программное обеспечение учебного процесса
рабочая программа

УПРАВЛЕНИЕ ПО КУЛЬТУРЕ И ИСКУССТВУ

АДМИНИСТРАЦИИ ГОРОДА НЯГАНИ

Муниципальное автономное образовательное учреждение культуры дополнительного образования  города Нягани «Детская школа искусств»

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ПРЕДПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА В ОБЛАСТИ

МУЗЫКАЛЬНОГО ИСКУССТВА «ФОРТЕПИАНО»

Предметная область

ПО.01. МУЗЫКАЛЬНОЕ ИСПОЛНИТЕЛЬСТВО

ПО.01.УП.01. Ансамбль

Нягань 2023

Разработчики: С.Ю.Курочкина, заслуженный деятель культуры ХМАО-Югры , преподаватель высшей категории

В.Ю.Сабанова, заведующая фортепианным отделом МАОУК ДО  г.Нягани «ДШИ», преподаватель высшей категории

И.Н.Петрова, преподаватель высшей категории МАОУК ДО  г.Нягани «ДШИ»

С.П.Саяфарова, преподаватель высшей  категории МАОУК ДО  г.Нягани «ДШИ»

Н.Е.Шумкова, преподаватель высшей категории МАОУК ДО  г.Нягани «ДШИ»

Составитель: И. А.Салахутдинова, преподаватель высшей категории МАОУК  г.Нягани «ДШИ»

Рецензент:  В.Ю.Сабанова, заведующая фортепианным отделом МАОУК ДО  г.Нягани «ДШИ», преподаватель высшей категории.

Структура программы учебного предмета

I.        Пояснительная записка                                                        

- Характеристика учебного предмета, его место и роль в образовательном процессе;

- Срок реализации учебного предмета;

- Объем учебного времени, предусмотренный учебным планом образовательного

   учреждения на реализацию учебного предмета;

- Форма проведения учебных аудиторных занятий;

- Цели и задачи учебного предмета;

- Обоснование структуры программы учебного предмета;

- Методы обучения;

- Описание материально-технических условий реализации учебного предмета;

II.        Содержание учебного предмета        

- Сведения о затратах учебного времени;

- Годовые требования по классам;

III.        Требования к уровню подготовки обучающихся

IV.        Формы и методы контроля, система оценок                                 

- Аттестация: цели, виды, форма, содержание;

- Критерии оценки;

V.        Методическое обеспечение учебного процесса

- Методические рекомендации педагогическим работникам;

- Рекомендации по организации самостоятельной работы обучающихся;

VI.        Списки рекомендуемой нотной и методической литературы        

- Список рекомендуемой нотной литературы;

- Список рекомендуемой методической литературы

                                I.        ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

1. Характеристика учебного предмета, его место и роль в образовательном процессе

Программа учебного предмета «Ансамбль»  разработана  на  основе  и  с  учетом  федеральных  государственных  требований  к  дополнительной  предпрофессиональной  общеобразовательной  программе  в  области  музыкального  искусства «Фортепиано». 

Реализация программы с применением электронного обучения и дистанционных технологий  осуществляется на основании положения  о дистанционном режиме обучения в Муниципальном автономном образовательном учреждении культуры дополнительного образования муниципального образования г.Нягань «Детская школа искусств».

         Представленная программа предполагает знакомство с предметом и освоение навыков  игры в фортепианном ансамбле с 4 по 7 класс (с учетом первоначального опыта, полученного в классе по специальности с 1 по 3 класс), а также включает программные требования дополнительного года обучения (9 класс) для поступающих в профессиональные образовательные учреждения.

Фортепианный ансамбль использует и развивает базовые навыки, полученные на занятиях в классе по специальности.

За время обучения ансамблю должен сформироваться комплекс умений и навыков, необходимых для совместного музицирования.

 Знакомство учеников с ансамблевым репертуаром происходит на базе следующего репертуара: дуэты, различные переложения для 4-ручного и 2- рояльного исполнения, произведения различных форм, стилей и жанров отечественных и зарубежных композиторов.

Также как и по предмету «Специальность и чтение с листа», программа по фортепианному ансамблю опирается на академический репертуар, знакомит учащихся с разными музыкальными стилями: барокко, венской классикой, романтизмом, импрессионизмом, русской музыкой 19 и 20 века.

 Работа в классе ансамбля направлена на выработку у партнеров единого творческого решения, умения уступать и прислушиваться друг к другу, совместными усилиями создавать трактовки музыкальных произведений на высоком художественном уровне.

2.    Срок реализации учебного предмета

        Срок реализации данной программы составляет четыре года (с 4 по 7 класс). Для учащихся, планирующих поступление в образовательные учреждения, реализующие основные профессиональные образовательные программы в области музыкального искусства, срок освоения может быть увеличен на 1 год (9 класс).

3. Объем учебного времени, предусмотренный учебным планом образовательного учреждения на реализацию предмета «Ансамбль»:

Таблица 1

4. Форма проведения учебных аудиторных занятий: мелкогрупповая (два ученика), рекомендуемая продолжительность урока - 40 минут.

        По учебному предмету "Ансамбль" к занятиям могут привлекаться как обучающиеся по данной образовательной программе, так и по другим образовательным программам в области музыкального искусства. Кроме того, реализация данного учебного предмета может проходить в форме совместного исполнения музыкальных произведений обучающегося с преподавателем. Дистанционная, в форме онлайн-уроков (синхронная), рекомендуемая продолжительность урока 30 минут, в форме оффлайн-уроков (асинхронная), изучение видео материала по заданию, оценка выполнения (текстовая, аудио рецензия), рекомендации по результатам учебной деятельности.

В обучении с применением дистанционных образовательных технологий преподаватель имеет возможность использовать различные организационные формы учебной деятельности: онлайн-консультации, онлайн-лекции, конференции, вебинары и др.

Цели и задачи учебного предмета

Цель:

• развитие музыкально-творческих способностей учащегося на основе приобретенных им знаний, умений и навыков ансамблевого исполнительства.

        Задачи:

• решение коммуникативных задач (совместное творчество обучающихся разного возраста, влияющее на их творческое развитие, умение общаться в процессе совместного музицирования, оценивать игру друг друга);
• стимулирование развития эмоциональности, памяти, мышления, воображения и творческой активности при игре в ансамбле;
• формирование у обучающихся комплекса исполнительских навыков, необходимых для ансамблевого музицирования;
• развитие чувства ансамбля (чувства партнерства при игре в ансамбле), артистизма и музыкальности;
• обучение навыкам самостоятельной работы, а также навыкам чтения с листа в ансамбле;
• приобретение обучающимися опыта творческой деятельности и публичных выступлений в сфере ансамблевого музицирования;
• расширение музыкального кругозора учащегося путем ознакомления с ансамблевым репертуаром, а также с выдающимися исполнениями и исполнителями камерной музыки.
• формирование у наиболее одаренных выпускников профессионального исполнительского комплекса пианиста-солиста камерного ансамбля.

5. Обоснование структуры программы учебного предмета «Ансамбль»

Обоснованием структуры программы являются ФГТ, отражающие все аспекты работы преподавателя с учеником.

Программа содержит  следующие разделы:

-  сведения о затратах учебного времени, предусмотренного на                 освоение учебного предмета;

-   распределение учебного материала по годам обучения;

-   описание дидактических единиц учебного предмета;

-   требования к уровню подготовки обучающихся;

-   формы и методы контроля, система оценок;

-   методическое обеспечение учебного процесса.

В соответствии с данными направлениями строится основной раздел программы «Содержание учебного предмета».

6. Методы обучения

Для достижения поставленной цели и реализации задач предмета используются следующие методы обучения:

- словесный (объяснение, разбор, анализ и сравнение музыкального материала  обеих партий);

- наглядный (показ, демонстрация отдельных частей и всего произведения);

- практический (воспроизводящие и творческие упражнения, деление целого произведения на более мелкие части для подробной проработки и последующая организация целого);

- прослушивание записей выдающихся исполнителей и посещение концертов для повышения общего уровня развития обучающегося;

- индивидуальный подход к каждому ученику с учетом возрастных особенностей, работоспособности и уровня подготовки.

При реализации образовательной программы с применением электронного обучения и дистанционных образовательных технологий для достижения образовательных целей  и реализации задач предмета  применяется комплекс методов  индивидуального обучения.

Предложенные методы работы с фортепианным ансамблем в рамках предпрофессиональной образовательной программы являются наиболее продуктивными при реализации поставленных целей и задач учебного предмета и основаны на проверенных методиках и сложившихся традициях ансамблевого исполнительства на фортепиано.

7. Описание материально-технических условий реализации учебного предмета

Материально-техническая база образовательного учреждения должна соответствовать санитарным и противопожарным нормам, нормам охраны труда.

Учебные аудитории для занятий по учебному предмету "Ансамбль" должны иметь площадь не менее 12 кв.м., звукоизоляцию и наличие, желательно, двух инструментов для работы над ансамблями для 2-х фортепиано.

В образовательном учреждении должны быть созданы условия для содержания, своевременного обслуживания и ремонта музыкальных инструментов.

При реализации образовательной программы с применением  электронного обучения и дистанционных образовательных технологий обучающимся предоставляется доступ к  электронной информационной образовательной среде. Организация дистанционного режима обучения обеспечивается соответствующим техническим оборудованием  для опосредованного взаимодействия обучающегося с преподавателем. Работа осуществляется на основании положения и инструкции по действиям участников дистанционного режима обучения.

                        II.  Содержание учебного предмета

1. Сведения о затратах учебного времени, предусмотренного на освоение учебного предмета «Ансамбль», на максимальную, самостоятельную нагрузку обучающихся и аудиторные занятия:

                                                                                Таблица 2

Срок обучения – 9 лет

Объем времени на самостоятельную работу определяется с учетом сложившихся педагогических традиций и методической целесообразности.

Виды внеаудиторной работы:

- выполнение домашнего задания;

- подготовка к концертным выступлениям;

- посещение учреждений культуры (филармоний, театров, концертных залов  и  др.);

  - участие обучающихся в концертах, творческих мероприятиях и культурно-просветительской  деятельности  образовательного  учреждения  и  др.

Учебный материал распределяется по годам обучения – классам. Каждый класс имеет свои дидактические задачи и объем времени, предусмотренный для освоения учебного материала.

2. Требования по годам обучения

В ансамблевой игре так же, как и в сольном исполнительстве, необходимо сформировать определенные музыкально-технические знания, умения владения инструментом, навыки совместной игры, такие, как:

• сформированный комплекс умений и навыков в области коллективного творчества - ансамблевого исполнительства, позволяющий демонстрировать в ансамблевой игре единство исполнительских намерений и реализацию исполнительского замысла;
• знание ансамблевого репертуара (музыкальных произведений, созданных для фортепианного дуэта, переложений симфонических, циклических (сонаты, сюиты), ансамблевых, органных и других произведений, а также камерно-инструментального репертуара) отечественных и зарубежных композиторов;
• знание основных направлений камерно-ансамблевой музыки различных эпох;
• навыки по решению музыкально-исполнительских задач ансамблевого исполнительства, обусловленных художественным содержанием и особенностями формы, жанра и стиля музыкального произведения.

Данная программа отражает разнообразие репертуара, его академическую направленность и индивидуальный подход к каждому ученику. Содержание учебного предмета направлено на обеспечение художественно-эстетического развития личности и приобретения ею художественно-исполнительских знаний, умений и навыков.

4 класс (1 год обучения)

На первом этапе формируется навык слушания партнера, а также восприятия всей музыкальной ткани в целом.  В основе репертуара – несложные произведения, доступные для успешной реализации начального этапа обучения. Партнеры подбираются по близкому уровню подготовки.

За год ученики должны пройти 2-3 ансамбля. В конце учебного года обучающиеся сдают зачет из 1-2 произведений. Зачетом может считаться выступление на классном вечере, концерте или академическом вечере.

Примерный рекомендуемый репертуарный список:

Агафонников Н.           Русский танец из цикла " Пестрые картинки"

Балакирев М.              " На Волге", "Хороводная"

Бетховен Л.                  " Контрданс". Соч.6,  Соната  Ре мажор в 4 руки

Бизе Ж.                         " Хор мальчиков " из оперы "Кармен"

Бородин А.                   Полька в 4 руки

Вебер К.                       Ор. 3 №1 Сонатина До мажор  в 4 руки

Вебер К.                       Ор.60  Пьесы №№ 1, 24 для ф-но в 4 руки

Вебер К.                        Вальс из оперы " Волшебный стрелок"

Гаврилин В.                  "Часики" из цикла "Зарисовки"

Гайдн Й.                      "Учитель и ученик"

Глиэр Р.                        Ор.61 №20 "Рожь колышется" для 2- х ф-но в 4 руки

Гречанинов А.              "Весенним утром", пьеса соч.99 № 2

ДиабеллиA.               Сонатина Фа мажор в 4 руки

Зив М.                            "Предчувствие"

Куперен Ф.                     "Кукушка"

Мак -Доуэлл Э.              "К дикой розе"

Прокофьев С.              Гавот из "Классической симфонии" для 2-х ф-но в 8 рук

Прокофьев С.               "Петя и волк" (для ф-но в 4 руки, перелож. В.Блока)

Равель М.                    "Моя матушка-гусыня", 5 детских пьес в 4 руки

Рахманинов С.            "Итальянская полька" (1 авторская редакция) в 4 руки

Чайковский П.             "Колыбельная в бурю"

Чайковский П.             Вальс из балета " Спящая красавица"

Хачатурян А.                "Танец девушек"

Шостакович Д.             "Контрданс", "Вальс", "Шарманка", "Галоп" из сюиты к

                                     к/ф "Овод" (переложение для 2- х ф-но Богомолова)

Фрид Г.                          Чешская полька  Фа мажор

Шитте Л.                       Чардаш Ля мажор

"

        5 класс (2 год обучения)

Продолжение работы над навыками ансамблевого музицирования:

• умением слушать мелодическую линию, выразительно ее фразировать;
• умением грамотно и чутко аккомпанировать партнеру;
• совместно работать над динамикой произведения;
• анализировать содержание и стиль музыкального произведения.

В течение учебного года следует пройти 3-4 ансамбля (с разной степенью готовности). В конце года - зачет из 1-2 произведений. Публичное выступление учащихся может приравниваться к зачету.

Примерный рекомендуемый репертуарный список:

Аренский А.                 "Полонез"

Бизе Ж.                        "Деревянные лошадки" из цикла " Детские игры"

Гаврилин В.                "Перезвоны"

Глазунов А.                 "Романеска"

Глиэр Р.                       "Грустный вальс"

Григ Э.                        Ор.35 № 2 "Норвежский танец"

Григ Э.                         "Танец Анитры" из сюиты "Пер Гюнт"

Григ Э.                         Ор.65 №6 "Свадебный день в Трольхаугене" в 4 руки

Корелли А.                  Соната № 2 для двух скрипок и фортепиано

                                        (переложение Дубровина А.)

Моцарт В.                    "Ария Фигаро"

     Мусоргский М.             "Гопак" из оперы "Сорочинская ярмарка"

Прокофьев С.             Сцены и танцы из балета " Ромео и Джульетта"

(облегченное переложение в 4 руки Автомьян А.;

ред. Натансона В.)

Раков Н.                      "Радостный порыв"

Рубин В.                      Вальс из оперы " Три толстяка"

(переложение для 2- х ф-но В.Пороцкого)

Хачатурян К.              Галоп из балета "Чиполлино"

Чайковский П.               "Танец Феи Драже" из балета "Щелкунчик"

Фортепианные концерты в переложении для 2-х фортепиано (см. репертуарные списки по классам в программе учебного предмета "Специальность и чтение с листа").

6 класс (3 год обучения)

Продолжение работы над навыками ансамблевой игры. Усложнение репертуара. Работа над звуковым балансом - правильным распределением звука между партиями и руками. Воспитание внимания к точному прочитыванию авторского текста. Продолжение развития музыкального мышления ученика.

В течение учебного года следует пройти 2-4 произведения (разного жанра, стиля и характера). В конце 2-го полугодия - зачет со свободной  программой.

