Программа формирования толерантности подростков при помощи групповой дискуссии
рабочая программа

Программа формирования толерантности подростков при помощи

групповой дискуссии.

Данная программа предназначена для учащихся подросткового возраста.

Программа направлена на формирование толерантного отношения, развитие качеств толерантной личности, развитие коммуникативных способностей.

Цель программы: формирование толерантности подростков при помощи групповой дискуссии.

Целевая группа: подростки в возрасте от 12 до 17 лет.

Организация занятий: программой предусмотрено 10 уроков психологии по 40 минут каждое.

ЗАНЯТИЕ №1.

Тема: «Что такое толерантность».

Цель: введение в проблему толерантности, знакомство.

Вводная часть.

Представление. Рассказ о предстоящей работе.

Ритуал приветствия. Упражнение «Приветствие без слов».

Упражнение 3-5 минут.

«Сейчас мы попробуем поприветствовать в течении трех минут как можно большее количество членов группы – но без слов, используя лишь возможности нашего тела, взгляда, мимики и жестикуляции. Не забывайте об улыбке.»

Знакомство, раздача бейждов.

Основная часть.

Беседа « Что мы знаем о толерантности?»

Задается вопрос: что такое толерантность? Учащиеся дают своё определение данному понятию. Далее идет информация о толерантности.

Теоретическая часть:

Термин толерантность объясняется как терпимость, стремление и способность к установлению и поддержанию общения с людьми. Появление понятия “толерантность” связано с эпохой религиозных войн. По своему первоначальному содержанию оно выражает компромисс, на который вынуждены были согласиться католики и протестанты. На рубеже XVIII-XIX веков во Франции жил Талейран Перигор, князь Беневентский. Он отличился тем, что при разных правительствах оставался неизменно министром иностранных дел. Это был человек, талантливый во многих областях, но, несомненно, более всего - в умении учитывать настроения окружающих, уважительно к ним относиться, искать решение проблем способом, наименее ущемляющим интересы других людей. С именем этого человека и связанно понятие “толерантность”.

Понимание толерантности в разных языках неоднозначно. В английском – это «готовность и способность без протеста воспринимать личность или вещь». Во французском – «уважение свободы другого, его образа мысли, поведения, этических и религиозных взглядов». В китайском языке быть толерантным - значит «позволять, допускать, проявлять великодушие в отношении других».

Упражнение "Что такое толерантность"

Цели: дать возможность участникам сформулировать "научное понятие" толерантности; показать многоаспектность понятия "толерантность".

Материалы: определения толерантности, написанные на больших листах ватмана.

Подготовка: написать определения толерантности на больших листах и прикрепить их перед началом занятия к доске или к стенам оборотной стороной к аудитории.

Процедура проведения. Психолог делит участников на группы по 3-4 человека. Каждой группе предстоит выработать в результате "мозгового штурма" свое определение толерантности. Попросите участников включить в это определение то, что, по их мнению, является сущностью толерантности. После обсуждения представитель от каждой группы знакомит с выработанным определением всех участников. После окончания обсуждения в группах каждое определение выписывается на доске или на большом листе ватмана. После того, как группы представят свои формулировки, психолог показывает заранее заготовленные определения. Участники имеют возможность ознакомиться с существующими определениями и высказать свое отношение к ним.

Подростки отвечают на следующие вопросы:

• Что отличает каждое определение?

• Есть ли что-то, что объединяет какие-то из предложенных определений?

• Какое определение наиболее удачно?

• Можно ли дать одно определение понятию "толерантность"?

Заключение.

Рефлексия занятия.

Некоторые из вас впервые познакомились с понятием "толерантность". Какое из определений толерантности вызвало у вас наибольший отклик?

Представляется ли вам тема толерантности актуальной, и если да, то почему?

ЗАНЯТИЕ №2.

Тема: дискуссия.

Цель: научиться грамотно дискутировать.

Ритуал приветствия.

Вступительное слово. Все люди — разные, но это не мешает им общаться и понимать друг друга. Часто случается, что ваши с собеседником точки зрения на что-то не совпадают. Это противоречие может перерасти в спор или в дискуссию.

Основная часть.

Обсуждение. Чем отличается спор от дискуссии? Каковы их цели?

