержание презентаций не сводилось к перечню известных военно-исторических фактов. Важно, чтобы участники Конкурса прониклись глубоким уважением к героическому вкладу участников войн различных эпох.
Проблема гражданско-патриотического воспитания – это социально-политическая проблема и для её решения необходима комплексная программа. Она выполнима, если органически включается в общую систему воспитательной работы. Успешность решения проблемы зависит от совместных усилий учреждений образования, семьи и общественности.
Показателями достижения целей гражданско-патриотического воспитания будут:
- готовность и стремление молодёжи к выполнению своего гражданского долга во всем многообразных формах его проявления,
- умение и желание сочетать общественные и личные интересы,
- реальный вклад, вносимый каждым юным гражданином в обеспечение потребностей, нужд своего Отечества и соотечественников.
Опыт гражданско–патриотического воспитания
при проведении внеклассных мероприятий
преподавателя истории БОУ ОО СПО ОКТЭС
Панкратовой Г.В.
Одной из основных задач воспитательной работы современных образовательных учреждений является совершенствование работы по гражданско-патриотическому воспитанию.
В течение последнего десятилетия в России прошли значительные общественно-политические изменения, которые привели к изменению некоторых духовных ценностей. Стало все более заметной постепенная утрата нашим обществом традиционного российского гражданского и патриотического сознания.
Очевидно, что проблема гражданского становления актуальна не только для нашего государства, но и для всех государств мира, независимо от политического режима и формы правления. Правительства любого государства заинтересовано в обучении и воспитании сознательных граждан, способных самостоятельно управлять своей судьбой и судьбой своей страны.
Цель гражданско-патриотического образования - подготовка студенческой молодёжи к жизни в формирующемся правовом государстве и гражданском обществе.
Для её реализации необходимо решить следующие задачи:
- формирование у молодёжи чувства патриотизма, верности Родине, изучение истории и культуры своей страны и родного края;
- формирование здорового образа жизни молодого поколения;
- формирование у молодежи активной жизненной позиции, готовности к участию в общественно-политической жизни страны государственной деятельности, желания познания и преобразования окружающего мира.
Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года определяет важнейшие задачи воспитания: «Формирование у учащейся молодёжи и школьников гражданской ответственности и правового самосознания, духовности и культуры, инициативности, самостоятельности, социальной, национальной и религиозной толерантности, способности к успешной социализации в обществе».
В соответствии с целью и задачами, можно выделить основные направления работы по гражданско-правовому воспитанию: политико-правовое, историко - краеведческое, спортивное, экологическое, трудовое, художественно- эстетическое, семейное.
Фундаментальной основой гражданско-патриотического развития и воспитания является содержание образования, и в первую очередь - гуманитарного. Программы по предметам истории, обществознания, литературы, основы безопасности жизнедеятельности, географии включают знания о политической и правовой жизни, о правах и обязанностях человека и гражданина, об истории и традициях нашей Родины. Изучение истории связано не только с работой сознания, но и его эмоциональной сферой. Сочетание сознания и чувства вызывают сопереживание и усиливают воспитательное воздействие. В учебных программах поставлена задача практического использования приобретенных знаний в повседневной жизни для осознания себя как представителя исторически сложившегося сообщества, гражданина многонационального государства.
Наиболее эффективным видом воспитательной работы является внеурочная деятельность, где наибольшая ответственность возлагается на кураторов групп. Формы внеурочной деятельности разнообразны, это: классные часы, индивидуальные беседы, коллективные творческие дела, посещение культурно-массовых и спортивных мероприятий, уроки мужества, конкурсы и викторины, посвященные традиционным праздникам таким как: День матери, Защитники Отечества, День пожилого человека, День победы.
Эффективность гражданско-правового воспитания зависит не только от уровня профессионализма преподавателей, но и от степени готовности личным примером подкреплять провозглашаемые принципы.
Наиболее приемлемой, традиционной и в тоже время эффективной формой внеурочной работы являются тематические классные часы, тематика которых определяется возрастом студенческой молодёжи и уровнем духовной зрелости. Студентам 1-2 курсов следует предложить к обсуждению такие темы как: «Мой город - моя малая Родина», «Права и обязанности гражданина», «Как стать гражданином», «С чего начинается Родина», «Государственная символика» и другие. Студентам старших курсов - «Гражданином не рождаются», «Гражданином быть обязан», «Семья и государство» и другие.
Чрезвычайно важно выстраивать гражданско-патриотическое развитие в соответствии с возрастными психологическими закономерностями и особенностями личностного роста учащейся молодёжи.
Порой темы классных часов появляются неожиданно. Так, осенью 2008 года в кинопрокат вышел фильм «Адмирал», который вызвал интерес у многих студентов нашего колледжа. Фильм заставил задуматься о событиях, которые приходили в России в начале XX в. и о судьбах тех людей, которые в них участвовали. С вопросами к увиденному в фильме обращались и первокурсники, и студенты выпускных групп. Так обозначилась тема классного часа в группе 28П «Имена истории».
В рамках подготовки к классному часу студентами группы была оформлена книжная выставка о судьбе Адмирала Колчака А.В.
Очень содержательной оказалась стенгазета, в которой рассказывалось об основных событиях его жизни, перечислялись заслуги и награды. Накануне классного часа из рук в руки переходил диск с записью фильма. Для придания торжественности мероприятия были подготовлены государственные символы России.
Разговор о Колчаке не ограничился перечислением фактов его биографии. На примере личности Колчака мы разговаривали о патриотизме и гражданственности. В ходе беседы мы выяснили, что активная гражданская позиция - это желание и способность человека управлять событиями своей и общественной жизни.
Долго обсуждали вопрос: «Все ли люди понимают необходимость активной гражданской позиции?» Ответы звучали разные, но мы пришли к выводу, что степень гражданской зрелости не зависит от возраста и половой принадлежности. Важно осознать свою гражданскую позицию не безразличия, а сопричастности. Даже в сложнейшие времена не нужно терять самообладания, стараться не эмоциями, а разумом принимать решения. Отстаивая своё мнение, использовать не упрямство, а аргументы.