Примерный рекомендуемый репертуарный список:

Брамс И.                   "Венгерские  танцы " для фортепиано в 4 руки

Вебер К.                     Ор.60 № 8  Рондо для фортепиано в 4 руки

Гайдн Й.                     "Учитель и ученик" - вариации для ф-но в 4 руки

Глиэр Р.                     "Фениксы" из балета " Красный цветок" для 2- х ф-но в 4

                                    руки

Григ Э.                        Сюита "Пер Гюнт" в 4 руки (по выбору)

Дунаевский И.           Полька из к/ф "Кубанские казаки"

Казенин В.                 "Наталья Николаевна" из сюиты

"А.С.Пушкин. Страницы жизни"

Коровицын В.             "Куклы сеньора Карабаса"

Новиков А.                 "Дороги"

Прокофьев С.            Марш из оперы "Любовь к трем апельсинам" в 4 руки

Прокофьев С.            "Монтекки и Капулетти" из балета " Ромео и

                                    Джульетта"

Свиридов Г.               "Военный марш" из музыкальных иллюстраций к

                                     повести А.Пушкина "Метель"

Слонимский С.           "Деревенский вальс"

Рахманинов С.           Вальс в 6 рук для одного фортепиано

Хачатурян А.              Вальс из музыки к драме М.Лермонтова " Маскарад"

в 4 руки

Щедрин Р.                  Кадриль из оперы "Не только любовь"

(обработка  В.Пороцкого для 2- х фортепиано в 4 руки)

7 класс (4 год обучения)

Продолжение работы над навыками ансамблевой игры, усложнение задач. Применение навыков, полученных на уроках учебного предмета «Специальность и чтение с листа»; развитие музыкального мышления и средств выразительности; работа над агогикой и педализацией; воспитание артистизма и  чувства ансамбля в условиях концертного выступления.

За год необходимо пройти 2-4 произведения. В конце учебного года проходит зачет, на котором исполняется 1-2 произведения.

Примерный рекомендуемый репертуарный список:

Вебер  К.                 "Приглашение к танцу"

Глинка М.               "Вальс-фантазия"

Глиэр Р.                    Концерт для голоса с оркестром, 1-я часть

Дебюсси К.              "Маленькая сюита", "Марш",

"Шесть античных эпиграфов"

Дворжак А.             "Славянские танцы" для ф-но в 4 руки

Казелла А.              "Маленький марш" из цикла " Марионетки",

"Полька-галоп"

Коровицын В.          "Мелодия дождей"

Лист Ф.                    "Обручение" (обработка для 2-х ф-но А. Глазунова)

Мийо Д.                    "Скарамуш" (пьесы по выбору)

Мусоргский М.         "Колокольные звоны" из оперы "Борис Годунов"

Парцхаладзе М.         Вальс

Прокофьев С.          Танец Феи из балета "Золушка" (обр. Кондратьева)

Прокофьев С.           Вальс из балета "Золушка"

Рахманинов С.          Ор.11 "Слава" из цикла "6 пьес для ф-но в 4 руки"

Хачатурян А.             "Танец девушек", "Колыбельная", "Вальс"

из балета "Гаянэ"

Хачатурян К.             "Погоня" из балета "Чиполлино"

Шостакович Д.           Концертино для 2- х фортепиано в 4 руки

9 класс

В конце первого полугодия учащиеся сдают зачет по ансамблю.

В девятом классе продолжается совершенствование ансамблевых навыков и накопление камерного репертуара.

Примерный рекомендуемый репертуарный список

Аренский А.            Ор.34, №1 "Сказка"

Аренский А.              Ор. 15 Вальс и Романс из сюиты для 2-х фортепиано

Вивальди А.- Бах И. С.         Концерт для органа ля минор, обр. М. Готлиба

Вебер К.                 Ор.60 №6 "Тема с вариациями" для ф-но в 4 руки

Гершвин Дж.          "Песня Порги" из оперы "Порги и Бесс"

Григ Э.                     "Пер Гюнт", сюита №1, ор. 46

Дебюсси К.             "Шотландский марш" для фортепиано в 4 руки

Дебюсси К.              "Маленькая сюита", Вальс для ф-но в 4 руки

Дворжак А.             "Легенда"

Дворжак А.              Ор.46 , Славянские танцы для ф-но в 4 руки        

Дебюсси К.             "Шесть античных эпиграфов" для ф-но в 4 руки

Мийо Д.                     "Скарамуш" для ф-но в 4 руки

Моцарт В.                Сонатина в 4 руки

Моцарт-Бузони        Фантазия фа минор для 2-х ф-но в 4 руки

Прокофьев С.          Два танца из балета " Сказ о каменном цветке"

(обработка для 2-х ф-но в 4 руки А. Готлиба)

Хачатурян А.            "Танец с саблями" из балета " Гаянэ" для 2- х ф-но в 8

                                 рук

Чайковский П.            Арабский танец, Китайский танец, Трепак  из балета "Щелкунчик";  Вальс из "Серенады для струнного оркестра"

Вальс из балета "Спящая красавица" (переложение для ф-но в 4 руки А.Зилоти)

Романс, ор.6 №6

Баркарола, ор.37 №6

Вальс из сюиты ор.55 №3

Полька, ор.39 №14

Бах И.-С.                 Концерт фа минор, Концерт ре минор

Гайдн Й.                Концерт Соль мажор, Концерт Ре мажор

Мендельсон Ф.        Концерт соль минор, Концерт ре минор

Камерные ансамбли (дуэты, трио, квартеты) в разных инструментальных              составах.

III. Требования к уровню подготовки обучающихся

Уровень  подготовки  обучающихся  является  результатом  освоения    программы  учебного  предмета  «Ансамбль»,  который  предполагает формирование следующих знаний, умений, навыков,  таких  как:

• наличие у обучающегося интереса к музыкальному искусству, самостоятельному музыкальному исполнительству, совместному музицированию в  ансамбле с партнерами;
• сформированный комплекс исполнительских знаний, умений и навыков, позволяющий использовать многообразные возможности фортепиано и других инструментов для достижения наиболее убедительной интерпретации авторского текста, самостоятельно накапливать ансамблевый репертуар из музыкальных произведений различных эпох, стилей, направлений, жанров и форм;
• знание ансамблевого репертуара (4-ручный, 2-рояльный);
• знание художественно-исполнительских возможностей фортепиано;
• знание других инструментов (если ансамбль состоит из разных инструментов – струнных, духовых, народных), их особенностей и возможностей;
• знание профессиональной терминологии;
• наличие умений по чтению с листа музыкальных произведений в 4 руки;
• навыки по воспитанию совместного для партнеров чувства ритма;
• навыки по воспитанию слухового контроля при ансамблевом музицировании;
• навыки использования фортепианной педали в 4-ручном сочинении;
• наличие творческой инициативы, сформированных представлений о методике разучивания музыкальных произведений и приемах работы над исполнительскими трудностями;
• наличие навыков репетиционно-концертной работы в качестве ансамблиста.

IV. Формы и методы контроля, система оценок

1. Аттестация: цели, виды, форма, содержание

Оценка качества реализации учебного предмета "Ансамбль" включает в себя текущий контроль успеваемости и промежуточную аттестацию обучающегося в конце каждого учебного года с 4 по 7 класс. В 9 классе промежуточная аттестация проходит в конце 1 полугодия.

В качестве средств текущего контроля успеваемости могут использоваться академические зачеты, прослушивания, концерты и классные вечера.

Текущий контроль успеваемости обучающихся проводится в счет аудиторного времени, предусмотренного на учебный предмет.

Форму  и  время  проведения  промежуточной  аттестации  по  предмету  «Ансамбль» образовательное  учреждение  устанавливает  самостоятельно.  Формой аттестации  может  быть  контрольный  урок,  зачёт,  а также - прослушивание,  выступление  в  концерте  или  участие  в  каких-либо  других  творческих  мероприятиях.

По завершении изучения предмета "Ансамбль" проводится промежуточная аттестация в конце 7 класса, выставляется оценка, которая заносится в свидетельство об окончании образовательного учреждения.

При реализации образовательной программы с применением электронного обучения и дистанционных технологий  текущий контроль успеваемости осуществляется в дистанционном режиме и оценивается по итогам выполненной работы. Промежуточная  (годовая) аттестация может осуществляться по текущим отметкам. Итоговая аттестация обучающихся осуществляется в соответствии с локальными нормативными актами ДШИ.

2. Критерии оценок

Для аттестации обучающихся создаются фонды оценочных средств, которые включают в себя методы контроля, позволяющие оценить приобретенные знания, умения и навыки.  

Критерии оценки качества исполнения        

По итогам исполнения программы на зачете, академическом прослушивании или экзамене выставляется оценка по пятибалльной шкале:

Таблица 3

Согласно ФГТ, данная система оценки качества исполнения является основной. В зависимости от сложившихся традиций того или иного учебного заведения и с учетом целесообразности оценка качества исполнения может быть дополнена системой «+» и «-», что даст возможность более конкретно и точно оценить выступление учащегося.

Фонды оценочных средств призваны обеспечивать оценку качества приобретенных выпускниками знаний, умений и навыков, а также степень готовности учащихся к возможному продолжению профессионального образования в области музыкального искусства.

V. Методическое обеспечение учебного процесса

1.Методические рекомендации педагогическим работникам

Одна из главных задач преподавателя по предмету "Ансамбль" -  подбор учеников-партнеров. Они должны обладать схожим уровнем подготовки в классе специальности.

В работе с учащимися преподаватель должен следовать принципам последовательности, постепенности, доступности и наглядности в освоении материала. Весь процесс обучения строится с учетом принципа: от простого к сложному, опирается на индивидуальные особенности ученика - интеллектуальные, физические, музыкальные и эмоциональные данные, уровень его подготовки.

Необходимым условием для успешного обучения по предмету "Ансамбль" (фортепиано в 4 руки) является формирование правильной посадки за инструментом обоих партнеров, распределение педали между партнерами (как правило, педаль берет  ученик, исполняющий 2 партию).

         Необходимо привлекать внимание учащихся к прослушиванию лучших примеров исполнения камерной музыки.

        Предметом постоянного внимания преподавателя должна являться работа над синхронностью в исполнении партнеров, работа над звуковым балансом их партий, одинаковой фразировкой, агогикой, штрихами, интонациями, умением вместе начать фразу и вместе закончить ее.

         Необходимо совместно с учениками анализировать форму произведения, чтобы отметить крупные и мелкие разделы, которые прорабатываются учениками отдельно. Форма произведения является также важной составляющей частью общего представления о произведении, его смыслового и художественного образа.

         Техническая сторона исполнения у партнеров должна быть на одном уровне. Отставание одного из них будет очень сильно влиять на общее художественное впечатление от игры. В этом случае требуется более серьезная индивидуальная работа.

        Важной задачей преподавателя в классе ансамбля  должно быть обучение учеников самостоятельной работе: умению отрабатывать проблемные фрагменты, уточнять штрихи, фразировку и динамику произведения. Самостоятельная работа должна быть регулярной и продуктивной. Сначала ученик работает индивидуально над своей партией, затем с партнером. Важным условием успешной игры  становятся совместные регулярные репетиции  с преподавателем и без него.

В начале каждого полугодия преподаватель составляет индивидуальный план для учащихся. При составлении индивидуального плана следует учитывать индивидуально-личностные особенности и степень подготовки учеников. В репертуар необходимо включать произведения, доступные по степени технической и образной сложности, высокохудожественные по содержанию, разнообразные по стилю, жанрам, форме и фактуре. Партнеров следует менять местами в ансамбле, чередовать исполнение 1 и 2 партии между разными учащимися.

Основное место в репертуаре должна занимать академическая музыка как отечественных, так и зарубежных композиторов.

Помимо ансамблей для фортепиано в 4 руки (с которых удобнее всего начинать), следует познакомить учеников с ансамблями для двух фортепиано в 4 руки (есть ансамбли в 8 рук).

2. Рекомендации по организации самостоятельной работы обучающихся

С учетом того, что образовательная программа «Фортепиано» содержит одновременно три предмета, связанные с исполнительством на фортепиано - «Специальность и чтение с листа», «Ансамбль» и «Концертмейстерский класс» - учащийся должен разумно распределять время своих домашних занятий. Учащийся должен тщательно выучить свою индивидуальную партию, обращая внимание не только на нотный текст, но и на все авторские указания, после чего следует переходить к репетициям с партнером по ансамблю. После каждого урока с преподавателем ансамбль необходимо вновь репетировать, чтобы исправить указанные преподавателем недостатки в игре. Желательно самостоятельно ознакомиться с партией другого участника ансамбля. Важно, чтобы партнеры по фортепианному ансамблю обсуждали друг с другом свои творческие намерения, согласовывая их друг с другом. Следует отмечать в нотах ключевые моменты, важные для достижения наибольшей синхронности звучания, а также звукового баланса между исполнителями. Работать над точностью педализации, над общими штрихами  и динамикой (там, где это предусмотрено).

VI. Списки рекомендуемой нотной и методической литературы

1.Список  рекомендуемых нотных сборников

Альбом фортепианных ансамблей для ДМШ. Сост. Ю. Доля/ изд. Феникс, 2005

Ансамбли. Средние классы. Вып.6 / изд. Советский композитор, М.,1973

Ансамбли. Средние классы. Вып.13/ изд. Советский композитор, М.,1990

Ансамбли. Старшие классы. Вып.6 / изд. Советский композитор, М., 1982

Альбом нетрудных переложений для ф-но в 4 руки.  Вып.1, 2/ М., Музыка, 2009

Бизе Ж.               "Детские игры". Сюита для ф-но в 4 руки / М., Музыка, 2011

Барсукова С.     " Вместе весело шагать" / изд. Феникс, 2012

Гудова Е.             Хрестоматия по фортепианному ансамблю. Выпуск 3.

                              Классика- XXI

21 век. Современные мелодии и ритмы. Фортепиано в 4 руки, 2 фортепиано.

                             Учебное пособие. Сост. Мамон Г./ Композитор СПб., 2012

За клавиатурой вдвоем. Альбом пьес для ф-но в 4 руки. Сост. А. Бахчиев,

                              Е. Сорокина / М., Музыка, 2008

Золотая библиотека педагогического репертуара. Нотная папка пианиста.  

                             Ансамбли. Старшие классы. Изд. Дека, М., 2002

Играем с удовольствием. Сборник ф-ных ансамблей в 4 руки/ изд. СПб

                             Композитор, 2005

Играем вместе. Альбом легких переложений в 4 руки / М., Музыка, 2001

Концертные обработки для ф-но в 4 руки /М., Музыка, 2010

Рахманинов С.     Два танца из оперы "Алеко". Концертная обработка для двух

                              ф-но М. Готлиба / М., Музыка, 2007

Репертуар московских фортепианных дуэтов. Сборник. Сост. Л. Осипова.

                                М.,  Композитор, 2011

Сен- Санс К.         Карнавал животных. Большая зоологическая фантазия.

                               Переложение для двух ф-но / М., Музыка, 2006

Смирнова Н.        Ансамбли для фортепиано в четыре руки / изд. Феникс, 2006

Учитель и ученик. Хрестоматия фортепианного ансамбля/ сост. Лепина Е.    

                                 Композитор. СПб, 2012

Хрестоматия для фортепиано в 4 руки. Младшие классы ДМШ. Сост. Н.Бабасян.

                                 М., Музыка, 2011

Хрестоматия для фортепиано в 4 руки. Средние классы ДМШ. Сост. Н. Бабасян.

                          М., Музыка, 2011

Хрестоматия фортепианного ансамбля. Музыка, М.,1994

Хрестоматия фортепианного ансамбля. Вып. 1, СПб, Композитор, 2006

Хрестоматия фортепианного ансамбля. Старшие классы. Детская музыкальная

                                 школа / Вып.1. СПб, Композитор, 2006

Чайковский П.  Времена года. Переложение для ф-но в 4 руки./ М., Музыка, 2011

Чайковский П.      Детский альбом в 4 руки / Феникс, 2012

Школа фортепианного ансамбля. Сонатины, рондо и вариации. Младшие и

                               средние классы ДМШ. Сост. Ж. Пересветова / СПб,  

                               Композитор, 2012

2.Список рекомендуемой методической литературы

Благой Д.                      Камерный ансамбль и различные формы

коллективного музицирования /

Камерный ансамбль, вып.2, М.,1996

Благой Д.                              Искусство камерного ансамбля

и музыкально-педагогический процесс.  М.,1979

Готлиб А.                           Заметки о фортепианном ансамбле /

Музыкальное исполнительство. Выпуск 8. М.,1973

Готлиб А.                    Основы ансамблевой техники. М.,1971

Готлиб А.           Фактура и тембр в ансамблевом произведении. /Музыкальное искусство. Выпуск 1. М.,1976

Лукьянова Н.                   Фортепианный ансамбль: композиция, исполнительство,

                                         педагогика // Фортепиано. М.,ЭПТА, 2001:  № 4

Сорокина Е.                   Фортепианный дуэт. М.,1988

Ступель А.                    В мире камерной музыки. Изд.2-е, Музыка,1970

Тайманов И.                    Фортепианный дуэт: современная жизнь жанра /

                                ежеквартальный журнал "Пиано форум"  № 2, 2011,

ред. Задерацкий В.

