Индивидуальный план развития преподавателя татарского языка и литературы на 2018-2023 г.г.
статья

Индивидуальный план развития

преподавателя татарского языка и литературы

ГАПОУ «Колледж нефтехимии и нефтепереработки имени Н.В. Лемаева»

Шайдуллиной Альфиры Анусовны

на 2018-2023 учебный год

Личная карта преподавателя

Ф.И.О. преподавателя: ШайдуллинаАльфираАнусовна

Образование: Высшее, Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Бирская государственная социально-педагогическая академия», «Родной язык и литература», квалификация «Учитель родного языка и литературы», Диплом ВСГ 2121437,  13.12.2006  г.

Место работы: ГАПОУ «Колледж нефтехимии и нефтепереработки имени Н.В. Лемаева»

Общий педагогический стаж: 22 года

Стаж работы в колледже: 15 лет

Занимаемая должность: преподаватель татарского языка и литературы

Курсы повышения квалификации: «Новые подходы в методике преподавания родного (татарского) языка и литературы в современных условиях (в том числе 16 часов по особенностям организации работы с детьми с ОВЗ)», ГАОУ ДПО «Институт развития образования Республики Татарстан», 96 часов. Удостоверение рег. номер 02950/2020, выдано 16.10.2020 г.

Год аттестации, № приказа по должности «преподаватель татарского языка и литературы»: приказ МО и Н РТ № под-569/18 от 30 марта 2018 года

Квалификация: первая квалификационная категория

Тема самообразования педагога: «Развитие творческого мышления студентов на основе языкового анализа при изучении татарского языка и литературы»

1. Пояснительная записка

Цели профессионального развития:

• Повышение качества преподавания;
• повышение профессиональных компетенций в соответствии с требованиями ФГОС;
• теоритически обосновать и практически потвердить развитие творческих способностей у студентов на уроках татарского языка и литературы, татарского языка и культуры речи и во внеурочной деятельности по предметам;
• в течение года продолжать внедрять (применять, использовать, апробировать, изучать) современные технологии, методики для организации учебно-познавательной деятельности, поддержания, сохранения здоровья, повышения качества обучения на  уроках татарского языка и литературы, культуры речи;
• посещение занятий и воспитательных мероприятий у коллег. Прохождение курсов повышение квалификации;
• ознакомить студентов со способами самостоятельной работы  в изучении татарского  языка, литературы;
• формировать способность студентов к творческому саморазвитию, к творческой деятельности.

Задачи:

• Изучить учебно-методическую литературу по теме самообразования;
• обобщить опыт педагогической работы по теме самообразования;
• изучать нормативно - правовые документы и литературу ФГОС;
• развивать творческий потенциал студентов и создавать необходимые условия для активизации познавательной и речевой деятельности;
• создание условий:

 - для проявления творческих  способностей студентов на уроках,

 - для развития таких качеств, как ответственность и самостоятельность в приобретении необходимых знаний по предмету.

Ожидаемые результаты:

• разработка уроков с применением ИКТ, новых технологий;
• повышение успеваемости и уровня обученности студентов, мотивации к изучению предмета;
• участие в конкурсах и конференциях  с  обобщением опыта;
• разработка и проведение уроков, обобщение опыта;
• участие студентов научно-практических, научно-исследовательских конференциях, творческих конкурсах и фестивалей.

Источники:

1. Специализированная литература (методическая, научно-популярная, публицистическая, художественная).
2. Ресурсы сети Интернет.
3. Участие в семинарах, конференциях, мероприятиях по обмену опытом, мастер-классах, курсы повышения квалификации.

Корректировка программы дополнительного образования «Родной язык»

2.  РАБОТА  НАД  СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕМ

  СВОЕГО  ПЕДАГОГИЧЕСКОГО  МАСТЕРСТВА

2.1.  Самообразовательная  работа  над  методической  темой

2.2.   Изучение  научной  литературы

1. Р.З.  Хайдарова,  Л.А. Гиниятуллина.   Рус телендә  сөйләшүче  балалар  өчен  татар  теле  укыту”,  Яр  Чаллы.- 2006 ел.

2. Р.З. Хайдарова.   Залог  межнационального  согласия ,  Магариф- №2,  2008  год.

3.  Пассов  И.Е. Коммуникативное  иноязычное  образование:  готовим  к  диалогу  культур. –  Мн.: Лексис,  2003.

4. Селевко  Г.К. Современные  образовательные  технологии. -  М.: Народное  образование,1998.

5. Харисова  Ф.Ф.,  Асадуллин  А.Ш.  Теория  и  практика  обучения  татарскому  языку  как  неродному  в  новых  условиях  новой  языковой  ситуации.- Казань:  КГПУ,  2001.

Ι  этап.   Организационный.

1. Для  организации  процесса  обучения  на  коммуникативной  основе,  для  представления  планируемого  результата  обученности   осуществлять  основные  функции  общения:  информационно-коммуникативная,  регуляционно-коммуникативная,  аффективно-коммуникативная.

   Функции,  интерпретированные  с  позиции  планируемых  результатов  обученности,  с  позиции  коммуникативных  умений:

 - познавательная;

 - регулятивная;

 - ценностно-ориентационная;

 - этикетная.

2. Индивидуализация:

а ) субъективная  индивидуализация;

б) личностная  индивидуализация.

3. Речемыслительная  активность.

4.Ситуативность:

а) способ  презентации  грамматического  материала  и  семантизации  лексических  единиц;

б)условие  совершенствования  речевых  навыков,  способных  к  переносу;

в) способ  мотивации  речевой  деятельности;

г) основа  отбора  и  организация  речевых  единиц.

ΙΙ   этап.  Этап  реализации.  

Управленческая  функция  и  технологическая  логика  построения  учебного  материала

Возникновение  коммуникативной  мотивации

1.Деятельность  субъекта.

2.Взаимодействие  с  объектом.

3.Процесс  мышления.

4.Потребность  в  высказывании  мысли.

Этапы  усвоения  речевого  материала

1 этап: Формирование  навыков.

2 этап: Совершенствование  навыков.

3 этап: Развитие  умения.

ΙΙΙ этап.  Завершающий.  

Педагогические  аспекты  билингвизма  и  билингвального  образования

1. Типы  билингвальной  личности.

2. Стратегия  билингвального  образования.

3.Факторы,  обусловливающие  необходимость  и  возможность  внедрения  билингвальных  образовательных  программ.

4. Модели  билингвального  образования в  новых  условиях  новой  языковой  ситуации.

3.  Изучение,  формирование,  обобщение  педагогического  опыта  по  годам

4.  ПОКАЗАТЕЛИ  РЕЗУЛЬТАТИВНОСТИ

САМООБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ  РАБОТЫ  ПО  ГОДАМ

5. СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ ТВОРЧЕСКОЙ  ЛАБОРАТОРИИ.  

РАБОТА В КАБИНЕТЕ