Вполне понятно, что степень активности возрастает по мере взросления, расширения прав и обязанностей человека и гражданина. Следует помнить, что процесс развития активной гражданской позиции управляем и начинается в юношестве (или детстве).
За 40 минут классного часа невозможно разобрать все интересующие вопросы и общественные проблемы. Было интересно наблюдать за поведением ребят по окончании классного часа. В задумчивости, не спеша, они выходили из кабинета. Казалось, что внутренний диалог еще продолжается.
Одной из интересных форм внеклассной работы по гражданско-патриотическому воспитанию можно назвать конкурс электронных презентаций, который проводился в колледже в рамках предметной декады по дисциплине «История России».
Следует выделить основные цели Конкурса:
1. Углубление, обобщение и систематизация знаний по Истории России, полученных на занятиях;
2. Развитие у студентов:
- самостоятельности при работе с различными источниками информации, её систематизации и оформлении с помощью прикладных информационных технологий,
- познавательной и творческой активности,
- коммуникативных способностей;
3. Воспитание чувства уважения к памяти о боевых подвигах предшествующих поколений.
При подготовке конкурса студенты осуществляли выбор темы, сбор необходимой информации, оформление индивидуальных и коллективных проектов с использованием прикладных информационных технологий.
Выбор темы проекта не регламентирован. Студенты могли подготовить презентацию общего содержания (как рассказ о войнах в истории нашей стран) или узкоспециализированную (рассказ об отдельных личностях, внесших особый вклад в военную историю Отечества).
Преподаватель дисциплины:
- обеспечивает подготовку студентов к участию в Конкурсе
- оказывает им помощь в подготовке к участию в Конкурсе
- разрабатывает программу Конкурса
- составляет критерии оценки презентаций
- контролирует ход конкурса
- участвует в оценке представленных проектов.
Для подведения результатов Конкурса было создано жюри, состоящее из преподавателей истории.
На конкурсе было представлено 18 проектов.
При проведении Конкурса необходимо поддерживать эмоциональный настрой участников, придать мероприятию особую атмосферу, так, чтобы содержание презентаций не сводилось к перечню известных военно-исторических фактов. Важно, чтобы участники Конкурса прониклись глубоким уважением к героическому вкладу участников войн различных эпох.
Проблема гражданско-патриотического воспитания – это социально-политическая проблема и для её решения необходима комплексная программа. Она выполнима, если органически включается в общую систему воспитательной работы. Успешность решения проблемы зависит от совместных усилий учреждений образования, семьи и общественности.
Показателями достижения целей гражданско-патриотического воспитания будут:
- готовность и стремление молодёжи к выполнению своего гражданского долга во всем многообразных формах его проявления,
- умение и желание сочетать общественные и личные интересы,
- реальный вклад, вносимый каждым юным гражданином в обеспечение потребностей, нужд своего Отечества и соотечественников.
Опыт гражданско–патриотического воспитания
при проведении внеклассных мероприятий
преподавателя истории БОУ ОО СПО ОКТЭС
Панкратовой Г.В.
Одной из основных задач воспитательной работы современных образовательных учреждений является совершенствование работы по гражданско-патриотическому воспитанию.
В течение последнего десятилетия в России прошли значительные общественно-политические изменения, которые привели к изменению некоторых духовных ценностей. Стало все более заметной постепенная утрата нашим обществом традиционного российского гражданского и патриотического сознания.
Очевидно, что проблема гражданского становления актуальна не только для нашего государства, но и для всех государств мира, независимо от политического режима и формы правления. Правительства любого государства заинтересовано в обучении и воспитании сознательных граждан, способных самостоятельно управлять своей судьбой и судьбой своей страны.
Цель гражданско-патриотического образования - подготовка студенческой молодёжи к жизни в формирующемся правовом государстве и гражданском обществе.
Для её реализации необходимо решить следующие задачи:
- формирование у молодёжи чувства патриотизма, верности Родине, изучение истории и культуры своей страны и родного края;
- формирование здорового образа жизни молодого поколения;
- формирование у молодежи активной жизненной позиции, готовности к участию в общественно-политической жизни страны государственной деятельности, желания познания и преобразования окружающего мира.
Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года определяет важнейшие задачи воспитания: «Формирование у учащейся молодёжи и школьников гражданской ответственности и правового самосознания, духовности и культуры, инициативности, самостоятельности, социальной, национальной и религиозной толерантности, способности к успешной социализации в обществе».
В соответствии с целью и задачами, можно выделить основные направления работы по гражданско-правовому воспитанию: политико-правовое, историко - краеведческое, спортивное, экологическое, трудовое, художественно- эстетическое, семейное.
Фундаментальной основой гражданско-патриотического развития и воспитания является содержание образования, и в первую очередь - гуманитарного. Программы по предметам истории, обществознания, литературы, основы безопасности жизнедеятельности, географии включают знания о политической и правовой жизни, о правах и обязанностях человека и гражданина, об истории и традициях нашей Родины. Изучение истории связано не только с работой сознания, но и его эмоциональной сферой. Сочетание сознания и чувства вызывают сопереживание и усиливают воспитательное воздействие. В учебных программах поставлена задача практического использования приобретенных знаний в повседневной жизни для осознания себя как представителя исторически сложившегося сообщества, гражданина многонационального государства.
Наиболее эффективным видом воспитательной работы является внеурочная деятельность, где наибольшая ответственность возлагается на кураторов групп. Формы внеурочной деятельности разнообразны, это: классные часы, индивидуальные беседы, коллективные творческие дела, посещение культурно-массовых и спортивных мероприятий, уроки мужества, конкурсы и викторины, посвященные традиционным праздникам таким как: День матери, Защитники Отечества, День пожилого человека, День победы.
Эффективность гражданско-правового воспитания зависит не только от уровня профессионализма преподавателей, но и от степени готовности личным примером подкреплять провозглашаемые принципы.
