проект "Соль-Илецк город солнца и соли."
проект на тему

ПРОЕКТ

«Соль-Илецк город солнца и соли».

РАЗВИТИЕ РЕЧЕВОГО ТВОРЧЕСТВА ДЕТЕЙ В ПРОЦЕССЕ ОЗНАКОМЛЕНИЯ С РОДНЫМ ГОРОДОМ.

Разработала: Кольченко Н.В.

Воспитатель МДОБУ № 10«Светлячок»

Аннотация 

Развитие коммуникативных способностей у дошкольников, владение речью как средством общения и культуры является одним из главных показателей психологической готовности ребёнка к школьному обучению, важной частью всего воспитательно- образовательного процесса, что находит отражение в п.2.6. Федеральных государственных образовательных стандартов дошкольного образования и выделено в отдельные образовательные области «Социально – коммуникативное развитие», «Речевое развитие».

Актуальность Необходимость издания проект по развитию речевого творчества обусловлена скудностью словарного запаса, плохой дикцией, слабой выразительностью речи детей старшего дошкольного возраста.

Новизна

Данный проект поможет педагогам дошкольных образовательных

учреждений организовать работу с детьми и родителями по развитию речевого творчества в процессе ознакомления с родным городом, через игры краеведческого содержания.

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

I.ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

  1.1 Введение

В настоящее время актуальной для дошкольных образовательных учреждений при разработке и реализации части Программы, формируемой участниками образовательных отношений, является учет образовательных потребностей, интересов и мотивов детей, членов их семей.

Изучение результатов обследования своих воспитанников и проведение анкетирования и опросов среди своих родителей определило мое направление работы по речевому развитию детей.  Ведущей задачей моей педагогической деятельности в рамках реализации образовательной программы в части, формируемой участниками образовательных отношений, является развитие речевого творчества детей старшей группы.

Проект «Соль-Илецк город солнца и соли», ориентирована на детей от 5 до 6 лет.

Программа выполнена в соответствии с ФГОС (от 20 июля 2011 г. N 2151 "Об утверждении федеральных государственных требований к условиям реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования"

1.1 Обоснование выбора компонента программы.

Согласно Федеральному государственному образовательному стандарту дошкольного образования (Речевое развитие включает владение речью как средством общения и культуры; обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи; развитие речевого творчества; развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха; знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы; формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте.) одной из главных задач дошкольного образования является формирование речевого творчества ребенка. Как ребёнок строит свои высказывания, насколько живо, интересно, образно умеет рассказывать и сочинять, можно судить об уровне его речевого развития и одновременно об уровне его всестороннего развития. Поэтому актуальной проблемой в современной системе образования дошкольников становится развитие речевого творчества детей.

Ведущим замыслом проекта, является развитие речевого творчества и приобщение ребенка к истории и культуре своего родного города; пополнение знаний детей о городе, в котором мы живём, воспитание уважения к его традициям и обычаям, развитие потребности детей в освоении окружающего мира, путем изучения культурного наследия родного края при участии родителей как участников образовательных отношений.

Проект рассчитана на работу с детьми старшего дошкольного возраста (5-6лет) и реализуется с учетом национально условий, многонационального состава населения и спецификой географического расположения г. Соль-Илецка Оренбургской области.

1.2. Цель и задачи реализации Проекта.

Цель: развитие речевого творчества детей старшего дошкольного возраста в процессе ознакомления с родным городом, через игры краеведческого содержания.

Задачи:

-Развивать монологические формы речи, стимулировать речевое творчество.

- Обогащать словарь детей за счет расширения представлений о явлениях социальной жизни, взаимоотношениях и характерах людей. .

- Развивать умение пользоваться антонимами, синонимами, многозначными словами; использовать в собственной речи средства языковой выразительности - метафоры, образные сравнения, олицетворения в процессе знакомства с родным городом.

-Формирование у детей чувства любви к своему родному краю, своей малой Родине на основе приобщения к родной природе, традициям;

1.3. Принципы проекта.

