Урок педагогики по рейтингово - накопительной системе по теме "Методы контроля в процессе обучения" Образовательное учреждение: колледж Бокситогорского института (филиала) АОУ ВПО «Ленинградский государственный университет им. А.С. Пушкина» г. Пикалево Л
план-конспект урока на тему

Учебная дисциплина: педагогика, урок по рейтингово - накопительной системе

Тема: «Методы контроля в   процессе обучения»  

(2 часа)

Целевая аудитория: (3 курс),  специальность 050146 Преподавание в начальных классах

Цель: изучить теоретические основы (признаки) методов контроля

           в  процессе обучения.

Знание: 

• знать определение понятий «контроль»,  «методы контроля», «предварительный контроль», «текущий контроль», «итоговый контроль», «оценка», «отметка»;
• знать определения   методов устного, письменного, практического, машинного контроля;
• знать определения видов контроля.

Понимание:

• понимать отличительные особенности методов устного контроля, методов письменного контроля, машинного контроля;
• выделять существенные признаки методов контроля.

Применение:

• решать педагогические ситуации, применяя знания о методах контроля;
• уметь сравнивать методы контроля между собой.

Анализ:

• раскрывать  сущность и признаки методов контроля при анализе конспекта урока;
•  объяснять причины выбора методов контроля учителем при анализе конспекта урока;
• высказать критические замечания по использованию  учителем каждого из методов контроля при анализе конспекта урока.

Синтез:

• разрабатывать конспект урока, используя методы контроля;
• обосновывать целесообразность выбранных  методов контроля  при разработке конспекта урока.

Оценка:

• оценивать значимость методов контроля в процессе обучения;
• оценивать значимость  методов контроля в профессиональной деятельности учителя.

Ход занятия:

I. Организационный момент.

 -Здравствуйте, уважаемые студенты.

 - Сегодня на занятии мы будем с Вами работать с  технологической картой, которая позволит нам определить уровень сформированности компетенций в рамках темы «Методы контроля в процессе обучения».

 - Сегодня на занятии мы:

• поработаем с основными понятиями  темы;
• для обобщения наших знаний, поработаем с  педагогическими ситуациями;
• в группах выполним практическое задание из ТК №7: «Сконструируйте  конспект  обобщающего урока  по  теме «Имя существительное как часть речи» (2 класс), включая методы контроля.
• проведем рефлексию с помощью инновационного приема «ПОПС-формулы»;
• проанализируем свою работу на занятии с помощью  технологической карты.

1.Уровень знания.

- Для решения   задач сегодняшнего занятия нам необходимо знать основные педагогические понятия.

Задание 1: Вспомните  определения понятий и выполните тест    «Основные педагогические понятия» (см. Приложение 1.)

(Оцените свою работу в технологической карте урока).

Задание 2: Соотнесите  название метода   контроля  с его характеристикой.

(Оцените свою работу в технологической карте урока).

2. Уровень понимания.

 Задание 3. Определите вид   и форму контроля и заполните таблицу.

 (Оцените свою работу в технологической карте урока).

 Задание 4. Выявите существенные признаки методов контроля, распределите их на группы по каким-  либо признакам и составьте кластер по теме  «Методы контроля в процессе обучения».

Методы контроля

(Оцените свою работу в технологической карте урока).

3. Уровень применения.

- Одной из важных компетенций будущего педагога является умение  практически применять методы контроля, которые обеспечивают   обратную связь в процессе обучения,  позволяют  получить данные об успешности обучения, эффективности учебного процесса, результативности своей работы и  учащихся.

Задание 5. ( Работа в микрогруппах). Прочитайте педагогическую ситуацию. Выберите методы контроля, которые были применены педагогом  в данной ситуации. Продемонстрируйте  свой вариант решения  педагогической ситуации.

(Оцените свою работу в технологической карте урока).

4. Уровень анализа.

Задание 6.  Прочитайте конспект урока  окружающего мира в 1 классе по теме «Вода. Свойства воды» (см. Приложение 2). Проанализируйте конспект урока с точки зрения  применения методов контроля. Результаты работы оформите в таблице.

