Рабочие программы школы России 2 класс
рабочая программа

Иванова Светлана Ивановна

Рабочие программы разработанны в соответсвие с основными нормативными документами: 1, Федеральный закон " Об образовании в Российской Федерации" о 29 декабря 20.12г  №273 - ФЗ 2. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерством образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009г. № 373, с изменениями, внесенными приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 26 ноября 2010г. №1241, с изменениями внесенными приказом министерства образования и науки Российской Федерации от 22 сентября 2011г. № 2357

Скачать:

ВложениеРазмер
Microsoft Office document icon muzyka_2_kl_1.doc293.5 КБ
Файл r.p_izo.docx62.06 КБ
Microsoft Office document icon r.p_lit.cht_.doc327 КБ
Файл r.p_po_lit.cht_na_rod.rus_.yaz_.docx39.13 КБ
Файл r.p_po_mat.docx85.14 КБ
Файл r.p_rus.yaz_.docx171.39 КБ
Файл r.p.po_okr.mir_.docx74.74 КБ
Microsoft Office document icon r.p.rodnoy_rus.yaz_.doc111 КБ
Файл r.potehn.docx32.45 КБ
Файл otkrytyy_urok_ivanova.docx41.61 КБ

Предварительный просмотр:

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

"Средняя общеобразовательная школа п.Жилино"

                                        Рассмотрена и принята                                                                                        "Утверждаю"

на заседании педагогического совета                                Директор МБОУ СОШ п.Жилино

                                                                                                            _____________________/ С.Н.Майсюк/

протокол № __________________                                Приказ № __________________

от "__"_______________2021 г.                                от "__ "_____________2021 г.

Рабочая программа

по предмету " Музыка "

во 2 классе

учителя начальных классов

Ивановой Светланы Ивановны

2021 год

 Рабочая программа разработана с учётом примерной  программы к завершённой предметной линии учебников по  музыке для 1-4 классов под редакцией Е.Д.Критской,  Г.П.Сергеевой, Т. С. Шмагиной, М., Просвещение, 2011г.,  и ориентирована на использование учебника «Музыка. 2 класс»  Е.Д.Критская,  Г.П.Сергеева, Т. С. Шмагина, М: «Просвещение» 2014 г., который включён в федеральный перечень учебников 

                                    1)  Планируемые результаты освоения учебного предмета

Личностные результаты

Личностные результаты отражаются в индивидуальных качественных свойствах учащихся, которые они должны приобрести  в процессе освоения учебного предмета «Музыка»:

- формирование основ российской гражданской идентичности, чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности.

-формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, культур, народов и религий.

-формирование уважительного отношения к культуре других народов.

-формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

-развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; навыков сотрудничества с учителем и сверстниками.

-развитие этических чувств доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

                                            Метапредметные результаты

Метапредметные результаты характеризуют уровень сформированности универсальных учебных действий учащихся, проявляющихся в познавательной и практической деятельности:

-овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;  

-формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условием ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

-освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

-овладение навыками смыслового чтения «текстов» различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты  в устной и письменной формах;

-овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, установления аналогий;

-умение осуществлять информационную, познавательную и практическую деятельность с использованием различных средств информации и коммуникации.

                                                  Предметные результаты

Предметные результаты изучения музыки отражают опыт учащихся в музыкально-творческой деятельности:

-сформированность первичных представлений о роли музыки в жизни человека, ее роли в духовно-нравственном развитии человека.

-сформированность основ музыкальной культуры, в том числе на материале музыкальной культуры родного края, развитие художественного вкуса и интереса к музыкальному искусству и музыкальной деятельности.

-умение воспринимать музыку и выражать свое отношение к музыкальным произведениям

-использование музыкальных образов при создании театрализованных и музыкально-пластических композиций, исполнении вокально-хоровых произведений, в импровизации

                                                                   Таблица тематического распределения количества часов

№ п/п

Разделы программы

Количество часов

1

Россия-Родина моя.

3

2

День, полный событий.

6

3

«О России петь – что стремиться в храм».

7

4

«Гори, гори ясно, чтобы не погасло!»

3

5

В музыкальном театре.

5

6

В концертном зале.

5

7

Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье.

6

Итого

35

2) Содержание  учебного курса.

Раздел 1. «Россия — Родина моя»

Музыкальные образы родного края. Песенность - как отличительная черта русской музыки. Песня. Мелодия. Аккомпанемент.

Музыкальный материал

      «Рассвет на Москве-реке», вступление к опере «Хованщина». М. Мусоргский.
      
«Гимн России». А. Александров, слова С. Михалкова.
      
«Здравствуй, Родина моя». Ю. Чичков, слова К. Ибряева.
      «Моя Россия».
Г. Струве, слова Н. Соловьевой.

Раздел 2. «День, полный событий»

 Мир ребенка в музыкальных интонациях, образах. Детские пьесы П. Чайковского и С. Прокофьева. Музыкальный материал — фортепиано.

Музыкальный материал

      Пьесы из «Детского альбома». П. Чайковский.
      
Пьесы из «Детской музыки». С. Прокофьев.
      
«Прогулка» из сюиты «Картинки с выставки». М. Мусоргский.
      
«Начинаем перепляс». С. Соснин, слова П. Синявского.
      
«Сонная песенка». Р. Паулс, слова И. Ласманиса.
      
«Спят усталые игрушки». А. Островский, слова З. Петровой.
      
«Ай-я, жу-жу», латышская народная песня.
      
«Колыбельная медведицы». Е. Крылатов, слова Ю. Яковлева.

Раздел 3. «О России петь — что стремиться в храм»

Колокольные звоны России. Святые земли Русской. Праздники Православной церкви. Рождество Христово. Молитва. Хорал.

Музыкальный материал

      «Великий колокольный звон» из оперы «Борис Годунов». М. Мусоргский.
      Кантата
«Александр Невский», фрагменты: «Песня об Александре Невском», «Вставайте, люди      русские». С. Прокофьев.
      Народные песнопения о Сергии Радонежском.
      
«Утренняя молитва», «В церкви». П. Чайковский.
      
«Вечерняя песня». А. Тома, слова К. Ушинского.
      Народные славянские песнопения:
«Добрый тебе вечер», «Рождественское чудо», «Рождественская песенка». Слова и музыка П. Синявского.

Раздел 4. «Гори, гори ясно, чтобы не погасло!»

 Мотив, напев, наигрыш. Оркестр русских народных инструментов. Вариации в русской народной музыке. Музыка в народном стиле. Обряды и праздники русского народа: проводы зимы, встреча весны. Опыты сочинения мелодий на тексты народных песенок, закличек, потешек.

Музыкальный материал

      Плясовые наигрыши: «Светит месяц», «Камаринская».
      
«Наигрыш». АШнитке.
      Русские народные песни:
«Выходили красны девицы», «Бояре, а мы к вам пришли».
      
«Ходит месяц над лугами». С. Прокофьев.
      
«Камаринская». П. Чайковский.
      
Прибаутки. В. Комраков, слова народные.
      Масленичные песенки.
      Песенки-заклички, игры, хороводы.

Раздел 5. «В музыкальном театре»

 Опера и балет. Песенность, танцевальность, маршевость в опере и балете. Симфонический оркестр. Роль дирижера, режиссера, художника в создании музыкального спектакля. Темы-характеристики действующих лиц. Детский музыкальный театр.

Музыкальный материал

      «Волк и семеро козлят», фрагменты из детской оперы-сказки. М. Коваль.
      
«Золушка», фрагменты из балета. С. Прокофьев.
      
«Марш» из оперы «Любовь к трем апельсинам». С. Прокофьев.
      
«Марш» из балета «Щелкунчик». П. Чайковский.
      
«Руслан и Людмила», фрагменты из оперы. М. Глинка.
      
«Песня-спор». Г. Гладков, слова В. Лугового.

Раздел 6. «В концертном зале»

 Музыкальные портреты и образы в симфонической и фортепианной музыке. Развитие музыки. Взаимодействие тем. Контраст. Тембры инструментов и групп инструментов симфонического оркестра. Партитура.

Музыкальный материал

      Симфоническая сказка «Петя и волк». С. Прокофьев.
      
«Картинки с выставки».  Пьесы из фортепианной сюиты. М. Мусоргский.
      
Симфония № 40, экспозиция 1-й части. В.-А. Моцарт.
      
Увертюра к опере «Свадьба Фигаро». В.-А. Моцарт.
      
Увертюра к опере «Руслан и Людмила». М. Глинка.
      
«Песня о картинах». Г. Гладков, слова Ю. Энтина.

Раздел 7. «Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье...»

 Композитор — исполнитель — слушатель. Музыкальная речь и музыкальный язык. Выразительность и изобразительность музыки. Жанры музыки. Международные конкурсы.

Музыкальный материал

       «Волынка»; «Менуэт» из «Нотной тетради Анны Магдалены Бах»; менуэт из Сюиты № 2; «За рекою старый дом», русский текст Д. Тонского; токката (ре минор) для органа; хорал; ария из Сюиты № 3. И.-С. Бах.
      
«Весенняя». В.-А. Моцарт, слова Овербек, пер. Т. Сикорской.
      
«Колыбельная». Б. Флис —  В.-А. Моцарт, русский текст С. Свириденко.
      
«Попутная», «Жаворонок». М. Глинка, слова Н. Кукольника.
      
«Песня жаворонка». П. Чайковский.
      
Концерт для фортепиано с оркестром № 1, фрагменты 1-й части. П. Чайковский.
      
«Тройка», «Весна. Осень» из Музыкальных иллюстраций к повести А. Пушкина «Метель».    Г. Свиридов.
      
«Кавалерийская», «Клоуны», «Карусель». Д. Кабалевский.
      
«Музыкант». Е. Зарицкая, слова В. Орлова.
      
«Пусть всегда будет солнце». А. Островский, слова Л. Ошанина.
      
«Большой хоровод». Б. Савельев, слова Лены Жигалкиной и А. Хайта.

                                                     

                                                                                              Тематический план

Разделы и темы

Кол-во часов

дата

Россия-Родина моя.

3

1

Мелодия - душа музыки.

1

2

Музыкальные образы родного края.

1

3

Гимн России.

1

День, полный событий.

6

4

Музыкальные инструменты (фортепиано)

1

5

Природа и музыка.  Прогулка.

1

6

Танцы, танцы, танцы…

1

7

Эти разные марши.

1

8

Расскажи сказку. Колыбельные. Мама. 

1

9

Обобщающий урок 1 четверти.

1

«О России петь – что стремиться в храм».

7

10

Великий колокольный звон.

1

11

Русские народные инструменты. 

1

12

Святые земли русской. Князь Александр Невский. Сергий Радонежский.

1

13

Молитва.

1

14

С Рождеством Христовым!

1

15

Музыка на Новогоднем празднике.

1

16

Обобщающий урок 2 четверти.

«Гори, гори ясно, чтобы не погасло!»

3

17

Плясовые наигрыши. Разыграй песню.

1

18

Музыка в народном стиле. Сочини песенку.

1

19

Проводы зимы. Встреча весны.

1

В музыкальном театре.

5

20

Детский музыкальный театр. Опера .

1

21

Детский музыкальный театр. Балет.

1

22

Театр оперы и балета. Волшебная палочка дирижера.

1

23

Опера «Руслан и Людмила» Сцены из оперы. Какое чудное мгновенье.

1

24

Увертюра. Финал.

1

В концертном зале.

5

25

Симфоническая сказка «Петя и волк». Знакомство.

1

26

Продолжение темы.  С. Прокофьев «Петя и волк».

1

27

Картинки с выставки. Музыкальное впечатление.

1

28

«Звучит нестареющий Моцарт».

1

29

Симфония № 40. Увертюра

1

Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье.

6

30

 Музыкальные инструменты (орган). И все это – Бах.

1

31

Все в движении. Попутная песня.

1

32

Два лада. Легенда. Природа и музыка.

1

33

Мир композитора. (П. Чайковский, С. Прокофьев).

1

34

Могут ли иссякнуть мелодии?

1

35

Обобщающий урок.

1

                                                                                                                     итого

35

                                                 

                                                                                              Содержание  программного материала

 I  четверть   (9 часов)

Тема раздела: «Россия – Родина моя» 

 Урок 1. Мелодия - душа музыки.  

Интонационно-образная природа музыкального искусства.  Средства музыкальной выразительности (мелодия). Различные виды музыки – инструментальная. Песенность.

Композитор – исполнитель – слушатель. Рождение музыки как естественное проявление человеческого состояния. Интонационно-образная природа музыкального искусства. Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия). Урок вводит школьников в раздел, раскрывающий мысль о мелодии как песенном начале, которое находит воплощение в различных музыкальных жанрах и формах русской музыки. Учащиеся начнут свои встречи с музыкой М.П.Мусоргского («Рассвет на Москве-реке»). Благодаря этому уроку школьники задумаются над тем, как рождается музыка, кто нужен для того, чтобы она появилась. Песенность, как отличительная черта русской музыки.

Урок 2. Музыкальные образы родного края.

Сочинения отечественных композиторов о Родине.  Элементы нотной грамоты.  Формы построения музыки (освоение куплетной формы: запев, припев). Музыкально-поэтические традиции.

Сочинения отечественных композиторов о Родине. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия, аккомпанемент). Формы построения музыки (освоение куплетной формы: запев, припев). Нотная грамота как способ фиксации музыкальной речи. Элементы нотной грамоты. Нотная запись поможет школьникам получить представление о мелодии и аккомпанементе.

Урок 3. Гимн России. 

Гимн России как один из основных государственных символов страны, известных всему миру.

Сочинения отечественных композиторов о Родине («Гимн России» А.Александров, С.Михалков). Знакомство учащихся с государственными символами России: флагом, гербом, гимном, с памятниками архитектуры столицы: Красная площадь, храм Христа Спасителя.  Музыкальные образы родного края.

Тема раздела: «День, полный событий» 

Урок 4. Музыкальные инструменты (фортепиано).

Тембровая окраска наиболее популярных музыкальных инструментов. Музыкальные инструменты (фортепиано). Элементы нотной грамоты. 

Музыкальные инструменты (фортепиано). Интонационно-образная природа музыкального искусства. Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. Знакомство школьников с пьесами П.Чайковского и С.Прокофьева. Музыкальная речь как сочинения композиторов, передача информации, выраженной в звуках. Элементы нотной грамоты.

Урок 5. Природа и музыка. Прогулка.

Знакомство с творчеством отечественных композиторов.  Выразительность и изобразительность в музыке. Песенность, танцевальность, маршевость. 

Интонационно-образная природа музыкального искусства. Выразительность и изобразительность в музыке. Песенность, танцевальность, маршевость. Мир ребенка в музыкальных интонациях, образах.

Урок 6. Танцы, танцы, танцы…

Песня, танец и марш как три основные области музыкального искусства, неразрывно связанные с жизнью человека.

Песенность, танцевальность, маршевость. Основные средства музыкальной выразительности (ритм). Знакомство с танцами «Детского альбома» П.Чайковского и «Детской музыки» С.Прокофьева.

Урок 7. Эти разные марши. Звучащие картины.

 Песенность, танцевальность, маршевость. Основные средства музыкальной выразительности (ритм, пульс). Выразительность и изобразительность в музыке

Песенность, танцевальность, маршевость. Основные средства музыкальной выразительности (ритм, пульс). Интонация – источник элементов музыкальной речи.  Музыкальная речь как сочинения композиторов, передача информации, выраженной в звуках. Многозначность музыкальной речи, выразительность и смысл. Выразительность и изобразительность в музыке.

Урок 8. Расскажи сказку. Колыбельные. Мама.

Интонации музыкальные и речевые. Их сходство и различие.

Интонации музыкальные и речевые. Их сходство и различие. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия, аккомпанемент, темп, динамика). Выразительность и изобразительность в музыке.

Урок 9. Обобщающий  урок  1 четверти.

Обобщение музыкальных впечатлений второклассников за 1 четверть. Накопление учащимися слухового интонационно-стилевого опыта через знакомство с особенностями музыкальной речи композиторов (С.Прокофьева и П.Чайковского).

II  четверть  

Тема раздела: «О России петь – что стремиться в храм» 

Урок 10. Великий колокольный звон. Звучащие картины.

Композитор как создатель музыки. Духовная музыка в творчестве композиторов. Музыка религиозной традиции.

Введение учащихся в художественные образы духовной музыки. Музыка религиозной традиции. Колокольные звоны России. Духовная музыка в творчестве композиторов.

Урок 11. Русские народные инструменты. 

Музыкальный фольклор народов России. Особенности звучания оркестра народных инструментов. Оркестр народных инструментов. Региональные музыкально-поэтические традиции.

Музыкальный фольклор народов России. Особенности звучания оркестра народных инструментов. Оркестр народных инструментов. Народные музыкальные традиции Отечества. Обобщенное представление исторического прошлого в музыкальных образах. Кантата. Различные виды музыки: хоровая, оркестровая.

Урок 12. Святые земли русской. Князь Александр Невский. Сергий Радонежский.

 Народные музыкальные традиции Отечества. Обобщенное представление исторического прошлого в музыкальных образах. Кантата.

Народные музыкальные традиции Отечества. Обобщенное представление исторического прошлого в музыкальных образах. Кантата. Народные песнопения. 

Урок 13. Молитва. 

Духовная музыка в творчестве композиторов Многообразие этнокультурных, исторически сложившихся традиций.

Знакомство с творчеством отечественных композиторов – классиков на образцах музыкальных произведений П.И.Чайковского.

Урок 14. С Рождеством Христовым!

Музыка в народных обрядах и традициях. Народные музыкальные традиции Отечества.

Народные музыкальные традиции Отечества. Праздники Русской православной церкви. Рождество Христово. Народное музыкальное творчество разных стран мира. Духовная музыка в творчестве композиторов. Представление  о  религиозных  традициях. Народные славянские песнопения.

Урок 15. Музыка на Новогоднем празднике.

 Народные музыкальные традиции Отечества. Народное и профессиональное музыкальное творчество разных стран мира.

Народные музыкальные традиции Отечества. Народное и профессиональное музыкальное творчество разных стран мира. Разучивание песен к празднику Нового года.

 Урок 16. Обобщающий  урок 2 четверти.

 Музыкальное исполнение как способ творческого самовыражения в искусстве.

Накопление и обобщение музыкально-слуховых впечатлений второклассников за 2 четверть. Исполнение знакомых песен, участие в коллективном пении, музицирование на элементарных музыкальных инструментах, передача музыкальных впечатлений учащихся

III  четверть  

Тема раздела: «Гори, гори ясно, чтобы не погасло!» 

 Урок 17. Плясовые наигрыши. Разыграй песню. 

Наблюдение народного творчества. Музыкальные инструменты. Оркестр народных инструментов. Народные музыкальные традиции Отечества.

Наблюдение народного творчества. Музыкальные инструменты. Оркестр народных инструментов. Музыкальный и поэтический фольклор России: песни, танцы, пляски, наигрыши. Формы построения музыки: вариации.

Урок 18. Музыка в народном стиле. Сочини песенку.

 Народные музыкальные традиции Отечества. Наблюдение народного творчества. Музыкальный и поэтический фольклор России: песни, танцы, хороводы, игры-драматизации.

 Народная и профессиональная музыка. Сопоставление мелодий произведений С.С.Прокофьева, П.И.Чайковского, поиск черт, роднящих их с народными напевами и наигрышами. Вокальные и инструментальные импровизации с детьми на тексты народных песен-прибауток, определение их жанровой основы и характерных особенностей. Народные музыкальные традиции Отечества. Наблюдение народного творчества. Музыкальный и поэтический фольклор России: песни, танцы, хороводы, игры-драматизации. При разучивании игровых русских народных песен «Выходили красны девицы», «Бояре, а мы к вам пришли» дети узнают приемы озвучивания песенного фольклора: речевое произнесение текста в характере песни, освоение движений в «ролевой игре».

Урок 19. Проводы зимы. Встреча весны. НРК. Вороний праздник. 

 Музыка в народных обрядах и обычаях. Народные музыкальные традиции родного края.

 Народные музыкальные традиции Отечества. Русский народный праздник. Музыкальный и поэтический фольклор России. Разучивание масленичных песен и весенних закличек, игр, инструментальное исполнение плясовых наигрышей. Многообразие этнокультурных, исторически сложившихся традиций. Региональные музыкально-поэтические традиции. Праздники народов Севера.

Тема раздела: «В музыкальном театре» 

Урок 20. Детский музыкальный театр. Опера. 

Песенность, танцевальность, маршевость как основа становления более сложных жанров – оперы. Интонации музыкальные и речевые. Обобщенное представление об основных образно-эмоциональ-ных сферах музыки и о многообразии музыкальных жанров.

Интонации музыкальные и речевые. Разучивание песни «Песня-спор» Г.Гладкова (из к/ф «Новогодние приключения Маши и Вити») в форме музыкального диалога. Обобщенное представление об основных образно-эмоциональных сферах музыки и о многообразии музыкальных жанров. Опера. Музыкальные театры. Детский музыкальный театр. Певческие голоса: детские, женские. Хор, солист, танцор, балерина. Песенность, танцевальность, маршевость в опере и балете.

Урок 21. Балет.

Песенность, танцевальность, маршевость как основа становления более сложных жанров – балет.Обобщенное представление об основных образно-эмоциональных сферах музыки и о многообразии музыкальных жанров.

Обобщенное представление об основных образно-эмоциональных сферах музыки и о многообразии музыкальных жанров. Балет. Музыкальное развитие в балете.

Урок 22.  Театр оперы и балета. Волшебная палочка дирижера. 

Музыкальные театры. Опера, балет. Симфонический оркестр.

Музыкальные театры. Обобщенное представление об основных образно-эмоциональных сферах музыки и о многообразии музыкальных жанров. Опера, балет. Симфонический оркестр. Музыкальное развитие в опере. Развитие музыки в исполнении. Роль  дирижера,  режиссера, художника в создании музыкального спектакля. Дирижерские жесты.

Урок 23. Опера «Руслан и Людмила». Сцены из оперы.

Опера. Музыкальное развитие в сопоставлении и столкновении человеческих чувств, тем, художественных образов. Различные виды музыки: вокальная, инструментальная; сольная,хоровая, оркестровая. Формы построения музыки.

Опера. Формы построения музыки. Музыкальное развитие в сопоставлении и столкновении человеческих чувств, тем, художественных образов.

Урок 24. Увертюра. Финал. 

Опера. Музыкальное развитие в сопоставлении и столкновении человеческих чувств, тем, художественных образов. Различные виды музыки: вокальная, инструментальная; сольная,

хоровая, оркестровая.

 Постижение общих закономерностей музыки: развитие музыки – движение музыки. Увертюра к опере.

Урок 25. Симфоническая сказка (С.Прокофьев «Петя и волк»).

Музыкальные  инструменты. Симфонический оркестр. Музыкальные портреты и образы в симфонической музыке. Основные средства музыкальной выразительности (тембр).

Музыкальные  инструменты. Симфонический оркестр. Знакомство  с  внешним  видом,  тембрами,  выразительными  возможностями музыкальных  инструментов  симфонического оркестра. Музыкальные портреты в симфонической музыке. Музыкальное развитие в сопоставлении и столкновении человеческих чувств, тем, художественных образов. Основные средства музыкальной выразительности (тембр).

 Урок 26. Симфоническая сказка (С.Прокофьев «Петя и волк»). Обобщающий  урок 3 четверти.  

Музыкальные  инструменты. Симфонический оркестр. Музыкальные портреты и образы в симфонической музыке. Основные средства музыкальной выразительности (тембр).

Обобщение музыкальных впечатлений второклассников за 3   четверть.

IV  четверть  

Тема раздела: «В концертном зале » 

Урок 27. Картинки с выставки. Музыкальное впечатление.

Выразительность и изобразительность в музыке. Музыкальные портреты и образы в симфонической и фортепианной музыке.

Интонационно-образная природа музыкального искусства. Выразительность и изобразительность в музыке. Музыкальные портреты и образы  в симфонической и фортепианной  музыке. Знакомство с пьесами из цикла «Картинки с выставки» М.П.Мусоргского.

 Урок 28. «Звучит нестареющий Моцарт». 

Постижение общих закономерностей музыки: развитие музыки – движение музыки. Знакомство учащихся с творчеством  великого австрийского композитора В.А.Моцарта.

Знакомство учащихся с творчеством великого австрийского композитора В.А.Моцарта.

 Урок 29. Симфония №40. Увертюра.

Постижение общих закономерностей музыки: развитие музыки – движение музыки. Знакомство учащихся с произведениями великого австрийского композитора В.А.Моцарта.

Постижение общих закономерностей музыки: развитие музыки – движение музыки. Развитие музыки в исполнении. Музыкальное развитие в сопоставлении и столкновении человеческих чувств, тем, художественных образов. Формы построения музыки: рондо. Знакомство учащихся с произведениями великого австрийского композитора В.А.Моцарта.

Тема раздела: «Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье» 

Урок 30. Волшебный цветик - семицветик. Музыкальные инструменты (орган). И все это Бах!

Интонация – источник элементов музыкальной речи. Музыкальные инструменты (орган).

Музыкальная речь как способ общения между людьми, ее эмоциональное воздействие на слушателей. Музыкальные инструменты (орган). Композитор – исполнитель – слушатель. Знакомство учащихся с произведениями великого немецкого композитора И.-С.Баха.

Урок 31. Все в движении. Попутная песня. Музыка учит людей понимать друг друга.

 Выразительность и изобразительность в музыке

Выразительность и изобразительность в музыке. Музыкальная речь как сочинения композиторов, передача информации, выраженной в звуках. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия, темп).

Урок 32.Два лада. Легенда. Природа и музыка. Печаль моя светла.

Музыкальная речь как способ общения между людьми, ее эмоциональное воздействие на слушателей.

Песня, танец, марш. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия, ритм, темп, лад). Композитор – исполнитель – слушатель. Музыкальная речь как способ общения между людьми, ее эмоциональное воздействие на слушателей.

Урок 33. Мир композитора. (П.Чайковский, С.Прокофьев). 

Музыкальная речь как сочинения композиторов, передача информации, выраженной в звуках. Региональные музыкально-поэтические традиции: содержание, образная сфера и музыкальный язык.

 Многозначность музыкальной речи, выразительность и смысл. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия, лад).

Урок 34.-35 Могут ли иссякнуть мелодии?

Конкурсы и фестивали музыкантов. Своеобразие (стиль) музыкальной речи композиторов (С.Прокофьева, П.Чайковского).

Общие представления о музыкальной жизни страны. Конкурсы и фестивали музыкантов. Интонационное богатство мира. Своеобразие (стиль) музыкальной речи композиторов (С.Прокофьева, П.Чайковского). Обобщение музыкальных впечатлений второклассников за 4 четверть и год. Составление афиши и программы концерта. Исполнение  выученных и полюбившихся  песен  всего учебного  года.

3) тематическое планирование 2 класс

№ урока

Тема

Планируемые результаты

Примечания

Характеристика деят.

датаДат

Научится

Получит возможность

для обучающихся с ОВЗ

Виды деятельности

План/факт

1.

Мелодия - душа музыки.

Интонационно-образная природа музыкального искусства.  Средства музыкальной выра-зительности (мелодия). Различные виды музыки – инструментальная. Песенность- как отличительная черта русской музыки. Песня. Мелодия.

Аккомпанемент.

  • «Рассвет на Москве – реке» М.Мусоргский.

понимать: что мелодия  – это основа музыки, участвовать в коллективном пении. Певческую установку. Узнавать изученные музыкальные сочинения, называть их авторов. Выразительность и изобразительность музыкальной интонации, определять характер, настроение и средства выразительности (мелодия) в музыкальном произведении.

-обогащение индивидуального музыкального опыта;

- пониманию истоков музыки и ее взаимосвязи с жизнью;

- расширять   музыкальный  кругозор и получит общие представления о музыкальной жизни современного социума;

- воспринимать учебный материал небольшого объема со слов учителя, умение внимательно слушать

2

Музыкальные образы родного края.

Сочинения отечественных композиторов о Родине.  Элементы нотной грамоты.  Формы построения музыки (освоение куплетной формы: запев, припев). Региональные музыкально-поэтические традиции.

  • «Моя Россия» Г.Струве.
  • «Здравствуй, Родина моя» Ю.Чичков.

понимать названия изученных произведений, их авторов, сведения из области музыкальной грамоты (скрипичный ключ, басовый ключ, ноты), смысл понятий: запев, припев, мелодия, аккомпанемент,  эмоционально откликаться на музыкальное произведение и выражать свое впечатление в пении

- узнавать на слух основную часть музыкальных произведений;

 -  передавать настроение музыки в пении;

- выделять отдельные признаки предмета и объединять по общему признаку;

- давать определения общего характера музыки.

3

Гимн России.

Гимн России как один из основных государственных символов страны.

  • «Патриотическая песня» .М.Глинка.
  • «Гимн России» А.Александров С.Михалков.
  • «Моя Россия» Г.Струве.
  • «Здравствуй, Родина моя» Ю.Чичков.)

понимать: слова и мелодию Гимна России. Иметь представления о музыке своего народа. Уметь: Исполнять   Гимн России. Определять жизненную основу музыкальных интонаций, передавать в собственном исполнении различные музыкальные образы.  Узнавать изученные музыкальные сочинения, называть их авторов; эмоционально откликаясь на исполнение музыкальных произведений.

- выражать собственные мысли,

настроения и чувства с помощью

музыкальной речи в пении,

- приобретать (моделировать) опыт

музыкально- творческой деятельности через сочинение, исполнение, слушание;

- исполнять песни.

- воспринимать учебный материал небольшого объема со слов учителя, умение внимательно слушать

4

Музыкальные инструменты (фортепиано)

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний. Тембровая окраска наиболее популярных музыкальных инструментов. Музыкальные инструменты (фортепиано). Элементы нотной грамоты.

Тембровая окраска наиболее популярных музыкальных инструментов (фортепиано) и их выразительные возможности. Музыкальный инструмент – фортепиано.

Мир ребенка в музыкальных интонациях, образах.

  • «Детская музыка» С.Прокофьев
  • «Детский альбом» П.Чайковский

Знать/понимать: смысл понятий: «композитор», «исполнитель», названия изученных произведений и их авторов; наиболее популярные в России музыкальные инструменты. Знать названия изученных произведений и их композиторов  (П.И.Чайковский, М.П.Мусоргский, С.С.Прокофьев), знать названия динамических оттенков: форте и пиано. названия танцев: вальс, полька, тарантелла, мазурка.

 (фортепиано). Уметь: узнавать изученные произведения, называть их авторов, сравнивать характер, настроение и средства выразительности в музыкальных произведениях.

-  откликаться на характер музыки пластикой рук, ритмическими хлопками.

- определять и сравнивать характер, настроение в музыкальных произведениях;

- эмоционально откликнуться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление.

Проявлять  эмоциональную отзывчивость, личностное отношение при восприятии и исполнении музыкальных произведений

5

Природа и музыка.  Прогулка.

Комбинированный урок.

Знакомство с творчеством отечественных композиторов.  Выразительность и изобразительность в музыке. Песенность, танцевальность, маршевость. 

Знакомство с творчеством отечественных композиторов - классиков  и современных композиторов на образцах музыкальных произведений П.И.Чайковского, С.С.Прокофьева.. Способность музыки в образной форме передать настроение, чувства, его отношение к природе, к жизни.

  • «Утро – вечер» С.Прокофьев.
  • «Прогулка» С.Прокофьев
  • «Прогулка» М.Мусорского

Знать/понимать: изученные музы- кальные сочинения, называть их авторов; систему графических знаков для ориентации в нотном письме при пении  простейших мелодий; Уметь: воплощать в звучании голоса или инструмента образы природы и окружающей жизни, продемонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке, эмоционально откликнуться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление в пении, игре или пластике. Передавать настроение музыки в пении, музыкально-пластическом движении.

- осмысленно владеть способами певческой деятельности: пропевание мелодии, проникнуться чувством сопричастности к  природе, добрым отношением к ней.

- эмоционально откликнуться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление.

- узнавать на слух основную часть музыкальных произведений;

- работать с рисунками;

 -составлять рассказ по рисунку;

- умение понятно, точно, корректно излагать свои мысли;

- умение отвечать на вопросы;

- работать с рисунками;

6

Танцы, танцы, танцы…

Комбинированный урок.

Песня, танец и марш как три основные области музыкального искусства, неразрывно связанные с жизнью человека. Песенность, танцевальность, маршевость. Основные средства музыкальной выразительности (ритм).

  • «Камаринская», «Вальс», «Полька» П.И.Чайковского.
  • Тарантелла - С .Прокофьева

Знать/понимать: изученные музыкальные сочинения, называть их авторов, названия танцев: вальс, полька, тарантелла, мазурка. Уметь:  определять  основные жанры музыки (песня, танец, марш). Уметь сравнивать контрастные произведения разных композиторов, определять их жанровую основу. Наблюдать за процессом музыкального развития на основе сходства и различия интонаций, тем, образов. Уметь отличать по ритмической основе эти танцы. Наблюдать за музыкой в жизни человека, импровизировать в пластике

-  владеть элементами алгоритма сочинения мелодии;

- самостоятельно выполнять упражнения;

- владеть навыками контроля и оценки своей деятельности, умением предвидеть возможные последствия своих действий

- Наблюдать за использованием музыки в жизни человека.

7

Эти разные марши.

Комбинированный урок.

Песенность, танцевальность, маршевость. Основные средства музыкальной выразительности (ритм, пульс). Выразительность и изобразительность в музыке.

  • «Марш деревянных солдатиков».П.Чайковский

«Шествие кузнечиков», «Марш», «Ходит месяц над лугами» С.С.Прокофьев

Знать/понимать: изученные музыкальные сочинения, называть их авторов; Уметь: исполнять музыкальные произведения отдельных форм и жанров (пение, музыкально-пластическое движение), продемонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке, многозначности музыкальной речи в ситуации сравнения произведений разных видов искусств, эмоционально откликнуться на музыкальное произведение. Делать самостоятельный разбор музыкальных произведений (характер, средства музыкальной выразительности).

- участвовать  в коллективном обсуждении учебной проблемы и анализе условий учебной задачи;

- взаимосвязь всех школьных уроков друг с другом и роль музыки в отражениях различных  явлениях жизни;

- анализировать и соотносить выразительные и изобразительные интонации,

- воспринимать учебный материал небольшого объема со слов учителя, умение внимательно слушать

8

Расскажи сказку. Колыбельные. Мама. 

Комбинированный урок.

Интонации музыкальные и речевые. Их сходство и различие.

  • «Нянина сказка» П.Чайковский
  • «Сказочка» С.Прокофьев
  • «Мама». П,Чайковский

«Колыбельная медведицы» Е.Крылатов

Знать/понимать: названия изученных произведений и их авторов.

Уметь: определять на слух основные жанры музыки (песня, танец и марш), определять и сравнивать характер, настроение и средства выразительности в музыкальных произведениях, передавать настроение музыки в пении, музыкально-пластическом движении, игре на элементарных музыкальных инструментах

- Наблюдать за использованием музыки в жизни человека,

- выявлять различные по смыслу интонации,

- эмоционально откликнуться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление,

- определять жизненную основу музыкальных произведений.

9

Обобщающий урок 1 четверти.

Урок  контроля, оценки  и коррекции знаний учащихся.

Обобщение музыкальных впечатлений второклассников за 1 четверть.

Исполнение знакомых песен, участие в коллективном пении,  передача музыкальных впечатлений учащихся

Знать/ понимать: изученные музыкальные сочинения, называть их авторов;  Уметь: продемонстрировать знания о музыке, охотно участвовать в коллективной творческой деятельности при воплощении различных музыкальных образов; продемонстрировать личностно-окрашенное эмоционально-образное восприятие музыки, увлеченность музыкальными занятиями и музыкально-творческой деятельностью; развитие умений и навыков хорового и ансамблевого пения.

- реализовывать      творческий     потенциал,  осуществляя собствен-

ные   музыкально - исполнительские   замыслы   в   различных   видах   деятельности;

- задавать вопросы;

- отвечать на вопросы;

- умение выражать свои мысли.

- воспринимать  информацию;

- владение умениями совместной деятельности.

10

Великий колокольный звон.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Духовная музыка в творчестве композиторов. Музыка религиозной традиции. Композитор как создатель музыки.

Колокольные звоны России. Музыкальные традиции родного края, придающие самобытность его музыкальной культуре.

  • «Великий колокольный звон» М.Мусоргский
  • «Праздничный трезвон»

Знать/ понимать: изученные музыкальные сочинения, называть их авторов; Ввести понятие духовная музыка. Уметь:  продемонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке, многозначности музыкальной речи в ситуации сравнения произведений разных видов искусств; передавать собственные музыкальные впечатления с помощью какого-либо вида музыкально-творческой деятельности,  выступать в роли слушателей,  эмоционально откликаясь на исполнение музыкальных произведений.

- название колокольных звонов, своеобразие их интонационного звучания,

- передавать с помощью пластики движений, детских музыкальных инструментов  разный характер колокольных звонов,

- распознавать исполнять вокальные произведения без музыкального сопровождения,

- выполнять задания в творческой тетради

11

Русские народные инструменты. 

Комбинированный урок.

Музыкальный фольклор народов России. Особенности звучания оркестра народных инструментов. Оркестр народных инструментов. Региональные музыкально-поэтические традиции.

Варьирование  напевов как характерная особенность народной музыки. Наблюдение народного творчества. Музыкальные инструменты.

  • «Калинка» - р.н.п.
  • «Светит месяц» - вариации на тему русской народной  песни
  • «Камаринская» - р.н.п.

Знать/понимать: наиболее популярные в России музыкальные инструменты, и инструменты народов Севера, виды оркестров (оркестр русских народных инструментов) образцы музыкального фольклора, названия изученных жанров и форм музыки (напев, пляска, наигрыш, вариация).  Уметь: передавать настроение музыки и его изменение: в пении, музыкально-пластическом движении, игре на музыкальных инструментах, определять и сравнивать характер, настроение и средства музыкальной выразительности в музыкальных произведениях.

- различать жанры народных песен –плясовые, их характерные особенности;

-  определять на слух звучание народных инструментов;

- воплощения собственных мыслей, чувств в звучании голоса и различных инструментов;

- подбирать простейший аккомпанемент к песням, танцам своего народа и других народов России.

- Наблюдать за использованием музыки в жизни человека,

12

Святые земли русской. Князь Александр Невский. Сергий Радонежский.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Народные музыкальные традиции Отечества. Обобщенное представление исторического прошлого в музыкальных образах. Кантата. Народные песнопения.

Кантата «Александр Невский»  С.Прокофьев:

  • «Песнь об Александре Невском»
  •  «Вставайте, люди русские»

Народные песнопения о Сергии Радонежском

Знать/ понимать: изученные музыкальные сочинения, называть их авторов; образцы музыкального фольклора, народные  музыкальные традиции родного края,  религиозные традиции. Понимать строение трехчастной форы. Уметь:  продемонстрировать личностно-окрашенное эмоционально-образное восприятие музыки, исполнять в хоре вокальные произведения с сопровождением и без сопровождения, кантилена, пение а-capella.

- передавать настроение музыки в пластическом движении, пении, давать определения общего характера музыки,

- передавать в исполнении характер народных и духовных песнопений.

- выражать свое эмоциональное отношение к музыкальным образам исторического прошлого в слове, рисунке, жесте, пении и пр.

13

Молитва.

Комбинированный урок.

Духовная музыка в творчестве композиторов Многообразие этнокультурных, исторически сложившихся традиций.

Знакомство с творчеством отечественных композиторов – классиков на образцах музыкальных произведений П.И.Чайковского.

«Детский альбом»  П.Чайковский:

  • «Утренняя молитва»

«В церкви»

Знать/ понимать: названия изученных произведений и их авторов, выразительность и изобразительность музыкальной интонации.

Уметь: определять и сравнивать характер, настроение и средства  музыкальной выразительности в музыкальных произведениях.

интонационно осмысленно исполнять сочинения разных жанров и стилей;

- передавать в исполнении характер народных и духовных песнопений;

- ценить отечественные, народные музыкальные традиции

14

С Рождеством Христовым!

Комбинированный урок.

Музыка в народных обрядах и традициях. Народные музыкальные традиции Отечества. Праздники Русской православной церкви. Рождество Христово.

  • «Рождественская песенка» - П.Синявский
  • Рождественские песни: «Добрый тебе вечер»
  • «Рождественское чудо»

«Тихая ночь»

Знать/ понимать: народные музыкальные традиции родного края (праздники и обряды).  Уметь: охотно участвовать в коллективной творческой деятельности при воплощении различных музыкальных образов; эмоционально откликнуться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление в пении, игре или пластике.

- оценивать собственную музыкально -творческую деятельность

- образцы музыкального фольклора, народные музыкальные традиции, праздники – Рождество, названия  рождественских песнопений -  колядки.

- исполнять рождественские песни на уроке и дома;

- интонационно осмысленно исполнять сочинения разных жанров и стилей.

15

Музыка на Новогоднем празднике.

Урок закрепления знаний.

Народные музыкальные традиции Отечества. Народное и профессиональное музыкальное творчество разных стран мира.

Исполнение  песен для новогодних праздников.

Знать/ понимать: образцы музыкального фольклора (народные славянские песнопения),  народные музыкальные традиции родного края (праздники и обряды).  Уметь: охотно участвовать в коллективной творческой деятельности при воплощении различных музыкальных образов; эмоционально откликнуться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление в пении, игре или пластике.

- учащиеся могут оказывать помощь в организации и проведении школьных культурно-массовых мероприятий;

- учащиеся могут оказывать помощь в организации и проведении школьных культурно-массовых мероприятий;

- реализовывать      творческий     потенциал,  осуществляя собственные   музыкально исполнительские   замыслы   в   раз личных   видах   деятельности;

16

Обобщающий урок 2 четверти.

Урок  контроля, оценки  и коррекции знаний учащихся.

Музыкальное исполнение как способ творческого самовыражения в искусстве.

Обобщение музыкальных впечатлений второклассников за 2 четверть.

Исполнение знакомых песен, участие в коллективном пении, музицирование на элементарных музыкальных инструментах, передача музыкальных впечатлений учащихся

Знать/понимать: названия изученных произведений и их авторов, образцы музыкального фольклора, народные музыкальные традиции родного края (праздники и обряды).  Уметь: определять на слух знакомые жанры, узнавать изученные музыкальные произведения, называть имена их авторов, исполнять несколько народных и  композиторских песен (по выбору учащегося). Выражать свое эмоциональное отношение к музыкальным образам исторического прошлого в слове, рисунке, пении и др.

- учащиеся могут оказывать помощь в организации и проведении школьных культурно-массовых мероприятий;

- реализовывать      творческий     потенциал,  осуществляя собственные   музыкально исполнительские   замыслы   в   раз личных   видах   деятельности;

- Наблюдать за использованием музыки в жизни человека,

17

Плясовые наигрыши. Разыграй песню.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний. Наблюдение народного творчества. Музыкальные инструмен-ты. Оркестр народных инструментов. Народные музыкальные традиции Отечества.

Наблюдение народного творчества. Музыкальные инструменты. Оркестр народных инструментов. Музыкальный и поэтический фольклор России: песни, танцы, пляски, наигрыши. Формы постро-ения музыки: вариации. Приемы озвучивания песенного фольклора: речевое произнесение текста в характере песни, освоение движений в «ролевой игре».

  • «Калинка» - р.н.п.
  • «Светит месяц» - вариации на тему рус. нар. песни.
  • «Камаринская» - р.н.п.      
  • «Бояре, а мы к вам пришли»;

«Выходили красны девицы» - р.н.п. – игра

Знать/понимать: народные традиции, праздники, музыкальный фольклор России.

Уметь: передавать настроение музыки и его изменение: в пении, музыкально-пластическом движении, игре на музыкальных инструментах, определять и сравнивать характер, настроение и средства музыкальной выразительности в музыкальных произведениях, исполнять музыкальные произведения отдельных форм и жанров (инструментальное музицирование, импровизация и др.).

- разыгрывать народные игровые песни;

- использовать музыкальную речь

как способ общения между людьми и передачи информации, выраженной в звуках.

- передавать настроение музыки в пластическом движении, пении, давать определения общего характера музыки,

- выражать свое эмоциональное отношение к музыкальным образам исторического прошлого в слове, рисунке, пении и др.

- общаться и взаимодействовать в процессе ансамблевого и коллективного воплощения  различных образов русского фольклора.

18

Музыка в народном стиле. Сочини песенку. Урок закрепления знаний.

Народные музыкальные традиции Отечества. Наблюдение народного творчества. Музыкальный и поэтический фольклор России: песни, танцы, хороводы, игры-драматизации.

Народная и профессиональная музыка. Сопоставление мелодий произведений С.С.Прокофьева, П.И.Чайковского, поиск черт, роднящих их с народными напевами и наигрышами. Вокальные и инструментальные импровизации с детьми на тексты народных песен-прибауток, определение их жанровой основы и характерных особенностей.

  • С.Прокофьев «Ходит месяц над лугами».
  • «Камаринская» - р.н.п.

П.Чайковский:

  • «Камаринская»

«Мужик на гармонике играет»

Знать/понимать: о различных видах музыки, музыкальных инструментах; названия изученных жанров (пляска, хоровод) и форм музыки (куплетная – запев, припев; вариации). Смысл понятий: композитор, музыка в народном стиле, напев, наигрыш, мотив. Уметь: исполнять музыкальные произведения отдельных форм и жанров (пение, драматизация, музыкально-пластическое движение, импровизация), охотно участвовать в коллективной творческой деятельности при воплощении различных музыкальных образов. Обнаруживать и выявлять общность истоков народной и профессиональной музыки, характерные свойства народной и композиторской музыки, различать музыку по характеру и настроению. Воплощать  художественно-образное содержание музыкального народного творчества в песнях  и играх.

- передавать настроение музыки в пластическом движении, пении, давать определения общего характера музыки,

- получения эстетического наслаждения от восприятия музыки, от общения с миром искусства.

- узнавать народные мелодии в сочинениях русских композиторов,

- осуществлять опыты сочинения мелодий, ритмических импровизаций на тексты народных  песенок, попевок, закличек,

- исполнять выразительно народные песни на традиционных народных праздниках.

19

Проводы зимы. Встреча весныНРК. Вороний праздник. 

Комбинированный урок.

Музыка в народных обрядах и обычаях. Народные музыкальные традиции родного края.

Народные музыкальные традиции Отечества. Русский народный праздник. Музыкальный и поэтический фольклор России. Разучивание масленичных песен и весенних закличек, игр, инструменталь-ное исполнение плясовых наигрышей. Многообразие этнокультурных, истори-чески сложившихся традиций. Регио-нальные музыкально-поэтические традиции. Праздники народов Севера.

  • Масленичные песни

Весенние заклички

Знать/понимать: образцы музыкального фольклора,  народные музыкальные традиции родного края (праздники и обряды).

Уметь: передавать настроение музыки и его изменение в пении, музыкально-пластическом движении, игре на музыкальных инструментах, исполнять несколько народных песен.

- осуществлять опыты сочинения мелодий, ритмических импровизаций на тексты народных  песенок, попевок, закличек.

- выявлять  особенности  мелодического  рисунка,  ритмичного  движения,  темпа,  тембровых  красок  инструментов,  гармонии,  принципов  развитии  формы.  Выражение  своего  впечатления  от  музыки  к  рисунку.

- наблюдать за использованием музыки в жизни человека.

20

Детский музыкальный театр.   Опера.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Песенность, танцевальность, маршевость как основа становления более сложных жанров – оперы. Интонации музыкальные и речевые. Обобщенное представление об основных образно-эмоциональ-ных сферах музыки и о многообразии музыкаль-ных жанров.

  • «Песня – спор» Г.Гладков

М. Коваль «Волк и семеро козлят» фрагменты из оперы

Знать/понимать: названия музыкальных  театров, особенности музыкальных жанров опера, названия изученных жанров и форм музыки.  Уметь: передавать настроение музыки в пении, исполнять в хоре вокальные произведения  с сопровождением и без сопровождения.

-эмоционально откликаться и выражать свое отношение к музыкальным образам оперы и балета;

- рассказывать сюжеты литературных произведений положенных в основу знакомых опер и балетов;

- формирования отношения к творчеству и искусству как созиданию красоты и пользы;

- выполнять творческие задания в творческой тетради.

21

Балет.

Комбинированный урок.

Песенность, танцевальность, маршевость как основа становления более сложных жанров – балет. Обобщенное представление об основных образно-эмоциональных сферах музыки и о многообразии музыкальных жанров.

Балет. Музыкальное развитие в балете.