• Учет психологических и индивидуальных особенностей детей
• Взаимосвязи и взаимопроникновения разнообразных видов детской деятельности.
• Скоординированная, целенаправленная работа всех участников воспитательно-образовательного процесса (педагог-ребенок-семья) в условиях специально организованной развивающей среды.
• Сочетание научности и доступности исторического материала.
• Последовательность в гражданско-патриотическом формировании личности: от близкого - к далекому, от малого - к великому (я - моя семья - мой край ).
• Динамика преемственных связей - на каждой возрастной ступени она означает отбор наиболее актуальных знаний и их постепенное усложнение, при учете специфики изменения социального опыта детей разного дошкольного возраста.

1.4. Содержание и организация образовательного процесса.

Проект «Соль-Илецк – город солнца и соли» предусматривает развитие речевого творчества детей старшего дошкольного возраста через ознакомление с родным городом. Одним из средств развития речевого творчества детей является игры краеведческого содержания.

Реализация проекта, осуществляется в  

• в совместной деятельности педагога и детей, осуществляемой в ходе режимных моментов;
• самостоятельной деятельности детей;
• совместной деятельности с семьей.

Формы образовательной деятельности детей в процессе реализации проекта: беседа, наблюдение, игра, проектная деятельность, досуги, экскурсии, национальные семейные праздники, концерты с привлечением родителей.

II. ПРОЕКТИРОВАНИЕ ВОСПИТАТЕЛЬНО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

2.1. Система работы.

Поэтапная система работы представлена в следующих разделах:

1этап. «Вместе дружная семья»

Цель: Углублять представление о семье и доме, своем месте в них; Формировать устойчивое, положительное, уважительное отношение ко взрослым и детям и навыки взаимодействия с разными группами людей; Формировать интерес к своей родословной; Учить различать взрослых по половым, социальным и профессиональным признакам.

В этом разделе дети знакомятся с историей своей семьи, рассказывают, где родились и жили дедушка и бабушка ребенка, их прадеды, кем работали, какие у них были увлечения; какие трудности им пришлось испытать. Обязанности членов семьи: хозяйственно-бытовые; нравственно-психологические; производственные. Семейные праздники, традиции.

2этап «Город в котором я живу»

Цель: Познакомить детей с историей родного края, его достопримечательностями, географическим положением, народными промыслами; Формировать целостное восприятие родного края, эмоционально-ценностное отношение к его реалиям и культуре; Воспитывать бережное отношение к использованию природных ресурсов своего края.

Возникновение города. Герб города. Гимн. Памятники старины, достопримечательности. Географическое положение. Климат, полезные ископаемые.

Игры –путешествия в краеведческий музей, библиотеку. Д/игры Соль-Илецкие тропы. Знакомьтесь, родной край. Моя улица. Лексические игры «Назови красиво», «Собери цветок», «Город будущего», «Составь герб родного города». Сюжетно- ролевая игра «Почта» (название адреса дома, детского сада).

3этап. «Мой город не похож на другие города».

 Цель: Воспитывать интерес к истории родного город, желание и потребность сделать его красивым. Приблизить детей к пониманию, что наше будущее- это будущее нашего города, нашей Родины. Формировать представления о труде и отдыхе взрослых и детей. Расширять представления о родном городе: достопримечательности, история, труд людей.

Мой город- моя малая Родина, особенный – имеет свое лицо, свой ритм жизни, свой стиль. Историческое прошлое города. Его возникновение, значение. Основатели города. Образ жизни города прошлого и настоящего. Рост города, его территории.

Игры-путешествия «Поездка на автобусе по городу», «Улицы города».

Д/И «Достопримечательности города», пазлы Соль-Илецк, кубики «Родной город», «Путешествие в деревню (на речку, в лес, в поле)»«Узнай по описанию», «Найди герб», «Я – экскурсовод», «Пройдемся по улицам города», «Интервью», «Рассыпавшиеся картинки», «Я знаю».

4этап. «Природа родного края».

