Исследовательское обучение в современной образовательной практике.
статья на тему

Муниципальное общеобразовательное учреждение

 «Двулученская средняя общеобразовательная школа»

Исследовательское обучение в современной образовательной практике.

Учитель начальных классов:

                   Лакомова   М.Н.                                          .

                                                       2015 год

Современный мир очень динамичен, и меняется он столь стремительно, что это заставляет современную психологию пересматривать роль и значение исследовательского поведения в жизни человека, а педагогику ориентирует на переоценку роли исследовательских методов обучения в практике массового образования.

С началом 21 века нам, учителям, становится всё более очевидным, что умения и навыки исследовательского поиска в обязательном порядке требуются не только тем, чья жизнь уже связана или будет связана с научной работой, они необходимы каждому человеку. В современном российском образовании это выражено в активно проявляемом педагогами стремлении к теоретическим идеям и практике исследовательского обучения.

Ни для кого из нас не является секретом, что детская потребность в исследовательском поиске обусловлена биологически. Всякий здоровый ребёнок рождается исследователем. Неутолимая жажда новых впечатлений, любознательность, стремление наблюдать и экспериментировать, самостоятельно искать новые сведения о мире традиционно рассматриваются как важнейшие черты детского поведения.

 Постоянно проявляемая исследовательская активность- нормальное, естественное состояние ученика начальной школы. Он настроен на познание мира и хочет его познать. Именно это внутреннее стремление к познанию через исследование порождает исследовательское поведение и создаёт условия для исследовательского обучения.

Учителя начальной школы всё чаще предлагают детям  задания, включающие их в самостоятельный творческий, исследовательский поиск. Организуя учебно-исследовательскую деятельность младших школьников, учитель должен  следовать методологии, то есть поставленная проблема и обозначенная тема должны быть актуальными для детей, исследовательская работа должна выполняться ими  добровольно и  быть обеспечена необходимым оборудованием, средствами и материалами. Итогом исследовательской работы является выступление на детской конференции. В отличие от «взрослой» конференции, здесь необходимо создать « ситуацию успеха» для каждого школьника. Все работы, независимо от их качества, необходимо похвалить, чтобы у детей возникло желание продолжать исследовательскую деятельность.

В начальной школе реализуется исследовательскую деятельность  через занятия « Я- исследователь». Первый год я являюсь учителем – апробатором  учебного издания « Я- исследователь» под редакцией А. И. Савенкова. ( слайд) Основная цель этого издания- развитие у учащихся умений и навыков исследовательского поиска.(слайд)

Задачи:

• умение ориентироваться в окружающем и информационном мире
• развитие познавательных  умений и  навыков детей
• умение самостоятельно добывать знания
• развитие творческой, поисковой, исследовательской деятельности
• умение критически мыслить, наблюдать, проводить эксперименты, доказывать и защищать свои идеи

Тетрадь « Я – исследователь» рассчитана на четыре года обучения. Продолжительность занятий в 1 классе – 30 минут, во 2 -4 классах – 40 минут. Давайте посмотрим внутреннее содержание тетради.(слайд) Путешествуя по страницам рабочей тетради, можно пронаблюдать последовательность изложения материала, который в одинаковой степени может быть востребован в работе с учащимися любых классов начальной школы.

Материал программы курса « Я – исследователь» опирается на следующие понятия(слайд):

• Проблема
• Тема
• Актуальность
• Цель
• Объект
• Предмет

Основные этапы моей работы – это(слайд):

• тренинговые занятия
• коллективные игры – исследования
• практикумы
• индивидуальная работа с учащимися по планированию и проведению самостоятельных исследований
• консультации по защите исследовательских работ и проектов

Начинать работу по этим тетрадям , не скрываю,  было  тяжело. Ведь в помощь учителю не было никаких методичек. И как всегда на помощь пришли родители, которых я убедила в том, что нужно помочь ребятам самостоятельно искать истину, что это  позволит их детям свободно ориентироваться в информационном мире. В конце года среди родителей провела анкетирование, где они отметили, что их дети стали больше читать дополнительной литературы и самостоятельно добывать знания.

На занятиях « Я – исследователь»  я использую различные формы исследовательской деятельности учащихся (слайд):

• семинары
• групповые и индивидуальные занятия
• творческие экспедиции
• конференции
• эксперименты

Занятия проходят один раз в неделю во второй половине дня. Из 22 учеников класса 12 человек активно включились в самостоятельный исследовательский поиск. Дети решили наблюдать за своими домашними животными. Для себя я отметила, что мои ребята стали активнее самостоятельно добывать знания, читать больше дополнительной литературы, научились ставить вопросы, выдвигать гипотезы. У ребят возросли познавательные потребности.

При работе с тетрадью « Я – исследователь» учителю нужно обязательно учитывать индивидуальные и возрастные особенности детей. Эта тетрадь включает широкий спектр разноуровневых  заданий и упражнений, рассчитанных на выбор учащихся. Работа по данному учебному пособию рассчитана на детей выше среднего и высокий уровень интеллектуальных способностей. Дети, которые себя не проявили, подтягиваются за сильными учениками. И это очень важно. Ведь у ребят развиваются коммуникативные способности, формируется учебная мотивация, мотивация достижения успеха.

Учебное пособие « Я – исследователь» предполагает совместную деятельность учителя, ученика и родителя. И это очень важно, так как расширяет образовательное пространство ребёнка, формирует ценность образования через семью.

Новое время, в котором живут наши дети, требует развития интеллектуально-творческого потенциала личности ребёнка. Мы считаем, что исследовательская практика ученика начальной школы – путь формирования особого стиля учебной деятельности. Исследовательский подход позволяет трансформировать обучение в самообучение, запускает механизм саморазвития. Предлагаю фрагмент занятия по учебному пособию « Я – исследователь».( слайды)

И в заключении хочу сказать, что исследовательская работа учит детей самостоятельно добывать знания, применять их на практике, развивает речь учащихся.