Как вы видите, спор принципиально отличается от дискуссии. Во-первых, целями. В споре цель — доказать правоту, в дискуссии — найти истину, решение задачи, выход из ситуации. Во-вторых, спор направлен на результат, дискуссия — это процесс. Он может быть длительным и изменяющимся. Под влиянием новой информации, аргументов обеих сторон меняется ход обсуждения и даже его предмет («Начали за здравие — кончили за упокой»). В-третьих, предмет спора обычно конкретный и незначительный, дискуссия же возникает вокруг чего-то глобального и важного. Итак, если обсуждение вопроса с собеседниками плавно перетекает в дискуссию, то, во избежание превращения ее в безрезультатный спор, придерживайтесь следующих правил.

Всегда помните о цели дискуссии — найти истину, решение, выход. Обсуждайте только то, что относится к данному вопросу.

С уважением относитесь к мнению другого человека. Любое мнение — это точка зрения человека. Не обижайте другого человека, называя его мнение неверным, нелепым, смешным.

Любое высказываемое мнение должно быть аргументировано.

Уважайте мнение любого человека.

Придерживайтесь дружелюбного тона.

Не спорьте ради спора! Не давайте дискуссии превратиться в азартный спор и выяснение отношений.

В дискуссии могут участвовать только те, кто открыт для другой точки зрения и терпим к иному мнению. Не пытайтесь доказать что-то тому, кому невозможно что-либо доказать.

Сейчас мы попробуем потренироваться грамотно дискутировать. Разбейтесь на группы. Каждая группа разделится пополам — сторонники одной точки зрения и их уважаемые оппоненты.

Тема дискуссии: Хорошему или плохому учит нас наше

телевидение?

Заключение. В заключении можно использовать следующие вопросы:

1. В чем разница между спором и дискуссией?

2. Что такое дискуссия?

3. Каковы правила ведения дискуссии?

4. Как вы относитесь к дискуссиям (считаете безрезультатными или эффективными)?

Подводится итог.

ЗАНЯТИЕ №3.

Тема: Дискуссия и критика.

Цель: Познакомить со способами конструктивного реагирования на критику.

Ритуал приветствия.

Основная часть.

Беседа на тему «Поговорим, еще раз о дискуссии и критике»

Дискуссия (от лат. discussio — рассмотрение, исследование) — обсуждение какого-либо спорного вопроса, проблемы. Важной характеристикой дискуссии, отличающей её от других видов спора, является аргументированность. Обсуждая спорную (дискуссионную) проблему, каждая сторона, оппонируя мнению собеседника, аргументирует свою позицию.

- Кто может назвать основные правила дискуссии?

Правильные варианты записываются, остальные дополняются.

Основные правила дискуссии.

1. Все открыто выражают свои мысли.

2. Все точки зрения должны уважаться.

3. Слушайте других не перебивая.

4. Не говорите слишком долго и слишком часто.

5. Вместе говорит лишь один человек.

6. Не критикуйте себя и других.

7. Несогласия и конфликты относительно идей не должны быть направлены на конкретную личность.

Упражнение «конструктивное реагирование на критику».

Сейчас мы с вами познакомимся со способами конструктивного реагирования на критику. Для этого мы разыграем ситуации высказывания критических замечаний.

1. Разбейтесь на пары и разыграйте с партнером ситуацию высказывания критического замечания. Через некоторое время поменяйтесь ролями: пусть «критикующий» станет «критикуемым» и наоборот. Обсудите свои впечатления.
2. В ситуациях высказывания критики в ваш адрес попробуйте представить себе, что ваш оппонент – это близкий вам человек, которому вы очень симпатизируете.

Д.З.: Понаблюдайте за ситуациями высказываний критических замечаний в окружающей вас обстановке, в кинофильмах, спектаклях. Фиксируйте все критические замечания в свой адрес и старайтесь сортировать их в соответствии со следующим критерием: «справедливые» или «несправедливые».

Заключение.

Упражнение « Я дисциплинированный».

Цель: развитие дисциплинированности.

Устройтесь поудобнее, постарайтесь расслабиться.

Постарайтесь как можно лучше представить себе, что вы обладаете дисциплинированностью. Представьте, как вы твердо и решительно шагаете, как решительно ведете себя в различный ситуациях: вы сосредоточены на достижении задуманного, умеете мобилизовать все свои усилия.

ЗАНЯТИЕ №4.

Тема: Толерантные и интолерантные люди.

Цель: Познакомить подростков с понятием толерантный и интолерантный человек.

Ритуал приветствия. Упражнение «Приветствие без слов».