(Оцените свою работу в технологической карте урока).

5. Уровень синтеза.

Задание 7. (Работа в микрогруппах). Сконструируйте  конспект  обобщающего урока  по  теме «Имя существительное как часть речи» (2 класс), включая методы контроля. Обоснуйте целесообразность выбранных вами методов контроля.

(Оцените свою работу в технологической карте урока).

6. Уровень оценки.

- Сейчас, я  предлагаю  вам  познакомиться с новым приемом для данного этапа урока рефлексии – с методом «ПОПС-формула» для анализа собственной деятельности на занятии.

Данный прием был создан профессором права Дэйвидом Маккойд-Мэйсоном из ЮАР. По-английски он пишется следующим образом: PRES-formula (Position-Reason-Explanation or Example-Summary). Перевёл  формулу на  русский язык Аркадий Гутников, вице-президент ассоциации «За гражданское образование», первый проректор Санкт-Петербургского института права.

В результате перевода получилась аббревиатура ПОПС. Ценность этого технологического приёма заключается в том, что позволяет  кратко и всесторонне выразить собственную позицию по изученной теме.

В данном случае  предлагается написать четыре предложения, отражающие следующие четыре момента ПОПС – формулы:

П – позиция; О – объяснение (или обоснование); П – пример;  С – следствие (или суждение)

Схема «ПОПС –формулы»:

Первое из предложений (позиция) должно начинаться со слов:

«Я считаю, что методы контроля…».

Второе предложение (объяснение, обоснование своей позиции) начинается со слов:

«Потому что …».

Третье предложение (ориентированное на умение доказать правоту своей позиции на практике) начинается со слов:

«Я могу  доказать это на примере …».

И, наконец, четвертое предложение (следствие, суждение, выводы) начинается со слов:

«Исходя из этого, я делаю вывод о том, что методы контроля…».

(Заполните схему для рефлексии по теме «Методы  контроля в процессе обучения» на своих рабочих листах)

(Оцените свою работу в технологической карте урока).

 - Спасибо за продуктивную работу на уроке.

Технологическая карта урока

Тема:  Методы контроля в процессе обучения.

Цель: изучить теоретические основы (признаки)  методов контроля в процессе обучения.

   Технологическая карта  урока  для  студента

по теме: «Методы контроля в процессе обучения»

Дата ______Студент (ка)  ______________________________   Группа ______

Критерии оценивания:

Оценка «3» - от  12 до 15 баллов

Оценка «4» - от  16 до 19 баллов

Оценка «5» - от  20 до 24 баллов

   Технологическая карта  урока  для  студента

по теме: «Методы контроля в процессе обучения»

Дата ______Студент (ка)  ______________________________   Группа ____

Критерии оценивания:

Оценка «3» - от  12 до 15 баллов

Оценка «4» - от  16 до 19 баллов

Оценка «5» - от  20 до 24 баллов

Приложение 1.

Тест.  Основные педагогические понятия.

1.   Обучение – это…

а)   специально организованный, целенаправленный, двусторонний процесс,

     выполняющий три функции (образовательную, воспитательную,

      развивающую)  и направленный на решение

      педагогических задач;

б)  процесс становления человека как социального существа под

      воздействием разнообразных  факторов;

в)   процесс и результат усвоения определенной системы знаний, умений  и

      навыков.

2. Методы обучения - это…

а)  способы совместной деятельности педагога  и  учащихся, направленные

     на решения задач обучения;

б)  совокупность идеальных и материальных объектов, которые позволяют

     решить цели и задачи, поставленные в процессе обучения;

в)  основные положения, определяющие  содержание, организационные

     формы учебного процесса в соответствии с общими целями и

     закономерностями.

3. Методы контроля в обучении – это…

а)   способы, с помощью которых определяется результативность учебно –

      познавательной деятельности учащихся и педагогической

      деятельности учителя;

б)   способы изучения педагогических явлений,  получения новой

      информации о них с целью построения  научных теорий;

в)   способы  диагностического взаимодействия учителя и учащихся,

      обеспечивающие обратную связь в процессе обучения с целью

      получения данных об успешности обучения.