Цель: Расширить знания детей о жизни живых существ в условиях различных экологических систем (луг, лес, водоем); Формировать экологическое сознание, умение устанавливать взаимозависимость человека и природы; Формировать навыки самонаблюдения; Воспитывать ценностное, сознательное отношение к природе родного края.

Дать представление дошкольникам о растительном и животном мире Соль-Илецкого района (любоваться красотой, беречь, охранять и защищать ее, наблюдать за растениями и животными, не нанося им вред).

Игры-путешествия «Путешествие в деревню (на речку, в лес, в поле)» закрепляют знания детей об окружающей природе родного края, развивают воображение. Игры-беседы: «Птицы нашего края». «За что я люблю…» Д./ И «Узнай и назови птицу»; «Кто, где живёт», «Как избежать неприятностей на природе», «Покажи и назови памятники природы», «Красный огонек».

5 этап. «Люди, прославившие наш край»

Цель: Расширять представление детей о роли человека в современном мире; Знакомить с выдающимися творцами и творениями родного края.

Военные судьбы соль-илечан. Герои Советского Союза. Культурная жизнь Соль-Илецкого района. Культура разных народов, населяющих наш край. Традиции, обычаи. 

2.2.Планирование работы по развитию речевого творчества детей 5-6 лет.

III. СОДЕРЖАНИЕ ПСИХОЛОГО- ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ РАБОТЫ ПО ОСВОЕНИЮ ПРОЕКТА.

3.1.Характеристика особенностей развития речи детей старшего дошкольного возраста.

Для детей этого возраста становится нормой правильное произношение звуков. Сравнивая свою речь с речью взрослых, дошкольник может обнаружить собственные речевые недостатки. 

Ребёнок шестого года жизни свободно использует средства интонационной выразительности: может читать стихи грустно, весело или торжественно, способен регулировать громкость голоса и темп речи в зависимости от ситуации (громко читать стихи на празднике или тихо делиться своими секретами и т. п.).

Дети начинают употреблять обобщающие слова, синонимы, антонимы, оттенки значений слов, многозначные слова. Словарь детей активно пополняется существительными, обозначающими названия профессий, социальных учреждений (библиотека, почта, универсам, спортивный клуб и т. д.); глаголами, обозначающими трудовые действия людей разных профессий, прилагательными и наречиями, отражающими качество действий, отношение людей к профессиональной деятельности. Использует в речи синонимы, антонимы; слова, обозначающие материалы, из которых сделаны предметы (бумажный, деревянный и т. д.). 

Дошкольники могут использовать в речи сложные случаи грамматики: несклоняемые существительные, существительные множественного числа в родительном падеже, следовать орфоэпическим нормам языка; способны к звуковому анализу простых трёх звуковых слов. 

Дети учатся самостоятельно строить игровые и деловые диалоги, осваивая правила речевого этикета, пользоваться прямой и косвенной речью; в описательном и повествовательном монологах способны передать состояние героя, его настроение, отношение к событию, используя эпитеты и сравнения.

 Круг чтения ребёнка 5-6 лет пополняется произведениями разнообразной тематики, в том числе связанной с проблемами семьи, взаимоотношений со взрослыми, сверстниками, с историей страны. Малыш способен удерживать в памяти большой объём информации, ему доступно чтение с продолжением. Практика анализа текстов, работа с иллюстрациями способствуют углублению читательского опыта, формированию читательских симпатий. 

Ребенок к 6 годам свободно называет свое имя, фамилию, адрес, имена родителей и их профессии

3.2. Особенности развития речевого творчества.

Исследователи рассматривают детское творчество как действенный и активный путь освоения окружающей действительности. Творческая деятельность развивает способности ребенка, выявляет его запросы и интересы, приобщает его к искусству и культуре.