«Вальс. Полночь» из балета «Золушка» С.Прокофьев.

Знать/понимать: особенности музыка-льного жанра – балет. Уметь: узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов, определять на слух основные жанры (песня, танец, марш), определять и сравнивать характер, настроение, выразительные средства музыки. Исполнять различные  по характеру музыкальные произведения во время вокально-хоровой работы, петь легко, напевно не форсируя звук.

-эмоционально откликаться и выражать свое отношение к музыкальным образам оперы и балета;

- рассказывать сюжеты литературных произведений положенных в основу знакомых опер и балетов;

- вслушиваться в музыкальную ткань произведения, на слух определять характер и настроение музыки,

- соединять слуховые впечатления детей со зрительными.

22

Театр оперы и балета. Волшебная палочка дирижера.

Комбинированный урок.

Музыкальные театры. Опера, балет. Симфонический оркестр.

Музыкальные театры. Обобщенное представление об основных образно-эмоциональных сферах музыки и о многообразии музыкальных жанров.Развитие музыки в исполнении. Роль  дирижера,  режиссера, художника в создании музыкального спектакля. Дирижерские жесты.

  • Марш Черномора из оперы «Руслан и Людмила» М.Глинки

«Марш из оперы «Любовь к трем апельсинам» С.Прокофьев.

Знать/понимать: названия изученных произведений и их авторов; смысл понятий: композитор, исполнитель, слушатель, дирижер. Уметь: узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов, определять на слух основные жанры (песня, танец, марш), определять и сравнивать характер, настроение, выразительные средства музыки.

- воплощать выразительные и изобразительные особенности музыки в исполнительской деятельности.

- применять знания основных средств музыкальной выразительности при анализе прослушанного музыкального произведения и в исполнительской деятельности,

- участвовать в ролевых играх (дирижер), в сценическом воплощении отдельных фрагментов музыкального спектакля.

23

Опера «Руслан и Людмила». Сцены из оперы.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.Опера. Музыкальное развитие в сопоставлении и столкнове-нии человеческих чувств, тем, художес-твенных образов. Различные виды музы-ки: вокальная, инструментальная; соль-ная, хоровая, оркестровая.

  • Марш Черномора из оперы «Руслан и Людмила» М.Глинка

сцена из первого действия оперы «Руслан и Людмила»

Знать/понимать: узнавать изученные музыкальные сочинения, называть их авторов (М.Глинка); смысл понятий – солист, хор. Уметь: определять и сравнивать характер, настроение и средства музыкальной выразительности в музыкальных фрагментах, эмоционально откликаясь на исполнение музыкальных произведений.

- передачи музыкальных впечатлений на основе приобретенных знаний;

- соединять слуховые впечатления детей со зрительными;

-эмоционально откликаться и выражать свое отношение к музыкальным образам оперы и балета;

- рассказывать сюжеты литературных произведений положенных в основу знакомых опер и балетов;

24

Увертюра. Финал.

 Урок закрепления знаний.

Опера. Музыкальное развитие в сопоставлении и столкновении человеческих чувств, тем, художественных образов. Различные виды музыки: вокальная, инструментальная; сольная,

хоровая, оркестровая.

Постижение общих закономерностей музыки: развитие музыки – движение музыки. Увертюра к опере.

  • Увертюра к опере «Руслан и Людмила» М.Глинка

Заключительный хор из финала оперы «Руслан и Людмила» М.Глинка.

Знать/понимать: названия изученных жанров и форм музыки, названия изученных произведений и их авторов, смысл понятий – солист, хор, увертюра. Уметь: узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов, определять и сравнивать характер, настроение и средства музыкальной выразительности в музыкальных фрагментах.

- воплощать выразительные и изобразительные особенности музыки в исполнительской деятельности.

- применять знания основных средств музыкальной выразительности при анализе прослушанного музыкального произведения и в исполнительской деятельности.

- передавать в собственном испол_

нении (пении, игре на инструмен_

тах, музыкально_пластическом дви_

жении) различные музыкальные

образы.

25

Симфоническая сказка. С. Прокофьев «Петя и волк».

Музыкальные  инструменты. Симфони-ческий оркестр. Музыкальные портреты и образы в симфонической музыке. Ос-новные средства музыкальной вырази-тельности (тембр).Музыкальные  инструменты. Симфонический оркестр. Знакомство  с  внешним  видом,  тембра-ми,  выразительными  возможностями музыкальных  инструментов  симфони-ческого оркестра. Музыкальные пор-треты в симфонической музыке. Музы-кальное развитие в сопоставлении и столкновении человеческих чувств, тем, художественных образов. Основные средства музыкальной выразительности (тембр).

Симфоническая сказка «Петя и волк» С.Прокофьев.)

Обобщающий урок 3 четверти.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Знать/понимать: музыкальные инструменты симфонического оркестра, смысл понятий: партитура, симфоническая сказка, музыкальная  тема, взаимодействие тем.

Уметь: передавать собственные музыкальные впечатления с помощью какого-либо вида музыкально-творческой деятельности,  выступать в роли слушателей,  эмоционально откликаясь на исполнение музыкальных произведений.

- узнавать тембры инструментов симфонического оркестра и сопоставлять их с  музыкальными образами симфонической сказки;

- воплощения собственных мыслей, чувств  в  звучании голоса и различных инструментов;

- передавать свои впечатления в рисунке.

- сравнивать характер, настроение и средства выразительности в музыкальных произведениях

26

27

Картинки с выставки. Музыкальное впечатление.

Комбинированный урок.

Выразительность и изобразительность в музыке. Музыкальные портреты и образы в симфонической и фортепианной музыке.

       М.Мусоргский «Картинки с выставки»:

  • «Избушка на курьих ножках»
  • «Балет не вылупившихся птенцов»
  • «Богатырские ворота»

«Песня о картинах» Г.Гладков.

Знать/понимать: названия изученных жанров (сюита) и форм музыки, выразительность и изобразительность музыкальной интонации. Уметь: определять и сравнивать характер, настроение и  средства музыкальной выразительности в музыкальных произведениях, узнавать изученные музыкальные произведения и называть их авторов, продемонстри-ровать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке.

- выявлять выразительные и изобразительные особенности музыки и их взаимодействии;

- передавать свои впечатления в рисунке;

- навать тембры инструментов симфонического оркестра и сопоставлять их с  музыкальными образами симфонической сказки;

- выполнять творческие задания в рабочей тетради.

28

«Звучит нестареющий Моцарт».

Комбинированный урок.

Постижение общих закономерностей музыки: развитие музыки – движение музыки. Знакомство учащихся с творчеством  великого австрийского композитора В.А.Моцарта.

Знакомство учащихся с творчеством великого австрийского композитора В.А.Моцарта.

Знать/понимать: накопление сведений и знаний о творчестве  композиторов.  Уметь: узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов, определять и сравнивать характер, настроение  и средства выразительности в музыкальных произведениях.

- обобщать характеристику музыкальных произведений, воспринимать художественные образы классической музыки, расширять словарный запас,  передавать настроение музыки в пластическом движении, пении, давать определения общего характера музыки, ритмическая   и интонационная  точность во время вступления к песне.

29

Симфония № 40. Увертюра.

Комбинированный урок.

Постижение общих закономерностей музыки: развитие музыки – движение музыки. Знакомство учащихся с произведениями великого австрийского композитора В.А.Моцарта.

  • Увертюра «Свадьба Фигаро» В.Моцарт

Сифония№40  Моцарт.

Знать/понимать: названия изученных жанров и форм музыки (рондо, опера, симфония, увертюра), названия изученных произведений и их авторов. Уметь: передавать собственные музыкальные впечатления с помощью какого-либо вида музыкально-творческой деятельности,  выступать в роли слушателей,  эмоционально откликаясь на исполнение музыкальных произведений.

- анализировать художественно-образное содержание, музыкальный язык произведений мирового музыкального искусства;

- узнавать изученные музыкальные сочинения и называть их авторов.

30

Волшебный цветик-семицветик. Музыкальные инструменты (орган). И все это – Бах.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Интонация – источник элементов музыкальной речи. Музыкальные инструменты (орган).

Знакомство учащихся с произведениями великого немецкого композитора И.-С.Баха.

  • «Менуэт» И. -С.Бах.
  • «За рекою старый дом» И. -С.Бах.
  • «Токката» И.-С.Бах.

Знать/понимать: продемонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке, продемонстрировать знания о различных видах музыки, музыкальных инструментах. Уметь: определять и сравнивать характер, настроение и средства выразительности в музыкальных произведениях,  узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов, исполнять в хоре вокальные произведения с сопровождением и без сопровождения

- называть и объяснять основные термины и понятия музыкального искусства;

- накопления музыкально-слуховых представлений и воспитания художественного вкуса;

- расширения  музыкального кругозора и получения общих представлений о музыкальной жизни современного социума;

- формирования отношения к творчеству и искусству как созиданию красоты и пользы;

31

Все в движении. Попутная песня. Музыка учит людей понимать друг друга. Комбинированный урок.

Выразительность и изобразительность в музыке.

Выразительность и изобразительность в музыке. Музыкальная речь как сочинения композиторов, передача информации, выраженной в звуках. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия, темп).

  • «Тройка» Г.Свиридов

«Попутная песня» М.Глинка.

Знать/понимать: продемонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке. Уметь: определять и сравнивать характер, настроение и средства выразительности в музыкальных произведениях,  узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов.

- определять различные виды музыки (вокальной, инструментальной;

сольной, хоровой, оркестровой);

- участвовать в коллективной, ансамблевой и сольной певческой деятельности;

- слушать своего собеседника, отстаивать свою позицию.

32

Два лада. Легенда. Природа и музыка. Печаль моя светла.

Комбинированный урок.

Музыкальная речь как способ общения между людьми, ее эмоциональное воздействие на слушателей.

Песня, танец, марш. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия, ритм, темп, лад). Композитор – исполнитель – слушатель. Музыкальная речь как способ общения между людьми, ее эмоциональное воздействие на слушателей.

Д.Кабалевский:

  • «Кавалерийская»
  • «Клоуны»
  • «Карусель»
  • «Весна. Осень»  Г.Свиридов
  • «Жаворонок» М.Глинка.

«Колыбельная, «Весенняя» В.Моцарт.

Знать/понимать: название музыкальных  средств выразительности, понимать и воспринимать интонацию как носителя образного смысла музыки, смысл понятий: музыкальная речь, музы- кальный язык. Уметь:  определять на слух основные жанры (песня, танец, марш), эмоционально откликнуться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление в пении, игре или пластике.

- узнавать изученные музыкальные сочинения и называть их автора;

  - называть и объяснять основные термины и понятия музыкального искусства;

- анализировать художественно-образное содержание, музыкальный язык произведений мирового музыкального искусства;

- определять взаимосвязь выразительности и изобразительности в музыкальных и живописных произведениях.

- сравнивать характер, настроение и средства выразительности в музыкальных произведениях

33

Мир композитора. (П.Чайковский, С.Прокофьев).

Урок  контроля, оценки  и коррекции знаний учащихся.

Музыкальная речь как сочинения композиторов, передача информации, выражен ной в звуках

Многозначность музыкальной речи, выразительность и смысл. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия, лад). Музыкальная речь как сочинения композиторов, передача информации, выраженной в звуках. Региональные музыкально-поэтические традиции: содержание, образная сфера и музыкальный язык.

  • «Весна. Осень»  Г.Свиридов
  • «Жаворонок» М.Глинка.

«Колыбельная, «Весенняя» В.Моцарт.

Знать/понимать:  понимать и воспри-нимать интонацию как носителя образного смысла музыки.Уметь: выражать свое отношение к услышанным музыкальным произведениям, исполнять вокальные произведения с музыкальным сопровождением  и без него, внимательно слушать и определять характер музыкального произведения. Уметь сравнивать контрастные произведения по характеру.  Делать самостоятельный разбор музыкальных произведений (характер, средства музыкальной выразительности). Исполнять различные  по характеру музыкальные произведения во время вокально-хоровой работы, петь легко, напевно не форсируя звук

- размышлять о музыке, высказывать собственное отношение к различным музыкальным явлениям, сочинениям

- создавать собственные исполнительские интерпретации.

- сравнивать музыкальные произведения разных жанров и стилей.

- получения эстетического наслаждения от восприятия музыки, от общения с миром искусства

34-35

Могут ли иссякнуть мелодии? Обобщающий урок.

Конкурсы и фестивали музыкантов. Своеобразие (стиль) музыкальной речи композиторов (С.Прокофьева, П.Чайков-ского).Концерт №1 для фортепиано с оркестром.П.Чайковский.

Общие представления о музыкальной жизни страны. Конкурсы и фестивали музыкантов. Интонационное богатство мира. Своеобразие (стиль) музыкальной речи композиторов (С.Прокофьева, П.Чайковского). Обобщение музыкальных впечатлений второклас-сников за 4 четверть и год. Составление афиши и программы концерта. Испол-нение  выученных и полюбившихся  песен  всего учебного  года.

Знать/понимать: узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена композиторов (В.Моцарт, М.Мусоргский, И.Бах, С.Прокофьев, Г.Свиридов, П.Чайковский). Уметь сравнивать контрастные произведения по характеру.  Делать самостоятельный разбор музыкальных произведений (характер, средства музыкальной выразительности). Продемонстрировать знания о различных видах музыки, музыкальных инструментах. Исполнять изученные песни (по выбору учащихся).

- понимать триединство деятельности композитора-исполнителя-слушателя;

- различать песенность, танцевальность и маршевость в музыке;

- узнавать изученные музыкальные сочинения и называть их автора;

- получения эстетического наслаждения от восприятия музыки, от общения с миром искусства;

- участвовать в концертах, конкурсах детского творчества.

- собирать  музыкальные  коллекции (фонотека,     видеотеку)

3.  Список используемой учебно-методической литературы

Рабочие программы. Музыка 1-4 классы по Е.Д.Критской. Издательство «Учитель», Волгоград, 2011г.

Музыка Развернутое тематическое планирование по программе Е.Д.Критской 1-8 классы, Волгоград, 2011г.

Михеева Л. Музыкальный словарь в рассказах. М.: Советский композитор, 1980.

Музыка и ты: Альманах. – М.: Советский композитор, 1989. № 6,8,9.

Рекомендации к практическим занятиям по методике музыкального воспитания. Волгоград: Перемена, 1993.

«Я познаю мир» Великие композиторы: дет.энц.цикл./Т.Ю.Кравченко, из-во «Артель», Москва, 2005г.

«Мир музыки», Марк Зильберквит, из-во «Детская литераьура», 1088г.

«Музыкальные игры для детей» Т.Н.Образцова, из-во «Этрол ЛАДА», Москва, 2005г. «Веселые уроки музыки в школе и дома», З.Н.Бугаева, из-во «Издательство АСТ», Донецк, 2002г.

«100 великих композиторов», Д.К.Самин, из-во «Вече», Москва 1999г.

Настольная книга школьного учителя-музыканта», Ю.Б.Алиев, из-во «Владос», Москва 200г.

«Русские народные детские песни и сказки с напевами», Г.М.Науменко, из-во «Центролиграф», Москва 2001г.

MULTIMEDIA – поддержка предмета

1. Мультимедийная программа «Шедевры музыки» издательства  «Кирилл и Мефодий»

2. Мультимедийная программа «Энциклопедия классической музыки» «Коминфо»

3. Мультимедийная программа «Энциклопедия Кирилла и Мефодия 2009г.»

4.Единая коллекция - http://collection.cross-edu.ru/catalog/rubr/f544b3b7-f1f4-5b76-f453-552f31d9b164

5.Российский общеобразовательный портал - http://music.edu.ru/

6.Детские электронные книги и презентации - http://viki.rdf.ru/

7. CD-ROM. «Мир музыки». Программно-методический комплекс»



Предварительный просмотр:

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

"Средняя общеобразовательная школа п.Жилино"

                                        Рассмотрена и принята                                                                                        "Утверждаю"

на заседании педагогического совета                                Директор МБОУ СОШ п.Жилино

                                                                                                            _____________________/ С.Н.Майсюк/

протокол № __________________                                Приказ № __________________

от "__"_______________2021 г.                                от "__ "_____________2021 г.

Рабочая программа

по предмету " Изобразительное искусство "

во 2 классе

учителя начальных классов

Ивановой Светланы Ивановны

2021 год

Рабочая программа по предмету «Изобразительное искусство» для 2 класса составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования и авторской программы Неменского Б.М. «Изобразительное искусство. 1-4 классы» (учебно-методический комплект «Школа России»).

1)Планируемые результаты освоения предмета

Личностные результаты

В ценностно-эстетической сфере у второклассника будет формироваться:

  • эмоционально-ценностное отношение к окружающему миру (семье, Родине, природе, людям);
  • толерантное принятие разнообразия культурных явлений, национальных ценностей и духовных традиций;
  • художественный вкус и способность к эстетической оценке произведения искусства, нравственней оценке своих и чужих поступков, явлений окружающей жизни.

В познавательной сфере у второклассника будет развиваться:

  • способность к художественному познанию мира;
  • умение применять полученные знания в собственной художественно-творческой деятельности.

В трудовой сфере у второклассника будут формироваться:

  • навыки использования различных художественных материалов для работы в разных техниках (живопись, графика, скульптура, декоративно-прикладное искусство, художественное конструирование);
  • стремление использовать художественные умения для создания красивых вещей над их украшения.

Метапредметные результаты

У второклассника продолжится формирование:

  • умения видеть и воспринимать проявления художественной культуры в окружающей жизни (техника, музеи, архитектура, дизайн, скульптур и др.);
  • желания общаться с искусством, участвовать в обсуждении содержания и выразительных средств произведений искусства;
  • активного использования языка изобразительного искусства и различных художественных материалов для освоения содержания разных учебных предметов;
  • обогащения ключевых компетенций художественно-эстетическим содержанием;
  • мотивации и умений организовывать самостоятельную художественно-творческую и предметно-продуктивную деятельность, выбирать средства для реализации художественного замысла;
  • способности оценивать результаты художественно-творческой деятельности, собственной и одноклассников.

Предметные результаты

У второклассника продолжатся процессы:

  • формирования первоначальных представлений о роли изобразительного искусства в жизни и духовно-нравственном развитии человека;
  • формирования основ художественной культуры, том числе на материале художественной культуры родного края; эстетического отношения к миру; понимание красоты как ценности, потребности в художественном творчестве и в общении с искусством;
  • овладения практическими умениями и навыками в восприятии, анализе и оценке произведений искусства;
  • овладения элементарными практическими умениями и навыками в различных видах художественной деятельности (рисунке, живописи, скульптуре, художественном конструировании), а также в специфических формах художественной деятельности, базирующихся на ИКТ (цифровая фотография, видеозапись, элементы мультипликации и пр.);
  • овладения навыками коллективной деятельности в процессе совместной работы в команде одноклассников под руководством учителя;
  • развития навыков сотрудничества с товарищами в процессе совместного воплощения общего замысла.
  • Требования к изучению курса « Изобразительное искусство»
  • •будут сформированы основы художественной культуры: представления о специфике искусства, потребность в художественном творчестве и в общении с искусством;
  • • начнут развиваться образное мышление, наблюдательность и воображение, творческие способности, эстетические чувства, формироваться основы анализа произведения искусства;
  • • формируются основы духовно-нравственных ценностей личности, будет проявляться эмоционально-ценностное отношение к миру, художественный вкус;
  • • появится способность к реализации творческого потенциала в духовной, художественно-продуктивной деятельности, разовьется трудолюбие, открытость миру, диалогичность;
  • •установится осознанное уважение и принятие традиций, форм культурного -исторической, социальной и духовной жизни родного края, наполнятся конкретным содержание понятия Отечество», «родная земля», «моя семья и род», «мой дом», разовьется принятие культуры и духовных традиций многонационального народа Российской Федерации, зародится социально ориентированный и взгляд на мир;
  • • будут заложены основы российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, появится осознание своей этнической и национальной принадлежности, ответственности за общее благополучие.
  • Обучающиеся:
  • • овладеют умениями и навыками восприятия произведений искусства; смогут понимать образную природу искусства; давать эстетическую оценку явлениям окружающего мира;
  • • получат навыки сотрудничества со взрослыми и сверстника научатся вести диалог, участвовать в обсуждении значимых явлений жизни и искусства;
  • • научатся различать виды и жанры искусства, смогут называть ведущие художественные музеи России (и своего региона).

2)Содержание учебного  предмета

ИСКУССТВО И ТЫ. 2 класс- 34 часа

Как и чем  работают художник?- 8 час.

  1. «Цветочная поляна» Три основных цвета-желтый, красный, синий.
  2. Загадки чёрного и белого цветов.
  3. «Осенний лес». Пастель и цветные мелки, акварель, их выразительные возможности.
  4. «Осенний листопад». Выразительные возможности аппликации.
  5. «Графика зимнего леса». Выразительные возможности графических материалов.
  6. «Звери в лесу». Выразительность материалов для работы в объеме.
  7. «Птицы в лесу». Выразительные возможности бумаги.
  8. «Композиции из сухих трав и цветов». Для  художников любой материал может стать выразительным.

Реальность и фантазия – 7 час.

  1. «Наши друзья птицы». Изображение и реальность.
  2. «Сказочная птица». Изображение и фантазия.
  3. «Веточки деревьев с росой и паутинкой». Украшение и реальность.
  4. «Кокошник». Украшение и фантазия.
  5. «Подводный мир». Постройка и реальность.
  6. «Фантастический замок». Постройка и фантазия.
  7. Братья-мастера. Изображения, украшения и постройки всегда работают вместе.

О чём говорит искусство -11 час.

  1. «Море». Изображение природы в различных состояниях.
  2. «Четвероногий герой». Изображение характера животных.
  3. Женский образ русских сказок. Изображение  характера человека.
  4. Женский образ русских сказок. Изображение  характера человека.
  5. «Сказочный мужской образ». Изображение  характера человека.
  6. «Сказочный мужской образ». Изображение  характера человека.
  7. «Образ человека в скульптуре». Образ сказочного героя, выраженный в объеме.
  8. «Человек и его украшения». Выражение характера человека через украшения.
  9. «Человек и его украшения». Выражение характера человека через украшения.
  10. «Дворцы доброй феи». Образ здания.
  11. «В мире сказочных героев». В изображении, украшении и постройке человек выражает свои чувства.

Как говорит искусство – 6 час.

  1. «Замок Снежной королевы». Цвет как средство выражения: тёплые и холодные цвета.
  2. «Весна идет». Цвет как средство выражения: тихие (глухие) и звонкие цвета.
  3. «Весенний ручеек». Линия как средство выражения: ритм линий.
  4. «Ветка». Линия как средство выражения: характер линий.
  5. «Птички». Ритм пятен как средство выражения.
  6. «Смешные человечки». Пропорции выражают характер.

                      Резервное время – 2 часа

                        1.          Весна, шум птиц.

            2.          Петешествие с Бабой-ягой.

Учебно – методическoе обеспечение:

1. Печатные пособия.

 Программа:

Б.М.Неменский  Изобразительное искусство. Рабочие программы Изобразительное искусство предметная линия учебников под редакцией Б. М. Неменского 1-4 класс М.  Просвещение 2011г.

Учебник «Изобразительное искусство» 2 класс автор Л. А. Неменская  

2. Материально технические средства.

Компьютерная техника,  интерактивна доска, доска с магнитной поверхностью.

Внутрипредметный модуль

При изучении курса «Изобразительное искусство» реализуется внутрипредметный образовательный модуль «В мире прекрасного» 9 часов.

тематический  план

Содержание программного материала

Количество часов

1

Чем и как работают художники

8 ч

2

Реальность и фантазия

7 ч

3

О чём говорит искусство

8 ч

4

Как говорит искусство

8 ч

5

Резерв

3 ч

ИТОГО

34 часа

3) ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№ п/п

Дата

план/факт

Тема урока

Основные виды

учебной

деятельности

Планируемые результаты обучения

Примечание(для обучающихся сОВЗ)

1.

«Цветочная поляна». Три основные краски, строящие многоцветье мира.

Модуль 1

Беседовать о красоте осенней природы, о многообразии её цветовой гаммы. Наблюдать и делать выводы о значении трёх красок. Работать с кистью.

Знание правил работы с кистью, смешивания красок. Умение строить свою работу с разной последовательностью, делать выводы на основе личного опыта и наблюдений.

Наблюдать природу и природные явления. Овладеть на практике основами цветоведения. Осуществлять самоконтроль и корректировку хода работы и конечного результата.

2.

«Радуга на грозовом небе». Пять красок-всё богатство цвета и тона.

Беседовать о красоте осенней природы, о многообразии её цветовой гаммы. Знакомство с полотнами известных художников, наблюдение за природой, изображённой мастерами. Работа в группах без предварительного рисунка.

Знание художников, изображающих природу. Умение изображать настроение природы, природных стихии, работать с инструментами и материалами художника. Понимать разницу в изображении природы.

Осуществлять поиск информации, используя материалы представленных картин и учебника, выделять этапы работы. Участвовать в совместной творческой деятельности при выполнении учебных практических работ и реализации несложных проектов.

3.

«Осенний лес». Пастель, цветные мелки, акварель; их выразительные возможности.

Познакомиться с другими материалами для изображения: мелки, пастель. Узнать о вариантах построения композиции, о законе «ближе-дальше», «больше-меньше».

Знание понятия «композиция». Умение наблюдать за природой, различать её характер и эмоциональное состояние. Умение пользоваться мелками и пастелью и реализовывать с их помощью свой замысел.

Создавать элементарные композиции на заданную тему, используя такие материалы, как мелки или пастель. Использовать правила для передачи пространства на плоскости в изображениях природы.

4.

«Осенний листопад». Выразительные возможности аппликации.

Модуль 2

Познакомиться с новым видом выразительности изображения. Соотнести личные наблюдения со стихотворениями Тютчева и музыкой Чайковского. Определять материалы и инструменты, необходимые для изготовления изделий.

Знание видов выразительности, правил техники безопасности при работе с ножницами. Умение передавать настроение композиции цветом, работать в группе, распределять обязанности, планировать свою работу.

Участвовать в совместной творческой деятельности при выполнении учебных практических работ и реализации несложных проектов. Осуществлять самоконтроль и корректировку хода работы и конечного результата.

5.

«Графика зимнего леса», Выразительные возможности графических материалов.

Познакомиться о другими материалами выразительности: тушь и уголь. Наблюдать за природой зимнего леса. Учиться изображать линии разной выразительности. Овладение приемами работы с тушью и углём.

Знание о выразительных возможностях линии, точки, тёмного и белого пятен. Умение пользоваться новыми материалами для выразительности изображения, пользоваться правилами работы с графическими материалами.

Участвовать в обсуждении содержания и выразительных средств художественных произведений. Овладевать основами языка графики. Осуществлять самоконтроль и корректировку хода работы и конечного результата.

6

«Звери в лесу». Выразительность материалов для работы в объёме.

Сопоставить изображение на плоскости и объёмное. Наблюдение за скульптурой, её объём. Закрепить навыки работы с пластилином. Самостоятельно составить план работы по изготовлению работы.

Знание понятия «скульптура», правил работы с пластичными материалами. Умение различать произведения искусства на плоскости и в пространстве, подбирать материалы для изображения животного в пространстве.

Анализировать образцы, определять материалы, контролировать и корректировать свою работу. Оценивать по заданным критериям. Проектировать изделие: создавать образ в соответствии с замыслом и реализовывать его.

7

«Птицы в лесу». Выразительные возможности бумаги.

Освоить работу с бумагой: сгибание, разрезание, перевод плоскости листа в разнообразные объёмные формы -цилиндр, конус, лесенки, гармошки. Конструировать из бумаги различные сооружения.

Знание понятия «макет», этапов постройки сооружений. Умение применять правила работы с бумагой, планировать свои действия в соответствии с замыслом, работать в группе.

Участвовать в совместной творческой деятельности при выполнении учебных практических работ и реализации несложных проектов; моделировать.

8

«Композиции из сухих трав и цветов». Для художника любой материал может стать выразительным.

Сделать вывод о способах выразительности в художественных произведениях. Определять материалы и инструменты, необходимые для изготовления изделий.

Знание способов выразительности в художественных произведениях. Умение использовать различные приёмы и способы выразительности в изображении природы и животных.

Анализировать образец, определять материалы, контролировать и корректировать свою работу. Оценивать по заданным критериям.

9

«Наши друзья - птицы». Изображение и реальность.

Рассказывать о красоте природы, о животных. Наблюдать за изображениями животных: изгиб тела, стройность лап, шеи, пластика переходов одной части тела в другую. Выделять особенности животных. Наблюдать за пропорциями частей тела животных.

Знание понятия «пропорция». Умение соблюдать пропорции при изображении животного, передавать характерные черты изображаемого объекта. Умение пользоваться правилами художника (начинать изображение с общего абриса).

Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении. Использовать правила пропорции при изображении животного.

10

«Сказочная птица». Изображение и фантазия. 

Модуль 3

Осознать связь фантазии с реальной жизнью. Наблюдение за фантастическими образами. Выводы о связи реальных и фантастических объектов. Правила изображения фантастических образов. Использовать в индивидуальной деятельности гуашь.

Знание правил рисования с натуры. Умение выражать свои чувства, настроение с помощью света, насыщенности оттенков, изображать форму, пропорции, соединять воедино образы животных и птиц.

Участвовать в обсуждении содержания и выразительных средств художественных произведений. Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении. Учитывать правила в планировании и контроле способа решения.

11

«Веточки деревьев с росой и паутинкой». Украшение и реальность.

Наблюдать за разнообразием объектов природы. Осознать красоту и неповторимость этих объектов. Высказываться и приводить примеры из личного опыты. Изображать при помощи линий.

Знание правил рисования с натуры. Умение рисовать ветку хвойного дерева, точно передавая её характерные особенности - форму, величину, расположение игл; правильно разводить гуашевые краски.

Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; формулировать собственное мнение и позицию.

12

«Кокошник». Украшение и фантазия.

Модуль 4

Наблюдение за конструктивными особенностями орнаментов и их связью с природой. Анализировать орнаменты различных школ народно-прикладного творчества. Создать собственный орнамент кокошника.

Знание понятия «орнамент»; приёма выполнения узора на предметах декоративно-прикладного искусства; известных центров народных художественных промыслов. Умение выполнять кистью простейшие элементы растительного узора для украшения кокошника.

Анализировать образцы, определять материалы, контролировать и корректировать свою работу. Оценивать по заданным критериям. Проектировать изделие: создавать образ в соответствии с замыслом и реализовывать его.

13

«Подводный мир». Постройка и реальность.

Наблюдение за постройками в природе. Определять форму, материал. Учиться самостоятельно, по своим представлениям, конструировать из бумаги, используя основные приёмы работы  с этим материалом. Работать в группах.

Знание основных приёмов работы с бумагой. Умение выполнять моделирование форм подводного мира, планировать свою работу и следовать инструкциям.

Видеть и понимать многообразие видов и форм в природе; конструировать различные формы; давать эстетическую оценку выполненных работ, находить их недостатки и корректировать их.

14

«Фантастический замок». Постройка и фантазия.

Сопоставлять современные постройки и сказочные. Использовать для выразительности композиции сходство и контраст форм.

Знание основным приёмов

работы с бумагой. Умение выполнять моделирование фантастических зданий, передавать настроение в творческой работе.

Анализировать образец, определить материалы, контролировать и корректировать свою работу. Оценивать по заданным критериям.

15

Братья-мастера. Изображения, украшения и постройки всегда работают вместе.

Наблюдать за разнообразием форм новогодних украшений, конструировать новогодние игрушки в виде зверей, растений, человека. Работать в группах.

Знание правил выполнения коллективной работы. Умение различать основные и составные, тёплые и холодные цвета; сравнивать различные виды и жанры изобразит. искусства; использовать художественные материалы.

Анализировать образец, определить материалы, контролировать и корректировать свою работу. Оценивать по заданным критериям. Формулировать собственное мнение и позицию.

16

«Четвероногий герой». Выражение характера изображаемых животных.

Познакомиться с иллюстрациями. Наблюдать за настроением животных. Выбирать и применять выразительные средства для реализации замысла в рисунке. Рассказывать о своих домашних питомцах: поведение, игры, внешний вид.

Знание понятия «художник-анималист»; творчества художников  Серова В., Ефимова И., Мавриной, Кукунова М., Ватагина В.. Умение рисовать силуэты
животных; передавать свои наблюдения и переживания в рисунке; передавать в тематических рисунках пространственные отношения; правильно разводить и смешивать гуашевые краски.

Выражать своё отношение к произведению изобразительного искусства в высказывании, рассказе. Участвовать в обсуждении содержания и выразительных средств. Изображать животное на основе своих наблюдений. Давать оценку своей работе по заданным критериям.

17

«Сказочный мужской образ». Выражение характера человека: изображение доброго и злого сказочного мужского образа.

Модуль 5

Анализировать картины известных художников: образ героя картины. Наблюдение за изображением доброго лица и злого. Познакомиться с понятием «внутренняя красота». Работать в группах вариативно.

Знание понятия «внутренняя красота». Умение изображать мужской образ; выполнять творческую работу; передавать в рисунках пространственные отношения, реализовать свой замысел.

Понимать взаимосвязь изобразительного искусства с литературой и музыкой. Находить общие черты в характере произведений разных видов искусства. Давать оценку своей работе по заданным критериям.

18

Женский образ русских сказок. Выражение характера человека: изображение противоположных по характеру сказочных женских образов (Царевна-Лебедь и Бабариха).

Анализировать картины известных художников: образ героя картины. Наблюдение за изображением доброго лица и злого. Закрепить понятие «внутренняя красота». Работать в группах вариативно.

Знание понятия «внутренняя красота». Умение изображать женский образ; выполнять творческую работу; передавать в рисунках пространственные отношения, реализовать свой замысел.

Понимать взаимосвязь изобразительного искусства с литературой. Находить общие черты в характере произведений разных видов искусства. Давать оценку своей работе по заданным критериям.

19

Образ сказочного героя, выраженный в объёме.

Модуль 6

Анализировать скульптуры. Наблюдать за средствами выразительности в изображении добрых и злых героев. Выполнить работу из пластилина или глины. Вспомнить правила работы с пластичными материалами. Работать в группах вариативно.

Знание основных жанров и видов произведений изобразительного искусства. Умение передавать образ человека и его характер, используя объём; выполнять коллективную творческую работу; самостоятельно выбирать материалы для творчества; передавать в рисунках пространственные отношения.

Участвовать в совместной творческой деятельности при выполнении учебных практических работ и реализации несложных проектов. Моделировать. Давать оценку своей работе: по заданным критериям.

20

«Море». Изображение природы в разных состояниях.

Рассказывать по своим наблюдениям о различных состояниях природы. Анализировать на основе сказки А.С. Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке» разные состояния моря. Рассмотреть картины художников-маринистов. Предлагать свои варианты изображения моря в разных состояниях.

Знание понятия «художник-маринист». Умение изображать природу в разных состояниях; выполнять коллективную творческую работу; самостоятельно выбирать материал для творческой работы, передавать в рисунках пространственные отношения, реализовать свой замысел; правильно разводить и смешивать гуашевые краски.

Выражать своё отношение к произведению изобразительного искусства в высказывании, рассказе. Участвовать в обсуждении содержания и выразительных средств. Изображать море на основе своих наблюдений. Давать оценку своей работе и работе товарища по заданным критериям.

21

«Человек и его украшения» (сумочка, сарафан, воротничок, щит - по выбору, по заготовленной

форме). Выражение

характера человеке

через украшение.

Рассмотреть предметы с

элементами декора. Определить причину желания людей украшать свои вещи. Изучить, какими средствами выразительности пользуются народные умельцы. Выяснить причины различия украшений одних и тех же предметов. Приводить примеры, используя свои наблюдения. Освоить основы изобразительного языка художников.

Знание правил выражения

характера человека через

украшение. Умение сравнивать виды и жанры изобразительного искусства (графика,

живопись, декоративно-прикладное искусство); узнавать отдельные произведения выдающихся отечественных и зарубежных художников, называть их авторов.

Анализировать и сопоставлять произведения разных видов искусства. Образно воспринимать искусство и окружающую действительность. Различать произведения ведущих центров народных художественных ремесел России. Понимать ценность искусства в соответствии гармонии человека с окружающим миром.

22

«Морокой бой Салтана и пиратов», коллективное панно

двух противоположных по намерениям

сказочных флотов.

Выражение намерений человека через украшение.

Учиться выражать намерения через украшения. Выяснить, какими средствами пользуются художники для выражения своих намерений. Закрепить знания по составлению

орнамента. Делать выводы.

Знание правил составления

орнаментов; тёплые и холодные цвета. Умение опредеять форму, размер, последовательность выполнения работы; соблюдать правила составления коллективной

работы, оценивать результат.

Участвовать в совместной

творческой деятельности

при выполнении учебных

практических работ и реализации несложных проектов. Моделировать коллективное панно и давать оценку итоговой работе.

23

«В мире сказочных

героев». В изображении, украшении и

постройке человек

выражает свои чувства, мысли, своё

отношение к миру.

Наблюдать за конструкциями зданий. Осознать, что внешний вид здания соответствует жильцу по характеру. Делать выводы о взаимосвязи Мастеров - Постройки, Изображения и Украшения. Проектировать сказочный город, учитывая материалы. Работать в группе.

Знание понятия «украшение». Умение передавать настроение в творческой работе с помощью цвета, тона, композиции и формы; выбирать и применять выразительные средства для реализации замысла в работе. Умение планировать свою работу в группе и реализовывать замысел.

Участвовать в совместной

творческой деятельности

при выполнении учебных

практических работ и реализации несложных проектов. Моделировать коллективное панно и давать оценку итоговой работе.

24

«Замок Снежной королевы». Цвет как

средство выражения: тёплые и холодные цвета. Борьба тёплого и холодного.

Наблюдать за цветом в картинах художников. Понимать, с помощью каких художественных средств художник добивается того, чтобы нам стало понятно, что и зачем он изображает. Делать выводы о том, что цвет придает дополнительную эмоциональную выразительность произведению.

Знание средств художественной выразительности, понятия «цвет»; тёплые и холодные цвета. Умение высказывать простейшие суждения о картинах; передавать свои наблюдения и переживания в рисунках; передавать в тематических рисунках пространственные отношения; правильно разводить гуашевые краски.

Участвовать в обсуждении

содержания и выразительных средств. Понимать ценность искусства в соответствии гармонии человека с окружающим миром. Изображать замок Снежной королевы, используя тёплые и холодные цвета. Давать оценку своей работе и работе товарища по заданным критериям.

25

«Весна идет». Цвет как средство выражения: тихие (глухие) и звонкие цвета

Модуль 7

Беседовать о возможностях цвета в создании настроения. Подобрать цвета для изображения грусти, печали, тревоги, нежности. Провести параллель с музыкой. Выяснить, какой отрывок соответствует образу нежному и светлому, а какой - тревожный и тяжёлый. Уяснить возможности цветов: чёрного, белого, серого. Создать шкалу оттенков серого цвета.

Знание средств художественной выразительности, понятия «цвет»; тёплые и холодные, звонкие и глухие цвета. Умение высказывать простейшие суждения о картинах; передавать свои наблюдения и переживания в рисунках; передавать в тематических рисунках пространственные отношения; правильно разводить гуашевые краски.

Участвовать в обсуждении содержания и выразительных средств. Понимать . ценность искусства в соответствии гармонии человека с окружающим миром. Изображать весеннюю землю, используя звонкие и глухие цвета. Давать оценку своей работе и работе товарища по заданным критериям.

26

«Весенний ручеёк». Линия как средство выражения: ритм линий.

Сравнивать фотографии с видами весны в разные месяцы. Определять понятие ритма в природе. Делиться своими наблюдениями. Соотнести свои представления с музыкальным произведением, с отрывками описания весны в рассказе Пришвина. Изобразить ручьи на рисунке с предыдущего урока.

Знание понятий: «пейзаж», «ритм»; творчества художников-пейзажистов. Умение самостоятельно компоновать сюжетный рисунок; передавать в тематических рисунках пространственные отношения; правильно разводить гуашевые краски; последовательно вести линейный рисунок на заданную тему.

Участвовать в обсуждении содержания и выразительных средств. Понимать ценность искусства в соответствии гармонии человека с окружающим миром. Изображать весенний пейзаж. Давать оценку своей работе и работе товарища по заданным критериям.

222727227

«Ветка». Линия как средство выражения: характер линий.

Рассмотреть и сравнить предложенные ветки, сделать выводы: у берёзы ветки нежные, гибкие, а у дуба - мощные, похожие на лапы дракона. Учиться выражать характер работы с помощью линий.

Умение различать основные и составные цвета; сравнивать различные виды и жанры изобразительного искусства; использовать художественные материалы, использовать линии для изображения характера работы.

Анализировать образец, определять материалы, контролировать и корректировать свою работу. Оценивать по заданным критериям. Давать оценку своей работе и работе товарища по заданным критериям.

28

«Птички» (коллективное панно). Ритм пятен как средство выражении.

Модуль 8

Рассмотреть и сравнить картины известных художников; выявить, какими выразительными средствами они пользовались; познакомиться с ритмом и движением пятна.  Выполнять задания в технике аппликация.

Знание понятий: «ритм и движения пятна», «аппликация»; техники выполнения аппликации. Умение делать выводы на основе рассуждений; составлять композицию, последовательно её выполнять; составлять последовательность и придерживаться ритма.

Участвовать в обсуждении содержания и выразительных средств. Понимать ценность искусства в соответствии гармонии человека с окружающим миром. Моделировать коллективное панно и давать оценку итоговой работе.

29

«Смешные человечки». Пропорции выражают характер.

Модуль 9

Наблюдать за пропорциями – тела, массы, длины рук и ног. Соотносить части тела по размеру. Выполнить изделие из пластичных материалов. Закрепить основные приёмы обработки пластичных материалов.

Знание понятия «пропорция»; приём обработки пластичных материалов. Умение выбирать материал для работы; выражать характер изделии через отношение между величинами (пропорцию).

Анализировать образец, определять материалы, контролировать и корректировать свою работу. Оценивать по заданным критериям. Формулировать собственное мнение и позицию.

30

«Весна. Шум  птиц».

Ритм линий и пятен, цвет, пропорции – средства выразительности.

Обобщить свои знания о средствах выразительности. Планировать свои действия и следовать плану. Использовать свои знания в выражении своих замыслов. Начать создание коллективного панно и дать оценку совместной деятельности.

Знание средств выразительности. Умение применять средства выразительности; работать в группе, использовать художественные материалы, использовать средства выразительности для изображения характера работы.

Участвовать в обсуждении содержания и средств выразительности. Понимать ценность искусства в соответствии гармонии человека с окружающим миром. Изображать весенний пейзаж. Давать оценку своей работе и работе товарища по заданным критериям.

32

Обобщающий урок за год.

Обобщить свои знания по теме года «Искусство и ты». Назвать ведущие идеи каждой четверти. Использовать свои знания в выражении своих ответов. Закончить создание коллективного панно и дать оценку совместной деятельности.

Знание основных жанров и видов произведений изобразительного искусства; ведущих художественные музеев России; художников. Умение высказывать простейшие суждения о картинах и предметах декоративно-прикладного искусства.

Участвовать в обсуждении содержания и выразительных средств. Понимать ценность искусства в соответствии гармонии человека с окружающим миром. Моделировать коллективное панно и давать оценку итоговой работе.

33-34

Резерв

.

Перечень учебно-методического обеспечения

Список литературы для учителя :

  1. Анащенкова С.В., Бантова М.А. и др. «Школа России». Сборник рабочих программ. 1-4 классы. Пособие для учителей общеобразовательных учреждений. - М.: Просвещение, 2011.
  2. Асмолов А.Г., Бурменская Г.В., Володарская И.А. и др. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе. От действия к мысли. - М.: Просвещение, 2011.
  3. Демидова М.Ю., Иванов СВ. и др. Оценка достижений планируемых результатов в начальной школе. Система заданий. В 2-х частях. - М.: Просвещение, 2011.
  4. Неменская Л.А.  Изобразительное искусство. Ты изображаешь, украшаешь, строишь. 2 класс: учебник для общеобразовательных учреждений / Под ред. Б.М. Неменского. — М.: Просвещение, 2013.
  5. Неменская Л.А. Изобразительное искусство. Рабочая тетрадь. 2 класс / Под ред. Б.М. Неменского - М.: Просвещение, 2013.
  6. Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2 ч. Ч. 1. - М.: Просвещение, 2013.

Cписок литературы для учащихся:

  1. Неменская Л.А.  Изобразительное искусство. Ты изображаешь, украшаешь, строишь. 2 класс: учебник для общеобразовательных учреждений / Под ред. Б.М. Неменского. — М.: Просвещение, 2011.
  2. Неменская Л.А. Изобразительное искусство. Рабочая тетрадь. 2 класс / Под ред. Б.М. Неменского - М.: Просвещение, 2011.

Предметные Интернет ресурсы, Цифровые образовательные ресурсы:

www.nsportal.ru

www.school-russia.ru

htt://standart.edu.ru

www.nachalka.com



Предварительный просмотр:

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

"Средняя общеобразовательная школа п.Жилино"

Рассмотрена и принята

на заседание педагогического совета

Протокол  № _________

от  «     »                     2021 г.

«Утверждаю»

Директор МБОУ СОШ п.Жилино

____________________/С.Н.Майсюк/

                  Приказ №

         от «       »                     2021 г.

                            Рабочая программа

по предмету «Литературное чтение»

во 2 классе

учителя начальных классов

Ивановой Светланы Ивановны

2021 год

Пояснительная записка

          Рабочая программа по предмету  «Литературное чтение» разработана  на основе Федерального государственного стандарта начального общего образования, примерной программы начального общего образования по литературному чтению для образовательных учреждений и программы общеобразовательных учреждений авторов Л.Ф. Климановой, В.Г. Горецкого, М.В. Головановой          « Литературное чтение». 1—4 классы.  (УМК Школа России).

 

  1.  Планируемые результаты освоения предмета

Личностные результаты:

Принятие следующих базовых ценностей:  «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья».

Уважительное отношение к своей семье, к своим родственникам, любовь к родителям.

Освоение  роли  ученика; формирование интереса (мотивации) к учению.

Рефлексивную самооценку, умение анализировать свои действия и управлять ими.

Установку на здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, к работе на результат.

Метапредметные результаты:

В области регулятивных УУД::

Использование знаково-символических средств представления информации.

Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач.

Определение и формулирование цели деятельности на уроке с помощью учителя.

Проговаривание последовательности действий на уроке.

Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника.

Учиться работать по предложенному учителем плану.

Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.

Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

В области познавательных УУД:

Способность характеризовать собственные знания по предмету, формулировать вопросы, устанавливать, какие из предложенных математических задач могут быть им успешно решены;

Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.

Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре).

Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.

Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять тексты на основе простейших речевых  моделях (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем).

Коммуникативные УУД

Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).

Слушать и понимать речь других.

Читать текст. Находить в тексте конкретные сведения, факты, заданные в явном виде.

Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.

Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).

Предметными результатами изучения курса «Литературное чтение» во 2-м классе являются формирование следующих умений.

Обучающиеся должны :

1) понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;

2) осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, дружбе, честности; формирование потребности в систематическом чтении;

3) достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т. е. овладение чтением вслух и про себя, элементарными приёмами анализа художественных, научно-познавательных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;

4) использование разных видов чтения (изучающее (смысловое), выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;

5) умение самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации, составляя самостоятельно краткую аннотацию;

6) умение использовать простейшие виды анализа различных текстов: устанавливать причинно-следственные связи и определять главную мысль произведения, делить текст на части, озаглавливать их, составлять простой план, находить средства выразительности, пересказывать произведение;

7) умение работать с разными видами текстов, находить характерные особенности научно-познавательных, учебных и художественных произведений. На практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование – создание текста по аналогии, рассуждение – письменный ответ на вопрос, описание – характеристика героев). Умение написать отзыв на прочитанное произведение;

8) развитие художественно-творческих способностей, умение создавать собственный текст на основе     художественного произведения, репродукции картин художников, по иллюстрациям, на основе личного опыта.        

 

2) Содержание учебного предмета

 Виды речевой и читательской деятельности

Умение слушать (аудирование)

Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, слушание различных текстов). Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию прослушанного произведения, определение последовательности событий, осознание цели речевого высказывания, умение задавать вопросы по прослушанному учебному, научно-познавательному и художественному произведениям.

Развитие умения наблюдать за выразительностью речи, за особенностью авторского стиля.

Чтение

Чтение вслух. Ориентация на развитие речевой культуры учащихся формирование у них коммуникативно-речевых умений и навыков.