Беседа на тему «Толерантные и интолерантные люди»

Деление людей на толерантных и интолерантных является достаточно условным. Крайние позиции встречаются довольно редко. Каждый человек в своей жизни совершает как толерантные, так и интолерантные поступки. Тем не менее, склонность вести себя толерантно или интолерантно может стать устойчивой личностной чертой, что и позволяет проводить различия между толерантной и интолерантной личностями и характеризовать их.

Упражнение «Толерантные и интолерантные черты личности»

- Перед вами в одной колонке список черт, присущих толерантной личности, вам необходимо в другую колонку вписать черты присущие интолерантной личности.

Черты толерантной личности:

1. Любознательность

2. Способность к сопереживанию

3. Расположенность к другим

4. Терпение

5. Снисходительность

6. Гуманизм

7. Умение слушать

8. Чувство юмора

9. Чуткость

10. Доверие

11. Умение владеть собой

12. Доброжелательность

13. Терпимость к различиям

Далее идет обсуждение таблицы.

Дискуссия «поступок».

- Сейчас я вам зачитаю ситуацию, а вы попробуете проанализировать её и ответить на несколько вопросов.

Ситуация: Молодой человек, опаздывая на работу, запрыгнул в автобус и сел на единственное свободное место. На следующей остановке в автобус вошла пожилая женщина и встала напротив парня, но тот её не замечал, так как разговаривал по телефону со своим боссом, и тот явно был рассержен. В этот момент к парню подошел мужчина, кавказкой национальности и попросил молодого человека уступить место женщине, но тот был занят разговором и не отреагировал, после чего мужчина вспылил и оскорбил парня, подчеркивая его возраст, и негативно отозвался о ёго национальности. После чего произошла дракаю

- Ребята, как вы думаете, кто здесь прав? Как необходимо было поступить в данной ситуации? Какие качества толерантного или интолерантного человека прослеживаются у всех участников данной ситуации?

Дискуссия проходит по всем правилам, психолог подводит учеников к правильному решению.

Заключение.

Упражнение «Лимон и котенок».

Цель: снятие эмоционального напряжения.

Представим, что в правую руку мы все взяли лимон и стараемся его сдавить, чтоб потек сок. Мы напрягаем руку и постепенно сжимаем её в кулак. Выдавили сок!

А теперь представим, что мы все стали котятами, которые только что проснулись и тянутся. Потянемся хорошенько! Поднимем руки, выгнемся и потянемся вправо, влево, вверх.

ЗАНЯТИЕ №5.

Тема: Обще́ние.

Цель: путем практического включения детей в игровые ситуации учить их быть терпимыми по отношению друг к другу, строить свои отношения на основе сотрудничества.

Ритуал приветствия. Упражнение «Приветствие без слов».

Беседа на тему «Радости и сложности общения».

- Кто знает что такое общение?

Обще́ние — процесс установления и развития контактов между живыми организмами, порождаемый потребностями совместной деятельности, включающий в себя обмен информацией, обладающий взаимным восприятием и попытками влияния друг на друга.

Толерантность, являясь интегральной характеристикой личности, обуславливает развитие способности к толерантному общению как к диалогу, сотворчеству индивидуальностей. Толерантное общение способствует самоприятию личности, является средством профилактикой чрезмерных эмоциональных напряжений, что способствует сохранению и укреплению здоровья.

- А теперь давайте проиграем несколько ситуаций, которые способствуют построению своих отношений на основе сотрудничества.

Игровая ситуация №1. «Разговор через стекло» - цель игры: осмысление трудностей общения между людьми, непонимания друг друга.

Нескольким парам учащихся предлагается поговорить невербальными средствами. Этим «стеклом» может быть принадлежность к различным слоям, народам, поколениям. Психолог может вначале подсказать детям несколько ситуаций, а затем предложить им самим подумать над ними и разыграть их.

Варианты возможных ситуаций:

1) иностранец в России хочет узнать у прохожего, как пройти к музею, русский не знает языка.

2) бедный просит у нового русского пять рублей на хлеб, тот отвечает, что у него купюра по 100 долларов.

1)старушка просит молодого человека перейти через улицу, молодой человек опаздывает на свидание.

Обсуждение по кругу данной ситуации (дети могут высказываться по желанию). «Стеклом» непонимания может быть принадлежность к различным слоям, народам, поколениям, разный возраст и т.д.

Игровая ситуация №2. «Мы такие разные, такие похожие».

