Рабочая программа по английскому языку на основе государственного образовательного стандарта среднего общего образования
рабочая программа на тему

Департамент образования и науки Кемеровской области

Государственное бюджетное образовательное учреждение

среднего профессионального образования

 Междуреченский горностроительный техникум

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК

Уровень образования: основное общее и среднее общее образование

Форма обучения: заочная

Междуреченск 2016 г.

Составитель:

А.В. Старовойтова, преподаватель английского языка ГБОУ СПО МГСТ

1. Пояснительная записка

Данная рабочая программа разработана на основе:         Рабочая программа по английскому языку для 9 класса составлена на основе Федерального компонента Государственного стандарта среднего (полного)   общего образования (Сборник нормативных документов. Иностранный язык/ сост. Э.Д. Днепров, А.Г. Аркадьев. – М.: Дрофа, 2004 г. и Примерной программы среднего (полного общего образования  по английскому языку (базовый уровень). Автор: Тимофеев В.Г., заведующий кафедрой английского языка СПбГУ, издательство ФГУ «ФИРО» Минобрнауки России, 2008.

         Планирование рабочей программы ориентировано на учебник для общеобразовательных учреждений «Английский язык». Авторы: В.П. Кузовлев, Н.М. Лапа, Э.Ш. Перегудова, И.П. Костина, О.В. Дуванова, Е.В. Кузнецова, Ю.Н. Кобец. М.: Просвещение, 2010 год. 

Адресат. Программа предназначена для  обучающихся  9 классов, изучающих английский язык.

      Цель и задачи обучения.

Изучение иностранного языка в целом и английского в частности в основной школе в соответствии со стандартом направлено на достижение следующих целей:

• развитие и воспитание школьников средствами иностранного языка, в частности: понимание важности изучения иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации;
• воспитание качеств гражданина, патриота; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры, лучшее осознание своей собственной культуры.

Задачи:

• развивать способность обучающихся осуществлять непосредственное общение с носителями английского языка в наиболее распространенных ситуациях повседневного общения;
• развивать умение читать несложные аутентичные тексты с целью извлечения информации о странах изучаемого языка, их культуре и быте;
• развивать минимальный достаточный уровень коммуникативной компетенции, в процессе которого происходит воспитание, образование и развитие школьников средствами английского языка.

Цель рабочей программы - планирование, организация и управление учебным процессом по  английскому языку.

Задачи рабочей программы:

• Определение содержания, объема, порядка изучения  английского языка в основной школе.
• Формирование совокупности знаний, умений, и навыков, которыми обучающийся должен овладеть в результате изучения данного курса.
• Раскрытие структуры и содержания учебного материала.
• Распределение объема часов учебного курса  по темам.
• Определение форм и методов контроля уровня овладения учебным материалом по курсу.

Рабочая программа предусматривает все основные разделы учебников. Разделы выделяются в зависимости от основного объекта усвоения и от доминирующего вида формируемой речевой деятельности обучающихся.

Формы организации учебного процесса: практические занятия, самостоятельная работа, рефераты, зачеты.

2. Общая характеристика учебного предмета.

Обучение иностранным языкам рассматривается как одно из приоритетных направлений в модернизации современной школы. Иностранный язык – один из важных и относительно новых предметов в системе подготовки современного школьника в условиях поликультурного и полиязычного мира. Наряду с русским языком и литературным чтением он входит в число предметов филологического цикла и формирует коммуникативную культуру школьника, способствует его общему речевому развитию, расширению кругозора и воспитанию, что облегчает вхождение в мировое сообщество и позволяет успешно функционировать в нем.

Основное назначение иностранного языка состоит в формировании коммуникативной компетенции, т.е. способности и готовности осуществлять иноязычное межличностное и межкультурное общение с носителями языка.