Наиболее приемлемой, традиционной и в тоже время эффективной формой внеурочной работы являются тематические классные часы, тематика которых определяется возрастом студенческой молодёжи и уровнем духовной зрелости. Студентам 1-2 курсов следует предложить к обсуждению такие темы как: «Мой город - моя малая Родина», «Права и обязанности гражданина», «Как стать гражданином», «С чего начинается Родина», «Государственная символика» и другие. Студентам старших курсов - «Гражданином не рождаются», «Гражданином быть обязан», «Семья и государство» и другие.
Чрезвычайно важно выстраивать гражданско-патриотическое развитие в соответствии с возрастными психологическими закономерностями и особенностями личностного роста учащейся молодёжи.
Порой темы классных часов появляются неожиданно. Так, осенью 2008 года в кинопрокат вышел фильм «Адмирал», который вызвал интерес у многих студентов нашего колледжа. Фильм заставил задуматься о событиях, которые приходили в России в начале XX в. и о судьбах тех людей, которые в них участвовали. С вопросами к увиденному в фильме обращались и первокурсники, и студенты выпускных групп. Так обозначилась тема классного часа в группе 28П «Имена истории».
В рамках подготовки к классному часу студентами группы была оформлена книжная выставка о судьбе Адмирала Колчака А.В.
Очень содержательной оказалась стенгазета, в которой рассказывалось об основных событиях его жизни, перечислялись заслуги и награды. Накануне классного часа из рук в руки переходил диск с записью фильма. Для придания торжественности мероприятия были подготовлены государственные символы России.
Разговор о Колчаке не ограничился перечислением фактов его биографии. На примере личности Колчака мы разговаривали о патриотизме и гражданственности. В ходе беседы мы выяснили, что активная гражданская позиция - это желание и способность человека управлять событиями своей и общественной жизни.
Долго обсуждали вопрос: «Все ли люди понимают необходимость активной гражданской позиции?» Ответы звучали разные, но мы пришли к выводу, что степень гражданской зрелости не зависит от возраста и половой принадлежности. Важно осознать свою гражданскую позицию не безразличия, а сопричастности. Даже в сложнейшие времена не нужно терять самообладания, стараться не эмоциями, а разумом принимать решения. Отстаивая своё мнение, использовать не упрямство, а аргументы.
Вполне понятно, что степень активности возрастает по мере взросления, расширения прав и обязанностей человека и гражданина. Следует помнить, что процесс развития активной гражданской позиции управляем и начинается в юношестве (или детстве).
За 40 минут классного часа невозможно разобрать все интересующие вопросы и общественные проблемы. Было интересно наблюдать за поведением ребят по окончании классного часа. В задумчивости, не спеша, они выходили из кабинета. Казалось, что внутренний диалог еще продолжается.
Одной из интересных форм внеклассной работы по гражданско-патриотическому воспитанию можно назвать конкурс электронных презентаций, который проводился в колледже в рамках предметной декады по дисциплине «История России».
Следует выделить основные цели Конкурса:
1. Углубление, обобщение и систематизация знаний по Истории России, полученных на занятиях;
2. Развитие у студентов:
- самостоятельности при работе с различными источниками информации, её систематизации и оформлении с помощью прикладных информационных технологий,
- познавательной и творческой активности,
- коммуникативных способностей;
3. Воспитание чувства уважения к памяти о боевых подвигах предшествующих поколений.
При подготовке конкурса студенты осуществляли выбор темы, сбор необходимой информации, оформление индивидуальных и коллективных проектов с использованием прикладных информационных технологий.
Выбор темы проекта не регламентирован. Студенты могли подготовить презентацию общего содержания (как рассказ о войнах в истории нашей стран) или узкоспециализированную (рассказ об отдельных личностях, внесших особый вклад в военную историю Отечества).
Преподаватель дисциплины:
- обеспечивает подготовку студентов к участию в Конкурсе
- оказывает им помощь в подготовке к участию в Конкурсе
- разрабатывает программу Конкурса
- составляет критерии оценки презентаций
- контролирует ход конкурса
- участвует в оценке представленных проектов.
Для подведения результатов Конкурса было создано жюри, состоящее из преподавателей истории.
На конкурсе было представлено 18 проектов.
При проведении Конкурса необходимо поддерживать эмоциональный настрой участников, придать мероприятию особую атмосферу, так, чтобы содержание презентаций не сводилось к перечню известных военно-исторических фактов. Важно, чтобы участники Конкурса прониклись глубоким уважением к героическому вкладу участников войн различных эпох.
Проблема гражданско-патриотического воспитания – это социально-политическая проблема и для её решения необходима комплексная программа. Она выполнима, если органически включается в общую систему воспитательной работы. Успешность решения проблемы зависит от совместных усилий учреждений образования, семьи и общественности.
Показателями достижения целей гражданско-патриотического воспитания будут:
- готовность и стремление молодёжи к выполнению своего гражданского долга во всем многообразных формах его проявления,
- умение и желание сочетать общественные и личные интересы,
- реальный вклад, вносимый каждым юным гражданином в обеспечение потребностей, нужд своего Отечества и соотечественников.
Опыт гражданско–патриотического воспитания
при проведении внеклассных мероприятий
преподавателя истории БОУ ОО СПО ОКТЭС
Панкратовой Г.В.
Одной из основных задач воспитательной работы современных образовательных учреждений является совершенствование работы по гражданско-патриотическому воспитанию.
В течение последнего десятилетия в России прошли значительные общественно-политические изменения, которые привели к изменению некоторых духовных ценностей. Стало все более заметной постепенная утрата нашим обществом традиционного российского гражданского и патриотического сознания.
Очевидно, что проблема гражданского становления актуальна не только для нашего государства, но и для всех государств мира, независимо от политического режима и формы правления. Правительства любого государства заинтересовано в обучении и воспитании сознательных граждан, способных самостоятельно управлять своей судьбой и судьбой своей страны.
Цель гражданско-патриотического образования - подготовка студенческой молодёжи к жизни в формирующемся правовом государстве и гражданском обществе.