УПРАВЛЕНИЕ ПО КУЛЬТУРЕ И ИСКУССТВУ

АДМИНИСТРАЦИИ ГОРОДА НЯГАНИ

Муниципальное автономное образовательное учреждение культуры дополнительного образования  города Нягани «Детская школа искусств»

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ПРЕДПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ

ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА В ОБЛАСТИ

МУЗЫКАЛЬНОГО ИСКУССТВА «ХОРОВОЕ ПЕНИЕ»

Предметная область

ПО.01. МУЗЫКАЛЬНОЕ ИСПОЛНИТЕЛЬСТВО

Программа по учебному предмету

ПО.01.УП.02. ФОРТЕПИАНО

                                                      г. Нягань

2023 г.

Составитель:

И.А.Салахутдинова, преподаватель высшей категории МАОУК ДО  г.Нягани «ДШИ»

Рецензент:

В.Ю.Сабанова, заведующая фортепианным отделом МАОУК ДО  г.Нягани «ДШИ», преподаватель высшей категории.

Структура программы учебного предмета

1. Пояснительная записка

- Характеристика учебного предмета, его место и роль в образовательном процессе;

- Срок реализации учебного предмета;

- Объем учебного времени, предусмотренный учебным планом образовательного учреждения на реализацию учебного предмета;

- Форма проведения учебных аудиторных занятий;

- Цели и задачи учебного предмета;

- Обоснование структуры программы учебного предмета;

- Методы обучения;

- Описание материально-технических условий реализации учебного предмета;

2. Содержание учебного предмета

- Сведения о затратах учебного времени;

- Годовые требования по классам;

3. Требования к уровню подготовки обучающихся

4. Формы и методы контроля, система оценок

- Аттестация: цели, виды, форма, содержание;

- Контрольные требования на разных этапах обучения;

- Критерии оценки;

5. Методическое обеспечение учебного процесса

- Методические рекомендации преподавателям;

- Методические рекомендации по организации самостоятельной

работы обучающихся;

6. Списки рекомендуемой нотной и методической литературы

- Список рекомендуемой нотной литературы;

- Список рекомендуемой методической литературы.

1. Пояснительная записка

1. Характеристика учебного предмета, его место и роль в образовательном процессе

Программа учебного предмета «Фортепиано» разработана на основе и с учетом федеральных государственных требований к дополнительным предпрофессиональным общеобразовательным программам в области музыкального искусства «Хоровое пение».

Учебный предмет «Фортепиано» направлен на приобретение детьми знаний, умений и навыков игры на фортепиано, получение ими художественного образования, а также на эстетическое воспитание и духовно-нравственное развитие ученика.

Учебный предмет «Фортепиано» расширяет представления учащихся об исполнительском искусстве, формирует специальные исполнительские умения и навыки.

Обучение игре на фортепиано включает в себя музыкальную грамотность, чтение с листа, навыки ансамблевой игры, овладение основами аккомпанемента и необходимые навыки самостоятельной работы. Обучаясь в школе, дети приобретают опыт творческой деятельности, знакомятся с высшими достижениями мировой музыкальной культуры.

Предмет «Фортепиано» наряду с другими предметами учебного плана является одним из звеньев музыкального воспитания и предпрофессиональной подготовки учащихся отделения хорового пения. Фортепиано является базовым инструментом для изучения теоретических предметов, поэтому для успешного обучения в детской школе искусств обучающимся на отделении хорового пения необходим курс ознакомления с этим инструментом.

2. Срок реализации учебного предмета

В соответствии с ФГТ рекомендуемый срок реализации учебного предмета для 8-летнего обучения предпрофессиональной программы «Хоровое пение» составляет 8 лет (с 1 по 8 класс).

3. Объем учебного времени, предусмотренный учебным планом образовательного учреждения на реализацию учебного предмета «Фортепиано»

На освоение предмета «Фортепиано» по учебному плану предлагается для учащихся отделения хорового пения - обязательная часть: 1 час аудиторных занятий с 1-6 класс, 2 часа аудиторных занятий отделения хорового пения с 7-8 класс.

Программа предмета «Фортепиано» предусматривает обязательную самостоятельную работу учащегося, что предполагает наличие дома фортепиано или синтезатора. Домашняя работа должна строиться в соответствии с рекомендациями педагога, быть регулярной и систематической, контролироваться на каждом уроке.

На отделение «Хоровое пение» на самостоятельную работу отводится в 1 классе - 2 часа, с 2-4 класс -3 часа, 5-8 класс-4 часа.

Таблица 1

Форма проведения учебных аудиторных занятий - индивидуальная, рекомендуемая продолжительность урока - 40 минут.

Индивидуальная форма позволяет преподавателю лучше узнать ученика, его музыкальные возможности, трудоспособность, эмоционально-психологические особенности.

4.  Цель и задачи учебного предмета «Фортепиано»

Цель:

развитие музыкально-творческих способностей учащегося на основе приобретенных им базовых знаний, умений и навыков в области фортепианного исполнительства.

Задачи:

• развитие общей музыкальной грамотности ученика и расширение его музыкального кругозора, а также воспитание в нем любви к классической музыке и музыкальному творчеству;

• владение основными видами фортепианной техники для создания художественного образа, соответствующего замыслу автора музыкального произведения;

• формирование комплекса исполнительских навыков и умений игры на фортепиано с учетом возможностей и способностей учащегося; овладение основными видами штрихов - non legato, legato, staccato;

• развитие музыкальных способностей: ритма, слуха, памяти, музыкальности, эмоциональности;

• овладение основами музыкальной грамоты, необходимыми для владения инструментом фортепиано в рамках программных требований;

• обучение навыкам самостоятельной работы с музыкальным материалом, чтению с листа нетрудного текста, игре в ансамбле;

• владение средствами музыкальной выразительности: звукоизвлечением, штрихами, фразировкой, динамикой, педализацией;

• приобретение навыков публичных выступлений, а также интереса к музицированию.

5. Обоснование структуры учебного предмета «Фортепиано»

Обоснованием структуры программы являются ФГТ, отражающие все аспекты работы преподавателя с учеником.

Программа содержит следующие разделы:

• сведения о затратах учебного времени, предусмотренного на освоение

учебного предмета;

• распределение учебного материала по годам обучения;

• описание дидактических единиц учебного предмета;

• требования к уровню подготовки обучающихся;

• формы и методы контроля, система оценок;

• методическое обеспечение учебного процесса.

В соответствии с данными направлениями строится основной раздел программы «Содержание учебного предмета».

6. Методы обучения

При работе с учащимся педагог использует следующие методы:

• словесные (объяснение, беседа, рассказ);

• наглядно-слуховой метод (показ с демонстрацией пианистических

приемов, наблюдение);

• эмоциональный (подбор ассоциаций, образных сравнений);

• практические методы обучения (работа на инструменте над

упражнениями, чтением с листа, исполнением музыкальных произведений).

7. Описание материально-технических условий реализации учебного предмета «Фортепиано»

Для реализации данной программы необходимы следующие условия класс (не менее 6 кв.м) для индивидуальных занятий с наличием инструмента «фортепиано», а также доступ к нотному и методическому материалу (наличие нотной библиотеки).

Помещение для занятий должно быть со звукоизоляцией, соответствовать противопожарным и санитарным нормам. Музыкальные инструменты должны быть настроены.

2. Содержание учебного предмета

1. Сведения о затратах учебного времени, предусмотренного на освоение учебного предмета «Фортепиано», на максимальную, самостоятельную нагрузку обучающихся и аудиторные занятия:

Таблица 2

Аудиторная нагрузка по учебному предмету «Фортепиано» распределяется по годам обучения с учетом общего объема аудиторного времени, предусмотренного на учебный предмет ФГТ.

Объем времени на самостоятельную работу обучающихся по каждому учебному предмету определяется с учетом сложившихся педагогических традиций, методической целесообразности и индивидуальных способностей ученика.

Виды внеаудиторной работы:

- выполнение домашнего задания;

- посещение учреждений культуры (филармоний, театров, концертных залов и др.);

- участие обучающихся в концертах, творческих мероприятиях и культурно-просветительской деятельности образовательного учреждения и др.

Учебный материал распределяется по годам обучения - классам.

Каждый класс имеет свои дидактические задачи и объем времени, предусмотренный для освоения учебного материала.

2. Требования по годам обучения

Аудиторная нагрузка по учебному предмету «Фортепиано» распределяется по годам обучения (классам) в соответствии с дидактическими задачами, стоящими перед педагогом.

Первый год обучения соответствует:

1 классу отделения хорового пения для 8-летнего обучения.

Второй год обучения соответствует:

2 классу отделения хорового пения.

Третий год обучения соответствует:

3 классу отделения хорового пения.

Четвертый год обучения соответствует:

4 классу отделения хорового пения.

Пятый год обучения соответствует:

5 классу отделения хорового пения.

Шестой год обучения соответствует:

6 классу отделения хорового пения.

Седьмой год обучения соответствует:

7 классу отделения хорового пения.

Восьмой год обучения соответствует:

8 классу отделения хорового пения.

1 год обучения

Ознакомление с инструментом «фортепиано», основными приемами игры, знакомство со штрихами non legato, legato, staccato. Знакомство с нотной грамотой, музыкальными терминами. Подбор по слуху музыкальных попевок, песенок. Упражнения на постановку рук, развитие пальцевой техники, приемов звукоизвлечения, владения основными видами штрихов.

Разучивание в течение года 10-12 разнохарактерных произведений из «Школы игры на фортепиано» под ред. Николаева, или Хрестоматии для 1 класса (сост. Б. Милич) и других сборников для 1-го года обучения игре на фортепиано.

Чтение с листа отдельно каждой рукой легкого нотного текста.

Знакомство со строением мажорной и минорной гамм, строение тонического трезвучия. Знание понятий «квинтовый круг», «лад», «тональность».

Гаммы До, Соль, Ре, Ля, Ми-мажор отдельно каждой рукой на одну октаву. Аккорд - тоническое трезвучие - отдельно каждой рукой.

В конце первого полугодия учащиеся могут выступить на родительском собрании, академическом вечере или концерте. В конце второго полугодия сдается обязательный переводной экзамен.

Оценки за работу в классе и дома, а также по результатам публичных выступлений, выставляются педагогом по четвертям.

Примерные репертуарные списки

Пьесы полифонического склада

Этюды

Пьесы

Примеры переводных программ

Вариант 1

Ансамбль – Уотт Д. «Три поросенка» (ансамбль в переложении Игнатьева В.)

Польская народная песня «Висла»

Вариант 2

Гнесина Е. Этюд

Балтин А. «Дождь танцует»

2 год обучения

Продолжение работы над совершенствованием технических приемов игры на фортепиано, звукоизвлечением. Работа над упражнениями, формирующими правильные игровые навыки. Чтение с листа.

Аттестация проводится в конце каждой четверти: в 1 и 3 четвертях по результатам текущего контроля и публичных выступлений, во 2 и 4 четвертях проводится промежуточная аттестация в виде контрольного урока или зачета с оценкой, проводимого в присутствии комиссии. За год учащийся должен изучить:

4 этюда,

4 разнохарактерные пьесы,

2-3 произведения полифонического стиля,

1-2 ансамбля,

Гаммы: До, Ре, Соль, Ля, Ми-мажор двумя руками на 2 октавы, аккорды,

арпеджио к ним двумя руками на одну октаву

Примерные репертуарные списки

Пьесы полифонического склада

Этюды

Фортепиано под общ. ред. Б. Милич: этюды

Лешгорн А «Избранные этюды для начинающих» соч.65

Школа игры на фортепиано под общ. ред. А.Николаева: этюды

Пьесы

Примеры зачетных и переводных программ

I полугодие

Глинка М. Заключительный хор «Славься» из оперы «Иван Сусанин»

Кореневская И. «Дождик»

II полугодие

Барток Б. Пьеса

Шитте Л. Этюд

3 год обучения

Продолжение работы над совершенствованием технических приемов игры на фортепиано, звукоизвлечением. Работа над упражнениями, формирующими правильные игровые навыки. Чтение с листа.

Аттестация проводится в конце каждой четверти: в 1 и 3 четвертях по результатам текущего контроля и публичных выступлений, во 2 и 4 четвертях проводится промежуточная аттестация в виде зачета с оценкой, проводимого в присутствии комиссии.

За год учащийся должен изучить:

4 этюда,

4 разнохарактерные пьесы,

2-3 произведения полифонического стиля,

1-2 ансамбля,

гаммы До, Ре, Соль, Ля, Ми-мажор двумя руками на 2 октавы, аккорды,

арпеджио к ним двумя руками на одну октаву.

Примерные репертуарные списки

Произведения полифонического склада

Этюды

Пьесы

Ансамбли в 4 руки

Примеры зачетных и переводных программ

I полугодие

Гедике А. Этюд ля минор

Левидова Д. Пьеса

II полугодие

Гендель Г.Ф. Менуэт ре минор

Чайковский П. «В церкви»

4 год обучения

Начиная с 3 года обучения, необходимо приступить к освоению педали, включая в репертуар пьесы, в которых педаль является неотъемлемым элементом выразительного исполнения (П.Чайковский «Болезнь куклы», А.Гречанинов «Грустная песенка» и др.).

Начиная с 3 класса изменения в содержании учебных занятий касаются усложнения изучаемого музыкального материала и повышения требований к качеству исполнения. Продолжается работа над формированием навыков чтения с листа.

За год учащийся должен освоить:

4 этюда,

4 разнохарактерные пьесы,

2 полифонических произведения,

1 часть произведения крупной формы,

1-2 ансамбля,

гаммы ля, ре, ми, соль, до-минор, аккорды и арпеджио к ним двумя руками в

2 октавы.

Примерные репертуарные списки

Произведения полифонического склада

Этюды

Крупная форма

Пьесы

Ансамбли в 4 руки

Примеры зачетных и переводных программ

I полугодие

Черни К. – Гермер Т. Этюд, 1 тетрадь, № 21

Дварионас Б. Прелюдия

II полугодие

Перселл Г. Ария

Чайковский П. Детский альбом: Полька

5 год обучения

Годовые требования:

4-5 этюдов,

2-3 пьесы,

2 полифонических произведения,

1 часть крупной формы,

1-2 ансамбля,

продолжение формирования навыков чтения с листа, гаммы Си мажор, си минор, Фа мажор, фа минор, аккорды и арпеджио к ним, хроматические гаммы от белых клавиш двумя руками в 2 октавы.

Примерные репертуарные списки

Произведения полифонического склада

Этюды

Крупная форма

Пьесы

Ансамбли в 4 руки

Примеры зачетных и переводных программ

I полугодие

Бах И.С. Маленькая прелюдия ля минор №12

Алябьев А. Пьеса соль минор

II полугодие

Моцарт В. Сонатина Си-бемоль мажор

Лемуан А. Этюд соч. 37, № 10

6 год обучения

Учащиеся старших классов должны как можно чаще привлекаться к участию в публичных выступлениях, концертах класса и отдела, что способствует развитию их творческих возможностей, более свободному владению инструментом и формированию навыка сольных выступлений.

Годовые требования:

4-5 этюдов,

2-4 разнохарактерные пьесы,

2 полифонических произведения,

1-2 части крупной формы,

1-2 ансамбля или аккомпанемента,

чтение с листа,

мажорные гаммы от черных клавиш, к ним - аккорды и арпеджио на 2

октавы.

Примерные репертуарные списки

Произведения полифонического склада

Этюды

Крупная форма

Пьесы

Ансамбли в 4 руки

Примеры зачетных и переводных программ

I полугодие

Чайковский П. Вальс

Циполи Д. Менуэт из сюиты № 4

II полугодие

Лемуан А. Этюд соч. 37, № 35

Чимароза Д. Сонатина ре минор

7 год обучения

Годовые требования:

4-5 этюдов,

2-3 пьесы,

2 полифонических произведения,

1-2 части крупной формы,

1-2 ансамбля или аккомпанемента,

чтение с листа,

мажорные и минорные гаммы от черных клавиш, аккорды и арпеджио к ним

на 2 октавы, хроматические гаммы двумя руками.