Постепенный переход от слогового к плавному, осмысленному, правильному чтению целыми словами вслух. Темп чтения, позволяющий осознать текст. Постепенное увеличение скорости чтения. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов, передача их с помощью интонирования. Развитие поэтического слуха. Воспитание эстетической отзывчивости на произведение. Умение самостоятельно подготовиться к выразительному чтению небольшого текста (выбрать тон и темп чтения, определить логические ударения и паузы).

Развитие умения переходить от чтения вслух и чтению про себя.

Чтение про себя. Осознание смысла произведения при чтении про себя (доступных по объёму и жанру произведений). Определение вида чтения (изучающее, ознакомительное, выборочное), умение находить в тексте необходимую информацию, понимание её особенностей.

Работа с разными видами текста

Общее представление о разных видах текста: художественном, учебном, научно-популярном — и их сравнение. Определение целей создания этих видов текста. Умение ориентироваться в нравственном содержании художественных произведении, осознавать сущность поведения героев.

Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений. Прогнозирование содержания книги по её названию и оформлению.

Самостоятельное определение темы и главной мысли произведения по вопросам и самостоятельное деление текста на смысловые части, их озаглавливание. Умение работать с разными видами информации.

Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст. Привлечение справочных и иллюстративно-изобразительных материалов.

Библиографическая культура

Книга как особый вид искусства. Книга как источник необходимых знаний. Общее представление о первых книгах на Руси и начало книгопечатания. Книга учебная, художественная, справочная. Элементы книги: содержание или оглавление, титульный лист, аннотация, иллюстрации.

Умение самостоятельно составить аннотацию.

Виды информации в книге: научная, художественная (с опорой на внешние показатели книги, её справочно-иллюстративный материал.

Типы книг (изданий): книга-произведение, книга-сборник, собрание сочинений, периодическая печать, справочные издания (справочники, словари, энциклопедии).

Самостоятельный выбор книг на основе рекомендательного списка, алфавитного и тематического каталога. Самостоятельное пользование соответствующими возрасту словарями и другой справочной литературой.

Работа с текстом художественного произведения

Определение особенностей художественного текста: своеобразие выразительных средств языка (с помощью учителя). Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием.

Понимание нравственно-эстетического содержания прочитанного произведения, осознание мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения норм морали. Осознание понятия «Родина», представления о проявлении любви к Родине в литературе разных народов (на примере народов России). Схожесть тем и героев в фольклоре разных народов. Самостоятельное воспроизведение текста с использованием выразительных средств языка (синонимов, антонимов, сравнений, эпитетов), последовательное воспроизведение эпизодов с использованием специфической для данного произведения лексики (по вопросам учителя), рассказ по иллюстрациям, пересказ.

Характеристика героя произведения с использованием художественно-выразительных средств данного текста. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и события. Анализ (с помощью учителя) поступка персонажа и его мотивов. Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту. Характеристика героя произведения: портрет, характер, выраженные через поступки и речь. Выявление авторского отношения к герою на основе анализа текста, авторских помет, имён героев.

Освоение разных видов пересказа художественного текста: подробный, выборочный и краткий (передача основных мыслей).

Подробный пересказ текста (деление текста на части, определение главной мысли каждой части и всего текста, озаглавливание каждой части и всего текста): определение главной мысли фрагмента, выделение опорных или ключевых слов, озаглавливание; план (в виде назывных предложений из текста, в виде вопросов, в виде самостоятельно сформулированных высказываний) и на его основе подробный пересказ всего текста.

Самостоятельный выборочный пересказ по заданному фрагменту: характеристика героя произведения (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить рассказ о герое), описание места действия (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить данное описание на основе текста). Вычленение и сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков героев.

Развитие наблюдательности при чтении поэтических текстов. Развитие умения предвосхищать (предвидеть) ход развития сюжета, последовательности событий.

Работа с научно-популярным,

учебным и другими текстами

Понимание заглавия произведения, адекватное соотношение с его содержанием. Определение особенностей учебного и научно-популярного текстов (передача информации). Знакомство с простейшими приёмами анализа различных видов текста: установление причинно-следственных связей, определение главной мысли текста. Деление текста на части. Определение микротем. Ключевые или опорные слова. Построение алгоритма деятельности по воспроизведению текста. Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова, модель, схему. Подробный пересказ текста. Краткий пересказ текста (выделение главного в содержании текста). Умение работать с учебными заданиями, обобщающими вопросами и справочным материалом.

Умение говорить (культура речевого общения)

Осознание диалога как вида речи. Особенности диалогического общения: умение понимать вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по тексту; внимательно выслушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению (художественному, учебному, научно-познавательному). Умение проявлять доброжелательность к собеседнику. Доказательство собственной точки зрения с опорой на текст или личный опыт. Использование норм речевого этикета в процессе общения. Знакомство с особенностями национального этикета на основе литературных произведений.

Работа со словом (распознавать прямое и переносное значение слов, их многозначность), целенаправленное пополнение активного словарного запаса. Работа со словарями.

Умение построить монологическое речевое высказывание небольшого объёма с опорой на авторский текст, по предложенной теме или в форме ответа на вопрос. Формирование грамматически правильной речи, эмоциональной выразительности и содержательности. Отражение основной мысли текста в высказывании. Передача содержания прочитанного или прослушанного с учётом специфики научно-популярного, учебного и художественного текстов. Передача впечатлений (из повседневной жизни, художественного произведения, изобразительного искусства) в рассказе (описание, рассуждение, повествование). Самостоятельное построение плана собственного высказывания. Отбор и использование выразительных средств (синонимы, антонимы, сравнения) с учётом особенностей монологического высказывания.

Устное сочинение как продолжение прочитанного произведения, отдельных его сюжетных линий, короткий рассказ по рисункам либо на заданную тему.

Письмо (культура письменной речи)

Нормы письменной речи: соответствие содержания заголовку (отражение темы, места действия, характеров героев), использование в письменной речи выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнения) в мини-сочинениях (повествование, описание, рассуждение), рассказ на заданную тему, отзыв о прочитанной книге.

Круг детского чтения

Знакомство с культурно-историческим наследием России, с общечеловеческими ценностями.

Произведения устного народного творчества разных народов (малые фольклорные жанры, народные сказки о животных, бытовые и волшебные сказки народов России и зарубежных стран). Знакомство с поэзией А.С. Пушкина, М.Ю. Лермонтова, Л.Н. Толстого, А.П. Чехова и других классиков отечественной литературы XIX—XX вв., классиков детской литературы, знакомство с произведениями современной отечественной (с учётом многонационального характера России) и зарубежной литературы, доступными для восприятия младших школьников.

Тематика чтения обогащена введением в круг чтения младших школьников мифов Древней Греции, житийной литературы и произведений о защитниках и подвижниках Отечества.

Книги разных видов: художественная, историческая, приключенческая, фантастическая, научно-популярная, справочно-энциклопедическая литература, детские периодические издания.

Основные темы детского чтения: фольклор разных народов, произведения о Родине, природе, детях, братьях наших меньших, добре, дружбе, честности, юмористические произведения.

Литературоведческая пропедевтика

(практическое освоение)

Нахождение в тексте художественного произведения (с помощью учителя) средств выразительности: синонимов, антонимов, эпитетов, сравнений, метафор и осмысление их значения.

Первоначальная ориентировка в литературных понятиях: художественное произведение, искусство слова, автор (рассказчик), сюжет (последовательность событий), тема. Герой произведения: его портрет, речь, поступки, мысли, отношение автора к герою.

Общее представление об особенностях построения разных видов рассказывания: повествования (рассказ), описания (пейзаж, портрет, интерьер), рассуждения (монолог героя, диалог героев).

Сравнение прозаической и стихотворной речи (узнавание, различение), выделение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма).

Фольклорные и авторские художественные произведения (их различение).

Жанровое разнообразие произведений. Малые фольклорные формы (колыбельные песни, потешки, пословицы, поговорки, загадки): узнавание, различение, определение основного смысла. Сказки о животных, бытовые, волшебные. Художественные особенности сказок: лексика, построение (композиция). Литературная (авторская) сказка.

Рассказ, стихотворение, басня — общее представление о жанре, наблюдение за особенностями построения и выразительными средствами.

Творческая деятельность обучающихся

(на основе литературных произведений)

Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся: чтение по ролям, инсценирование, драматизация, устное словесное рисование, знакомство с различными способами работы с деформированным текстом и использование их (установление причинно-следственных связей, последовательности событий, изложение с элементами сочинения, создание собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии), репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта). Развитие умения различать состояние природы в различные времена года, настроение людей, оформлять свои впечатления в устной или письменной речи. Сравнивать свои тексты с художественными текстами-описаниями, находить литературные произведения, созвучные своему эмоциональному настрою, объяснять свой выбор.

Внутрипредметный модуль

При изучении курса «Литературное чтение» реализуется внутрипредметный образовательный модуль «Много читаю – больше знаю» (34 часа)

В результате изучения модуля обучающиеся научатся:

- ориентироваться в учебнике, по системе условных обозначений находить нужную главу и нужное произведение в учебнике, предполагать по названию содержание главы;

- сравнивать старинные книги, анализировать высказывания выдающихся людей о книгах;

- прогнозировать содержание раздела, планировать работу на уроке;

- различать малые жанры устного народного творчества; находить созвучные окончания в текстах, а также слова, а также слова, которые помогают представить героя произведения;

- различать стихотворный и прозаический текст; наблюдать за жизнью слов в художественном тексте, объяснять интересные выражения в лирическом тексте.

Обучающиеся получат возможность научиться:

-  понимать, что отношение к Родине начинается с отношений к семье, находить подтверждение этому в читаемых текстах, в том числе пословицах и поговорках;

- с гордостью и уважением относиться к творчеству писателей и поэтов, рассказывающих в своих произведениях о Родине, составлять рассказы о них, передавать в этих рассказах восхищение и уважение к ним;

- самостоятельно находить произведения о своей Родине, с интересом читать; создавать собственные высказывания и произведения о Родине;

-  находить в произведении средства художественной выразительности;

- понимать, позицию какого героя произведения поддерживает автор, находить доказательство этому в тексте.

Тематическое планирование

Самое великое чудо на свете (2 ч)

Устное народное творчество (10 ч)

Люблю природу русскую. Осень (7 ч)

Русские писатели (10 ч)

О братьях наших меньших (10 ч)

Люблю природу русскую. Зима (8 ч)

Писатели детям (14ч)

Я и мои друзья (8 ч)

Люблю природу русскую. Весна (10 ч)

И в шутку и всерьёз (13 ч)

Литература зарубежных стран ( 10 ч)

Материально-техническое обеспечение образовательного процесса

Климанова Л.Ф., Бойкина М.В. Литературное чтение. Рабочие программы. 1-4 классы.

Книгопечатная продукция:

  1. Литературное чтение. Учебник. 2 класс. В 2 ч. Ч.1/ (сост.Л.Ф.Климанова,В.Г.Горецкий,Л.А.Виноградская)

  1. Литературное чтение. Учебник. 2 класс. В 2 ч. Ч.2/ (сост.Л.Ф.Климанова,В.Г.Горецкий,Л.А.Виноградская)

  1. Литературное чтение. Рабочая тетрадь. 2 класс/ (сост.Бойкина М.В.)

Раздел

Кол-во часов

Самое великое чудо на свете

(2 ч)

Устное народное творчество

(10 ч)

Люблю природу русскую. Осень

(7 ч)

Русские писатели

(10 ч)

О братьях наших меньших

(10 ч)

Люблю природу русскую. Зима

(8 ч)

Писатели  детям

(14 ч)

Я и мои друзья

(8 ч)

Люблю природу русскую. Весна

(10 ч)

И в шутку и всерьёз

(13ч)

Литература зарубежных стран

(10 ч)

Итого

102 ч

3) Тематическое планирование

п/п

Тема урока

Характеристика основных видов учебной

деятельности

Планируемые результаты обучения

Примечание (для обучающихся с ОВЗ)

Дата

План/факт

1 четверть (24 часа)

1

2

Самое великое чудо на свете. Введение.Знакомство с учебником. Модуль 1

Самое великое чудо на

свете. Проектная работа.

Ориентироваться в учебнике по литературному чтению, применять систему условных обозначений, предполагать на основе названия содержание текста или главы.

Работа над проектом «О чём может

рассказать школьная библиотека?»

Знание структуры учебника, системы условных обозначений. Умение пользоваться оглавлением, словарём. Умение составлять небольшие монологические высказывания с опорой на авторский текст.

Устное народное творчество (10 часов)

3

Русские народные песни.

Прогнозировать содержание раздела, читать, выражая настроение произведения, находить созвучные окончания в тексте.

Знание названий, содержания изученных произведений и их авторов. Умение создавать небольшой устный текст на заданную тему.

4

Потешки и прибаутки .Считалки и небылицы.

Находить слова, которые помогают представить героя произведения устного народного творчества. Находить различие в потешках и прибаутках, сходных по теме.

Знание правил заучивания стихотворений, малые фольклорные жанры: считалки, небылицы, потешки и прибаутки. Умение выполнять словесное рисование картин природы, читать осознанно текст художественного произведения.

5

Загадки, пословицы и поговорки.

Знакомство с русскими народными пословицами. Объяснять смысл пословиц, соотносить смысл пословиц с содержанием и жизненным опытом. Придумывать рассказ по пословице и соотносить содержание рассказа с пословицей. Анализировать загадки, соотносить загадки и отгадки. Моделировать загадки.

Знание малых фольклорных жанров, народных загадок. Умение приводить примеры произведений фольклора, составлять свои загадки, участвовать в диалоге при обсуждении темы урока.

6

Ю.Коваль .Сказки  

Русская народная сказка «Петушок и бобовое зёрнышко».

Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Читать, передавая настроение героя. Читать по ролям. Рассказывать сказку, используя иллюстрации в книге.

Знание понятий «народная сказка» и «авторская сказка». Умение читать осознанно текст художественного произведения, пересказывать текст, используя иллюстрации учебника, приводить примеры произведений фольклора.

7

Русская народная сказка «У страха глаза велики».

Читать, передавая настроение героя. Характеризовать героев сказки. Придумывать свои собственные сказочные сюжеты. Исправлять допущенные ошибки при повторном чтении.

Знание понятий «народная сказка» и «авторская сказка». Умение читать осознанно текст художественного произведения, пересказывать текст, используя иллюстрации учебника, приводить примеры произведений фольклора.

8

Русская народная сказка «Лиса и

тетерев».

Проверка техники чтения.

Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Характеризовать героев сказки. Составлять план сказки. Пересказывать по составленному плану. Исправлять ошибки, допущенные при пересказе.

Знание понятий «народная сказка» и «авторская сказка». Умение читать осознанно текст художественного произведения, пересказывать текст, используя план текста, приводить примеры произведений фольклора.

9

Русская народная сказка «Лиса и

журавль».

Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Характеризовать героев сказки. Составлять план сказки. Рассказывать сказку, используя иллюстрации в книге. Исправлять ошибки, допущенные при пересказе.

Знание понятий «народная сказка» и «авторская сказка». Умение читать осознанно текст художественного произведения, пересказывать текст, используя план текста, приводить примеры произведений фольклора.

10

Русская народная сказка «Каша из

топора».

Модуль2

Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Характеризовать героев сказки. Составлять план сказки. Пересказывать по составленному плану. Исправлять ошибки, допущенные при пересказе.

Знание понятий «народная сказка» и «авторская сказка». Умение читать осознанно текст художественного произведения, пересказывать текст, используя план текста, приводить примеры произведений фольклора.

11

Русская народная сказка «Гуси-лебеди».

Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Характеризовать героев сказки. Составлять план сказки. Рассказывать сказку, используя иллюстрации в книге. Исправлять ошибки, допущенные при пересказе.

Знание понятий «народная сказка» и «авторская сказка». Умение читать осознанно текст художественного произведения, пересказывать текст, используя план текста, приводить примеры произведений фольклора.

12

Обобщающий урок по теме «Устное народное творчество». Тест

Систематизировать и проверить свои знания по данной теме. Отвечать на вопросы, формулировать выводы по теме.

Знание народных сказок. Умение читать выразительно текст, различать жанры художественной литературы, приводить примеры художественных произведений разной тематики по изученному материалу.

Люблю природу русскую! Осень (7 часов)

13

14

Ф. Тютчев «Есть в осени первоначальной …»

К. Бальмонт

«Поспевает

брусника…»

А. Плещеев «Осень наступила …»

Читать стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта. Сравнивать стихи разных поэтов на одну тему. Объяснять интересные выражения в лирическом тексте.

Знание произведений русских поэтов. Умение выразительно читать стихотворение, использовать интонацию, читать стихотворения наизусть

(по выбору).

15

А. Фет «Ласточки пропали…»

А. Толстой «Осень».

Читать стихотворение, передавая с помощью интонации настроение поэта. Слушать звуки осени, переданные в лирическом произведении. Представлять картины осенней природы.

Знание произведений русских поэтов. Умение описывать поэтический образ осени в стихах, анализировать поэтическое изображение осени в стихах, читать стихотворения наизусть (по выбору).

16

С. Есенин «Закружилась листва

золотая».

В. Брюсов «Сухие листья».

И. Токмакова «Опустел

скворечник».

Читать стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта. Сравнивать стихи разных поэтов на одну тему. Объяснять интересные выражения в лирическом тексте. Иллюстрировать стихотворения.

Знание произведений русских поэтов. Умение описывать поэтический образ осени в стихах, анализировать поэтическое изображение осени в стихах, читать стихотворения наизусть (по выбору).

17

В.Д. Берестов

«Хитрые грибы».

Читать стихотворение, передавая с помощью интонации настроение поэта. Наблюдать за жизнью слов в художественном тексте. Объяснять интересные выражения в лирическом тексте. Иллюстрировать стихотворение.

Знание произведений русских поэтов. Умение описывать поэтический образ осени в стихах, анализировать поэтическое изображение осени в стихах, определять тему и главную мысль произведения.

18

М.М. Пришвин «Осеннее утро».

Модуль2

Читать произведение, передавая с помощью интонации настроение автора. Иллюстрировать рассказ. Наблюдать за жизнью слов в художественном тексте.

Знание произведений русских поэтов. Умение описывать поэтический образ осени в стихах, анализировать поэтическое изображение осени в стихах.

19

Обобщающий урок по теме «Люблю природу русскую! Осень».

Читать стихотворения и прозаические произведения, передавая с помощью интонации настроение авторов. Сравнивать стихи разных поэтов на одну тему. Объяснять интересные выражения в лирическом тексте. Иллюстрировать стихотворения. Проверить свои знания.

Знание произведений русских поэтов. Умение анализировать средства художественной выразительности, выразительно читать текст, использовать интонацию, участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения.

Русские писатели (10 часов)

20

А.С. Пушкин

«У лукоморья дуб зелёный …»

Наблюдать за рифмой и ритмом стихотворного текста. Находить средства художественной выразительности. Объяснять интересные выражения в лирическом тексте. Иллюстрировать стихотво-рение.

Знание произведений А.С. Пуш-кина. Умение читать выразительно и осознанно текст стихотворения, осуществлять выборочное чтение отрывков, соответствующих описаниям каких-либо явлений природы, определять изобразительные средства выразительности речи, отображающие красоту природы, читать стихотворение наизусть.

21

А.С. Пушкин

«Вот север, тучи нагоняя…», «Зима! Крестьянин торжествуя…»

Наблюдать за рифмой и ритмом стихотворного текста. Находить средства художественной выразительности. Объяснять интересные выражения в лирическом тексте. Иллюстрировать стихотво-рение.

Знание произведений А.С. Пуш-кина. Умение читать выразительно и осознанно текст стихотворения, осуществлять выборочное чтение отрывков, соответствующих описаниям каких-либо явлений природы, определять изобразительные средства выразительности речи, отображающие красоту природы, читать стихотворение наизусть.

22

А.С. Пушкин

«Сказка о рыбаке и рыбке».

Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Различать стихотворный и прозаический текст. Находить авторские сравнения и подбирать свои. Определять главных героев произведения.

Знание содержания сказки А.С. Пушкина. Умение определять тему и главную мысль, участвовать в обсуждении прочитанного произведения, читать выразительно, осознанно текст художественного произведения.

23

А.С. Пушкин

«Сказка о рыбаке и рыбке».

Находить авторские сравнения и подбирать свои. Определять главных героев произведения. Давать характеристики героев. Участвовать в обсуждении. Составлять план произведения.

Знание содержания сказки А.С. Пушкина. Умение определять тему и главную мысль, участвовать в обсуждении прочитанного произведения, читать выразительно, осознанно текст художественного произведения, создавать небольшой устный текст на заданную тему, составлять план произведения.

24

И.А. Крылов.

Биография.

 «Лебедь, Щука и

Рак».

Познакомиться с биографией И.А. Крылова. Отвечать и задавать вопросы.

 Отличать басню от стихотворения, знать особенности басенного текста, характеризовать героев басни с опорой на басенный текст.

Знание биографии И.А. Крылова, понятия «басня». Умение читать осознанно текст, участвовать в обсуждении прочитанного произведения.

25

И.А. Крылов «Стрекоза и муравей».

Отличать басню от стихотворения, знать особенности басенного текста, характеризовать героев басни с опорой на басенный текст.

Знание биографии И.А. Крылова, понятия «басня». Умение определять тему и главную мысль, участвовать в обсуждении прочитанного произведения, читать выразительно.

26

Л.Н. Толстой «Старый дед и внучек».

Определять главных героев произведения. Давать характеристики героев. Участвовать в обсуждении. Составлять план произведения, соотносить пословицы и смысл прозаического произведения.

Знание понятия «быль», творчества Л.Н. Толстого. Умение определять тему и главную мысль, участвовать в обсуждении прочитанного произведения, читать выразительно.

27

Л.Н. Толстой

«Филипок».

Определять главных героев произведения. Давать характеристики героев. Участвовать в обсуждении. Составлять план произведения.

Знание понятия «быль», творчества Л.Н. Толстого. Умение определять тему и главную мысль, участвовать в обсуждении прочитанного произведения, читать выразительно.

28

Л.Н. Толстой  Рассказы

Модуль3

Пересказывать текст, соотносить пословицы и смысл прозаического произведения. Участвовать в обсуждении. Составлять план произведения.

Знание понятия «быль», творчества Л.Н. Толстого. Умение определять тему и главную мысль, участвовать в обсуждении прочитанного произведения, читать выразительно.

29

Обобщающий урок по теме «Русские писатели».

Оценивать свой ответ, планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

Знание понятий: «быль», «басня», «устное народное творчество». Умение различать литературные жанры. Умение оценивать свои знания и достижения.

О братьях наших меньших (10 часов)

30

И.Пивоварова «Жила-была собака».

Прогнозировать содержание раздела. Воспринимать на слух прочитанное. Участвовать в обсуждении. Обогащение словарного запаса. Тренировка в заучивании наизусть.

Знание авторов, которые пишут о природе. Умение прогнозировать жанр произведения, определять мотив поведения героев путём выбора правильного ответа из текста.

31

В. Берестов

«Кошкин щенок».

Находить авторские сравнения и подбирать свои. Определять главных героев произведения. Воспринимать на слух прочитанное. Участвовать в обсуждении.

Знание произведений о животных, о природе, авторов, пишущих о природе. Умение выполнять творческую работу (сочинение сказок), осознанно и выразительно читать текст художественного произведения.

32

М.М. Пришвин

«Ребята и утята».

Сравнивать художественные и научно-познавательные тексты, сказки и рассказы о животных.

Знание произведений М.М. Пришвина. Умение определять, от какого лица идёт повествование, пересказывать текст, делить текст на смысловые части, составлять простой план.

33

Е.И. Чарушин

«Страшный рассказ».

Модуль 4

Определять героев и характеризовать их. Воспринимать на слух прочитанное. Участвовать в обсуждении.

Знание произведений Е.И. Чарушина. Умение определять построение и характер текста, использовать силу голоса для постановки логического ударения, участвовать в диалоге.

34

Б.С. Житков

«Храбрый утёнок».

Выражать своё собственное отношение к героям, давать нравственную оценку поступкам. Участвовать в обсуждении.

Знание произведений Б.С. Житкова. Умение объяснять авторское и собственное отношение к персонажам, работать с иллюстрацией, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст.

35

В.В. Бианки

«Музыкант».

Модуль 5

Видеть красоту природы, изображённую в художественном произведении, составлять план и пересказывать. Участвовать в обсуждении.

Знание произведений В.В. Бианки. Умение определять эмоциональный тон персонажа, проводить лексическую работу, создать небольшой устный текст на заданную тему.

36

В.В. Бианки «Сова».

Видеть красоту природы, изображённую в художественном произведении, составлять план и пересказывать. Участвовать в обсуждении.

Знание произведений В.В. Бианки. Умение определять эмоциональный тон персонажа, проводить лексическую работу, создать небольшой устный текст на заданную тему.

37

Поговорим о самом главном

 Е.Благинина «Мороз»

Оценивать свой ответ, планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. Выбирать книги по темам и по авторам.

Знание авторов, которые пишут о животных. Умение поддержать диалог, вступить в дискуссию, оценить свой ответ.

38

Наши проекты

Сбор материала Участвовать в обсуждении. Составлять план

39

Обобщающий урок по теме «О братьях наших меньших». 

Оценивать свой ответ, планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

Знание авторов, которые пишут о животных. Умение поддержать диалог, вступить в дискуссию, оценить свой ответ.

Люблю природу русскую! Зима (8 часов)

40

Что уже знаем и умеем

Разноцветные страницы.

Прогнозировать содержание раздела. Воспринимать на слух прочитанное. Участвовать в обсуждении.

Знание произведений о зиме. Умение отгадывать загадки, моделировать свои загадки, составлять мини-рассказ о зиме и зимних играх.

42

И.А. Бунин «Зимним холодом пахнуло…»

К.Д. Бальмонт «Светло-пушистая…»

Модуль7

Наблюдать за рифмой и ритмом стихотворного текста. Находить средства художественной выразительности. Объяснять интересные выражения в лирическом тексте. Иллюстрировать стихотворение.

Знание произведений о зиме. Умение определять в тексте средства выразительности, читать выразительно стихотворение наизусть, сравнивать стихотворения разных поэтов одной тематики.

43

Я.Л. Аким «Утром кот принёс на

лапах…»

Ф.И. Тютчев «Чародейкою Зимою…»

Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Различать стихотворный и прозаический текст. Находить авторские сравнения и подбирать свои. Определять главных героев произведения.

Знание произведений о зиме. Умение определять в тексте средства выразительности, читать выразительно стихотворение наизусть, сравнивать стихотворения разных поэтов одной тематики.

44

С.А. Есенин «Поёт зима, аукает …», «Берёза».

Читать стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта. Сравнивать стихи разных поэтов на одну тему. Объяснять интересные выражения в лирическом тексте.

Знание творчества С.А. Есенина. Умение воспринимать на слух художественный текст, определять средства выразительности, рисовать словесные картины зимней природы.

45

А..С.Пушкин.» Вот север,

тучи нагоняя..»

«Зима!...Крестьянин, торжествуя..»

Наблюдать за рифмой и ритмом стихотворного текста. Находить средства художественной выразительности. Объяснять интересные выражения в лирическом тексте. Иллюстрировать стихотво-рения.

Наблюдать за рифмой и ритмом стихотворного текста. Находить средства художественной выразительности. Объяснять интересные выражения в лирическом тексте. Иллюстрировать стихотво-рение.

46

Поговорим о главном Русская народная сказка

«Два Мороза».

Модуль 8

Понимать особенности сказочного текста. Характеризовать и сравнивать героев, использовать слова-антонимы для их характеристики.

Знание отличия прозаического произведения от лирического. Умение объяснять авторское и собственное отношение к персонажам, работать с иллюстрацией, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст.

47

С.В. Михалков

«Новогодняя быль».

Читать стихотворение, передавая с помощью интонации настроение поэта. Объяснять интересные выражения в лирическом тексте.

Знание зимних праздников. Умение рифмовать слова, текст, делить текст на смысловые части, создавать небольшой устный текст на новогоднюю тематику.

48

Проверим себя Обобщающий урок

Анализировать свои успехи / неуспехи.

Знание своих сильных и слабых сторон. Умение поддержать диалог, вступить в дискуссию, оценить свой ответ.

Писатели – детям (14 час)

49

Что уже знаем и умеем

В мире книг

Разноцветные страницы.

Читать стихотворение, передавая с помощью интонации настроение поэта. Объяснять интересные выражения в лирическом тексте.

Знание произведений о зиме. Умение поддержать диалог, вступить в дискуссию, оценить свой ответ.

50

К.И. Чуковский.

Биография. «Путаница».

Модуль9

Познакомиться с биографией К.И. Чуковского, совершить обзор по произведениям писателя. Работа в группах.

Воспринимать на слух художественный текст, определять особенности юмористического произведения. Характеризовать и сравнивать героев, использовать слова-антонимы для их характеристики

Знание произведений К.И. Чуковского. Умение найти информацию из дополнительной литературы по заданию учителя.

Умение анализировать шутливое искажение действительности, словесные игры в загадках и шутках, давать характеристику героям.

51

К.И. Чуковский

«Радость».

Читать стихотворение, передавая с помощью интонации настроение поэта. Объяснять интересные выражения в лирическом тексте.

Знание творчества К.И. Чуковского, содержание произведений. Умение определять смысл произведения, поддержать диалог, вступить в дискуссию, оценить свой ответ.

52

К.И. Чуковский

«Федорино горе».

Воспринимать на слух художественный текст. Характеризовать и сравнивать героев, использовать слова-антонимы для их характеристики. Читать по ролям.

Знание творчества К.И. Чуковского, содержание произведений. Умение анализировать шутливое искажение действительности, словесные игры в загадках и шутках, давать характеристику героям.

53

К.И. Чуковский

«Федорино горе».

Модуль10

Определять смысл произведения, составлять план, давать характеристики героям, выражать своё мнение в адрес главной героини. Читать по ролям.

Знание творчества К.И. Чуковского, содержание произведений. Умение различать народные и литературные сказки, делать выводы.

54

К.И. Чуковский

«Федорино горе».

Пересказывать в прозе и наизусть. Коллективно составлять картинный план. Анализировать отношение автора к главной героине в начале сказки и в конце.

Знание творчества К.И. Чуковского, содержание произведений. Умение выразительно читать, отвечать на вопросы по прочитанному тексту.

55

С.В. Михалков.

 «Сила воли».

Знакомиться с биографией С.В. Михалкова, сделать обзор произведений писателя. Работа в группах.

Знание произведений С.В. Михалкова. Умение найти информацию из дополнительной литературы по заданию учителя.

Определить смысл произведения. Обсудить заголовок стихотворения. Дать характеристику герою по его поступкам. Разделить текст на смысловые части.

Знание произведений С.В. Михалкова. Умение выразительно читать, прогнозировать содержание по названию, отвечать на вопросы по прочитанному.

56

С.В. Михалков

«Мой щенок».

Определить смысл произведения. Рассказывать о героях, отражая собственное отношение. Дать характеристику герою по его поступкам. Разделить текст на смысловые части.

Знание произведений С.В. Михалкова. Умение выразительно читать, прогнозировать содержание по названию, анализировать юмористические произведения и произведения о животных.

57

А.Л. Барто

«Верёвочка».

Модуль 11

Познакомиться с биографией А.Л. Барто. Определить смысл произведения. Обсудить заголовок и прочувствовать ритм стихотворения. Вспомнить детские считалки и сопоставить с данным произведением.

Знание творчества А.Л. Барто. Умение определять тему и главную мысль произведения, выразительно читать произведения наизусть.

58

А.Л. Барто  «Мы не заметили жука»,

«Вовка – добрая душа».

. Анализировать заголовок стихотворения, определить тему и главную мысль произведения, дать характеристику герою стихотворения.

Знание понятия «темп чтения».

Умение устанавливать темп чтения от смысла читаемого; работать с иллюстрациями; читать осознанно текст художественного произведения; оценивать события, героев произведения; читать стихотворные произведения.

59

Н.Н. Носов

«Затейники».

Модуль 12

Познакомиться с биографией Н.Н. Носова. Определять идею произведения, отношение автора и собственное отношение к литературному персонажу. Анализ заголовка произведения. Составление картинного плана.

Знание творчества Н.Н. Носова. Умение прогнозировать содержание текста по заголовку; участвовать в диалоге; читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения; создавать небольшой устный текст на заданную тему.

60

Н.Н. Носов

«Живая шляпа».

Определять идею произведения, отношение автора и собственное отношение к литературному персонажу. Анализ заголовка произведения. Составление картинного плана.

Знание творчества Н.Н. Носова. Умение определять тему и находить главных героев. Уметь: прогнозировать содержание текста по заголовку; участвовать в диалоге; читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения; создавать небольшой устный текст на заданную тему.

61

Н.Н. Носов

«На горке».

Модуль 13

Определять идею произведения, отношение автора и собственное отношение к литературному персонажу. Анализ заголовка произведения. Составление картинного плана.

Знание творчества Н.Н. Носова. Умение определять тему и находить главных героев. Уметь: прогнозировать содержание текста по заголовку; участвовать в диалоге; читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения; создавать небольшой устный текст на заданную тему.

62

Обобщающий урок по теме «Писатели – детям».

Проверим себя

Обобщение прочитанных произведений по заданным параметрам. Обучение правильному называнию книги (автор, заглавие). Обучение ориентировке в книге по обложке и содержанию (оглавлению). Проверка предметных и универсальных учебных умений.

Уметь: определять тему и Умение мысль произведения; озаглавливать тексты; выделять в тексте главное и второстепенное; ставить вопросы к прочитанному.

Я и мои друзья (8 часов)

63

. Что уже знаем и умеем.

В мире книг

 Разноцветные страницы

Обогащение словарного запаса. Обучение выбору книги по заданной учителем теме.

Умение прогнозировать содержание текста по заголовку; участвовать в диалоге; читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения; создавать небольшой устный текст на заданную тему.

64

Ю.И. Ермолаев «Два пирожных».

Определять идею произведения, отношение автора и собственное отношение к литературному персонажу.

Умение прогнозировать содержание и жанр произведения перед чтением; ориентироваться в заявленных программой жанрах и их особенностях; правильно называть элементы книги и их назначение.

65

В.А. Осеева

«Волшебное слово».

Определять идею произведения, отношение автора и собственное отношение к литературному персонажу.

Умение прогнозировать содержание и жанр произведения перед чтением; ориентироваться в заявленных программой жанрах и их особенностях; правильно называть элементы книги и их назначение.

66

В.А. Осеева

«Хорошее».

Модуль14

Формирование нравственной позиции, а также личностных качеств: трудолюбия, правдивости, доброжелательности, стремления прийти на помощь, смелости, скромности.

Умение использовать силу голоса при чтении; пересказывать текст, читать по ролям; делить текст на смысловые части, составлять его простой план; составлять небольшое монологическое выступление.

67

В.Лунин.» Я и Вовка»

В.Д. Берестов

«За игрой».

Э.Э. Мошковская

«Я ушёл в свою обиду».

Анализ заголовка произведения. Озаглавливание прочитанного текста, иллюстрации. Определять идею произведения, отношение автора и собственное отношение к литературному персонажу.

Умение оценивать события, героев произведения;анализировать взаимоотношения героев, оценивать их поступки; читать стихотворные произведения наизусть (по выбору); прогнозировать содержание текста на основе заглавия и иллюстрации.

68

В.А. Осеева

«Почему?»

Выполнение упражнений, вырабатывающих правильность и беглость чтения. Составление плана. Характеристика персонажа.

Умение оценивать события, героев произведения;анализировать взаимоотношения героев, оценивать их поступки; читать стихотворные произведения наизусть (по выбору); прогнозировать содержание текста на основе заглавия и иллюстрации.

69

В.А. Осеева

«Почему?»

Выполнение упражнений, вырабатывающих правильность и беглость чтения. Составление плана, пересказ. Характеристика персонажа.

Умение оценивать события, героев произведения;анализировать взаимоотношения героев, оценивать их поступки; читать стихотворные произведения наизусть (по выбору); прогнозировать содержание текста на основе заглавия и иллюстрации.

70

Обобщающий урок по теме «Я и мои друзья».

Проверим себя

Обобщение прочитанных произведений по заданным параметрам. Обучение правильному называнию книги (автор, заглавие). Обучение ориентировке в книге по обложке и содержанию (оглавлению).

Проверка предметных и универсальных учебных умений.

Умение прогнозировать содержание и жанр произведения перед чтением; ориентироваться в заявленных программой жанрах и их особенностях; правильно называть элементы книги и их назначение.

Люблю природу русскую! Весна (10 часов)

71

Что уже знаем и умеем.

В мире книг Разноцветные страницы

Прогнозировать содержание раздела. Воспринимать на слух прочитанное. Участвовать в обсуждении.

Знание произведений о весне. Умение отгадывать загадки, моделировать свои загадки, составлять мини-рассказ о весне.

72

73

Ф.И. Тютчев «Зима недаром злится …»,

Ф.И. Тютчев

 «Весенние воды».

Выполнение упражнений, вырабатывающих правильность и беглость чтения. Формирование осознанности и выразительности чтения. Определение темы произведения.

Умение определять тему и главную мысль произведения; озаглавливать тексты; выделять в тексте главное и второстепенное; ставить вопросы к прочитанному.

74

75

А.Н. Плещеев

«Весна»,

С Дрожжин «Весеннее царство», А.А. Блок «На лугу».

Определять идею произведения, отношение автора и собственное отношение к литературному персонажу. Анализ заголовка произведения. Составление картинного плана.

Умение читать осознанно текст художественного произведения; оценивать события; читать стихотворные произведения наизусть (по выбору); прогнозировать содержание по заголовку; анализировать стихотворный текст.

76

А.Н. Плещеев

«В бурю». И.А. Бунин

«Матери».

Выполнение упражнений, вырабатывающих правильность и беглость чтения. Формирование осознанности и выразительности чтения. Определение темы произведения.

Умение определять тему и главную мысль произведения; озаглавливать тексты; выделять в тексте главное и второстепенное; ставить вопросы к прочитанному.

77

78

Е.А. Благинина

«Посидим в тишине».

Э.Э. Мошковская «Я маму мою обидел».

Формирование нравственной позиции, а также личностных качеств: трудолюбия, правдивости, доброжелательности, стремления прийти на помощь, смелости, скромности.

Умение использовать силу голоса при чтении; пересказывать текст, читать по ролям; делить текст на смысловые части, составлять его простой план; составлять небольшое монологическое высказывание.

79

Поговорим о главном

С.Васильев «Белая берёза»

Формирование нравственной позиции

Умение читать осознанно текст художественного произведения; оценивать события; читать

80

Обобщающий урок по теме «Люблю природу русскую! Весна». Наши проекты

Проверка предметных и универсальных учебных умений.

Умение читать осознанно текст художественного произведения; оценивать события; читать стихотворные произведения наизусть (по выбору); прогнозировать содержание по заголовку; анализировать стихотворный текст.

И в шутку, и всерьёз (13 часов)

81

Что уже знаем и умеем.

В мире книг Разноцветные страницы

В.Введенский «Учёный Петя»

Выполнение упражнений, вырабатывающих правильность и беглость чтения. Формирование осознанности и выразительности чтения. Определение темы произведения.

Умение составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; оценивать события; находить в тексте логически законченные части произведения.

82

Д.Хармс «Вы знаете?»

Выполнение упражнений, вырабатывающих правильность и беглость чтения. Формирование осознанности и выразительности чтения. Пополнение словарного запаса.

Умение читать осознанно текст художественного произведения; оценивать события, героев произведения; читать стихотворные произведения наизусть (по выбору); прогнозировать содержание по заголовку; анализировать стихотворный текст; отличать «добрый смех» от иронии.

83

И.П. Токмакова «Плим», «В чудной стране».

Модуль15

Определять идею произведения, отношение автора и собственное отношение к литературному персонажу. Анализ заголовка произведения. Составление картинного плана.

Умение читать выразительно, осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения; понимать настроение лирического героя.

84

Б.В. Заходер. Песенки Винни-Пуха.

Находить авторские сравнения и подбирать свои. Определять главных героев произведения. Воспринимать на слух прочитанное. Участвовать в обсуждении.

Умение определять тему и главную мысль произведения; озаглавливать тексты; выделять в тексте главное и второстепенное; ставить вопросы к прочитанному.

85-

86

Э.Н. Успенский

«Если был бы я девчонкой», «Над нашей квартирой», «Память»

Определять идею произведения, отношение автора и собственное отношение к литературному персонажу. Анализ заголовка произведения.

Умение определять тему и главную мысль произведения; озаглавливать тексты; выделять в тексте главное и второстепенное; ставить вопросы к прочитанному.

87

Э.Н. Успенский «Чебурашка».

Определять идею произведения, отношение автора и собственное отношение к литературному персонажу.

Умение давать характеристику необычным персонажам; читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения; оценивать события, героев произведения; выделять опорные слова в произведении.

88

Э.Н. Успенский «Чебурашка».

Пополнение словарного запаса. Обучение художественному пересказу прочитанного. Составление рассказа по иллюстрации.

Умение определять мотивы поведения героев; читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения; оценивать события, героев произведения.

89

Поговорим о главном

В.Ю. Драгунский «Тайное становится явным».

Определять идею произведения, отношение автора и собственное отношение к литературному персонажу.

Знание понятия «орфоэпическое чтение». Умение читать орфоэпически, по ролям; определять тему, характер и главную мысль произведения; пересказывать текст.

90

В.Ю. Драгунский «Тайное становится явным».

Модуль16

Обучение правильному называнию книги (автор, заглавие). Обучение выбору книги по заданной учителем теме. Ранжирование произведений по тематике, жанру.

Умение делить текст на смысловые части, составлять его простой план; составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст.

91

92

Г.Б. Остер «Будем знакомы».

.

 Обобщающий урок по теме «И в шутку, и всерьёз». Проверочная работа

Выполнение упражнений, вырабатывающих правильность и беглость чтения. Формирование осознанности и выразительности чтения. Проверка предметных и универсальных учебных умений.

Умение понимать содержание текста и подтекста несложных по художественному и смысловому уровню произведений; определять слово по элементам входящих в него букв; давать персонажам достаточную характеристику.

Литература зарубежных стран (10 часов)

93

Что уже знаем и умеем.

В мире книг Разноцветные страницы

Пополнение словарного

запаса.

Умение понимать содержание текста и подтекста несложных по художественному и смысловому уровню произведений; составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст.

94

Английские народные песенки

«Перчатки»,

«Храбрецы».

Анализ заголовка произведения. Определение собственного отношения к литературному персонажу.

Умение определять характер текста; читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения; оценивать события, героев произведения.

95

Ш. Перро «Кот в

сапогах».

Сравнение произведений, персонажей разных произведений. Знакомство со сказками народными (разных народов) и литературными (авторскими).

Определять идею произведения, отношение автора и собственное отношение к литературному персонажу. Анализ заголовка произведения. Составление картинного плана.

Знание понятий: «драматизация», «волшебная сказка». Умение читать выразительно текст художественного произведения и выделять главное в прочитанном; пересказывать, делить текст на смысловые части, составлять его простой план; оценивать события, героев произведения.

96-

97

Ш. Перро

«Кот в сапогах».

Обучение художественному пересказу прочитанного. Освоение приема драматизации. Составление рассказа по иллюстрации.

Знание понятий: «драматизация», «волшебная сказка».

Умение читать выразительно текст художественного произведения и выделять главное в прочитанном; пересказывать, делить текст на смысловые части, составлять его простой план; оценивать события, героев произведения; приводить примеры произведений фольклора (пословицы, загадки, сказки); различать сказки народные и литературные.

98

Ш. Перро

«Красная Шапочка».

Определять идею произведения, отношение автора и собственное отношение к литературному персонажу. Анализ заголовка произведения. Составление картинного плана.

Умение читать выразительно текст художественного произведения и выделять главное в прочитанном; пересказывать, делить текст на смысловые части, составлять его простой план; оценивать события, героев произведения.

99

Г.Х. Андерсен «Огниво»

Модуль17

Определять идею произведения, отношение автора и собственное отношение к литературному персонажу. Анализ заголовка произведения. Составление картинного плана.

Умение читать выразительно текст художественного произведения и выделять главное в прочитанном; пересказывать, делить текст на смысловые части, составлять его простой план; оценивать события, героев произведения.

100

Французская народная песенка «Сюзон и мотылёк».

Определять идею произведения, отношение автора и собственное отношение к литературному персонажу. Анализ заголовка произведения. Составление картинного плана.

Умение читать выразительно текст художественного произведения и выделять главное в прочитанном; пересказывать, делить текст на смысловые части, составлять его простой план; оценивать события, героев произведения.

101

Немецкая народная песенка «Знают мамы, знают дети».

Характеристика персонажа. Составление небольшого рассказа о персонаже. Пополнение словарного запаса.

Обогащение словарного запаса. Тренировка в заучивании наизусть

Умение понимать содержание текста и подтекста несложных по художественному и смысловому уровню произведений; определять слово по элементам входящих в него букв; давать персонажам достаточную характеристику.

102

Проверка техники чтения.

Обобщающий урок по теме «Литература зарубежных стран».

Проверка предметных и универсальных учебных умений.

Умение определять тему и главную мысль произведения; озаглавливать тексты; выделять в тексте главное и второстепенное.



Предварительный просмотр:

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

"Средняя общеобразовательная школа п.Жилино"

                                        Рассмотрена и принята                                                                                        "Утверждаю"

на заседании педагогического совета                                Директор МБОУ СОШ п.Жилино

                                                                                                            _____________________/ С.Н.Майсюк/

протокол № __________________                                Приказ № __________________

от "__"_______________2021 г.                                от "__ "_____________2021 г.

Рабочая программа

по предмету " Литературное чтение на родном языке (русском) "

во 2 классе

учителя начальных классов

Ивановой Светланы Ивановны

2021 год

Рабочая программа по литературному чтению на родном русском языке разработана в соответствии с основными нормативными документами, определяющими содержание данной рабочей программы:

1. Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ (ст.2п.10; ст.12 п.1, 3);

2. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. № 373, с изменениями, внесенными приказом Министерства образования и науки Российской федерации от 26 ноября 2010 г. № 1241, с изменениями, внесенными приказом Министерства образования и науки Российской федерации от 22 сентября 2011 г. № 2357;

Курс родного русского языка и литературы в начальной школе - часть единого курса обучения предмету «Русский язык» и «Литературное чтение».

  1. Планируемые результаты освоения учебного предмета

«Литературное чтение на родном (русском) языке»:

1) понимание места и роли литературы на изучаемом языке в едином культурном пространстве Российской Федерации, среди литератур народов Российской Федерации, в сохранении и передаче от поколения к поколению историко-культурных, нравственных, эстетических ценностей: воспринимать художественную литературу как особый вид искусства (искусствослова); соотносить произведения словесного творчества с произведениями других видов искусств (живопись, музыка, фотография, кино); иметь первоначальные представления о взаимодействии, взаимовлиянии литератур разных народов, о роли фольклора и художественной литературы родного народа в создании культурного, морально-этического и эстетического пространства республики Российской Федерации; находить общее и особенное при сравнении художественных произведений народов Российской Федерации, народов мира;

2) освоение смыслового чтения; понимание смысла и значения элементарных понятий теории литературы: владеть техникой смыслового чтения вслух (правильным плавным чтением со скоростью, позволяющей понимать смысл прочитанного, адекватно воспринимать чтение слушающими); владеть техникой смыслового чтения про себя — понимание смысла и основного содержания прочитанного, оценка информации, контроль за полнотой восприятия и правильной интерпретацией текста; различать жанры фольклорных произведений (малые фольклорньте жанры, сказки, легенды, мифы); понимать основной смысл и назначение фольклорных произведений своего народа (порадовать, поучить, использовать для игры), приводить примеры потешек, сказок, загадок, колыбельных песенки и др. своего народа (других народов); сравнивать произведения фольклора в близкородственных языках (тема, главная мысль, герои); сопоставлять названия произведения с его темой (о природе, об истории, о детях, о добре и зле и т.д.); различать жанры небольших художественных произведений представителей детской литературы своего народа (других народов) — стихотворение, рассказ, басня; анализировать прочитанное литературное произведение: определять тему, главную мысль, последовательность действия, средства художественной выразительности; отвечать на вопросы по содержанию текста; находить в тексте изобразительные и выразительные средства родного языка (эпитеты, сравнения, олицетворения);

3) приобщение к восприятию и осмыслению информации, представленной в текстах; формировать читательского интереса и эстетического вкуса обучающихся: определять цели чтения различных текстов (художественных, научно-популярных, справочных); удовлетворение читательского интереса, поиск информации, расширение кругозора; использовать разные виды чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое) для решения учебных и практических задач; ставить вопросы к тексту, составлять план для его пересказа, для написания изложений; проявлять интерес к самостоятельному чтению, формулировать свои читательские ожидания, ориентируясь на имя автора, жанр произведения, иллюстрации к книге; читать произведения фольклора по ролям, участвовать в их драматизации; участвовать в дискуссиях со сверстниками на литературные темы, приводить доказательства своей точки зрения; выполнять творческие работы на фольклорном материале (продолжение сказки, сочинение загадки, пересказ с изменением действующего лица.

2) СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

2 класс

«Россия - наша Родина» (2 часа)

В. Степанов «Что мы Родиной зовѐм». К. Паустовский «Моя Россия».

«Фольклор нашего народа» (8 часов)

Календарные народные праздники и обряды. «Мир фольклора – мир народной мудрости». «Мир пословиц и поговорок».  «Загадки и народные приметы о временах года».  Проект «Загадки». Проект. Сборник «Фольклор нашего народа».

«О братьях наших меньших»(6часов)

Г.А. Скребицкий. «Пушок.» К.Д. Ушинский. Чужое яичко. Н.И. Сладков. Топик и Катя.

 А.Л. Барто. Бедняга крот. Е.И. Чарушин. Рябчонок. (Из цикла «Про Томку»).  Экскурсия в библиотеку.

«Времена года»(14часов)

В.Бианки. Как животные к холодам готовятся. В.Бианки «Молодая ворона»

«Синичкин календарь».

М.Пришвин «Как поссорились кошка с собакой». «Гаечки».

И.Соколов-Микитов «Осень в лесу», «Ёж», «Белки»

Г.Х.Андерсен. Снеговик. Г.Скребицкий «Осень». Г.Снегирёв «Как птицы и звери готовятся к зиме». Г.Снегирёв «Верблюжья варежка». А.Блок. Весенний дождь./Загадки про весну.  Н.Сладков «Медведь и солнце». В.Бианки «Синичкин календарь».

Мои любимые сказки (4 часа)

Сказка «Семь Симеонов-семь работников. Василиса Прекрасная.  А.Пушкин «Сказка о царе Салтане».

Урок-конференция «Как хорошо уметь читать»

Основные требования к уровню подготовки обучающихся по литературному чтению на родном языке

2класс

Обучающиеся должны

иметь представление: - об особенностях жанра рассказа; об отличиях сказки и рассказа; - о поэзии как об особом взгляде на мир; - о существовании разных видов искусства (литературы, живописи, музыки);

знать: - наизусть 3-4 стихотворений разных авторов; - имена 2-3 классиков русской и зарубежной литературы; - имена 2-3 современных писателей (поэтов); название и содержание их произведений, прочитанных в классе; - названия и содержание нескольких произведений любимого автора;

уметь: - читать целыми словами вслух и про себя; темп чтения 50-60 слов в минуту; - оценивать и характеризовать героев произведения и их поступки; - узнавать изобразительно-выразительные средства литературного языка (сравнение, олицетворение); - устно выражать свое отношение к содержанию прочитанного (устное высказывание по поводу героев и обсуждаемых проблем)

различать жанры детского игрового фольклора, малые жанры фольклора;

находить и различать средства художественной выразительности в произведениях фольклора и в авторской литературе;

находить фольклорные мотивы и приѐмы устного народного творчества в авторских произведениях;

эмоционально воспринимать характеры героев произведений;

сравнивать характеры героев разных произведений;

сравнивать своѐ и авторское отношение к герою;

рассказывать о любимом литературном герое.

 

Тема

Количество часов

1

«Россия - наша Родина»

2 ч

2.

«Фольклор нашего народа»

8 ч

3.

«О братьях наших меньших»

6 ч

4 .

«Времена года»

14 ч

5.

Мои любимые сказки

4 ч

Итого:

34 ч

  1. Тематическое планирование 2 класс

№ п/п

Тема урока

Характеристика основных видов учебной деятельности

Планируемые результаты

Примечание (для обучающихся с ОВЗ)

Дата

План/факт

Предметные результаты

Метапредметные результаты

Личностные результаты

«Россия - наша Родина» (2 часа)

1

В. Степанов «Что мы Родиной зовѐм»

овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; совершенствование всех видов речевой деятельности, обеспечивающих умение работать с разными видами текстов; развитие интереса к чтению и книге.

использование разных видов чтения (изучающее (смысловое), выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев.

Р:овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

П: освоение способами решения проблем творческого и поискового характера.

К: умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности.

формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление гуманистических и демократических ценностных ориентации многонационального российского общества.

2

К. Паустовский «Моя Россия»

совершенствование всех видов речевой деятельности, обеспечивающих умение работать с разными видами текстов; развитие интереса к чтению и книге.

понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций.

 

Р:формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. П:определять наиболее эффективные способы достижения результата;

К:умение осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности.

принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

«Фольклор нашего народа» (8 часов)

3-4

Календарные народные праздники и обряды.

обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественной литературы; формирование нравственных представлений о добре, дружбе, правде и ответственности; воспитание интереса и уважения к отечественной культуре и культуре народов многонациональной России и других стран.

 осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, дружбе, честности; формирование потребности в систематическом чтении.

Р:овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений;

П: освоение способами решения проблем творческого и поискового характера.

К: готовность слушать собеседника и вести диалог,   аргументировать свою точку зрения и оценку событий.

развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

5-6

«Мир фольклора – мир народной мудрости»

овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников.

достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т. е. овладение чтением вслух и про себя, элементарными приёмами анализа художественных, научно-познавательных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий.

Р:овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам.  

П: освоение способами решения проблем творческого и поискового характера.

К: готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение.  

принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

7

«Мир пословиц и поговорок»

формирование нравственных представлений о добре, дружбе, правде и ответственности; воспитание интереса и уважения к отечественной культуре и культуре народов многонациональной России и других стран.

овладение чтением вслух и про себя, элементарными приёмами анализа художественных, научно-познавательных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий.

Р:овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

П: освоение способами решения проблем творческого и поискового характера.

К: умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности.

развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

8

«Загадки и народные приметы о временах года»

обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественной литературы; формирование нравственных представлений о добре, дружбе, правде и ответственности.

понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций.

 

Р:овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

П: освоение способами решения проблем творческого и поискового характера.

К: умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности.

принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

9

Проект «Загадки»

овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников.

достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т. е. овладение чтением вслух и про себя, элементарными приёмами анализа художественных, научно-познавательных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих

Р:формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. П:определять наиболее эффективные способы достижения результата;

К:умение осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности.

наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.

10

Проект. Сборник «Фольклор нашего народа»

обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественной литературы; формирование нравственных представлений о добре, дружбе, правде и ответственности

овладение чтением вслух и про себя, элементарными приёмами анализа художественных, научно-познавательных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий.

Р:овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам.  

П: освоение способами решения проблем творческого и поискового характера.

К: готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения.    

наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.

«О братьях наших меньших»(6часов)

11

Г.А. Скребицкий. «Пушок.»

формирование нравственных представлений о добре, дружбе, правде и ответственности; воспитание интереса и уважения к отечественной культуре и культуре народов многонациональной России и других стран.

овладение чтением вслух и про себя, элементарными приёмами анализа художественных, научно-познавательных и учебных текстов.

Р:формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. П:определять наиболее эффективные способы достижения результата;

К:умение осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности.

развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

12

К.Д. Ушинский. Чужое яичко

овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников.

достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т. е. овладение чтением вслух и про себя, элементарными приёмами анализа художественных, научно-познавательных и учебных текстов.

Р:овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам.  

П: освоение способами решения проблем творческого и поискового характера.

К: готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения.    

принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

13

Н.И. Сладков. Топик и Катя.

овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников.

достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т. е. овладение чтением вслух и про себя, элементарными приёмами анализа художественных, научно-познавательных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий.

Р:овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам.  

П: освоение способами решения проблем творческого и поискового характера.

К: готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения.    

наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.

14

А.Л. Барто. Бедняга крот.

развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений.

умение самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации, составляя самостоятельно краткую аннотацию.

Р:формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей. П:определять наиболее эффективные способы достижения результата;

К:умение осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности.

развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

15

Е.И. Чарушин. Рябчонок.

(Из цикла «Про Томку»)

 

 

 

формирование нравственных представлений о добре, дружбе, правде и ответственности; воспитание интереса и уважения к отечественной культуре и культуре народов многонациональной России и других стран.

овладение чтением вслух и про себя, элементарными приёмами анализа художественных, научно-познавательных и учебных текстов.

Р:овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам.  

П: освоение способами решения проблем творческого и поискового характера.

К: готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения.    

развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

16

Экскурсия в библиотеку

развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений.

умение самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации, составляя самостоятельно краткую аннотацию.

Р:формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. П:определять наиболее эффективные способы достижения результата;

К:умение осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности.

развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

«Времена года»(14часов)

17

В.Бианки. Как животные к холодам готовятся.

формирование нравственных представлений о добре, дружбе, правде и ответственности; воспитание интереса и уважения к отечественной культуре и культуре народов многонациональной России и других стран.

умение самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации, составляя самостоятельно краткую аннотацию.

Р:овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам.  

П: освоение способами решения проблем творческого и поискового характера.

К: готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения.    

наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.

18-19

В.Бианки «Молодая ворона»

«Синичкин календарь»

овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников.

овладение чтением вслух и про себя, элементарными приёмами анализа художественных, научно-познавательных и учебных текстов.

Р:овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам.  

П: освоение способами решения проблем творческого и поискового характера.

К: готовность слушать собеседника и вести диалог,   аргументировать свою точку зрения и оценку событий.

развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

20-21

М.Пришвин «Как поссорились кошка с собакой»

«Гаечки»

формирование нравственных представлений о добре, дружбе, правде и ответственности; воспитание интереса и уважения к отечественной культуре и культуре народов многонациональной России и других стран.

умение самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации, составляя самостоятельно краткую аннотацию.

Р:формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. П:определять наиболее эффективные способы достижения результата;

К:умение осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности.

наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.

22-23

И.Соколов-Микитов «Осень в лесу», «Ёж», «Белки»

овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников.

умение самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации, составляя самостоятельно краткую аннотацию.

Р:формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. П:определять наиболее эффективные способы достижения результата;

К:умение осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности.

развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

24

Г.Х.Андерсен.Снеговик.

развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений.

овладение чтением вслух и про себя, элементарными приёмами анализа художественных, научно-познавательных и учебных текстов.

Р:формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей. П:определять наиболее эффективные способы достижения результата;

К:умение осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности.

наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.

25

Г.Скребицкий «Осень»

формирование нравственных представлений о добре, дружбе, правде и ответственности; воспитание интереса и уважения к отечественной культуре и культуре народов многонациональной России и других стран.

умение самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации, составляя самостоятельно краткую аннотацию.

Р:овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам.  

П: освоение способами решения проблем творческого и поискового характера.

К: готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения.    

развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

26

Г.Снегирёв «Как птицы и звери готовятся к зиме»

развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений.

достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития.

Р:формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей. П:определять наиболее эффективные способы достижения результата;

К:умение осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности.

развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

27

Г.Снегирёв «Верблюжья варежка»

формирование нравственных представлений о добре, дружбе, правде и ответственности; воспитание интереса и уважения к отечественной культуре и культуре народов многонациональной России и других стран.

умение самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации, составляя самостоятельно краткую аннотацию.

Р:овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам.  

П: освоение способами решения проблем творческого и поискового характера.

К: готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения.    

развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

28

А.Блок.Весенний дождь./Загадки про весну

овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников.

овладение чтением вслух и про себя, элементарными приёмами анализа художественных, научно-познавательных и учебных текстов.

Р:овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

П: освоение способами решения проблем творческого и поискового характера.

К: умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности.

наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.

29

Н.Сладков «Медведь и солнце»

овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников.

умение самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации, составляя самостоятельно краткую аннотацию.

Р:овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам.  

П: освоение способами решения проблем творческого и поискового характера.

К: готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения.    

развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

30

В.Бианки «Синичкин календарь»

формирование нравственных представлений о добре, дружбе, правде и ответственности; воспитание интереса и уважения к отечественной культуре и культуре народов многонациональной России и других стран.

овладение чтением вслух и про себя, элементарными приёмами анализа художественных, научно-познавательных и учебных текстов.

Р:формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей. П:определять наиболее эффективные способы достижения результата;

К:умение осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности.

наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.

Мои любимые сказки (4 часа)

31

Сказка «Семь Симеонов-семь работников.

овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников.

овладение чтением вслух и про себя, элементарными приёмами анализа художественных, и учебных текстов, сказок.

Р:овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам.  

П: освоение способами решения проблем творческого и поискового характера.

К: готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения.    

развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

32

Василиса Прекрасная

овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников.

умение самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации, составляя самостоятельно краткую аннотацию.

Р:овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам.  

П: освоение способами решения проблем творческого и поискового характера.

К: готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения.    

наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.

33

А.Пушкин «Сказка о царе Салтане»

развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений.

овладение чтением вслух и про себя, элементарными приёмами анализа художественных, и учебных текстов, сказок.

Р:формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей. П:определять наиболее эффективные способы достижения результата;

К:умение осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности.

развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций

34

  Итоговая контрольная работа

овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников

овладение чтением вслух и про себя, элементарными приёмами анализа художественных, и учебных текстов, сказок.

Р:овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам.  

П: освоение способами решения проблем творческого и поискового характера.

К: готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения.    

наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.



Предварительный просмотр:

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

"Средняя общеобразовательная школа п.Жилино"

                                        Рассмотрена и принята                                                                                        "Утверждаю"

на заседании педагогического совета                                Директор МБОУ СОШ п.Жилино

                                                                                                            _____________________/ С.Н.Майсюк/

протокол № __________________                                Приказ № __________________

от "__"_______________2021 г.                                от "__ "_____________2021 г.

Рабочая программа

по предмету " Математика"

во 2 классе

учителя начальных классов

Ивановой Светланы Ивановны

2021 год

Рабочая программа курса«Математика»разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования(учётом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, задачи формирования у младших школьников умения учиться) и авторской программы М.И.Моро,М.Ю. Колягина,  М.А.Бантовой, Г.В.Бельтюковой, С.И.Волковой, С.В.Степановой  «Математика.1 – 4классы».(УМК «Школа России)

1) Планируемые результаты освоения предмета

Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты освоения предмета

Чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России;

Осознание роли своей страны в мировом развитии, уважительное отношение к семейным ценностям, бережное отношение к окружающему миру.

Целостное восприятие окружающего мира.

Развитую мотивацию учебной деятельности и личностного смысла учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.

Рефлексивную самооценку, умение анализировать свои действия и управлять ими.

 Навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками.

 Установку наздоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, к работе на результат.

Метапредметные результаты освоения предмета

Способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находитьсредства и способы её осуществления.

 Овладениеспособами выполнения заданий творческого и поискового характера.

Умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её выполнения, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

 Способность использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебно-познавательных и практических задач.

Использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач.

 Использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве Интернета), сбора, обработки, анализа, организации и передачи информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета, в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры компьютера, фиксировать (записывать) результаты измерения величин и анализировать изображения, звуки, готовить своё выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением.

 Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам,установленияаналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

Готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения.

 Определение общей цели и путей её достижения: умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

  Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов и процессов в соответствии с содержанием учебного предмета «математика».

Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

 Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Математика».

Предметные результаты освоения предмета

Развитие математической речи, логического и алгоритмического мышления, воображения, обеспечение первоначальных представлений о компьютерной грамотности

Использование приобретённых математических знаний для описания и объяснения окружающих предметов, процессов, явлений, а также для оценки их количественных и пространственных отношений.

  Приобретение начального опыта применения математических знаний для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач.

 Умения выполнять устно и письменно арифметические действия с числами и числовыми выражениями, решать текстовые задачи, выполнять и строить алгоритмы и стратегии в игре, исследовать, распознавать и изображать геометрические фигуры, работать с таблицами, схемами, графиками и диаграммами, цепочками, представлять, анализировать и интерпретировать данные.

 Приобретение первоначальных навыков работы на компьютере (набирать текст на клавиатуре, работать с меню, находить информацию по заданной теме, распечатывать её на принтере

2) Содержание учебного курса (136 час)

Числа от 1 до 100. Нумерация (15 часов)

Новая счётная единица - десяток. Счёт десятками. Образование и название чисел, их десятичный состав. Запись и чтение чисел. Числа однозначные и двузначные. Порядок следования чисел при счёте.

Сравнение чисел.

Единицы длины: сантиметр, дециметр, миллиметр, метр. Соотношение между ними.

Длина ломаной.

Периметр прямоугольника.

Единицы времени: час, минута. Соотношение между ними. Определение времени по часам с точностью до минуты.

Монеты (набор и размен).

Задачи на нахождение неизвестного слагаемого, неизвестного уменьшаемого и неизвестного вычитаемого.

Решение задач в два действия на сложение и вычитание.

Сложение и вычитание (73 час)

Устные и письменные приёмы сложения и вычитания чисел в пределах 100.

Числовое выражение и его значение.

Порядок действий в выражениях, содержащих два действия (со скобками и без них).

Сочетательное свойство сложения. Использование переместительного и сочетательного свойств сложения для рационализации вычислений.

Взаимосвязь между компонентами и результатом сложения (вычитания).

Проверка сложения и вычитания.

Выражения с одной переменной видаа+28, 43-с.

Уравнение. Решение уравнения.

Решение уравнений вида 12+х=12, 25-х=20, х-2=8 способом подбора.

Решение уравнений вида 58-х=27, х-36-23, х+38=70 на основе знания взаимосвязей между компонентами и результатами действий.

Углы прямые и непрямые. Прямоугольник (квадрат). Свойство противоположных сторон прямоугольника.

Построение прямого угла, прямоугольника (квадрата) на клетчатой бумаге.

Решение задач в 1-2 действия на сложение и вычитание.

Наши проекты. Узоры и орнаменты на посуде

Умножение и деление (25 часа)

Конкретный смысл и название действий умножения и деления. Знаки умножения (точка) и деление (две точки).

Название компонентов и результата умножения (деления), их использование при чтении и записи выражений.

Переместительное свойство умножения.

Взаимосвязь между компонентами и результатами каждого действия; их использование при рассмотрении умножения и деления с числом 10 и при составлении таблиц умножения и деления с числами 2, 3, 4.

Порядок выполнения действий в выражениях, содержащих два-три действия (со скобками и без них).

Периметр прямоугольника (квадрата).

Решение задач в одно действие на умножение и деление.

Проект. Оригами

Табличное умножение и деление (13 часов)

Конкретный смысл и название действий умножения и деления. Знаки умножения и деления.

Составлять таблицу умножения и деления на 2 и 3.

Решать задачи на умножение и деление и иллюстрировать их.

Повторение - 8 часов

Итог – 134ч

Внутрипредметный модуль

При изучении курса «Математика » реализуется внутрипредметный образовательный  модуль «Путешествие в страну «Математика» (34 часа).

Обучающийся научится:

- научить решать задачи практического характера, задачи повышенной сложности.

Обучающийся получит возможность научиться:

- развить логическое и образное мышление;

- сформировать умения строить математические модели;

- расширить кругозор через  взаимосвязи математики с другими дисциплинами, прежде всего с окружающим миром;

- продемонстрировать  значимость математических знаний в практической деятельности.

Тематический план

№ п/п

Название раздела

По программе

1

Числа от 1 до 100. Нумерация

15

2

Сложение и вычитание чисел от 1 до 100

71

3

Умножение и деление чисел от 1 до 100

24

4

Табличное умножение и деление

13

5

Повторение

7

6

Резерв

6

Итог:

136ч

Учебники

3)Тематическое планирование

п/п

Дата

план/факт

Тема урока

Характеристика основных видов

учебной

деятельности

Планируемые результаты

Примечание (для обучающихся с ОВЗ)

1

Числа

от 1 до 20.

Модуль1

Образовывать, называть, сравнивать, записывать, классифицировать, заменять числа в пределах 20.

Умение находить значения выражений; решать простые задачи; знание последовательности чисел; решать примеры в пределах 20.

Пересчитывать предметы; выражать результат натуральным числом; сравнивать числа.

2

Числа от 1 до 20. Тест №1 по теме «Табличное сложение и вычитание».

Выполнять действия, соотносить, сравнивать, оценивать свои знания.

Умение решать примеры на сложение и вычитание без перехода и с переходом через десяток; умение пользоваться геометрическим материалом; умение составлять краткую запись к задачам; решать простые и составные задачи.

Контролировать свою деятельность: обнаруживать и устранять ошибки логического характера (в ходе решения) и ошибки вычислительного характера.

3

Десяток. Счёт десятками до 100.

Образовывать, называть и записывать числа в пределах 100.

Знание, что такое «десяток», как образуются числа, состоящие из десятков, название данных чисел; умение решать задачи в одно или два действия.

Пересчитывать предметы; выражать результат натуральным числом; сравнивать числа.

4

Устная нумерация чисел от 11 до 100. Модуль2

Образовывать, называть числа в пределах 100, упорядочивать задуманные числа, устанавливать правило, по которому составлена числовая последовательность.

Умение определять разрядный состав числа, складывать и вычитать числа; знание, как образуются числа второго десятка, название чисел, состоящих из круглых десятков.

Пересчитывать предметы; выражать результат натуральным числом; сравнивать числа.

5

Письменная нумерация чисел до 100. 

Образовывать, называть и записывать числа в пределах 100, упорядочивать задуманные числа, устанавливать правило, по которому составлена числовая последовательность.

Умение определять разрядный состав числа, складывать и вычитать числа; знание, как образуются числа второго десятка, название чисел, состоящих из круглых десятков.

Контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами.

6

Однозначные и двузначные числа.

Образовывать, называть и записывать числа в пределах 100, упорядочивать задуманные числа, устанавливать правило, по которому составлена числовая последовательность.

Умение записывать числа от 11 до 100; считать десятками; сравнивать числа; составлять краткую запись, обосновывая выбор арифметического действия; работать с геометрическим материалом.

Контролировать свою деятельность: обнаруживать и устранять ошибки логического характера (в ходе решения) и ошибки вычислительного характера.

7

Единицы измерения длины: миллиметр. Модуль3

Переводить одни единицы длины в другие: мелкие в более крупные и наоборот.

Усвоить понятия: однозначное, двузначное число; умение сравнивать единицы измерения; самостоятельно делать краткую запись и решать задачу; уметь решать выражения.

Собирать требуемую информацию из указанных источников; фиксировать результаты разными способами; сравнивать и обобщать информацию, представленную в таблицах, на графиках и диаграммах.

8

Входная

контрольная работа.

Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы.

Проверить прочность усвоения материала курса математики первого класса.

Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств (в том числе с опорой на изученные определения, законы арифметических действий, свойства геометрических фигур).

9

Работа над ошибками.

Математический диктант № 1.

Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы.

Знание нумерацию чисел в пределах 100, умение определять разрядный состав чисел, преобразовывать величины, решать задачи.

Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств (в том числе с опорой на изученные определения, законы арифметических действий, свойства геометрических фигур).

10

Наименьшее трёхзначное число. Сотня.

Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в изменённых условиях.

Знание о том, что 1 сотня = 10 десятков; умение определять разрядный состав числа, роль каждой цифры в числе, сравнивать именованные числа, решать задачи изученных видов.

Выражать результат натуральным числом; сравнивать числа.

11

Метр. Таблица единиц длины. Модуль4

Переводить одни единицы длины в другие: мелкие в более крупные и наоборот.

Знание единицы измерения длины – метр, умение сравнивать именованные числа, преобразовывать величины, решать задачи и выражения изученных видов.

Собирать требуемую информацию из указанных источников; фиксировать результаты разными способами; сравнивать и обобщать информацию, представленную в таблицах, на графиках и диаграммах.

12

Случаи сложения и вычитания, основанные на разрядном составе слагаемых.

Заменять двузначное число суммой разрядных слагаемых.

Знание нумерации чисел в пределах 100, умение определять разрядный состав чисел, преобразовывать величины, решать задачи.

Контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами.

13

Единицы стоимости: рубль, копейка.

Математический диктант № 2.

Переводить одни единицы длины в другие: мелкие в более крупные и наоборот.

Знание денежных единиц; умение преобразовывать величины; знание разрядного состава числа; умение решать задачи вида «цена, количество, стоимость».

Собирать требуемую информацию из указанных источников; фиксировать результаты разными способами; сравнивать и обобщать информацию, представленную в таблицах, на графиках и диаграммах.

14

Контрольная работа № 1 по теме

«Нумерация чисел от

1 до 100».

Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы.

Умение преобразовывать величины; знание разрядного состава числа, умение решать задачи.

Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств (в том числе с опорой на изученные определения, законы арифметических действий, свойства геометрических фигур).

15

Работа над ошибками.

Единицы стоимости: рубль,

копейка. Модуль5

Переводить одни единицы длины в другие: мелкие в более крупные и наоборот.

Знание состава чисел в пределах 20; умение решать выражения; умение сравнивать именованные числа; решать задачи в 2 действия самостоятельно, составляя к ним краткую запись.

Собирать требуемую информацию из указанных источников; фиксировать результаты разными способами; сравнивать и обобщать информацию, представленную в таблицах, на графиках и диаграммах.

16

Обратные

задачи.

Составлять и решать задачи, обратные данной, моделировать с помощью схематических чертежей зависимости между величинами в задачах, объяснять, обнаруживать и устранять логические ошибки.

Умение решать задачи, обратные данной, составлять схемы к задачам.

Моделировать содержащиеся в тексте задачи зависимости; планировать ход решения задачи; анализировать текст задачи с целью выбора необходимых арифметических действий для ее решения; прогнозировать результат решения.

17

Обратные задачи. Сумма

и разность отрезков.

Общие виды деятельности: оценивать, делать выводы. Моделировать с помощью схематических чертежей зависимости между величинами в задачах на нахождение неизвестного слагаемого, неизвестного уменьшаемого, неизвестного вычитаемого.

Умение решать задачи, обратные данной, составлять схемы к задачам; усвоить понятие «отрезок»; уметь решать выражения.

Моделировать содержащиеся в тексте задачи зависимости; планировать ход решения задачи; анализировать текст задачи с целью выбора необходимых арифметических действий для ее решения; прогнозировать результат решения; наблюдать за изменением решения задачи при изменении ее условий.

18

Задачи на

нахождение

неизвестного уменьшаемого.

Моделировать с помощью схематических чертежей зависимости между величинами в задачах на нахождение неизвестного слагаемого, неизвестного уменьшаемого, неизвестного вычитаемого.

Умение сравнивать число и числовые выражения; умение записывать краткую запись задачи чертежом, схемой; умение производить взаимопроверку; измерять стороны геометрических фигур и записывать их.

Моделировать содержащиеся в тексте задачи зависимости; планировать ход решения задачи; анализировать текст задачи с целью выбора необходимых арифметических действий для ее решения; прогнозировать результат решения.

19

Решение задач на нахождение неизвестного вычитаемого.

Моделировать с помощью схематических чертежей зависимости между величинами в задачах на нахождение неизвестного слагаемого, неизвестного уменьшаемого, неизвестного вычитаемого.

Умение сравнивать число и числовые выражения; умение записывать краткую запись задачи чертежом, схемой; умение производить взаимопроверку; измерять стороны геометрических фигур и записывать их.

Анализировать текст задачи с целью выбора необходимых арифметических действий для ее решения; прогнозировать результат решения.

20

Решение

задач.

Закрепление

изученного.

Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в изменённых условиях.

Умение записывать условие и вопрос к задаче разными способами; знание состава двузначных чисел; решать примеры в два действия; самостоятельно чертить отрезок и измерять его; умение преобразовывать величины.

Анализировать текст задачи с целью выбора необходимых арифметических действий для ее решения; прогнозировать результат решения.

21

Час. Минута.

Определение времени по часам. Модуль6

Переводить одни единицы длины в другие: мелкие в более крупные и наоборот.

Знание единиц измерения времени «час, минута»; умение решать обратные и составные задачи; умение каллиграфически писать цифры.

Сравнивать и обобщать информацию, представленную в таблицах, на графиках и диаграммах.

22

Длина

ломаной.

Работа с именованными величинами: вычислять длину ломаной и периметр многоугольника.

Умение самостоятельно чертить ломаную и находить её длину.

Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных.

23

Закрепление изученного материала.

Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в изменённых условиях.

Умение решать круговые примеры; усвоить понятия: отрезок, прямая, кривая, ломаная; умение измерять их длину, определять время по часам, решать задачи разными способами.

Конструировать составные высказывания из двух простых высказываний с помощью логических слов-связок и определять их истинность.

24

Тест № 2

по теме

«Задача».

Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы

Знание разрядного состава чисел; знание таблиц сложения и вычитания в пределах 20; умение решать устно примеры с круглыми числами; умение сравнивать именованные числа, решать задачи.

Анализировать текст задачи с целью выбора необходимых арифметических действий для ее решения; прогнозировать результат решения.

25

Порядок действий в выражениях со скобками.

Вычислять значения выражений со скобками и без них.

Умение решать выражения со скобками; умение правильно называть числа при действии сложение (вычитание); умение решать составные задачи, опираясь на схему, чертеж; умение сравнивать геометрические фигуры и измерять их.

Сравнивать разные способы вычислений, выбирать из них удобный; анализировать структуру числового выражения с целью определения порядка выполнения содержащихся в нем арифметических действий.

26

Числовые

выражения.

Вычислять значения выражений со скобками и без них.

Умение решать задачи выражением; самостоятельно составлять выражение и решать его; сравнивать именованные числа.

Анализировать структуру числового выражения с целью определения порядка выполнения содержащихся в нем арифметических действий.

27

Сравнение числовых

выражений.

Сравнивать два выражения.

Умение сравнивать два выражения; умение решать выражения; умение самостоятельно составлять краткую запись к задаче и решать ее.

Анализировать структуру числового выражения с целью определения порядка выполнения содержащихся в нем арифметических действий.

28

Периметр многоугольника. Модуль7

Вычислять периметр многоугольника.

Знание понятий о периметре многоугольника, находить его, уметь решать задачи и выражения изученных видов, решать составные задачи выражением, сравнивать выражения.

Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств (в том числе с опорой на изученные определения, законы арифметических действий, свойства геометрических фигур).

29

Свойства сложения.

Математический диктант № 3.

Вычислять значения выражений со скобками и без них. Применять переместительное и сочетательное свойства сложения при вычислениях.

Умение группировать слагаемые и складывать их; умение измерять стороны геометрических фигур и складывать их; умение решать геометрические задачи; умение решать задачи, обратные данной.

Прогнозировать результаты вычислений; контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами.

30

Контрольная работа № 2 за 1 четверть.

Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы.

Умение находить периметр и длину; решать числовые выражения; составлять равенства и неравенства; сравнивать выражения и именованные числа; самим составлять условие.

Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств (в том числе с опорой на изученные определения, законы арифметических действий, свойства геометрических фигур).

31

Работа над ошибками.

Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы.

Умение представлять число в виде суммы разрядных слагаемых; знание названий чисел при действии сложения и вычитания; решать и сравнивать выражения; умение находить периметр геометрических фигур; решать задачи с двумя неизвестными.

Прогнозировать результаты вычислений; контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами.

32

Свойства

сложения. Модуль8

Применять переместительное и сочетательное свойства сложения при вычислениях.

Умение решать примеры удобным способом; умение самостоятельно составлять схему, чертеж к задаче и решать ее; умение находить периметр многоугольника.

Прогнозировать результаты вычислений; сравнивать разные способы вычислений, выбирать из них удобный.

33

Свойства

сложения.

Закрепление.

Применять переместительное и сочетательное свойства сложения при вычислениях.

Умение решать примеры удобным способом; умение самостоятельно составлять схему, чертеж к задаче и решать ее; умение находить периметр многоугольника.

Сравнивать разные способы вычислений, выбирать из них удобный.

34

Наши проекты. Узоры и орнаменты на посуде. Модуль9

Использование приобретённых математических знаний для описания и объяснения окружающих предметов, процессов, явлений, а также для оценки их количественных и пространственных отношений.

Выполнять задания творческого  и поискового характера, применять знания и способы действий в изменённых условиях.    Умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её выполнения, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

Навыки сотрудничества со взрослыми и сверстника.Установка на  здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, к работе на результат.

35

Подготовка к изучению устных приёмов сложения и вычитания.

Моделировать и объяснять ход выполнения устных приёмов сложения и вычитания в пределах 100.

Умение пользоваться изученной математической терминологией; выполнять устно арифметические действия над числами в пределах сотни; решать текстовые задачи арифметическим способом.

Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств (в том числе с опорой на изученные определения, законы арифметических действий, свойства геометрических игур).

36

Приёмы вычислений для случаев вида 36+2, 36+20, 60+18.

Выполнять устно сложение и вычитание в пределах 100 (табличные, нумерационные случаи, сложение и вычитание круглых десятков и др.)

Знание новых приемов сложения; умение решать примеры в два действия, представлять число в виде суммы разрядных слагаемых, решать выражения и производить взаимопроверку.

Прогнозировать результаты вычислений; контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами.

37

Приёмы вычислений для случаев вида 36-2, 36-20.

Выполнять устно сложение и вычитание в пределах 100 (табличные, нумерационные случаи, сложение и вычитание круглых десятков и др.).

Знание новых приемоввычитания и умение самостоятельно делать вывод; знание состава чисел второго десятка; по краткой записи умение составлять задачу и решать ее.

Прогнозировать результаты вычислений; контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами.

38

Приёмы вычислений для случаев вида 26+4.

Выполнять устно сложение и вычитание в пределах 100 (табличные, нумерационные случаи, сложение и вычитание круглых десятков и др.).

Знание новых случаев сложения; довести до автоматизма все ранее изученные случаи сложения и вычитания; умение решать простые и составные задачи по действиям и выражениям; умение сравнивать именованные числа.

Прогнозировать результаты вычислений; контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами.

39

Приёмы вычислений для случаев 30-7.

Выполнять устно сложение и вычитание в пределах 100 (табличные, нумерационные случаи, сложение и вычитание круглых десятков и др.).

Знание всех случаев сложения и вычитания; умение решать задачи по действиям и выражениям; составлять равенства и неравенства; анализировать и

сравнивать.

Прогнозировать результаты вычислений; контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами.

40

Приёмы вычислений для случаев вида 60-24. Модуль10

Выполнять устно сложение и вычитание в пределах 100 (табличные, нумерационные случаи, сложение и вычитание круглых десятков и др.).

Умение записывать задачи по действиям с пояснением; узнать новый случай приема вычитания; умение представлять числа в виде суммы разрядных слагаемых.

Прогнозировать результаты вычислений; контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами.

41

Решение

задач.

Записывать решение составных задач с помощью выражения.

Умение объяснить задачу по выражению; умение сравнивать выражения и производить взаимопроверку; умение сравнивать геометрические фигуры, находить периметр.

Моделировать содержащиеся в тексте задачи зависимости; планировать ход решения задачи; анализировать текст задачи с целью выбора необходимых арифметических действий для ее решения; прогнозировать результат решения.

42

Решение

задач.

Записывать решение составных задач с помощью выражения.

Усвоить приемы решения задач на движение, умение выполнять чертеж к таким задачам; умение находить значение выражений и сравнивать их.

Анализировать текст задачи с целью выбора необходимых арифметических действий для ее решения; прогнозировать результат решения.

43

Решение

задач. Модуль11

Записывать решение составных задач с помощью выражения.

Умение решать задачи и выражения изученных видов.

Моделировать содержащиеся в тексте задачи зависимости; планировать ход решения задачи.

44

Приём сложения вида 26+7.

Выполнять устно сложение и вычитание в пределах 100 (табличные, нумерационные случаи, сложение и вычитание круглых десятков и др.)

Умение решать выражения удобным способом; усвоить новый прием сложения; умение раскладывать числа на десятки и единицы; умение измерять длину отрезка, находить периметр треугольника.

Прогнозировать результаты вычислений; контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами.

45

Приёмы вычитания вида 35-7.

Выполнять устно сложение и вычитание в пределах 100 (табличные, нумерационные случаи, сложение и вычитание круглых десятков и др.).

Умение складывать и вычитать примеры вида 26+7, 35-7 с комментированием; умение записывать задачи разными способами; производить взаимопроверку; работать с геометрическим материалом.

Прогнозировать результаты вычислений; контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами.

46

Закрепление изученных приёмов сложения и вычитания.

Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в изменённых условиях.

Знание приемов сложения и вычитания, изученные ранее; умение сравнивать именованные числа, выражения; находить периметр.

Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств (в том числе с опорой на изученные определения, законы арифметических действий, свойства геометрических фигур).

47

Закрепление изученных приёмов сложения и вычитания. Модуль12

Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в изменённых условиях.

Умение измерять геометрические фигуры и сравнивать их; знание порядка действий в выражениях со скобками; умение записывать задачи с пояснением действий.

Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств (в том числе с опорой на изученные определения, законы арифметических действий, свойства геометрических фигур).

48

Закрепление изученного.

Математический диктант № 4.

Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы.

Уметь находить неизвестное слагаемое; решать магические квадраты; уметь делать чертеж и решать задачи на движение.

Контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами.

49

Контрольная работа № 3 по теме «Устное сложение и вычитание в пределах 100».

Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы.

Умение выполнять сложение и вычитание в изученных случаях; решать выражения со скобками, составные задачи.

Контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами.

50

Работа над ошибками. Модуль13

Выполнять задания творческого и поискового характера.

Умение выполнять сложение и вычитание в изученных случаях; решать выражения со скобками, составные задачи.

Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств (в том числе с опорой на изученные определения, законы арифметических действий, свойства геометрических фигур);

собирать требуемую информацию из указанных источников; фиксировать результаты разными способами.

51

Буквенные выражения.

Вычислять значение буквенного выражения с одной переменной при заданных значениях буквы, использовать различные приёмы при вычислении значения числового выражения, в том числе правила о порядке действий в выражениях, свойства сложения и прикидку результата.

Знание понятия «буквенные выражения», умение читать их и записывать; уметь выделять в задачах условие, вопрос, искомое число и составлять краткую запись; умение решать задачу разными способами.

Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств (в том числе с опорой на изученные определения, законы арифметических действий).

52

Контрольная работа № 4 за 1 полугодие.

Вычислять значение буквенного выражения с одной переменной при заданных значениях буквы, использовать различные приёмы при вычислении значения числового выражения, в том числе правила о порядке действий в выражениях, свойства сложения и прикидку

результата.

Умение читать и записывать буквенные выражения, находить их значение; решать примеры, используя прием группировки; составлять схемы к задачам; чертить отрезки заданной длины.

Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств (в том числе с опорой на изученные определения, законы арифметических действий, свойства геометрических фигур);

собирать требуемую информацию из указанных источников; фиксировать результаты разными способами.

53

 Работа над ошибками.

Тест №3.

Вычислять значение буквенного выражения с одной переменной при заданных значениях буквы, использовать различные приёмы при вычислении значения числового выражения, в том числе правила о порядке действий в выражениях, свойства сложения и прикидку

результата.

Умение находить неизвестное слагаемое; решать магические квадраты; умение делать чертеж и решать задачи на движение.

Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств (в том числе с опорой на изученные определения, законы арифметических действий, свойства геометрических фигур);

собирать требуемую информацию из указанных источников; фиксировать результаты разными способами.

54

Закрепление изученного.

Решать уравнения вида: 12+х=12, 25-х=20, х-2=8 способом подбора.

Выполнять проверку правильности вычислений. Использовать различные приёмы проверки правильности выполнения вычислений.

Знание понятия «уравнение»; умение записывать уравнение, решать его и делать проверку; ставить вопрос к задаче, соответствующий условию; логически мыслить.

Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств (в том числе с опорой на изученные определения, законы арифметических действий).

55

Закрепление изученного. Модуль14

Решать уравнения вида: 12+х=12, 25-х=20, х-2=8 способом подбора.

Выполнять проверку правильности вычислений. Использовать различные приёмы проверки правильности выполнения вычислений.

Умение решать составные задачи разными способами; правильно записывать уравнения и решать их с проверкой; сравнивать длины отрезков и ломанных.

Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств (в том числе с опорой на изученные определения, законы арифметических действий).

56

Уравнение.

Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы.

Умение каллиграфически правильно записывать числа и знаки; составлять и решать уравнения и задачи; решать буквенные выражения; находить периметр многоугольника.

Контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами; оценивать правильность предъявленных вычислений; планировать ход решения задачи.

57

Уравнение. Модуль15

Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в изменённых условиях.

Умение пользоваться вычислительными навыками, решать задачи и выражения изученных видов, уравнения.

Контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами; оценивать правильность предъявленных вычислений; планировать ход решения задачи.

58

Закрепление изученного. Математический диктант №5.

Оценивать результаты освоения темы.

Умение составлять и решать задачи, обратные данной; умение решать уравнения и делать проверку; находить значение выражения и производить проверку; самостоятельно выполнять чертеж к задаче и решать ее.

Контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами; оценивать правильность предъявленных вычислений; планировать ход решения задачи.

59

Проверка сложения.

Выполнять проверку правильности вычислений. Использовать различные приёмы проверки правильности выполнения вычислений.

Знание, что действие сложение можно проверить вычитанием. Умение каллиграфически правильно записывать числа; решать логические задачи.

Прогнозировать результат решения.

60

Проверка

вычитания.

Выполнять проверку правильности вычислений. Использовать различные приёмы проверки правильности выполнения вычислений.

Знание, что действие вычитание можно проверить сложением; умение решать примеры с комментированием; работать с геометрическим материалом.

Прогнозировать результат решения.

61

Контрольная работа

Оценивать результаты освоения темы.

Знание, что действие вычитание можно проверить сложением и наоборот. Умение решать примеры с комментированием, работать с геометрическим материалом.

Выбирать верное решение задачи из нескольких предъявленных; прогнозировать результат решения.

62

 Работа над ошибками. Письменный приём сложения вида 45+23. Модуль16

Применять приёмы сложения двузначных чисел с записью вычислений в столбик, выполнять вычисления и проверку.

Умение пользоваться вычислительными навыками, решать задачи и выражения изученных видов, уравнения.

Контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами; оценивать правильность предъявленных вычислений.

63

Закрепление изученного

Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в изменённых условиях.

Умение решать задачи действием деления; умение сравнивать значения выражений, не вычисляя их; составлять простые и составные задачи; решать уравнения с проверкой.

Собирать требуемую информацию из указанных источников; фиксировать результаты разными способами.

64

Письменный приём

вычитания вида 57-26.

Применять приёмы вычитания двузначных чисел с записью вычислений в столбик, выполнять вычисления и проверку.

Знание письменных приемов вычитания двузначных чисел без перехода через десяток; умение представлять число в виде суммы разрядных слагаемых; решать задачи по действиям с пояснением.

Контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами; оценивать правильность предъявленных вычислений.

65

Повторение письменных приёмов

сложения и вычитания. Модуль17

Знание письменных приемов вычитания двузначных чисел без перехода через десяток; умение складывать двузначные числа в столбик; выделять в задаче условие, вопрос, данные и искомые числа; работать с геометрическим материалом.

Контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами; оценивать правильность предъявленных вычислений.

66

Решение

задач.

Умение записывать в столбик и находить значение суммы и разности (без перехода через десяток); умение преобразовывать величины; чертить отрезки, находить периметр многоугольника.

Моделировать содержащиеся в тексте задачи зависимости; планировать ход решения задачи.

67

Прямой угол. Модуль18

Знание понятия «прямой угол», умение отличать прямой угол от острого и тупого при помощи модели прямого угла, складывать и вычитать двузначные числа в столбик (без перехода через десяток

Сравнивать предметы (фигуры) по их форме и размерам; распределять данное множество предметов на группы по заданным признакам (выполнять классификацию).

68

Решение

задач.

Умение пользоваться вычислительными навыками, решать задачи и выражения изученных видов, уравнения.

Моделировать содержащиеся в тексте задачи зависимости; планировать ход решения задачи.

69

Письменный приём сложения вида 37+48.

Умение записывать и находить значение суммы в столбик (с переходом через десяток); умение преобразовывать величины; чертить отрезки, находить периметр многоугольника.

Контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами; оценивать правильность предъявленных вычислений.

70

Письменный приём сложения вида 37+53.

Знание письменных приемов сложения двузначных чисел с переходом через десяток и умение записывать их столбиком; умение решать выражения с комментированием; умение решать задачи по действиям с пояснением и выражением; довести до автоматизма решение

уравнений.

Контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами; оценивать правильность предъявленных вычислений.

71

Прямоугольник. Модуль19

Знание понятия «прямоугольник»; находить периметр прямоугольника; умение отличать его от других геометрических фигур; сравнивать выражения; решать составные задачи с использованием чертежа.

Сравнивать предметы (фигуры) по их форме и размерам; распределять данное множество предметов на группы по заданным признакам (выполнять классификацию); сопоставлять множества предметов по их численностям

(путем составления пар предметов).

72

Прямоугольник.

Знание понятия «прямоугольник»; находить периметр прямоугольника; умение отличать его от других геометрических фигур; сравнивать выражения; решать составные задачи с использованием чертежа.

Сравнивать предметы (фигуры) по их форме и размерам; распределять данное множество предметов на группы по заданным признакам (выполнять классификацию); сопоставлять множества предметов по их численностям (путем составления пар предметов).

73

Письменный приём сложения вида 87+13.

Умение записывать и находить значение суммы в столбик (с переходом через десяток); умение преобразовывать величины; чертить отрезки, находить периметр многоугольника.

Контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами; оценивать правильность предъявленных вычислений.

74

Повторение письменных приёмов

сложения и вычитания.

Знание алгоритма решения примеров вида: 87+13; умение складывать и вычитать примеры столбиком, при этом правильно их записывая; усвоить новую запись решения задач; уметь работать с геометрическим материалом.

Контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами; оценивать правильность предъявленных вычислений.

75

Письменный приём вычитания вида 40-8.

Знание приема вычитания двузначных чисел вида: 40-8; умение выделять в задаче условие, вопрос, данные и искомые числа, составлять краткую запись и самостоятельно решать задачу.

Контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами; оценивать правильность предъявленных вычислений.

76

Письменный приём вычитания вида 50-24. Модуль20

Знание приема вычитания двузначных чисел вида: 50-24; уметь выделять в задаче условие, вопрос, данные и искомые числа, составлять краткую запись и самостоятельно решать задачу.

Контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами; оценивать правильность предъявленных вычислений.

77

Закрепление приёмов вычитания и сложения. Математический диктант №6.

Знание состава чисел; довести до автоматизма решение примеров на сложение и вычитание столбиком; знание порядок действий в выражениях со скобками; умение решать задачи на движение с использованием чертежа.

Оценивать правильность предъявленных вычислений; сравнивать разные способы вычислений, выбирать из них удобный.

78

Контрольная работа №5

по теме «Письменные приёмы сложения и вычитания».

Знание состава чисел; довести до автоматизма решение примеров на сложение и вычитание столбиком; знание порядка действий в выражениях со скобками; умение решать задачи на движение с использованием чертежа.

Оценивать правильность предъявленных вычислений; сравнивать разные способы вычислений, выбирать из них удобный.

79

Работа над ошибками.

Умение решать примеры с «окошком»; сравнивать выражения с комментированием; каллиграфически правильно записывать цифры.

Собирать требуемую информацию из указанных источников; фиксировать результаты разными способами.

80

Письменный приём

вычитания вида 52-24. Модуль21

Знание приема вычитания двузначных чисел вида: 52-24; умение выделять в задаче условие, вопрос, данные и искомые числа, составлять краткую запись и самостоятельно решать задачу.

Контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами; оценивать правильность предъявленных вычислений.

81

Повторение письменных приёмов сложения и вычитания.

Умение находить сумму одинаковых слагаемых; формирование вычислительных навыков.

Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных.

82

Свойство противоположных сторон прямоугольника. Модуль22

Умение решать выражения, используя способ группировки; знать свойства прямоугольника; умение решать простые и составные задачи самостоятельно; умение чертить геометрические фигуры и находить у них периметр.

