Статья
материал

Аннотация

В статье предложен и охарактеризован путь формирования личностных универсальных действий через обращение к жанру колыбельная песня. Рассматриваются понятия личностных универсальных учебных действий. Дается полная характеристика жанра колыбельная песня. Рассказаны приемы работы, которые позволят достичь необходимого результата.

Формирование личностных универсальных учебных действий через знакомство с жанром колыбельной песни

Разработка концепции формирования универсальных учебных действий в системе общего образования отвечает новым социальным запросам, отражающим переход России от индустриального к постиндустриальному информационному обществу, основанному на знаниях и высоком инновационном потенциале. Актуальность концепции формирования универсальных учебных действий для начального общего образования обусловлена особым фактором: формирование способности и готовности учащихся реализовывать универсальные учебные действия, что позволит повысить эффективность образовательно-воспитательного процесса в начальной школе. Универсальный характер учебных действий обеспечивает этапы усвоения учебного содержания и формирования психологических способностей учащегося. Вопросом изучения и внедрения концепции в школьную образовательную систему занимались ученые, педагоги-практики, психологи: А.Г, Асмолов, С.П. Баранова, Б.Боулби, Г.Б. Бурменская, М. Вебер, И.А. Володарская, Л.С. Выготский, С.В. Молчанов, С. Хадиева, И.С. Якиманская. Вышеперечисленные авторы утверждают, что в результате формирования личностных универсальных учебных действий будут сформированы внутренняя позиция школьника, адекватная мотивация учебной деятельности, включая учебные и познавательные мотивы, ориентация на моральные нормы и их выполнение. Не секрет, что нарушились традиции, порвались нити, накрепко связывающие старшее и младшее поколения, порой у школьников отсутствует осознание своей национальной принадлежности и уважение к культуре той страны, а которой родился и живет. Безжалостное отрубание своих корней от народности в воспитательном процессе ведёт к бездуховности. Данная проблема глубоко волнует, как представителей культуры, так и образования. Осознание школьниками своей национальной принадлежности должно осуществляется на всех этапах возрастного развития личности. Глубинная преемственность в культурных традициях возникает только тогда, когда ребёнок начинает осваивать их с раннего возраста. Процесс познания и усвоения многовековых традиций народной культуры должен начинаться как можно раньше, образно говоря, с молоком матери ребёнок должен впитывать культуру своего народа через малые жанры. К ним же относим колыбельные песни. Для приобщения школьников к колыбельной песне необходимы эффективные формы и активные методы организации образовательного процесса.

