Проведение игры "Alias" на уроках истории
методическая разработка

Проведение игры "Alias" на уроках истории

Автор: Сивкова Елена Андреевна

ГБОУ Гимназия № 248 Кировского района г. Санкт-Петербурга

Аннотация: В статье рассматривается методика применения игры Alias (также известной как «Шляпа», «Ассоциации») на уроках истории. Описываются преимущества использования этой игры для повышения интереса учащихся к изучению исторического материала, развития коммуникативных навыков, улучшения запоминания и стимулирования критического мышления. Приводятся конкретные примеры использования игры для объяснения исторических терминов, описания событий, характеристики исторических личностей и обсуждения исторических идей.

Ключевые слова: игра Alias, история, образование, интерактивность, коммуникативные навыки, запоминание, критическое мышление.

В современном образовательном процессе всё больше внимания уделяется поиску инновационных методов и подходов, которые могут сделать изучение истории более увлекательным и эффективным. Одним из таких методов является использование игры Alias на уроках истории.

Игра Alias представляет собой командную игру, в которой участники должны объяснить слова или понятия, не называя их напрямую.

Преимущества использования игры Alias на уроках истории: интерактивность, развитие коммуникативных навыков, улучшение запоминания и стимулирование критического мышления.

В игре присутствует три категории заданий: объяснение исторических терминов, исторических события или исторических личностей.

Для каждой параллели разрабатывается свой набор игры. 

Так, например, для 7 класса присутствуют следующие карточки-задания: местничество, Дмитрий Пожарский, белые слободы, Сигизмунд III, ясак, Соборное уложение и т.п. 

Механика игры: ученик выходит, тянет карточку. Его задача донести остальному классу содержание карточки. 

1. Если вытягивается исторический термин, то ученик объясняет, используя синонимы, описания или примеры, но, не называя сам термин. Оставшиеся обучающиеся должны угадать, что это за термин. Это поможет ученикам лучше запомнить и понять исторические понятия.

2. Если на карточке историческое событие. Ученик описывает историческое событие, используя ключевые моменты и даты, а остальные должны угадать, о каком событии идёт речь. Это поможет ученикам лучше ориентироваться в хронологии исторических событий и их взаимосвязях.

3. Если на карточке историческая личность. Игрок описывает историческую  личность, используя его достижения, характер и влияние на историю. Другие обучающиеся должны угадать, о ком идёт речь. Это поможет ученикам лучше запомнить имена исторических деятелей и их вклад в историю.

Игру можно адаптировать под различные возрастные группы и уровни подготовки учащихся.

Использование игры Alias на уроках истории может стать эффективным инструментом для повышения интереса учащихся к изучению исторического материала и улучшения их понимания истории.

При использовании игры Alias на уроках истории можно столкнуться с некоторыми сложностями:

Необходимость предварительной подготовки. Для проведения игры необходимо подготовить список терминов, событий или личностей, которые будут использоваться в игре. Это может потребовать дополнительного времени и усилий со стороны учителя.

Сложность формулировки объяснений. Участникам игры может быть сложно сформулировать понятное и точное объяснение исторического термина, события или личности без использования прямых названий. Это требует от учеников развитых коммуникативных навыков и умения работать с информацией.

Необходимость контроля за соблюдением правил. Учителю необходимо следить за тем, чтобы участники игры соблюдали правила и не использовали запрещённые способы подсказки. Это может отвлекать от основной цели урока и требовать дополнительного внимания со стороны учителя.

Риск непонимания или неправильной интерпретации. Участники могут неправильно понять или интерпретировать описания, что может привести к ошибкам в угадывании. Это может снизить эффективность игры как образовательного инструмента.

Адаптация игры под разные возрастные группы. Необходимо адаптировать сложность и содержание игры под возрастные особенности и уровень подготовки учащихся. Это требует от учителя дополнительных знаний и опыта.

Возможные сложности с концентрацией внимания у учащихся. В зависимости от возраста и индивидуальных особенностей учеников, некоторые могут отвлекаться от сути игры и заданий, что потребует от учителя дополнительных усилий для поддержания дисциплины и внимания к изучаемому материалу.

Необходимость интеграции игры в учебный план. Важно правильно вписать игру в общий ход урока и учебный план, чтобы она не только развлекала, но и способствовала достижению образовательных целей.

Игра способствует более глубокому пониманию и запоминанию исторических терминов, событий и личностей через активное взаимодействие и коммуникацию. Игра требует от участников формулирования понятных и точных объяснений, что способствует развитию их коммуникативных навыков, умения ясно и кратко излагать свои мысли. Игра Alias делает уроки более интерактивными и увлекательными, что может повысить интерес учащихся к истории и стимулировать их желание изучать предмет. Игра может проводиться в командном формате, что способствует развитию навыков сотрудничества, взаимодействия и взаимопомощи среди учащихся. Игра требует активного участия каждого ученика, что помогает поддерживать внимание и концентрацию на изучаемом материале.

При объяснении исторических терминов или событий участникам игры необходимо подбирать такие формулировки, которые не будут раскрывать суть напрямую. Это стимулирует участников к более глубокому анализу и осмыслению материала.

Игра помогает закрепить знания, полученные на уроках, в более лёгкой и увлекательной форме.

Игра может помочь адаптировать учебный материал под разные стили обучения, позволяя ученикам с разными предпочтениями в обучении активно участвовать и взаимодействовать с материалом.

Игра способствует созданию более расслабленной и дружелюбной атмосферы на уроке, что может помочь снизить уровень стресса и повысить общую мотивацию к учёбе.

Список литературы:

1. Борзова Л. П. Игры на уроке истории. – М.: ВЛАДОСПРЕСС, 2001. – 270 с.

2. Кучерук И. В. Технология игрового обучения истории в школе (на материале истории Отечества)/ И. В. Кучерук. – Ростов на Дону: Феникс, 2010. – 157.

3. Малышева Т. В. Дидактические игры на уроках истории: Методическое пособие для учителей истории. – Екатеринбург, 2005. – 115 с.