Примерные репертуарные списки

Произведения полифонического склада

Этюды

Крупная форма

Пьесы

Ансамбли в 4 руки

Вебер К.М. 6 легких пьес в 4 руки

Примеры переводных программ

I полугодие

Бах И.С. Маленькая прелюдия До мажор (ч.2)

Чайковский П. Соч. 39: «Утреннее размышление»

II полугодие

Мясковский Н. 2-голосная фуга ре минор

Вебер К.М. Сонатина До мажор

8 год обучения

Годовые требования:

4-5 этюдов,

2-3 пьесы,

2 полифонических произведения,

1-2 части крупной формы,

1-2 ансамбля или аккомпанемента,

чтение с листа,

закрепление мажорных и минорных гамм от белых и черных клавиш,

аккордов и арпеджио к ним на 2 октавы, хроматических гаммы двумя руками.

Примерные репертуарные списки

Произведения полифонического склада

Этюды

Крупная форма

Пьесы

Ансамбли в 4 руки

Примеры программ итоговых зачетов

I полугодие

Лядов А. Соч. 34: Канон соль мажор

Мендельсон Ф. Соч. 72: Пьеса соль мажор

II полугодие

Черни К. Соч. 299, №№ 1,2

Гайдн Й. Соната ре мажор № 7, 3 ч.

3. Требования к уровню подготовки обучающихся

Уровень подготовки обучающихся является результатом освоения программы учебного предмета «Фортепиано» и включает следующие знания, умения, навыки:

• знание инструментальных и художественных особенностей и возможностей фортепиано;

• знание в соответствии с программными требованиями музыкальных произведений, написанных для фортепиано зарубежными и отечественными композиторами;

•  владение основными видами фортепианной техники, использование художественно оправданных технических приемов, позволяющих создавать художественный образ, соответствующий авторскому замыслу;

• знания музыкальной терминологии;

•  умения технически грамотно исполнять произведения разной степени трудности на фортепиано;

•  умения самостоятельного разбора и разучивания на фортепиано несложного музыкального произведения;

• умения использовать теоретические знания при игре на фортепиано;

•  навыки публичных выступлений на концертах, академических вечерах, открытых уроках и т.п.;

•  навыки чтения с листа легкого музыкального текста;

•  навыки (первоначальные) игры в фортепианном или смешанном инструментальном ансамбле;

•  первичные навыки в области теоретического анализа исполняемых произведений.

4. Формы и методы контроля, система оценок

1. Аттестация: цели, виды, форма, содержание

Оценка качества реализации программы «Фортепиано» включает в себя текущий контроль успеваемости, промежуточную аттестацию обучающихся.

Текущий контроль направлен на поддержание учебной дисциплины, на ответственную подготовку домашнего задания, правильную организацию самостоятельной работы, имеет воспитательные цели, носит стимулирующий характер. Текущий контроль над работой ученика осуществляет преподаватель, отражая в оценках достижения ученика, темпы его продвижения в освоении материала, качество выполнения заданий и т. п.

Одной из форм текущего контроля может стать контрольный урок без присутствия комиссии. На основании результатов текущего контроля, а также учитывая публичные выступления на концерте или открытом уроке, выставляется четвертная отметка. Текущая аттестация проводится за счет времени аудиторных занятий на всем протяжении обучения.

Промежуточная аттестация проводится в конце каждого полугодия также за счет аудиторного времени. Форма ее проведения – контрольный урок, зачет с приглашением комиссии и выставлением оценки.

Обязательным условием является методическое обсуждение результатов выступления ученика, оно должно носить аналитический, рекомендательный характер, отмечать успехи и перспективы развития ребенка. Промежуточная аттестация отражает результаты работы ученика за данный период времени, определяет степень успешности развития учащегося на данном этапе обучения.

Концертные публичные выступления также могут быть засчитаны как промежуточная аттестация. По итогам проверки успеваемости выставляется оценка с занесением ее в журнал, ведомость, индивидуальный план, дневник учащегося.

Оценка за год ставится по результатам всех публичных выступлений, включая участие в концертах, конкурсах. На зачетах и контрольных уроках в течение года должны быть представлены различные формы исполняемых произведений: полифония, этюды, пьесы, ансамбли, части произведений крупных форм.

На протяжении всего периода обучения во время занятий в классе, а также на технических зачетах, преподавателем осуществляется проверка навыков чтения с листа нетрудного нотного текста, а также проверка исполнения гамм, аккордов, арпеджио в соответствии с программными требованиями.

2. Критерии оценок качества исполнения

Для аттестации обучающихся создаются фонды оценочных средств, которые включают в себя методы и средства контроля, позволяющие оценить приобретенные знания, умения и навыки.

По итогам исполнения программы на зачете, академическом прослушивании выставляется оценка по пятибалльной шкале:

Таблица 3

Согласно ФГТ, данная система оценки качества исполнения является основной. В зависимости от сложившихся традиций того или иного учебного заведения и с учетом целесообразности оценка качества исполнения может быть дополнена системой «+» и «-», что даст возможность более конкретно отметить выступление учащегося.

Фонды оценочных средств призваны обеспечивать оценку качества приобретенных выпускниками знаний, умений и навыков.

В критерии оценки уровня исполнения должны входить следующие составляющие:

- техническая оснащенность учащегося на данном этапе обучения;

- художественная трактовка произведения;

- стабильность исполнения;

- выразительность исполнения.

Текущий и промежуточный контроль знаний, умений и навыков учащихся несет проверочную, воспитательную и корректирующую функции, обеспечивает оперативное управление учебным процессом.

5. Методическое обеспечение учебного процесса

1. Методические рекомендации преподавателям

Предлагаемые репертуарные списки, требования по технике, программы контрольных уроков являются примерными, предполагают дополнение, варьирование со стороны преподавателей в соответствии с их методическими установками, а также с возможностями и способностями конкретного ученика.

В зависимости от желания педагога и способностей учащегося репертуар может изменяться и дополняться.

Большинство разучиваемых произведений предназначено для публичных выступлений на контрольных уроках, зачетах, концертах. Но, если позволяет время ученика, часть программы можно использовать для работы в классе или ознакомления с новым произведением.

В течение учебного года успешно занимающиеся учащиеся имеют возможность выступать на классных и отчетных концертах (1-2 за учебный год).

В работе с учащимися используется основная форма учебной и воспитательной работы - индивидуальный урок с преподавателем. Он включает совместную работу педагога и ученика над музыкальным материалом, проверку домашнего задания, рекомендации по проведению дальнейшей самостоятельной работы с целью достижения учащимся наилучших результатов в освоении учебного предмета. Содержание урока зависит от конкретных творческих задач, от индивидуальности ученика и преподавателя.

Работа в классе должна сочетать словесное объяснение материала с показом на инструменте фрагментов изучаемого музыкального произведения.

Преподаватель должен вести постоянную работу над качеством звука, развитием чувства ритма, средствами выразительности.

Работа с учащимся включает:

• решение технических учебных задач - координация рук, пальцев,

• наработка аппликатурных и позиционных навыков, освоение приемов

 педализации;

• работа над приемами звукоизвлечения;

• тренировка художественно-исполнительских навыков: работа над фразировкой, динамикой, нюансировкой;

• формирование теоретических знаний: знакомство с тональностью, гармонией, интервалами и др.;

• разъяснение учащемуся принципов оптимально продуктивной самостоятельной работы над музыкальным произведением.

В работе с учащимися преподавателю необходимо придерживаться основных принципов обучения: последовательности, постепенности, доступности, наглядности в изучении предмета. В процессе обучения нужно

учитывать индивидуальные особенности учащегося, степень его музыкальных способностей и уровень его подготовки на данном этапе.

Важнейшим фактором, способствующим правильной организации учебного процесса, повышению эффективности воспитательной работы и успешному развитию музыкально-исполнительских данных учащегося является планирование учебной работы и продуманный подбор репертуара.

Основная форма планирования - составление преподавателем индивидуального плана на каждого ученика в начале учебного года и в начале второго полугодия. В индивидуальный план включаются разнохарактерные по форме и содержанию произведения русской и зарубежной классической и современной музыки с учетом специфики преподавания предмета фортепиано для учащихся оркестровых отделений.

В работе педагогу необходимо использовать произведения различных эпох, форм, жанров, направлений для расширения музыкального кругозора ученика и воспитания в нем интереса к музыкальному творчеству. Основной принцип работы: сложность изучаемых произведений не должна превышать возможности ученика.

Важно сочетать изучение небольшого количества относительно сложных произведений, включающих в себя новые, более трудные технические приемы и исполнительские задачи, с прохождением большого числа довольно легких произведений, доступных для быстрого разучивания, закрепляющих усвоенные навыки и доставляющие удовольствие в процессе музицирования.

Важность работы над полифоническими произведениями заключается в том, что освоение полифонии позволяет учащимся слышать и вести одновременно или поочередно самостоятельные линии голосов.

Работа над крупной формой учит способности мыслить крупными построениями, сочетать контрастные образы, свободно владеть разнообразной фактурой, получить представление о форме музыкального произведения.

В работе над разнохарактерными пьесами педагогу необходимо пробуждать фантазию ученика, рисовать яркие образы, развивать эмоциональную сферу его восприятия музыки.

В работе над этюдами необходимо приучать учащегося к рациональному, осмысленному и точному использованию аппликатуры, создающей удобство на клавиатуре, чему должно способствовать планомерное и систематическое изучение гамм, арпеджио и аккордов. Освоение гамм рекомендуется строить по аппликатурному сходству, что дает хорошие и прочные результаты. Такая работа приводит к успешному обеспечению технических задач.

Важную роль в освоении игры на фортепиано играет навык чтения с листа. Владение этим навыком позволяет более свободно ориентироваться в незнакомом тексте, развивает слуховые, координационные, ритмические способности ученика. В конечном итоге, эта практика способствует более свободному владению инструментом, умению ученика быстро и грамотно изучить новый материал.

Большая часть программы разучивается на аудиторных занятиях под контролем педагога.

Часто необходим показ - игра нового материала, разбор и объяснение штрихов, аппликатуры, нюансов, фразировки, выразительности музыкальной интонации и т.п. Важна игра в ансамбле с учеником: в начальных классах ученик играет партию одной руки, педагог - другой. В дальнейшем исполняются ансамбли в 4 руки, для 2-х фортепиано, аккомпанементы голосу, струнному или духовому инструменту.

2. Методические рекомендации по организации самостоятельной работы обучающихся

Самостоятельные занятия должны быть построены таким образом, чтобы при наименьших затратах времени и усилий, достичь поставленных задач и быть осознанными и результативными.

Объем времени на самостоятельную работу определяется с учетом методической целесообразности, минимальных затрат на подготовку домашнего задания, параллельного освоения детьми программ общего образования. Рекомендуемый объем времени на выполнение самостоятельной работы учащимися хорового отделения, отделения по предмету «фортепиано» с учетом сложившихся педагогических традиций - в 1 классе - 2 часа, с 2-4 класс -3 часа, 5-8 класс-4 часа. Для организации домашних занятий обязательным условием является наличие дома у ученика музыкального инструмента, а также наличие у него нотного материала.

Самостоятельные занятия должны быть регулярными (2-3 раза в неделю). Они должны проходить при хорошем физическом состоянии учащегося, занятия при повышенной температуре и плохом самочувствии опасны для здоровья и не продуктивны.

Роль педагога в организации самостоятельной работы учащегося велика. Она заключается в необходимости обучения ребенка эффективному использованию учебного внеаудиторного времени. Педагогу следует разъяснить ученику, как распределить по времени работу над разучиваемыми произведениями, указать очередность работы, выделить наиболее проблемные места данных произведениях, посоветовать способы их отработки.

Самостоятельные домашние занятия учащегося предполагают продолжение работы над освоением произведения, которая была начата в классе под руководством педагога. Выполнение домашнего задания – это работа над деталями исполнения (звуком, техническими трудностями, педализацией, динамикой, нюансировкой, артикуляцией), а также запоминание и исполнение произведений наизусть. Для плодотворной и результативной самостоятельной работы ученику необходимо получить точную формулировку посильного для него домашнего задания, которое будет записано педагогом в дневник учащегося.

Так, для начинающих можно предложить следующие виды домашней работы: пение мелодий разучиваемых пьес с названием нот и дирижированием, игра отдельно каждой рукой, чтение с листа легкого музыкального текста, игра гамм, аккордов, арпеджио, упражнений на постановку рук, показанных педагогом и т. п.

При работе над этюдами следует добиваться технической свободы исполнения, используя оптимальную аппликатуру, предложенную педагогом. Педагог должен также указать способы проработки технических трудностей в том или ином этюде, предложить упражнения на данный вид техники. Работа над произведениями полифонического склада заключается в игре линии каждого голоса отдельно, затем соединяя их, прослеживая соотношение данных голосов, их развитие. Полезно в многоголосных произведениях петь один из голосов, играя при этом другие.

При разучивании произведений крупной формы ученик должен с помощью педагога разобраться в его строении, разделах, характере  тематического материала. Заниматься дома следует по нотам, следить за правильным исполнением штрихов, аппликатуры, нюансировки, педали и других указаний автора, редактора или педагога.

Работа над разнохарактерными пьесами должна заключаться не в многократном проигрывании их с начала до конца, а в проработке трудных мест, указанных педагогом, выполнении его замечаний, которые должны быть отражены в дневнике. Полезно повторение учеником ранее пройденного репертуара.

Результаты домашней работы проверяются, корректируются и оцениваются преподавателем на уроке. Проверка результатов самостоятельной работы учащегося должна проводиться педагогом регулярно.

6. Списки рекомендуемой нотной и методической литературы

1. Список рекомендуемой нотной литературы

Альбом классического репертуара. Пособие для подготовительного и 1 классов /сост. Т. Директоренко, О. Мечетина. М., Композитор, 2003

Альбом легких переложений для ф-но в 4 руки. Вып. 2/сост. Э.Денисов, 1962

Альбом юного музыканта. Педагогический репертуар ДМШ 1-3 кл./ред.-сост. И. Беркович. Киев,1964

Артоболевская А. Первая встреча с музыкой: Учебное пособие. М.:Российское музыкальное издательство, 1996

Бах И.С. Нотная тетрадь Анны Магдалены Бах. М.: Музыка, 2012

Бах И.С. Маленькие прелюдии и фуги для ф-но. Под ред. И.А.Браудо. - СПб.: Композитор, 1997

Беренс Г. Этюды. М.: Музыка, 2005

Беренс Г. 32 избранных этюда (соч.61, 68, 88)

Бертини А. Избранные этюды. М.: Музыка, 1992

Бетховен Л. Легкие сонаты (сонатины) для ф-но. М.: Музыка, 2011

Библиотека юного пианиста. Сонаты. Средние и старшие классы ДМШ. Вып. 1. Сост. Ю. Курганов. М.,1991

Ветлугина Н. Музыкальный букварь. - М., Музыка, 1987 Веселые нотки.