Концепция развития универсальных учебных действий в системе общего образования имеет предпосылки и отвечает новым социальным запросам, отражающим переход России от индустриального к постиндустриальному информационному обществу, основанному на знаниях и высоком инновационном потенциале. Предпосылками являются теория развивающего обучения (Л.С. Выготский), максимальная эффективность обучения (Л.В. Занков), развитие теоретического мышления (В.В. Давыдов, Д.Б. Эльконин), формирование субъекта учебной деятельности, направленного на самоизменение и самосовершенствование (В.В. Репкин), формирование интеллектуальной активности личности, развитие творческого потенциала личности и др. Теоретико-методологическими основами концепции универсальных учебных действий авторы-разработчики (А.С. Асмолов, Л.С. Выготский, А.Н. Леонтьева, П.Я. Гальперина, В.В. Давыдова) считают отдельные положения, таких подходов как компетентностного, проблемно ориентированного, личностно ориентированного развивающего образования, смысловой педагогики вариативного развивающего образования, контекстного и системно-деятельностного. Также нашла свое отражение теория личностного ориентирования (В.Д. Шадриков, В.И. Слободчиков, И.С. Якиманская). По мнению авторов-разработчиков, формирование универсальных учебных действий обеспечивает школьникам умение учиться, способность к саморазвитию и самосовершенствованию. Актуальность концепции обеспечена такими факторами как необходимость ускоренного совершенствования образовательного пространства с целью оптимизации общекультурного, личностного и познавательного развития детей; создание условий для достижения успешности всеми учащимися; задачи формирования общекультурной и гражданской идентичности учащихся, обеспечивающих социальную консолидацию в условиях культурного, этнического и религиозного разнообразия российского общества. Термин «универсальные учебные действия» имеет широкое значение (умение учиться, способность к саморазвитию и самосовершенствованию) и узкое значение (совокупность способов действий учащегося). Универсальные учебные действия открывают учащимся возможность в широкой ориентации как в различных предметных областях, так и в строении самой учебной деятельности, включающей ценностно-смысловые характеристики и ценностные ориентиры. Для начального образования ценностные ориентиры конкретизируют основы гражданственности, чувство сопричастности и гордости за Родину, народ, историю, способствуют восприятию целостного мира, при разнообразии культур, национальности, религии. В составе основных универсальных действий, соответствующих ключевым целям общего образования, можно выделить четыре вида: 1) личностный; 2) регулятивный (включающий также действия саморегуляции); 3) познавательный; 4) коммуникативный. Личностные действия обеспечивают ценностно-смысловую ориентацию учащихся (знание моральных норм, умение соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами, умение выделить нравственный аспект поведения) и ориентацию в социальных ролях и межличностных отношениях. То есть, чтобы дети умели соотносить свои поступки и происшествия с принятыми культурными и этическими принципами. Кроме того, они обеспечивают знание и усвоение моральных норм, а также ориентацию ребенка в социальных ролях и отношениях в обществе. К учебному процессу применяются действия, разделяющиеся на 3 вида: самоопределение, смыслообразование, нравственно-этический ориентир. Для решения поставленных задач перед учителями музыки требуются новые педагогические технологии, эффективные формы и методы организации образовательного процесса. Среди них выделяем активные методы обучения: игровые методы обучения и метод проектного обучения. Осознание школьниками своей национальной принадлежности должно осуществляется на всех этапах возрастного развития личности. С раннего возраста ребенок познает и усваивает многовековые традиции. Через малые жанры впитывает культуру своего народа. К ним относится жанр колыбельной песни. На основе понимания и чувствования колыбельной песни, как уникального жанра произойдет осознание детьми своей национальной принадлежности. Это в свою очередь является показателем формирования личностных ууд. Колыбельная песня, является народной песней, служащей для убаюкивания ребенка. Имеет спокойный, монотонный характер, обусловленный повторностью ритмоинтонаций, однообразием припевных слов. Колыбельные песни относятся к древнейшим жанрам фольклора, сохраняющие традиционные напевы, бытующие в разных вариантах. Общие жанровые черты соединяются в колыбельной песни с национальными признаками, которые могут проявляться в типе мелодии и исполнительных традициях: пение чередование сольного запева и хорового припева (Африка), двухголосное пение (Грузия). Колыбельная песня – это вокальная или инструментальная лирическая миниатюра, а также эпизод в крупном сочинении, где композитор интерпретирует жанр народной колыбельной песни в индивидуальной манере («Berceuse» ор. 57 Шопена, романс «Спи, дитя мое» Чайковского). Известны колыбельные песни сказочного (в опере «Садко», в балете «Жар – птица») и драматического («Песни и пляски смерти» Мусоргского) характера. Материнская любовь и нежность проявляется в ласковых обращениях к ребенку. Содержание таких песен связно непосредственным окружением младенца. Уменьшительно – ласкательные суффиксы усиливают напевность, смягчают текст. В простых незатейливых текстах колыбельной поэзии сохранились отголоски древних верований, когда младенца заговаривали от злых, темных сил. В каждой песне – нежная любовь к ребенку, ему предсказывается счастливое, богатое будущее. Неспроста нашими предками колыбелью названа сама родина, место рождения человека, где он провел свое младенчество. Колыбелью наши предки назвали землю, место происхождения самого народа и даже поколения. Какое же глубокое значение придавалось этому слову!