Цель игры – осмыслить какие качества помогают и мешают сотрудничеству. Задание выполняется в парах. Участникам предлагается по очереди говорить друг другу: «Мы с тобой такие разные, потому что…», «Мы с тобой такие похожие, потому что…».
Итоги, обсуждение. Дом – это и семья, и страна, и весь мир, и везде необходимо проявлять терпимость. Дом – это очаг тепла, любви и понимания.

Заключение.

Рефлексия. «Проблема на ладошке». Свеча – символ домашнего очага передается по кругу. Все говорят о том, чему научились, что поняли на занятии.

ЗАНЯТИЕ №6.

Тема: Большинство и меньшинство.

Цель: актуализировать проблему нетерпимости между большинством и меньшинством; раскрыть причины возникновения этой нетерпимости; показать важность толерантного отношения как большинства к меньшинству, так и меньшинств к большинству.

Ритуал приветствия.

Вводное слово психолога.

Ученые открыли универсальный закон человеческой психики: оказывается, все люди делятся по своим психическим свойствам на две группы. Определяющий признак принадлежности к той или иной группе — цвет волос. Обладатели темных волос способны хорошо выполнять физическую работу, использование их на интеллектуальной работе крайне малоэффективно. Блондины же отличаются высоким интеллектуальным и духовным потенциалом, но мало приспособлены к физическому труду. Это открытие позволяет усовершенствовать общество. Четкое разделение на работников преимущественно умственного и физического труда на основе цвета глаз даст возможность рационально использовать рабочую силу. Можно также ввести другой критерий исключительности, главное, чтобы меньшинство чувствовало свое преимущество над большинством.

Упражнение «блондины и брюнеты».

Далее происходит деление на группы. Ребята делятся на две группы по цвету волос. Те, у кого не явно выраженные светлые волосы, попадают в группу «темноволосых».

Работа в группах. Перед «блондинами» ставится задача составить новое устройство школы, которое бы учитывало особенности большинства и меньшинства.

«Брюнеты» должны предложить свою организацию школьной жизни. У них другая установка: они должны понимать, что их большинство и все-таки многое зависит от их решения.

Общее обсуждение. Зачитываются правила, предложенные «блондинами» «брюнетам» дается возможность высказать свое мнение и, если возникнет желание, предпринять какие-либо действия.

Затем проводится дискуссия о том, какие предложения для нового устройства школы будут более эффективными. Так же можно использовать следующие вопросы, которые так же могут спровоцировать дискуссию: Часто ли мы оказываемся в ситуации меньшинства? Нарушение прав меньшинства, отказ учитывать интересы меньшинства приносит вред или пользу для большинства? Как сделать так, чтобы диалог между большинством и меньшинство был конструктивным? Всегда ли правильно решение большинства (демократический принцип)? Как избегать диктата меньшинства или большинства?

Заключение.

Итог подводит психолог. Важно закончить занятие на позитивной ноте.

ЗАНЯТИЕ №7.

Тема: Что такое стереотипы и предрассудки: причины их возникновения и влияния на нашу жизнь.

Цель: рассмотреть механизмы возникновения стереотипов их воздействия на человека и общество.

Ритуал приветствия.

Теоретическая часть:

- Кто знает, что такое стереотипы?

Стереотип - это обобщенное мнение о человеке или группе людей. У нас формируются стереотипы, когда мы не можем или не хотим собрать всю информацию о людях или ситуациях для объективного мнения.

А сейчас мы с вами сделаем несколько упражнений, которые позволят лучше разобраться в стереотипах и предрассутков.

1) Закончите следующие предложения:

а) Все атлеты…

б) Все политики…

в) Все люди, болеющие СПИДом…

г) Все, кто спит на вокзалах…

д) Все мужчины балета…

е) Он не очень разговорчивый, он должно быть…

ж) Он много пьет, он должно быть…

2) Допишите характеристики каждой из групп:

а) богатые люди,

б) американцы,

в) китайцы,

г) цыгане,

д) чернокожие люди,

е) учителя,

ж) политики.

3) Выскажите свое мнение и выскажите отношение к:

а) вегетарианцам,

б) студентам с прической “скинхеда”,

в) студента, который носит очень толстую золотую цепь на шее,

г) студента, у которого зеленый цвет волос,

д) мальчика, который носит серьги в ушах…

Теперь прочитайте о стереотипах, существующих у европейцев по поводу других национальностей:

С какими из данных стереотипов вы согласны, а с какими нет?