 Иностранный язык как учебный предмет характеризуется:

• межпредметностью (содержанием речи на иностранном языке могут быть сведения из разных областей знания, например, литературы, искусства, истории, географии, математики и др.);
• многоуровневостью (с одной стороны необходимо овладение различными языковыми средствами, соотносящимися с аспектами языка: лексическим, грамматическим, фонетическим, с другой -  умениями в четырех видах речевой деятельности);
• полифункциональностью (может выступать как цель обучения и как средство приобретения сведений в самых различных областях знания).

Являясь существенным элементом культуры народа – носителя данного языка и средством передачи ее другим, иностранный язык способствует формированию у школьников целостной картины мира. Владение иностранным языком повышает уровень гуманитарного образования школьников, способствует формированию личности и ее социальной адаптации к условиям постоянно меняющегося поликультурного, полиязычного мира.

Иностранный язык расширяет лингвистический кругозор учащихся, способствует формированию культуры общения, содействует общему речевому развитию учащихся. В этом проявляется взаимодействие всех языковых учебных предметов, способствующих формированию основ филологического образования школьников.

3. Описание места учебного предмета (курса) в учебном плане.

     Программа рассчитана на 36 часов в год, 1 час в неделю по учебному плану для заочной формы обучения. В основу учебного плана положены: закон Российской Федерации «Об образовании», типовое положение о вечернем (сменном) общеобразовательном учреждении РФ, приказ Министерства образования и науки РФ №122 от 09.02.1998 г. «Об утверждении Базисного учебного плана образовательных учреждений РФ ».

   За основу данной рабочей программы берется содержание с рекомендуемым количеством часов по темам из примерной программы среднего (полного) общего образования по английскому языку на базовом уровне. С целью обеспечения овладения обучающимися уровнем знаний, умений и навыков, соответствующих требованиям государственного общеобразовательного стандарта и выполнения обязательного минимума содержания образования пересмотрено распределение учебных часов. Пробелы в знаниях обучающихся восполняются за счет сдачи зачетов и индивидуальных консультаций.

4.  Результаты освоения содержания программы по английскому языку для основной средней школы

I. Личностные результаты:

• формирование дружелюбного и толерантного отношения к проявлениям иной культуры, уважения к личности, ценностям семьи;
• приобретение таких качеств, как воля, целеустремлённость, креативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность;
• совершенствование коммуникативной и общей речевой культуры, совершенствование приобретённых иноязычных коммуникативных умений в говорении, аудировании, чтении, письменной речи и языковых навыков;
• существенное расширение лексического запаса и лингвистического кругозора;
• достижение уровня иноязычной коммуникативной компетенции (речевой, социокультурной, компенсаторной и учебно-познавательной), позволяющего учащимся общаться как с носителями немецкого языка, так и с представителями других стран, использующих английский язык как средство межличностного и межкультурного общения в устной и письменной форме;
• самосовершенствование в образовательной области «Иностранный язык»;
• осознание возможностей самореализации и самоадаптации средствами иностранного языка;
• более глубокое осознание культуры своего народа и готовность к ознакомлению с ней представителей других стран;

II.  Общеучебные результаты:

Программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций в следующих направлениях: использование учебных умений, связанных со способами организации учебной деятельности, доступных обучающимся  9 классов и способствующих самостоятельному изучению английского языка и культуры стран изучаемого языка; а также развитие специальных учебных умений, таких как нахождение ключевых слов при работе с текстом, их семантизация на основе языковой догадки, словообразовательный анализ, выборочное использование перевода; умение пользоваться двуязычными словарями; участвовать в проектной деятельности межпредметного характера.