Таким образом мы сделали вывод о колыбельной песни. Она является подлинным чудом народной поэзии. Опытом многих поколений добыта и отшлифована форма колыбельной песни. Главное ее назначение – успокаивать младенца, навеевать ему сон, поэтому она проста, мелодична. В песне много повторов и звукоподражательных слов. Обоснована возможность формирования у детей национальной принадлежности через обращение к жанру колыбельной песни, потребовала от нас изучения психолого-педагогической литературы, связанные с внедрением концепции универсальных учебных действий в образовательную практику. Потребовалось детальное изучение всех аспектов жанра колыбельной песни. Неспроста нашими предками колыбелью названа сама родина, место рождения человека, где он провел свое младенчество. Колыбелью наши предки назвали землю, место происхождения самого народа и даже поколения. Какое же глубокое значение придавалось этому слову! Но, кроме того, одна из важных её функций – жанра колыбельной песни чувства национальной принадлежности.  

Список использованной литературы

1. Абрамов В.В. Формирование личностных универсальных учебных действий: // Личностные ууд в начальной школе. 2017 №2. URL: http://fb.ru/article/322019/lichnostnyie-uud-v-nachalnoy-shkole-formirovanie-lichnostnyih-universalnyih-uchebnyih-deystviy 
2. Бабичева Н.А. Формирование ууд на уроках музыки: // Формирование ууд на уроках музыки. 2015 №1. URL:https://nsportal.ru/shkola/muzyka/library/2015/03/22/formirovanie-uud-na-urokah-muzyki 
3. Занкова Л.В. Уроки на тему Колыбельные песни: // Комбинированный урок по теме Колыбельные песни. 2010 №8. URL: https://kopilkaurokov.ru/muzika/uroki/konspiekturokapomuzykienatiemukolybielnyiepiesni 
4. Каменская О.А. Колыбельная песня как источник формирования личности ребенка-дошкольника: // Вопросы дошкольной педагогики. 2016 №3. URL: https://moluch.ru/th/1/archive/41/1234/ 
5. Карабулатова И.С. Пространство традиционной колыбельной песни: // Сборник колыбельных песен. 2009 №1. URL:  http://www.dslib.net/jazyko-znanie/kommunikativnoe-prostranstvo-tradicionnoj-kolybelnoj-pesni-na-materiale-russkih.html 
6. Лелеев А.П. Изучение и сохранение традиционной культуры через приобщение детей к народному искусству: // Воспитание патриотизма. 2015 №2. URL: https://studwood.ru/1038783/pedagogika/izuchenie_i_sohranenie_traditsionnoy_kultury_cherez_priobschenie_detey_k_narodnomu_pesennomu_iskusstvu_v_obraztsovom_kollektive_detskiy_folklornyy_ansambl_lapotochki_ 
7. Листаев А.А. Универсальные учебные действия: // Личностные ууд. 2017 №4. URL: http://kpoxa.okt.edusite.ru/p83aa1.html 
8. Маланова Е.Ю. Формирование ууд на уроках музыки: // Личностные ууд. 2018 №3. URL: https://videouroki.net/razrabotki/formirovaniie-uud-na-urokakh-muzyki.html 

10. Михайлова Т.Р. Технологичная карта урока:// Спи, мой младенец, усни. 2016 №2. URL: https://docbaza.ru/naurok/muzyka/text-61423569.html 
11.  Паниченко А. Формирования универсальных учебных действий: // Формирования универсальных учебных действий. 2017 №2. URL: https://pandia.ru/text/78/338/607.php 
12. Тронина К.А Современный урок: // Личностные ууд. 2017 №13. URL: https://pandia.ru/user/publ/558-Lichnostnie_UUD  Тушина С.Ю. Формирование ууд на уроках музыки: // Формирование личностных ууд на уроках музыки. 2016 №5. URL: https://урок.рф/library/metodicheskaya_razrabotka_na_temu_formiruemie_uud_n_120904.html 
13. Хадиева С. Активные методы обучения на уроках музыки как средство формирования личностных универсальных учебных действий: // Контент-платформа. 2017 №3. URL: https://pandia.ru/text/80/360/36374.php 
14. Шумская Е.Ю. Формирование ууд: // Личностные ууд на уроках музыки. 2017 №2. URL: http://открытыйурок.рф/статьи/658015/
15. Шумская Е.Ю. Формирование ууд средствами предмета музыки: // Общепедагогические технологии. 2016 №1. URL: http://открытыйурок.рф/статьи/658015/