Конструировать указанную фигуру из частей; классифицировать прямоугольники; распознавать пространственные фигуры на чертежах и на моделях.

83

Свойство противоположных сторон прямоугольника.

Умение решать выражения, используя способ группировки; знание свойства прямоугольника; умение решать простые и составные задачи самостоятельно; умение чертить геометрические фигуры и находить у них периметр.

Конструировать указанную фигуру из частей; классифицировать прямоугольники; распознавать пространственные фигуры на чертежах и на моделях.

84

Квадрат. Модуль23

Знание понятия «квадрат»; умение находить периметр квадрата и знание его свойства; знание порядка действий и умение решать примеры различных видов; умение решать выражения и уравнения.

Сравнивать предметы (фигуры) по их форме и размерам; распределять данное множество предметов на группы по заданным признакам (выполнять классификацию); сопоставлять множества предметов по их численностям

(путем составления пар предметов).

85

Квадрат.

Умение распределять фигуры на группы по их отличительным признакам; находить периметр; распознавать углы; ставить вопрос к задаче и решать ее; записывать примеры в столбик и решать их самостоятельно.

Сравнивать предметы (фигуры) по их форме и размерам; распределять данное множество предметов на группы по заданным признакам (выполнять классификацию); сопоставлять множества предметов по их численностям

(путем составления пар предметов).

86

Закрепление пройденного материала. Математический диктант №7.

Умение правильно читать примеры с действием умножения; решать задачи по действиям с пояснением; решать задачи различными способами; сравнивать выражения.

Оценивать правильность предъявленных вычислений; сравнивать разные способы вычислений, выбирать из них удобный.

87

Контрольная работа №6 по теме «Сложение и вычитание чисел от 1 до 100».

Умение решать задачи на нахождение произведения, развивать навык устного счёта, внимание, творческое мышление.

Оценивать правильность предъявленных вычислений; сравнивать разные способы вычислений, выбирать из них удобный.

88

Работа над ошибками.

Страничка для любознательных Модуль24

Умение находить значение буквенных выражений; решать в столбик примеры с переходом через десяток; проводить взаимопроверку; по краткой записи составлять задачу и решать ее.

Оценивать правильность предъявленных вычислений; сравнивать разные способы вычислений, выбирать из них удобный.

89

Конкретный смысл

действия

умножения.

Знание конкретного смысла действия умножения, основанного на сумме одинаковых слагаемых.

Моделировать ситуацию, иллюстрирующую данное арифметическое действие.

90

Конкретный смысл

действия

умножения.

Знание понятий при действии умножения: «множитель», «произведение»; умение читать примеры с использованием новых терминов, решать задачи различными способами.

Моделировать ситуацию, иллюстрирующую данное арифметическое действие.

91

Конкретный смысл

действия

умножения.

Моделировать действие умножения с использованием предметов, схематических рисунков и чертежей.

Знание понятий при действии умножения: «множитель», «произведение»; умение читать примеры с использованием новых терминов; решать задачи различными способами.

Моделировать ситуацию, иллюстрирующую данное арифметическое действие.

92

Решение

задач. Модуль25

Составлять план работы, анализировать, оценивать результаты освоения темы, проявлять личностную заинтересованность.

Знание нового арифметического действия «деление»; умение решать задачи с использованием действия деления; умение составлять верные равенства и неравенства; решать задачи изученных видов.

Моделировать содержащиеся в тексте задачи зависимости; планировать ход решения задачи.

93

Решение

задач. Модуль25

Вычислять периметр прямоугольника с учётом изученных свойств и правил.

Умение решать задачи с действием умножения; сравнивать произведения; находить значение буквенных выражений; решать примеры в столбик с переходом через десяток.

Конструировать составные высказывания из двух простых высказываний с помощью логических слов-связок и определять их истинность.

94

Умножение

на 1 и на 0.

Умножать 1 и 0 на число. Заменять сумму одинаковых слагаемых произведением и наоборот.

Умение умножать на 1 и на 0. Уметь решать задачи с действием умножения; сравнивать произведения; находить значение буквенных выражений; решать примеры в столбик с переходом через десяток.

Контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами; оценивать правильность предъявленных вычислений.

95

Название компонентов умножения.

Использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия умножения.

Знание понятий при действии умножение: «множитель», «произведение»; умение читать примеры с использованием новых терминов; умение решать задачи различными способами.

Моделировать ситуацию, иллюстрирующую данное арифметическое действие.

96

Контрольная работа №7

за 3 четверть.

Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы.

Знание, что от перестановки множителей произведение не меняется; умение правильно определять нужное действие в задаче; доказывая свое решение; умение работать с геометрическим материалом.

Оценивать правильность предъявленных вычислений; сравнивать разные способы вычислений, выбирать из них удобный.

97

Работа над ошибками.

Тест №4.

Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в изменённых условиях.

Умение пользоваться вычислительными навыками, решать составные задачи, сравнивать выражения.

Оценивать правильность предъявленных вычислений; сравнивать разные способы вычислений, выбирать из них удобный.

98

Название компонентов умножения.

Математический диктант №8.

Использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия умножения.

Знание понятий при действии умножение: «множитель», «произведение»; читать примеры с использованием новых терминов; решать задачи различными способами.

Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных.

99

Проект «Оригами» Модуль26

Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в изменённых условиях.

Умение решать составные задачи разными способами; умение правильно записывать уравнения и решать их с проверкой; умение сравнивать длины отрезков и ломаных.

Собирать требуемую информацию из указанных источников; фиксировать результаты разными способами.

100

Переместительное

свойство

умножения.

Применять переместительное свойство умножения. Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы.

Умение решать задач действием деления; умение сравнивать значения выражений, не вычисляя их; составлять простые и составные задачи; решать уравнения с проверкой.

Конструировать составные высказывания из двух простых высказываний с помощью логических слов-связок и определять их истинность.

101

Закрепление изученного материала.

Применять переместительное свойство умножения. Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы.

Знание, что от перестановки множителей произведение не меняется; умение правильно определять нужное действие в задаче, доказывая свое решение; умение работать с геометрическим материалом.

Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств (в том числе с опорой на изученные определения, законы арифметических действий, свойства геометрических фигур).

102

Переместительное

свойство

умножения.

Применять переместительное свойство умножения.

Знание, что от перестановки множителей произведение не меняется; умение правильно определять нужное действие в задаче, доказывая свое решение; умение работать с геометрическим материалом.

Конструировать составные высказывания из двух простых высказываний с помощью логических слов-связок и определять их истинность.

103

Конкретный смысл

деления.

Моделировать действие деление с использованием предметов, схематических рисунков и чертежей.

Понимать конкретный смысл действия деления; решать примеры действием деления и записывать их; усвоить решение примеров и задач действием умножения; подготовить детей к изучению темы «Деление с остатком»; уметь решать задачи: на сколько больше, на сколько меньше; решать и сравнивать выражения.

Моделировать ситуацию, иллюстрирующую данное арифметическое действие.

104

Решение

задач на

деление.

Решать текстовые задачи на деление.

Умение решать задачи нового типа; развивать вычислительные навыки, логическое мышление, внимание.

Моделировать содержащиеся в тексте задачи зависимости; планировать ход решения задачи.

105

Решение

задач на

деление.

Решать текстовые задачи на деление.

Умение решать задачи данного типа, развивать навык устного счёта; развитие внимания, творческого мышления.

Моделировать содержащиеся в тексте задачи зависимости; планировать ход решения задачи.

106

Названия компонентов деления. Модуль27

Использовать названия компонентов при решении примеров.

Знание названий компонентов: делимое, делитель, частное; умение решать задачи на деление; умение решать примеры и выражения. Умение решать примеры на деление с использованием названий компонентов.

Конструировать составные высказывания из двух простых высказываний с помощью логических слов-связок и определять их истинность.

107

Взаимосвязь между компонентами умножения.

Использовать связь между компонентами и результатом умножения для выполнения деления.

Умение решать задачи, используя вычислительные навыки; решать уравнения; развитие творческого мышления.

Конструировать составные высказывания из двух простых высказываний с помощью логических слов-связок и определять их истинность.

108

Взаимосвязь между компонентами

умножения.

Выполнять действия на основе знаний о взаимосвязи компонентов умножения.

Умение решать задачи, используя вычислительные навыки; решать уравнения; развитие творческого мышления.

Конструировать составные высказывания из двух простых высказываний с помощью логических слов-связок и определять их истинность.

109

Приёмы

умножения и деления

на 10.

Умножать на 10, выполнять действия на основе знаний о взаимосвязи компонентов умножения.

Знание приёмов умножения и деления на 10; закрепить навыки устного счёта; развивать умение логически мыслить.

Актуализировать свои знания

для проведения простейших математических доказательств (в том числе с опорой на изученные определения, законы арифметических действий, свойства геометрических фигур).

110

Задачи

с величинами: цена, количество, стоимость. Модуль28

Решать задачи с величинами: цена, количество, стоимость.

Решать задачи с величинами: цена, количество, стоимость. Знание приёмов умножения и деления на 10; закрепить навыки устного счёта; развивать умение логически мыслить.

Моделировать содержащиеся в тексте задачи зависимости; планировать ход решения задачи; переводить информацию из текстовой формы в табличную.

111

Задачи на нахождение неизвестного третьего слагаемого.

Решать задачи на нахождение неизвестного третьего слагаемого.

Умение решать задачи, используя вычислительные навыки; решать уравнения; развитие творческого мышления.

Моделировать содержащиеся в тексте задачи зависимости; планировать ход решения задачи.

112

Контрольная работа №8

 по теме «Умножение и деление».

Оценить результаты освоения темы, проявить личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.

Решать задачи на умножение и деление, знать свойства прямоугольника и квадрата. Вычислять в столбик, вычислять выражения со скобками, вычислять периметр прямоугольника.

Актуализировать свои знания

для проведения простейших математических доказательств (в том числе с опорой на изученные определения, законы арифметических действий, свойства геометрических фигур).

113

Работа над ошибками. Математичес-кий диктант

 № 9.

Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы.

Решать задачи на умножение и деление, знание свойств прямоугольника и квадрата. Вычислять в столбик, вычислять выражения со скобками, вычислять периметр прямоугольника.

Выбирать верное решение задачи из нескольких предъявленных решений.

114

Умножение числа 2. Умножение на 2.

Использовать знания о конкретном смысле умножения при решении примеров.

Составлять примеры по теме «Умножение числа 2. Умножение на 2». Сопоставлять результаты.

Контролировать свою деятельность: обнаруживать и устранять ошибки логического характера (в ходе решения) и ошибки вычислительного характера.

115

Умножение числа 2. Умножение на 2.

Использовать знания о конкретном смысле умножения при решении примеров.

Умение составлять таблицу умножения числа 2 и на 2, решать задачи и примеры умножением, измерять и чертить отрезки заданной длины.

Контролировать свою деятельность: обнаруживать и устранять ошибки логического характера (в ходе решения) и ошибки вычислительного характера.

116

Приёмы

умножения числа 2. Модуль29

Использовать знания о конкретном смысле умножения при решении примеров.

Умение составлять таблицу умножения числа 2 и на 2, решать задачи и примеры умножением, измерять и чертить отрезки заданной длины.

Контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами; оценивать правильность предъявленных вычислений.

117

Деление на 2.

Использовать знания о конкретном смысле деления при решении примеров.

Умение составлять таблицу деления на 2, опираясь на таблицу умножения числа 2, умение сравнивать произведение, решать задачи делением, пользоваться вычислительными навыками.

Контролировать свою деятельность: обнаруживать и устранять ошибки логического характера (в ходе решения) и ошибки вычислительного характера.

118

Деление на 2.

Использовать знания о конкретном смысле деления при решении примеров.

Умение составлять таблицу деления на 2, опираясь на таблицу умножения числа 2, умение сравнивать произведение, решать задачи делением, пользоваться вычислительными навыками.

Контролировать свою деятельность: обнаруживать и устранять ошибки логического характера (в ходе решения) и ошибки вычислительного характера.

119

Закрепление таблицы

умножения и деления на 2.

Вычислять значения числовых выражений с изучаемыми действиями.

Умение решать задачи умножением и делением; усвоить таблицу деления на 2; уметь решать примеры столбиком с переходом через десяток.

Контролировать свою деятельность: обнаруживать и устранять ошибки логического характера (в ходе решения) и ошибки вычислительного характера.

120

Умножение числа 3. Умножение на 3.

Использовать знания о конкретном смысле умножения при решении примеров.

Умение составлять таблицу умножения числа 3 и на 3, решать задачи и примеры умножением, измерять и чертить отрезки заданной длины.

Контролировать свою деятельность: обнаруживать и устранять ошибки логического характера (в ходе решения) и ошибки вычислительного характера.

121

Умножение числа 3. Умножение на 3.

Использовать знания о конкретном смысле умножения при решении примеров.

Умение составлять таблицу умножения числа 3 и на 3, решать задачи и примеры умножением, измерять и чертить отрезки заданной длины.

Контролировать свою деятельность: обнаруживать и устранять ошибки логического характера (в ходе решения) и ошибки вычислительного характера.

122

Деление на 3.

Использовать знания о конкретном смысле деления при решении примеров.

Умение составлять таблицу умножения числа 3 и на 3, решать задачи и примеры умножением, измерять и чертить отрезки заданной длины.

Контролировать свою деятельность: обнаруживать и устранять ошибки логического характера (в ходе решения) и ошибки вычислительного характера.

123

Деление на 3. Модуль30

Использовать знания о конкретном смысле деления при решении примеров.

Умение составлять таблицу умножения числа 3 и на 3, решать задачи и примеры умножением, измерять и чертить отрезки заданной длины.

Контролировать свою деятельность: обнаруживать и устранять ошибки логического характера (в ходе решения) и ошибки вычислительного характера.

124

Контрольная работа №9 по теме «Умножение и деление на 2 и 3».

Оценить результаты освоения темы, проявить личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.

Умение решать примеры в столбик; находить значение выражений удобным способом; знание порядка действий; умение решать задачи различных видов; работать с геометрическим материалом.

Оценивать правильность предъявленных вычислений; сравнивать разные способы вычислений, выбирать из них удобный; анализировать структуру числового выражения с целью определения порядка выполнения содержащихся в нем арифметических действий.

125

Работа над ошибками.

Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы.

Знание таблицы умножения и деления на 2 и 3, умение решать задачи умножением и делением, решать уравнения, в которых неизвестны множитель, делитель или делимое, использовать навыки счета, логическое

мышление.

Оценивать правильность предъявленных вычислений; сравнивать разные способы вычислений, выбирать из них удобный; анализировать структуру числового выражения с целью определения порядка выполнения содержащихся в нем арифметических действий.

126

Итоговая стандартизированная

диагностика.

Итоговый тест №5.

Оценить результаты освоения темы, проявить личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.

Умение решать примеры в столбик; находить значение выражений удобным способом; знание порядка действий; умение решать задачи различных видов; работать с геометрическим материалом.

Оценивать правильность предъявленных вычислений; сравнивать разные способы вычислений, выбирать из них удобный; анализировать структуру числового выражения с целью определения порядка выполнения содержащихся в нем арифметических действий.

127

Нумерация чисел от 1 до 100. Модуль31

Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в изменённых условиях.

Умение решать примеры в столбик; находить значение выражений удобным способом; знание порядка действий; умение решать задачи различных видов; работать с геометрическим материалом.

Пересчитывать предметы; выражать результат натуральным числом; сравнивать числа; упорядочивать данное множество чисел.

128

Контрольная работа

№ 10 за год 

Оценить результаты освоения тем за 2 класс, проявить личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.

Умение записывать и решать задачи изученных видов, чертить отрезки заданной длины, преобразовывать величины.

Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств (в том числе с опорой на изученные определения, законы арифметических действий, свойства геометрических фигур).

129

Работа над ошибками

Решение

задач.

Математический диктант №10.

Оценить результаты освоения темы, проявить личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.

Умение решать простые и составные задачи изученных видов, сравнивать выражения, выполнять необходимые чертежи.

Выбирать верное решение задачи из нескольких предъявленных; контролировать свою деятельность: обнаруживать и устранять ошибки логического характера (в ходе решения) и ошибки вычислительного характера.

130

Сложение и вычитание в пределах 100. Модуль32

Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в изменённых условиях.

Умение решать задачи различных видов; работать с геометрическим материалом.

Воспроизводить устные и письменные алгоритмы выполнения двух арифметических действий.

131

Числовые и буквенные выражения. Неравенства. Модуль33

Оценивать правильность высказывания товарищей, обосновывать свой ответ.

Умение вычислять значение буквенного выражения при заданных значениях букв. Показать свои знания в устной и письменной нумерации двузначных чисел, умение записывать и решать задачи изученных видов, чертить отрезки заданной длины, преобразовывать величины.

Воспроизводить устные и письменные алгоритмы выполнения двух арифметических действий.

132

Единицы времени, массы, длины. Модуль34

Оценивать правильность высказывания товарищей, обосновывать свой ответ.

Знание единиц времени, массы, длины. Умение решать примеры в столбик; находить значение выражений удобным способом; знание порядка действий; умение решать задачи различных видов; работать с геометрическим материалом.

Сравнивать и обобщать информацию, представленную в таблицах, на графиках и диаграммах.

133-134

Повторение

и обобщение.

Оценить результаты освоения темы, проявить личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.

Умение решать задачи различных видов; работать с геометрическим материалом.

Собирать требуемую информацию из указанных источников; фиксировать результаты разными способами.

135-136

Подведение итогов

Оценить результаты освоения темы, проявить личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.

Умение решать задачи различных видов; работать с геометрическим материалом.

Собирать требуемую информацию из указанных источников; фиксировать результаты разными способами.



Предварительный просмотр:

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

"Средняя общеобразовательная школа п.Жилино"

Рассмотрена и принята

на заседание педагогического совета

Протокол  № _________

от  «     »                     2021 г.

«Утверждаю»

Директор МБОУ СОШ п.Жилино

____________________/С.Н.Майсюк/

                  Приказ №

         от «       »                     2021 г.

Рабочая программа

по предмету "Русский язык»

во 2 классе

учителя начальных классов

Ивановой Светланы Ивановны

2021 год

Рабочая программа по предмету «Русский язык» для 2 класса разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, и программы общеобразовательных учреждений авторов В.П. Канакиной, В.Г. Горецкого, «Русский язык. 1-4 классы» (учебно-методический комплект «Школа России»)

  1. Планируемые результаты освоения предмета

Личностные результаты

  • представление о своей этнической принадлежности;
  • развитие чувства любви к родине, чувства гордости за свою родину, народ, великое достояние русского народа — русский язык;
  • представление об окружающем ученика мире (природа, малая родина, люди и их деятельность и др.);
  • осмысление необходимости бережного отношения к природе и всему живому на Земле;
  • осознавание положительного отношения к народам, говорящим на разных языках, и их родному языку;
  • представление о своей родословной, о достопримечательностях своей малой родины;
  • положительное отношение к языковой деятельности;
  • заинтересованность в выполнении языковых и речевых заданий и в проектной деятельности;
  • понимание нравственного содержания поступков окружающих людей, ориентация в поведении на принятые моральные нормы;
  • развитие чувства прекрасного и эстетических чувств через выразительные возможности языка, анализ пейзажных зарисовок и репродукций картин и др.;
  • этические чувства (доброжелательность, сочувствие, сопереживание, отзывчивость, совесть и др.); понимание чувств одноклассников, учителей;
  • развитие навыков сотрудничества с учителем, взрослыми, сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности на уроке и при выполнении проектной деятельности;
  • представление о бережном отношении к материальным ценностям; развитие интереса к проектно-творческой деятельности.

Метапредметные результаты

Регулятивные универсальные учебные действия

  • принимать и сохранять цель и учебную задачу;
  • высказывать свои предположения относительно способа решения учебной задачи; в сотрудничестве с учителем находить варианты решения учебной задачи;
  • планировать (совместно с учителем) свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;
  • учитывать выделенные ориентиры действий (в заданиях учебника, справочном материале учебника — в памятках) в планировании и контроле способа решения;
  • выполнять действия по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации (в заданиях учебника, справочном материале учебника — в памятках);
  • проговаривать (сначала вслух, потом на уровне внутренней речи) последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности;
  • оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы;
  • адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами;
  • понимать причины успеха и неуспеха выполнения учебной задачи;
  • выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане.

Познавательные УУД

  • осознавать познавательную задачу, воспринимать её на слух, решать её (под руководством учителя или самостоятельно);
  • воспринимать на слух и понимать различные виды сообщений (информационные тексты);
  • ориентироваться в учебнике (на форзацах, шмуцтитулах, страницах учебника, в оглавлении, в условных обозначениях, в словарях учебника);
  • работать с информацией, представленной в разных формах (текст, рисунок, таблица, схема), под руководством учителя и самостоятельно;
  • осуществлять под руководством учителя поиск нужной информации в соответствии с поставленной задачей в учебнике и учебных пособиях;
  • пользоваться знаками, символами, таблицами, схемами, приведёнными в учебнике и учебных пособиях (в том числе в электронном приложении к учебнику), для решения учебных и практических задач;
  • пользоваться словарями и справочным материалом учебника;
  • осмысленно читать текст, выделять существенную информацию из текстов разных видов (художественного и познавательного);
  • составлять устно небольшое сообщение об изучаемом языковом объекте по вопросам учителя (с опорой на графическую информацию учебника или прочитанный текст);
  • составлять небольшие собственные тексты по предложенной теме, рисунку;
  • анализировать изучаемые факты, явления языка с выделением их существенных признаков (в процессе коллективной организации деятельности);
  • осуществлять синтез как составление целого из их частей (под руководством учителя);
  • ориентироваться при решении учебной задачи на возможные способы её решения;
  • находить языковые примеры для иллюстрации изучаемых языковых понятий;
  • осуществлять сравнение, сопоставление, классификацию изученных фактов языка по заданным признакам и самостоятельно выделенным основаниям;
  • обобщать (выделять ряд или класс объектов как по заданному признаку, так и самостоятельно);
  • делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
  • подводить анализируемые объекты (явления) под понятия разного уровня обобщения (слово и часть речи, слово и член предложения, имя существительное и часть речи и др.);
  • осуществлять аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом (под руководством учителя); по результатам наблюдений находить и формулировать правила, определения;
  • устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений, строить рассуждения в форме простых суждений об объекте.

Коммуникативные УУД

  • слушать собеседника и понимать речь других;
  • оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);
  • принимать участие в диалоге, общей беседе, выполняя правила речевого поведения (не перебивать, выслушивать собеседника, стремиться понять его точку зрения и др.);
  • выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем и одноклассниками;
  • задавать вопросы, адекватные речевой ситуации, отвечать на вопросы других; строить понятные для партнёра высказывания;
  • признавать существование различных точек зрения; воспринимать другое мнение и позицию;
  • формулировать собственное мнение и аргументировать его;
  • работать в парах, учитывать мнение партнёра, высказывать своё мнение, договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; проявлять доброжелательное отношение к партнёру;
  • строить монологическое высказывание с учётом поставленной коммуникативной задачи;

Предметные результаты

  • понимание значения русского языка как государственного языка нашей страны, Российской Федерации, языка межнационального общения;
  • воспитание уважительного отношения к русскому языку как родному языку русского народа, и языкам, на которых говорят другие народы;
  • понимание русского языка как великого достояния русского народа, как явления национальной культуры, как развивающегося явления;
  • первоначальное представление о некоторых нормах русского языка (орфоэпических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета (в объёме изучаемого курса);
  • начальные умения выбирать адекватные языковые средства при составлении небольших монологических высказываний;
  • овладение первоначальными научными представлениями о системе и структуре русского языка, знакомство с некоторыми языковыми понятиями и их признаками из разделов: фонетика и графика, лексика, морфемика, морфология и синтаксис (в объёме изучаемого курса);
  • применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания в процессе выполнения письменных работ (в объёме изучаемого курса);
  • первоначальные умения проверять написанное;
  • овладение учебными действиями с изучаемыми языковыми единицами;
  • формирование начальных умений находить, характеризовать, сравнивать, классифицировать такие языковые единицы, как звук, буква, слог, слово, слово как часть речи, слово как член предложения, предложение (в объёме изучаемого курса).

  1. Содержание учебного предмета

Во 2 классе в содержании программного материала значимое место продолжают занимать фонетико-графические знания и умения; их формирование и совершенствование происходит на основе закрепления, систематизации и углубления уже отработанных в 1 классе.

Совершенствуются умения слышать звуки русского языка в слове, правильно их произносить, устанавливать последовательность звуков в слове, различать особенности гласных и согласных в слове, ударных и безударных гласных, твердых и мягких согласных, глухих и звонких, парных по глухости-звонкости согласных; соотносить звуки и буквы, устанавливать их роль в слове; правильно называть буквы алфавита, записывать слова без пропусков и перестановки букв, обозначать мягкость согласного звука буквами и, е, ё, юя и мягким знаком (ь).

Совершенствуются навыки написания слов с буквосочетаниями жи — ши, ча — ща, чу — щу, а также чк, чн, щн; правил переноса слов; написания двойных согласных в слове (ванна, класс),формируется навык написания слов с мягким разделительным знаком.

Существенная роль отводится формированию навыка правописания слов с безударными гласными и парными по глухости-звонкости согласными звуками в корне слов, предупреждению орфографических ошибок. Во многих текстах выделены орфограммы, и на них обращается внимание детей при списывании текста, или при письме по памяти, или под диктовку.

На основе полученных знаний о звуках русского языка, об ударении идет обучение русскому литературному произношению звуков и их сочетаний в словах (что, скучно, помощник, скворечник), а также нормам ударения в словах и формах слов, наиболее употребительных в речи {магазин, звонить, повторить, взяли — взяла, занят — занята).

Во 2 классе закладываются основы для формирования грамматических понятий: синтаксических (предложение, основа предложения, члены предложения, главные члены предложения, подлежащее, сказуемое, второстепенные члены предложения); словообразовательных (родственные или однокоренные слова, корень слова); морфологических (части речи, имя существительное, имя прилагательное, глагол, местоимение, предлог). Учащимся дается общее представление об этих понятиях и некоторых их существенных признаках, о связи между признаками понятий и самими понятиями. Усвоение грамматических: понятий становится процессом умственного и речевого развития: у школьников развиваются умения анализировать, сравнивать, сопоставлять, классифицировать, обобщать; активизируется и обогащается лексический запас словами различных частей речи и их формами, формируются умения воспроизводить значения слов, правильно выбирать и употреблять слова в общении, совершенствуются навыки правописания гласных и согласных в корне, однокоренных слов и форм слов, написания заглавной буквы в именах собственных, раздельного написания предлогов со словами и частицы не с глаголами.

Существенное значение отводится лексической, синтаксической работе, формированию специальных речевых умений, необходимых для восприятия, анализа, и создания речевых высказываний.

Уточняется и углубляется представление о нашей речи, ее видах и формах, языке как средстве общения между людьми.

Ведется наблюдение над предложениями, различными по цели высказывания и интонации (без введения терминов), по структуре (распространенные и нераспространенные), наблюдение за порядком слов, смыслом предложений, связью слов в предложении, оформлением предложений в устной и письменной речи (прозаическом, стихотворном тексте, диалогической речи). Учащиеся учатся составлять предложения, различные по цели высказывания и интонации, по заданным схемам, вопросам, опорным словам, определенной теме, рисунку, учатся определять связь слов в предложении, устанавливать последовательность предложений в тексте.

Уточняется и углубляется представление о лексическом значении слов, об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слов, об антонимах и синонимах, о тематических группах слов; ведется наблюдение над использованием этих слов в общении, вводятся термины. Продолжается работа с толковым, орфографическим, орфоэпическим словарями, словарем синонимов и антонимов; внимание учащихся может быть привлечено к этим словарям при изучении любой темы курса русского языка.

Формирование специальных речевых умений проводится в процессе анализа текста-образца и в процессе коллективного создания текста (под руководством учителя). Уточняется представление о тексте и его признаках, совершенствуются умения определять тему, главную мысль, подбирать заголовок. Проводится наблюдение над структурой текста (вводная, основная, заключительная части), развиваются умения выделять эти части, определять их микротемы, подбирать заголовок к каждой части и всему тексту, устанавливать последовательность и связь предложений в частях текста и частей в тексте.

Формируется общее представление о типах текста, в которых: 1) передается сообщение на определенную тему (повествовательный текст); 2) описывается предмет либо его части (описательный текст); 3) доказывается какая-либо мысль (текст-рассуждение); 4) развивается умение распознавать эти тексты и создавать тексты определенного типа под руководством учителя. Совершенствуются умения различать стихотвор-ный и прозаический, художественный и научно-деловой тексты, текст-диалог и текст-монолог. Учащиеся учатся читать, осознавать и работать с лингвистическим текстом.

Фонетика и орфоэпия. Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких и твёрдых согласных звуков, определение парных и непарных по твёрдости-мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих согласных звуков, определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков. Определение качественной характеристики звука: гласный — согласный; гласный ударный — безударный; согласный твёрдый — мягкий, парный — непарный; согласный звонкий — глухой, парный — непарный. Деление слов на слоги. Слогообразующая роль гласных звуков. Словесное ударение и логическое (смысловое) ударение в предложениях. Словообразующая функция ударения. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка. Фонетический анализ слова.

Графика. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твёрдости и мягкости согласных звуков. Использование на письме разделительных ь и ъ.

Установление соотношения звукового и буквенного состава слов типа стол, конь; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я; в словах с непроизносимыми согласными.

Использование небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, красной строки (абзаца), пунктуационных знаков (в пределах изученного).

Знание алфавита: правильное называние букв, их последовательность. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.

Имя существительное. Значение и употребление в речи. Различение имён существительныхпо вопросам кто? и что

Имя прилагательное. Значение и употребление в речи. Различие имён прилагательных по вопросам какой? какая? какое?

Глагол. Значение и употребление в речи. Различие глаголов по вопросам что делал? и т.п.

Синтаксис. Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и различия).

Орфография и пунктуация. Формирование орфографической зоркости. Применение правил правописания и пунктуации:

• сочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу

• сочетания чк—чн, чт, нч, щн и др.;

• перенос слов;

Развитие речи. Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение?

Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мнения, его аргументация с учётом ситуации общения. Овладение умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т.п.). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой).

Практическое овладение монологической формой речи. Умение строить устное монологическое высказывание на определённую тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение).

Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев).

Внутрипредметный модуль

 При изучении курса «Русский язык» реализуется внутрипредметный  образовательный модуль «Развитие речи с элементами культуры речи» (34 часа). Внутрипредметный модуль " Развитие речи с элементами культуры речи " удовлетворяет потребностям обучающихся, расширяет предметные знания, позволяет в полном объёме реализовать требования Федерального государственного образовательного стандарта.

Тематический план на 2020-2021 учебный год

Название раздела, темы

Кол-во часов

Количество контрольных

работ

Наша речь и наш язык.

2 ч

Текст.

2 ч

Предложение.

9 ч

1

Слова, слова, слова…

15 ч

2

Звуки и буквы.

49 ч

3

Части речи.

51 ч

5

Повторение.

8 ч

1

Всего:

136

12

3)Тематическое планирование

№ п/п

Тема урока

Характеристика деятельности учащихся

Планируемые результаты обучения

Дата проведения

урока

Примечание (для обучающихся с ОВ

Предметные

УУД

План

Факт

1

Знакомство с учебником. Какая бывает речь?

Осмысливать цели и задачи изучения предмета «Русский язык». Осознавать необходимость изучения

русского языка гражданами

Познакомить с новым учебником и правилами работы по нему.

Показать учащимся, что речь является

Личностные: развитие чувства любви к родине, чувства гордости за свою родину, народ, великое достояние русского народа — русский язык; положительное отношение к

народам, говорящим на разных языках, и их

России любой национальности,

источником информации

родному языку;

наблюдать за особенностями

о человеке; развивать

Регулятивные: принимать и сохранять цель

чужой и собственной речи,

умение употреблять в

и учебную задачу;

оценивать ее.

речи «вежливые» слова

Познавательные: ориентироваться в

учебнике (на форзацах, шмуцтитулах,

страницах учебника, в оглавлении, в

условных обозначениях, в словарях

учебника);

Коммуникативные: слушать собеседника и

понимать речь других

2

Как отличить диалог от монолога?

Модуль 1

Осознавать необходимость изучения русского языка гражданами России любой

национальности, участвовать

Познакомить с терминами «диалог» и

«монолог»;

формировать умение

Личностные: понимание нравственного содержания поступков окружающих людей, ориентация в поведении на принятые моральные нормы;

представление об окружающем ученика мире (природа, малая родина, люди и их деятельность и др.);

Регулятивные: планировать (совместно с учителем) свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

Познавательные: осуществлять под руководством учителя поиск нужной информации в соответствии с поставленной задачей в учебнике и учебных пособиях; Коммуникативные: строить монологическое высказывание с учётом

поставленной коммуникативной задачи

в учебном диалоге, оценивать

оформлять диалог и

процесс и результат решения

монолог.

коммуникативной задачи,

включаться в групповую

работу, связанную с общением.

3

Что такое текст?

Описывать случаи из собственной жизни свои наблюдения и переживания,

анализировать речь людей; наблюдать за особенностями

Повторить признаки текста. Научить определять тему текста.

Личностные: положительное отношение к языковой деятельности;

Регулятивные: воспринимать на слух и

понимать различные виды сообщений (информационные тексты);

Что такое тема

и главная мысль

текста?

собственной речи и оценивать

Познавательные: осознавать

ее, отличать текст от слов и

познавательную задачу, воспринимать её на

отдельных предложений.

слух, решать её (под руководством учителя

Осознавать необходимость

или самостоятельно);

изучения русского языка

Коммуникативные: слушать собеседника и

гражданами России любой

понимать речь других

национальности;

анализировать речь людей;

наблюдать за особенностями

собственной речи и оценивать

ее, отличать текст от слов и

отдельных предложений,

определять тему, главную

мысль. Осмысленно читать

текст.

4

Части текста.

Модуль 2

Рассуждать о значении языка и

речи в жизни людей, о роли

Научить выделять в

тексте начало, основную

Личностные: понимание нравственного

содержания поступков окружающих людей,

05.09

русского языка в жизни и

часть и концовку.

ориентация в поведении на принятые

общении; выделять части в

моральные нормы;

тексте, аргументированно

Регулятивные: учитывать выделенные

отвечать, доказывать своё

ориентиры действий (в заданиях учебника,

мнение .

справочном материале учебника — в

памятках) в планировании и контроле

способа решения;

Познавательные: воспринимать на слух и

понимать различные виды сообщений

(информационные тексты);

Коммуникативные: принимать участие в

диалоге, общей беседе, выполняя правила

речевого поведения (не перебивать,

выслушивать собеседника, стремиться

понять его точку зрения)

5

Что такое предложение?

Выделять предложения в потоке речи, наблюдать за особенностями собственной речи и оценивать ее, выделять предложение в потоке отдельныхслов.

Называтьпризнаки предложения. Отличать предложение от группы слов, записанных как предложение, сравнивать предложение, словосочетание, слово: описывать их сходство и

различия, классифицировать

Повторить признаки

предложения, правила постановки знаков

Личностные: положительное отношение к языковой деятельности;

Регулятивные: выполнять действия по

09.09

препинания в конце

намеченному плану, а также по

предложения.

инструкциям, содержащимся в источниках

информации (в заданиях учебника,

справочном материале учебника — в

памятках);

Познавательные: осмысленно читать текст,

выделять существенную информацию из

текстов разных видов (художественного и

познавательного);

Коммуникативные: строить

монологическое высказывание с учётом

предложения по цели высказывания, соединять начало и конец предложения с

опорой на его смысл…

поставленной коммуникативной задачи

6

Как из слов составить предложение?

Строить предложения по предлагаемым учителем образцам, находить по смыслу

главное слово. Называть

Научить составлять из слов предложение, находить главное по

смыслу слово в

Личностные: адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами;

Регулятивные: выполнять действия по

10.09

признаки предложения.

предложении, различать

намеченному плану, а также по

Отличать предложение от

предложение от набора

инструкциям, содержащимся в источниках

группы слов, записанных как

слов.

информации (в заданиях учебника,

предложение, устанавливать

справочном материале учебника — в

при помощи смысловых

памятках);

вопросов связь между словами

Познавательные: осуществлять под

в предложении, завершать

руководством учителя поиск нужной

незаконченные предложения с

информации в соответствии с поставленной

опорой на общий смысл

задачей в учебнике и учебных пособиях;

предложения.

Коммуникативные: оформлять свои мысли

в устной и письменной форме (на уровне

предложения или небольшого текста)

7

Что такое главные члены предложения?

Распознавать в предложении главные члены предложения, графически их оформлять,

доказывать своё мнение.

Познакомить с терминами «главные члены предложения»,

научить находить их в

Личностные: положительное отношение к языковой деятельности;

Регулятивные: высказывать свои

предположения относительно способа

11.09

предложении.

решения учебной задачи; в сотрудничестве с

учителем находить варианты решения

учебной задачи;

Познавательные: работать с информацией,

представленной в разных формах (текст,

рисунок, таблица, схема), под руководством

учителя и самостоятельно;

Коммуникативные: принимать участие в

диалоге, общей беседе, выполняя правила

речевого поведения (не перебивать,

выслушивать собеседника, стремиться

понять его точку зрения)

8

Что такое второстепенные члены предложения?

Уметь находить второстепенные члены предложения по вопросам,

графически их оформлять, доказывать своё мнение.

Различать и находить в тексте второстепенные члены предложения, доказывать своё мнение.

Личностные: развитие навыков сотрудничества с учителем, взрослыми, сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности на уроке

Регулятивные: учитывать выделенные

12.09

ориентиры действий (в заданиях учебника,

справочном материале учебника — в

памятках) в планировании и контроле

способа решения;

Познавательные: осмысленно читать текст,

выделять существенную информацию из

текстов разных видов (художественного и познавательного);

Коммуникативные: строить

монологическое высказывание с учётом поставленной коммуникативной задачи.

9

Подлежащее и сказуемое – главные члены предложения.

Модуль3

Уметь находить главные члены предложения – подлежащее и сказуемое по вопросам, графически их оформлять.

Научить правильно задавать вопросы, устанавливать связь слов в предложении.

Личностные: положительное отношение к языковой деятельности;

Регулятивные: высказывать свои предположения относительно способа

решения учебной задачи; в сотрудничестве с

16.09

учителем находить варианты решения

учебной задачи;

Познавательные: пользоваться знаками,

символами, таблицами, схемами,

приведёнными в учебнике и учебных

пособиях (в том числе в электронном

приложении к учебнику), для решения

учебных и практических задач;

Коммуникативные: работать в парах,

учитывать мнение партнёра, высказывать

своё мнение, договариваться и приходить к

общему решению в совместной

деятельности; проявлять доброжелательное

отношение к партнёру

10

Входная контрольная

работа

Осуществлять контроль за написанием орфограмм в словах и правильным оформлением предложений, соотносить предложение и его характеристики: находить в тексте эти предложения, выполнять задания к тексту.

Умение переводить звуковую форму слова в буквенную, опираясь на правила правописания

Личностные: проговаривать (сначала вслух, потом на уровне внутренней речи) последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности;

Регулятивные: принимать и сохранять цель

17.09

и учебную задачу;

Познавательные: воспринимать на слух и

понимать различные виды сообщений

(информационные тексты);

Коммуникативные: слушать собеседника и

понимать речь других

11

Что такое распространённ ое и

нераспространё нное

Выделять нераспространённые и распространённые предложения в потоке речи, наблюдать за особенностями собственной речи и оценивать

ее, называть признаки

Научить различать в предложении по наличию в нём главных членов – нераспространённое

предложение, наличию

Личностные: заинтересованность в выполнении языковых и речевых заданий Регулятивные: проговаривать (сначала вслух, потом на уровне внутренней речи) последовательность производимых

действий, составляющих основу

18.09

предложения?

предложения.

Отличать предложение от

второстепенных членов

-распространённое

осваиваемой деятельности;

Познавательные: составлять устно

группы слов, записанных как

небольшое сообщение об изучаемом

предложение, сравнивать

языковом объекте по вопросам учителя (с

предложение, словосочетание,

опорой на графическую информацию

слово: описывать их сходство и различия, классифицировать предложения по наличию

главных и второстепенных членов предложения.

учебника или прочитанный текст); Коммуникативные: задавать вопросы, адекватные речевой ситуации, отвечать на

вопросы других; строить понятные для партнёра высказывания

12

Как установить связь слов в предложении?

Строить предложение по предлагаемым учителем образцам, логически правильно выстраивая собственное высказывание в устной форме, потом записать в письменной, устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами.

Научить правильно задавать вопросы, устанавливать связь слов в предложении.

Личностные: представление об окружающем ученика мире (природа, малая родина, люди и их деятельность и др.); Регулятивные: выполнять действия по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации (в заданиях учебника, справочном материале учебника — в памятках);

Познавательные: работать с информацией, представленной в разных формах (текст, рисунок, таблица, схема), под руководством учителя и самостоятельно; Коммуникативные: выбирать адекватные

речевые средства в диалоге с учителем и одноклассниками

19.09

13

Обучающее сочинение по картине

Модуль 4

Составлять текст, логически правильно выстраивая собственное высказывание в устной форме, потом записать в письменной, обосновывать выбор языковых средств.

Научить письменно излагать свои мысли

Личностные: развитие чувства прекрасного и эстетических чувств через выразительные возможности языка, анализ зарисовок и репродукций картин.;

Регулятивные:

Умение определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. Познавательные: пользоваться словарями и справочным материалом учебника; Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста)

23.09

14

Что такое лексическое значение слова?

Активизировать ранее изученную лексику и типовые предложения, дополняя новой лексикой по темам и ситуациям, объяснять принцип построения толкового словаря, составлять свои толковые словарики, прогнозировать необходимость использования дополнительных источников для уточнения значения

Проверить умение определять лексическое значение слова, решать орфографические задачи.

Личностные: положительное отношение к языковой деятельности;

Регулятивные: выполнять действия по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации (в заданиях учебника, справочном материале учебника — в памятках);

Познавательные: пользоваться словарями и справочным материалом учебника;

Коммуникативные: принимать участие в

24.09

незнакомого слова.

диалоге, общей беседе, выполняя правила речевого поведения (не перебивать, выслушивать собеседника, стремиться

понять его точку зрения и др.);

15

Что такое однозначные и многозначные слова?

Различать многозначные и однозначные слова. Дать представление о

многозначности слов, приводить собственные

Познакомить с понятием

«многозначные слова», развивать речь, пополнять словарный

запас учащихся.

Личностные: развитие навыков сотрудничества с учителем, взрослыми, сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности на уроке

Регулятивные: проговаривать (сначала

25.09

примеры.

вслух, потом на уровне внутренней речи)

последовательность производимых

действий, составляющих основу

осваиваемой деятельности;

Познавательные: осуществлять под

руководством учителя поиск нужной

информации в соответствии с поставленной

задачей в учебнике и учебных пособиях;

Коммуникативные: задавать вопросы,

адекватные речевой ситуации, отвечать на

вопросы других; строить понятные для

партнёра высказывания;

16

Что такое прямое и переносное значение

многозначных

Различать прямое и переносное значение слов Дать представление о многозначности слов, приводить примеры, пополнять

словарный запас слов,

Познакомить с понятиями « прямое» и

«переносное» значение слова, развивать речь, пополнять словарный

запас учащихся.

Личностные: заинтересованность в выполнении языковых и речевых заданий Регулятивные: учитывать выделенные ориентиры действий (в заданиях учебника, справочном материале учебника — в

памятках) в планировании и контроле

26.09

слов?

контролировать уместность

использования слов в

способа решения;

Познавательные: осмысленно читать текст,

предложении, находить случаи

выделять существенную информацию из

неудачного выбора слова,

текстов разных видов (художественного и

корректировать ошибки.

познавательного);

Коммуникативные: задавать вопросы,

адекватные речевой ситуации, отвечать на

вопросы других; строить понятные для

партнёра высказывания;

17

Что такое синонимы?

Модуль5

Подбирать к синонимам

близкие по значению слова, доказывая правильность

Познакомить с термином

«синоним», развивать речь, пополнять

Личностные: положительное отношение к языковой деятельности;

Регулятивные: выполнять действия по

30.09

подбора, показать их

словарный запас

намеченному плану, а также по

использование в устной и

учащихся.

инструкциям, содержащимся в источниках

письменной речи на примерах,

информации (в заданиях учебника,

наблюдать за использованием

справочном материале учебника — в

в тексте синонимов,

памятках);

реконструировать текст,

Познавательные: пользоваться словарями и

выбирая из ряда синонимов

справочным материалом учебника;

наиболее подходящий.

Коммуникативные: работать в парах,

Наблюдать за использованием в тексте синонимов, реконструировать предложения.

учитывать мнение партнёра, высказывать своё мнение, договариваться и приходить к общему решению в совместной

деятельности; проявлять доброжелательное отношение к партнёру

18

Что такое антонимы?

Модуль6

Подбирать к антонимам противоположные по значению слова, доказывая правильность подбора, показать их использование в устной и письменной речи на примерах, наблюдать за использованием в тексте синонимов, реконструировать текст, выбирая из ряда антонимов наиболее подходящий.

Познакомить с термином

«антонимы», развивать речь, пополнять словарный запас учащихся.

Личностные: развитие навыков сотрудничества с учителем, взрослыми, сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности на уроке Регулятивные: проговаривать (сначала вслух, потом на уровне внутренней речи) последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности; Познавательные: осуществлять под руководством учителя поиск нужной информации в соответствии с поставленной задачей в учебнике и учебных пособиях; Коммуникативные: задавать вопросы, адекватные речевой ситуации, отвечать на вопросы других; строить понятные для партнёра высказывания

01.10

19

Контрольный диктант №2 по теме

«Лексическое значение слова».

Видеть и правильно записывать слова с орфограммами, анализировать, делать выводы, сравнивать; оформлять работу.

Закрепить навыки грамотного письма, умение правильно оформлять работу, объяснять лексическое значение слов, различать односложные и многосложные слова, антонимы и синонимы.

Личностные: положительное отношение к языковой деятельности;

Регулятивные: выполнять действия по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации (в заданиях учебника, справочном материале учебника — в памятках);

Познавательные: осуществлять сравнение, сопоставление, классификацию изученных фактов языка по заданным признакам и самостоятельно выделенным основаниям; Коммуникативные: слушать собеседника и

понимать речь других

02.10

20

Что такое родственные слова?

Подбирать однокоренные слова и правильно их записывать

Находить в тексте однокоренные слова, подбирать их.

Анализировать однокоренные слова: называть общее лексическое значение корня.

Отличать однокоренные слова от слов с похожим корнем в

Находить в тексте и образовывать однокоренные слова, употреблять их в речи.

Личностные: представление о своей родословной, о достопримечательностях своей малой родины;

Регулятивные: выполнять действия по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации (в заданиях учебника, справочном материале учебника — в памятках);

;Познавательные: пользоваться словарями и справочным материалом учебника;

03.10

21

Что такое родственные слова?

07.10

ряду родственных слов (горе, гора, гореть), контролировать правильность объединения слов в группу.

Коммуникативные: принимать участие в диалоге, общей беседе, выполняя правила речевого поведения (не перебивать,

выслушивать собеседника, стремиться понять его точку зрения и др.)

22

Что такое родственные слова?

Подбирать однокоренные слова и правильно их записывать

Находить в тексте однокоренные слова, выделять корень, наблюдать над однокоренными словами.

Анализировать однокоренные слова: называть общее лексическое значение корня, объяснять значение слова – давать развёрнутое толкование его значения, моделировать слова заданного состава.

Познакомить с понятиями «корень»,

«однокоренные слова»; формировать умение находить в словах корень, образовывать однокоренные слова; развивать речь; пополнять словарный запас учащихся.

Личностные: положительное отношение к языковой деятельности

Регулятивные: понимать причины успеха и неуспеха выполнения учебной задачи Познавательные: пользоваться знаками, символами, таблицами, схемами, приведёнными в учебнике и учебных пособиях (в том числе в электронном приложении к учебнику), для решения учебных и практических задач; Коммуникативные: работать в парах, учитывать мнение партнёра, высказывать своё мнение, договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; проявлять доброжелательное отношение к партнёру

08.10

23

Что такое корень слова? Что такое однокоренные слова?

09.10

24

Какие бывают слоги?

Модуль7

Классифицировать звуки по значимым основаниям, соотносить звук и его качественную характеристику, объяснять принцип деления слова на слоги, правильно произносить слова (в соответствии с акцентологическими нормами).