Вопросы детского речевого творчества   изучали как у нас в стране (Н. А. Рыбников, А. Н. Гвоздев, К. И. Чуковский, Т. Н. Ушакова и др.), так и за границей (К. и В. Штерны, Ч. Болдуин и др.). Факты, собранные многими исследователями - лингвистами и психологами, показывают, что первые годы жизни ребенка являются периодом усиленного словотворчества (Некоторые родители не отмечают словотворчества у своих детей. Это объясняется, скорее всего, тем, что они недостаточно внимательно относятся к речи своих детей). При этом оказывается, что некоторые "новые" слова наблюдаются в речи почти всех детей (например, "всехний", "всамделишний"), другие же встречаются у одних детей и не отмечаются у других ("мама, ты моя мояшечка!", "какой ты диктун, папа!" и т. д.). К. И. Чуковский подчеркивал творческую силу ребенка, его поразительную чуткость к языку, которые выявляются особенно ярко именно в процессе словотворчества. Н. А. Рыбников поражался богатством детских словообразований и их лингвистическим совершенством; он говорил о словотворчестве детей, как о «скрытой детской логике, бессознательно господствующей над умом ребенка».

 У истоков педагогики саморазвития, педагогики детского творчества, словотворчества стояли удивительные ученые, детские психологи и педагоги: А. В. Запорожец, Ф. А. Сохин, Е. А. Флерина. Их идеи и данные исследований их учеников и единомышленников (Н. Н. Поддьякова, О. С. Ушаковой, Е. Е. Кравцовой, В. Т. Кудрявцева и др.) о детском творчестве положены в основу многих методик развития речи детей.

IV. МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОЕКТА.

4.1. Формы и методы образовательной деятельности в группе детей старшего возраста.

V. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА.

Для организации в дошкольном образовательном учреждении условий развития речевого творчества в процессе ознакомления с городом необходимо соответствующее материально-техническое обеспечение.

5.1. Материалы, необходимые для работы по проекту.

• Карты, атлас Оренбургской области, г. Оренбурга и г. Соль-Илецка;
• Символика Оренбургской области, г. Соль-Илецка; глобус и т.д.
• Фото экспозиции «Мой город»; «Моя семья», «Достопримечательности г. Соль-Илецка», «Знаменитые люди Соль-Илецка», «Природа родного края», «Люди труда», «Люди –первопроходцы», «Города Оренбургской области», «Герои Великой отечественной войны»
• Дидактические игры: «Назови красиво», «Город будущего», «Составь герб родного города», «Подбери признак», «Ответить на вопросы», «Собери цветок», «Город будущего», «Составь герб родного города». «Достопримечательности города», Узнай по описанию», «Найди герб», «Я – экскурсовод», «Пройдемся по улицам города», «Рассыпавшиеся картинки» (пазлы Соль-Илецк), «Я знаю», «Покажи и назови памятники природы», «Красный огонек».
• Лексические игры: «Изографы», «Стражи города», «Назови красиво», «Узнай по описанию», «Найди герб», «Я – экскурсовод Города Курорта», «Пройдемся по улицам города», «Интервью», «Составь герб родного города», «Волшебный куб», «Рассыпавшиеся картинки», «Город будущего», «Загадки о городе», «Я знаю».    
• Музыка:

Гимн Соль-Илецка -песня о городе – «Соль-Илецкий вальс», которая исполняется на всех официальных мероприятиях города и района, и которая неофициально считается гимном города. Автор музыки и слов – В.П.Лапин.;

«Песня об Оренбурге» Золотарёв П. Ф.

Сказки А.С. Пушкина в аудиозаписи «Сказка о золотой рыбке».

Песни Ю. Антонова "Не рвите цветы"

Музыка П.И. Чайковского «Времена года»

• Видеотека:

Презентации «Родной Соль-Илецк», «Достопримечательности города»

• Материалы для творческих продуктивных видов деятельности:

Краски, карандаши, фломастеры, мелки, клей, гуашь, ножницы, цветная бумага, салфетки, кисточки, глину, тесто для лепки, образцы, схемы, муляжи.

• Оборудование:  мультимедиа, музыкальный центр, ПК.

VI. ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ И СПОСОБЫ ИХ ПРОВЕРКИ.

6.1. Планируемые результаты освоения детьми программы.