Сборник пьес для ф-но, 3-4 кл. ДМШ, вып. 1: Учебно- метод. пособие, сост. С.А. Барсукова. - Ростов н/Д: Феникс, 2007

Гайдн Й. Избранные пьесы для ф-но. 1-4 кл. Ред. Ю.Камальков.- М.,1993

Гедике А. 40 мелодических этюдов для начинающих, соч.32 Гаммы и арпеджио в 2-х ч. Сост. Ширинская Н.- М., Музыка, 2006

Григ Э. Избранные лирические пьесы для ф-но, Вып.1, 2. - М.: Музыка

2011

Джаз для детей, средние и старшие классы ДМШ, вып.6: Учебно-метод. пособие / сост. С.А. Барсукова. - Ростов н/Д: Феникс, 2003

Избранные этюды зарубежных композиторов. Вып 4. V-VI кл. ДМШ: Уч. пос. /редакторы - составители А.Г. Руббах и В.А. Натансон М.: Государственное музыкальное издательство, 1962

Избранные этюды иностранных композиторов, вып.1, I-II кл. ДМШ: Уч. пос. /сост. А.Руббах и В. Натансон. М.: Государственное музыкальное издательство, 1960

Казановский Е. Дюжина джазовых крохотулечек: Учеб. пособие - СПб: Союз художников, 2008

Лемуан А. Соч.37. 50 характерных и прогрессивных этюдов, М.: Музыка, 2010

Лекуппе Ф. 25 легких этюдов. Соч. 17

Лещинская И. Малыш за роялем. - М.: Кифара, 1994

Лешгорн А. Избранные этюды. Соч.65, соч.66

Металлиди Ж. «Дом с колокольчиком». Изд. «Композитор», СПб, 1994 «Иду, гляжу по сторонам», ансамбль в 4 руки. Изд. «Композитор», СПб, 1999

Фортепианные циклы для ДМШ. Изд. «Композитор», СПб, 1997

Милич Б. Фортепиано 1,2,3 кл. Кифара, 2006

Милич Б. Фортепиано 4 кл. Кифара, 2001

Милич Б. Фортепиано 6 кл. Кифара, 2002

Музицирование для детей и взрослых, вып.2: Учебное пособие/ сост. Барахтин Ю.В. - Н: Окарина, 2008

Музыка для детей. Фортепианные пьесы: вып.2, издание 4. Сост. К.С.Сорокина - М.: Современный композитор, 1986

Музыкальный альбом для фортепиано, вып. 1. Составитель А. Руббах - М., 1972

Музыкальный альбом для ф-но, вып.2/ сост. А.Руббах и В.Малинникова - М.: Советский композитор, 1973

Музыкальная коллекция, 2-3 классы ДМШ. Сборник пьес для ф-но./ Учебно-метод. пособие. Сост. Гавриш О.Ю., Барсукова С.А. - Ростов н/Д: Феникс, 2008

Музыкальная азбука для самых маленьких: Учебно-метод. пособие. Сост. Н.Н. Горошко. - Ростов н/Д: Феникс, 2007

Орфей. Альбом популярных пьес зарубежных композиторов для ф-но: Сб./ сост. К.Сорокин. - М.: Музыка, 1976

Путешествие в мир музыки: Уч. пособие/сост. О.В. Бахлацкая: М.: Советский композитор, 1990

Парцхаладзе М. Детский альбом. Учебное пособие. Педагогическая редакция А. Батаговой и Н. Лукьяновой. М.: Советский композитор, 1963

Педагогический репертуар ДМШ. Итальянская клавирная музыка для фортепиано, вып. 3. Сост. О. Брыкова, А. Парасаднова, Л. Россик. - М., 1973

Пьесы в форме старинных танцев. Сост. М. Соколов. - М., 1972 Педагогический репертуар ДМШ для ф-но. Легкие пьесы зарубежных композиторов/ Сост. Н. Семенова. СПб,1993

Педагогический репертуар ДМШ. Этюды для ф-но 5 кл./ Ред. В. Дельновой - М.,1974

Полифонические пьесы. Педагогический репертуар ДМШ 4-5 кл./М.,1974

Пьесы композиторов 20 века для ф-но. Зарубежная музыка/ Ред. Ю. Холопова. - М.,1996

Сборник фортепианных пьес, этюдов и ансамблей, ч. 1. Составитель С. Ляховицкая, Л. Баренбойм. М., 1962

Свиридов Г. Альбом пьес для детей. Советский композитор, 1973

Старинная клавирная музыка: Сборник/ редакция Н. Голубовской, сост. Ф. Розенблюм - М.: Музыка, 1978

Сборник фортепианных пьес композиторов XVII - XVIII веков, вып.2.: Учеб. пособие/ Сост. и редактор А.Юровский. - М.: Государственное музыкальное издательство, 1962

Смирнова Т. Фортепиано. Интенсивный курс. Тетради 3, 6, 9, 11. «Музыка», 1993

Сонаты, сонатины, рондо, вариации для ф-но 1 ч./ сост. С. Ляховицкая - М., 1961

Таривердиев М. «Настроения». 24 простые пьесы для фортепиано. Изд. «Классика XXI век» - М., 2002

Фортепиано 5 кл. ДМШ, чЛ: Учеб. пособие/ сост. - редактор Милич Б.Е. Киев: Музична Украина, 1973

Фортепиано 6 кл. ДМШ, ч.П: Учеб. пособие/ сост. - редактор Милич Б.Е. Киев: Музична Украина, 1972

Фортепианная игра, 1, 2 кл. ДМШ: Учеб. пособие/ сост. В.Натансон, Л.Рощина. - М.: Музыка, 1988

Хрестоматия для ф-но ДМШ 5 класс. Пьесы. Вып 1: Учебник./ Сост. М.Копчевский. - М.: Музыка, 1978

Хрестоматия для ф-но, 3 кл. ДМШ: Учебник/ сост. Н.А.Любомудров, К.С.Сорокин, А.А.Туманян, редактор С.Диденко. - М.: Музыка, 1983

Хрестоматия для ф-но, 1 кл. ДМШ: Учебник /сост. А. Бакулов, К. Сорокин. - М.: Музыка, 1989

Хрестоматия для ф-но, 2 кл ДМШ: Учебник /сост. А. Бакулов, К. Сорокин. - М.: Музыка, 1989

Хромушин О. Джазовые композиции в репертуаре ДМШ. Изд. «Северный олень», СПб, 1994

Чайковский П. Детский альбом: Соч.39. - М.: Музыка 2006

Черни К. Сто пьес для удовольствия и отдыха. Тетр.1,2. Ред.- сост. А. Бакулов, 1992

Черни К.-Гермер Т. Этюды 1, 2 тетр.

Шитте А. 25 маленьких этюдов соч. 108, 25 легких этюдов соч. 160

Шуман Р. Альбом для юношества: /М.: Музыка, 2011

Школа игры на ф-но: Учебник/ сост. А. Николаев, В. Натансон. - М.: Музыка, 2011

Юный пианист. Пьесы, этюды, ансамбли для 3-5 кл. ДМШ, вып. II.: Учеб. пособие/ сост. и редакция Л.И. Ройзмана и В.А. Натансона - М.: Советский композитор, 1967

Юный пианист. Пьесы, этюды, ансамбли для 6-7 кл. ДМШ, вып.П.: Учеб. пособие/ сост. и редакция Л.И. Ройзмана и В.А. Натансона - М.: Советский композитор, 1973

Юному музыканту-пианисту, 5 кл.: Хрестоматия для уч-ся ДМШ: Учебно-метод. пособие / сост. Г.Цыганова, И.Королькова, Изд. 3-е. - Ростов-н/Д: Феникс, 2008

2. Список рекомендуемой методической литературы

Алексеев А. Методика обучения игре на ф-но. 3-е изд. Москва, 1978

Асафьев Б. Избранные статьи о музыкальном просвещении и образовании. М.-Л., 1965

Баренбойм Л. «Путь к музицированию». 2- е изд. Ленинград, 1979

Корто А. «О фортепианном искусстве». Москва, 1965

«Выдающиеся пианисты-педагоги о фортепианном исполнительстве», Москва, 1966

Гофман И. «Фортепианная игра: Ответы на вопросы о фортепианной игре». Москва, 1961

Коган Г. «Работа пианиста». Москва, 1953

Маккинон Л. «Игра наизусть», Ленинград, 1967

Метнер Н. «Повседневная работа пианиста и композитора», Москва, 1963

Нейгауз Г. «Об искусстве фортепианной игры», 5 изд. Москва, 1987

Петрушин В. «Музыкальная психология». Москва, 1997

Смирнова Т. «Беседы о музыкальной педагогике и о многом другом». Москва, 1997

Цыпин Г. «Обучение игре на фортепиано». Москва, 1974

Шуман Р. «О музыке и о музыкантах». Москва, 1973

Шуман Р. «Жизненные правила для музыканта», Москва, 1959

Муниципальное автономное образовательное учреждение культуры дополнительного образования    г.Нягани

«Детская школа искусств»

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ПРЕДПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА В ОБЛАСТИ

МУЗЫКАЛЬНОГО ИСКУССТВА «ФОРТЕПИАНО»

Предметная область

ПО.01. МУЗЫКАЛЬНОЕ ИСПОЛНИТЕЛЬСТВО

ПРОГРАММА

по учебному предмету

ПО.01.УП.03. КОНЦЕРТМЕЙСТЕРСКИЙ КЛАСС

Нягань 2023

Составитель:

И.А.Салахутдинова, преподаватель высшей категории МАОУК ДО  г.Нягани «ДШИ»

Рецензент:

В.Ю.Сабанова, заведующая фортепианным отделом МАОУК ДО  г.Нягани «ДШИ», преподаватель высшей категории.

Структура программы учебного предмета

I.        Пояснительная записка                                                        

- Характеристика учебного предмета, его место и роль в образовательном процессе

- Срок реализации учебного предмета

- Объем учебного времени, предусмотренный учебным планом образовательного учреждения на реализацию учебного предмета

- Форма обучения очно-заочная

- Форма проведения учебных аудиторных занятий

- Цели и задачи учебного предмета

- Обоснование структуры программы учебного предмета

- Методы обучения

- Описание материально-технических условий реализации учебного предмета

II.        Содержание учебного предмета        

- Сведения о затратах учебного времени

- Годовые требования по классам

III.        Требования к уровню подготовки обучающихся                

IV.        Формы и методы контроля, система оценок                                  

- Аттестация: цели, виды, форма, содержание

- Критерии оценки

V.        Методическое обеспечение учебного процесса        

- Методические рекомендации педагогическим работникам

- Рекомендации по организации самостоятельной работы обучающихся

VI.        Списки рекомендуемой нотной и методической литературы

- Список рекомендуемой нотной литературы

- Список рекомендуемой методической литературы

I. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

1. Роль учебного предмета «Концертмейстерский класс»  в образовательном процессе

Программа учебного предмета «Концертмейстерский класс» составлена на основе «Примерной программы по учебному предмету ПО.01.УП.03. Концертмейстерский класс», разработанной Т.В.Казаковой, О.Е.Мечетиной (Москва, 2012г.) и с учетом федеральных государственных требований к дополнительной предпрофессиональной общеобразовательной программе в области музыкального искусства «Фортепиано».

Учебный предмет «Концертмейстерский класс» направлен на воспитание разносторонне развитой личности с большим творческим потенциалом путем приобщения учащихся к ценностям мировой музыкальной культуры на примерах лучших образцов вокальной и инструментальной музыки, также на приобретение новых исполнительских навыков, расширение репертуарных рамок, навыков аккомпанирования, чтения с листа и транспонирования.

Наряду с практической подготовкой в задачи предмета входит: формирование художественного вкуса, чувства стиля, творческой самостоятельности, стремления к самосовершенствованию, знакомство с лучшими образцами отечественной и зарубежной музыки.

Формирование концертмейстерских навыков тесно связано с освоением особенностей ансамблевой игры. Поэтому в структуре программы «Фортепиано» федеральными государственными требованиями предусмотрены 3 учебных предмета, имеющих общие цели и задачи: «Специальность и чтение с листа»,  «Ансамбль» и «Концертмейстерский класс», которые в совокупности системно и наиболее полно дают предпрофессиональное образование, позволяющее наиболее эффективно сформировать исполнительские знания, умения и навыки, а также подготовить ученика к дальнейшему профессиональному обучению.

Концертмейстерская деятельность является наиболее распространенной формой исполнительства для пианистов.

Данная программа отражает комплексное развитие и индивидуальный подход к ученику, академическую направленность и разнообразие вокального и инструментального репертуара, используемого в обучении. Содержание программы направлено на обеспечение художественно-эстетического развития личности и приобретения ею художественно-исполнительских знаний, умений и навыков.

2. Срок реализации учебного предмета

«Концертмейстерский класс»

Срок реализации данной программы по 8-летнему учебному плану составляет два года: 7, 8 класс.

3. Объем учебного времени

Объем учебного времени, предусмотренный учебным планом образовательного учреждения на реализацию предмета «Концертмейстерский класс»:

Таблица 1

4. Форма проведения учебных аудиторных занятий

Форма проведения учебных занятий индивидуальная, продолжительность урока – 40 минут.

Реализация учебного предмета «Концертмейстерский класс» предполагает привлечение иллюстраторов (вокалистов, инструменталистов). В качестве иллюстраторов могут выступать обучающиеся образовательного учреждения или, в случае их недостаточности, работники образовательного учреждения.

В случае привлечения в качестве иллюстратора работника образовательного учреждения планируются концертмейстерские часы в объеме до 80% времени, отведенного на аудиторные занятия по данному учебному предмету.

5. Цели и задачи учебного предмета

Цель: развитие музыкально-творческих способностей учащегося на основе приобретенных им знаний, умений и навыков ансамблевого исполнительства.

Задачи:

• формирование навыков совместного творчества учащихся в области музыкального исполнительства, умения общаться в процессе совместного музицирования;
• развитие интереса к совместному музыкальному творчеству;
• умение слышать все произведение в целом, чувствовать солиста и поддерживать все его творческие замыслы;
• умение следить не только за партией фортепиано, но и за партией солиста;
• приобретение знаний об особенностях вокального (искусство дыхания, фразировка и др.) и инструментального (строение инструмента, настройка, тембровая окраска, принципы звукоизвлечения и др.) исполнительства;
• формирование навыков работы над звуковым балансом в процессе исполнения произведения с солистом;
• приобретение навыков самостоятельной работы и чтения с листа нетрудного текста с солистом;
• приобретение опыта совместной творческой деятельности и опыта публичных выступлений;
• формирование у наиболее одаренных выпускников мотивации к продолжению профессионального обучения в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы в области музыкального исполнительства.

6. Обоснование структуры учебного предмета

Обоснованием структуры программы являются ФГТ, отражающие все аспекты работы преподавателя с учеником.

Программа содержит следующие разделы:

• сведения о затратах учебного времени, предусмотренного на освоение учебного предмета;
• распределение учебного материала по годам обучения;
• описание дидактических единиц учебного предмета;
• требования к уровню подготовки учащихся;
• формы и методы контроля, система оценок;
• методическое обеспечение учебного процесса.

В соответствии с данными направлениями строится основной раздел программы «Содержание учебного предмета».

7. Методы обучения

Для достижения поставленной цели и реализации задач предмета используются следующие методы обучения:

• словесный (объяснение, рассказ, беседа);
• наглядный (показ, демонстрация, наблюдение);
• практический (упражнения воспроизводящие и творческие);
• прослушивание записей выдающихся исполнителей и посещение концертов для повышения общего уровня развития обучающегося;
• индивидуальный подход к каждому ученику с учетом возрастных особенностей, работоспособности и уровня подготовки.          

При реализации образовательной программы с применением электронного обучения и дистанционных образовательных технологий для достижения образовательных целей  и реализации задач предмета  применяется комплекс методов  индивидуального обучения.

Предложенные методы работы в рамках предпрофессиональной образовательной программы являются наиболее продуктивными при реализации поставленных целей и задач учебного предмета и основаны на проверенных методиках и сложившихся традициях ансамблевого исполнительства на фортепиано.

8. Описание материально-технических условий реализации

учебного предмета «Концертмейстерский класс»

Материально-техническая база образовательного учреждения должна соответствовать санитарным и противопожарным нормам, нормам охраны труда.

Учебные аудитории для занятий по предмету «Концертмейстерский класс» должны иметь площадь не менее 9 кв.м. и звукоизоляцию. В образовательном учреждении должны создаваться условия для содержания, своевременного обслуживания и ремонта музыкальных инструментов. При реализации образовательной программы с применением  электронного обучения и дистанционных образовательных технологий обучающимся предоставляется доступ к  электронной информационной образовательной среде. Организация дистанционного режима обучения обеспечивается соответствующим техническим оборудованием  для опосредованного взаимодействия обучающегося с преподавателем. Работа осуществляется на основании положения и инструкции по действиям участников дистанционного режима обучения.

II. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

1. Сведения о затратах учебного времени, предусмотренного на освоение учебного предмета «Концертмейстерский класс», на максимальную, самостоятельную нагрузку учащихся и аудиторные занятия:

Таблица 2

Срок обучения – 8 лет

Аудиторная нагрузка по учебному предмету обязательной части образовательной программы в области искусств распределяется по годам обучения с учетом общего объема аудиторного времени, предусмотренного на учебный предмет ФГТ.

Объем времени на самостоятельную работу учащихся по каждому учебному предмету определяется с учетом сложившихся педагогических традиций, методической целесообразности и индивидуальных способностей ученика.

Виды внеаудиторной работы:

• выполнение домашнего задания;
• подготовка к концертным выступлениям;
• посещение учреждений культуры (филармоний, театров, концертных залов и др.);
• участие учащихся в концертах, творческих мероприятиях и культурно-просветительской деятельности образовательного учреждения и др.

Учебный материал распределяется по годам обучения – классам. Каждый класс имеет свои дидактические задачи, объем времени, предусмотренный для освоения учебного материала.

2. Годовые требования по классам

«Концертмейстерский класс» начинается с изучения наиболее простого вокального или инструментального репертуара. Изучение предмета «Концертмейстерский класс» может быть аккомпанемент в классе скрипки, флейты, домры и др.

Предмет «Концертмейстерский класс» предусматривает самостоятельную работы обучающегося в рамках аудиторных часов. Самостоятельная работа обучающегося может быть выражена в следующих видах творческой деятельности:

- самостоятельный разбор текста музыкального произведения;

- изучение истории создания музыкального произведения;

- знакомство с авторами музыкального произведения

- прослушивание записи музыкального произведения в сети «Интернет» и пр.

