Рабочая программа Деловая риторика (заочное отделение)
рабочая программа

Бюджетное учреждение  профессионального образования

Ханты-Мансийского автономного округа - Югры

«Нижневартовский  социально-гуманитарный колледж»

Утверждено
приказом от 20.04.2022

№  218-ОД

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

дисциплины   Деловая риторика

по специальности 44.02.02   Преподавание в начальных классах

Год начала действия учебного плана: 2022

наименование цикла   Профильные дисциплины

                                                                                                 (согласно учебному плану)

(согласно учебному плану)

Учебная нагрузка обучающихся (максимальная)

54

      ч

Самостоятельная работа обучающихся

46

      ч

Объем работы во взаимодействии с преподавателем (всего)

6

      ч

в том числе:

      ч

теоретическое обучение

лекции

4

      ч

практическая подготовка

практические занятия

2

      ч

лабораторные занятия

      ч

курсовая работа (проект)

      ч

Консультации

      ч

Промежуточная аттестация

ч

Форма промежуточной аттестации

2 семестр

Итоговая контрольная работа

Рабочая программа учебной дисциплины разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта среднего профессионального образования по специальности 44.02.02 Преподавание в начальных классах и на основе Примерной программы учебной дисциплины «Педагогика», рекомендована Экспертным советом по профессиональному образованию Федерального государственного учреждения Федерального института развития образования (ФГУ ФИРО),
заключение Экспертного совета №078 от 29.02.12 с учетом  необходимых умений и знаний, заявленных в профессиональном стандарте «Педагог (педагогическая деятельность в дошкольном, начальном общем, основном общем, среднем общем образовании) (воспитатель, учитель) (утв. приказом Министерства труда и социальной защиты РФ от 18 октября 2013 г. № 544н)»

Разработчик рабочей программы:

Гаизова Олеся Васильевна

1.ПАСПОРТ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ

ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ

1.1. Область применения рабочей программы

Рабочая программа профессионального модуля (далее - рабочая программа) – является частью основной профессиональной образовательной программы в соответствии с ФГОС по специальности (специальностям) СПО

44.02.02   Преподавание в начальных классах

Рабочая программа общепрофессиональной дисциплины является частью основной профессиональной образовательной программы в соответствии с ФГОС по специальности СПО 44.02.02 Преподавание в начальных классах
Программа может быть использована в дополнительном профессиональном образовании на курсах переподготовки и повышения квалификации.

1.2. Место учебной дисциплины в структуре основной профессиональной образовательной программы: дисциплина входит в Профильные дисциплины.

1.3. Цели и задачи профессионального модуля – требования к результатам освоения профессионального модуля:

В результате освоения учебной дисциплины обучающий должен

знать:

 - нормы русского литературного языка, специфику устной и письменной речи, правила продуцирования текстов разных деловых жанров;

 - основные понятия риторики, в частности деловой риторики;

 - риторические роды и жанры

 - этапы подготовки выступления;

 - типы ораторов и требования к современному оратору;

 - применять методику риторического анализа

уметь:

 - строить свою речь в соответствии с языковыми, коммуникативными и этическими нормами

 - применять методику риторического анализа;

 - анализировать свою речь с точки зрения ее нормативности, уместности и целесообразности; устранять ошибки и недочеты в своей устной и письменной речи;

 - пользоваться научной и справочной литературой, библиографическими источниками и современными поисковыми системами;

 - применять методику риторического анализа;

 - готовить публичное выступление в соответствии с видом и жанром;

 - пользоваться основами речевого мастерства в профессионально значимых риторических ситуациях;

 - применять навыки эффективного речевого поведения в актуальных ситуациях делового общения;

Обучающийся должен обладать общими компетенциями, включающими в себя способность:

 - ОК 3 Оценивать риски и принимать решения в нестандартных ситуациях.

 - ОК 6 Работать в коллективе и команде, взаимодействовать с руководством, коллегами и социальными партнерами.

 - ОК 9 Осуществлять профессиональную деятельность в условиях обновления ее целей, содержания, смены технологий.

Обучающийся должен обладать профессиональными компетенциями, включающими в себя способность:

 - ПК 3.4 Анализировать процесс и результаты проведения внеклассных мероприятий.