Для её реализации необходимо решить следующие задачи:
- формирование у молодёжи чувства патриотизма, верности Родине, изучение истории и культуры своей страны и родного края;
- формирование здорового образа жизни молодого поколения;
- формирование у молодежи активной жизненной позиции, готовности к участию в общественно-политической жизни страны государственной деятельности, желания познания и преобразования окружающего мира.
Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года определяет важнейшие задачи воспитания: «Формирование у учащейся молодёжи и школьников гражданской ответственности и правового самосознания, духовности и культуры, инициативности, самостоятельности, социальной, национальной и религиозной толерантности, способности к успешной социализации в обществе».
В соответствии с целью и задачами, можно выделить основные направления работы по гражданско-правовому воспитанию: политико-правовое, историко - краеведческое, спортивное, экологическое, трудовое, художественно- эстетическое, семейное.
Фундаментальной основой гражданско-патриотического развития и воспитания является содержание образования, и в первую очередь - гуманитарного. Программы по предметам истории, обществознания, литературы, основы безопасности жизнедеятельности, географии включают знания о политической и правовой жизни, о правах и обязанностях человека и гражданина, об истории и традициях нашей Родины. Изучение истории связано не только с работой сознания, но и его эмоциональной сферой. Сочетание сознания и чувства вызывают сопереживание и усиливают воспитательное воздействие. В учебных программах поставлена задача практического использования приобретенных знаний в повседневной жизни для осознания себя как представителя исторически сложившегося сообщества, гражданина многонационального государства.
Наиболее эффективным видом воспитательной работы является внеурочная деятельность, где наибольшая ответственность возлагается на кураторов групп. Формы внеурочной деятельности разнообразны, это: классные часы, индивидуальные беседы, коллективные творческие дела, посещение культурно-массовых и спортивных мероприятий, уроки мужества, конкурсы и викторины, посвященные традиционным праздникам таким как: День матери, Защитники Отечества, День пожилого человека, День победы.
Эффективность гражданско-правового воспитания зависит не только от уровня профессионализма преподавателей, но и от степени готовности личным примером подкреплять провозглашаемые принципы.
Наиболее приемлемой, традиционной и в тоже время эффективной формой внеурочной работы являются тематические классные часы, тематика которых определяется возрастом студенческой молодёжи и уровнем духовной зрелости. Студентам 1-2 курсов следует предложить к обсуждению такие темы как: «Мой город - моя малая Родина», «Права и обязанности гражданина», «Как стать гражданином», «С чего начинается Родина», «Государственная символика» и другие. Студентам старших курсов - «Гражданином не рождаются», «Гражданином быть обязан», «Семья и государство» и другие.
Чрезвычайно важно выстраивать гражданско-патриотическое развитие в соответствии с возрастными психологическими закономерностями и особенностями личностного роста учащейся молодёжи.
Порой темы классных часов появляются неожиданно. Так, осенью 2008 года в кинопрокат вышел фильм «Адмирал», который вызвал интерес у многих студентов нашего колледжа. Фильм заставил задуматься о событиях, которые приходили в России в начале XX в. и о судьбах тех людей, которые в них участвовали. С вопросами к увиденному в фильме обращались и первокурсники, и студенты выпускных групп. Так обозначилась тема классного часа в группе 28П «Имена истории».
В рамках подготовки к классному часу студентами группы была оформлена книжная выставка о судьбе Адмирала Колчака А.В.
Очень содержательной оказалась стенгазета, в которой рассказывалось об основных событиях его жизни, перечислялись заслуги и награды. Накануне классного часа из рук в руки переходил диск с записью фильма. Для придания торжественности мероприятия были подготовлены государственные символы России.
Разговор о Колчаке не ограничился перечислением фактов его биографии. На примере личности Колчака мы разговаривали о патриотизме и гражданственности. В ходе беседы мы выяснили, что активная гражданская позиция - это желание и способность человека управлять событиями своей и общественной жизни.
Долго обсуждали вопрос: «Все ли люди понимают необходимость активной гражданской позиции?» Ответы звучали разные, но мы пришли к выводу, что степень гражданской зрелости не зависит от возраста и половой принадлежности. Важно осознать свою гражданскую позицию не безразличия, а сопричастности. Даже в сложнейшие времена не нужно терять самообладания, стараться не эмоциями, а разумом принимать решения. Отстаивая своё мнение, использовать не упрямство, а аргументы.
Вполне понятно, что степень активности возрастает по мере взросления, расширения прав и обязанностей человека и гражданина. Следует помнить, что процесс развития активной гражданской позиции управляем и начинается в юношестве (или детстве).
За 40 минут классного часа невозможно разобрать все интересующие вопросы и общественные проблемы. Было интересно наблюдать за поведением ребят по окончании классного часа. В задумчивости, не спеша, они выходили из кабинета. Казалось, что внутренний диалог еще продолжается.
Одной из интересных форм внеклассной работы по гражданско-патриотическому воспитанию можно назвать конкурс электронных презентаций, который проводился в колледже в рамках предметной декады по дисциплине «История России».
Следует выделить основные цели Конкурса:
1. Углубление, обобщение и систематизация знаний по Истории России, полученных на занятиях;
2. Развитие у студентов:
- самостоятельности при работе с различными источниками информации, её систематизации и оформлении с помощью прикладных информационных технологий,
- познавательной и творческой активности,
- коммуникативных способностей;
3. Воспитание чувства уважения к памяти о боевых подвигах предшествующих поколений.
При подготовке конкурса студенты осуществляли выбор темы, сбор необходимой информации, оформление индивидуальных и коллективных проектов с использованием прикладных информационных технологий.
Выбор темы проекта не регламентирован. Студенты могли подготовить презентацию общего содержания (как рассказ о войнах в истории нашей стран) или узкоспециализированную (рассказ об отдельных личностях, внесших особый вклад в военную историю Отечества).
Преподаватель дисциплины:
- обеспечивает подготовку студентов к участию в Конкурсе
- оказывает им помощь в подготовке к участию в Конкурсе
- разрабатывает программу Конкурса
- составляет критерии оценки презентаций
- контролирует ход конкурса
- участвует в оценке представленных проектов.