7 класс (1 час в неделю)

Знакомство с новым предметом – вокальный аккомпанемент. При отсутствии иллюстраторов-вокалистов вокальную партию может исполнять сам учащийся.

Работа с вокальным материалом требует элементарных знаний о вокальном искусстве, о природе человеческого голоса и его диапазоне, искусстве дыхания и свободной манере исполнения вокалистов. Наличие текста помогает понять художественную задачу произведения.

Следует начать с самых простых аккомпанементов, состоящих из разложенных аккордовых последовательностей или несложных аккордовых построений, где аккорды располагаются на сильной доле такта.

Необходимо отметить места цезур, проанализировать фактуру фортепианной партии, определить звуковой баланс голоса и фортепиано.

Ученик должен уметь петь вокальную строчку, а преподаватель может ее подыгрывать на другом инструменте.

Аккомпанемент, включающий дублирующую вокальную партию голоса, требует особого внимания. Ученику необходимо учитывать свободу интерпретации вокальной партии солистом.

Так же предмет «Концертмейстерский класс» может проводиться в классе скрипки, флейты, домры и др. Необходимо наличие иллюстраторов. Это могут быть учащиеся старших классов, студенты или преподаватели образовательного учреждения.

В этом случае следует воспользоваться программами и репертуарными списками, соответствующими выбранному инструменту.

Процесс последовательного освоения музыкального материала с инструменталистами включает: определение характера и формы произведения, работа над текстом, цезурами, агогикой, динамикой, фразировкой, педалью и звуковым балансом.

В 1 полугодии следует подробно пройти в классе не менее 2-х произведений  и регулярно читать с листа в классе и дома.

В конце полугодия ученик должен сыграть 1-2 пьесы на зачете или концерте.

Примерный рекомендуемый вокальный

репертуарный список для учащихся 7 класса:

Алябьев A. «Соловей», «Два ворона», «И я выйду ль на крылечко»

Балакирев M. «Взошел на небо», «Слышу ли голос твой»

Бетховен Л. «Тоска разлуки», «Воспоминание», «Люблю тебя», «К надежде»

Бородин A. «Песня темного леса», «Фальшивая нота»

Брамс И. «Колыбельная», «Кузнец»

Варламов A. «Белеет парус одинокий», «Горные вершины», «Красный    сарафан», «На заре ты ее не буди», «Напоминание»

Векерлен Ж.Б. «Ах, зачем я не лужайка!»

Вивальди А. «Ужели перестанет любить моя душа?», «В бурю не жду покоя», «Слёзы в сердце тая»

Гладков Г. «Край, в котором ты живешь», «Дождь идёт по улице», «Песенка друзей», «Синяя вода»

Глинка M. «Бедный певец», «Как сладко с тобою мне быть», «Мери», «Скажи, зачем», «Сомнение», «Я здесь, Инезилья», «Я люблю, ты мне твердила», «В крови горит огонь желания»

Григ Э. «В челне», «Лебедь», «Люблю тебя», «Первая встреча», «Песня Сольвейг», «Розы», «Сердце поэта»

Гурилев A. «И скучно, и грустно», «Матушка-голубушка», «Однозвучно гремит колокольчик», «Она миленькая», «Отгадай моя родная»,  «Разлука», «Домик-крошечка», «Сарафанчик»

Даргомыжский A. «Шестнадцать лет», «Мне грустно», «Не скажу никому», «Я вас любил», «Привет», «Оделась туманом»

Кабалевский Д. «Наш край», «Песенка умного крокодила»

Каччини Д. «Ave Maria», «Амариллис»

Крылатов Е. «Кабы не было зимы», «Колыбельная медведицы», «Крылатые качели», «Песенка Деда Мороза», «Песенка о лете»

Мендельсон Ф. «Весенняя песня»

Моцарт В. «Волшебник», «Вы, птички, каждый год», «Мой тяжек путь»

Римский-Корсаков H. «Восточный романс», «Ha холмах Грузии», «Не ветер, вея с высоты», «Октава», «О чем в тиши ночей», «Эхо»

Рубинштейн A. «Клубится волною», «Певец»

Савельев Б. «Если добрый ты», «Неприятность эту мы переживем», «Настоящий друг», «Песенка Леопольда»

Сен-Санс К. «Ave Maria»

Хренников T. «Зимняя дорога», «Колыбельная Светланы», «Песня о Москве»

Чайковский П. Из песен для детей: «Весна», «Мой садик», «Детская песенка», «Ни слова, о друг мой», «Нам звезды кроткие сияли»

Шаинский В. «Антошка», «Веселая карусель», «Голубой вагон», «Крейсер Аврора», «Песенка про кузнечика», «Улыбка», «Чебурашка», «Чунга-Чанга»

Шопен Ф. «Желание», «Колечко»

Шуберт Ф. «Юноша у ручья», «К музыке», «Блаженство», «Полевая розочка»

Шуман Р. Альбом для юношества: «Подснежник», «Совёнок», «Приход весны»

Примерный рекомендуемый инструментальный

репертуарный список для учащихся 7 класса (скрипка)

Бакланова Н.  Романс, Мазурка, Хоровод

Бах И.С. Гавот

Бекман Л. Елочка

Бетховен Л. Два народных танца

Гайдн Й. Анданте  

Гедике А. Заинька, Колыбельная, Марш, Старинный танец.

Глюк К. Веселый хоровод  

Грибоедов А. Вальс

Гречанинов А. Колыбельная, Утренняя прогулка

Дварионас Б. Прелюдия

Кабалевский Д. Наш край, Игры, Хоровод, Песня

Козловский И. Вальс

Комаровский А. Литовская, «Повей, ветерочек»

Комитас Ручеек

Книппер Л. Полюшко

Майкапар С. Марш, Юмореска, Ариетта

Мартини Д. Анданте, Гавот  

БахИ. С. Мелодия

Моцарт В. Песня пастушка, Колыбельная, Менуэт,

Ниязи Колыбельная

Пёрселл Г. Ария

Рамо Ж. Ригодон

Старокадомский М.  Воздушная песня

Стемпневский С.  Журавель

Стеценко К. Колыбельная

Сулимов Ю. Пионерская зорька, Прогулка в лес, Возвращение в лагерь

Хачатурян А. Андантино      

Чайкин П. Вальс

Шебалин В. Колыбельная, Менуэт

Шостакович Д. Маленький марш, Хороший день  

Шуберт Ф. Экоссез

Шуман Р. Первая утрата, Маленький романс, Веселый крестьянин

Примерный список произведений для зачета в 1 полугодии:

Вокальный репертуар:

Булахов Г. «He пробуждай воспоминаний»

Варламов A. «Ha заре ты ее не буди», «Напоминание»

Векерлен Ж.Б. «Ах, зачем я не лужайка!»

Гладков Г. «Дождь идет по улице», «Песня друзей», «Синяя вода»

Глинка M. «Признание», «Как сладко с тобою мне быть»

Гурилев A. «Матушка-голубушка», «И скучно, и грустно»

Даргомыжский A. «Мне грустно», «Я вас любил», «Привет», «Старина», «Не скажу никому», «Как часто слушанию», «Вертоград»

Чайковский П. «Мой садик», «Детская песенка»

Шаинский В. «Антошка», «Веселая карусель», «Голубой вагон», «Крейсер Аврора», «Песенка про кузнечика», «Улыбка», «Чебурашка», «Чунга-Чанга»

Шопен Ф. «Желание», «Колечко»

Инструментальный репертуар (скрипка):

Гедике А. Заинька, Колыбельная, Марш, Старинный танец.

Бакланова Н.  Романс, Мазурка, Хоровод

Бетховен Л. Два народных танца

Гедике А. Заинька, Колыбельная, Марш, Старинный танец.

Глюк К. Веселый хоровод  

Гречанинов А. Колыбельная, Утренняя прогулка

Дварионас Б. Прелюдия

Кабалевский Д. Наш край, Игры, Хоровод, Песня

Майкапар С. Марш, Юмореска, Ариетта

Ниязи Колыбельная

Пёрселл Г. Ария

Рамо Ж. Ригодон

Старокадомский М.  Воздушная песня

Шостакович Д. Маленький марш, Хороший день  

Шуберт Ф. Экоссез

Шуман Р. Первая утрата, Маленький романс, Веселый крестьянин

Во 2 полугодии следует пройти в классе 2-3 произведения. Работа над усложнением аккомпанементов, включающих различные комбинации типов фактуры.

Следует познакомить ученика с навыками транспонирования: сначала на интервал увеличенной примы (прибавление диеза или бемоля), а затем для наиболее способных учеников, на интервал большой или малой секунды. Материалом для транспонирования служат самые легкие аккомпанементы.

В этом полугодии предусмотрена промежуточная аттестация, контрольный урок,  на котором ученик должен исполнить 1-2 произведения в классном порядке.

Примерный список произведений для зачета во 2 полугодии:

Вокальный репертуар:

Варламов A. «Белеет парус одинокий», «Горные вершины», «Красный сарафан»

Глинка M. «B крови горит огонь желания», «Сомнение»

Гурилев A. «Домик крошечка», «Однозвучно гремит колокольчик», «Сарафанчик»

Дюбюк A. «Не брани меня, родная», «Не обмани»

Листов Н. «Я помню вальса звук прелестный»

Мендельсон Ф. «Весенняя песня»

Римский-Корсаков H. «Ha холмах Грузии»

Чайковский П. «Нам звезды кроткие сияли»

Инструментальный репертуар: (скрипка)

Бах И. С. Мелодия

Бетховен Л. Два народных танца

Грибоедов А. Вальс

Книппер Л. Полюшко

Мартини Д. Анданте, Гавот  

Моцарт В. Песня пастушка, Колыбельная, Менуэт

Хачатурян А. Андантино

 Шуберт Ф. Экоссез

8 класс (1 час в неделю)

Продолжение предмета «Концертмейстерский класс» может быть аккомпанемент в классе скрипки, флейты, домры или остаться аккомпанементом с вокалистом. Объем часов рассчитан на одно полугодие. Необходимо наличие иллюстраторов. Это могут быть учащиеся старших классов, студенты или преподаватели образовательного учреждения.

Процесс последовательного освоения музыкального материала включает усложнение репертуара.

За полугодие учащиеся должны пройти в классе (с разным уровнем подготовки) минимум 2 произведения различного характера.

В конце 1 полугодия ученики играют зачет (промежуточная аттестация) – 2 произведения.

Примерный рекомендуемый инструментальный

репертуарный список для учащихся 8 класса: (скрипка)

Айвазян А. Песня

Бакланова Н.   Этюд-легато, Аллегро  

Бах И. С.  Гавот Ре мажор, Рондо, Фуга До мажор

Брамс И. Колыбельная (обр. К. Мостраса)  

Бетховен Л. Менуэт      

Габриэль Мари Ария в старинном стиле

Глинка М. Жаворонок

Глиэр Р. Народная песня

Дварионас Б. Вальс

Дженкинсон Э.  Танец

Кабалевский Д.   Клоуны, Этюд, Полька, На праздник, Шествие, Летнее утро  

Караев К. Маленький вальс, Волчок, Задумчивость  

Комаровский А. Марш нашего звена

Косенко В. Мазурка, Скерцино, Вальс

Крейн Ю. Словацкая мелодия, Чешская песня

Люлли Ж. Гавот и волынка

Моцарт В. Колыбельная

Мясковский Н. Мазурка

Прокофьев С. Марш

Раков Н. Рассказ, Маленький вальс, Прогулка

Ребиков В. Соч. 8, № 1. Грустная песнь

Свиридов Г. Грустная песня

Стоянов В. Колыбельная

Тартини Д. Сарабанда

Фрид Г. Заинька

Чайковский П. Колыбельная в бурю, Неаполитанская песенка, Вальс

Шостакович Д. Танец

                                           Произведения    крупной    формы

Бакланова Н. Вариации Соль мажор

Бетховен Л. Сонатина Соль мажор (обр. К. Родионова),

                        Сонатина до минор (обр. А. Григоряна)

Вивальди А. Концерт Соль мажор ч. 1      

Губер А. Концертино Фа мажор

Данкля Ш. Вариации № 1 (на тему Пачини), Вариации № 6 (на тему Меркаданте)

Зейц Ф. Концерт № 1, 1-3ч

Примерный рекомендуемый вокальный

репертуарный список для учащихся 8 класса:

Алябьев А. «Соловей», «Я вижу образ твой»

Андреев В. «Грёзы», переложение Глуховой С.А.

Варламов А. «Горные вершины», «Красный сарафан», «Белеет парус одинокий», «На заре ты её не буди», «Ты не пой, душа-девица»

Глинка М. «Как сладко с тобою мне быть», «В крови горит огонь желания», «Северная звезда», «Венецианская ночь», «Не искушая меня без нужды»

Гурилев А. «Домик-крошечка», «Сарафанчик», «Однозвучно гремит колокольчик»

Даргомыжский А. «Поцелуй», «Каюсь, дядя, черт попутал», «Я умер от счастья», «Как пришел мужик из-под горок», «Шестнадцать лет», «Мне грустно», «Вертоград»

Дюбюк А. «Не брани меня, родная», «Не обмани»

Мендельсон Ф. «Весенняя песня»

Моцарт В. «Детские игры»

Моцарт В. «Тоска по весне»

Перголези Дж. «Ах, зачем я не лужайка»

Петербургский Г. «Синий платочек»

Римский-Корсаков Н. «На холмах Грузии»

Свиридов Г. «Вальс» из муз. иллюстраций к повести Пушкина «Метель», переложение Глуховой С.А.

Чайковский П. «Нам звезды кроткие сияли», «Сентиментальный вальс», переложение  Глуховой С.А.

Шереметьев Б. «Я вас любил»

Эшпай А. «Москвичи»            

Примерный список произведений для зачета в  8 классе:

Вокальный репертуар:

Алябьев А. «Соловей», «Я вижу образ твой»

Варламов А. «Горные вершины», «Красный сарафан», «Белеет парус одинокий», «На заре ты её не буди», «Ты не пой, душа-девица»

Глинка М. «Как сладко с тобою мне быть», «В крови горит огонь желания», «Северная звезда», «Венецианская ночь», «Не искушая меня без нужды»

Гурилев А.  «Сарафанчик», «Однозвучно гремит колокольчик»

Дюбюк А. «Не брани меня, родная», «Не обмани»

Мендельсон Ф. «Весенняя песня»

Моцарт В. «Тоска по весне»

Перголези Дж. «Ах, зачем я не лужайка»

Петербургский Г. «Синий платочек»

Римский-Корсаков Н. «На холмах Грузии».

Чайковский П. «Нам звезды кроткие сияли», «Сентиментальный вальс», переложение  Глуховой С.А.

Примерный список произведений для зачета в 8 классе: Инструментальный  репертуар (скрипка):

Брамс И. Колыбельная (обр. К. Мостраса )   

Габриэль Мари Ария в старинном стиле

Дварионас Б. Вальс

Дженкинсон Э.  Танец

Караев К. Маленький вальс, Волчок, Задумчивость

Косенко В. Мазурка, Скерцино, Вальс

Люлли Ж. Гавот и волынка

Прокофьев С. Марш

Раков Н. Рассказ, Маленький вальс, Прогулка

Стоянов В. Колыбельная

Тартини Д. Сарабанда

Шостакович Д. Танец

                                           Произведения    крупной    формы

Бакланова Н. Вариации Соль мажор    

Губер А. Концертино Фа мажор

III.  ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ

Результатом освоения учебного предмета «Концертмейстерский класс» является приобретение обучающимися следующих знаний, умений и навыков:

• знание основного концертмейстерского репертуара (вокального и инструментального);
• знание основных принципов аккомпанирования солисту;
• навыки по воспитанию слухового контроля, умение слышать произведение целиком (включая партии других инструментов или голоса), умение управлять процессом исполнения музыкального произведения;
• умение аккомпанировать солистам несложные музыкальные произведения, в том числе с транспонированием;
• умение создавать условия, необходимые для раскрытия исполнительских возможностей солиста;
• умение разбираться в тематическом материале исполняемого произведения с учетом характера каждой партии;
• навыки по разучиванию с солистом его репертуара;
• наличие первичного практического опыта репетиционной, концертной деятельности в качестве концертмейстера.

     IV. ФОРМЫ И МЕТОДЫ КОНТРОЛЯ, СИСТЕМА ОЦЕНОК

1. Аттестация: цели, виды, форма, содержание

Оценка качества занятий по учебному предмету включает в себя текущий контроль и промежуточную аттестацию.

В качестве форм текущего контроля успеваемости могут использоваться контрольные уроки, прослушивания, выступления на концертах.