 - ПК 4.5 Участвовать в исследовательской и проектной деятельности в области начального образования.

Личностные результаты (общие)
- ЛР 1. Осознающий себя гражданином и защитником великой страны.
- ЛР 2. Проявляющий активную гражданскую позицию, демонстрирующий приверженность принципам честности, порядочности, открытости, экономически активный и участвующий в студенческом и территориальном самоуправлении, в том числе на условиях добровольчества, продуктивно взаимодействующий и участвующий в деятельности общественных организаций.
- ЛР 3. Соблюдающий нормы правопорядка, следующий идеалам гражданского общества, обеспечения безопасности, прав и свобод граждан России. Лояльный к установкам и проявлениям представителей субкультур, отличающий их от групп с деструктивным и девиантным поведением. Демонстрирующий неприятие и предупреждающий социально опасное поведение окружающих.
- ЛР 4. Проявляющий и демонстрирующий уважение к людям труда, осознающий ценность собственного труда. Стремящийся к формированию в сетевой среде личностно и профессионального конструктивного «цифрового следа».
- ЛР 5. Демонстрирующий приверженность к родной культуре, исторической памяти на основе любви к Родине, родному народу, малой родине, принятию традиционных ценностей   многонационального народа России.
- ЛР 6. Проявляющий уважение к людям старшего поколения и готовность к участию в социальной поддержке и волонтерских движениях.
- ЛР 7. Осознающий приоритетную ценность личности человека; уважающий собственную и чужую уникальность в различных ситуациях, во всех формах и видах деятельности.
- ЛР 8. Проявляющий и демонстрирующий уважение к представителям различных этнокультурных, социальных, конфессиональных и иных групп. Сопричастный к сохранению, преумножению и трансляции культурных традиций и ценностей многонационального российского государства.
- ЛР 9. Соблюдающий и пропагандирующий правила здорового и безопасного образа жизни, спорта; предупреждающий либо преодолевающий зависимости от алкоголя, табака, психоактивных веществ, азартных игр и т.д. Сохраняющий психологическую устойчивость в ситуативно сложных или стремительно меняющихся ситуациях.
- ЛР 10. Заботящийся о защите окружающей среды, собственной и чужой безопасности, в том числе цифровой.
- ЛР 11. Проявляющий уважение к эстетическим ценностям, обладающий основами эстетической культуры.
- ЛР 12. Принимающий семейные ценности, готовый к созданию семьи и воспитанию детей; демонстрирующий неприятие насилия в семье, ухода от родительской ответственности, отказа от отношений со своими детьми и их финансового содержания.

Личностные результаты (по специальности)

2. ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

Наименование разделов и тем

Содержание учебного материала, лабораторные работы и практические занятия, самостоятельная работа обучающихся, курсовая работа (проект)

Объем часов

122_ЗН_

Раздел 2. Речевая культура делового человека

Тема 2.Основные качества речи

 Самостоятельная работа 2.1.Понятие «культура речи». Качества речи: правильность, чистота, богатство, точность, логичность, выразительность, уместность (5)

5

 Самостоятельная работа 2.2.Изобразительно – выразительные средства языка. Использование фразеологизмов, пословиц и поговорок, тропов, стилистических фигур в устной речи (3)

3

Раздел 3.Деловое общение.

Тема 3.Основные характеристики делового общения.

Самостоятельная работа 3.1.Особенности делового общения: его формы, этапы. (3)

3

Самостоятельная работа 3.2.Виды делового общения: беседа, переговоры, презентация, разговоры по телефону (4)

4

Раздел 4.Мастерство публичного выступления

Тема 4.Ораторское искусство как социальное явление

 Лекция 3 4.1.Ораторское искусство как социальное явление 4.1.Ораторское искусство как социальное явление. Определение понятия, его особенности.

1

Самостоятельная работа 4.2.Овладение ораторским мастерством.  Риторические навыки и умения. (3)

3

Самостоятельная работа 4.3.Подготовка к публичному выступлению. Этапы подготовки ораторской речи (3)

3

Самостоятельная работа 4.4.Оратор и аудитория (3)

3

Практическая 2.Публичное выступление

1

Раздел 5.Искусство спора

Тема 5.Спор, дискуссия, полемика.