III. Предметные результаты:

А. В коммуникативной сфере (т.е. владение английским языком как средством межкультурного общения):

Говорение

• вести диалог-расспрос, диалог этикетного характера, диалог – обмен мнениями, диалог – побуждение к действию, комбинированный диалог:

– начинать, поддерживать и заканчивать разговор;

– выражать основные речевые функции: поздравлять, высказывать пожелания, приносить извинение, выражать согласие/несогласие, делать комплимент, предлагать помощь, выяснять значение незнакомого слова, объяснять значение слова, вежливо переспрашивать, выражать сочувствие, давать совет, выражать благодарность, успокаивать/подбадривать кого-либо, переспрашивать собеседника, приглашать к совместному времяпрепровождению, соглашаться/не соглашаться на совместное времяпрепровождение, выяснять мнение собеседника, выражать согласие/несогласие с мнением собеседника, выражать сомнение, выражать свое мнение и обосновывать его и т.д.;

– расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы;

– переходить с позиции спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот;

– соблюдать правила речевого этикета;

Аудирование

• уметь понимать звучащую речь с различной глубиной, точностью и полнотой восприятия информации:

- полностью понимать речь учителя и одноклассников, а также

несложные аутентичные аудио- и видеотексты, построенные на изученном речевом материале (полное понимание прослушанного);

- понимать основное содержание несложных аутентичных аудио- и видеотекстов, содержащих небольшое количество незнакомых слов, используя контекстуальную, языковую, иллюстративную и другие виды догадки (понимание основного содержания);

- выборочно понимать прагматические аутентичные аудио- и видеотексты, выделяя значимую (нужную) информацию, не обращая при этом внимание на незнакомые слова, не мешающие решению коммуникативной задачи (понимание необходимой / конкретной информации).

Чтение

• уметь самостоятельно выбирать адекватную стратегию чтения в соответствии с коммуникативной задачей и типом текста:

- читать с целью понимания основного содержания (уметь игнорировать незнакомые слова, не мешающие пониманию основного содержания текста; прогнозировать содержание текста по вербальным опорам (заголовкам) и иллюстративным опорам; предвосхищать содержание внутри текста; определять основную идею/мысль текста; выявлять главные факты в тексте, не обращая внимания на второстепенные; распознавать тексты различных жанров (прагматические, публицистические, научно-популярные и художественные) и типов (статья, рассказ, реклама и т. д.).

Письмо

• заполнять анкету, формуляр (сообщать о себе основные сведения: имя, фамилия, возраст, гражданство, адрес и т.д.);

• делать записи (выписки из текста);
• заполнять таблицы, делая выписки из текста;
•  кратко излагать собственную точку зрения (в т.ч. по поводу прочитанного или услышанного).

Языковые средства и навыки пользования ими

Графика, орфография

• соотносить графический образ слова с его звуковым образом;

•  распознавать слова, записанные разными шрифтами;

• оформлять письменные и творческие проекты в соответствии с правилами орфографии и пунктуации.

Фонетическая сторона речи

• различать коммуникативный тип предложения по его интонации;
• понимать и использовать логическое ударение во фразе, предложении.

Лексическая сторона речи

• распознавать и употреблять в речи в соответствии с коммуникативной задачей основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний, реплик-клише речевого этикета) в ситуациях общения в пределах тематики основной общеобразовательной школы;

• знать и уметь использовать основные способы словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия);

• понимать и использовать явления синонимии / антонимии и лексической сочетаемости.

Грамматическая сторона речи

• знать функциональные и формальные особенности изученных грамматических явлений (видо-временных форм личных глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);
• уметь распознавать, понимать и использовать в речи основные морфологические формы и синтаксические конструкции английского языка

Cоциокультурные знания, навыки, умения

• знание национально-культурных особенностей речевого и неречевого поведения в англоязычных странах в сравнении с нормами, принятыми в родной стране; умение использовать социокультурные знания в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения;

• представление о ценностях материальной и духовной культуры, которые широко известны и являются предметом национальной гордости в странах изучаемого языка и в родной стране (всемирно известных достопримечательностях, художественных произведениях, произведениях искусства, выдающихся людях и их вкладе в мировую науку и культуру).

Компенсаторные умения - умение выходить из трудного положения в условиях дефицита языковых средств при получении и приеме информации за счет использования контекстуальной догадки, игнорирования языковых трудностей, переспроса, словарных замен, жестов, мимики.