Текущий контроль успеваемости учащихся проводится в счет аудиторного времени, предусмотренного на учебный предмет. В конце каждой четверти выставляется оценка.

Промежуточная аттестация по учебному предмету «Концертмейстерский класс» предполагает проведение зачетов. Формами зачетов являются: академические концерты, участие в творческих мероприятиях школы. Зачеты могут проходить в конце полугодий за счет аудиторного времени, предусмотренного на учебный предмет.

По завершении изучения учебного предмета «Концертмейстерский класс» проводится промежуточная аттестация с оценкой, которая заносится в свидетельство об окончании образовательного учреждения.

2. Критерии оценок

Для аттестации учащихся создаются фонды оценочных средств, которые включают в себя методы контроля, позволяющие оценить приобретенные знания, умения и навыки.

Критерии оценки качества исполнения

По итогам исполнения программы на зачете выставляется оценка по пятибалльной шкале:

Таблица 3

V. МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА

1. Методические рекомендации педагогическим работникам

Основная форма учебной работы по предмету «Концертмейстерский класс» является урок, обычно включающий в себя проверку выполненного задания, совместную работу педагога и ученика над музыкальным произведением, рекомендации педагога относительно способов самостоятельной работы обучающегося. Урок может иметь различную форму, которая определяется не только конкретными задачами, стоящими перед учеником, но также во многом обусловлена его индивидуальностью и характером, а также сложившимися в процессе занятий отношениями ученика и педагога. Работа в классе, как правило, сочетает словесное объяснение с показом на инструменте необходимых фрагментов музыкального текста.

В работе с учащимися преподаватель должен следовать принципам последовательности, постепенности, доступности, наглядности в освоении материала. Весь процесс обучения строится с учетом принципа: от простого к сложному, опирается на индивидуальные особенности ученика – интеллектуальные, физические, музыкальные и эмоциональные данные, уровень его подготовки.

Аккомпанемент представляет собой один из важных моментов в развитии юного музыканта. Кроме новых практических навыков, эта форма работы приносит большое эмоциональное удовлетворение учащемуся, расширяет рамки концертных выступлений.

Главной задачей первых уроков является осознание совместной работы: «я и солист – одно целое». Тщательное изучение партии солиста должно стать привычкой концертмейстера.

В первую очередь необходимо осмыслить форму произведения как единое целое. Ученик должен четко представлять структуру произведения, обозначив такие понятия, как вступление, заключение, сольные места. Важно обратить внимание на темповые изменения и характер музыки.

Фразировка является одним из средств музыкальной выразительности. Концертмейстер должен точно знать, где у солиста начинается фраза, где ее вершина и окончание. Пианист должен четко поддерживать солиста, добиваться единого движения, избегая отставания или опережения его партии.

Применение педали в аккомпанементе обязательно, так как является дополнительным средством музыкальной выразительности. Только с помощью педали возможно решение большинства музыкальных задач по «раскрашиванию» звука, соединению далеко разбросанных голосов, скачкообразных ходов, гармонического баса и дополняющих его аккордов.

Правильная организация учебного процесса, успешное и всестороннее развитие музыкально-исполнительских данных ученика зависят непосредственно от того, насколько тщательно спланирована работа в целом, глубоко продуман выбор репертуара. В репертуар необходимо включать произведения, доступные по степени технической и образной сложности, высокохудожественные по содержанию, разнообразные по стилю, жанру, форме и фактуре.

В начале каждого полугодия преподаватель составляет для учащегося индивидуальный план, который утверждается заведующим отделом. При составлении индивидуального учебного плана следует учитывать индивидуально-личностные особенности и степень подготовки обучающегося. В конце учебного года преподаватель представляет отчет о его выполнении.

Одна из самых главных методических задач преподавателя состоит в том, чтобы научить ребенка работать самостоятельно. Творческая деятельность развивает такие важные для любого вида деятельности личные качества, как воображение, мышление, увлеченность, трудолюбие, активность, инициативность, самостоятельность. Эти качества необходимы для организации грамотной самостоятельной работы, которая позволяет значительно активизировать учебный процесс.

2. Рекомендации по организации самостоятельной

работы обучающегося

Преподавателю следует распределить время домашнего занятия с учетом всех предметов Обвязанных с игрой на инструменте. Необходимо учить партию аккомпанемента в произведениях, соблюдая все авторские ремарки в нотах: темп, штрихи, динамику, паузы и т.д. Наизусть партию выучивать нет необходимости. Партию солиста следует для ознакомления поиграть на фортепиано, вникая во все подробности фразировки и динамики.

Ученик всегда должен работать по рекомендациям преподавателя, которые он получает на каждом уроке. Очень полезно слушать записи исполняемых произведений и посещать концерты инструментальной музыки.

СПИСКИ НОТНОЙ И МЕТОДИЧЕСКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

Сборники вокального репертуара

1. Алябьев Романсы и песни. Т.2 Полное собрание: Для пения в сопровождении фортепиано –  М., 1975
2. Бекетова В. Песни радио, кино и телевидения 1982г. – М., 1983
3. Березовская Э. Старинные русские романсы – М., 1978
4. Булахов П. Избранные романсы – М., 1980
5. Варламов A. Романсы и песни. Полное собрание, том 4 – М.,1976
6. Вивальди А. Арии из опер. Ред. Городецкая М. – М., 1986
7. Глинка M. Романсы и песни – М., 1978
8. Гурилев A. Избранные романсы и песни – М., 1980
9. Даргомыжский А. Романсы – М., 1971
10. Денисенко А. Гори, гори, моя звезда. Сборник романсов вып.1 – Донецк, 2002
11. Кабалевский Д. Избранные романсы и песни – М., 1971
12. Кюи Ц. Избранные романсы – М., 1957
13. Песни, романсы на стихи С. Есенина: Для голоса в сопровождении фортепиано, сост. Жаров В. – М., 1986
14. Марченко Л. Лучшие детские песни о разном – Р.-н-Дону,2007
15. Милькович Е. Систематизированный вокально-педагогический репертуар Е. Милькович ; ред. К.П. Тихоновой. - 3-е изд. – М., 2005
16. Моцарт В. Песни – М., 1981
17. Мовчан С. Популярные романсы русских композиторов – М., 2006
18. Романсы и дуэты русских композиторов – СПб., 2012
19. Римский-Корсаков H. Романсы – М., 1969
20. Свиридов Г. Романсы и песни – М.,1970
21. Тебина Е. Ave Maria – СПб., 2001
22. Три века русского романса для голоса и фортепиано в 4-х томах сост. Березовская Э. – СПб., 2004
23. Чайковский П. Избранные романсы. Для среднего голоса в сопровождении фортепиано – М., 1981
24. Шаинский В., Пляцковский М. Улыбка. Песни для детей – М., 2004
25. Я живу в России. Песни для голоса и фортепиано, сост. Капунова И., Новосельцева И. – СПб., 2006

Сборники инструментального репертуара

1. Бакланова Н. Этюды средней трудности. М., «Советский композитор», 1983

2. Вивальди А. Двенадцать сонат для скрипки и фортепиано. Харвест, 2004

3. Григорян А. Начальная школа игры на скрипке. М., «Советский композитор»,1986

4. Гуревич Л., Зимина Н. Скрипичная азбука, 1, 2 тетради. М., «Композитор»,

1998

5. Классические пьесы (составитель и редактор С.Шальман). СПб, «Композитор», 2009

6. Родионов К. Начальные уроки игры на скрипке. М. Музыка, 2000

7. Хрестоматия для скрипки. Пьесы и произведения крупной формы. 1-2 классы.

Составители: М. Гарлицкий, К. Родионов, Ю. Уткин, К. Фортунатов. М.,

Музыка, 1990

8. Хрестоматия для скрипки. Пьесы и произведения крупной формы. 2-3 классы.

Составители: М.Гарлицкий, К.Родионов, Ю.Уткин, К.Фортунатов, М., Музыка, 2008

9. Хрестоматия для скрипки. Пьесы и произведения крупной формы. 3-4 классы.

Составители: М.Гарлицкий, К.Родионов, Ю.Уткин, К.Фортунатов, М., Музыка, 1991

10. Хрестоматия для скрипки. Пьесы и произведения крупной формы. 4-5 классы.

(Составитель Ю.Уткин). М., Музыка, 1987

11. Хрестоматия для скрипки. Средние и старшие классы ДМШ. М., Музыка, 1995

12. Хрестоматия для скрипки. Пьесы и произведения крупной формы. 4-5 классы.

Составитель Ю.Уткин, М., Музыка, 1987

13. Хрестоматия для скрипки. Пьесы и произведения крупной формы. 5-6 классы.

М., Музыка, 1987

14. Хрестоматия. Концерты , вып.2, средние и старшие классы ДМШ. М., Музыка, 1995

15. Юный скрипач. Вып. 1. Редактор-составитель К.Фортунатов. М., «Советский композитор», 1992

16. Юный скрипач. Вып.2. Редактор-составитель К.Фортунатов. М., «Советский композитор», 1992

17. Юный скрипач. Вып.3. М., «Советский композитор», 1992

18. Якубовская В. Вверх по ступенькам. СПб, «Композитор», 2003

Список методической литературы.

1. Визная И., Геталова О. Аккомпанемент – Спб.: Композитор, 2009
2. Воскресенская Т. Заметки о чтении с листа в классе аккомпанемента – Л., 1986
3. Живов Л. Подготовка концертмейстеров-аккомпаниаторов в музыкальном училище – М., 1966
4.  Живов Л. Работа в концертмейстерском классе над пушкинскими романсами Глинки  –  М.: Музыка, 1974
5. Крюкова И.А. Методы формирования импровизационных умений студентов в процессе концертмейстерской подготовки  – М., 1980
6.  Крючков Н. Искусство аккомпанемента как предмет обучения. – М., 1961
7. Кубанцева Е.И. Концертмейстерский класс-М., 2001
8. Кубанцева Е.И. Методика работы над фортепианной партией пианиста-концертмейстера – М., 2001
9. Люблинский А.П. Теория и практика аккомпанемента:  Методологические основы. – Л., 1972
10. Макаренко А. О некоторых особенностях фортепианного аккомпанемента старинного романса и русской народной песни – Челябинск, 2000
11. Михайлов И. Вопросы восприятия и рационализации фактуры в фортепианных аккомпанементах – Л., 1986
12. Музыкальный энциклопедический словарь. Ред. Келдыш Г.В., Изд. 2е. – М., 1998
13. Подольская В.В. Развитие навыков аккомпанемента с листа – М., 1974
14. Савельева М. Обучение учащихся-пианистов в концертмейстерском классе чтению нот с листа, транспонированию, творческим навыкам и аккомпанементу в хореографии – М., 1991
15. Смирнова М. О работе концертмейстера – М. Музыка, 1974
16. Урываева С. Заметки о работе концертмейстера-пианиста в ДМШ  – Л., 1986
17. Чачава В. Искусство концертмейстерства – СПб., 2007
18.  Шатковский Г.И. Развитие музыкального слуха и навыков творческого музицирования. Методическая разработка для преподавателей ДМШ и ДШИ – М., 1986
19. Шендерович Е.М. Об искусстве аккомпанемента – М., 1969
20. Шендерович Е.М. В концертмейстерском классе: Размышления  педагога. – М., 1996

УПРАВЛЕНИЕ ПО КУЛЬТУРЕ И ИСКУССТВУ

АДМИНИСТРАЦИИ ГОРОДА НЯГАНИ

Муниципальное автономное образовательное учреждение культуры дополнительного образования  города Нягани «Детская школа искусств»

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ПРЕДПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА В ОБЛАСТИ

МУЗЫКАЛЬНОГО ИСКУССТВА «ФОРТЕПИАНО»

Предметная область

ПО.01. МУЗЫКАЛЬНОЕ ИСПОЛНИТЕЛЬСТВО

ПО.01.УП.01. СПЕЦИАЛЬНОСТЬ

И ЧТЕНИЕ С ЛИСТА

                                                              Нягань 2023

Разработчики: С.Ю.Курочкина, заслуженный деятель культуры Хмао-Югры , преподаватель высшей категории

В.Ю.Сабанова, заведующая фортепианным отделом МАОУК ДО  г.Нягани «ДШИ», преподаватель высшей категории

И.Н.Петрова, преподаватель высшей категории МАОУК ДО  г.Нягани «ДШИ»

С.П.Саяфарова, преподаватель высшей  категории МАОУК ДО  г.Нягани «ДШИ»

Н.Е.Шумкова, преподаватель высшей категории МАОУК ДО  г.Нягани «ДШИ»

Составитель: И. А.Салахутдинова, преподаватель высшей категории МАОУК ДО г.Нягани «ДШИ»

Рецензент:  В.Ю.Сабанова, заведующая фортепианным отделом МАОУК ДО  г.Нягани «ДШИ», преподаватель высшей категории.

Структура программы учебного предмета

I.        Пояснительная записка                                                        

- Характеристика учебного предмета, его место и роль в образовательном процессе;

- Срок реализации учебного предмета;

- Объем учебного времени, предусмотренный учебным планом    образовательного

  учреждения на реализацию учебного предмета;

- Форма проведения учебных аудиторных занятий;

- Цели и задачи учебного предмета;

- Обоснование структуры программы учебного предмета;

- Методы обучения;

- Описание материально-технических условий реализации учебного предмета;

II.        Содержание учебного предмета        

- Сведения о затратах учебного времени;

- Годовые требования по классам;

III.        Требования к уровню подготовки обучающихся

IV.        Формы и методы контроля, система оценок                                  

- Аттестация: цели, виды, форма, содержание;

- Критерии оценки;

V.        Методическое обеспечение учебного процесса

- Методические рекомендации педагогическим работникам;

- Рекомендации по организации самостоятельной работы обучающихся;

VI.        Списки рекомендуемой нотной и методической литературы

- Список рекомендуемой нотной литературы;

- Список рекомендуемой методической литературы;

I.        ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

1.  Характеристика учебного предмета, его место и роль в образовательном процессе

Программа учебного предмета  «Специальность и чтение с листа» составлена  на  основе  «Дополнительной предпрофессиональной  общеобразовательной программы в области музыкального искусства Фортепиано» разработанной рабочей группой в составе: Курочкиной С.Ю, Сабановой В.Ю, Саяфаровой С.П, Петровой И.Н, Шумковой Н.Е.    С учетом  федеральных  государственных  требований  к  дополнительной  предпрофессиональной  общеобразовательной  программе  в  области  музыкального  искусства  «Фортепиано» по учебному предмету ПО.01.УП.01. Специальность и чтение с листа». 

Реализация программы с применением электронного обучения и дистанционных технологий  осуществляется на основании положения  о дистанционном режиме обучения в Муниципальном автономном образовательном учреждении культуры дополнительного образования муниципального образования г.Нягань «Детская школа искусств».

Учебный предмет "Специальность и чтение с листа" направлен на приобретение детьми знаний, умений и навыков игры на фортепиано, получение ими художественного образования, а также на эстетическое воспитание и духовно-нравственное развитие ученика.

Обучение игре на фортепиано включает в себя музыкальную грамотность, чтение с листа, навыки ансамблевой игры, овладение основами аккомпанемента и необходимые навыки самостоятельной работы. Обучаясь в школе, дети приобретают опыт творческой деятельности, знакомятся с высшими достижениями мировой музыкальной культуры.

Выявление одаренности у ребенка в процессе обучения позволяет целенаправленно развить его профессиональные и личностные качества, необходимые для продолжения профессионального обучения. В то же время программа рассчитана и на тех детей, которые не ставят перед собой цели стать профессиональными музыкантами.

2.  Срок реализации учебного предмета «Специальность и чтение с листа»

Срок освоения программы для детей, поступивших в образовательное учреждение в 1-й класс в возрасте с шести лет шести месяцев до девяти лет, составляет 8 лет. Для поступающих в образовательное учреждение, реализующее основные профессиональные образовательные программы в области музыкального искусства, срок обучения может быть увеличен на 1 год.

3. Объем учебного времени, предусмотренный учебным планом образовательного учреждения на реализацию предмета «Специальность и чтение с листа»:

Таблица 1

4.  Форма проведения учебных аудиторных занятий: индивидуальная, рекомендуемая продолжительность урока - 40 минут.

Индивидуальная форма занятий позволяет преподавателю построить содержание программы в соответствии с особенностями развития каждого ученика.

Дистанционная, в форме онлайн-уроков (синхронная), рекомендуемая продолжительность урока 30 минут, в форме оффлайн-уроков (асинхронная), изучение видео материала по заданию, оценка выполнения (текстовая, аудио рецензия), рекомендации по результатам учебной деятельности.