Целевые ориентиры:

-Проявляет инициативу в общении — делится впечатлениями со сверстниками, задает вопросы, привлекает к общению других детей.

- Имеет богатый словарный запас. Значительно увеличивается запас слов, появляются элементарные виды суждений об окружающем, в том числе о родном городе. Пользуется не только простыми, но и сложными предложениями.

- Испытывает интерес к событиям, находящимся за рамками личного опыта, интересуется событиями прошлого и будущего, жизнью родного города. Фантазирует, сочиняет разные истории, предлагает пути решения проблем. Стремится поделиться впечатлениями о поездках в другие города.

- Охотно рассказывает о себе, событиях своей жизни, мечтах, достижениях, увлечениях. Имеет положительную самооценку, стремиться к успешной деятельности. Стремится рассказывать старшим о своих делах, любимых играх и книгах.

- Имеет представления о семье, семейных и родственных отношениях, знает, как поддерживаются родственные связи, как проявляются отношения любви и заботы в семье, знает некоторые культурные традиции и увлечения членов семьи.

- Имеет развернутые представления о родном городе. Знает название, ее символы, испытывает чувство гордости своей город.

- Имеет некоторые представления о природе родного края, достопримечательностях родного города. Проявляет интерес к жизни людей в других странах мира.

6.2. Организация контроля развития речевого творчества в процессе ознакомления с родным городом.

Цель - изучить процесс достижения детьми 5-6лет планируемых итоговых результатов освоения программы «Соль-Илецк город солнца и соли».

Форма и процедура контроля: Организация мониторинговой процедуры предполагает участие специалистов учреждения (воспитатель, музыкальный руководитель) под руководством старшего воспитателя.

Периодичность - один раза в год (май).

Контрольные задания для определения уровня сформированности речевого творчества в процессе знакомства с родным городом.

Задание 1. «Родной город»

Цель: Определить уровень знаний о родной городе, крае (знать название   своего города, района, домашнего адреса.  Рассказывать о достопримечательностях города), участие в коллективных разговорах, использование принятых норм вежливого речевого общения (внимательно слушать собеседника, правильно задавать вопрос, строить свое высказывание кратко или распространенно, ориентируясь на задачу общения).

Предварительная работа: Беседы, занятия, экскурсии

Оборудование: Развивающая игра «Где находится памятник?» Карта-схема города, фотографии с достопримечательностями города, фишки.

Методы: Беседа, игра, запись ответов детей.

Ход проведения: Беседа с детьми. Воспитатель предлагает посмотреть на фотографию, назвать памятник и обозначить фишкой на карте его местонахождение.

Оценка результатов.

Высокий уровень (З балла)

Ребенок без особого труда называет название города, района, домашний адрес. Связно и последовательно отвечает на поставленные вопросы. Знает достопримечательности города, где они расположены. Называет 4 - 5 улицы, площадь.

Средний уровень (2 балла)

Ребенок иногда допускает незначительные ошибки. Знает название достопримечательностей, но не может объяснить их местонахождение. На поставленные вопросы отвечает последовательно, но иногда ответы бывают слишком краткими.

Низкий уровень (1 балл)

Ребенок часто допускает ошибки. Затрудняется назвать домашний адрес, достопримечательности города. На поставленные вопросы отвечает с трудом, в основном неверно.

Задание 2 «Символика родного города»

Цель: Определить уровень сформированности характерных знаний о флаге, гербе   родного города; использовать элементы речи-доказательства процессе совместных игр, в повседневном общении.

Материалы: Герб и флаг города   Соль-Илецка.

Методы: беседа

Ход проведения: Беседы и рассматривание   герба и флага города Соль-Илецка.

Оценка результатов.

Высокий уровень (3 балла).

Ребенок правильно называет цвета флага и знает порядок их расположения. Без труда называет значение изображения на гербе своего города. Может объяснить символику Соль-Илецкого герба.  Проявляет интерес.