Повторить правила деления слова на слоги, умение применять их в выполнении практических заданий, находить ударные и безударные слоги.

Личностные: заинтересованность в выполнении языковых и речевых заданий Регулятивные: оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы Познавательные: анализировать изучаемые факты, явления языка с выделением их существенных признаков (в процессе коллективной организации деятельности); Коммуникативные: принимать участие в диалоге, общей беседе, выполняя правила речевого поведения (не перебивать, выслушивать собеседника, стремиться понять его точку зрения и др.);

10.10

25

Как определить ударный слог?

14.10

26

Как переносить слова с одной строки на другую?

Переносить слова с одной строки на другую, делить на слоги. Совершенствовать умение определять сильную и слабую позиции в слове, графически их выделять.

Повторить правила переноса слов, формировать умение переносить слова с одной строки на другую.

Личностные: положительное отношение к языковой деятельности Регулятивные: выполнять действия по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации (в заданиях учебника, справочном материале учебника

— в памятках);

Познавательные: составлять устно небольшое сообщение об изучаемом языковом объекте по вопросам учителя (с

опорой на графическую информацию

15.10

учебника или прочитанный текст); Коммуникативные: выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем и

одноклассниками;

27

Проверочная работа по теме

«Слова, слова, слова...»

Осуществлять контроль за написанием изученных орфограмм в словах,

правильным оформлением своих мыслей, воспроизводить

Проверить полученные знания по теме «Слова, слова, слова...».

Личностные: положительное отношение к языковой деятельности.

Регулятивные: выполнять действия по

намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках

16.10

звуковую форму слова по его

информации (в заданиях учебника,

буквенной записи, находить

справочном материале учебника — в

слово, соответствующее

памятках);

названию предмета.

Познавательные: работать с информацией,

представленной в разных формах (текст,

рисунок, таблица, схема), под руководством

учителя и самостоятельно;

Коммуникативные: слушать собеседника и

понимать речь других;

28

Контрольная работа №3.

Диктант по теме «Слова, слова, слова...»

Осуществлять контроль за написанием орфограмм в словах, правильным оформлением предложений при записи под диктовку, выполнением грамматических заданий.

Проверить умение видеть в словах орфограммы, правильно их записывать под диктовку.

Личностные: заинтересованность в выполнении языковых и речевых заданий Регулятивные: положительное отношение к языковой деятельности;

Познавательные: осознавать

познавательную задачу, воспринимать её на

17.10

слух, решать её (под руководством учителя

или самостоятельно);

Коммуникативные: задавать вопросы,

адекватные речевой ситуации, отвечать на

вопросы других; строить понятные для

партнёра высказывания;

29

 Работа над ошибками.Как различать звуки и буквы?

Осуществлять контроль за

произнесённым звуком и оформлением его определённой

Различать  звук и

оформление его соответствующей

Личностные: заинтересованность в выполнении языковых и речевых заданий

Регулятивные: проговаривать (сначала

21.10

буквой, запись слова в

буквой записывать

вслух, потом на уровне внутренней речи)

транскрипции, написание

транскрипцию слов.

последовательность производимых

орфограмм в словах,

действий, составляющих основу

группировать слова с разным

осваиваемой деятельности;

соотношением количества

Познавательные: осуществлять под

звуков и букв, оценивать

руководством учителя поиск нужной

правильность проведения

информации в соответствии с поставленной

фонетического разбора слов.

задачей в учебнике и учебных пособиях;

Коммуникативные: принимать участие в

диалоге, общей беседе, выполняя правила

речевого поведения (не перебивать,

выслушивать собеседника, стремиться

понять его точку зрения и др.);

30

Как мы используем алфавит?

Правильно называть буквы в алфавитном порядке, знать, каким звукам они соответствуют, записывать слова в алфавитном порядке.

Понятие « алфавит», порядок расположения букв в алфавите, их название, анализирован буквенный состав слова

Личностные: положительное отношение к языковой деятельности;

Регулятивные: учитывать выделенные ориентиры действий (в заданиях учебника, справочном материале учебника — в памятках) в планировании и контроле способа решения;

Познавательные: пользоваться словарями и справочным материалом учебника; Коммуникативные: задавать вопросы, адекватные речевой ситуации, отвечать на вопросы других; строить понятные для

партнёра высказывания;

22.10

31

Какие слова пишутся с заглавной буквы?

Модуль 8

Распознавать собственные и нарицательные имена, писать их с большой буквы, моделировать алгоритмы применения орфографических правил, следовать составленным алгоритмам, устанавливать наличие в словах изученных орфограмм.

Развивать умения находить имена собственные и писать их с заглавной буквы.

Личностные: заинтересованность в выполнении языковых и речевых заданий Регулятивные: оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы

Познавательные: составлять устно небольшое сообщение об изучаемом языковом объекте по вопросам учителя (с опорой на графическую информацию учебника или прочитанный текст); Коммуникативные: строить монологическое высказывание с учётом

поставленной коммуникативной задачи;

23.10

32

Как определить гласные звуки? Какими буквами на письме обозначаются гласные звуки?

Распознавать и характеризовать гласные звуки по их основным признакам, показывать соответствие гласного звука и буквы, наблюдать: выбирать необходимый звук из ряда предложенных, проводить фонетический разбор самостоятельно.

Формировать умение слышать гласные звуки в устной речи, правильно обозначать их соответствующими буквами в письменной.

Личностные: положительное отношение к языковой деятельности;

Регулятивные: выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане.

Познавательные: анализировать изучаемые факты, явления языка с выделением их существенных признаков (в процессе коллективной организации деятельности); Коммуникативные: выбирать адекватные

речевые средства в диалоге с учителем и одноклассниками;

24.10

33

Правописание слов с безударным

гласным в корне.

Распознавать и характеризовать гласные звуки по их основным признакам, показывать соответствие гласного звука и буквы, наблюдать: выбирать необходимый звук из ряда предложенных, проводить

Дополнить знания учащихся о правописании безударных гласных в корне, учить видеть орфограмму в корне и проверять; развивать письменную речь,

Личностные: заинтересованность в выполнении языковых и речевых заданий Регулятивные:

проговаривать (сначала вслух, потом на уровне внутренней речи) последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности;

28.10

34

Правописание

слов с

05.11

безударным гласным в

корне.

фонетический разбор самостоятельно. Группировать слова по месту и типу орфограммы, Классифицировать слова, написание которых можно объяснить изученными правилами, оценивать свои возможности грамотного написания слов, составлять собственные тексты диктантов на заданную орфограмму.

умение точно отвечать на вопросы.

Познавательные: работать с информацией, представленной в разных формах (текст, рисунок, таблица, схема), под руководством учителя и самостоятельно; Коммуникативные: работать в парах, учитывать мнение партнёра, высказывать своё мнение, договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; проявлять доброжелательное отношение к партнёру;

35

Правописание слов с безударным

гласным в корне. Модуль9

06.11

36

Правописание слов с безударным

гласным в корне.

07.11

37

Правописание слов с безударным

гласным в корне.

11.11

38

Правописание слов с непроверяемым безударным гласным в

корне.

Распознавать гласные звуки по их основным признакам, показывать соответствие гласного звука, развивать навык правописания изученных словарных слов звука и буквы, Запоминание данных слов путём подбора ассоциации, Классифицировать слова, написание которых изученными правилами объяснить нельзя.

Формировать умение запоминать слова непроверяемыми безударными гласными в корне, развивать письменную речь, умение точно отвечать на вопросы.

Личностные:. представление об окружающем ученика мире (природа, малая родина, люди и их деятельность и др.); Регулятивные: выполнять действия по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации (в заданиях учебника, справочном материале учебника — в памятках);

Познавательные: пользоваться знаками, символами, таблицами, схемами, приведёнными в учебнике и учебных пособиях (в том числе в электронном приложении к учебнику), для решения учебных и практических задач; Коммуникативные: формулировать собственное мнение и аргументировать его;

12.11

39

Правописание слов с непроверяемым безударным гласным в

корне.

13.11

40

Правописание слов с непроверяемым безударным гласным в

корне.

Классифицировать слова, написание которых изученными правилами объяснить нельзя.

14.11

41

Обучающее сочинение.

Модуль10

Составлять текст, логически правильно выстраивая собственное высказывание в

устной форме, потом записывать в письменной

Учить детей оформлять свои мысли на письме, видеть орфограммы и грамотно писать слова.

Личностные: развитие чувства прекрасного и эстетических чувств через выразительные возможности языка, анализ пейзажных зарисовок и репродукций картин и др.;

Регулятивные: выполнять учебные

18.11

Находить в написанном тексте неправильно оформленные предложения и корректировать

их, орфограммы в словах проверять.

действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане.

Познавательные: составлять небольшие собственные тексты по предложенной теме, рисунку;

Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);

42

Правописание слов с непроверяемым безударным гласным в

корне.

Находить в написанном тексте неправильно оформленные предложения и корректировать их, проверять орфограммы в словах.

Проанализировать ошибки, допущенные в работе; выполнить работу над ошибками; развивать письменную речь учащихся.

19.11

43

Контрольная работа №4. Диктант по

теме:

Осуществлять контроль за написанием орфограмм в словах и правильным оформлением предложений при записи под диктовку.

Учить детей оформлять свои мысли на письме, видеть орфограммы и грамотно писать слова.

Личностные: заинтересованность в выполнении языковых и речевых заданий Регулятивные: оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы

Познавательные: Уметь писать и оформлять предложения, правильно писать слова со знакомыми орфограммами.

Коммуникативные: Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и

условиями коммуникации.

20.11

«Правописание

слов с

безударным

гласным звуком

в корне».

44

Закрепление пройденного.

Модуль11

Находить в написанном тексте

неправильно оформленные предложения и корректировать

Научить определять

орфограммы, в которых допущены ошибки и

Личностные: развитие навыков

сотрудничества с учителем, взрослыми, сверстниками в процессе выполнения

21.11

их, орфограммы в словах

решать

совместной деятельности на уроке

проверять.

орфографические

Регулятивные: выполнять учебные

задачи, исправляя

действия в устной, письменной речи, во

ошибки.

внутреннем плане.

Познавательные: осуществлять сравнение,

сопоставление, классификацию изученных

фактов языка по заданным признакам и

самостоятельно выделенным основаниям;

Коммуникативные: формулировать

собственное мнение и аргументировать его;

45

Проверка

Рассуждать о значении языка и речи в жизни людей, анализировать речь людей; наблюдать за особенностями собственной речи и оценивать ее, классифицировать гласные звуки по значимым основаниям (в том числе в

ходе заполнения таблицы

Проверить и систематизировать знания по теме

«Гласные звуки».

Личностные: положительное отношение к языковой деятельности;

Регулятивные: оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы Познавательные: находить языковые примеры для иллюстрации изучаемых языковых понятий;

Коммуникативные: слушать собеседника и

25.11

знаний по теме

«Правописание

слов с

безударным

гласным звуком

в корне».

«Гласные звуки русского

языка»

понимать речь других

46

Как определить согласные звуки?

Классифицировать и распознавать согласные звуки по их основным признакам образования.

Понимать и сохранять учебную задачу урока. Работать с графической информацией, получать новые сведения о согласных звуках, определять «работу» букв, которыми обозначены согласные звуки.

Повторить изученный материал по теме

«Согласные звуки», развивать умения различать согласные звуки, обозначать их на письме соответствующими буквами.

Личностные: заинтересованность в выполнении языковых и речевых заданий Регулятивные: учитывать выделенные ориентиры действий (в заданиях учебника, справочном материале учебника — в памятках) в планировании и контроле способа решения;

Познавательные: пользоваться знаками, символами, таблицами, схемами, приведёнными в учебнике и учебных пособиях (в том числе в электронном приложении к учебнику), для решения учебных и практических задач; Коммуникативные: слушать собеседника и

понимать речь других

26.11

47

Согласный звук [й] и буква Й.

Модуль12

Уточнить представление о согласном звуке [й]. Работать с графической информацией, получать новые сведения о согласном звуке.

Определять «работу» букв

Познакомить учащихся с особенностями звука и обозначение его буквами й, е, ё, ю, я, уметь объяснять его особенности

Личностные: положительное отношение к языковой деятельности;

Регулятивные: выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане.

Познавательные: анализировать изучаемые факты, явления языка с выделением их существенных признаков (в процессе коллективной организации деятельности); Коммуникативные: задавать вопросы, адекватные речевой ситуации, отвечать на вопросы других; строить понятные для

партнёра высказывания

27.11

48

Слова с удвоенными

согласными.

Произносить слова с двойными согласными и писать их под диктовку Уточнить представление о согласном звуке Работать с графической информацией, получать новые сведения о согласном звуке, Определять «работу» букв, которыми обозначен согласный звук.

Познакомить с правописанием слов с удвоенными согласными, определять, определяя в какой части слова они пишутся.

Личностные: развитие навыков сотрудничества с учителем, взрослыми, сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности на уроке Регулятивные: выполнять действия по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации (в заданиях учебника, справочном материале учебника — в памятках);

Познавательные: пользоваться словарями и справочным материалом учебника; Коммуникативные: формулировать

собственное мнение и аргументировать его

28.11

49

Слова с удвоенными согласными.

02.12

50

Твёрдые и мягкие

согласные звуки

Соотносить звук (выбирая из ряда предложенных) с соответствующей ему буквой,

Повторить способы обозначения твердости и мягкости согласных

Личностные: развитие навыков сотрудничества с учителем, взрослыми, сверстниками в процессе выполнения

03.12

и их обозначение буквами.

звуков на письме буквами

совместной деятельности на уроке Регулятивные: оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы Познавательные: работать с информацией, представленной в разных формах (текст, рисунок, таблица, схема), под руководством учителя и самостоятельно; Коммуникативные: слушать собеседника и

понимать речь других

51

Как обозначить мягкость согласного звука на

письме?

Повторить способы обозначения мягкости согласных на письме ь знаком.

Личностные: заинтересованность в выполнении языковых и речевых заданий Регулятивные:

выполнять действия по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в

источниках информации (в заданиях

04.12

учебника, справочном материале учебника

— в памятках);

Познавательные: осуществлять под

руководством учителя поиск нужной

информации в соответствии с поставленной

задачей в учебнике и учебных пособиях;

Коммуникативные: формулировать

собственное мнение и аргументировать его;

52

Правописание ь в конце и середине слова перед другими

согласными.

Соотносить звук и соответствующую ему букву, характеризовать функцию ь знака, обозначающего мягкость согласного звука.

Анализировать таблицу с целью поиска сведений о ь знаке. Находить в чужой и собственной        работе орфографические ошибки

Повторить способы обозначения мягкости согласных на письме ь знаком.

Личностные: положительное отношение к языковой деятельности;

Регулятивные: учитывать выделенные ориентиры действий (в заданиях учебника, справочном материале учебника — в

памятках) в планировании и контроле

05.12

способа решения;

Познавательные: анализировать изучаемые

факты, явления языка с выделением их

существенных признаков (в процессе

коллективной организации деятельности);

Коммуникативные: задавать вопросы,

адекватные речевой ситуации, отвечать на

вопросы других; строить понятные для

партнёра высказывания;

53

Буквосочетания ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН, НЧ. Модуль13

Анализировать слова с буквосочетаниями чк, чн, чт, щн, нч, объяснять правильное

их написание; различать

Развивать навыки правописания слов с сочетаниями ЧК, ЧН,

ЧТ, ЩН, НЧ; учить

Личностные: развитие навыков сотрудничества с учителем, взрослыми, сверстниками в процессе выполнения

совместной деятельности на уроке

09.12

мягкие согласные, после

определять орфограмму

Регулятивные: проговаривать (сначала

которых пишется или не

в слове.

вслух, потом на уровне внутренней речи)

пишется мягкий знак; находить

последовательность производимых

в чужой и своей работе

действий, составляющих основу

54

Буквосочетания ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН, НЧ.

орфографические ошибки.

осваиваемой деятельности; Познавательные: осуществлять сравнение, сопоставление, классификацию изученных фактов языка по заданным признакам и самостоятельно выделенным основаниям; Коммуникативные: развитие навыков сотрудничества с учителем, взрослыми,

сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности на уроке

10.12

55

Обучающее изложение. Модуль14

Составлять текст, логически правильно выстраивая собственное высказывание в устной форме с опорой на вопросы плана, правильно оформлять в письменной форме.

Учить определять тему текста, пересказывать содержание текста с опорой на вопросы плана, формировать умение устанавливать связь между предложениями, развивать речь.

Личностные: понимание нравственного содержания поступков окружающих людей, ориентация в поведении на принятые моральные нормы;

Регулятивные: выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане.

Познавательные: составлять небольшие собственные тексты по предложенной теме, рисунку;

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и аргументировать его;

11.12

56

Буквосочетания ЖИ –ШИ, ЧА –

ЩА, ЧУ – ЩУ.

Осуществлять контроль за написанием орфограмм в словах, характеризовать непарные твёрдые и мягкие согласные звуки русского языка и подбирать примеры с определённой орфограммой, применять правила правописания при оформлении предложений.

Проверить навыки написания буквосочетаний, обозначающих твёрдость и мягкость согласных звуков.

Личностные: развитие навыков сотрудничества с учителем, взрослыми, сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности на уроке Регулятивные: выполнять действия по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации (в заданиях учебника, справочном материале учебника — в памятках);

Познавательные: находить языковые примеры для иллюстрации изучаемых языковых понятий; Коммуникативные: строить монологическое высказывание с учётом

поставленной коммуникативной задачи;

12.12

57

Буквосочетания ЖИ –ШИ, ЧА –

ЩА, ЧУ – ЩУ Модуль15.

16.12

58

Контрольный

диктант.

Осуществлять контроль за написанием орфограмм в словах и правильным оформлением предложений, выполнением грамматических заданий

Учить правильно оформлять свои мысли на письме, видеть орфограммы и грамотно писать слова.

Личностные: заинтересованность в выполнении языковых и речевых заданий Регулятивные: адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами; Познавательные: воспринимать на слух и понимать различные виды сообщений (информационные тексты); Коммуникативные: слушать собеседника и

понимать речь других;

17.12

59

Работа над ошибками. Проверка умений отличать звонкие согласные звуки от глухих, опираясь на правильное их произношения, способствовать обогащению словарного запаса учащихся

Систематизировать и уточнить знания учащихся о согласных звуках (звонких и глухих), правильном произношении этих звуков, способствовать обогащению словарного запаса учащихся.

Личностные: развитие навыков сотрудничества с учителем, взрослыми, сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности на уроке Регулятивные: учитывать выделенные ориентиры действий (в заданиях учебника, справочном материале учебника — в памятках) в планировании и контроле способа решения;

Познавательные: пользоваться знаками, символами, таблицами, схемами, приведёнными в учебнике и учебных пособиях (в том числе в электронном приложении к учебнику), для решения учебных и практических задач; Коммуникативные: формулировать

собственное мнение и аргументировать его;

18.12

60

Произношение и написание парных звонких и глухих

согласных звуков.

Дифференцировать буквы, обозначающие близкие по акустико – артикуляционным признакам согласные звуки, воспроизводить звуковую форму слова по его буквенной форме, устанавливать наличие в словах изученных орфограмм, обосновывать написание слов, находить проверочные слова, различая проверяемое и проверочные слова, прогнозировать необходимость использования дополнительных источников информации

Проверять написание парных согласных разными способами. сопоставлять произношение и написание слов , развивать

навыки грамотного письма

Познакомить со способом проверки парных согласных в корне путём изменения формы слова и путём подбора однокоренных слов

Личностные: положительное отношение к языковой деятельности;

Регулятивные: проговаривать (сначала вслух, потом на уровне внутренней речи) последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности; Познавательные: работать с информацией, представленной в разных формах (текст, рисунок, таблица, схема), под руководством учителя и самостоятельно; Коммуникативные: работать в парах, учитывать мнение партнёра, высказывать своё мнение, договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; проявлять доброжелательное отношение к партнёру;

19.12

61

Проверка парных согласных в

корне слова.

23.12

62

Проверка парных согласных в корне слова. Модуль16

24.12

63

Распознавание проверяемых и проверочных слов. Проверка парных

согласных.

Дифференцировать буквы, обозначающие близкие по акустико – артикуляционным признакам согласные звуки, воспроизводить звуковую форму слова по его буквенной форме, различать проверяемое и проверочное слова, анализировать разные способы

Развивать умения распознавать в корне букву, которая требует проверки (орфограмму), и проверять её путём подбора однокоренного проверочного слова.

Личностные: развитие навыков сотрудничества с учителем, взрослыми, сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности на уроке Регулятивные: адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами; Познавательные: анализировать изучаемые факты, явления языка с выделением их

25.12

64

Распознавание

проверяемых и

26.12

проверочных слов. Проверка парных согласных.

проверки, моделировать алгоритмы применения орфографических правил, группировать слова по типу орфограммы

существенных признаков (в процессе коллективной организации деятельности); Коммуникативные: Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и

условиями коммуникации.

65

Изложение повествовательн ого текста. Модуль17

Соотносить текст и заголовок, выбирать наиболее подходящий заголовок из ряда предложенных.

Воспроизводить (пересказывать) текст в соответствии с заданием: подробно, выборочно, от другого лица с элементами повествования

Формировать умение правильно писать слова с парными звонкими и глухими согласными на конце слова; развивать орфографическую зоркость, способствовать развитию речи учащихся.

Личностные: положительное отношение к языковой деятельности;

Регулятивные: выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане.

Познавательные: осознавать познавательную задачу, воспринимать её на слух, решать её (под руководством учителя или самостоятельно);

Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне

предложения или небольшого текста);

66

Правописание парных звонких и глухих

согласных на конце слова.

Дифференцировать буквы, обозначающие близкие по акустико – артикуляционным признакам согласные звуки, воспроизводить звуковую форму слова по его буквенной форме, находить проверочные слова, различая проверяемое и проверочное слова, классифицировать слова, написание которых можно объяснить изученными правилами, оценивать свои возможности грамотного написания слов, выбирать нужный способ проверки

Формировать умение проверять написание парных согласных разными способами; учит распознавать парные звонкие и глухие согласные в словах, сопоставлять произношение и написание, анализировать, делать выводы; развивать у учащихся навыки грамотного письма.

Личностные: положительное отношение к языковой деятельности;

Регулятивные: проговаривать (сначала вслух, потом на уровне внутренней речи) последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности; Познавательные: пользоваться знаками, символами, таблицами, схемами, приведёнными в учебнике и учебных пособиях Коммуникативные: работать в парах, учитывать мнение партнёра, высказывать своё мнение, договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; проявлять доброжелательное отношение к партнёру;

67

Правописание парных звонких и глухих

согласных на конце слова.

68

Правописание парных звонких и глухих согласных на

конце слова

69

Изложение повествовательн ого текста по вопросам плана. Модуль17

Создавать небольшие тексты по предложенному заголовку, объяснять уместность использования тех или иных речевых средств, соотносить

темы и заголовки, выбирать наиболее подходящий.

Формировать умение связно излагать свои мысли на письме; развивать орфографическую зоркость.

70

Проверка знаний по теме

«Правописание

Дифференцировать буквы, обозначающие близкие по акустико – артикуляционным

признакам согласные звуки,

Проверить умение правильно писать слова с парными звонкими и

глухими согласными на

Личностные: понимать причины успеха и неуспеха выполнения учебной задачи; Регулятивные: адекватно воспринимать

оценку своей работы учителями,

парных звонких и глухих согласных на конце слова».

воспроизводить звуковую форму слова по его буквенной форме, находить неправильно написанные слова, подбирать проверочные, различая проверяемое и проверочное слова, оценивать результат

выполнения орфографической задачи

конце и в середине слова; развивать орфографическую зоркость.

товарищами, другими лицами; Познавательные: осуществлять сравнение, сопоставление, классификацию изученных фактов языка по заданным признакам и самостоятельно выделенным основаниям; Коммуникативные: строить монологическое высказывание с учётом поставленной коммуникативной задачи;

71

Диктант по теме «Звонкие и глухие согласные звуки».

Осуществлять контроль за написанием орфограмм в словах и правильным оформлением предложений.

Проверить умения писать слова на изученные орфограммы, выполнять грамматические задания, развивать орфографическую зоркость.

Личностные: положительное отношение к языковой деятельности;

Регулятивные: оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы

Познавательные:

пользоваться словарями и справочным материалом учебника;

Коммуникативные: формулировать

собственное мнение и аргументировать его;

72

Работа над ошибками.Обобщение изученного материала.

Находить в написанном тексте неправильно оформленные предложения и корректировать их, находить неправильно написанные орфограммы в словах, проверять их

Провести работу над ошибками, допущенными в тексте диктанта и грамматических заданиях;

Личностные: понимать причины успеха и неуспеха выполнения учебной задачи; Регулятивные: выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане.

Познавательные: находить языковые примеры для иллюстрации изучаемых языковых понятий;

Коммуникативные:; слушать собеседника и понимать речь других;

73

Обобщение изученного материала. Модуль18

Проверять парные согласные в корне разными способами; находить неправильно написанные орфограммы в словах, проверять их

Личностные: развитие навыков сотрудничества с учителем, взрослыми, сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности на уроке.

Регулятивные: понимать причины успеха и неуспеха выполнения учебной задачи; Познавательные: работать с информацией, представленной в разных формах (текст, рисунок, таблица, схема), под руководством учителя и самостоятельно; Коммуникативные: строить монологическое высказывание с учётом поставленной коммуникативной задачи;

74

Правописание

слов с

Осуществлять контроль за написанием данной

Формировать у учащихся представление

Личностные: заинтересованность в выполнении языковых и речевых заданий;

разделительным мягким знаком.

орфограммы в словах, и правильно оформлять предложения, находить в своей и чужой работе орфографические ошибки, объяснять их причины, устанавливать наличие в словах изученных орфограмм, зависимость способа проверки от места её в слове, обосновывать написание

об употреблении разделительного мягкого знака и правописание слов с разделительным мягким знаком; учить проводить звукобуквенный анализ слов с разделительным мягким знаком.

Регулятивные: проговаривать (сначала вслух, потом на уровне внутренней речи) последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности; Познавательные: анализировать изучаемые факты, явления языка с выделением их существенных признаков (в процессе коллективной организации деятельности); Коммуникативные: работать в парах, учитывать мнение партнёра, высказывать своё мнение, договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; проявлять доброжелательное отношение к партнёру;

75

Правописание слов с разделительным мягким знаком. Модуль19

76

Проверочная работа.

Списывание.

Осуществлять контроль за написанием слов и правильным оформлением предложений, списывать текст с орфографическим проговариванием, выполнять задания к тексту.

Проверить умение каллиграфически правильно списывать слова и предложения без пропусков, замены и искажения букв; учить делать перенос слов с разделительным мягким знаком.

Личностные: развитие навыков сотрудничества с учителем, взрослыми, сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности на уроке Регулятивные: понимать причины успеха и неуспеха выполнения учебной задачи; Познавательные: устанавливать причинно- следственные связи в изучаемом круге явлений, строить рассуждения в форме простых суждений об объекте.

Коммуникативные: слушать собеседника и понимать речь других;

77

Обучающее сочинение

«Зимние забавы». Модуль20

Создавать небольшие тексты по предложенному заголовку, объяснять уместность использования тех или иных речевых средств, соотносить темы и заголовки, выбирать наиболее подходящий.

Формировать умение связно излагать свои мысли на письме; способствовать развитию речи и мышления учащихся; развивать орфографическую зоркость.

Личностные: развитие чувства прекрасного и эстетических чувств через выразительные возможности языка, анализ пейзажных зарисовок и репродукций картин Регулятивные: работать с информацией, представленной в разных формах (текст, рисунок, таблица, схема), под руководством учителя и самостоятельно; Познавательные: составлять небольшие собственные тексты по предложенной теме, рисунку;

Коммуникативные: строить

монологическое высказывание с учётом поставленной коммуникативной задачи;

78

Что такое части речи?

Классифицировать (группировать) слова по частям речи, объяснять основания классификации,

Дать понятие о трёх самостоятельных частях речи: имени существительном,

Личностные: положительное отношение к языковой деятельности;

Регулятивные: выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во

характеризовать признаки изученных частей речи

имени прилагательном, глаголе; формировать умение распознавать самостоятельные части речи.

внутреннем плане.

Познавательные: анализировать изучаемые факты, явления языка с выделением их существенных признаков (в процессе коллективной организации деятельности); Коммуникативные: слушать собеседника и

понимать речь других;

79

Что такое части речи?

80

Что такое имя существительно е? Модуль21

Выдвигать предположение для классификации части речи- имени существительных,

характеризовать признаки

Формировать понятие об имени существительном;

развивать

Личностные: развитие навыков сотрудничества с учителем, взрослыми, сверстниками в процессе выполнения

совместной деятельности на уроке

изученной части речи

наблюдательность, речь.

Регулятивные: выполнять действия по

намеченному плану, а также по

инструкциям, содержащимся в источниках

информации (в заданиях учебника,

справочном материале учебника — в

памятках);

Познавательные: обобщать (выделять ряд

или класс объектов как по заданному

признаку, так и самостоятельно);

Коммуникативные: работать в парах,

учитывать мнение партнёра, высказывать

своё мнение, договариваться и приходить к

общему решению в совместной

деятельности; проявлять доброжелательное

отношение к партнёру;

81

Одушевлённые

Находить основания для классификации имен существительных по признаку: одушевленные и не одушевлённые, характеризовать признаки изученной части речи

Формировать умение отличать слова, отвечающие на вопрос кто? от слов, отвечающих на вопрос что, учить находить имена существительные в тексте и подбирать их самостоятельно, классифицировать неодушевлённые имена существительные, вырабатывать навыки грамотного письма.

Личностные: заинтересованность в выполнении языковых и речевых заданий; Регулятивные: планировать (совместно с учителем) свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

Познавательные: осуществлять сравнение, сопоставление, классификацию изученных фактов языка по заданным признакам и самостоятельно выделенным основаниям; Коммуникативные: задавать вопросы, адекватные речевой ситуации, отвечать на вопросы других; строить понятные для партнёра высказывания;

и

неодушевлённы

е имена

существительны

е.

82

Одушевлённые

и

неодушевлённы

е имена

существительны

е.

83

Собственные и

Находить основания для классификации имен существительных по признаку: нарицательные и собственные, характеризовать признаки изученной части речи

Формировать умение отличать собственные и нарицательные имена существительные, подбирать примеры таких слов самостоятельно.

Личностные: развитие чувства гордости за великое достояние русского народа — русский язык;

Регулятивные: оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы

нарицательные

имена

существительны

е. Правописание

собственных

имён существительны х. Модуль22

Познавательные: осознавать познавательную задачу, воспринимать её на слух, решать её (под руководством учителя или самостоятельно);

Коммуникативные: слушать собеседника и

понимать речь других;

84

Заглавная буква в именах, отчествах и фамилиях

людей.

Контроль за написанием данной орфограммы в словах, и правильно оформлять предложения, находить в своей и чужой работе

орфографические ошибки,

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Личностные: представление об окружающем ученика мире (природа, малая родина, люди и их деятельность) Регулятивные: принимать и сохранять цель и учебную задачу;

Познавательные: осуществлять сравнение,

объяснять их причины,

сопоставление, классификацию изученных

устанавливать наличие в

фактов языка по заданным признакам и

словах изученных орфограмм,

самостоятельно выделенным основаниям;

зависимость способа проверки

Коммуникативные: принимать участие в

от её места в слове,

диалоге, общей беседе, выполняя правила

обосновывать написание

речевого поведения (не перебивать,

выслушивать собеседника, стремиться

понять его точку зрения и др.);

85

Заглавная буква в именах сказочных героев, в

названиях книг,

Находить основания для классификации имен существительных по признаку: нарицательные и собственные, характеризовать признаки

изученной части речи,

Формировать умение отличать собственные и нарицательные имена существительные, подбирать примеры

Личностные: положительное отношение к языковой деятельности;

Регулятивные: проговаривать (сначала вслух, потом на уровне внутренней речи) последовательность производимых

действий, составляющих основу

журналов и газет. Модуль23

правильно оформлять запись

собственных имен существительных в

осваиваемой деятельности;

Познавательные: осуществлять аналогии между изучаемым предметом и собственным

письменной речи,

опытом (под руководством учителя); по

устанавливать наличие в

результатам наблюдений находить и

словах изученных орфограмм,

формулировать правила, определения;

зависимость способа проверки

Коммуникативные: выбирать адекватные

от её места в слове,

речевые средства в диалоге с учителем и

обосновывать написание

одноклассниками;

86

Заглавная буква в написании кличек животных.

Находить основания для классификации имен существительных по признаку: нарицательные и собственные,

характеризовать признаки

Формировать умение писать с заглавной буквы собственные имена существительные,

учить подбирать

Личностные:. заинтересованность в выполнении языковых и речевых заданий Регулятивные:. высказывать свои предположения относительно способа

решения учебной задачи; в сотрудничестве с

изученной части речи,

примеры таких слов

учителем находить варианты решения

правильно оформлять запись

самостоятельно,

учебной задачи;

собственных имен

развивать речь,

Познавательные: воспринимать на слух и

существительных в письменной речи, устанавливать наличие в словах изученных орфограмм.

мышление.

понимать различные виды сообщений (информационные тексты); Коммуникативные: задавать вопросы, адекватные речевой ситуации, отвечать на вопросы других; строить понятные для партнёра высказывания;

87

Заглавная буква в географических названиях.

Находить основания для классификации имен существительных по признаку: нарицательные и собственные,

характеризовать признаки

Формировать умение писать с заглавной буквы собственные имена существительные,

обозначающие

Личностные: понимание нравственного содержания поступков окружающих людей, ориентация в поведении на принятые моральные нормы;

Регулятивные:, планировать (совместно с

изученной части речи,

географические

учителем) свои действия в соответствии с

правильно оформлять запись

предметы, воспитывать

поставленной задачей и условиями её

собственных имен

чувство патриотизма и

реализации;

существительных в

гордости за свою

Познавательные: работать с информацией,

письменной речи,

Родину.

представленной в разных формах (текст,

устанавливать наличие в

рисунок, таблица, схема), под руководством

словах изученных орфограмм,

учителя и самостоятельно;

зависимость способа проверки

Коммуникативные: формулировать

от её места в слове,

собственное мнение и аргументировать его;

обосновывать написание

88

Обучающее изложение. Модуль24

Соотносить текст и заголовок,

выбирать наиболее подходящий заголовок из ряда

Формировать умения составлять предложения

– ответы на вопросы,

Личностные: развитие навыков

сотрудничества с учителем, взрослыми, сверстниками в процессе выполнения

предложенных.

определять главную

совместной деятельности на уроке

Воспроизводить

мысль текста, учить

Регулятивные: выполнять действия по

(пересказывать) текст в

устанавливать связь

намеченному плану, а также по

соответствии с заданием:

слов в предложении,

инструкциям, содержащимся в источниках

подробно, выборочно, от

способствовать

информации (в заданиях учебника,

другого лица, анализировать

развитию речи

справочном материале учебника — в

собственную успешность

учащихся, развивать

памятках);

участия в диалоге, успешность

орфографическую

Познавательные: составлять небольшие

участия в нём другой стороны,

зоркость.

собственные тексты по предложенной теме,

выражать собственное мнение,

рисунку;

аргументировать его с учетом

Коммуникативные: оформлять свои мысли

ситуации общения

в устной и письменной форме (на уровне

предложения или небольшого текста);

89

Диктант по теме

«Собственные

Осуществлять контроль за написанием орфограмм в словах и правильным оформлением предложений, выполнением грамматических заданий

Обобщить знания учащихся об употреблении заглавной буквы в именах собственных, закрепить навыки правописания изученных орфограмм.

Личностные:. развитие чувства чувства гордости за свою родину, народ, великое достояние русского народа — русский язык; Регулятивные: проговаривать (сначала вслух, потом на уровне внутренней речи) последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности; Познавательные: принимать и сохранять

и

нарицательны

е имена

существительные

цель и учебную задачу;

Коммуникативные: слушать собеседника и понимать речь других;

90

Единственное и множественное число имён существительны Модуль25

Находить основания для классификации имен существительных по признаку: единственное и множественное число, характеризовать признаки изученной части речи, выдвигать предположение: находить основания для классификации имён существительных по числам, моделировать слова заданного состава (в том числе в процессе игры «Составь слово, в котором корень, как в слове…,)

Дать понятие об изменении имён существительных по числам; учит определять число имён существительных, употреблять в речи формы единственного и множественного числа, развивать наблюдательность, речь, формировать навыки грамотного письма.

Личностные:. представление об окружающем ученика мире (природа, малая родина, люди и их деятельность Регулятивные: оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы;

Познавательные:. осуществлять под руководством учителя поиск нужной информации в соответствии с поставленной задачей в учебнике и учебных пособиях; Коммуникативные: принимать участие в диалоге, общей беседе, выполняя правила речевого поведения (не перебивать,

выслушивать собеседника, стремиться понять его точку зрения и др.);

91

Единственное и множественное число имён существительны х.

92

Проверка знаний по теме

«Имя существительно е».

Осуществлять контроль за написанием орфограмм в словах и правильным оформлением предложений, определять изученные признаки имени существительного, классифицировать (группировать) слова по частям речи, объяснять основания классификации (самостоятельные и служебные), оценивать свои возможности при выборе упражнений на закрепление орфографического материала, результат выполнения орфографической задачи

Проверить умения распознавать в речи имена существительные, классифицировать одушевлённые и неодушевлённые имена существительные, собственные и нарицательные, изменять существительные по числам, развивать орфографическую зоркость.

Личностные: положительное отношение к языковой деятельности;

Регулятивные: принимать и сохранять цель и учебную задачу;

Познавательные: пользоваться знаками, символами, таблицами, схемами, приведёнными в учебнике и учебных пособиях (в том числе в электронном приложении к учебнику), для решения учебных и практических задач; Коммуникативные: формулировать собственное мнение и аргументировать его;

93

Диктант по теме «Имя существитель ное».

Осуществлять контроль за написанием орфограмм в словах и правильным оформлением предложений, выполнением грамматических заданий

Обобщить знания учащихся об употреблении заглавной буквы в именах собственных, закрепить навыки правописания изученных орфограмм.

Личностные:. заинтересованность в выполнении языковых и речевых заданий Регулятивные понимать причины успеха и неуспеха выполнения учебной задачи Познавательные: пользоваться словарями и справочным материалом учебника; Коммуникативные: слушать собеседника и

понимать речь других;

94

Что такое

глагол?

Что такое глагол?

Познакомить с частью речи – глаголом, его

Личностные:. понимание нравственного содержания поступков окружающих людей,

отличительными признаками и ролью в речи; развивать речь, коммуникативные навыки.

ориентация в поведении на принятые моральные нормы;

Регулятивные: высказывать свои предположения относительно способа решения учебной задачи; в сотрудничестве с учителем находить варианты решения учебной задачи;

Познавательные: пользоваться словарями и справочным материалом учебника; Коммуникативные: принимать участие в диалоге, общей беседе, выполняя правила речевого поведения (не перебивать, выслушивать собеседника, стремиться понять его точку зрения и др.);

95

Что такое глагол?

96

Что такое глагол?

97

Что такое глагол?

98

Единственное и множественное

число глаголов.

Единственное и множественное число глаголов.

Познакомить с единственным и множественным числом глаголов, их отличительными признаками и ролью в речи, развивать речь, коммуникативные навыки.

Личностные:. развитие навыков сотрудничества с учителем, взрослыми, сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности на уроке Регулятивные: адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами; Познавательные: осмысленно читать текст, выделять существенную информацию из текстов разных видов (художественного и познавательного);

Коммуникативные: выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем и

одноклассниками;

99

Единственное и множественное число глаголов.

10

0

Правописание частицы НЕ с глаголами.

Правописание частицы НЕ с глаголами.

Формировать навык раздельного написания глаголов с частицей НЕ, познакомить их отличительными признаками и ролью в речи, развивать речь, коммуникативные навыки.

Личностные:. осмысление необходимости бережного отношения к природе и всему живому на Земле;

Регулятивные: планировать (совместно с учителем) свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

Познавательные: составлять устно небольшое сообщение об изучаемом языковом объекте по вопросам учителя (с опорой на графическую информацию учебника или прочитанный текст); Коммуникативные: задавать вопросы, адекватные речевой ситуации, отвечать на вопросы других; строить понятные для

партнёра высказывания;

10

1

Обобщение и закрепление

Обобщение и закрепление знаний по теме «Глагол».

Формировать навык

отличать глагол от других частей речи,

Личностные: заинтересованность в выполнении языковых и речевых заданий

Регулятивные: выполнять действия по

знаний по теме

«Глагол».

развивать речь, коммуникативные навыки.

намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации (в заданиях учебника, справочном материале учебника — в памятках);

Познавательные:.анализировать изучаемые факты, явления языка с выделением их существенных признаков (в процессе коллективной организации деятельности); Коммуникативные: признавать существование различных точек зрения;воспринимать другое мнение и

позицию;

10

2

Что такое текст- повествование?

Что такое текст-повествование

Познакомить учащихся с понятием текст – повествование, с его отличительными признаками; развивать речь, коммуникативные навыки.

Личностные: развитие чувства гордости за свою родину, народ, великое достояние русского народа — русский язык; Регулятивные:. проговаривать (сначала вслух, потом на уровне внутренней речи) последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности; Познавательные: осуществлять синтез как составление целого из их частей (под руководством учителя); Коммуникативные: формулировать собственное мнение и аргументировать его;

10

3

Что такое текст- повествование?

Модуль26

10

4

Диктант по теме «Глагол».

Обобщить знания учащихся об употреблении глаголов в речи, закрепить навыки правописания изученных орфограмм.

Личностные:. представление об окружающем ученика мире (природа, малая родина, люди и их деятельность Регулятивные:. оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы;

Познавательные: ориентироваться при решении учебной задачи на возможные способы её решения;

Коммуникативные: слушать собеседника и понимать речь других;

10

5

Что такое имя прилагательное

?

Выдвигать предположение для классификации части речи – имя прилагательного, характеризовать признаки изученной части речи, классифицировать (группировать) слова по

частям речи, объяснять основания классификации

Познакомить учащихся со словами, обозначающими признаки предметов, отвечающими на вопросы какой? какая? какое? какие? и их ролью в речи.

Личностные: положительное отношение к языковой деятельности;

Регулятивные: принимать и сохранять цель и учебную задачу;

Познавательные: осуществлять под руководством учителя поиск нужной информации в соответствии с поставленной задачей в учебнике и учебных пособиях;

Коммуникативные: принимать участие в

(самостоятельные и служебные), оценивать свои возможности при выборе упражнений на закрепление орфографического материала,

результат выполнения орфографической задачи

диалоге, общей беседе, выполняя правила речевого поведения (не перебивать, выслушивать собеседника, стремиться понять его точку зрения и др.);

10

Связь имени

Определять связь двух частей речи, характеризовать их общие признаки, контролировать правильность выполнения морфологического разбора

Формировать умение находить существительные и связанные с ними имена прилагательные

Личностные.заинтересованность в выполнении языковых и речевых заданий Регулятивные: высказывать свои предположения относительно способа решения учебной задачи; в сотрудничестве с учителем находить варианты решения учебной задачи;

Познавательные: находить языковые примеры для иллюстрации изучаемых языковых понятий;

Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне

предложения или небольшого текста);

6

прилагательног

о с именем

существительны

м.

10

Связь имени

7

прилагательног

о с именем

существитель-

ным. Модуль27

10

Прилагатель-

Находить близкие и противоположные по значению имена прилагательные, характеризовать признаки изученной части речи, правильно оформлять имена прилагательные в письменной речи

Познакомить учащихся с именами прилагательными, близкими и противоположными по значению, развивать коммуникативные навыки.

Личностные: понимание нравственного содержания поступков окружающих людей, ориентация в поведении на принятые моральные нормы;

Регулятивные: планировать (совместно с учителем) свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

Познавательные: осуществлять сравнение, сопоставление, классификацию изученных фактов языка по заданным признакам и самостоятельно выделенным основаниям; Коммуникативные: принимать участие в диалоге, общей беседе, выполняя правила речевого поведения (не перебивать,

выслушивать собеседника, стремиться понять его точку зрения и др.);

8

ные близкие и

противополож-

ные по

значению.

10

Прилагательны

9

е близкие и

противоположн

ые по

значению.

11

0

Единственное и множественное число имён прилагательных

. Модуль28

Находить основания для классификации имени прилагательного по признаку единственное и множественное число, характеризовать

признаки изученной части

Формировать умение распознавать прилагательные в единственном и множественном числе

Личностные: развитие навыков сотрудничества с учителем, взрослыми, сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности на уроке Регулятивные: выполнять действия по

намеченному плану, а также по

речи, правильно оформлять

инструкциям, содержащимся в источниках

имена прилагательные в

информации (в заданиях учебника,

письменной речи

справочном материале учебника — в

памятках);

Познавательные: обобщать (выделять ряд или класс объектов как по заданному признаку, так и самостоятельно); Коммуникативные: выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем и

одноклассниками;

11

1

Единственное и множественное число имён прилагательных

Определять число имён прилагательных, распределять имена прилагательные в группы в зависимости от их числа, изменять прилагательные по числам.

Формировать умение распознавать прилагательные в единственном и множественном числе.

Личностные: осмысление необходимости бережного отношения к природе и всему живому на Земле

Регулятивные: проговаривать (сначала вслух, потом на уровне внутренней речи)

последовательность производимых

действий, составляющих основу

осваиваемой деятельности;

Познавательные: находить языковые

примеры для иллюстрации изучаемых

языковых понятий;

Коммуникативные: задавать вопросы,

адекватные речевой ситуации, отвечать на

вопросы других; строить понятные для

партнёра высказывания;

11

2

Что такое текст

– описание?

Соотносить тексты и заголовки, выбирать наиболее

подходящий заголовок из ряда

Познакомить учащихся с понятием текст –

описание, с его

Личностные: заинтересованность в выполнении языковых и речевых заданий

Регулятивные: оценивать совместно с

предложенных.

Воспроизводить (пересказывать) текст в

отличительными

признаками, развивать речь, коммуникативные

учителем или одноклассниками результат

своих действий, вносить соответствующие коррективы;

11

3

Что такое текст

– описание?

соответствии с заданием:

навыки.

Познавательные: делать выводы в

Модуль29

подробно, выборочно, от

результате совместной работы класса и

другого лица, составлять

учителя;

рассказ на определённую тему

Коммуникативные: принимать участие в

с использованием элементов

диалоге, общей беседе, выполняя правила

описания

речевого поведения (не перебивать,

выслушивать собеседника, стремиться

понять его точку зрения и др.);

11

Осуществлять контроль за написанием орфограмм в словах и правильным оформлением предложений, выполнением грамматических заданий

Проверить умения находить имена прилагательные, ставить к ним вопросы, правильно их употреблять в речи

Личностные: развитие чувства гордости за свою родину, народ, великое достояние русского народа — русский язык; Регулятивные: понимать причины успеха и неуспеха выполнения учебной задачи; Познавательные: ориентироваться при решении учебной задачи на возможные способы её решения;

Коммуникативные: слушать собеседника и понимать речь других;

4

Диктант по

теме «Имя

прилагательно

е».

11

5

Закрепление по

теме «Имя

Находить в написанном тексте неправильно оформленные

Провести работу над ошибками,

Личностные: представление об окружающем ученика мире (природа, малая

прилагательное

».

предложения и корректировать их, проверять орфограммы в словах, находить в чужой и собственной работе ошибки, объяснять их причины

допущенными в диктанте при написании имён прилагательных и орфограмм в этих словах.

родина, люди и их деятельность Регулятивные: адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами; Познавательные: обобщать (выделять ряд или класс объектов как по заданному признаку, так и самостоятельно); Коммуникативные: работать в парах, учитывать мнение партнёра, высказывать своё мнение, договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; проявлять доброжелательное отношение к партнёру;

11

6

Проверка знаний по теме

«Имя прилагательное

». Модуль30

Находить основания для классификации имен прилагательных по его признакам, характеризовать их, правильно писать имена прилагательные,

оценивать свои возможности при выборе упражнений на закрепление орфографического материала, результат выполнения орфографической задачи

Обобщить знания учащихся о правописании имён прилагательных, закрепить навыки правописания изученных орфограмм

Личностные: положительное отношение к языковой деятельности;

Регулятивные: принимать и сохранять цель и учебную задачу;

Познавательные: осознавать познавательную задачу, воспринимать её на слух, решать её (под руководством учителя или самостоятельно);

Коммуникативные: слушать собеседника и понимать речь других;

11

7

Что такое местоимение?

