Конспект урока на тему: "Мир в начале ХХ в."
план-конспект урока

Тема: Мир в начале ХХ в.

Планируемые результаты изучения материала

Личностные:

-  освоение демократических традиций и ценностей современного общества, уважение прав и свобод человека через знакомство с политическим развитием европейских государств и США в начале ХХ в., процессами трансформации политических идеологий и общественных движений (либерализма, консерватизма, социал-демократии, социализма, национализма);

-  неприятие национализма в его крайних формах, ведущих к международным и межнациональным конфликтам.

Метапредметные (универсальные учебные действия):

-  эффективно сотрудничать и продуктивно взаимодействовать в группе в процессе изучения важнейших черт развития индустриального общества в начале ХХ в.;

-  самостоятельно анализировать условия достижения цели групповой работы по заданию преподавателя;

-  структурировать текст учебника, выделять в нём главное и создавать на его основе таблицы и схемы, иллюстрирующие политическое развитие стран Запада в начале ХХ в.;

-  эффективно сотрудничать и продуктивно взаимодействовать в группе в процессе игровой ситуации, отражающей идеологические направления в начале ХХ в.

Предметные:

-  знать значение понятий промышленно-технологическая ре волюция, модернизация, урбанизация, индустриальное общество, трест, синдикат, картель, антимонопольное законодательство, милитаризация, демократия, массовая политическая партия, консерватизм, либерализм, социализм, марксизм, национализм и уметь применять их для раскрытия сущности изучаемых историче- ских событий начала ХХ в.;

-  систематизировать важнейшие изменения, произошедшие в начале XX в. в индустриальном обществе, иллюстрировать теоретические суждения конкретными историческими фактами;

-  сопоставлять традиционное и индустриальное общество, выявлять их различия во всех сферах общественной жизни;

-  систематизировать исторический материал о направлениях демократизации  политического  устройства  европейских  государств и США, а также о политических партиях и политической борьбе в начале ХХ в.

Межпредметные связи с обществознанием: материал урока является иллюстрацией и содействует усвоению обществоведческих понятий модернизация, индустриальное общество, демократия, социальные функции государства, политические идеологии (консерватизм, либерализм, социализм, национализм).

Внутрипредметные связи: мир к концу XIX в.; экономическое развитие России в начале ХХ в.; политическое развитие стран Европы и США к концу XIX в.; либеральная демократия; формирование общественно-политических движений; политическое устройство России в начале ХХ в. Революция 1905 г. и её результаты.

Проектные и исследовательские задания

Объединитесь в  группу,  проведите  исследование  и  выясните, чем  отличилась вторая промышленно-технологическая   революция    от первой. Определите её цель и пути достижения. Создайте «виртуальный музей» (или «Всемирную промышленную выставку») второй промышленно-технологической революции и проведите в нём «экскурсию».

Тип урока: комбинированный.

План урока

1. Страны Европы и Северной Америки в конце XIX — начале ХХ в. Неравномерность индустриального развития.
2. Основные черты индустриального общества в начале ХХ в.
3. Демократизация политического устройства европейских государств и США.
4. Политические партии и политическая борьба в начале ХХ в.

Понятия и   термины.   Промышленно-технологическая   революция, модернизация, урбанизация, индустриальное общество, трест, синдикат, картель, антимонопольное законодательство, милитари зация, демократия, массовая политическая партия, консерватизм, либерализм, социализм, марксизм, национализм.

Ход урока:

1.Организационный момент.

2.Изучение нового материала.

1.Страны Европы и Северной Америки в конце XIX — начале ХХ в. Неравномерность индустриального развития.

Рассказ преподавателя, сопровождаемый электронной презентацией. Главная задача: создать образ индустриальных держав конца XIX — начала ХХ в. и показать неравномерность их раз- вития.

Для того чтобы иллюстрировать неравномерность индустриального развития стран мира в начале ХХ в., целесообразно использовать приведённую ниже таблицу.

Эшелоны капиталистического развития

Основные черты индустриального общества в начале ХХ в.