Средний уровень (2 балла)

Ребенок допускает незначительные ошибки. С помощью взрослого рассказывает о символах гербов и их значении.

Низкий уровень (1 балл)

Ребенок затрудняется назвать значение цветов, используемых в флаге . Затрудняется рассказать о символах герба. Постоянно обращается за помощью к взрослому. Не проявляет интереса к теме.

Задание 3 «История народной культуры и традиций»

Цель: Определить уровень сформированности знаний о культуре и традициях русского народа; умений составлять рассказы по аналогии, рассказы по плану воспитателя, по модели;

Предварительная работа: Беседы, занятия

Условия: Мини-музей в ДОУ «Люблю тебя, мой Соль-Илецкий край».

Ход проведения: Педагог предлагает рассмотреть предметы русского быта, назвать их, рассказать для чего их использовали. Оценка результатов:

Высокий уровень: (3 балла)

Рассматривая предметы быта, ребенок безошибочно называет их, рассказывает об их использовании в быту, знает название народных праздников, их значение.

Средний уровень (2 балла)

Ребенок в основном правильно называет предметы быта. После дополнительных вопросов взрослого, объясняет, как люди использовали эти предметы. В отдельных случаях затрудняется ответить.

Низкий уровень: (1 балл)

Ребенок допускает значительные ошибки. Не всегда правильно называет предметы быта. Затрудняется при ответе на вопрос, для чего они использовались. Часто обращается за помощью взрослого.

Задание 4.  «Историко-географический и природный компоненты родного края»

Цель: Определить уровень сформированности знаний о природных богатствах нашего Соль-Илецкого края; о историко-географическом расположении родного города; умения внимательно выслушивать рассказы сверстников, замечать речевые ошибки и доброжелательно исправлять их;

Предварительная работа: Беседы, целевые прогулки. Д/игра

Ход проведения. Педагог предлагает рассказать о географическом расположении города, о растительности, животном мире родного края. Спрашивает: какая река протекает в нашем городе? Ее название? Какая рыба водится в реке? Какая растительность растет по берегам реки?

Оценка результатов:

Высокий уровень: (3 балла)

Ребенок правильно называет растительность, животный мир нашего края, географическое расположение. Проявляет фантазию и творчество при ответах. Выражает эстетическое отношение к природе.

Средний уровень: (2 балла)

Ребенок иногда затрудняется ответить на вопрос, или отвечает на вопрос однозначно. Иногда обращается за помощью к педагогу.

Низкий уровень: (1 балл)

Ребенок не всегда правильно отвечает на вопросы. Затрудняется при ответах. Не выражает эстетического отношения к природе.

Задание 5 «Личностное отношение к родному городу»

Цель: Определить   отношения к родному краю. Умение детей связно, последовательно высказывать свою точку зрения в ответе на поставленный вопрос; проявление интереса к самостоятельному сочинению, созданию разнообразных видов творческих рассказов: придумывание продолжения и окончания к рассказу, умение свободно мыслить

Ход проведения: Беседа. Педагог предлагает ответить на следующие вопросы:

- Какие достопримечательности ты любишь посещать вместе с родителями в городе?

- Что интересного о родном городе ты запомнил, посещая музеи нашего города?

Оценка результатов:

Высокий уровень (3 балла)

Ребенок полными предложениями, логично и последовательно отвечает на вопросы. Понятно для собеседника умеет рассказать о том, что нового он узнал из сказок. Ребёнок передает настроение, впечатление от знакомства с книгой.

Средний уровень (2 балла)

Ребенок не всегда связно отвечает на поставленные вопросы. Ему требуется помощь, подсказка педагога, вспомогательные вопросы. Ответы дают   без рассуждений и объяснений, речь с ограниченным запасом слов, не оперируют предметными терминами.  

Низкий уровень (1 балл)

Ребенок затрудняется отвечать на поставленные вопросы. Помощь педагога и вспомогательные вопросы не оказывают значимого влияния на ответы, дети часто отмалчиваются. Речь односложная, с ограниченным запасом слов, не используют предметные термин

Уровни сформированности речевого творчества детей в процессе знакомства с родным городом.