Лекция 4 5.1.Спор, дискуссия, полемика: характеристика понятия «спор», классификация споров Спор, дискуссия, полемика: характеристика понятия «спор», классификация споров

1

Самостоятельная работа 5.2.Основные требования культуры спора. (3)

3

Самостоятельная работа 5.3 Основные требования культуры спора: определенность позиций его участников. Поведение участников спора: отношение оппонентов друг к другу.(2)

2

Самостоятельная работа 5.4.Доказательство и аргументация в споре (2)

2

Самостоятельная работа 5.5.Опровержение позиции оппонента (2)

2

Самостоятельная работа 5.6.Уловки в споре(3)

3

Раздел1.Язык, речь, речевая деятельность.

Тема1.Введение.Деловая риторика как наука.

 Самостоятельная работа 1.1.Введение.Деловая риторика как наука. Основные этапы развития.(3)

3

 Лекция 1-2 1.2.Понятие речевой коммуникации, виды речевой деятельности. Специфика публичного выступления: история и современность

2

Самостоятельная работа 1.3.Процесс речевой деятельности. Социальный характер.  Коммуникативное взаимодействие. (3)

3

Самостоятельная работа 1.4.Стилистика. Стили языка. (3)

3

Самостоятельная работа 1.5.Стили языка (Функциональные стили языка. Разговорный стиль. Стиль художественной литературы) (3)

3

Практическая работа 1 Виды общения

1

Тема 1.2.

Всего:

54

3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

3.1. Требования к материально-техническому обеспечению

Реализация учебной дисциплины требует наличия учебного кабинета Реализация учебной дисциплины требует наличия учебного кабинета социально – гуманитарных дисциплин; лабораторий НЕТ, мастерских НЕТ.

Оборудование учебного кабинета:

1.  Учебники по деловой риторике
2.  Словари русского языка.
3.  Справочные пособия (энциклопедии, справочники по русскому языку).
4.  Мультимедийные обучающие программы и электронные учебники по основным разделам риторики, культуры речи.
5.  Шторы для затемнения.
6.  Компьютерный стол.

Технические средства обучения:

1.Мультимедийный проектор.
2.Аудиторная доска с магнитной поверхностью и набором приспособлений для крепления карт и таблиц.
3.Интерактивная доска.
4.Мультимедийный компьютер.

Оборудование лаборатории и рабочих мест лаборатории: НЕ ТРЕБУЕТСЯ. Оборудование мастерской и рабочих мест мастерской: НЕ ТРЕБУЕТСЯ

3.2. Информационное обеспечение обучения

Перечень рекомендуемых учебных изданий, Интернет-ресурсов, дополнительной литературы

Основные источники:

 - Введенская Л.А. Деловая риторика: учебное пособие / Л.А. Введенская, Л.Г.Павлова. - М.:КНОРУС, 2012. - 416 с.

 - Пиотровская, Ефремов, Левина .Деловая риторика. Культура речи и деловое общение. Учебник

 - Деловая риторика , учебное пособие, Мельникова С.В., 1999

 - Т.В. Анисимова, Е.Г. Гимпельсон .Современная деловая риторика: Учебное пособие

 - Дополнительные источники:

 - Горбачевич К.С. Словарь трудностей произношения и ударения в современном русском языке. – СПб., 2012.

 - Граудина Л.К., Ицкович В.А., Катлинская Л.П. Грамматическая правильность русской речи. Стилистический словарь вариантов. – 2-е изд., испр. и доп. – М., 2013

 - Чеснокова Л.Д., Бертякова А.Н. Новый школьный орфографический словарь русского языка. Грамматические формы слов. Орфограммы. Правила и примеры / Под ред. Л.Д. Чесноковой. – М., 2012.

 - Чеснокова Л.Д., Чесноков С.П. Школьный словарь строения и изменения слов русского языка. – М., 2012.

 - Шанский Н.М. и др. Школьный фразеологический словарь русского языка: значение и происхождение словосочетаний. – М., 2012.

 - Шанский Н.М., Боброва Т.А. Школьный этимологический словарь русского языка: Происхождение слов. – М., 2012.