5. Основное содержание программы.      

Социокультурная компетенция.

        Учащиеся знакомятся с отдельными социокультурными элементами речевого поведенческого этикета в англоязычной среде в условиях проигрывания ситуаций общения. Использование английского языка как средства социокультурного развития школьников на данном этапе включает знакомство  с:                                                                

• фамилиями и именами выдающихся людей в странах изучаемого языка;
• оригинальными или адаптированными материалами детской поэзии и прозы;
• иноязычными сказками и легендами, рассказами;
• с государственной символикой (флагом и его цветовой символикой, столицами страны/ стран изучаемого языка);
• с традициями проведения праздников Рождества, Нового года, Пасхи и т.д. в странах изучаемого языка;
• словами английского языка, вошедшими во многие языки мира, (в том числе и в русский) и русскими словами, вошедшими в лексикон английского языка.
• географией и политическим устройством Великобритании и США;
• историей и традициями жителей стран изучаемого языка;
• основными достопримечательностями стран изучаемого языка;
• с повседневным этикетом стран изучаемого языка;

           Предусматривается овладение умениями:

• правильно оформлять адрес и писать письма на английском языке;
• достойно представлять свою страну на английском языке
• рассказывать о традициях, достопримечательностях, системе ценностей, выдающихся людях России.

Языковая компетенция.

                                                         Графика и орфография.

        Знание правил чтения и написания новых слов, отобранных для данного этапа обучения и навыки их применения в рамках изучаемого лексико-грамматического материала.

                                                      Фонетическая сторона речи.

           Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков английского языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах. Членение предложений на смысловые группы. Соблюдение правильной интонации в различных типах предложений.

Лексическая сторона речи.

        Формирование объема продуктивного и рецептивного лексического минимума за счет лексических средств, обслуживающих новые темы, проблемы и ситуации общения. включающих устойчивые словосочетания, оценочную лексику, реплики-клише речевого этикета, отражающие культуру стран изучаемого языка.

        Развитие навыков их распознавания и употребления в речи.

                              Знание основных способов словообразования:

        а) аффиксации:

• числительные с суффиксами –teen (nineteen), -ty (sixty), -th (fifth)
• прилагательные с суффиксом -less
• существительные с суффиксами - ing (swimming, reading)
• прилагательные с – un
• cсуществительные с суффиксом – tion
• глаголы с префиксом - re

        б) словосложения: существительное + существительное (football)

        в) конверсии (образование существительных от неопределенной формы глагола – to change –  change).

        Распознавание и использование интернациональных слов (doctor).

                                              Грамматическая сторона речи.

        В рамках курса школьники знакомятся с особенностями употребления артикля с существительными:

• bed, church, college, university, hospital, prison, school, breakfast, lunch, tea, dinner, supper;
• с географическими названиями;
• с названиями городских объектов; с названиями веществ.

        В рамках курса школьники знакомятся и учатся употреблять в речи:

• сложное дополнение;
• сложное подлежащее со словосочетаниями to be likely, to be unlikely, to be certain, to be sure;
• прямую и косвенную речь;
• сослагательное наклонение.

Речевая компетенция.

Предметное содержание речи.

Речевые  умения.

Успешное овладение английским языком на допороговом уровне предполагает развитие учебных и компенсаторных умений при обучении говорению, письму аудированию и чтению.

       На средней ступени обучения у учащиеся развиваются такие специальные учебные умения как:

      ♦     осуществлять информационную переработку иноязычных текстов, раскрывая разнообразными способами значения новых слов, определяя грамматическую форму;

      ♦     пользоваться словарями и справочниками, в том числе электронным.

       В основной школе также целенаправленно осуществляется развитие компенсаторных умений - умений выходить из затруднительных положений при дефиците языковых средств, а именно: развитие умения использовать при говорении переспрос, перифраз, синонимичные средства, мимику, жесты, а при чтении и аудировании языковую      догадку,    тематическое    прогнозирование     содержания,   опускать/игнорировать информацию, не мешающую понять основное значение текста.