Выдвигать предположение для классификации самостоятельной части речи – местоимения характеризовать признак изученной части речи, классифицировать (группировать) слова по частям речи, объяснять основания классификации (самостоятельные и служебные), оценивать свои возможности при выборе упражнений на закрепление орфографического материала, результат выполнения орфографической задачи

Формировать представление о местоимении как части речи, его роли в предложении.

Личностные:. заинтересованность в выполнении языковых и речевых заданий Регулятивные: высказывать свои предположения относительно способа решения учебной задачи; в сотрудничестве с учителем находить варианты решения учебной задачи;

Познавательные: осуществлять аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом (под руководством учителя); по результатам наблюдений находить и формулировать правила, определения; Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);

11

8

Что такое местоимение?

Формировать представление о местоимении как части речи, его роли в предложении.

11

9

Что такое текст

– рассуждение Модуль31

Соотносить тексты и заголовки, выбирать наиболее подходящий заголовок из ряда предложенных.

Воспроизводить

Познакомить учащихся с понятием текст – рассуждение, с его

отличительными признаками, речь,

Личностные: развитие чувства прекрасного и эстетических чувств через выразительные возможности языка,

Регулятивные: планировать (совместно с учителем) свои действия в соответствии с

(пересказывать) текст в соответствии с заданием: подробно, выборочно, от другого лица, составлять рассказ на определённую тему с использованием элементов рассуждения

коммуникативные навыки.

поставленной задачей и условиями её реализации;

Познавательные: устанавливать причинно- следственные связи в изучаемом круге явлений, строить рассуждения в форме простых суждений об объекте.

Коммуникативные: принимать участие в диалоге, общей беседе, выполняя правила речевого поведения (не перебивать,

выслушивать собеседника, стремиться понять его точку зрения и др.);

12

0

Восстановление предложений Модуль32.

Восстанавливать порядок слов в предложении по предлагаемому учителем образцу. Называть признаки предложения.

Отличать предложение от группы слов, записанных как предложение.

Развивать умение анализировать и

корректировать

Личностные: развитие навыков сотрудничества с учителем, взрослыми,

сверстниками в процессе выполнения

предложения с

совместной деятельности на уроке

нарушенным порядком

Регулятивные: выполнять действия по

слов.

намеченному плану, а также по

инструкциям, содержащимся в источниках

информации (в заданиях учебника,

справочном материале учебника — в

памятках);

Познавательные: работать с информацией,

представленной в разных формах (текст,

рисунок, таблица, схема), под руководством

учителя и самостоятельно;

Коммуникативные: выбирать адекватные

речевые средства в диалоге с учителем и

одноклассниками;

12

1

Проверка знаний по теме

«Местоимение».

Выдвигать предположение для классификации самостоятельной части речи –

местоимения характеризовать

Проверить умение находить местоимения, ставить к ним вопросы

Личностные: осмысление необходимости бережного отношения к природе и всему живому на Земле;

Регулятивные: выполнять действия по

признак изученной части речи,

намеченному плану, а также по

оценивать свои возможности

инструкциям, содержащимся в источниках

при выборе упражнений на

информации (в заданиях учебника,

закрепление орфографического

справочном материале учебника — в

материала, результат

памятках);

выполнения орфографической

Познавательные: осмысленно читать текст,

задачи

выделять существенную информацию из

текстов разных видов Коммуникативные:

задавать вопросы, адекватные речевой

ситуации, отвечать на вопросы других;

строить понятные для партнёра

высказывания;

12

2

Общее понятие о предлоге.

Находить в написанном тексте предлоги, решать орфографические задачи,

Формировать представление о предлоге как части

Личностные:. положительное отношение к языковой деятельности

Регулятивные: оценивать совместно с

классифицировать

речи, его роли в

учителем или одноклассниками результат

(группировать) слова по

предложении.

своих действий, вносить соответствующие

частям речи, объяснять

Формировать

коррективы;

основания классификации

представление о

Познавательные: осуществлять сравнение,

(самостоятельные и

предлоге как части

сопоставление, классификацию изученных

служебные), оценивать свои

речи, его роли в

фактов языка по заданным признакам и

возможности при выборе

предложении.

самостоятельно выделенным основаниям;

упражнений на закрепление

Коммуникативные: признавать

орфографического материала,

существование различных точек

результат выполнения

зрения;воспринимать другое мнение и

орфографической задачи

позицию;

12

3

Раздельное написание предлогов со словами.

Находить в написанном тексте неправильно написанные со словами предлоги, оформленные предложения

корректировать их,

Развивать умение писать предлоги раздельно с другими словами в предложении.

Личностные: развитие чувства любви к родине, чувства гордости за свою родину, народ, великое достояние русского народа — русский язык;

Регулятивные: проговаривать (сначала

орфограммы в словах, решать

вслух, потом на уровне внутренней речи)

орфографические задачи

последовательность производимых

действий, составляющих основу

осваиваемой деятельности;

Познавательные: находить языковые

примеры для иллюстрации изучаемых

языковых понятий;

Коммуникативные: формулировать

собственное мнение и аргументировать его;

12

4

Восстановление предложений. Модуль33

Восстанавливать порядок слов в предложении по предлагаемому учителем образцу. Называть признаки предложения.

Отличать предложение от группы слов, записанных как предложение.

Развивать умение анализировать и

корректировать

Личностные: представление об окружающем ученика мире (природа, малая

родина, люди и их деятельность

предложения с

Регулятивные: понимать причины успеха и

нарушенным порядком

неуспеха выполнения учебной задачи;

слов.

Познавательные: делать выводы в

результате совместной работы класса и

учителя;

Коммуникативные: работать в парах,

учитывать мнение партнёра, высказывать

своё мнение, договариваться и приходить к

общему решению в совместной

деятельности; проявлять доброжелательное

отношение к партнёру;

12

5

Проверка знаний по теме

«Предлог».

Находить в написанном тексте предлоги, характеризовать их признаки, оценивать свои

возможности при выборе

Проверить умения писать предлоги с изученными частями

речи

Личностные: положительное отношение к языковой деятельности;

Регулятивные: принимать и сохранять цель и учебную задачу;

упражнений на закрепление

Познавательные: осознавать

орфографического материала,

познавательную задачу, воспринимать её на

результат выполнения

слух, решать её (под руководством учителя

орфографической задачи

или самостоятельно);

Коммуникативные: слушать собеседника и понимать речь других;

12

6

Проект « В словари за частями речи».

Личностные: представление о бережном отношении к материальным ценностям; развитие интереса к проектно-творческой деятельности.

Регулятивные:.высказывать свои предположения относительно способа решения учебной задачи; в сотрудничестве с учителем находить варианты решения учебной задачи;

Познавательные: осуществлять сравнение, сопоставление, классификацию изученных фактов языка по заданным признакам и самостоятельно выделенным основаниям Коммуникативные: оформлять свои мысли

в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);

12

7

Контрольная работа по теме «Части речи».

Осуществлять контроль за написанием орфограмм в словах и правильным оформлением предложений.

Проверить навыки правописания слов с изученными орфограммами.

Личностные.заинтересованность в выполнении языковых и речевых заданий Регулятивные: планировать (совместно с учителем) свои действия в соответствии с

поставленной задачей и условиями её

реализации;

Познавательные: осознавать

познавательную задачу, воспринимать её на

слух, решать её (под руководством учителя

или самостоятельно);

Коммуникативные: слушать собеседника и

понимать речь других;

12

8

Закрепление по теме «Части речи».

Находить в написанном тексте неправильно оформленные предложения и корректировать

их, орфограммы в словах,

Формировать умения находить и исправлять ошибки, повторить и

закрепить изученный

Личностные: развитие чувства прекрасного и эстетических чувств через выразительные возможности языка,

Регулятивные: выполнять действия по

решать орфографические

материал.

намеченному плану, а также по

задачи

инструкциям, содержащимся в источниках

информации (в заданиях учебника,

справочном материале учебника — в

памятках);

Познавательные: находить языковые

примеры для иллюстрации изучаемых

языковых понятий;

Коммуникативные: принимать участие в

диалоге, общей беседе, выполняя правила

речевого поведения (не перебивать,

выслушивать собеседника, стремиться понять его точку зрения и др.);

12

9

Повторение по теме «Текст».

Анализировать речь людей; наблюдать за особенностями собственной речи и оценивать ее,

отличать текст от слов и отдельных предложений, определять тему, главную мысль, осмысленно читать текст, делить его на смысловые части

Повторить изученный материал по теме

«Текст».

Личностные: развитие навыков сотрудничества с учителем, взрослыми,

сверстниками в процессе выполнения

совместной деятельности на уроке

Регулятивные: проговаривать (сначала

вслух, потом на уровне внутренней речи)

последовательность производимых

действий, составляющих основу

осваиваемой деятельности;

Познавательные: осмысленно читать текст,

выделять существенную информацию из

текстов разных видов Коммуникативные:

задавать вопросы, адекватные речевой

ситуации, отвечать на вопросы других;

строить понятные для партнёра

высказывания;

13

0

Сочинение по картине. Модуль34

Сочинять небольшой рассказ по опорным словам на основе

рассматриваемой картины,

Формировать навыки описания картины.

Личностные: осмысление необходимости бережного отношения к природе и всему

живому на Земле;

объяснять уместность

Регулятивные: выполнять учебные

использования тех или иных

действия в устной, письменной речи, во

речевых средств

внутреннем плане.

Познавательные: составлять небольшие

собственные тексты по предложенной теме,

рисунку;

Коммуникативные: оформлять свои мысли

в устной и письменной форме (на уровне

предложения или небольшого текста);

13

1

Повторение по теме

«Предложение».

Наблюдать за особенностями собственной речи и оценивать ее,

отличать предложение от набора отдельных слов. Называть признаки предложения, оценивать свои возможности при выборе упражнений на закрепление орфографического материала,

результат выполнения орфографической задачи

Проверить умения различать предложение от набора отдельных слов.

Личностные: развитие чувства любви к родине, чувства гордости за свою родину, народ, великое достояние русского народа —

русский язык;

Регулятивные: понимать причины успеха и

неуспеха выполнения учебной задачи;

Познавательные: делать выводы в

результате совместной работы класса и

учителя;

Коммуникативные: признавать

существование различных точек зрения;

воспринимать другое мнение и позицию;

13

2

Повторение по теме «Слово и

Различать слово и обозначаемый им предмет,

признак, действие, объяснять

Проверить умение определять лексическое

значение слова, решать

Личностные: представление об окружающем ученика мире (природа, малая

родина, люди и их деятельность

его значение».

значение слов с опорой на контекст, объяснять значение слова – давать развёрнутое толкование его значения, оценивать свои возможности при выборе упражнений на закрепление орфографического материала, результат выполнения орфографической задачи

орфографические задачи с изученными орфограммами в них

Регулятивные: выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане.

Познавательные: находить языковые примеры для иллюстрации изучаемых языковых понятий;

Коммуникативные: принимать участие в диалоге, общей беседе, выполняя правила речевого поведения (не перебивать,

выслушивать собеседника, стремиться понять его точку зрения и др.);

13

3

Повторение по теме «Части речи».

Классифицировать (группировать) слова по частям речи, объяснять основания

классификации,

Повторить все изученные части речи, определять их по

вопросам

Личностные: положительное отношение к языковой деятельности;

Регулятивные: адекватно воспринимать оценку своей работы учителями,

характеризовать признаки

товарищами, другими лицами;

изученных частей речи

Познавательные: подводить анализируемые

выдвигать предположение:

объекты (явления) под понятия разного

находить основания для

уровня обобщения (слово и часть речи, слово

классификации частей речи по

и член предложения, имя существительное и

их признакам, оценивать свои

часть речи и др.);

возможности при выборе

Коммуникативные: слушать собеседника и

упражнений на закрепление

понимать речь других;

орфографического материала,

результат выполнения

орфографической задачи

13

4

Итоговая контрольная работа

Диктант.

Осуществлять контроль за написанием орфограмм в словах и правильным оформлением предложений, выполнением грамматических заданий.

Проверить правописание слов с изученными орфограммами, оформление предложений при их записи, выполнение грамматических заданий

Личностные: заинтересованность в выполнении языковых и речевых заданий Регулятивные: принимать и сохранять цель и учебную задачу;

Познавательные: ориентироваться при

решении учебной задачи на возможные

способы её решения;

Коммуникативные оформлять свои мысли в

устной и письменной форме (на уровне

предложения или небольшого текста);

13

5

Закрепление по теме: «Части речи».

Находить в написанном тексте неправильно оформленные предложения и корректировать

их, орфограммы в словах,

Формировать умения находить и исправлять ошибки; повторить и

закрепить

Личностные: положительное отношение к языковой деятельности;

Регулятивные: планировать (совместно с

учителем) свои действия в соответствии с

решать орфографические

изучен.материал.

поставленной задачей и условиями её

задачи.

реализации

Познавательные: осознавать

познавательную задачу, воспринимать её на

слух, решать её (под руководством учителя

или самостоятельно Коммуникативные:

принимать участие в диалоге, общей беседе,

выполняя правила речевого поведения (не

перебивать, выслушивать собеседника, стремиться понять его точку зрения и др.);

13

6

Обобщение знаний по русскому языку за 2 класс.

Осуществлять контроль за написанием орфограмм в словах и правильным оформлением предложений,

оценивать свои возможности

Проверить умения осознавать место возникновения орфографической

ошибки, применять

Личностные: развитие навыков сотрудничества с учителем, взрослыми, сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности на уроке

Регулятивные: высказывать свои

при выборе упражнений на

правила правописания,

предположения относительно способа

закрепление орфографического

подбирать примеры с

решения учебной задачи; Познавательные:

материала, результат

определённой

анализировать изучаемые факты, явления

выполнения орфографической

орфограммой.

языка с выделением их существенных

задачи

признаков;

Коммуникативные: задавать вопросы,

адекватные речевой ситуации, отвечать на

вопросы других; строить понятные для

партнёра высказывания;



Предварительный просмотр:

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

"Средняя общеобразовательная школа п.Жилино"

        Рассмотрена и принята                                                   "Утверждаю"

    на заседании педагогического совета                                Директор МБОУ СОШ п.Жилино

                                                                                                            _________/ С.Н.Майсюк/

       протокол № __________________                                Приказ № __________________

       от "__"_______________2021 г.                                от "__ "_____________2021 г.

Рабочая программа

по предмету "Окружающий мир"

во 2 классе

учителя начальных классов

Ивановой Светланы Ивановны

2021 год

                                                                                                                                                                                         

               

                                         

    Рабочая программа  по окружающему миру для 2  класса разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования  и основывается на программу  А.А.Плешакова. 1)ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ КУРСА

Личностные результаты

У обучающегося будут сформированы:

• более глубокое представление о гражданской идентичности в форме осознания «Я» как юного гражданина России, обладателя и носителя государственного языка Российской Федерации – русского языка2;

• представления о связях между изучаемыми объектами и явлениями действительности (в природе и обществе);

• представление о необходимости бережного, уважительного отношения к культуре разных народов  России, выступающей в форме национального  языка, национальной одежды, традиционных занятий и праздничных обычаев;

• овладение первоначальными навыками адаптации в изменяющемся мире на основе представлений о сезонных изменениях в природе и жизни людей;

• понимание и принятие норм и правил школьной жизни, внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к предмету «Окружающий мир»;

• познавательные мотивы учебной деятельности, понимание того, как знания и умения, приобретаемые на уроках окружающего мира, могут быть полезны в жизни;

• представление о личной ответственности за свои поступки на основе понимания их последствий и через практику бережного отношения к растениям, животным, окружающим людям;

• эстетические чувства, впечатления через восприятие картин природы, архитектурных сооружений и других достопримечательностей Москвы, Санкт-Петербурга, других городов России и разных стран;

• этические чувства и нормы на основе представлений о взаимоотношениях  людей в семье, семейных традициях, своей родословной, осознания ценностей дружбы, согласия, взаимопомощи, а также через освоение норм экологической этики;

• способность к сотрудничеству со взрослыми и сверстниками на основе взаимодействия при выполнении совместных заданий, в том числе учебных проектов;

• установка на безопасный, здоровый образ жизни на основе представлений о строении и работе организма человека, режиме дня, правилах личной гигиены, правилах безопасного поведения в быту, на улице, в природном окружении, при контактах с незнакомыми людьми;

• бережное отношение к материальным и духовным ценностям через выявление связей между отраслями экономики, построение элементарных производственных цепочек, осмысление вклада труда людей разных профессий в создание материальных и духовых ценностей.

Метапредметные результаты
Регулятивные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

• понимать и принимать учебную задачу, сформулированную совместно с учителем;

• сохранять учебную задачу урока (воспроизводить её на определённом этапе урока при выполнении задания по просьбе учителя);

• выделять из темы урока известные и неизвестные знания и умения;

• планировать своё высказывание (выстраивать последовательность предложений для раскрытия темы);

• планировать последовательность операций на отдельных этапах урока;

• фиксировать в конце урока удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью средств, предложенных учителем), объективно относиться к своим успехам/неуспехам;

• оценивать правильность выполнения заданий, используя «Странички для самопроверки» и шкалы оценивания, предложенные учителем;

• соотносить выполнение работы с алгоритмом, составленным совместно с учителем;

• контролировать и корректировать своё поведение по отношению к сверстникам в ходе совместной деятельности.

Познавательные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

• понимать и толковать условные знаки и символы, используемые в учебнике и рабочих тетрадях для передачи информации;

• находить и выделять при помощи взрослых информацию, необходимую для выполнения заданий, из разных источников;

• использовать схемы для выполнения заданий, в том числе схемы-аппликации, схемы-рисунки;

• понимать содержание текста, интерпретировать смысл, фиксировать полученную информацию в виде записей, рисунков, фотографий, таблиц;

• анализировать объекты окружающего мира, схемы, рисунки с выделением отличительных признаков;

• классифицировать объекты по заданным (главным) критериям;

• сравнивать объекты по заданным критериям (по эталону, на ощупь, по внешнему виду);

• осуществлять синтез объектов при работе со схемами-аппликациями;

• устанавливать причинно-следственные связи между явлениями;

• строить рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по теме урока в соответствии с возрастными нормами;

• проявлять индивидуальные творческие способности при выполнении рисунков, рисунков-символов, условных знаков, подготовке сообщений, иллюстрировании рассказов;

• моделировать объекты,  явления и связи в окружающем мире (в том числе связи в природе, между отраслями экономики, производственные цепочки).

Коммуникативные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

• включаться в коллективное обсуждение вопросов с учителем и сверстниками;

• формулировать ответы на вопросы;

• слушать партнёра по общению и деятельности, не перебивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит собеседник;

• договариваться и приходить к общему решению при выполнении заданий;

• высказывать мотивированное суждение по теме урока (на основе своего опыта и в соответствии с возрастными нормами);

• поддерживать в ходе выполнения задания доброжелательное общение друг с другом;

• признавать свои ошибки, озвучивать их, соглашаться, если на ошибки указывают другие;

• употреблять вежливые слова в случае неправоты «Извини, пожалуйста», «Прости, я не хотел тебя обидеть», «Спасибо за замечание, я его обязательно учту» и др.;

• понимать и принимать задачу совместной работы (парной, групповой), распределять роли при выполнении заданий;

• строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи (с учётом возрастных особенностей, норм); 

• готовить небольшие сообщения, проектные задания с помощью взрослых;

• составлять небольшие рассказы на заданную тему.

Предметные результаты

Обучающийся научится:

• находить на карте Российскую Федерацию, Москву ‒ столицу России;

• называть субъект Российской Федерации, в котором находится город (село), где живут учащиеся;

• различать государственные символы России ‒ флаг, герб, гимн;

• приводить примеры народов России;

• сравнивать город и село, городской и сельский дома;

• различать объекты природы и предметы рукотворного мира;

• оценивать отношение людей к окружающему миру;

• различать объекты и явления неживой и живой природы;

• находить связи в природе, между природой  и человеком;

• проводить наблюдения и ставить опыты;

• измерять температуру воздуха, воды, тела человека;

• определять объекты природы с помощью атласа-определителя;

• сравнивать объекты природы, делить их на группы;

• ухаживать за комнатными растениями  и животными живого уголка;

• находить нужную информацию в учебнике и дополнительной литературе;

• соблюдать правила поведения в природе, читать и рисовать экологические знаки;

• различать составные части экономики, объяснять их взаимосвязь;

• прослеживать производственные цепочки, изображать их с помощью моделей;

• узнавать различные строительные машины и материалы, объяснять их назначение;

• различать виды транспорта;

• приводить примеры учреждений  культуры и образования;

• определять профессии людей по фотографиям и описаниям, находить взаимосвязи между трудом людей различных профессий;

• различать внешнее и внутреннее строение тела человека;

• правильно строить режим дня, соблюдать правила личной гигиены;

• соблюдать правила безопасного поведения на улице и в быту, на воде и в лесу;

• различать основные дорожные знаки, необходимые пешеходу;

• соблюдать основные правила противопожарной безопасности;

• правильно вести себя при контактах с незнакомцами;

• оценивать характер взаимоотношений людей в семье, в школе, в кругу сверстников;

• приводить примеры семейных традиций;

• соблюдать правила вежливости при общении со взрослыми и сверстниками, правила культурного поведения в школе и  других общественных местах;

• различать стороны горизонта, обозначать их на схеме;

• ориентироваться на местности разными  способами;

• различать формы земной поверхности, сравнивать холм и гору;

• различать водоёмы, узнавать их по описанию;

• читать карту и план, правильно показывать на настенной карте;

• находить и показывать на глобусе и карте мира материки и океаны;

• различать физическую и политическую карты, находить и показывать на политической карте мира разные страны.


                                           2)   Содержание курса «Окружающий мир»

2 класс (68 часов)

Где мы живем (5 ч).  Где мы живем. Наш «адрес» в мире: планета – Земля, страна – Россия, название нашего города (села), что мы называем родным краем (район, область и т. д.). Флаг, герб, гимн России. Что нас окружает. Солнце, воздух, вода, растения, животные – все это окружающая нас природа. Разнообразные вещи, машины, дома – это то, что сделано и построено руками людей. Наше отношение к окружающему.

Экскурсия: Что нас окружает?

Природа (20 ч).   Неживая и живая природа, связь между ними. Солнце – источник тепла и света для всего живого. Явления природы. Температура и термометр. Что такое погода.

Звездное небо. Созвездия: Кассиопея, Орион, Лебедь. Представление о зодиакальных созвездиях. Горные породы и минералы. Гранит и его состав. Как люди используют богатства земных кладовых. Воздух и вода, их значение для растений, животных, человека. Загрязнение воздуха и воды. Защита воздуха и воды от загрязнения. Какие бывают растения: деревья, кустарники, травы; их существенные признаки. Дикорастущие и культурные растения. Комнатные растения и уход за ними. Какие бывают животные: насекомые, рыбы, птицы, звери; их существенные признаки. Дикие и домашние животные. Животные живого уголка. Кошки и собаки различных пород. Уход за домашними питомцами. Сезонные изменения в природе: осенние явления. Экологические  связи  между растениями  и  животными: растения – пища   и   укрытие   для   животных;   животные – распространители  плодов  и  семян растений  (изучается по усмотрению учителя). Отрицательное влияние людей на растения и животных (сбор букетов, обламывание ветвей, вырубка лесов, вылов красивых насекомых, неумеренная охота и рыбная ловля, разорение птичьих гнезд и муравейников и т. д.). Охрана растений и животных своего края. Правила поведения в природе. Красная книга России: знакомство с отдельными растениями и животными и мерами их охраны.

Экскурсии: Живая и неживая природа. Осенние изменения в природе.

Практические работы: Знакомство с устройством термометра, измерение температуры воздуха, воды, тела человека. Знакомство с горными породами и минералами. Свойства воды. Распознавание деревьев, кустарников и трав. Знакомство с представителями дикорастущих и культурных растений. Приемы ухода за комнатными растениями.

Проекты: «Красная книга или возьмём под защиту».

Жизнь города и села (10 ч).   Город (село), где мы живем: основные особенности, доступные сведения из истории. Наш дом (городской, сельский). Соблюдение чистоты и порядка на лестничной площадке, в подъезде, во дворе. Домашний адрес. Что такое экономика. Промышленность, сельское хозяйство, строительство, транспорт, торговля – составные части экономики, их взаимосвязь. Деньги. Первоначальные представления об отдельных производственных процессах. Промышленные предприятия своего города (изучается по усмотрению учителя). Строительство в городе (селе). Какой бывает транспорт: наземный, водный, воздушный, подземный; пассажирский, грузовой, специальный. Пассажирский транспорт города. Магазины города, села. Культура и образование в нашем крае: музеи, театры, школы, вузы и   т. д. (по выбору учителя). Профессии людей, занятых на производстве. Труд писателя, ученого, артиста, учителя, других деятелей культуры и образования. Сезонные изменения в природе: зимние явления. Экологические связи в зимнем лесу.

Экскурсии: Зимние изменения в природе. Знакомство с достопримечательностями родного города.

Проекты: «Профессии».

Здоровье и безопасность (9 ч).   Строение тела человека. Здоровье человека – его важнейшее богатство. Режим дня. Правила личной гигиены. Наиболее распространенные заболевания, их предупреждение и лечение; поликлиника, больница и другие учреждения здравоохранения; специальности врачей: терапевт, стоматолог, отоларинголог и др. (изучается по усмотрению учителя). Правила безопасного поведения на улицах и дорогах.

Меры безопасности в домашних условиях (при обращении с бытовой техникой, острыми предметами и т. д.). Противопожарная безопасность. Правила безопасного поведения на воде. Правило экологической безопасности: не купаться в загрязненных водоемах. Съедобные и несъедобные ягоды и грибы. Жалящие насекомые. Ориентация в опасных ситуациях при контактах с людьми: незнакомый человек предлагает пойти с ним покататься на машине, открыть дверь в квартиру в отсутствие взрослых и т. д.

Практическая работа: Отработка правил перехода улицы.

Общение (7 ч).   Труд и отдых в семье. Внимательные и заботливые отношения между членами семьи. Имена и отчества родителей. Школьные товарищи, друзья, совместные учеба, игры, от дых. Взаимоотношения мальчиков и девочек. Правила вежливости (дома, в школе, на улице). Этикет телефонного разговора. Прием гостей и поведение в гостях. Как вести себя за столом. Культура поведения в общественных местах (кинотеатре, транспорте и т. д.).

Практическая работа: Отработка основных правил этикета.

ПроектыРодословная»

Путешествия (17 ч).   Горизонт. Линия горизонта. Основные стороны горизонта, их определение по компасу. Формы земной поверхности: равнины и горы, холмы, овраги. Разнообразие водоемов: река, озеро, море и др. Части реки (исток, устье, русло); притоки.

Сезонные изменения в природе: весенние и летние явления. Бережное отношение к природе весной и летом. Изображение нашей страны на карте. Как читать карту. Москва – столица России. Московский Кремль и другие достопримечательности столицы. Знакомство с другими городами нашей страны (изучается по усмотрению учителя). Карта мира. Материки и океаны. Страны мира.

Экскурсия: Весенние изменения в природе.

Практические работы: Определение сторон горизонта по компасу. Основные приемы чтения карты

Проекты:«Города России», «Страны мира»

                                                     

             

Внутрипредметный модуль

        При изучении курса «Окружающий мир» реализуется внутрипредметный образовательный модуль «Это надо знать» (13 часов)

 

 

             

3) тематическое планирование по окружающему миру во 2 классе

п/п

Тема

урока

Характеристика основные видов

учебной деятельности

Планируемые

результаты   обучения

Примечание (для обучающихся с ОВЗ)

Дата

План/факт

1

Родная страна.

Модуль1

Различать государственные символы России; анализировать информацию учебника; различать национальные языки и государственный язык России; извлекать из различных источников сведения о символах России.

Научатся различать государственные  символы России от символов других стран; различать национальные языки. Получат возможность научиться извлекать из различных источников сведения о гербе своего региона.

.

2

Город и село.

Наши проекты «Родной город (село)»

Сравнивать город и село рассказывать о своём доме по плану; формулировать выводы; распределять обязанности по выполнению проекта; собирать информацию о выдающихся земляках; проводить презентацию с демонстрацией фотографий, слайдов;

оценивать свои достижения.

Научатся объяснять характерные особенности городских и сельских поселений; собирать информацию для проекта; описывать предметы на основе предложенного плана. Получат возможность научиться извлекать из различных источников сведения о родном селе.

3

Природа и рукотворный мир.

Различать объекты природы и  предметы рукотворного мира; работать в паре и группе; формулировать выводы из изученного материала; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения.

Научатся оценивать собственное отношение к окружающему миру; различать объекты природы и предметы рукотворного мира. Получат возможность научиться осознавать ценность природы и необходимость нести ответственность за её сохранение.

4

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Где мы живём?»

Выполнять тестовые задания учебника; оценивать свои достижения и достижения учащихся.

Научатся оценивать свои достижения.

5

Неживая и живая природа.

Классифицировать объекты природы по существенным признакам; различать объекты неживой и живой природы; устанавливать связи м/у живой и неживой природой; работать в паре.

Научатся различать объекты живой и неживой природы.

Получат возможность научиться осознавать ценность природы и необходимость нести ответственность за её сохранение.

6

Явления природы.

Модуль  2

Работать в паре: различать объекты и явления природы; приводить примеры явлений неживой и живой природы, сезонных явлений;

рассказывать (по наблюдениям) о сезонных явлениях в жизни дерева.

Научатся узнавать изученные объекты живой и неживой природы; измерять температуру воздуха, тела человека.

Получат возможность научиться обнаруживать связи м/у живой и неживой природой.

7

Что такое погода.

Наблюдать и описывать состояние погоды за окном класса; характеризовать погоду как сочетание температуры воздуха, облачности, осадков, ветра; приводить примеры погодных явлений; сопоставлять научные и народные предсказания погоды; работать со взрослыми: составить сборник народных примет своего народа.

Научатся наблюдать и описывать состояние погоды; записывать температуру воздуха; выбирать одежду по погоде.

Получат возможность научиться составлять план рассказа и рассказывать по плану.

8

В гости к осени. 

Наблюдать изменения в неживой и живой природе, устанавливать взаимозависимость м/у ними; определять природные объекты с помощью атласа-определителя;  оценивать результаты своих достижений на экскурсии.

Научатся осознавать необходимость бережного отношения к природе. Получат возможность научиться выполнять правила безопасного поведения в природе.

9

Живая и неживая природа осенью.

Работать в группе: знакомиться по учебнику с осенними изменениями в неживой и живой природе; рассказывать об осенних явлениях в неживой и живой природе родного края (на основе наблюдений); сопоставлять картины осени на иллюстрациях учебника с теми наблюдениями, которые были сделаны во время экскурсии. Научатся рассказывать о характерных признаках осени в неживой и живой  природе; показывать связь м/у ними.

Получат возможность научиться осознавать ценность природы; прослеживать взаимосвязь осенних явлений в живой природе с явлениями в неживой природе.

10

Звёздное небо. Путешествие по зодиаку.

Находить на рисунке знакомые созвездия; сопоставлять иллюстрацию с описанием созвездия;

моделировать созвездия Ориона, Лебедь, Кассиопея; находить информацию о созвездиях в дополнительной литературе, Интернете; осуществлять самопроверку.

Научатся различать изученные созвездия; узнают несколько новых созвездий. Получат возможность научиться моделировать созвездия.

11

Заглянем в кладовые земли.

Практическая работа: исследовать с помощью лупы состав гранита, рассматривать образцы полевого шпата, кварца и слюды; различать горные породы и минералы; работать в паре: готовить краткое сообщение о горных породах и минералах; формулировать выводы.

Научатся различать составные части гранита, а также горные породы и минералы. Получат возможность научиться составлять собственную коллекцию.

12

Про воздух.

Рассказывать о значении воздуха для растений, животных и человека; работать в паре: анализировать схемы, показывающие источники загрязнения воздуха; описывать эстетическое воздействие созерцания неба на человека; наблюдать небо за окном и рассказывать о нём, пользуясь освоенными средствами выразительности; находить информацию об охране воздуха  родного края.

Научатся рассказывать по схеме о загрязнении и охране воздуха. Получат возможность научиться замечать и ценить красоту природы.

13

Про воду.

Модуль 3

Рассказывать о значении воды для растений, животных и человека; работать в паре: анализировать схемы, показывающие источники загрязнения воды; описывать эстетическое воздействие созерцания водных источников на человека; находить информацию об охране воды  родного края.

Научатся рассказывать по схеме о загрязнении и охране воды. Получат возможность научиться замечать и ценить красоту природы.

14

Какие бывают растения.

Устанавливать по схеме различия м/у группами растений; работать в паре: называть и классифицировать растения, осуществлять самопроверку; приводить примеры деревьев, кустарников, трав своего края; определять растения с помощью атласа-определителя;

 оценивать эстетическое воздействие растений на человека.

Научатся делить растения по группам; выделять и сравнивать признаки этих групп. Получат возможность научиться замечать и ценить красоту мира растений.

15

Какие бывают животные.

Работать в паре: соотносить группы животных и их существенные признаки; работать в группе: знакомиться с разнообразием животных, находить в рассказах новую информацию о них, выступать с сообщением; сравнивать животных (лягушек и жаб) на основании материала книги «Зелёные страницы», выявлять зависимость строения тела животного от его образа жизни.

Научатся делить животных по группам; выделять и сравнивать признаки этих групп; находить новую информацию в рассказах о животных. Получат возможность научиться замечать и ценить красоту мира животных.

16

Невидимые нити.

Устанавливать взаимосвязи в природе; моделировать изучаемые взаимосвязи; выявлять роль человека в сохранении или нарушении этих взаимосвязей; оценивать свои достижения.

Научатся находить связи в природе, между природой и человеком; изображать полученные связи с помощью моделей. Получат возможность научиться осознавать необходимость сохранения живой и неживой природы.

17

Дикорастущие и культурные растения.

Модуль4

Характеризовать условия, необходимые для размножения растений и их распространения. Наблюдать в природе, как распространяются семена деревьев. Выявлять роль животных в размножении и развитии растений.

Объяснять значение слова «опыление». Характеризовать с помощью схем стадии развития растения из семени. Называть разные способы распространения плодов и семян.

18

Дикие и домашние животные.

Понимать учебную задачу и стремиться её выполнить. Классифицировать животных.

Объяснять значения слов: «зоология», «земноводные», «пресмыкающиеся», «млекопитающие». Приводить примеры животных разных групп; с помощью атласа-определителя определять животных, изображённых на рисунках, и относить их к определённой группе.

19

Комнатные растения.

Узнавать комнатные растения на рисунках, осуществлять самопроверку; определять с помощью атласа-определителя комнатные растения своего класса; оценивать роль комнатных растений для физического и психического здоровья человека.

Научатся узнавать и называть комнатные растения; ухаживать за комнатными растениями. Получат возможность научиться делать выводы из изученного материала.

20

Животные живого уголка.

Рассказывать о животных живого уголка и уходе за ними; рассказывать о своём отношении к животным живого уголка, объяснять их роль в создании благоприятной психологической атмосферы;

осваивать приёмы содержания животных живого уголка в соответствии с инструкциями.

Научатся определять животных живого уголка; ухаживать за некоторыми из них. Получат возможность научиться готовить сообщение.

21

Про кошек и собак.

Модуль 5

Определять породы кошек и собак; обсуждать роль кошки и собаки в хозяйстве человека и создании благоприятной психологической атмосферы в доме; объяснять необходимость ответственного отношения к домашнему питомцу.

Научатся приводить примеры разных пород кошек и собак; различать изученные породы.

Получат возможность научиться ответственному отношению к нашим любимцам.

22

Красная книга.

Актуализировать знания о редких и исчезающих животных. Характеризовать факторы отрицательного воздействия человека на животный мир. Формулировать с помощью экологических знаков правила поведения в природе. Создать книжку-малышку «Редкие животные».

С помощью атласа-определителя и электронного приложения определять животных, занесённых в Красную книгу России. Называть меры по охране животных.

23

Будь природе другом. Проект «Красная книга или Возьмём под защиту».

Анализировать факторы, угрожающие живой природе, рассказывать о них; знакомиться с Правилами друзей природы и экологическими знаками; предлагать аналогичные правила; распределять обязанности по выполнению проекта; извлекать информацию из различных источников; составлять собственную Красную книгу; презентовать Красную книгу.

Научатся анализировать факторы, угрожающие живой природе; делать выводы. Получат возможность научиться осознавать, что нельзя быть жестоким по отношению к любому живому существу.

24

Обобщающий урок по теме «Природа».

Выполнять тестовые задания учебника; оценивать правильность / неправильность предложенных ответов; оценивать бережное или потребительское отношение к природе; формировать адекватную самооценку в соответствии с набранными баллами.

Научатся оценивать свои достижения.

25

Что такое экономика?

Рассказывать об отраслях экономики по предложенному плану; анализировать взаимосвязи отраслей экономики при производстве определённых продуктов;

моделировать взаимосвязи отраслей экономики самостоятельно предложенным способом; извлекать из различных источников сведения об экономике и важнейших предприятиях региона и своего села и готовить сообщение.

Научатся объяснять, что такое экономика, и называть её составные части. Получат возможность научиться осознавать сопричастность членов семьи к областям экономики страны.

26

Из чего что сделано?

Самостоятельно изучать материал темы и готовить рассказы по предложенному плану. Распознавать предметы на ощупь и по запаху в ходе учебного эксперимента.

Научатся классифицировать предметы по характеру материала; бережно относиться к вещам. Получат возможность научиться изображать производственные цепочки с помощью моделей.

27

Как построить новый дом?

Модуль 6

Рассказывать о строительстве городского и сельского домов (по своим наблюдениям); сравнивать технологию возведения многоэтажного городского дома и одноэтажного сельского; рассказывать о строительных объектах в своём селе; предлагать вопросы к тексту.

Научатся выявлять характерные особенности возведения  многоэтажного городского и одноэтажного сельского домов; использовать свои наблюдения в разных видах деятельности.

Получат возможность научиться извлекать из текста необходимую информацию.

28

Какой бывает транспорт?

Классифицировать средства транспорта; узнавать транспорт служб экстренного вызова; запомнить номера телефонов экстренного вызова 01, 02, 03.

Научатся классифицировать транспортные средства; запомнят номера телефонов экстренных служб. Получат возможность научиться общий план рассказа.

29

Культура и образование.

Различать учреждения культуры и образования; приводить примеры учреждений культуры и образования, в том числе в своём регионе;

Научатся различать учреждения культуры и образования и проводить соответствующие примеры. Получат возможность осознавать необходимость посещения культурных учреждений, извлекать из текста нужную информацию.

30

Все профессии важны. Проект «Профессии».

 

Рассказывать о труде людей известных детям профессий, о профессиях своих родителей и старших членов семьи; определять названия профессий по характеру деятельности; обсуждать роль людей различных профессий в нашей жизни; формулировать выводы; распределять обязанности по подготовке проекта; интервьюировать респондентов об особенностях их профессий.

.Научатся определять названия профессий по характеру деятельности; узнают о профессии своих родителей и старших членов семьи. Получат возможность научиться обсуждать прочитанное.

31

В гости к зиме.

Наблюдать над зимними погодными явлениями; исследовать пласт снега, чтобы пронаблюдать его состояние в зависимости от чередования оттепелей, снегопадов и морозов; распознавать осыпавшиеся на снег плоды и семена растений и следы животных; наблюдать за поведением зимующих птиц.

Научатся наблюдать за зимними природными явлениями.

Получат возможность научиться проводить исследования.

32

Неживая природа зимой.

Обобщать наблюдения над зимними природными явлениями, проведёнными во время экскурсий; формулировать правила безопасного поведения на улице зимой; вести наблюдения в природе и фиксировать их в «Научном дневнике».

Научатся обобщать наблюдения за зимними природными явлениями; готовить сообщения и выступать с ними. Получат возможность научиться осознавать необходимость охранять природу.

33

Неживая природа зимой.

Обобщать наблюдения над зимними природными явлениями, проведёнными во время экскурсий; формулировать правила безопасного поведения на улице зимой; вести наблюдения в природе и фиксировать их в «Научном дневнике».

Научатся обобщать наблюдения за зимними природными явлениями; готовить сообщения и выступать с ними. Получат возможность научиться осознавать необходимость охранять природу.

34

Невидимые нити в зимнем лесу.

Устанавливать взаимосвязи в природе; моделировать изучаемые взаимосвязи; выявлять роль человека в сохранении или нарушении этих взаимосвязей; оценивать свои достижения.

Научатся находить связи в природе, между природой и человеком; изображать полученные связи с помощью моделей. Получат возможность научиться осознавать необходимость сохранения живой и неживой природы.

35

Обобщающий урок по разделу «Жизнь города и села».

Понимать учебные задачи раздела и данного урока и стремиться их выполнить. Актуализировать знания о жизни города и села»

Научатся оценивать свои достижения.

36

Строение тела человека.

Называть и показывать внешние части тела человека; определять на муляже положение внутренних органов человека; моделировать внутреннее строение тела человека.

Научатся называть и показывать внешние части тела человека; осознавать необходимость безопасного и здорового образа жизни.

Получат возможность научиться извлекать из текста нужную информацию.

37

Если хочешь быть здоров.

Рассказывать о своём режиме дня; составлять рациональный режим дня школьника; обсуждать сбалансированное питание школьника; различать продукты растительного и животного происхождения; формулировать правила личной гигиены и соблюдать их.

Научатся осознавать необходимость безопасного и здорового образа жизни, соблюдения режима дня. Получат возможность научиться формулировать правила личной гигиены.

38

Поликлиника, больница и другие учреждения здравоохранения.

Отличать учреждения здравоохранения; знать их основные функции.

Научатся правилам посещения и обращения в здравоохранительные организации.

39

Домашние опасности.

Модуль 7

Актуализировать полученные ранее знания о потенциально опасных местах в доме. Обсуждать потенциальные опасности в доме и вне его. Составлять схему своего двора и окрестностей с указанием опасных мест.

Называть правила поведения в потенциально опасных местах: на балконе, в лифте, на стройплощадке, пустыре, в парке, лесу, на обледенелых поверхностях и т.д.

40

Берегись автомобиля!

Характеризовать опасности пешеходов на дороге. Характеризовать правила перехода дороги. Различать знаки дорожного движения.

Понимать, какие опасности могут принести несоблюдение правил дорожного движения и игры на дороге.

41

Модуль8

Пожар.

Характеризовать пожароопасные предметы; запомнить правила предупреждения пожара; моделировать вызов пожарной охраны по обычному и мобильному телефону; рассказывать о назначении предметов противопожарной безопасности; находить в Интернете информацию о работе пожарных, готовить сообщение.

Научатся вызывать пожарных по телефону; запомнят правила предупреждения пожара. Получат возможность научиться обсуждать рассказ и делать выводы.

42

На воде и в лесу.

Характеризовать потенциальные опасности пребывания у воды и в лесу; запомнить правила поведения во время купания; определять с помощью атласа-определителя жалящих насекомых.

Научатся избегать опасности на воде и в лесу; запомнят правила поведения во время купания. Получат возможность  научиться применять изученные правила безопасного поведения в лесу и на воде.

43

Съедобные и несъедобные ягоды и грибы.

Различать съедобные и ядовитые грибы; находить нужную информацию в книге «Зелёные страницы»;

Получат возможность  научиться правильно собирать и отличать съедобные грибы от несъедобных.

44

Опасные незнакомцы.

Модуль9

Характеризовать потенциальные опасности при контактах с незнакомыми людьми; предлагать и обсуждать варианты поведения в подобных ситуациях; моделировать звонок по телефону в полицию и МЧС;  моделировать правила поведения в ходе ролевых игр.

Научатся предвидеть опасность; запомнят правила поведения при контакте с незнакомцами. Получат возможность научиться пользоваться правилами безопасного поведения с незнакомыми людьми.

45

 Обобщающий урок по разделу «Здоровье и безопасность».

Выполнять тестовые задания учебника; оценивать правильность / неправильность предложенных ответов; оценивать бережное или потребительское отношение к природе; формировать адекватную самооценку в соответствии с набранными баллами.

Научатся оценивать свои достижения.

46

Наша дружная семья. Проект «Родословная».

Рассказывать по рисункам и фотографиям учебника о семейных взаимоотношениях, о семейной атмосфере, общих занятиях; формулировать понятие «культура общения»; обсуждать роль семейных традиций для укрепления семьи; моделировать ситуации семейного чтения, семейных обедов.

Научатся объяснять, что  такое культура общения. Получат возможность научиться осознавать ценность традиций своей семьи.

47

В школе.

Рассказывать о своём школьном коллективе, совместных мероприятиях в классе, школе; обсуждать вопрос о культуре общения в школе; формулировать правила общения с одноклассниками и взрослыми в стенах школы и вне её; оценивать с нравственных позиций формы поведения; моделировать различные ситуации общения на уроке и переменах.

Научатся обсуждать вопрос о культуре общения в школе; осознают себя членами классного коллектива. Получат возможность научиться оценивать с нравственных позиций формы поведения, которые допустимы или недопустимы в школе.

48

Правила вежливости.

Обсуждать, какие формулы вежливости имеются в русском языке и как они применяются в различных ситуациях общения; формулировать привила поведения в общественном транспорте и в общении мальчика с девочкой, мужчины с женщиной; моделировать ситуации общения в различных ситуациях.

Научатся использовать «вежливые» слова в общении с другими людьми.

Получат возможность применять правила вежливости на практике. Создадут проект «Мы вежливыми станем».

49

Ты и твои друзья.

Обсуждать морально-этические аспекты дружбы на примере пословиц народов России; обсуждать проблему подарка в день рождения друга; обсуждать правила поведения за столом; формулировать правила этикета в гостях.

Научатся формулировать правила этикета; работать с пословицами. Получат возможность научиться осознавать необходимость культурного поведения в гостях, за столом.

50

Мы - зрители и пассажиры.

Обсуждать правила поведения в театре (кинотеатре) и формулировать их;  обсуждать правила поведения в общественном транспорте и формулировать их на основе иллюстраций учебника.

Научатся вести себя в общественных местах. Получат возможность научиться применять полученные знания на практике.

51

Обобщающий урок по разделу «Общение».

Выполнять тестовые задания учебника; оценивать правильность / неправильность предложенных ответов; оценивать бережное или потребительское отношение к природе; формировать адекватную самооценку в соответствии с набранными баллами

Научатся оценивать свои достижения.

52

Посмотри вокруг.

Модуль10

Сравнивать фотографии в учебнике, находить линию горизонта;

различать стороны горизонта, обозначать их на схеме; анализировать текст учебника; формулировать вывод о форме Земли.

Научатся различать стороны горизонта и обозначать их на схеме. Получат возможность научиться работать с текстом.

53

Ориентирование на местности.

 Находить ориентиры на рисунке учебника, по дороге от дома до школы, в своём селе; знакомиться с устройством компаса и правилами работы с ним; осваивать приёмы ориентирования по компасу; знакомиться со способами ориентирования по солнцу, по местным природным признакам.

Научатся ориентироваться на местности с помощью компаса; по местным признакам. Получат возможность научиться использовать полученные знания в жизни.

54

Формы земной поверхности.

Сопоставлять фотографии равнины и гор для выявления существенных признаков этих форм земной поверхности; анализировать цветовое обозначение равнин и гор на глобусе; сравнивать по схеме холм и гору; характеризовать поверхность своего края.

Научатся различать формы земной поверхности; замечать и ценить красоту природы. Получат возможность научиться работать со схемой.

55

Водные богатства.

 Различать водоёмы естественного и искусственного происхождения, узнавать их по описанию; на основе наблюдений рассказывать о водных богатствах своего края;

обсуждать эстетическое воздействие моря на человека; составлять фото-рассказ на тему «Красота моря».

Получат возможность научиться замечать и ценить красоту природы.

56

Части реки.

Анализировать схему частей реки.

Научатся называть части реки; анализировать схему.

57

В гости к весне.

Модуль11

Наблюдать за состоянием погоды, таянием снега, появлением зелени, цветением растений, появлением первых птиц и т. д., используя при этом атлас-определитель «От земли до неба»; формулировать выводы о весенних явлениях природы, воздействии пробуждения природы на человека.

Научатся наблюдать за состоянием погоды, за весенними явлениями природы; оценивать воздействие пробуждения природы на человека. Получат возможность научиться рассказывать о своих наблюдениях в природе родного края.

58

Неживая и живая природа весной.