5.    Цели и задачи учебного предмета «Специальность и чтение с листа»

Цели:

• обеспечение развития музыкально-творческих способностей учащегося на основе приобретенных им знаний, умений и навыков в области фортепианного исполнительства;
• выявление одаренных детей в области музыкального исполнительства на фортепиано и подготовки их к дальнейшему поступлению в образовательные учреждения, реализующие образовательные программы среднего профессионального образования.

Задачи:

• развитие интереса к классической музыке и музыкальному творчеству;
• развитие музыкальных способностей: слуха, ритма, памяти, музыкальности и артистизма;
• освоение учащимися музыкальной грамоты, необходимой для владения инструментом в пределах программы учебного предмета;
• овладение учащимися основными исполнительскими навыками игры на фортепиано, позволяющими грамотно исполнять музыкальное произведение как соло, так и в ансамбле, а также исполнять нетрудный аккомпанемент;
• обучение навыкам самостоятельной работы с музыкальным материалом и чтению нот с листа;
• приобретение обучающимися  опыта творческой деятельности и публичных выступлений;
• формирование у наиболее одаренных выпускников мотивации к продолжению профессионального обучения в образовательных учреждениях среднего профессионального образования.

6.  Обоснование структуры учебного предмета «Специальность и чтение с листа»

Обоснованием структуры программы являются ФГТ, отражающие все аспекты работы преподавателя с учеником.

Программа содержит  следующие разделы:

• сведения о затратах учебного времени, предусмотренного на освоение

учебного предмета;

• распределение учебного материала по годам обучения;
• описание дидактических единиц учебного предмета;
• требования к уровню подготовки обучающихся;
• формы и методы контроля, система оценок;
• методическое обеспечение учебного процесса.

В соответствии с данными направлениями строится основной раздел программы "Содержание учебного предмета".

7. Методы обучения

В  музыкальной   педагогике   применяется  комплекс  методов  обучения.

Индивидуальное обучение неразрывно связано с воспитанием ученика, с учетом его возрастных и психологических особенностей.

Для достижения поставленной цели и реализации задач предмета используются следующие методы обучения:

• словесный (объяснение, беседа, рассказ);
• наглядно-слуховой (показ, наблюдение, демонстрация пианистических приемов);
• практический (работа на инструменте, упражнения);
• аналитический (сравнения и обобщения, развитие логического мышления);
• эмоциональный (подбор ассоциаций, образов, художественные впечатления).

          Индивидуальный метод обучения позволяет найти более точный и  психологически верный подход к каждому ученику и выбрать наиболее подходящий метод обучения.

          При реализации образовательной программы с применением электронного обучения и дистанционных образовательных технологий для достижения образовательных целей  и реализации задач предмета  применяется комплекс методов  индивидуального обучения.

           Предложенные методы работы в рамках предпрофессиональной программы являются наиболее продуктивными при реализации поставленных целей и задач учебного предмета и основаны на проверенных методиках и сложившихся традициях сольного исполнительства на фортепиано.

8. Описание материально-технических условий реализации учебного предмета «Специальность и чтение с листа»

Материально-техническая база образовательного учреждения должна соответствовать санитарным и противопожарным нормам, нормам охраны труда.

Учебные аудитории для занятий по предмету " Специальность и чтение с листа" должны быть оснащены роялями или пианино и должны иметь площадь не менее 6 кв. метров.

Необходимо наличие концертного зала с  двумя концертными роялями, библиотеки и фонотеки. Помещения должны быть со звукоизоляцией и своевременно ремонтироваться. Музыкальные инструменты должны регулярно  обслуживаться настройщиками (настройка, мелкий и капитальный ремонт).

При реализации образовательной программы с применением  электронного обучения и дистанционных образовательных технологий обучающимся предоставляется доступ к  электронной информационной образовательной среде. Организация дистанционного режима обучения обеспечивается соответствующим техническим оборудованием  для опосредованного взаимодействия обучающегося с преподавателем. Работа осуществляется на основании положения и инструкции по действиям участников дистанционного режима обучения.

II.   Содержание учебного предмета "Специальность и чтение с листа"

1. Сведения о затратах учебного времени, предусмотренного на освоение учебного предмета «Специальность и чтение с листа», на максимальную, самостоятельную нагрузку обучающихся и аудиторные занятия:

Консультации проводятся с целью подготовки обучающихся к

контрольным урокам, зачетам, экзаменам, творческим конкурсам и другим мероприятиям по усмотрению  образовательного учреждения. Консультации могут проводиться рассредоточено или в счет резерва учебного времени. В случае, если консультации проводятся рассредоточено, резерв учебного времени используется на самостоятельную работу обучающихся и методическую работу преподавателей.

Резерв учебного времени можно использовать как перед промежуточной (экзаменационной) аттестацией, так и после ее окончания с целью обеспечения самостоятельной работой обучающихся на период летних каникул.

Объем самостоятельной работы обучающихся в неделю по учебным предметам определяется с учетом минимальных затрат на подготовку домашнего задания, параллельного освоения детьми программ начального и основного общего образования. Объем времени на самостоятельную работу  может определяться с учетом сложившихся педагогических традиций, методической целесообразности и индивидуальных способностей ученика.

Самостоятельные занятия должны быть регулярными и систематическими.

Аудиторная нагрузка по учебному предмету обязательной части образовательной программы в области искусств распределяется по годам обучения с учетом общего объема аудиторного времени, предусмотренного на учебный предмет ФГТ.

       Объем времени на самостоятельную работу обучающихся по каждому учебному предмету определяется с учетом сложившихся педагогических традиций, методической целесообразности и индивидуальных способностей ученика.

Виды  внеаудиторной  работы:

- выполнение  домашнего  задания;

- подготовка  к  концертным  выступлениям;

- посещение  учреждений  культуры  (филармоний,  театров,  концертных  залов  и  др.);

- участие  обучающихся  в  концертах,  творческих  мероприятиях  и   культурно-просветительской  деятельности  образовательного  учреждения  и  др.

Учебный материал распределяется по годам обучения – классам. Каждый класс имеет свои дидактические задачи и объем времени, предусмотренный для освоения учебного материала.

2. Требования по годам обучения

Настоящая программа отражает разнообразие репертуара, его академическую направленность, а также возможность индивидуального подхода к каждому ученику. В одном и том же классе экзаменационная программа может значительно отличаться по уровню трудности (см. варианты примерных экзаменационных программ). Количество музыкальных произведений, рекомендуемых для изучения в каждом классе, дается в годовых требованиях.

В работе над репертуаром преподаватель должен учитывать, что большинство произведений предназначаются для публичного или экзаменационного исполнения, а остальные - для работы в классе или просто ознакомления. Следовательно, преподаватель может устанавливать степень завершенности работы над произведением. Вся работа над репертуаром фиксируется в индивидуальном плане ученика.

1 класс

Специальность и чтение с листа        2 часа в неделю

Самостоятельная работа                не менее 3- х часов в неделю

Консультации                                6 часов в год

Одновременно с изучением нотной грамоты преподаватель занимается с учащимися подбором по слуху, пением песенок. С первого урока предполагается знакомство с инструментом фортепиано, работа над упражнениями, формирующими правильные игровые навыки. За год учащийся должен пройти 10-15 небольших произведений, освоить основные приемы игры: non legato, legato, staccato. В репертуаре предполагаются пьесы различного характера: народные песни, пьесы песенного и танцевального характера, пьесы с элементами полифонии, этюды, ансамбли, а также (для более продвинутых учеников) легкие сонатины и вариации.

        За год учащийся должен сыграть: два зачета в 1 полугодии (контрольный урок и академический концерт); зачет (контрольный урок) и переводной экзамен во 2 полугодии. На экзамене исполняются три произведения:

- полифония (менуэт, полонез) или пьеса с элементами полифонии,

- пьеса,

- один этюд.

Возможна замена крупной формы на пьесу.

        Выбор репертуара для классной работы, зачетов и экзаменов зависит от индивидуальных особенностей каждого конкретного ученика, его музыкальных  данных, трудоспособности и методической целесообразности.

Примерный репертуарный список:

Пьесы полифонического склада

Бах И. С.                                   Нотная тетрадь А.М.Бах (по выбору)

Крутицкий М.               Зима

Моцарт Л.                         Менуэт ре минор, Бурре ре минор

Моцарт В.                        Менуэт фа мажор

Пёрселл Г.                     Менуэт ля минор,Ария

Рамо Ж.                         Ригодон

Сперонтес С                  Менуэт соль мажор

Тюрк А.                          Песенка

Этюды

Гнесина Е.        " Фортепианная азбука", "Маленькие этюды для начинающих"

Гурлит К.           Этюды

Лешгорн А.       Соч. 65  Избранные этюды для начинающих

Черни К.           "Избранные фортепианные этюды" под ред. Гермера, 1 ч.

Шитте Л.           Соч. 108, "25 маленьких этюдов"

Пьесы

«Азбука игры на фортепиано»

составитель С.А. Барсукова. 2005г.

Песенки - потешки:

«Дождик»

«Сорока»

«Солнышко»

«Снежный дом»

«Одуванчик» и др.

«Маленькому пианисту»

под ред. Б. Милича. 1964г.

Русские народные песни:

«Ой, звоны, звоны»

«Зайчик ты, зайчик»

«Петушок» (ансамбль)

« Как пошли наши подружки»

«Наконец настала стужа»

«У ворот, у ворот»

«Дождик»

М. Раухвергер «Корова»

A. Филиппенко «Новогодняя»

Украинская народная песня «Перстень», «Зайчик и лисичка»

Детская песенка «Ходит зайка по саду», «Ой, ду-ду»

Витлин  В. «Дед Мороз».

Витлин В.  «Кошечка» ансамбль

Кабалевский Д. «Ёжик», «Маленькая полька»

Колодуб Ж. «Вальс

Медынь Я. «Одуванчики»

Щуровский  Ю.«Мышонок»

«Ребёнок за роялем» Н. Соколова

(сборник ансамблей для ф - но, 1983 г.)

«Баю – бай»

«Баба Яга»

«Колокольчик»

«Осень»

«Снеговик»

«Нарисую Кошкин дом»

«В облачные пёрышки»

«Серая коза»

«Снежная игрушка»

«Земляника и лягушки».

Берлин.Б             Марширующие поросята, Пони звездочка

Белорусская полька  Янка

Визная И.             Радуга

Гречанинов А.     Соч.98 Детский альбом: В разлуке, Мазурка,

Маленькая сказка

Красев  А.           Гуси, Цветики

Крутицкий М.    Зима

Кабалевский Д.   Соч.27 30 детских пьес (по выбору),

Любарский Н.     Сборник легких пьес на темы украинских песен

Лонгшан-Друшкевичова    Полька, Вальс гномов, Марш дошколят

Майкапар С.       Соч.33 Миниатюры: Раздумье, Росинки

Селиванов В.        Шуточка

Филипп Н.             Колыбельная

Примеры экзаменационных программ:

Вариант 1

М.Крутицкий     Зима

И.Кореневская    Дождик

Е.Гнесина           Этюды

Вариант 2

С.Сперонтес       Менуэт соль мажор

Б.Берлин            Марширующие поросята

А.Гурлит           Этюд До мажор

Вариант 3

И. С. Бах            Менуэт ре минор (Нотная тетрадь Анны Магдалены Бах)

Н.Филипп           Колыбельная

К. Черни-Гермер Этюды №№15, 16 (1-я часть)

2 класс

Специальность и чтение с листа                2 часа в неделю

Самостоятельная работа                        не менее 3 часов в неделю

Консультации                                        8 часов в год

За учебный год учащийся должен сыграть два зачета в первом полугодии. Первый зачет - контрольный урок в I четверти, второй зачет – академический концерт, на котором учащийся исполняет полифонию и пьесу. Зачетов может быть и больше, если ученик успевает проходить много произведений.

Во втором полугодии – зачет – контрольный урок и переводной экзамен.

Годовые требования:

- 1 полифоническое произведения,

- 1 крупные формы,

- 2-4 этюдов,

- 2-4 пьес различного характера.

Развитие навыков чтения с листа, игра легких ансамблей с преподавателем, работа над гаммами и упражнениями.

Примерный репертуарный список:

Полифонические произведения

Бах И. С.                   Нотная тетрадь А.М.Бах (по выбору)

                        Маленькие прелюдии и фуги, 1-я часть (по выбору)

                        Двухголосные инвенции До мажор, ре минор

Гендель. Г.           Две сарабанды

Моцарт Л.           Менуэт ре минор, бурре ре минор

Корелли Ф.          Сарабанда

Скарлатти Д.       Ария

Этюды

Лемуан А.         Соч. 37 "50 характерных прогрессивных этюдов"

Лешгорн А.       Соч. 65  Избранные этюды для начинающих

Черни К.           "Избранные фортепианные этюды" под ред. Гермера, 1 ч.

Черни К.           Соч. 139 (по выбору)

Шитте Л.           Соч. 108, "25 маленьких этюдов"

Гедике А.          Соч.32. 40 мелодических этюдов, 2-я часть

Лак Т.              Соч.172. Этюды

Крупная форма

Беркович И.      Сонатина  Соль мажор

Бетховен Л.       Сонатина  Соль мажор

Гедике А.           Соч.36  Сонатина  До мажор

Клементи М.      Соч.36. Сонатины №№1,2

Мелартин Э.      Сонатина соль минор

Хаслингер Т.      Сонатина До мажор

Чимароза Д.       Сонаты ре минор, соль минор

Гедике А.           Соч.46. Тема с вариациями До мажор

Диабелли А.       Сонатина Соль мажор

Кабалевский Д.   Соч.51№1 Легкие вариации на тему русской народной песни

Пьесы

Гречанинов А.    Соч.123 " Бусинки"

Кабалевский Д.   Соч.27 "30 детских пьес"

Косенко В.           Соч.15 "24 детские пьесы для фортепиано"

Лукомский Л.       10 пьес: Разговор, Вальс

Майкапар С.         Соч.28 "Бирюльки"

Прокофьев С.       Соч.65. Сказочка, Марш

Шостакович Д.      "Танцы кукол": Гавот, Шарманка

Шуман Р.                Соч.68  Альбом для юношества: Смелый наездник

Чайковский П.      Соч.39 "Детский альбом": Старинная французская песенка,

 Болезнь куклы, Полька

Гайдн Й.               «Контрданс», «Скерцо»

Роулей А.              «Озеро»

Примеры экзаменационных программ

Требования к переводному экзамену: крупная форма, пьеса кантиленного характера, этюд на различные виды техники или пьеса виртуозного характера.

Вариант 1

И.Беркович Сонатина

П.Чайковский Старинная французская песенка

С.Майкапар Пастушок

Вариант 2

И.Литовко Вариации

Р.Шуман Первая утрата

К. Черни-Гермер Этюд № 15 (1-я часть)

Вариант 3

Т.Хаслингер   Сонатина До мажор

А. Гречанинов  Первоцвет

К. Черни-Гермер Этюд №16

Вариант 4

М. Клементи  Сонатина До мажор, 1-я часть

С.Майкапар  Вальс

А. Гедике   Этюд Соль мажор, соч. 32, №19

3 класс

Специальность и чтение с листа                2 часа в неделю

Самостоятельная работа                         не менее 4 часов в неделю

Консультации                                        8 часов в год

В целом, требования совпадают со 2 классом, но с учетом усложнения программы: 1-2 полифонических произведения, 1-2 крупные формы, 2-4 этюдов, 2-3 пьес (среди них обязательно пьеса кантиленного характера), чтение с листа.

С 3 класса учащиеся начинают сдавать гаммы в классе (текущая аттестация).

Требования к гаммам: до 2-х знаков (с одинаковой аппликатурой), в 2 октавы, в прямом и противоположном движении, аккорды. Все требования индивидуальные, на усмотрение преподавателя.

Примерный репертуарный список:

Полифонические произведения

Бах И.С.        "Маленькие прелюдии и фуги" (по выбору)

Бах И.С.         Двухголосные инвенции (по выбору)

Гендель Г.       Менуэт ре минор

Гедике А.        Инвенция

Корелли А.      Сарабанда

Моцарт Л.        Буррэ, Марш

Циполи Д.        Фугетта ми минор, фа мажор

Этюды

Гедике А.         Соч.32. 40 мелодических этюдов, 2-я часть

Лекуппэ Ф.       "Прогресс" (по выбору)

Лак Т.             Соч.172. Этюды

Лешгорн А.      Соч.66  Этюды

Лемуан А.        Соч.37 "50 характерных прогрессивных этюдов"