Для подведения результатов Конкурса было создано жюри, состоящее из преподавателей истории.
На конкурсе было представлено 18 проектов.
При проведении Конкурса необходимо поддерживать эмоциональный настрой участников, придать мероприятию особую атмосферу, так, чтобы содержание презентаций не сводилось к перечню известных военно-исторических фактов. Важно, чтобы участники Конкурса прониклись глубоким уважением к героическому вкладу участников войн различных эпох.
Проблема гражданско-патриотического воспитания – это социально-политическая проблема и для её решения необходима комплексная программа. Она выполнима, если органически включается в общую систему воспитательной работы. Успешность решения проблемы зависит от совместных усилий учреждений образования, семьи и общественности.
Показателями достижения целей гражданско-патриотического воспитания будут:
- готовность и стремление молодёжи к выполнению своего гражданского долга во всем многообразных формах его проявления,
- умение и желание сочетать общественные и личные интересы,
- реальный вклад, вносимый каждым юным гражданином в обеспечение потребностей, нужд своего Отечества и соотечественников.
Опыт гражданско–патриотического воспитания
при проведении внеклассных мероприятий
преподавателя истории БОУ ОО СПО ОКТЭС
Панкратовой Г.В.
Одной из основных задач воспитательной работы современных образовательных учреждений является совершенствование работы по гражданско-патриотическому воспитанию.
В течение последнего десятилетия в России прошли значительные общественно-политические изменения, которые привели к изменению некоторых духовных ценностей. Стало все более заметной постепенная утрата нашим обществом традиционного российского гражданского и патриотического сознания.
Очевидно, что проблема гражданского становления актуальна не только для нашего государства, но и для всех государств мира, независимо от политического режима и формы правления. Правительства любого государства заинтересовано в обучении и воспитании сознательных граждан, способных самостоятельно управлять своей судьбой и судьбой своей страны.
Цель гражданско-патриотического образования - подготовка студенческой молодёжи к жизни в формирующемся правовом государстве и гражданском обществе.
Для её реализации необходимо решить следующие задачи:
- формирование у молодёжи чувства патриотизма, верности Родине, изучение истории и культуры своей страны и родного края;
- формирование здорового образа жизни молодого поколения;
- формирование у молодежи активной жизненной позиции, готовности к участию в общественно-политической жизни страны государственной деятельности, желания познания и преобразования окружающего мира.
Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года определяет важнейшие задачи воспитания: «Формирование у учащейся молодёжи и школьников гражданской ответственности и правового самосознания, духовности и культуры, инициативности, самостоятельности, социальной, национальной и религиозной толерантности, способности к успешной социализации в обществе».
В соответствии с целью и задачами, можно выделить основные направления работы по гражданско-правовому воспитанию: политико-правовое, историко - краеведческое, спортивное, экологическое, трудовое, художественно- эстетическое, семейное.
Фундаментальной основой гражданско-патриотического развития и воспитания является содержание образования, и в первую очередь - гуманитарного. Программы по предметам истории, обществознания, литературы, основы безопасности жизнедеятельности, географии включают знания о политической и правовой жизни, о правах и обязанностях человека и гражданина, об истории и традициях нашей Родины. Изучение истории связано не только с работой сознания, но и его эмоциональной сферой. Сочетание сознания и чувства вызывают сопереживание и усиливают воспитательное воздействие. В учебных программах поставлена задача практического использования приобретенных знаний в повседневной жизни для осознания себя как представителя исторически сложившегося сообщества, гражданина многонационального государства.
Наиболее эффективным видом воспитательной работы является внеурочная деятельность, где наибольшая ответственность возлагается на кураторов групп. Формы внеурочной деятельности разнообразны, это: классные часы, индивидуальные беседы, коллективные творческие дела, посещение культурно-массовых и спортивных мероприятий, уроки мужества, конкурсы и викторины, посвященные традиционным праздникам таким как: День матери, Защитники Отечества, День пожилого человека, День победы.
Эффективность гражданско-правового воспитания зависит не только от уровня профессионализма преподавателей, но и от степени готовности личным примером подкреплять провозглашаемые принципы.
Наиболее приемлемой, традиционной и в тоже время эффективной формой внеурочной работы являются тематические классные часы, тематика которых определяется возрастом студенческой молодёжи и уровнем духовной зрелости. Студентам 1-2 курсов следует предложить к обсуждению такие темы как: «Мой город - моя малая Родина», «Права и обязанности гражданина», «Как стать гражданином», «С чего начинается Родина», «Государственная символика» и другие. Студентам старших курсов - «Гражданином не рождаются», «Гражданином быть обязан», «Семья и государство» и другие.
Чрезвычайно важно выстраивать гражданско-патриотическое развитие в соответствии с возрастными психологическими закономерностями и особенностями личностного роста учащейся молодёжи.
Порой темы классных часов появляются неожиданно. Так, осенью 2008 года в кинопрокат вышел фильм «Адмирал», который вызвал интерес у многих студентов нашего колледжа. Фильм заставил задуматься о событиях, которые приходили в России в начале XX в. и о судьбах тех людей, которые в них участвовали. С вопросами к увиденному в фильме обращались и первокурсники, и студенты выпускных групп. Так обозначилась тема классного часа в группе 28П «Имена истории».
В рамках подготовки к классному часу студентами группы была оформлена книжная выставка о судьбе Адмирала Колчака А.В.
Очень содержательной оказалась стенгазета, в которой рассказывалось об основных событиях его жизни, перечислялись заслуги и награды. Накануне классного часа из рук в руки переходил диск с записью фильма. Для придания торжественности мероприятия были подготовлены государственные символы России.
Разговор о Колчаке не ограничился перечислением фактов его биографии. На примере личности Колчака мы разговаривали о патриотизме и гражданственности. В ходе беседы мы выяснили, что активная гражданская позиция - это желание и способность человека управлять событиями своей и общественной жизни.