4.   Выделите определение понятия «контроль»:

а)   руководство и управление  учебной деятельностью учащихся,

      реализующее  принцип обратной  связи в процессе обучения;

б)   сравнивание программы учебно - познавательной деятельности учащихся

      с ее фактическим выполнением;

в)   фиксация наиболее существенных данных, полученных учителем в

      результате проверки, оценки и выставления соответствующей отметки

      ученику.

5.   Выделите определение «предварительный контроль»:

а)   вид контроля, осуществляемый в повседневной работе с целью проверки

      усвоения предыдущего материала и выявления пробелов в знаниях

      учащихся;

б)   вид контроля, направленный на выявление знаний, умений и навыков

      учащихся по предмету или разделу, которые будут изучаться;

в)   вид контроля, осуществляемый периодически по мере прохождения

      новой темы и имеет целью  систематизацию знаний учащихся.

6.   Выделите определение «тематический контроль»:

а)   вид контроля, осуществляемый в повседневной работе с целью проверки

      усвоения предыдущего материала и выявления пробелов в знаниях

      учащихся;

б)   вид контроля, направленный на выявление знаний, умений и навыков

      учащихся по предмету или разделу, которые будут изучаться;

в)   вид контроля, осуществляемый периодически по мере прохождения

      новой темы и имеет целью  систематизацию знаний учащихся.

7.   Выделите определение «текущий контроль»:

а)   вид контроля, осуществляемый в конце четверти, полугодия, учебного

      года с целью выявления качества знаний;

б)   вид контроля, направленный на выявление знаний, умений и навыков

      учащихся по предмету или разделу, которые будут изучаться;

в)   вид контроля, осуществляемый периодически по мере прохождения

      новой темы и имеет целью  систематизацию знаний учащихся.

8.   Выделите определение понятия «оценка»:

а)   результат оценочного суждения учителя, количественное выражение в

      баллах;

б)   показатель степени правильности и точности выполнения заданий,

      самостоятельности и активности ученика в работе.

Приложение 2.

Урок окружающего мира в 1 классе: «Вода. Свойства воды».

Тип урока: урок объяснение нового материала.

Цели урока:

- познавательные: познакомить учащихся со свойствами воды; дать представление о роли воды в  живой и неживой природе;

- развивающие: развивать познавательную активность учащихся, умение наблюдать, обобщать, делать выводы; формировать исследовательские умения в практической деятельности;

- воспитательные: воспитывать бережное отношение к природе, к водным ресурсам.

Ход урока

1. Организационный момент.

-Я  уверена, что на  уроке мы сможем сделать новые интересные открытия, испытать радость общения друг с другом.

2.Актуализация опорных знаний.

- Есть на нашей планете вещество, без которого ни обойтись ни одному живому организму. Название этого вещества спрятано в ребусе. (Учащиеся заполняют кроссворд индивидуально.) Что это? Как вы разгадали ребус?

- Трудно найти на Земле место, где бы не было воды.  В нашей повседневной жизни вода настолько привычна, что мы не задумываемся о ней.

2.1.Чтение стихотворения учащимися.

Вы слыхали о воде?

Говорят она везде!

В луже, в море, в океане

И в водопроводном кране.

Как сосулька замерзает.

В лес туманом заползает.

Ледником в горах зовется.

Лентой серебристой вьется.

Мы привыкли, что вода

Наша спутница всегда.

Без нее нам не умыться

Ни наесться, ни напиться.

Смею я вам доложить:

Без воды нельзя прожить!

2.2  Загадки о воде.

Пушистая вата

Плывет куда-то.

Чем вата ниже,

Тем дождик ближе.

(Облака)

Нахмурится, насупится,

В слезы ударится, ничего не останется.

(Туча)

Вода по оде плавает.

(Айсберг)

Скатерть бела, весь мир одела.

(Снег)

Что за звездочки резные

На пальто и на платке?

Все сквозные, вырезные,

А возьмешь – вода в руке.