На данном этапе урока целесообразно остановиться подробнее на понятии индустриального общества и его признаках, поскольку это понятие непосредственно связано со всем содержанием курса Новейшей истории. Частично это понятие уже знакомо ученикам из курса Новой истории XIX в.

Первый вариант

Сравнить традиционное и индустриальное общества, используя приведённую таблицу.

Традиционное и индустриальное общества

Второй вариант

Учитывая тот факт, что с понятием индустриального общества учащиеся уже сталкивались при изучении Новой истории в 9 клас се, можно записать его признаки и обсудить каждый из них. В хо де обсуждения обучающиеся под руководством преподавателя формулируют понятие «индустриальное  общество».  Для индустриального общества характерны следующие признаки:

1. промышленность, основанная на машинной технике, как экономическая база;
2. формирование рыночной экономики; распространение    интенсивных форм хозяйства; приоритет частной собственности;      
3. появление классовой структуры общества; усиление  социальной мобильности; распространение индивидуализма;  
4. освобождение сознания от религии;
5. распространение демократических режимов, расширение участия людей в политической жизни.

Далее преподаватель организует групповую работу по изучению

важ нейших черт развития индустриального общества в начале ХХ в.

Студенты объединяются в группы соответственно ведущим индустриальным странам: Великобритания, Германия, Франция и США.

Каждая группа на основе  учебника  и  интернет-ресурсов  в ходе домашней работы, готовит выступление с электронной презентацией на тему «Важнейшие  черты  развития  индустриально го общества в начале ХХ в. на примере…». Планом выступления является перечисление этих черт в учебнике. Задача обучающихся — проиллюстрировать каждую черту хотя бы одним историческим фактом.

По результатам выступления групп на уроке может быть заполнена таблица.

Важнейшие черты индустриального общества в ведущих странах

В  процессе  работы  можно  проанализировать  таблицу  учебника

«Доля в мировом промышленном производстве» по вопросам к ней.

Второй вариант

Студенты объединяются в группы соответственно четырём чертам развития индустриального общества в начале ХХ в.: начало массового производства промышленных  товаров;  концентрация  производства и капитала; усиление регулирующей роли государства в экономике; расширение социальных функций государства.

Каждая группа на уроке на основе текста учебника (подраздел параграфа «Основные  черты  индустриального  общества  в  начале ХХ в.») заполняет соответствующую строку в таблице и затем излагает результаты своей деятельности группе. По итогам работы у каждого студента должна быть заполнена таблица.

Важнейшие черты развития индустриального общества

3.Демократизация политического устройства европейских государств и США.

Первый вариант

Преподаватель использует эвристическую беседу для повторения материала о  демократизации  политического  устройства,  изученного  в 9 классе.

Вопросы для беседы

1. Что такое демократия? Когда зародились это явление и этот термин?
2. Какой главный лозунг выдвигали демократы в XIX в.?
3. Почему учёные-историки  утверждают,  что  к  концу  XIX в. в странах Европы и США сложилась либеральная демократия? Какие признаки  демократии  появились  в  политическом  устройстве этих государств?
4. Демократизация стала общемировой тенденцией к началу ХХ в. В каких странах этот процесс шёл наиболее активно? При каких формах правления возможна демократизация политического режима?
5. Докажите, что расширение полномочий представительных органов власти — парламентов, расширение избирательных прав граждан (всеобщее избирательное право) и снятие ограничений на деятельность политических и общественных организаций являются признаками демократизации.
6. Почему правительства старались ограничить всеобщее изби- рательное право имущественным или образовательным цензом?
7. Почему в начале ХХ в. речь шла о введении всеобщего избирательного права только для мужчин?
8. Почему правительства долгое время запрещали деятельность социалистов?

Второй вариант

Учащиеся самостоятельно работают с текстом учебника (подраздел параграфа «Политическое развитие в начале ХХ в. Демократизация») и составляют схему.

Направления демократизации в начале ХХ в.

4. Политические партии и политическая борьба в начале ХХ в.