Долго обсуждали вопрос: «Все ли люди понимают необходимость активной гражданской позиции?» Ответы звучали разные, но мы пришли к выводу, что степень гражданской зрелости не зависит от возраста и половой принадлежности. Важно осознать свою гражданскую позицию не безразличия, а сопричастности. Даже в сложнейшие времена не нужно терять самообладания, стараться не эмоциями, а разумом принимать решения. Отстаивая своё мнение, использовать не упрямство, а аргументы.
Вполне понятно, что степень активности возрастает по мере взросления, расширения прав и обязанностей человека и гражданина. Следует помнить, что процесс развития активной гражданской позиции управляем и начинается в юношестве (или детстве).
За 40 минут классного часа невозможно разобрать все интересующие вопросы и общественные проблемы. Было интересно наблюдать за поведением ребят по окончании классного часа. В задумчивости, не спеша, они выходили из кабинета. Казалось, что внутренний диалог еще продолжается.
Одной из интересных форм внеклассной работы по гражданско-патриотическому воспитанию можно назвать конкурс электронных презентаций, который проводился в колледже в рамках предметной декады по дисциплине «История России».
Следует выделить основные цели Конкурса:
1. Углубление, обобщение и систематизация знаний по Истории России, полученных на занятиях;
2. Развитие у студентов:
- самостоятельности при работе с различными источниками информации, её систематизации и оформлении с помощью прикладных информационных технологий,
- познавательной и творческой активности,
- коммуникативных способностей;
3. Воспитание чувства уважения к памяти о боевых подвигах предшествующих поколений.
При подготовке конкурса студенты осуществляли выбор темы, сбор необходимой информации, оформление индивидуальных и коллективных проектов с использованием прикладных информационных технологий.
Выбор темы проекта не регламентирован. Студенты могли подготовить презентацию общего содержания (как рассказ о войнах в истории нашей стран) или узкоспециализированную (рассказ об отдельных личностях, внесших особый вклад в военную историю Отечества).
Преподаватель дисциплины:
- обеспечивает подготовку студентов к участию в Конкурсе
- оказывает им помощь в подготовке к участию в Конкурсе
- разрабатывает программу Конкурса
- составляет критерии оценки презентаций
- контролирует ход конкурса
- участвует в оценке представленных проектов.
Для подведения результатов Конкурса было создано жюри, состоящее из преподавателей истории.
На конкурсе было представлено 18 проектов.
При проведении Конкурса необходимо поддерживать эмоциональный настрой участников, придать мероприятию особую атмосферу, так, чтобы содержание презентаций не сводилось к перечню известных военно-исторических фактов. Важно, чтобы участники Конкурса прониклись глубоким уважением к героическому вкладу участников войн различных эпох.
Проблема гражданско-патриотического воспитания – это социально-политическая проблема и для её решения необходима комплексная программа. Она выполнима, если органически включается в общую систему воспитательной работы. Успешность решения проблемы зависит от совместных усилий учреждений образования, семьи и общественности.
Показателями достижения целей гражданско-патриотического воспитания будут:
- готовность и стремление молодёжи к выполнению своего гражданского долга во всем многообразных формах его проявления,
- умение и желание сочетать общественные и личные интересы,
- реальный вклад, вносимый каждым юным гражданином в обеспечение потребностей, нужд своего Отечества и соотечественников.
Опыт гражданско–патриотического воспитания
при проведении внеклассных мероприятий
преподавателя истории БОУ ОО СПО ОКТЭС
Панкратовой Г.В.
Одной из основных задач воспитательной работы современных образовательных учреждений является совершенствование работы по гражданско-патриотическому воспитанию.
В течение последнего десятилетия в России прошли значительные общественно-политические изменения, которые привели к изменению некоторых духовных ценностей. Стало все более заметной постепенная утрата нашим обществом традиционного российского гражданского и патриотического сознания.
Очевидно, что проблема гражданского становления актуальна не только для нашего государства, но и для всех государств мира, независимо от политического режима и формы правления. Правительства любого государства заинтересовано в обучении и воспитании сознательных граждан, способных самостоятельно управлять своей судьбой и судьбой своей страны.
Цель гражданско-патриотического образования - подготовка студенческой молодёжи к жизни в формирующемся правовом государстве и гражданском обществе.
Для её реализации необходимо решить следующие задачи:
- формирование у молодёжи чувства патриотизма, верности Родине, изучение истории и культуры своей страны и родного края;
- формирование здорового образа жизни молодого поколения;
- формирование у молодежи активной жизненной позиции, готовности к участию в общественно-политической жизни страны государственной деятельности, желания познания и преобразования окружающего мира.
Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года определяет важнейшие задачи воспитания: «Формирование у учащейся молодёжи и школьников гражданской ответственности и правового самосознания, духовности и культуры, инициативности, самостоятельности, социальной, национальной и религиозной толерантности, способности к успешной социализации в обществе».
В соответствии с целью и задачами, можно выделить основные направления работы по гражданско-правовому воспитанию: политико-правовое, историко - краеведческое, спортивное, экологическое, трудовое, художественно- эстетическое, семейное.
Фундаментальной основой гражданско-патриотического развития и воспитания является содержание образования, и в первую очередь - гуманитарного. Программы по предметам истории, обществознания, литературы, основы безопасности жизнедеятельности, географии включают знания о политической и правовой жизни, о правах и обязанностях человека и гражданина, об истории и традициях нашей Родины. Изучение истории связано не только с работой сознания, но и его эмоциональной сферой. Сочетание сознания и чувства вызывают сопереживание и усиливают воспитательное воздействие. В учебных программах поставлена задача практического использования приобретенных знаний в повседневной жизни для осознания себя как представителя исторически сложившегося сообщества, гражданина многонационального государства.
Наиболее эффективным видом воспитательной работы является внеурочная деятельность, где наибольшая ответственность возлагается на кураторов групп. Формы внеурочной деятельности разнообразны, это: классные часы, индивидуальные беседы, коллективные творческие дела, посещение культурно-массовых и спортивных мероприятий, уроки мужества, конкурсы и викторины, посвященные традиционным праздникам таким как: День матери, Защитники Отечества, День пожилого человека, День победы.