Дискуссия.

- А теперь давайте ответим на вопрос - Стереотипы играют положительную или отрицательную роль? Для этого вам необходимо разделиться на две группы, те, кто считает, что стереотипы носят положительную роль и те, кто с ними не согласен. Ответы необходимо аргументировать. Все высказывания фиксируются на доске.

Заключение.

Психолог подводит итог. В отсутствии “цельной картинки” стереотипы во многих случаях позволяют нам заполнить пробелы в знаниях. Наше общество часто неосознанно формирует стереотипы, которые порой могут привести к дискриминации. Есть стереотипы, и есть индивидуальности. Стереотипы могут быть полезны, а могут быть опасны.

ЗАНЯТИЕ №8.

Тема: «Отцы и дети»

Цель: создание условий для формирования терпимого, доброжелательного отношения подростков к родителям и осознания общности семьи как социальной группы.

Ритуал приветствия.

Основная часть.

Продолжите фразу «семья – это… » Ученики отвечают.

Семья́ — организованная социальная группа, члены которой связаны общностью быта, взаимной моральной ответственностью и социальной необходимостью, которая обусловлена потребностью общества в физическом и духовном самовоспроизводстве. Семья принадлежит к важнейшим общественным ценностям.

До Второй мировой войны в России преобладала патриархальная семья, которая характеризуется преобладанием мужчины в доме и подчинением ему всех остальных членов семьи. В послевоенные годы, начиная с конца 40-х годов до 80-х, доминирующей стала детоцентристская семья, в которой очень большое значение придаётся благополучию детей и сохранению брака в интересах детей. Совсем недавно в последние десятилетия возникла супружеская семья, в которой доминируют равноправные отношения, стабильность брака зависит от желаний и качества отношений между супругами.

Упражнение «кто есть кто?».

Задание выполняется за круглым столом. Психолог объясняет задание: «В старину семьи были очень большие. Вместе с родителями под одной крышей жили мужья дочерей, жены сыновей, внуки. И все они назывались по-разному. Ваша задача объяснить, кто есть кто». Каждый получает карточку с перечисленными членами семьи:

- тесть (отец жены)

- теща (мать жены)

- зять (муж дочери)

- сноха (жена сына - для отца)

- невестка (жена сына – для матери)

- свекор (отец мужа)

- свекровь (мать мужа)

- золовка (сестра мужа)

- шурин (брат жены)

- деверь (брат мужа)

- свояченица (сестра жены)

- свояк (муж свояченицы)

- пасынок (неродной сын)

- падчерица (неродная дочь)

- отчим (неродной отец)

- мачеха (неродная мать)

Список может быть продолжен: племянник/племянница; тетя/дядя; бабушка/дедушка и т.д. Происходит обсуждение.

Заканчивается упражнение обсуждением китайской притчи «Ладная семья».

«Жила-была на свете семья. Она была не простая. Более 100 человек насчитывалось в этой семье и занимала она целое село. Так и жили всей семьей и всем селом. Вы скажете: ну и что, мало ли больших семейств на свете, но дело в том, что семья была особая – мир и лад царили в той семье и, стало быть, на селе. Ни ссор, ни ругани, ни, Боже упаси, драк и раздоров.

Дошел слух об этой семье до самого владыки страны. И он решил проверить, правду ли молвят люди. Прибыл он в село, и душа его возрадовалась: кругом чистота, красота, достаток и мир. Хорошо детям, хорошо старикам. Удивился владыка. Решил узнать, как жители села добились такого лада, пришел к главе семьи; расскажи, мол, как ты добиваешься такого согласия и мира в твоей семье. Тот взял лист бумаги и стал что-то писать. Писал долго. Видно, не очень силен был в грамоте. Затем передал лист владыке. Тот взял бумагу и стал разбирать каракули старика. Разобрал с трудом и удивился. Три слова были начертаны на бумаге: ЛЮБОВЬ, ПРОЩЕНИЕ, ТРЕПЕНИЕ. И в конце листа: «Сто раз ЛЮБОВЬ», «Сто раз ПРОЩЕНИЕ», «Сто раз ТЕРПЕНИЕ». Прочел владыка, почесал, как водится за ухом, и спросил: - И все?

- Да, - ответил старик, - это и есть основа всякой хорошей семьи. – И, подумав, добавил: - И мира тоже».

Дискуссия.