Первый вариант

С политическими идеологиями обучающиеся уже знакомы из курса Новой истории 9 класса, поэтому можно использовать беседу для выяснения важнейших идей каждого направления и затем на основе ответов обучающихся и текста учебника (подраздел «Политические партии и политическая борьба в начале ХХ в.») составить графические объекты (таблицы и схемы).

Вопросы для беседы

1. Когда возникли первые либеральные идеи?
2. Когда сформировались демократические и социалистические идеи?
3. Назовите главную идею каждого идеологического направления: консерватизма, либерализма, демократии, социализма, марксизма и национализма.
4. Почему именно в XIX в. направления общественной мысли превратились в общественно-политические движения?

Идеологические направления в начале ХХ в.

Либералы у власти

Раскол в социалистическом движении

В процессе работы могут быть дополнительно использованы вопросы и задания.

Вопросы и задания:

1. Что значит, что с начала ХХ в. политические партии становятся массовыми?
2. Поясните мысль авторов учебника о том, что главный вектор политической борьбы проходил по линии консерваторы — либера- лы, монархисты — республиканцы. Как с появлением социализма начинает смещаться основная линия политической борьбы?
3. Как изменился либерализм в начале ХХ в.? С чем это было связано?
4. Как изменился национализм в начале ХХ в.?
5. Какое крыло социалистов стало преобладающим в социали- стическом движении? Как вы думаете, почему?

Второй вариант

Игровая ситуация. Студенты объединяются в четыре группы соответственно возможным политическим партиям: консервативной, либеральной, социалдемократической реформистского толка и социал- демократической радикального толка. Каждая группа, опираясь на знания курса Новой истории и прочитанный материал параграфа (подраздел параграфа «Политические  партии  и  политическая  борьба  в  начале  ХХ  в.»),  готовит  краткое  выступление  (2—3  минуты) о преимуществах идеологии данной партии и предлагаемых путях улучшения жизни общества и по одному вопросу представителям остальных групп относительно их идеологии. Представитель каждой группы выступает перед обучающимися. Участники других групп задают выступающему подготовленные ими вопросы.

В процессе работы преподаватель вводит понятие «национализм» в его трактовке начала ХХ в. и предлагает представителям каждой группы высказать своё отношение к этим настроениям исходя из своей социальной базы и идеологии.

Закрепление  и  обобщение. Рефлексия.

На этапе закрепления и обобщения эффективно работает приём составления синквейна.

Синквейн — пятистрочная стихотворная форма, разработанная американской поэтессой А. Крэпси в начале XX в. под влиянием японской поэзии. В дальнейшем стала использоваться в дидактиче ских целях как эффективный метод рефлексии. Синквейны полезны в качестве инструмента для синтезирования сложной информации, в качестве среза оценки понятийного и словарного багажа обучающихся.

Правила составления синквейна:

• первая строка — одно слово, центральное понятие темы. Обозначает объект или предмет,  явле ние, имя, о котором пойдёт речь;
• вторая строка — два прилагательных, ассоциирующиеся с главным понятием, характеризующих его;
• третья строка — три глагола или  деепричастия,  объясняющие суть происходящих событий;
• четвёртая строка — оценка: фраза или предложение, выражающее отношение автора к теме (можно крылатое выражение);
• пятая строка — слово (синоним), обобщающее или расширяющее смысл темы, характеризующее сущность, выражающее личное отношение.

Синквейн:

1. Индустриальное общество начала ХХ в.
2. Урбанизированное, массовое
3. Концентрировать, регулировать, реформировать
4. Быстрые и  кардинальные  изменения
5. Вторая промышленно-технологическая революция

Домашнее задание:

Мединский В.Р., Чубарьян А.О. История. Всеобщая история. 1914 год – начало XXI века: учебник (в 2 частях) / В.Р.Мединский, А.О.Чубарьян ; Минпросвещения России. – Москва: Образовательно-издательский центр «Академия»,

 § 1, задания 1-4 на с. 31письменно.