Эффективность гражданско-правового воспитания зависит не только от уровня профессионализма преподавателей, но и от степени готовности личным примером подкреплять провозглашаемые принципы.
Наиболее приемлемой, традиционной и в тоже время эффективной формой внеурочной работы являются тематические классные часы, тематика которых определяется возрастом студенческой молодёжи и уровнем духовной зрелости. Студентам 1-2 курсов следует предложить к обсуждению такие темы как: «Мой город - моя малая Родина», «Права и обязанности гражданина», «Как стать гражданином», «С чего начинается Родина», «Государственная символика» и другие. Студентам старших курсов - «Гражданином не рождаются», «Гражданином быть обязан», «Семья и государство» и другие.
Чрезвычайно важно выстраивать гражданско-патриотическое развитие в соответствии с возрастными психологическими закономерностями и особенностями личностного роста учащейся молодёжи.
Порой темы классных часов появляются неожиданно. Так, осенью 2008 года в кинопрокат вышел фильм «Адмирал», который вызвал интерес у многих студентов нашего колледжа. Фильм заставил задуматься о событиях, которые приходили в России в начале XX в. и о судьбах тех людей, которые в них участвовали. С вопросами к увиденному в фильме обращались и первокурсники, и студенты выпускных групп. Так обозначилась тема классного часа в группе 28П «Имена истории».
В рамках подготовки к классному часу студентами группы была оформлена книжная выставка о судьбе Адмирала Колчака А.В.
Очень содержательной оказалась стенгазета, в которой рассказывалось об основных событиях его жизни, перечислялись заслуги и награды. Накануне классного часа из рук в руки переходил диск с записью фильма. Для придания торжественности мероприятия были подготовлены государственные символы России.
Разговор о Колчаке не ограничился перечислением фактов его биографии. На примере личности Колчака мы разговаривали о патриотизме и гражданственности. В ходе беседы мы выяснили, что активная гражданская позиция - это желание и способность человека управлять событиями своей и общественной жизни.
Долго обсуждали вопрос: «Все ли люди понимают необходимость активной гражданской позиции?» Ответы звучали разные, но мы пришли к выводу, что степень гражданской зрелости не зависит от возраста и половой принадлежности. Важно осознать свою гражданскую позицию не безразличия, а сопричастности. Даже в сложнейшие времена не нужно терять самообладания, стараться не эмоциями, а разумом принимать решения. Отстаивая своё мнение, использовать не упрямство, а аргументы.
Вполне понятно, что степень активности возрастает по мере взросления, расширения прав и обязанностей человека и гражданина. Следует помнить, что процесс развития активной гражданской позиции управляем и начинается в юношестве (или детстве).
За 40 минут классного часа невозможно разобрать все интересующие вопросы и общественные проблемы. Было интересно наблюдать за поведением ребят по окончании классного часа. В задумчивости, не спеша, они выходили из кабинета. Казалось, что внутренний диалог еще продолжается.
Одной из интересных форм внеклассной работы по гражданско-патриотическому воспитанию можно назвать конкурс электронных презентаций, который проводился в колледже в рамках предметной декады по дисциплине «История России».
Следует выделить основные цели Конкурса:
1. Углубление, обобщение и систематизация знаний по Истории России, полученных на занятиях;
2. Развитие у студентов:
- самостоятельности при работе с различными источниками информации, её систематизации и оформлении с помощью прикладных информационных технологий,
- познавательной и творческой активности,
- коммуникативных способностей;
3. Воспитание чувства уважения к памяти о боевых подвигах предшествующих поколений.
При подготовке конкурса студенты осуществляли выбор темы, сбор необходимой информации, оформление индивидуальных и коллективных проектов с использованием прикладных информационных технологий.
Выбор темы проекта не регламентирован. Студенты могли подготовить презентацию общего содержания (как рассказ о войнах в истории нашей стран) или узкоспециализированную (рассказ об отдельных личностях, внесших особый вклад в военную историю Отечества).
Преподаватель дисциплины:
- обеспечивает подготовку студентов к участию в Конкурсе
- оказывает им помощь в подготовке к участию в Конкурсе
- разрабатывает программу Конкурса
- составляет критерии оценки презентаций
- контролирует ход конкурса
- участвует в оценке представленных проектов.
Для подведения результатов Конкурса было создано жюри, состоящее из преподавателей истории.
На конкурсе было представлено 18 проектов.
При проведении Конкурса необходимо поддерживать эмоциональный настрой участников, придать мероприятию особую атмосферу, так, чтобы содержание презентаций не сводилось к перечню известных военно-исторических фактов. Важно, чтобы участники Конкурса прониклись глубоким уважением к героическому вкладу участников войн различных эпох.
Проблема гражданско-патриотического воспитания – это социально-политическая проблема и для её решения необходима комплексная программа. Она выполнима, если органически включается в общую систему воспитательной работы. Успешность решения проблемы зависит от совместных усилий учреждений образования, семьи и общественности.
Показателями достижения целей гражданско-патриотического воспитания будут:
- готовность и стремление молодёжи к выполнению своего гражданского долга во всем многообразных формах его проявления,
- умение и желание сочетать общественные и личные интересы,
- реальный вклад, вносимый каждым юным гражданином в обеспечение потребностей, нужд своего Отечества и соотечественников.
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 gr._vosp.ne_urokakh_istorii.docx | 24.94 КБ |
Предварительный просмотр:
Роль учебной дисциплины «История»
в гражданском образовании и воспитании
Автор:
преподаватель БОУ ОО СПО ОКТЭС
Панкратова Г.В.
На сегодняшний день система российского образования находится в состоянии активного поиска новых подходов, методов и средств, способных обеспечить повышение качества образования. Представители прогрессивной общественности и политические деятели понимают, что без высокообразованных и квалифицированных специалистов наша страна не может быть конкурентной на мировом рынке и успешновойти в систему глобальных взаимоотношений.