3.3.Используемые образовательные технологии

Личностно-ориентированные технологии; индивидуализация и дифференциация процесса обучения
Личностно-ориентированные технологии; Технология «Дебаты»
Личностно-ориентированные технологии, Медиаобразовательная технология.
Индивидуализация и дифференциация процесса обучения ,Личностно-ориентированные технологии;
Информационно-развивающие технологии; Личностно-ориентированные технологии; индивидуализация и дифференциация процесса обучения

4. ОСОБЕННОСТИ ОРГАНИЗАЦИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
ДЛЯ ЛИЦ С ОВЗ И ИНВАЛИДОВ

1. для слепых:

-   письменные задания для выполнения самостоятельной работы, заданий для текущей и промежуточной аттестации оформлены в виде электронного документа, доступного с помощью компьютера со специализированным программным обеспечением для слепых, либо зачитываются ассистентом;

-   письменные задания выполняются на компьютере со специализированным программным обеспечением для слепых либо надиктовываются ассистенту;
-   обучающимся для выполнения задания при необходимости предоставляется комплект письменных принадлежностей и компьютер со специализированным программным обеспечением для слепых;
-   практические нормативы по элективным курсам адаптивной физической культуры выполняются в связке с наводящим (ассистентом).

2. ) для слабовидящих:

-   обеспечивается индивидуальное равномерное освещение не менее 300 люкс;
-   обучающимся для выполнения задания при необходимости предоставляется увеличивающее устройство; возможно также использование собственных

устройств; увеличивающих
-   задания для выполнения, а также методические указания для выполнения аттестации оформляются увеличенным шрифтом;
-   практические нормативы по элективным курсам адаптивной физической культуры при необходимости выполняются в связке с наводящим (ассистентом).

2. для глухих и слабослышащих:

-   обеспечивается наличие звукоусиливающей аппаратуры коллективного пользования, при необходимости поступающим предоставляется звукоусиливающая аппаратура индивидуального пользования;

-   практические нормативы по элективным курсам адаптивной физической культуры выполняются обычные, дифференцированные.

4) для слепоглухих:
-   предоставляются услуги тифлосурдопереводчика (помимо требований, выполняемых соответственно для слепых и глухих);
-   практические нормативы по элективным курсам адаптивной физической культуры при необходимости выполняются в связке с наводящим (ассистентом).

5) для лиц с тяжелыми нарушениями речи, глухих, слабослышащих занятия проводятся в письменной форме;
-практические нормативы по элективным курсам адаптивной физической культуры выполняются обычные, дифференцированные.

6) для лиц с нарушениями двигательных функций верхних конечностей или отсутствием верхних конечностей:
-   письменные задания выполняются на компьютере со специализированным программным обеспечением или надиктовываются ассистенту;
-   написание рефератов или подготовка презентаций по разработанной для каждого
студента теме, отражающей оздоровительно-профилактическую направленность физического воспитания, связанные с особенностями использования средств физической культуры с учетом индивидуальных отклонений в состоянии здоровья.

На теоретических занятиях при изучении данной дисциплины используется следующая компьютерная и мультимедийная техника:
Для студентов с нарушениями слуха.
Наличие звукоусиливающей аппаратуры, мультимедийных средств.
Для слабослышащих студентов заключается договор с сурдопереводчиком.
Учебная аудитория, в которой обучаются студенты с нарушением слуха, оборудована компьютерной техникой, аудиотехникой (акустический усилитель и колонки),
видеотехникой (мультимедийный проектор, телевизор), электронной доской, мультимедийной системой. Особую роль в обучении слабослышащих также играют видеоматериалы.
Для студентов с нарушениями зрения.
Наличие  программ  невизуального  доступа  к  информации,  программ-синтезаторов
речи.
Компьютерные тифлотехнологии базируются на комплексе аппаратных и программных средств, обеспечивающих преобразование компьютерной информации в доступные для незрячей и слабовидящей формы (звуковое воспроизведение,) и позволяют им самостоятельно работать на обычном персональном компьютере с программами общего назначения. В сети Интернет имеется версия официального сайта филиала для слабовидящих (для инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья по зрению)
Тифлотехнические средства, используемые в учебном процессе студентов с нарушениями зрения, условно делятся на две группы: средства для усиления остаточного зрения и средства преобразования визуальной информации в аудио и тактильные сигналы.
Для студентов с нарушениями опорно-двигательного аппарата.
Наличие компьютерной техники, адаптированной для инвалидов со специальным программным обеспечением.
Для студентов с нарушениями опорно-двигательного аппарата используются альтернативные устройства ввода информации. Имеются специальные возможности операционной системы Windows, таких как экранная клавиатура, с помощью которой можно вводить текст, настройка действий Windows при вводе с помощью клавиатуры или мыши.
При  проведении  практических  занятий  среди   студентов-инвалидов  и  лиц  с  ОВЗ
созданы материально-технические условия, обеспечивающие возможность беспрепятственного доступа в помещения для занятий.

5. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

Контроль и оценка результатов освоения учебной дисциплины осуществляется преподавателем в процессе проведения практических занятий и лабораторных работ, тестирования, а также выполнения обучающимися индивидуальных заданий, проектов, исследований.

Результаты
(освоенные профессиональные и общие компетенции)

Основные показатели оценки результата

Формы и методы контроля и оценки

уметь:

строить свою речь в соответствии с языковыми, коммуникативными и этическими нормами

совокупностью понятий и терминов, принятых в современной риторике

Итоговая контрольная работа

применять методику риторического анализа;

Итоговая контрольная работа

анализировать свою речь с точки зрения ее нормативности, уместности и целесообразности; устранять ошибки и недочеты в своей устной и письменной речи;

Итоговая контрольная работа

пользоваться научной и справочной литературой, библиографическими источниками и современными поисковыми системами;

совокупностью понятий и терминов, принятых в современной риторике

Итоговая контрольная работа

применять методику риторического анализа;

Итоговая контрольная работа

готовить публичное выступление в соответствии с видом и жанром;

Итоговая контрольная работа

пользоваться основами речевого мастерства в профессионально значимых риторических ситуациях;

умениями и навыками подготовки публичного выступления.

Итоговая контрольная работа

применять навыки эффективного речевого поведения в актуальных ситуациях делового общения;

Итоговая контрольная работа

знать:

нормы русского литературного языка, специфику устной и письменной речи, правила продуцирования текстов разных деловых жанров;

анализировать свою речь с точки зрения ее нормативности, уместности и целесообразности; устранять ошибки и недочеты в своей устной и письменной речи;

Итоговая контрольная работа

основные понятия риторики, в частности деловой риторики;

Итоговая контрольная работа

риторические роды и жанры

применять навыки эффективного речевого поведения в актуальных ситуациях делового общения.

Итоговая контрольная работа

этапы подготовки выступления;

Итоговая контрольная работа

типы ораторов и требования к современному оратору;

строить свою речь в соответствии с языковыми, коммуникативными и этическими нормами

Итоговая контрольная работа

применять методику риторического анализа

Итоговая контрольная работа

Особенности оценивания результатов образования обучающихся инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья

     При проведении процедуры оценивания результатов образования обучающихся инвалидов и обучающихся с ограниченными возможностями здоровья предусматривается использование технических средств, необходимых им в связи с их индивидуальными особенностями.
При необходимости обучающимся инвалидам и обучающимся с ограниченными возможностями здоровья предоставляется дополнительное время для подготовки ответа на выполнение заданий.
Инструкция по порядку проведения процедуры оценивания предоставляется в доступной форме (устно, в письменной форме, устно с использованием услуг сурдопереводчика, ассистента).
Доступная форма предоставления заданий оценочных средств: в печатной форме, в печатной форме увеличенным шрифтом, в форме электронного документа, задания зачитываются ассистентом, задания предоставляются с использованием сурдоперевода.
Доступная форма предоставления ответов на задания (письменно на бумаге, набор ответов на компьютере, с использованием услуг ассистента, устно).
При необходимости для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья и обучающихся инвалидов процедура оценивания результатов обучения по дисциплине может проводиться в несколько этапов.
Проведение процедуры оценивания результатов обучения обучающихся инвалидов и обучающихся с ограниченными возможностями здоровья допускается с использованием электронных образовательных технологий.