Рассказывать о своих весенних наблюдениях в природе родного края; знакомиться с изменениями в неживой и живой природе весной; моделировать взаимосвязи весенних явлений в неживой и живой природе; наблюдать весенние явления в природе и фиксировать свои наблюдения в рабочей тетради.

Научатся замечать весенние изменения в природе и рассказывать о них. Получат возможность научиться работать с текстом.

59

Что такое карта. Как читать карту.

Осваивать приёмы чтения карты;

учиться правильно показывать объекты на настенной карте.

Научатся приёмам чтения карты; осознают величие нашей страны.

60

Россия на карте. Проект «Города России».

Сравнивать изображение России на глобусе и карте; соотносить пейзажи России на фотографиях с местоположением их на физической карте России; распределять обязанности по выполнению проекта; в дополнительных источниках находить сведения  об истории и достопримечательностях избранного для исследования города; составлять презентацию своего исследования; презентовать свои проекты.

Получат возможность научиться сравнивать изображение нашей страны на глобусе и на карте.

61

Путешествие по Москве.

Модуль12

Находить Москву на карте России; знакомиться с планом Москвы; описывать достопримечательности по фотографиям; отличать герб Москвы от гербов других городов; совершить виртуальную экскурсию по Москве с помощью Интернета.

Научатся находить Москву на карте России; называть основные достопримечательности столицы. Получат возможность научиться описывать достопримечательности Москвы.

62

Московский Кремль.

Обсуждать значение Московского Кремля для каждого жителя России; находить на фотографии достопримечательности Кремля; находить сведения об истории Кремля, готовить сообщение.

Научатся рассказывать о достопримечательностях Кремля и Красной площади; осознают значение Кремля для жителей России. Получат возможность научиться работать с текстом.

63

Город на Неве.

Находить Санкт-Петербург на карте России; знакомиться с планом Санкт-Петербурга; описывать достопримечательности по фотографиям; отличать герб Санкт-Петербурга  от гербов других городов; совершить виртуальную экскурсию по Санкт-Петербургу  с помощью Интернета.

Научатся находить Санкт-Петербург на карте России; находить в тексте нужную информацию. Получат возможность научиться предлагать вопросы по содержанию текста.

64

Путешествие по планете.

Сравнивать глобус и карту мира;

находить, называть и показывать на глобусе и карте мира океаны и материки; соотносить фотографии, сделанные на разных материках, с местоположением этих районов на карте мира.

Научатся находить, называть и показывать на глобусе и карте мира океаны и материки; осознают масштабность нашей планеты, а себя – её жителями.

Получат возможность научиться работать с картой и глобусом.

65

Путешествие по материкам.

Находить материки на карте мира; знакомиться с особенностями материков с помощью учебника и других источников информации; готовить сообщения и выступать с ними перед классом.

Научатся находить материки на карте мира; осознают масштабность нашей планеты. Получат возможность научиться готовить сообщения.

66

Страны мира. Проект «Страны мира». 

Сравнивать физическую и политическую карты мира; находить и показывать на политической карте мира территорию Россию и других стран; определять, каким странам принадлежат представленные флаги; распределять обязанности по выполнению проекта; готовить сообщения о выбранных странах; подбирать фотографии достопримечательностей.

Научатся различать физическую и политическую карты мира; показывать на политической карте мира территорию России. Получат возможность научиться осознавать себя жителями великой страны.

67

Впереди лето.

Модуль13

Определять цветущие летом травы, насекомых и других животных с помощью атласа-определителя; приводить примеры летних явлений в неживой и живой природе; рассказывать о красоте животных по своим наблюдениям; за лето подготовить фото-рассказ по темам «Красота лета», «Красота животных».

Научатся работать с атласом-определителем; узнают о жизни насекомых и растений летом.

Получат возможность научиться записывать свои наблюдения.

68

Обобщение изученного по разделу «Путешествия».

Выполнять тестовые задания учебника; оценивать правильность / неправильность предложенных ответов; оценивать бережное или потребительское отношение к природе; формировать адекватную самооценку в соответствии с набранными баллами

Научатся оценивать свои достижения..

             

 

                                                                                 

                                                    Учебно-методический комплект.

Для  учащихся:

1. Плешаков А.А. Окружающий мир. Учебник для 2  кл. нач.шк. В 2ч.- М.:                           Просвещение, 2012.  

2. Плешаков А.А. Рабочая тетрадь к учебнику для 2 класса «Мир вокруг нас».М. «Просвещение», 2014 г.

3. Плешаков А.А.От земли до неба : Атлас – определитель.- М.: Просвещение,  2011 г.

4.Плешаков А.А. Зелёные страницы. –М.: Просвещение ,2011.

5Яценко И. Ф.  Контрольно- измерительные материалы. 2 класс.-М.: «ВАКО» 2013.

  Для  учителя:

1. Плешаков А.А. Окружающий мир. Рабочие программы .1-4классы.-   М.:           Просвещение ,2011 г.

2. Фефилова Е.П., Е.А. Поторочина .  Поурочные  разработки по курсу «Окружающий мир» 2 класс. -М.: «Вако» 2013.

3. Электронное сопровождение к учебнику.

                                          Материально-техническое оснащение.

1.Плешаков А.А. Таблицы по окружающему миру . 2 класс.

2. Электронное сопровождение к учебнику «Окружающий мир».2 класс.

3.Аудиторная доска с набором  приспособлений для крепления карт и таблиц.

4. Персональный компьютер.

5.  Проектор.

6. Видеофильмы.



Предварительный просмотр:

 Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

"Средняя общеобразовательная школа п.Жилино"

                                        Рассмотрена и принята                                               "Утверждаю"

на заседании педагогического совета                                Директор МБОУ СОШ п.Жилино

                                                                                                            _________/ С.Н.Майсюк/

протокол № __________________                                Приказ № __________________

от "__"_______________2021 г.                                от "__ "_____________2021 г.

Рабочая программа

по предмету  " Родной язык (русский)"

во 2 классе

учителя начальных классов

Ивановой Светланы Ивановны

2021 год

 

   Рабочая программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования,  примерной программы Русский родной язык. 1–4 классы. / О. М. Александрова, М. И. Кузнецова, Л. В. Петленко и др. М.: Просвещение, 2019.

 

                 1) Планируемые результаты освоения учебного предмета

Предметные результаты освоения основных содержательных линий программы:

Реализация содержательной линии «Русский язык: прошлое и настоящее»

Учащийся научится:

  различать понятия «архаизмы» и «историзмы»; находить их в предложенном тексте;

  пользоваться справочным материалом для определения лексического значения слов.

Реализация содержательной линии «Язык в действии»

Учащийся научится:

 наблюдать за разноместностью и подвижностью русского ударения;

 определять прямое и переносное значение слов;

  употреблять в речи однозначные и многозначные слова, антонимы, синонимы и т.д.;

 выбирать слова, соответствующие предмету мысли.

Реализация содержательной линии «Секреты речи и текста»

Учащийся научится:

 участвовать в устном общении на уроке (слушать собеседников, говорить на обсуждаемую тему, соблюдать основные правила речевого поведения);

  строить предложения для решения определённой речевой задачи (для ответа на заданный вопрос, для выражения своего собственного мнения);

 (самостоятельно) читать тексты, извлекать из них новую информацию, работать с ней в соответствии с учебно-познавательной задачей (под руководством учителя);

  пользоваться словарями для решения языковых и речевых задач;

 различать устную и письменную речь;

 отличать текст от набора не связанных друг с другом предложений;

 анализировать текст с нарушенным порядком предложений и восстанавливать их последовательность в тексте;

 понимать тему и главную мысль текста (при её словесном выражении), подбирать заглавие к тексту, распознавать части текста по их абзацным отступам, определять последовательность частей текста;

 читать вопросы к повествовательному тексту, находить на них ответы и грамотно их записывать;

  составлять текст по рисунку, вопросам и опорным словам; по рисунку и вопросам, по рисунку (после анализа содержания рисунка); составлять текст по его началу и по его концу.

 

Учащийся получит возможность научиться:

 анализировать свою и чужую речь при слушании себя и речи товарищей (при ответах на поставленный учителем вопрос, при устном или письменном высказывании) с точки зрения правильности, точности, ясности содержания;

 соблюдать нормы произношения, употребления и написания слов, имеющихся в словарях учебника;

 озаглавливать текст по его теме или по его главной мысли;

 распознавать тексты разных типов: описание и повествование, рассуждение;

 замечать в художественном тексте языковые средства, создающие его выразительность;

 составлять небольшие повествовательный и описательный тексты на близкую жизненному опыту детей тему (после предварительной подготовки);

 находить средства связи между предложениями (порядок слов, местоимения, синонимы);

 составлять небольшие высказывания по результатам наблюдений за фактами и явлениями языка; на определённую тему;

 письменно излагать содержание прочитанного текста (после предварительной подготовки) по вопросам;

 проверять правильность своей письменной речи, исправлять допущенные орфографические ошибки, замечать и исправлять неточности в содержании и оформлении.

Личностными результатами изучения предмета «Родной  русский язык» являются следующие умения:

 осознавать роль языка и речи в жизни людей;

 эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;

 понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;

 обращать внимание на особенности устных и письменных высказываний других людей (интонацию, темп, тон речи; выбор слов и знаков препинания: точка или многоточие, точка или восклицательный знак).

Средством достижения этих результатов служат тексты литературных произведений, вопросы и задания к ним, тексты авторов учебника (диалоги постоянно действующих героев), обеспечивающие эмоционально-оценочное отношение к прочитанному.

Метапредметными результатами изучения курса является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

 определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;

 проговаривать последовательность действий на уроке;

 учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;

 учиться работать по предложенному учителем плану.

Средством формирования регулятивных УУД служит проблемно-диалогическая технология.

Познавательные УУД:

 ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); в словаре;

 находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

 делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

 преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.

Средством формирования познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат, обеспечивающие формирование функциональной грамотности (первичных навыков работы с информацией).

Коммуникативные УУД:

 оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);

 слушать и понимать речь других; пользоваться приёмами слушания: фиксировать тему (заголовок), ключевые слова;

 договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения оценки и самооценки и следовать им;

 учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).

 

Виды деятельности:

беседа; устные  и письменные ответы на вопросы; дидактические игры; поиск незнакомых слов и определение их значения с помощью словарей и справочной литературы; творческие работы; пересказ; составление плана; работа с сюжетными картинками.

 

                                       2)  Содержание учебного предмета

                                  Раздел 1. Русский язык: прошлое и настоящее (15 часов)

Слова, называющие игры, забавы, игрушки (например, городки, салочки, салазки, санки, волчок, свистулька). Слова, называющие предметы традиционного русского быта: 1) слова, называющие домашнюю утварь и орудия труда (например, ухват, ушат, ступа, плошка, крынка, ковш, решето, веретено, серп, коса, плуг); 2) слова, называющие то, что ели в старину (например, тюря, полба, каша, щи, похлёбка, бублик, ватрушка калач, коврижки): какие из них сохранились до нашего времени;3) слова, называющие то, во что раньше одевались дети (например, шубейка, тулуп, шапка, валенки, сарафан, рубаха, лапти).

Пословицы, поговорки, фразеологизмы, возникновение которых связано с предметами и явлениями традиционного русского быта: игры, утварь, орудия труда, еда, одежда (например, каши не сваришь, ни за какие коврижки). Сравнение русских пословиц и поговорок с пословицами и поговорками других народов. Сравнение фразеологизмов, имеющих в разных языках общий смысл, но различную образную форму (например, ехать в Тулу со своим самоваром (рус.); ехать в лес с дровами (тат.). 

Проектное задание: «Почему это так называется?».

                                                 Раздел 2. Язык в действии (10 часов)

Как правильно произносить слова (пропедевтическая работа по предупреждению ошибок в произношении слов в речи). Смыслоразличительная роль ударения. Наблюдение за изменением места ударения в поэтическом тексте. Работа со словарем ударений.

Практическая работа: «Слушаем и учимся читать фрагменты стихов и сказок, в которых есть слова с необычным произношением и ударением».  Разные способы толкования значения слов. Наблюдение за сочетаемостью слов. Совершенствование орфографических навыков. 

                                             Раздел 3. Секреты речи и текста ( 9 часов)

Приемы общения: убеждение, уговаривание, просьба, похвала и др., сохранение инициативы в диалоге, уклонение от инициативы, завершение диалога и др. (например, как правильно выразить несогласие; как убедить товарища). Особенности русского речевого этикета. Устойчивые этикетные выражения в учебно-научной коммуникации: формы обращения; использование обращения ты и вы. Устный ответ как жанр монологической устной учебно-научной речи. Различные виды ответов: развернутый ответ, ответ-добавление (на практическом уровне).Связь предложений в тексте. Практическое овладение средствами связи: лексический повтор, местоименный повтор. Создание текстов-повествований: заметки о посещении музеев; повествование об участии в народных праздниках. Создание текста: развёрнутое толкование значения слова.

 

РОДНОЙ ЯЗЫК (РУССКИЙ) (34ч)

Раздел

Количество

п/п

часов

1

Русский язык – прошлое и настоящее.

15ч

2

Язык в действии.

10ч

3

Секреты речи и текста.

Итого:

34ч

3)ТЕМАТИЧЕСКОе  ПЛАНИРОВАНИе

№ п\п

Дата

Тема урока

Характеристика основных видов деятельности

Планируемые результаты обучения

Примечание (для обучающихся с ОВЗ)

1

По одёжке встречают… Богатство языка как свидетельство высокой культуры народа.

Слова, называющие предметы традиционного русского быта: слова, называющие то, во что раньше одевались дети (например, шубейка, тулуп, шапка, валенки, сарафан, рубаха, лапти).

2

Ржаной хлебушко калачу дедушка История языка.

Пословицы, поговорки, фразеологизмы, возникновение которых связано с предметами и явлениями традиционного русского быта: игры, утварь, орудия труда, еда, одежда (например, каши не сваришь, ни за какие коврижки)

3

Если хорошие щи, так другой пищи не ищи История языка.

Слова, называющие предметы традиционного русского быта: слова, называющие домашнюю утварь и орудия труда (например, ухват, ушат, ступа, плошка, крынка, ковш, решето, веретено, серп, коса, плуг)

4

Каша – кормилица наша

Слова, называющие предметы традиционного русского быта: слова, называющие то, что ели в старину (например, тюря, полба, каша, щи, похлёбка, бублик, ватрушка калач, коврижки): какие из них сохранились до нашего времени

5

Любишь кататься, люби и саночки возить Народный фольклор.

Слова, называющие игры, забавы, игрушки (например, городки, салочки, салазки, санки, волчок, свистулька).

6-7

Делу время, потехе час Фразеологизмы в речи. Народный фольклор.

Пословицы, поговорки, фразеологизмы, возникновение которых связано с предметами и явлениями традиционного русского быта: игры, утварь, орудия труда, еда, одежда (например, каши не сваришь, ни за какие коврижки)

8-9

В решете воду не удержишь Народный фольклор.

Сравнение русских пословиц и поговорок с пословицами и поговорками других народов. Сравнение фразеологизмов, имеющих в разных языках общий смысл, но различную образную форму (например, ехать в Тулу со своим самоваром (рус.); ехать в лес с дровами (тат.).  

10

Самовар кипит, уходить не велит Фразеологизмы в речи.

Сравнение фразеологизмов, имеющих в разных языках общий смысл, но различную образную форму (например, ехать в Тулу со своим самоваром (рус.); ехать в лес с дровами (тат.).  

11

Устаревшие слова: архаизмы и историзмы.

Проект «Преданья старины глубокой» (на примере содержания отрывка из сказки А.С.Пушкина «Сказка о золотой рыбке»).

12

Проектное задание: Словарь «Почему это так называется?».

Проектное задание: Словарь «Почему это так называется?».

13

Помогает ли ударение различать слова? Ударение в словах. Логическое ударение. Где поставить ударение

Как правильно произносить слова (пропедевтическая работа по предупреждению ошибок в произношении слов в речи). Смыслоразличительная роль ударения. Наблюдение за изменением места ударения в поэтическом тексте. Работа со словарем ударений.

14

Для чего нужны синонимы? Словарь. Виды словарей.

Разные способы толкования значения слов. Наблюдение за сочетаемостью слов.

Совершенствование орфографических навыков.  

15

Для чего нужны антонимы? Словарь. Виды словарей.

Разные способы толкования значения слов. Наблюдение за сочетаемостью слов.

Совершенствование орфографических навыков.  Проект «Раз словечко, два словечко» (антонимы и синонимы).

16

Как появляются пословицы, фразеологизмы? Фразеологизмы в речи.

Разные способы толкования значения слов. Наблюдение за сочетаемостью слов.

Совершенствование орфографических навыков.  

17

Как можно объяснить значение слова? Словарь. Виды словарей. Определение лексического значения слова по словарю.

Разные способы толкования значения слов. Наблюдение за сочетаемостью слов.

Совершенствование орфографических навыков.  Тематические группы слов. Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значения слов.

18

Как можно объяснить значение слова? Словарь. Виды словарей. Определение лексического значения слова по контексту.

Разные способы толкования значения слов. Наблюдение за сочетаемостью слов.

Совершенствование орфографических навыков.  Наблюдение над употреблением в речи однозначных и многозначных слов, антонимов, синонимов, выбор нужного и точного слова, соответствующего предмету мысли.

19

Как научиться читать стихи и сказки?

Практическая работа: «Слушаем и учимся читать фрагменты стихов  и сказок, в которых есть слова с необычным произношением  и  ударением».

20

Участвуем в диалогах Построение предложений для ответа на заданный вопрос.

Особенности русского речевого этикета. Устойчивые этикетные выражения в учебно-научной коммуникации: формы обращения; использование обращения ты и вы.

Устный ответ как жанр монологической устной учебно-научной речи. Различные виды ответов: развернутый ответ, ответ-добавление (на практическом уровне).

21

Общение как обмен смыслами. Построение предложений для выражения собственного мнения.

Приемы общения: убеждение, уговаривание, просьба, похвала и др., сохранение инициативы в диалоге, уклонение от инициативы, завершение диалога и др. (например, как правильно выразить несогласие; как убедить товарища).

22

Роль несловесных средств (интонации, поз, жестов, мимики) в речевом общении.

Приемы общения: убеждение, уговаривание, просьба, похвала и др., сохранение инициативы в диалоге, уклонение от инициативы, завершение диалога и др. (например, как правильно выразить несогласие; как убедить товарища).

23

Составляем развёрнутое толкование значения слова

Создание текста: развёрнутое толкование значения слова.

24

Учимся связывать  предложения в тексте Смысловое единство предложений в тексте. Письменная речь и признаки текста

Связь предложений в тексте. Практическое овладение средствами связи: лексический повтор, местоименный повтор. Сравнение устной разговорной и письменной речи.

25

Заглавие текста. Подбор заголовков к предложенным текстам. Тема и главная мысль в тексте

Связь предложений в тексте. Практическое овладение средствами связи: лексический повтор, местоименный повтор.

26

Последовательность предложений в тексте. Средства связи между предложениями и частями текста

Связь предложений в тексте. Практическое овладение средствами связи: лексический повтор, местоименный повтор. Лексические средства связи предложений в тексте. Порядок слов как средство связи предложений в тесте. Восстановление деформированного текста. Л.Н.Толстой. «Чиж».

27

Последовательность частей текста.

Связь предложений в тексте. Практическое овладение средствами связи: лексический повтор, местоименный повтор. Составление текста «Ёжик» по опорным словам с творческим дополнением. Наблюдение за средствами выражения авторского отношения к описываемому, ознакомление со структурно-смысловыми частями текста. Изложение текста по коллективно составленным вопросам. «Первая охота» (по В.В.Бианки)

28

Создаём тексты-инструкции и тексты-повествования

Создание текстов-повествований: заметки о посещении музеев; повествование об участии в народных праздниках.

29

Особенности текста-повествования Упражнения в воспроизведении и создании текстов-повествования.

Творческое продолжение текста-повествования. «Горе-охотник» (по Л.Савоненковой).

30

Особенности текста-повествования Упражнения в воспроизведении и создании текстов-повествования.

Сочинение по серии картинок «Лиса и вороны».

31

Особенности текста-описания

Объяснение значения слова.

32

Особенности текста-описания

Составление описания-загадки.

33

Особенности текста-рассуждения

Сочинение по наблюдениям и воображению «О чем чирикал воробей?».

34

Особенности текста-рассуждения

Сочинение по пословице «Скучен день до вечера, коли делать нечего».

Темы проектов по курсу «Родной (русский) язык»

Исследование слова «Доброта»

Родственные слова в фольклоре.

Великий, могучий русский язык?

Говорить правильно – красиво, престижно!

Грамотным быть - модно!

Диалог и монолог – в чём различия?

Интересные многозначные слова – как не запутаться.

Мини – сборник пословиц «О Родине».

Родственные слова в фольклоре.

Фразеологизмы - неизменные спутники нашей жизни.



Предварительный просмотр:

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

"Средняя общеобразовательная школа п.Жилино"

Рассмотрена и принята

на заседание педагогического совета

Протокол  № _________

от  «     »                     2021 г.

«Утверждаю»

Директор МБОУ СОШ п.Жилино

____________________/С.Н.Майсюк/

Приказ №

от «       »                     2021 г.

Рабочая программа

по предмету "Технология»

во 2 классе

учителя начальных классов

Ивановой Светланы Ивановны

2021 год

Рабочая программа по предмету «Технология» для 2 класса разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Примерной программы начального общего образования по технологии для образовательных учреждений и программы общеобразовательных учреждений авторов Н.И.Роговцевой, Н.В.Богдановой, Н.В.Шипиловой. (учебно-методический комплект «Школа России»)

  1. Планируемые результаты освоения предмета

Личностные результаты

1. Воспитание патриотизма, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России.

2. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

3. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

4. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

5. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

6. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

7. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных ситуациях, умений не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

8. Формирование установки на безопасный и здоровый образ жизни.

Метапредметные результаты

1. Овладение способностью принимать и реализовывать цели и задачи учебной деятельности, приёмами поиска средств её осуществления.

2. Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.

3. Формирование умений планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

4. Использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач.

5. Использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве Интернета), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета, в том числе умений вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить своё выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением, соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета.

6. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами, осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.

7. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

8. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.

9. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

Предметные результаты

1.Получение первоначальных представлений о созидательном и нравственном значении труда в жизни человека и общества, о мире профессий и важности правильного выбора профессии.

2.Формирование первоначальных представлений о материальной культуре как продукте предметно-преобразующей деятельности человека.

3.Приобретение навыков самообслуживания, овладение технологическими приёмами ручной обработки материалов, усвоение правил техники безопасности.

4.Использование приобретённых знаний и умений для творческого решения несложных конструкторских, художественно-конструкторских (дизайнерских), технологических и организационных задач.

5.Приобретение первоначальных знаний о правилах создания предметной и информационной среды и умения применять их для выполнения учебно-познавательных и проектных художественно-конструкторских задач.

2) Содержание учебного предмета

1.Общекультурные и общетрудовые компетенции (знания, умения и способы деятельности). Основы культуры труда, самообслуживания.

Трудовая деятельность и её значение в жизни человека. Рукотворный мир как результат труда человека, разнообразие предметов рукотворного мира.

Элементарные общие правила создания предметов рукотворного мира. Бережное отношение к природе как к источнику сырьевых ресурсов. Мастера и их профессии.

Анализ задания, организация рабочего места, планирование трудового процесса. Контроль и корректировка хода работы. Работа в малых группах.

Элементарная творческая и проектная деятельность. Система коллективных, групповых и индивидуальных проектов. Культура межличностных отношений в совместной деятельности.  

Выполнение элементарных расчётов стоимости изготавливаемого изделия.

2. Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты.

Общее понятие о материалах, их происхождении. Исследование элементарных свойств материалов. Многообразие материалов и их практическое применение в жизни.

Подготовка материалов к работе. Экономное расходование материалов.

Инструменты и приспособления для обработки материалов, соблюдение правил их рационального и безопасного использования.

Общее представление о технологическом процессе, технологической документации. Выполнение основных технологических операций ручной обработки материалов.

Проведение измерений и построений для решения практических задач.

3. Конструирование и моделирование.

Общее представление о конструировании изделий. Понятие о конструкции изделия, различные виды конструкций и способы их сборки.

Конструирование и моделирование изделий из различных материалов по образцу, рисунку, простейшему чертежу или эскизу.

4. Практика работы на компьютере.

Информация, её отбор, анализ и систематизация. Способы получения, хранения, переработки информации.

Назначение основных устройств компьютера, соблюдение безопасных приёмов труда при работе на компьютере. Работа с ЦОР, электронными носителями (CD).

Работа с простыми информационными объектами. Создание небольшого текста, вывод его на принтер. Использование рисунков из ресурса компьютера, программ Word.

Внутрипредметный модуль

При изучении курса «Технология» реализуется внутрипредметный образовательный модуль «Проектная деятельность» 9 часов.

Обучающийся научится:

- выделятьособенности изученных видов декоративно-прикладного искусства;

- определять свойства материалов, которые учащиеся используют в своей работе;

- оформлять изделия и соединять детали согласно правилам и нормам эстетики;

- конструировать и моделировать изделия из различных материалов согласно выбранному направлению прикладного искусства.

Обучающийся получит возможность научиться:

- выделять, называть и применять изученные общие правила создания рукотворного мира в своей предметно-творческой деятельности;

- применять освоенные знания и практические умения(технологические, графические, конструкторские) в самостоятельной интеллектуальной и практической деятельности.

№ п/п

Раздел

Кол-во часов

1

« Давайте познакомимся»»

(1 ч)

2

«Человек и земля»

(23 ч)

3

«Человек и вода»

(3 часа)

4

« Человек и воздух»

(3 часа)

5

«Человек и информация»

(4часа)

6

Итого

  1. аса

3)ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№ п/п

Тема

Дата

Характеристика основных видов учебной деятельности

Планируемые результаты обучения

Примечание (для

обучающихся с ОВЗ)

1

1.Вводный урок. Как работать с учебником. Правила ТБ на уроках технологии

Понимать учебные задачи раздела и каждого урока и стремиться их выполнять.Анализировать и сравнивать учебник и рабочую тетрадь, объяснять назначение каждого пособия.  Определять материалы и инструменты, необходимые для изготовления изделия. Искать и анализировать информацию о земледелии, о посуде, о особенностях народных промыслов.

 Составлять рассказ о профессиях садовода и овощевода, пекаря и кондитера, строителя, понимать значимость их профессиональной деятельности.   Составлять по иллюстрациям учебника рассказ  о способах изготовления посуды из глины, о национальных блюдах из теста, об уходе за домашними животными, о традициях празднования Нового года, о конструкции русской избы и устройстве печи. Осваивать технологию выращивания лука в домашних условиях. Осваивать технику изготовления изделий из

пластичных материалов (пластилина, глины, солёного теста); технику изготовления папье-маше. Совершенствовать изученные навыки работы с бумагой, осваивать новый      вид работы – переплетение полос цветной бумаги.

Наблюдать и анализировать структуру ткани.  Осваивать навыки работы над проектом: ставить цель, составлять план, распределять роли, проводить самооценку. Соблюдать правила ТБ при работе ножницами, циркулем, иглой и клеем; правила экономного расходования материалов. Организовывать и убирать рабочее место. Составлять план изготовления изделия, выполнять  изделие по плану. Формулировать выводы из изученного материала, оценивать свою работу и работу других учащихся

Понимать учебные задачи раздела и каждого урока и стремиться их выполнять. 

Искать и отбирать информацию о роли воды в жизни человека. Составлять рассказ о рыболовстве и объяснять назначение инструментов и приспособлений для рыбной ловли. Объяснять значение воды для жизни на земле. Осваивать технику «изонить». Создавать изделия, украшенные в технике «изонить». Составлять рассказ об аквариумах и аквариумных рыбках. Осваивать навыки работы над проектом: ставить цель, составлять план, распределять роли, проводить самооценку. Осваивать технику создания полуобъёмной аппликации, использовать умения работать с бумагой и способы придания ей объёма. Заполнять с помощью учителя технологическую карту, определять основные этапы изготовления изделия.

Осуществлять самоконтроль и корректировку своей деятельности. Формулировать выводы из изученного материала, оценивать свою работу и работу других учащихся.

Понимать учебные задачи раздела и каждого урока и стремиться их выполнять.

Искать информацию о традициях использования символических птиц счастья в культуре разных народов. Объяснять значение понятия «оберег», искать традиционные для нашего края фольклорные произведения.

Осваивать способы работы с бумагой в технике «оригами». Самостоятельно планировать, контролировать и корректировать свою работу. Организовывать рабочее место, соблюдать правила  работы ножницами. Составлять план работы и заполнять технологическую карту.

Исследовать свойства фольги, возможности её применения, сравнивать её свойства со свойствами разных видов бумаги.  Формулировать выводы из изученного материала, оценивать свою работу и работу других учащихся.

Понимать учебные задачи раздела и каждого урока и стремиться их выполнять. Составлять рассказ об истории книгопечатания, о способах изготовления книг, о первопечатнике Иване Фёдорове. Делать выводы о значении книг для сохранения и передачи информации, культурно-исторического наследия (с помощью учителя). Анализировать различные виды книг о\и определять особенности их оформления. Осваивать и использовать правила разметки деталей по линейке. Осваивать вклейку страниц в сгиб с помощью клапанов.  Осваивать правила безопасного использования компьютера, правила набора текста. Исследовать возможности Интернета для поиска информации. Формулировать запрос для поиска информации в Интернете. Находить информацию в Интернете с помощью взрослого.  

Формулировать выводы из изученного материала, оценивать свою работу и работу других учащихся.

Познавательные:

- планирование учебного сотрудничества;

- подведение под понятие;

- использование знаково-символических средств,

 моделирование;

- построение логической цепи рассуждения: анализ, синтез, сравнение, выбор основания для сравнения, аналогия; - постановка и формулирование проблемы;

- умение структурировать знания, контроль и оценка процесса и результата деятельности;

- умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание;

- выбор наиболее эффективных способов решения учебной задачи в зависимости от конкретных условий;

- поиск и выделение необходимой информации;

- постановка и формулирование проблемы;

- умение структурировать знания, контроль и оценка процесса и результата деятельности;

- умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание;

- выбор наиболее эффективных способов решения учебной задачи в зависимости от конкретных условий;

- поиск и выделение необходимой информации;

- применение методов информационного поиска;

- смысловое чтение и выбор чтения в зависимости от цели;

- самостоятельное создание способов решения проблем поискового характера.

Личностные:

- самоопределение;

- учебно-познавательная мотивация;

- внутренняя позиция школьника;

- смыслообразование.

Регулятивные:

- целеполагание как постановка учебной задачи;

- планирование;

- волевая саморегуляция;

- оценка (выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению);

- прогнозирование (при анализе пробного действия перед его выполнением);

- контроль в форме сличения способов действия и его результата с заданным эталоном;

- коррекция (оценивание качества и уровня усвоения).

Коммуникативные:

- планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками;

- умение выражать свои мысли;

- учёт разных мнений;

- инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;

- управление поведением партнёра.

Познавательные:

- планирование учебного сотрудничества;

- подведение под понятие;

- использование знаково-символических средств, моделирование;

- построение логической цепи рассуждения: анализ, синтез, сравнение, выбор основания для сравнения, аналогия;

- применение методов информационного поиска;

- смысловое чтение и выбор чтения в зависимости от цели;

- самостоятельное создание способов решения проблем поискового характера.

Личностные:

- самоопределение;

- учебно-познавательная мотивация;

- внутренняя позиция школьника;

- смыслообразование.

Регулятивные:

- целеполагание как постановка учебной задачи;

- планирование;

- волевая саморегуляция;

- прогнозирование (при анализе пробного действия перед его выполнением);

- коррекция (оценивание качества и уровня усвоения).

Коммуникативные:

- планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками;

- умение выражать свои мысли;

- инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;

- управление поведением партнёра.

2

Материалы и инструменты.

Земледелие. Практическая работа «Выращивание лука»

3

Посуда. Изделие «Корзина с плодами». Плоды лесные и садовые Модуль 1

4

Посуда. Изделие «Семейка грибов на поляне». Съедобные и несъедобные грибы

5

Посуда. Изделие «Игрушка из теста»

6

Посуда. Проект «Праздничный стол» Модуль 2

7

Народные промыслы. Изделие «Золотая хохлома»

8

Народные промыслы. Изделие «Городецкая роспись»

9

Народные промыслы. Изделие «Дымковская игрушка»

10

Народные промыслы. Изделие «Матрёшка»

11

Народные промыслы. Изделие: пейзажа «деревни»

12

Домашние животные. Практическая работа. Проект «Деревенский двор» Модуль 3

13

Новый год. Изделия: «Новогодняя маска», «Ёлочные игрушки из яиц» Модуль4

14

Строительство. Изделия: «Изба», «Крепость»

В доме. Изделие «Домовой». Практическая работа «Наш дом»

15

В доме. Проект «Убранство избы». Изделие «Русская печь»

16

В доме. Изделие «Коврик»

17

В доме. Изделие «Стол и скамья»

18

Народный костюм. Изделие «Русская красавица»

19

Народный костюм. Изделие «Костюмы для Ани и Вани»

Модуль5

20

 Народный костюм. Изделие «Кошелёк»

21

 Народный костюм. Изделия: «Тамбурные стежки», «Салфетка»

22

Рыболовство. Изделие: композиция «Золотая рыбка»

23

Рыболовство. Изделие «Русалка»

24

Рыболовство. Модуль 6                   Проект «Аквариум». Изделие «Аквариум»

25

Человек и воздух. Изделие «Птица счастья»

26

Использование ветра.  Модуль7

Изделие «Ветряная мельница»

27

Использование ветра. Изделие «Флюгер»

28

Человек и информация. Книгопечатание. Изделие «Книжка-ширма» Модуль8

29

Человек и информация. Книгопечатание. Изделие «Книжка-ширма»

30-33

Поиск информации в Интернете. Практическая работа Модуль9

34

Резервный урок



Предварительный просмотр:

Р О С С И Й С К А Я    Ф Е Д Е Р А Ц И Я

Администрация Неманского муниципального округа

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа п. Жилино»

238725, Россия, Калининградская область, Неманский  муниципальный  округ, п.Жилино, ул. Комсомольская, д. 17, тел./факс. (8-40162) 2-61-20) gilino17@mail.ru

ПЛАН - КОНСПЕКТ УРОКА
         по литературному чтению в 3 классе УМК «Школа России»

Ивановой Светланы Ивановны, учителя начальных классов

п. Жилино

2023 год

ПЛАН-КОНСПЕКТ УРОКА
         по литературному чтению в 3 классе УМК «Школа России»

1.ФИО (полностью)                    Иванова Светлана Ивановна

2.Место работы                           МБОУ СОШ п. Жилино

3.Должность                                  Учитель

4.Предмет                                       Литературное чтение

5.Класс                                            3 класс

6.Тема и номер урока в теме      М.М. Пришвин «Моя Родина». Урок 86.

7.Базовый учебник                     «Литературное чтение» Л.Ф. Климанова, В.Г.Горецкий, М.В.Голованова

 

8.Цель урока:

 ознакомление учащихся с произведением М.М.Пришвина «Моя Родина»

9.Задачи:

Обучающие: проводить исследовательскую деятельность по выявлению причин по которым текст назван очерком, составлять лозунг на примере текста; учить анализировать текст, умение видеть образные языковые средства художественной выразительности (эпитеты)

Развивающие: развивать речь учащихся, обогащать их словарный запас, творческие способности детей, навык работы над содержанием текста; интерес к творчеству М.М.Пришвина;

Воспитывающие: внести вклад в гражданско - патриотическое воспитание детей; развитие чувства ответственности за охрану природы  родного краю, Родины, бережного отношения к природе, желания охранять природу.

Метапредметные результаты

Познавательные универсальные учебные действия:
читать доступное по восприятию и небольшое по объёму прозаическое произведения (без отметочного оценивания);
анализировать текст: обосновывать принадлежность к жанру, определять тему и главную мысль, характеризовать героя;
исследовать текст: находить эпитеты в произведении; использовать справочную информацию  в соответствии с учебной задачей.
Коммуникативные универсальные учебные действия:
читать текст, передавая своё отношение к событиям, герою произведения; сочинять простые лозунги по аналогии

Регулятивные универсальные учебные действия:

определять и формулировать цель урока с помощью учителя; проговаривать последовательность действий; планировать свои действия, договариваться, принимать цель чтения, удерживать её в памяти, использовать в зависимости от учебной задачи, контролировать реализацию поставленной задачи чтения; оценивать качество своего восприятия текста на слух; выполнять действия контроля/самоконтроля и оценки процесса и результата деятельности, при необходимости вносить коррективы в выполняемые действия. Выражать свои мысли, слушать и понимать речь других.

Совместная деятельность:                                                                                                                                                                                                         участвовать в совместной деятельности: соблюдать равноправие и дружелюбие; осуществлять взаимопомощь, проявлять ответственность            при выполнении своей части работы, оценивать свой вклад в общее дело.

10.Тип урока: открытия новых знаний.

                                                                                          СТРУКТУРА И ХОД УРОКА                                                                            таблица №1

Этап урока

Название используемых ЭОР

(с указанием  порядкового номера из Таблицы 2)

Деятельность учителя

(с указанием действий с ЭОР, например, демонстрация)

Деятельность ученика

Время

(в мин.)

1

2

3

5

6

7

1.

2.

3.

4.

5.

Организационный момент

Актуализация знаний

Постановка учебной задачи 

Построение проекта выхода из затруднения

Первичное закрепление

аудиозапись

Мы сегодня не одни

Гости на урок пришли.

Повернитесь поскорей

Поприветствуйте гостей!

И учтиво им скажите

"Добрый день!".

Все мы слышали звонок, начинается урок.

Кто хочет хорошо читать, не будет

время зря терять, и потому без промедленья начинаем мы ученье!

Учитель: Сегодня мы с вами поговорим о самом главном, что есть у человека в жизни. Послушайте песню и подумайте о чём она?

С чего начинается родина? Марк Бернес

Догадались, о чём пойдёт речь? (Добавляю слово «Родина» на доску).

Понравилась вам песня?

О чём песня?

Как называется наша родина?

 Какие символы России?

Как называется наша малая  родина?

Назовите однокоренные слова  к слову родина

Давайте посмотрим на «дерево знаний» и наших желаний берёзу

  1. Мы познакомимся…
  2. Прочитаем произведение…
  3. Определим жанр…      
  4. Выскажем своё отношение…
  5. Будем  составлять лозунг.
  6. Будем работать…
  7. Подведём итог урока

Почему автор назвал своё произведение  очерк?

1.Сравнить по толковому словарю понятия рассказ и очерк

2.Выявить, чем отличается очерк от рассказа.

3.Найти подтверждения  в тексте

посмотрите понятие в толковом словаре

найдитев толковом словаре слово очерк, читают…

В очерке много описаний и он привязан к личной жизни автора

 

"Добрый день!".

Слушание музыки.

О родине

Россия

называют символы

Калининградская область

называют слова….

С биографией М.М. Пришвина

называют жанры: сказка, рассказ…

посмотрим в словаре слово очерк        

посмотреть понятие в толковом 2словаре

в толковом словаре находят слово очерк, читают…

1

2

1

1

1

6.

7.

8.

9.

10.

11.

12.

13.

Изучение нового материала

Первичное восприятие текста

Работа над текстом

 Осмысление экологической значимости текста

 (2 часть).

Деловая игра

Рефлексия

Итог урока

Оценка за урок

видео

Биография  М.М.Пришвина

 видео

книжная выставка

Домашнее задание прочитать произведение М.М.Пришвина

( самим выбрать произведение)

 отвечают на вопросы

Годы жизни век, лента времени

Чтение рассказа учителем

Какая главная мысль рассказа?

докажем, что это очерк

Повторное чтение 1 части

найдите описания, эпитеты  докажите, что текст о личной жизни автора. 

Дети читают сначала шёпотом, а потом цепочкой

Работа над содержанием текста.

Погружение в текст М. Пришвина (1 часть).

Учитель: Как вы думаете, зачем автор так рано встал?

Учитель: Какое это время «до солнца»?

Учитель: А для чего так рано вставала мама?

Учитель: Почему автору молоко казалось таким вкусным?
(Это угощение решило мою жизнь в хорошую сторону)

Учитель: О какой хорошей стороне жизни говорит автор? Какое решение принял?

 Учитель: Что хорошего в раннем утреннем подъеме?

Учитель: Что наблюдал автор каждое утро?

Учитель: Где в детстве жил автор? Нужно ли в городе так рано вставать?

Учитель: Что он делал по утрам?

Учитель: Для чего и теперь в городе автор встает до восхода солнца?

Учитель: В чем смысл этих строк? (Прибыло здоровья, радости, жизни и счастья.)

После чаю я уходил на охоту…
Моя охота была и тогда и теперь - в находках.

Учитель: В чем была охота автора? О каких находках он говорит?

Учитель:А что ТАКОЕ мог найти автор в природе?

Учитель:-От какого лица написано произведение?

Учитель:  Как вы думаете, для чего автор рассказал читателям об этом? На что он хочет обратить наше внимание?
Учитель: Понравилась ли вам первая часть текста? Чему можно научиться у Пришвина?

 


-Дочитаем текст.
Мои молодые друзья! Мы хозяева нашей природы, и она для нас кладовая солнца с великими сокровищами жизни.  Мало того, чтобы сокровища эти охранять - их надо открывать и показывать.

Для рыбы нужна чистая вода - будем охранять наши водоемы. В лесах, степях, горах разные ценные животные - будем охранять наши леса, степи, горы. Рыбе – вода, птице –воздух, зверю – лес, степь, горы. А человеку нужна Родина. И охранять природу - значит охранять Родину.

Учитель: в каком предложении заключена основная мысль текста? 


- Что напоминает вам 2 часть текста?


- В литературе выделяют особый жанр –
лозунг. Подчеркните какие части нужно выделить в лозунге

Учитель: Положите перед собой карточку со 2 часть текста. Докажем, что данный отрывок можно отнести к жанру лозунг.

 найдите в тексте: обращение. Кто знает, что такое обращение? Какие слова содержат обращение?

Учитель: Кому адресовано? К кому обращается автор

Учитель: Призыв? На какой вопрос будут отвечать слова в призыве? Что делать?

 

обоснование

 Почему это важно? 

Словарная работа: (чтение по слогам, целыми словами, объяснение смысла слов).

Со-кро-ви-ща - сокровища (драгоценность) 

Кла-до-ва-я - кладовая солнца

Кладовая: 

1) помещение для хранения товаров, припасов, материалов;

2) место, где сосредоточены какие-нибудь природные ценности (лесные, подземные кладовые).

– Подумайте, когда будете читать, какие строки этого очерка самые главные?

Учитель: Какой вывод сделаем после анализа текста?

Учитель: Составим лозунг «Берегите родную природу!» на основе текста М. Пришвина.
Молодые друзья!

Составление лозунга. По охране животных Калининградской области, занесённых в Красную книгу

- Как каждый из вас уже сейчас может проявить свою заботу об окружающем нас мире?
- Предлагаю вам, работая в группах, составить экологические лозунги. Соблюдайте структуру. Лозунг должен содержать обращение, призыв и обоснование. 

(Выслушивание лозунгов)

- Давайте посмотрим на дерево желаний. У вас есть листочки, запишите, чему научил вас рассказ «Моя Родина»?

 

Учитель: Добились мы выполнения задач, поставленных в начале урока?

Учитель: посчитайте, сколько правильных ответов дали на уроке? Покажите березки, на какую оценку вы оценили свои действия?

 1-4 правильных ответа оценка «3»

4-5 правильных ответов оценка «4»

больше 5 правильных ответов оценка «5»

смотрят

 «Биография М.М.Пришвина» (знакомят ученики)

1. Михаил Михайлович Пришвин (1873-1954). Это удивительнейший человек, страстно любящий природу. Он описывал её так, словно пел торжественную песню в её честь.

2.«Если бы природа могла чувствовать благодарность к человеку за то. что он проник в её жизнь и воспел её, то прежде всего эта благодарность выпала бы на долю Михаила Пришвина»- считал Константин Паустовский.

3.Родился М.М, Пришвин в Орловской губернии. Близ города Ельца. Жилось семье трудно- мать осталась вдовой с пятью детьми.

4.Его первая книга вышла в 1905 году и называлась « В краю непуганых птиц». Из названия ясно, что Пришвин решил писать книги о природе. Он внимательно наблюдал за всем, что происходило вокруг него, и не только наблюдал, но и исследовал.

5.Михаил Михайлович с детства любил охоту, но его охота была особенной: чаще всего не за птицей или зверем, а за открытиями. Вот как он вспоминал об этом: «После чаю, я уходил на охоту за перепёлками, скворцами, соловьями, кузнечиками, горлинками, бабочками. Ружья тогда у меня ещё не было, да, и теперь - в находках. Нужно было найти в природе такое, чего я ещё не видел и, может быть, никто ещё в своей жизни не встречал.

слушают, отвечают на вопрос

       

 

Дети выполняют задание

ответы

 

читают 1 абзац шёпотом

 2,3 абзац читают ученики по цепочке  

отвечают на вопросы

«Мать моя вставала рано, до солнца. Я однажды встал тоже до солнца…

Мать угостила меня чаем с молоком. Молоко это кипятилось в глиняном горшочке и сверху покрывалось румяной пенкой, а под той пенкой оно было необыкновенно вкусное, и чай от него делался прекрасным.)

 я начал вставать до солнца, чтобы напиться с мамой вкусного чаю.

Мог наблюдать восход солнца

Потом и в городе я вставал рано) и теперь пишу всегда рано, когда весь животный и растительный мир пробуждается и тоже начинает по-своему работать.) Пишет. Привык. Так он чувствует себя одним целым с природой.) И часто-часто я думаю: что, если бы мы так для работы своей поднимались с солнцем! Сколько бы тогда у людей прибыло здоровья, радости, жизни и счастья! 

 Нужно было найти в природе такое, чего я еще не видел, и, может быть, и никто еще в своей жизни с этим не встречался. 

 от первого лица (автора). Пришвин рассказывает о своих воспоминаниях из детства, о том, как раннее «вставание» изменило его жизнь в хорошую сторону

читает ученик

Охранять природу - значит охранять Родину.

 

Призыв, требование…

Толковый словарь

Лозунг – краткий лаконичный (ёмкий, информативный) призыв, выражающий идею, требование. Лозунги состоят из обращения, призыва и обоснования.

подчёркивают обращение, призыва и обоснование.

Молодые друзья – это читатели, все люди, особенно молодые – все в наших руках.

 

Охранять, открывать и показывать: будем охранять наши водоемы, охранять наши леса, степи, горы.

Природа – это кладовая солнца с великими сокровищами жизни, для рыбы нужна чистая… в лесах, разные животные …


Вывод: Автор не только показывает красоту и своеобразие природы, он призывает нас внимательно изучать её и беречь всё живое. Ибо, оберегая природу, живое, мы бережем свою Родину.

выполняют творческое задание

озвучивают лозунги

подарки - наклейки «Юный защитник природы»

(дети зачитывают свои мысли и вешают листочки на дерево)

озвучивают, что  выполнено

оценивают свою работу

8

3

8

7

10

1

1

1


По теме: методические разработки, презентации и конспекты

2 класс УМК «Школа России» Математика Технологическая карта Табличное умножение и деление (12 часов)

Последовательность уроков математике, с приминением ситуативного задания....

Семинар Мастер-класс «Применение элементов технологии продуктивного чтения и элементы проектной деятельности в системно-деятельностном подходе при обучении младших школьников по системе «Школа России».

«Применение элементов технологии продуктивного чтения и элементы проектной деятельности в системно-деятельностном  подходе при обучении младших школьников по системе «Школа России»....

рабочая программа по русскому языку 1 класс "Школа России"

рабчая  программа : пояснительная записка, календарно- тематическое планирование (письмо, русский язык)...

Методическая разработка урока по русскому языку "Перенос слов" (Школа России) 1 класс

Цуканова Е.А.                 учитель начальных классов...

Конспект открытого урока в 1 классе "Масса. Килограмм" Школа России

Урок математики для 1 класса разработан по образовательной программе "Школа России".Тема урока: Масса. Килограмм.Тип урока: Открытие нового знания.Урок построен в соответствии ФГОС, на уроке применяют...

Рабочая программа 2 класс. Школа России.

Рабочая программа по русскому составлена на основе Федерального Закона "Об образовании в Российской Федерации"....

Рабочая программа по литературному чтению. 2 класс. Школа России.

  Рабочая программа по литературному чтению для 2 класса составлена   на основании :-Федерального Закона «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012г. № 273-ФЗ.Курс литературн...