(Снежинки)

Утром падаю всегда.

Не дождинка, не звезда –

И сверкаю в лопухах

На опушке и в лугах.

(Роса)

Что видно, когда ничего не видно?

(Туман)

Не колючий, светло-синий

По кустам развешен иней.

В кружево просто одеты

Деревья, кусты, провода.

И кажется сказкою это,

А в сущности, только вода.

2.3  Вода в природе. Сообщение учащихся.

Вода всюду вокруг нас. Она есть и на поверхности Земли, и под землей, в воздухе, в растениях, в животных, в человеке.

Вот облако. Скоро и оно прольется дождиком. И снежинка - тоже вода.  А что такое град? Да это та же дождевая капля, застывшая в воздухе. Лед, по которому мы катаемся на коньках – тоже вода. А что клокочет в чайнике, стоящем на плите? Этот тоже вода, только превращенная в пар.

Безбрежная ширь океана

И тихая заводь пруда

Струя водопада и брызги фонтана

И все это только вода.

2.4. Значение воды. Слово учителя.

- Вода не только поит, но и кормит. По морям и океанам плывут тысячи рыболовных судов. Вода моет людей, города, машины. А еще вода – самая удобная дорога. По ней плывут суда, везут грузы и пассажиров. Без воды ни приготовить пищу, ни резину, ни конфеты, ни лекарства. Вот она какая вода – самое нужное вещество. А все это стало известно человеку, когда он узнал свойства воды.

3. Определение темы и цели  урока.

-  Тема нашего урока: «Вода. Свойства воды».  Как бы вы объяснили название темы?

- Что вы уже знаете о воде? А что бы вы еще хотели узнать? Заполните 1 и 2 столбики таблицы.

4. Открытие новых знаний. Исследовательская работа.

4.1 Постановка проблемы

- Перед нами новая страница знаний. Предлагаю наш класс на время превратить в лабораторию (научный центр), а работать в этом центре будут 3 исследовательские группы.

- Что будет предметом нашего исследования?

- Чтобы узнать, свойства  воды, нам нужно ответить  на вопросы:

1) Какого цвета вода?

2) Имеет ли вода запах?

3) Какого вкуса вода?

4) Что произойдет с водой, если ее разлить?

5) Что произойдет с водой, если в нее добавить соль, сахар, речной песок?

4.2 Проведение опытов. Работа в группах.

Опыт 1. Какого цвета вода?

- Сравните цвет воды с цветом молока.  Что вы заметили? (Молоко белого цвета, а вода-бесцветна).

- Опустите в стакан с водой, с молоком ложку, лист с печатным текстом, палочку. К какому выводу вы пришли?  (Вода - прозрачна).

Опыт 2. Имеет ли вода запах?

- Сравните запах воды и духов. (Вода не имеет запаха).

Опыт 3. Какого вкуса вода?

- Попробуйте ложечкой  воду на вкус.  (Вода не имеет вкуса).

Опыт 4. Текучесть.

- Налейте немного воды в пластиковую тарелку. Что произойдет с водой, если немного наклонить тарелку? (Вода потечет).

Опыт 5. Растворимость.

- Добавьте в питьевую воду соль, сахар, речной песок. Размешайте. Что происходит с солью и сахаром? (Соль и сахар растворяются). Что происходит с песком?  (Он не растворился, а осел на дно).

- К какому выводу вы пришли, в результате этого опыта?  (Вода растворяет некоторые вещества).

Физкультминутка.

4.3.Подведение результатов  исследования.  Коллективное заполнение таблицы (3 столбик).

5. Закрепление новых знаний.

5.1 Работа по вопросам и заданиям учебника. Стр. 5 (вопросы и задания учащиеся выполняют индивидуально).

5.2. Самостоятельная работа в печатной тетради. Стр. 23  № 50, 51. Взаимопроверка в парах.

6. Подведение итогов урока. Рефлексия.

- Какие цели ставили в начале урока? (Узнать свойства воды).

- Дополните предложения:

Теперь я знаю………………

Теперь я могу………………