Для решения проблемы качества образования в стране и в нашем колледже делается очень многое: преподаватели осваивают новые образовательные технологи, используют различные формы занятий, повышая тем самым мотивацию учебной деятельности студентов и пр. Практика показывает, что этих мер явно не достаточно.
И не случайно, в процессе реформирования российской системы образования перед учреждениями общего и профессионального образования Правительством поставлена задача освоения нового подхода в организации процесса обучения и воспитания учащейся молодёжи. Речь идёт о необходимости гражданского воспитания и становления личности студента, как Гражданина.
Определения понятию «гражданин» составляли многие мыслители современности и прошлого.
По мнению Платона и Аристотеля - гражданин - это человек, который принадлежит государству, ощущает себя его частицей.
Эпикур утверждал, что гражданин - это человек, понимающий ответственность за разумный выбор своего образа жизни.
Цицерон отождествляет понятия «гражданство» и «законопослушание».
В положениях Конфуция понятие «гражданин» базируется на послушании, уважении и любви к старшим по возрасту и общественному положению.
В эпоху индустриальную философская мысль утверждает сущность гражданского воспитания с позиции социальной полезности.
К началу XIX в. в общественном сознании уже сложились достаточно отчётливые представления о сущности понятия «гражданина».
Гражданин - это свободная высоконравственная личность, способность к преодолению жизненных трудностей, готовая к защите Родины, личного достоинства и чести.
Сегодня как никогда Россия остро нуждается в гражданах, осознающих своё место и роль в системе общественных взаимоотношений и способных нести ответственность за свою судьбу, своей семьи и своей страны.
Процессгражданского воспитания студентов предполагает:
- формирование гражданского мышления и чёткой гражданской позиции;
- развитие потребности в гражданской активности и гражданской ответственности;
- воспитание уважения и принятия прав и обязанностей гражданина;
- формирование уважения к законам государства, нравственным нормам жизни общества;
- привитие чувства защищенности со стороны государства;
- формирование патриотизма и исторического самосознания.
- пониманиесущность различных процессов, протекающих в жизни общества, государства и мира, в изменении самого человека.
- осознание необходимости непрерывного образования как условия повышения конкурентоспособности в условиях рыночных отношений.
Задача всех субъектов образовательно-воспитательного процесса - родителей, учителей, общественности и государства заключается в том, чтобы привить у молодёжи любовь к своей Родине,воспитать чувство гражданского долга.
Гражданское воспитание - это целостная система, охватывающая все сферы деятельности учебного заведения, как учебные, так и внеучебные, и в первую очередь практико-ориентированных методов обучения.
Цели и задачи гражданского образования реализуются в рамках всех учебных дисциплинкак общеобразовательных, так и специальных профессиональных.Хотя, некоторое преимущество имеют предметы социально-гуманитарного цикла.
Методологическая, содержательная, технологическая, организационная и др. составляющие урока, дают учащимся полное представление об обществе и непосредственно направлены на становление гражданской компетентности,которая может быть раскрыта через ряд ключевых компетентностей, таких как:
- Исследовательская компетентность, которая предполагает развитие способностей анализировать и оценивать.
Для формирования данной компетенции можно использовать содержательную сторону учебной дисциплины.
Например, на уроках истории эта компетентность формируется при анализе причин, итогов или последствий различных событий, явлений, процессов. Здесь внимание уделяется как субъективным, так и объективным факторам политического, экономического, социального характера.
Для объективного оценивания, например, жизни и деятельности того или иного исторического события или личности, учащимся предлагается составить перечень его положительных или отрицательных черт. При оценивании поощряется личное аргументированное мнение.
- Компетентность выбора - это способности, связанные с умением осуществить самостоятельный выбор и принимать оптимальные решения в конкретной ситуации.
Формирование данной компетенции осуществляется с помощью организационной основы урока.Так, учащимся предоставляется право выбора, например, источника знаний (Интернет-ресурсы, СМИ или учебник) или формы деятельности (таблица или текстовый конспект).Предоставляя свободу выбора, следует обратить внимание студента на правильность сделанного выбора: достаточность источника, преимущества различных видов деятельности и пр.
- Компетентность действия - способности, связанные с задачами по реализации сделанного выбора, принятого решения.
Так, например, учащимся можно предложить составить план изучаемой темы урока или отдельного вопроса. Особое внимание обращается на логическую последовательность пунктов плана. Большой воспитательный эффект даёт просьба преподавателя о рациональном использовании учебного времени.
4. Коммуникативная компетентность - это способность взаимодействия с другими людьми при решении проблем. Здесь важно помнить об этической стороне взаимоотношений и эмоциональной культуре.
Для формирования данной компетенции можно использовать ряд различных методических и организационных приёмов. Например, во время организации групповыхработ и взаимопроверки. Для развития культуры речи, обращать внимание на научности речи, понимание ключевых понятий и пр., без которых общение и взаимодействия будут затруднены.
5 Учебная компетентность, т.е. способности, связанные с необходимостью и непрерывностью образования в постоянно изменяющихся социальных условиях.
Глубокое осознание необходимости образования формируется уже на первом, вводном занятии, например, когда перед учащимися ставится вопрос - «Если я пришёл получать профессию, то зачем мне нужно знать «Историю». Чёткий ответ появляется при работе со схемой «Этапы исторического процесса». В ходе беседы студенты понимают, что доиндустриальное общество - это далёкое прошлое человечества. Индустриальное общество - это наше настоящее. А ближайшее будущее - это общество информационное. И успешным человеком здесь будет тот, кто умеет добывать, анализировать и практически использовать любую информацию.
Следует срочно возрождать замечательную советскую образовательную рубрику «Учись учиться». Вероятно, учащимся нужно предлагать не готовые Памятки (работы с текстом, составления конспекта, характеристики исторических личностей и событий и пр.), а предлагать в качестве заданий самостоятельно составить.
Одном из основных объективных показателей сформированностигражданской компетентности является критика общественных безнравственных проявлений, умение мобилизовать себя и других на противодействие асоциальным проявлениям.