Высокий уровень (13-15 баллов)

Знает название города, края, свой адрес; называет и узнает (по иллюстрации) достопримечательности, зеленые зоны родного города, 4-5 улиц, площади; знает и узнает флаг, герб города Соль-Илецка, может объяснить символику Клинского герба; называет народные праздники, предметы быта; называет природные богатства родного края, передает настроение.

Средний уровень (8-12 баллов)

Знает название   города, свой домашний адрес; флаг, герб города Соль-Илецка; затрудняется назвать достопримечательности, улицы, площади города (делает это после пояснений взрослого); затрудняется назвать народные праздники, предметы быта.  Ответы дают   без рассуждений и объяснений, речь с ограниченным запасом слов, не оперируют предметными терминами.  

Низкий уровень (5-7 баллов)

Ребенок затрудняется отвечать на поставленные вопросы, знает названия   города, не может объяснить символику родного города. Помощь педагога и вспомогательные вопросы не оказывают значимого влияния на ответы, дети часто отмалчиваются. Речь односложная, с ограниченным запасом слов, не используют предметные.

Список используемой литературы:

Методическое обеспечение   Проекта

1. Шипицына Л.И. и др. «Азбука общения». С-Пб., «Детство-пресс», 2001г

2. Т.И.Бабаева ,Т.А.Березина ,Л.С.Римашевская Образовательная область. Социализация . С-Пб., «Детство-пресс», 2012 г.

3. О.В.Акулова,О.В.Солнцева Образовательная область  Социализация. Игра. СПб., «Детство-пресс», 2012 г.

4. БабаеваТ.И., Римашевская Л.С. «Как развивать взаимоотношения и сотрудничество дошкольников в детском саду» С-Пб., «Детство-пресс», 2012г.

5. Ветохина А.Я. Нравственно-патриатическое воспитание детей  дошкольного возраста. . С-Пб., «Детство-пресс», 2009.

6. Петровский В.А, Учимся общаться с ребенком. М, 1993

7. Бабаева Т.И., Михайлова З.А. Игра и дошкольник. С-Пб., «Детство-пресс», 2004г.

8. Бондаренко А.К. Словесные игры в детском саду. Воронеж, 2004 .

9. О.С.Ушакова, Н.В.Гавриш «Знакомим детей с литературой».-М.: ТЦ «Сфера» 2009 г.

10. Добрые досуги  по произведениям детских писателей  Л.Е.Белоусова С-Пб., «Детство-пресс», 2005г

Познавательное развитие

11.Кондратьева Н.Н., Маневцова Л.М. «Ребенок открывает мир природы». С-Пб., 1999г.

12. Алешина Н.В. «Ознакомление дошкольников с окружающей и социальной действительностью» М, 2004

13. Воронкевич О.А. «Добро пожаловать в экологию». С-Пб., 2006г.

14. Панова Е.Н. Дидактические игры-занятия в ДОУ. Воронеж, 2007

15. Уланова Л.А., Иордан С.О. Методические рекомендации по организации и проведению прогулок детей 3-7 лет. С-Пб., 2007г.

16. Т.Н.Доронова  Из ДОУ в школу . Линка –пресс,Москва 2007

Работа с семьей при подготовке детей к школе. С-Пб., «Детство-пресс», 2011г

Литература краеведческого содержания:

1. Абдрахманов, А.Р. Соль-Илецкое водогрязелечение : история, методы лечения, перспективы развития /А.Р. Абдрахманов. – Соль-Илецк: Соль-Илецкая типография, 1992. – 88с.
2. Аксенов, А.В. Соль-Илецкая : историко-экономический очерк (1754-1965гг) / А.В. Аксенов. – Оренбург: Бузулукская типография, 1969. – 170с.
3. Бобылев, И.Ф., Клипиницер, М.С. Соль-Илецк : исторический очерк / И.Ф. Бобылев, И.Ф. Клипиницер. – Челябинск: Южно-Уральской кн. изд-во, 1970. – 106с.
4. Вошедшие в бессмертие : воспоминания участников войны и тружеников тыла / составители : Н. С. Белоусов и авторский актив районного Совета ветеранов. - Оренбург : Издательско – полиграф. комплекс «Южный Урал», 2000. – 238 с.
5. Геологические памятники природы Оренбургской области / А.А. Чибилев, Г.Д. Мусихин, В.П. Петрищев и др.; под ред. А.А. Чибилева. – Оренбург: Оренбургское кн. изд-во, 2000. – С.212-232, ил.
6. Города Оренбургской области: справочник / Авт.-сост. А.В. Полякова. – Оренбург: ИПК «Газпромпечать»; ООО «Оренбурггазпромсервис», 2003. – С.137-147
7. Жизнь, отданная революции – Оренбург: Типография изд-во «Южный Урал», 1981. – 32 с.
8. Забвению не подлежит / составители: Н.С. Белоусов и авторский актив районного Совета ветеранов. – Оренбург: Издательско -полиграф. комплекс «Южный Урал», 2001. – 366с.
9. «Истоки». Городок в степи : буклет / Сост. Ю.С. Туйсина, Л.Н. Явонова. – Соль – Илецк., 2009. – 20с.Буклет знакомит читателей с историей города Соль-Илецка.
10. Оренбургская биографическая энциклопедия  – Оренбург : Оренбургское кн. изд-во; М.: Русская книга, 2000. – 336 с.
11. От Илецкой Защиты до Соль-Илецка  / Авт. Д.А. Сафонов, Р.Р. Хисамутдинов, К.Ш. Ахтямов; ред.: Е. Урбанович, С. Плаксин; фот.: О. Грачева, С. Плаксина, В. Соколова. – Оренебург: «Орлит – А», 2009. – 151с.
12. Памятники культуры  – Соль-Илецк: Соль-Илецкая типография, 1969. – 10с.
13. Приилечные зори: воспоминания участников войны и тружеников тыла/ составители : Н. С. Белоусов и авторский актив районного Совета ветеранов. – Оренбург: Издательско – полиграф. комплекс «Южный Урал», 2002. – 352 с.
14. Прокофьева, А.Г. Литературное Оренбуржье: биобиблиографический словарь / А.Г.Прокофьева, В.Ю. Прокофьева, О.В.Федосова, Г.Ф. Хомутов; Редкол.: Н.Ф.Корсунов (и др.). – Оренбург: Изд-во «Оренбургская книга», 2006. – 272 с.
15. Соль-Илецкий район: краеведческий атлас / А.А. Чибилёв, В.П. Петрищев, А.А. Соколов и др.; вступит. слово Ю.Г. Вдовкина; под общ. ред. А.А. Чибилева; Оренбургское отделение Русского Географ. Общества, Институт степи УрО РАН. – Оренбург, 2008. – 34с.
16. Там, за Хобдою, граница: воспоминания участников войны / составители: Н. С. Белоусов и авторский актив районного Совета ветеранов. – Оренбург: Изд.-полиграф. комплекс «Южный Урал», 2003. – 455 с.
17. Чибилёв, А.А. Природное наследие Оренбургской области: учебное пособие /А.А. Чибилёв. – Оренбург: Оренбургское кн. изд-во, 1996. – С.199-220
18. Энциклопедия Соль-Илецкой жизни: библиогр. словарь биографий /Сост. Н.Ф. Маркина, З.У. Гигилева. – Оренбург. – («Славные люди земли Илецкой») вып. 1. – 2009. – 96с.: ил.,
19. Энциклопедический словарь биографий современников «Вся Россия – ХХ1 век» Оренбургская область Книга 1. – Самара: Изд - кий дом «Агни», 2005. – 304 С.: ил.
20. Энциклопедический словарь биографий современников «Вся Россия – ХХ1 век» Оренбургская область Книга 2. – Самара: Изд. дом «Агни», 2008. – 304 С.: ил.

VII. ПРИЛОЖЕНИЕ