                                                                     Чтение.

        Чтение в 9 классе представляет собой совершенствование выработанных ранее умений и навыков во всех видах чтения: чтения с извлечением конкретной информации, чтения с пониманием общей идеи и с полным пониманием содержания.

                                                               Письменная речь.

        Основное внимание уделяется творческим заданиям по написанию текстов изученных форматов, окончательной отработке умений письменной речи в соответствии с требованиями образовательного стандарта.

                                                                 Аудирование.

        На завершающем году обучения в основной школе умение понимать речь на слух уже развито в соответствии с требованиями программы, а аудирование используется с тремя целями:

• для совершенствования фонетических умений учащихся (дальнейшего развития фонематического слуха и оттачивания произношения и интонации);
• для дальнейшего развития всех видов понимания речи на слух;
• для контроля сформированности коммуникативной компетенции и развития у учащихся навыков и умений, необходимых для успешной сдачи экзаменов.

Говорение.

        Главной задачей обучения говорению становится создание продуктивных самостоятельных высказываний по учебной тематике как монологического, так и диалогического характера.

Распределение содержания обучения по темам

6. Учебно – методическое обеспечение программы.  

• Сборник нормативных документов. Иностранный язык. Федеральный компонент государственного образовательного стандарта общего образования 2004 г., М.: Дрофа, 2007 г.
• Программа курса английского языка «Счастливый английский.ru» для 5 – 9 классов  общеобразовательных учреждений, Кауфман К.И., Кауфман М.Ю., Обнинск «Титул» 2010 г.
• Учебно-методического комплекты “HappyEnglish.ru” для 6 – 9 классов под редакцией К.И.Кауфман, М.Ю. Кауфман, включающий следующие компоненты: учебник, книга для учителя, 2 рабочие тетради, аудиокассеты и mp3 – диски, Обнинск: Титул, 2013 г.  

Технические и электронные средства обучения, иллюстрированные материалы

• Магнитофон с функциями воспроизведения аудиозаписей или записей в формате mp3, аудиокурсы по английскому языку для 6 – 9  классов.
• Интерактивный комплекс, диски для работы с интерактивной доской
• Алфавитная таблица
• Грамматические таблицы
• Политическая и географическая карты Соединённого Королевства Великобритании и Северной Ирландии.
• Иллюстрированные материалы по страноведению.

ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОБУЧЕНИЯ

В результате изучения учебной дисциплины «Английский язык»

обучающийся должен знать/понимать:

– значения новых лексических единиц, связанных с тематикой

данного этапа и с соответствующими ситуациями общения;

– языковой материал: идиоматические выражения, оценочную

лексику, единицы речевого этикета, перечисленные в разделе «Языковой

материал» и обслуживающие ситуации общения в рамках изучаемых

тем;

– новые значения изученных глагольных форм (видо-временных,

неличных), средства и способы выражения модальности; условия,

предположения, причины, следствия, побуждения к действию;

– лингвострановедческую, страноведческую и социокультурную

информацию, расширенную за счет новой тематики и проблематики

речевого общения;

– тексты, построенные на языковом материале повседневного и

профессионального общения, в том числе инструкции и нормативные

документы по профессиям НПО и специальностям СПО;

уметь:

говорение

– вести диалог (диалог–расспрос, диалог–обмен

мнениями/суждениями, диалог–побуждение к действию, этикетный

диалог и их комбинации) в ситуациях официального и неофициального

общения в бытовой, социокультурной и учебно-трудовой сферах,

используя аргументацию, эмоционально-оценочные средства;

– рассказывать, рассуждать в связи с изученной тематикой,

проблематикой прочитанных/прослушанных текстов; описывать

события, излагать факты, делать сообщения;