А теперь давайте ответим на вопрос «Ребенку лучше в большой семье или маленькой?» Проводится дискуссия по данному вопросу.

Заключение.

ЗАНЯТИЕ №9.

Тема: Мы разные – в этом наше богатство.

Цель: Закрепить определение термина “толерантность”; формировать

толерантное и уважительное отношение к одноклассникам.

Ритуал приветствия.

Теоретическая часть.

Терпимость – способность терпеть что-то или кого-то, быть выдержанным, выносливым, стойким, уметь мириться с существованием чего-либо, кого-либо, считаться с мнением других, быть снисходительным.

Проявлять толерантность – это значит признавать то, что люди различаются по внешнему виду, положениям, интересам, поведению и ценностям и обладают правом жить в мире, сохраняя при этом свою индивидуальность.

16 ноября – Международный день толерантности. Не всем, может быть, знакомо это слово, и на первый взгляд, звучит оно совершенно непонятно. Но смысл, который оно несет, очень важен для существования и развития человеческого общества.

Упражнение «насколько мы толерантны».

Давайте проверим, насколько мы толерантны. Я называю ситуацию, предлагаю два варианта ответа, вы выбираете наиболее близкий для вас.

Младший брат сломал твою игрушку.

1. Ты его прощаешь.
2. Ты ударяешь его.

Ты поссорился со своей сестрой.

1. Ты попытаешься объясниться с ней.
2. Ты обижаешься и мстишь.

С тобой поступают жестоко.

1. Ты отвечаешь тем же.
2. Ты говоришь "нет" и стремишься заручиться помощью.

Ты недоволен собой.

1. Ты говоришь, что людей без недостатков не бывает.
2. Ты все сваливаешь на других.

Тебе не хочется идти на прогулку со своими близкими.

1. Ты идешь с ними гулять.
2. Ты устраиваешь истерику.

Если больше ответов №1, то вы проявляете большую толерантность. Прекрасно!

Если больше ответов №2. Вы совсем не толерантен! Если ты попытаешься лучше понять себя, какой ты есть, то мог бы стать более счастливым!

Творческая работа “Дерево толерантности”.

Ученики на листочках бумаги в форме листа какого-либо дерева пишут, что надо сделать, чтобы наш класс стал “Пространством толерантности”, листочки наклеиваются на рисунок дерева без листьев.
Посмотрите на это дерево! Только что оно было одиноким и безжизненным. Но наши добрые намерения (листочки) оживили его.
Класс – это маленькая семья. И хотелось бы, чтобы не только в нашем классе всегда царила доброта, уважение, взаимопонимание, не было бы ни ссор, ни ругани, но и в мире в целом. Вы наше будущее и многое зависит от того, какой путь вы выберите. А что же нужно для того, чтобы наше будущее общество было толерантным?

Заключение.

Рефлексия.

1. Что нового вы узнали из сегодняшнего урока?
2. Что такое толерантность?
3. Кто после этого урока стал по-другому относиться к окружающим людям, товарищам?
4. Ваши ощущения на уроке?

ЗАНЯТИЕ №10.

Тема: «Поэма о толерантности».

Цель: Актуализация и закрепление полученных знаний.

Занятие проводится в неформальной обстановке, за чашкой чая. В такой атмосфере, легче будет обменяться впечатлениями от занятий.

Упражнение «Поэма о толерантности».

Класс делится на несколько групп. Каждой группе выдается лист бумаги формата А3. Вверху листа пишется тема «Толерантность». Каждый по порядку пишет свои 2-3 рифмованные строчки по теме, загибает лист «гармошкой» и передает лист следующему. Когда группы выполнят задание, можно предложить обменяться листами между группами и продолжить работу. В заключение «поэмы» зачитываются.

Упражнение «Самый особенный».

Цели: научиться осознавать собственную уникальность и гордиться ею; осознать уникальность других.

Попросите участников подумать о чем-то, что отличает их от всех остальных в группе. Участник говорит, например «у меня пять братьев и сестер». Если никто в группе не может сказать «Я тоже», участник получает 1 балл, если же кто-то из группы может сказать «я тоже», то ход переходит к этому участнику. В конце игры подсчитываются баллы.

Обсуждение:

• хорошо ли быть уникальным?
• каждый ли человек уникален. Почему?
• что делает нас уникальными?
• что мешает нам оставаться уникальными?

Далее каждый, по кругу высказывается, делится впечатлениями от пройденных занятий.