Как развить у обучающихся интерес к изучению предмета
статья на тему

 «Как развить у обучающихся интерес к изучению предмета».

Образование направлено, прежде всего, на развитие личности, повышение  ее активности и творческих способностей, а следовательно, и на расширение использования методов самостоятельной  работы учащихся, самоконтроля, использование активных форм и методов обучения, всего этого не добиться без присутствия интереса у обучающихся к изучению предмета.

Познавательный  интерес означает интеллектуально- эмоциональный отклик на процесс познания, стремление обучающихся  к учению, к выполнению индивидуальных и общих заданий, интереса к деятельности преподавателя и других обучающихся.

Активизация познавательной деятельности - это постоянный процесс побуждения к энергичному, целенаправленному обучению. В своей работе я использую различные пути активизации, сочетая разнообразные формы, методы, средства обучения, которые стимулируют активность и самостоятельность учащихся, стараюсь  внедрять в образовательный процесс инновационные педагогические технологии.

При преподавании  спец. предметов по специальности «Продавец, контролер-кассир»  необходимо использовать такую систему  методов, которая направлена главным образом не на изложение преподавателем готовых знаний, их запоминание и воспроизведение учащимися, а на самостоятельное овладение учащимися знаниями и умениями в процессе активной познавательной деятельности, конечно же при участии преподавателя.

В целях развития у обучающихся  интереса  к изучению спец.предметов я использую как традиционные методы обучения с применением приемов, способствующих побуждению учащихся к практической и мыслительной деятельности; формированию и развитию познавательных интересов и способностей; развитию творческого мышления,  так и элементы  инновационных технологий (элементы проблемного, личностно-ориентированного обучения, информационно-коммуникативных технологий и др.)

Формирование познавательного интереса к изучению спец.предметов- одна из основных задач деятельности преподавателя спец.дисциплин.

Успешность обучения и прочность знаний находятся в прямой зависимости от уровня развития познавательного интереса обучающихся к предмету.

Основными источниками, влияющими на становление интереса обучающихся к обучению, являются содержание учебного материала и организация  учебной деятельности.

В формировании устойчивых познавательных интересов у обучающихся НПО и СПО главную роль играет показ практического применения знаний в будущей профессиональной деятельности, наличие непосредственной связи между изучаемыми вопросами предмета с профессией.

При планировании занятий я стараюсь использовать  межпредметные связи между спец.предметами и производственным обучением, профильными дисциплинами: математикой, информатикой и ИКТ, экономикой, учитываю темы, задачи, вопросы, детали производственного обучения и других предметов имеющих интерес со стороны изучения профессиональных циклов. Использую проф. направленность при изучении нового материала, повторении и обобщении, контроле знаний, разрабатываю уроки, тестовые задания, карточки-задания  с учетом будущей профессиональной деятельности учащихся.

Возникновению, укреплению познавательного интереса к изучению спец.предметов способствует и новизна материала (неожиданность изучаемого факта). Хорошо известно, что ничто так не привлекает внимания и не стимулирует работу ума, как удивительное. Поэтому при изучении тем предмета стараюсь найти такой угол зрения, при котором даже обыденное становится удивительным.

Удержать внимание, интерес на протяжении всего урока помогает использование элементов проблемного обучения. Например, в начале урока ставлю перед обучающимися какую-то задачу, проблему отгадка к которой (ключик для понимания) будет открыта  на уроке при работе над новым материалом, так же предлагаю после изучения нового материала структурировать его и составить план.

Для развития познавательного интереса, активизации мыслительных процессов важно формировать у учащихся способность видеть новое в старом, уже изученном материале. В том случае, когда учащиеся могут соотнести, сравнить то, что знали ранее, с тем, чем овладевают сейчас, процесс усвоения новых знаний обретает особый смысл.  Поэтому при прохождении вопросов и тем, о которых учащиеся имеют определенные представления, заостряю внимание  на тех сторонах и аспектах, которые по- новому, с другой точки зрения освещают материал. Такая организация учебного процесса позволяет перейти от репродуктивного уровня усвоения знаний к более высокому.

Систематическое ознакомление учащихся с историческими сведениями, включение сведений из истории важнейших научных открытий, из биографии великих ученых также способствует развитию познавательного интереса, активизации учебной деятельности.

Построение учебной деятельности, таким образом, позволяет не только расширять кругозор учащихся и активизировать их познавательную деятельность, но и развивать осмысленное, а значит, более прочное  запоминание учебного материала.

В процессе преподавания спец. дисциплин нельзя отделять познавательную деятельность от практики, так как в жизни они находятся всегда в тесном единстве и переплетении. Теоретические знания лишь тогда прочны и осмысленны, когда они систематически подкрепляются показом их практического использования. Значительная часть обучающихся  в учебных предметах ценит не столько теоретический материал, сколько его практическое значение.