– создавать словесный социокультурный портрет своей страны и

страны/стран изучаемого языка на основе разнообразной

страноведческой и культуроведческой информации;

аудирование

– понимать относительно полно (общий смысл) высказывания на

изучаемом иностранном языке в различных ситуациях общения;

– понимать основное содержание аутентичных аудио- или

видеотекстов познавательного характера на темы, предлагаемые в

рамках курса, выборочно извлекать из них необходимую информацию;

– оценивать важность/новизну информации, определять свое

отношение к ней:26

чтение

– читать аутентичные тексты разных стилей (публицистические,

художественные, научно-популярные и технические), используя

основные виды чтения (ознакомительное, изучающее,

просмотровое/поисковое) в зависимости от коммуникативной задачи;

письменная речь

– описывать явления, события, излагать факты в письме личного и

делового характера;

– заполнять различные виды анкет, сообщать сведения о себе в

форме, принятой в стране/странах изучаемого языка;

использовать приобретенные знания и умения в практической

и профессиональной деятельности, повседневной жизни.27

РЕКОМЕНДУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА

Для обучающихся

Тимофеев В.Г., Вильнер А.Б., Колесникова И.Л. и др. Учебник

английского языка для 10 класса (базовый уровень) / под ред. В.Г.

Тимофеева. – М.: Издательский центр «Академия», 2007.

Тимофеев В.Г., Вильнер А.Б., Колесникова И.Л. и др. Рабочая

тетрадь к учебнику английского языка для 10 класса (базовый уровень) /

под ред. В.Г. Тимофеева. – М.: Издательский центр «Академия», 2007.

Мюллер В.К. Англо-русский и русско-английский. – М.: Эксмо,

2008.

Осечкин В.В., Романова И.А. Англо-русский учебный словарь по

экономике и бизнесу. – М.: Феникс, 2008.

Лисовский Ф.В.. Новый англо-русский словарь по

радиоэлектронике: в 2 кн. – М.: РУССО; Лаборатория Базовых Знаний,

2005.

Большой англо-русский политехнический словарь: в 2 т. – М.:

Харвест, 2004.

Англо-русский толковый словарь по вычислительной технике. –

М.: ЭКОМ Паблишерз; Бином. Лаборатория знаний, 2007.

Бгашев В.Н. Учебный англо-русский иллюстрированный словарь-

справочник по архитектуре и строительству. – М.: Высшая школа, 2005.

Мельникова О.А., Незлобина Е.И. Англо-русский и русско-

английский медицинский словарь. – М.: АСТ; Ас

   Материально-техническое обеспечение образовательного процесса

Состав УМК «English 9»: 

1. Книга для обучающихся (Student’s Book) Английский язык  учебник для 9 классов общеобразовательных учреждений  (В.П.Кузовлев, Н.М.Лапа, Э.Ш.Перегудова, И.П.Костина,      Л.Н.Григорьева, О.В.Черных,  Е.В.Кузнецова ); Открытое акционерное общество «Издательство «Просвещение»-16-е изд.,  - М.: Просвещение, 2013.

 2.  Рабочая тетрадь (Activity Book) Английский язык. Рабочая тетрадь к учебнику для 9 класса общеобразовательных   учреждений. 14-е издание, Москва, «Просвещение», 2013г.

 3. Книга для учителя (Teachers Book)

 4. Книга для чтения (Reader)

5. Аудиокассета  с фонозаписью.

Оборудование и приборы:

1.Компьютер, проектор, интерактивная доска

2.Электронный англо-русский и русско-английский словарь (Lingvo 12)

3.Мультимедийная обучающая компьютерная программа «Профессор Хиггинс. Английский без акцента».- Истра Софт. 2001.

                                                                                    Интернет ресурсы:    

www.englishteachers.ru,

http://www.it-n.ru. (Сеть творческих учителей),

http://www.enjoyenglish.ru,                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                          

http://www.englishatschool.ru ,

www.prosv.ru, nota.triwe.net,

http://pedsovet.su