Формирование творческой активности и стимулирование познавательной мотивации школьников на занятиях изобразительным искусством.
план-конспект урока

Автор-составитель: Шибакова Н.В.,

учитель технологии и изобразительного искусства

МБОУ «Малоатлымская СОШ»

Формирование творческой активности и стимулирование познавательной мотивации школьников на занятиях изобразительным искусством.

Большинство учеников средних классов испытывают значительные трудности в обучении «умению рисовать», что в скором времени приводит к острой неудовлетворённости результатами своих усилий и, как следствие, к потере интереса, падению мотивации к изобразительной деятельности.

Это не значит, что подростки не склонны к художественному творчеству. Они более остро и глубоко, чем младшие школьники, переживают творческий процесс, больше и осознаннее его ценят. Но средства и способы для реализации своих замыслов, которые они получили в предшествующий период обучения, или недостаточны, или малопригодны для нового отношения к художественной деятельности. Это происходит потому, что у младших школьников художественное восприятие мира, это ярко отражается в их рисунках. Они изображают предметы и явления главным образом так, как представляют их в своём воображении. Угасание художественного творчества - это одно из проявлений общепсихологического возрастного кризиса. Попытки сохранить неповторимость детского изобразительного творчества ни к чему не приведут. Необходимо так построить содержание и организацию занятий, чтобы учесть новое отношение учащихся к занятиям искусством.

Школьники среднего звена обладают не образным, а аналитико - рассудочным отношением к средствам и способам передачи содержания. Следующей особенностью является повышенное внимание к тому, что в среде подростков считается показателем «взрослости», «современности», «оригинальности». Учащиеся стремятся изображать всё «как в жизни», у них повышенное внимание к основам графической грамоты и в умении сравнительно быстро и без особых затруднений их освоить. Большинство учащихся правила  усваивают формально, чаще повторяя образцы, показанные учителем. Творческих заданий в технике рисунка или живописи стараются избежать или, испытывая затруднения, используют те изображения, которые раньше уже делали и умеют выполнять.

Недостаточность изобразительных способностей у большинства подростков сказывается на результатах выполнения заданий в живописи и графике. В декоративных видах искусства, где много условных изображений, творческие работы оказываются достаточно успешными. Личностно - ориентированный подход требует включения в учебный предмет многих различных видов, жанров и техник, посредством которых ученики  могут реализовать свои творческие замыслы.

Значит, одним из условий разрешения кризиса художественного творчества могут стать учебные и творческие задания, позволяющие школьнику реализовать свой замысел путём выбора того вида, жанра или техники искусства, к которому у него есть наибольшая склонность и достаточные изобразительные возможности. Это позволяет включить в обучение не только классические виды изобразительного искусства, но и широкие, разнообразные возможности, заложенные в близких к ним жанрах, техниках и художественных материалах, как традиционных, так и современных.

На уроках изобразительного искусства можно использовать следующие материалы и техники изображения:

В живописных техниках можно использовать восковые мелки, губку, косметические палочки, ватные палочки, соль, сухую кисть, зубную щётку, пальцы, расчёску, трубочку для выдувания… В рисунке это уголь, графит, тушь, гелевая ручка, пастель, цветные и восковые карандаши, сангина, сепия, фломастеры…   

 В процессе занятий изобразительным искусством ученики знакомятся и пробуют применять различные техники и способы создания прекрасного в своём творчестве. У них появляется способность к эстетическому восприятию внутреннего и окружающего мира. Эта способность включает оценку красоты в формирование жизненно значимых личностных ценностей детей и подростков.

Задачи: Сформировать устойчивый интерес к художественной деятельности. Познакомить детей с различными видами изобразительной деятельности, многообразием художественных материалов и приемами работы с ними, закрепить приобретенные умения и навыки и показать детям широту их возможного применения. Воспитывать внимание, аккуратность, целеустремленность. Поощрять доброжелательное отношение друг к другу.

      Повышение мотивации к предмету: Создание творческих работ в прикладных видах и техниках искусства. Выполнение учебных и творческих заданий, позволяющих реализовать свой замысел путём выбора того вида, жанра или техники искусства, к которому сложилась наибольшая склонность и достаточные изобразительные возможности. Обучение успехом - наиболее надёжный путь развития детей в художественной деятельности.

От урока к уроку происходит постоянная смена художественных материалов, овладение их выразительными возможностями. Многообразие видов деятельности и форм работы с учениками, стимулирует их познавательный интерес к предмету, изучению искусства и является необходимым условием формирования личности ребенка.  

       Важным условием развития художественных способностей ребенка  является индивидуальный подход к нему в процессе обучения.

      Развитие творческих способностей не может быть одинаковым у всех ребят в силу их индивидуальных особенностей, но  всё же стараюсь дать каждому ребенку возможность активно, самостоятельно проявить себя и испытать радость творческого труда.

     Кроме индивидуальной работы в своей работе часто использую метод коллективных и групповых работ.

    На уроках также применяю метод ИКТ

    На мой взгляд, на уроках ИЗО нельзя детям ставить оценки за то, что они рисуют "правильно" или "неправильно". Критерии оценки – умение мыслить, создавать, творить. Традиционная отметка весьма несовершенный инструмент поощрения достижений детей. Самый эффективный стимул познавательной деятельности – ситуации успеха, которую необходимо  создавать на уроках.

Каждый ребёнок интересен на  уроке как личность со своими чувствами и мыслями, со своим пониманием мира. На этом уроке дети могут быть путешественниками, открывателями, творцами, они могут думать, рассуждать, творить красоту и радость и находят в этом творении счастье.

Урок искусства должен быть для каждого ребёнка ярким событием в жизни, побуждающим к самостоятельному творчеству. Это особый урок. Он должен быть каждый раз новым, не похожим на предыдущий, с особой эмоциональной атмосферой увлечённости. Созданный при помощи живого слова, ярких диалогов с учениками, музыки, зрительных образов, поэтического текста, игровых ситуаций, использования компьютерных программ.

Используемые источники:

1. https://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/izo/2015/11/28/razvitie-poznavatelnogo-interesa-i-tvorcheskih-sposobnostey

2. https://nsportal.ru/shkola/izobrazitelnoe-iskusstvo/library/2013/04/28/razvitie-poznavatelnogo-interesa-i-tvorcheskikh