Современное информационное общество ставит перед  учебными заведениями НПО и СПО  задачу подготовки выпускников, способных:

- ориентироваться в меняющихся жизненных ситуациях, самостоятельно приобретая необходимые знания, применяя их на практике для решения разнообразных возникающих проблем, чтобы на протяжении всей жизни иметь возможность найти в ней свое место;

- самостоятельно критически мыслить, видеть возникающие проблемы и искать пути рационального их решения, используя современные технологии; четко осознавать, где и каким образом приобретаемые ими знания могут быть применены; быть способными генерировать новые идеи, творчески мыслить;

- грамотно работать с информацией (собирать необходимые для решения определенной проблемы факты, анализировать их, делать необходимые обобщения, сопоставления с аналогичными или альтернативными вариантами решения, устанавливать статистические и логические закономерности, делать аргументированные выводы, применять полученный опыт для выявления и решения новых проблем); быть коммуникабельными, контактными в различных социальных группах, уметь работать сообща в различных областях, в различных ситуациях, предотвращая или умело выходя из любых конфликтных ситуаций;

- самостоятельно работать над развитием собственной нравственности, интеллекта, культурного уровня.

При традиционном подходе к образованию весьма затруднительно воспитать личность, удовлетворяющую этим требованиям.

Поэтому я считаю совершенно естественным при изучении спец.предметов применять элементы инновационных технологий (они так же способствуют развитию интереса у обучающихся к изучению предметов), в частности - личностно-ориентированного обучения. Элементы личностно-ориентированного обучения, внедряемые  мной на спец.предметах, реализуются  в первую очередь при разработке и использовании дифференцированных заданий для учащихся ( при контроле знаний, при выполнении домашнего задания), при предоставлении свободы выбора темы, формы выполнения задания (при подготовке сообщений обучающиеся имеют возможность выбрать интересующую их тему, выполнить сообщение в удобной и наиболее интересной для них форме; это может быть реферат, альбом с иллюстративным материалом, презентация какой-либо темы, выполненная на ПК  и т.д.) Такая организация   учебной деятельности позволяет раскрыть индивидуальность учащегося, помогает  ей развиться, устояться, проявиться, обрести избирательность и устойчивость к социальным воздействиям.

Быстрое развитие вычислительной техники в современном быстро меняющемся мире позволяет широко использовать компьютеры на всех этапах учебного процесса. Компьютерные технологии помогают раскрыть новый материал на уроке, закрепить его, проверить, как усвоен учебный материал, а так же выполнить ряд практических и лабораторных работ. Основной целью использования информационных технологий при изучении профессионального цикла Продажа продовольственных товаров является формирование знаний умений

• при анализе ассортимента,
• диагностике дефектов товаров,
• соблюдении режимов и сроков хранения,
• соблюдении требований стандартов,
• знание нормативных документов и действующего законодательства.

Диапазон использования компьютера в учебно-воспитательном процессе очень велик:

• Интернет-ресурсы;
• Компьютерное тестирование;
• Презентации в программе Power Point;
• Текстовой редактор Word;
• Электронные таблицы Excel.

Активное и уместное применение компьютера на своих занятиях представляется возможным и целесообразным исходя из специфики самого предмета. Роль преподавателя заключается в подборе компьютерных программ к уроку, дидактического материала и индивидуальных заданий.

В начале урока — я использую слайды или фрагменты видеофильма с целью мотивации и целеполагания. Часто используется на занятиях по изучению нового учебного материала печатные пособия для самостоятельной работы с учебным материалом (схемы производства, лекции, классификации продуктов питания).

Интернет-ресурсы в режиме off-line и on-line применяю для поиска информации о товарах-новинках, истории заводов-изготовителей. Например, при изучении молочных продуктов я могу обратиться к сайту какого-либо молочного завода и узнать интресующую информацию.

Для повторения и закрепления учебного материала студенты сами создают кроссворды по изученной теме, что даёт возможность проявить творчество и систематизировать знания.

Таким образом, использование ИКТ В преподавании курса «Продажа продовольственных товаров» имеет большое значение. Студенты лучше усваивают учебный материал, учатся применять компьютер в практической работе продавца.

Поэтому я считаю, что задача преподавателя состоит в том, чтобы создать условия практического овладения предметом для каждого обучающего, выбрать такие методы обучения, которые позволили бы каждому проявлять свою активность, свое творчество, а так же активизировать познавательную деятельность, интерес у обучающегося в процессе обучения данному предмету.

К сожалению, не всегда есть возможность использовать информационно-коммуникативные  технологии в учебном процессе в полном объеме, поэтому предлагаю использовать при организации домашней работы учащихся (при подготовке дополнительного материала по предмету, сообщений, рефератов, докладов и т.п.).

Мастер п/о: Морозова М.В.