Рабочие программы, аннотации к программам и контрольно-оценочные средства
рабочая программа на тему

Рассмотрено и одобрено методической комиссией (кафедрой) Музыкальное образование

Протокол  от   27.03.2015г                      

№ 5

Утверждено

педагогическим советом

Протокол  от

№ 

    Утверждено

     приказом от

    №  

Максимальная учебная нагрузка обучающихся 120 ч.

Самостоятельная работа 40 ч.

Обязательная учебная нагрузка (всего) 264 ч.

в том числе.:

теоретическое обучение 80 ч.

практические занятия  ч.

лабораторные занятия ч.

курсовая работа (проект ) ч.

Учебная практика 36 ч.

Производственная практика  108 ч.

Форма промежуточной аттестации: зачет, дифференцированный зачет, экзамен квалификационный

1. ПАСПОРТ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ

4

2. РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ

7

3. СТРУКТУРА И ПРИМЕРНОЕ СОДЕРЖАНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ

8

4 УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ  ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ

18

5. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ (ВИДА ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ) 

24

Курс

Семестр

ПМ, МДК, практика

Максимальная учебная нагрузка

Самостоятельная работа

Обязательная учебная нагрузка

В том числе

Формы промежуточной аттестации

Теор. обучение

Лаб. и пр.занятия

Курс проект

2

3

МДК 01.01.

42

14

28

28

Другие формы

2

4

МДК 01.01.

78

26

52

52

Итого

120

40

80

80

2

3

УП

36

36

Зачет

2

3

ПП

36

36

2

4

ПП

72

72

Дифференцированный зачет

Итого

144

144

Экзамен квалификационный

Итого

264

224

Код

Наименование результата обучения

ПК 1.1

 Определять цели и задачи музыкальных занятий и музыкальный досуг в дошкольных образовательных учреждениях, планировать их.

ПК 1.2

Организовывать и проводить музыкальные занятия и музыкальный досуг в дошкольных образовательных учреждениях.

ПК 1.3

 Определять и оценивать результаты обучения музыке и музыкального образования детей.

ПК 1.4

Анализировать музыкальные занятия и досуговые мероприятия.

ПК 1.5

 Вести документацию, обеспечивающую процесс музыкального образования дошкольников.

ОК 1.

Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес

ОК 2.

 Организовывать собственную деятельность, выбирать типовые методы решения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество

ОК 3.

 Принимать решения в стандартных и нестандартных ситуациях и нести за них ответственность

ОК 4.

Осуществлять поиск и использование информации, необходимой для постановки и решения профессиональных задач, профессионального и личностного развития.

ОК 5.

Использовать информационно-коммуникационные технологии в профессиональной деятельности.

ОК 6.

Работать в коллективе и команде, взаимодействовать
с руководством, коллегами и социальными партнерами.

ОК 7.

 Ставить цели, мотивировать деятельность обучающихся, организовывать и контролировать их работу с принятием на себя ответственности за качество образовательного процесса.

ОК 8.

Самостоятельно определять задачи профессионального и личностного развития, заниматься самообразованием, осознанно планировать повышение квалификации.

ОК 9.

 Осуществлять профессиональную деятельность в условиях обновления ее целей, содержания, смены технологий.

ОК 10.

Осуществлять профилактику травматизма, обеспечивать охрану здоровья и жизни детей.

ОК 11.

Строить профессиональную деятельность с соблюдением регулирующих ее правовых норм.

Коды профессиональных компетенций

Наименования разделов профессионального модуля^[1]*

Всего часов

Объем времени, отведенный на освоение междисциплинарного курса (курсов)

Практика

Обязательная аудиторная учебная нагрузка обучающегося

Самостоятельная работа обучающегося

Учебная,

часов

Производственная (по профилю специальности),

часов

Всего,

часов

в т.ч. лабораторные работы и практические занятия,

часов

в т.ч., курсовая работа (проект),

часов

Всего,

часов

в т.ч., курсовая работа (проект),

часов

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

ПК 1.1.

МДК 01.01. Теоретические и методические основы музыкального образования детей в дошкольных образовательных учреждениях.

120

80

40

ПК 1.1, 1.4.

Учебная практика

36

36

ПК 1.1- 1.5.

Производственная практика (по профилю специальности),

108

108

Всего:

264

80

10

-

40

-

36

108

Наименование разделов профессионального модуля (ПМ), междисциплинарных курсов (МДК) и тем

Содержание учебного материала, лабораторные работы и практические занятия, самостоятельная работа обучающихся, курсовая работа (проект) 

Объем часов

Уровень освоения

1

2

3

4

Раздел ПМ 01. Теоретические и методические основы музыкального образования детей в дошкольной образовательной организации.

80

МДК 01.01. Теоретические и методические основы музыкального образования детей в дошкольной образовательной организации.

80

Тема 1.1. Методика музыкального воспитания – учебная дисциплина, изучающая закономерности педагогического процесса в детском саду.

Содержание

5

1.

Дошкольная образовательная организация как первая ступень системы образования и воспитания.  Психолого-педагогические основы музыкального образования дошкольников.  Музыка и ее общевоспитательное значение. Влияние музыки на нравственный облик ребенка и его интеллектуальное развитие. Укрепление здоровья детей в процессе музыкальных занятий.

1

2.

Задачи воспитания средствами музыки.  Приобщение к различным видам музыкальной деятельности как условие развития музыкальности детей, их творческих способностей; обучение первоначальным исполнительским навыкам в пении, ритмике, игре на детских музыкальных инструментах. Эстетические, психолого-педагогические и музыковедческие основы курса методики музыкального воспитания.  

1

Тема 1.2.

Значение музыки для всестороннего развития личности дошкольника.  

Содержание

5

1.

Руководство общей постановкой и организацией музыкального воспитания в детском саду. Приобщение детей к музыке с целью их всестороннего развития. Выполнение программы музыкального воспитания. Работа с коллективом воспитателей: разучивание репертуара, привлечение к участию на занятиях и праздниках. Работа с родителями.

1,2

2.

Работа с коллективом воспитателей: разучивание репертуара, привлечение к участию на занятиях и праздниках.

1

Тема 2.1.Роль музыкального

руководителя в работе детского сада.

Содержание

4

1.

Требования к повышению личной музыкально-педагогической и методологической подготовки. Работа по совершенствованию исполнительства: пение, игра на инструменте, движение. Ознакомление с «новинками» издательств, нахождение интересного, доступного детям репертуара, обновление музыкального репертуара.

2

2.

Овладение педагогическим мастерством и техникой работы с детьми разных возрастов. Разработка сценариев, праздников, развлечений, музыкально-ритмических движений.

3

Тема 3.1. Музыкальные занятия – основная организационная форма обучения и воспитания детей дошкольного возраста.

Содержание

5

1.

Типы и виды музыкальных занятий. Вариативность музыкальных занятий в зависимости от воспитательно-образовательных задач. Сочетание коллективных и индивидуальных форм занятий.

1

2.

Регламент музыкальных занятий и их место в режиме дошкольной образовательной организации.Проведение занятий с небольшими подгруппами детей. Учет уровня музыкальных способностей детей. Планирование.

2

Тема 3.2. Дополнительные формы организации музыкальной деятельности детей в условиях дошкольного образовательного учреждения.

Содержание

5

1.

Организация работы по музыкальному воспитанию дошкольников. Развлечения и утренники. Анализ и сравнение.

3

2.

Музыка в повседневной жизни детского сада. Музыкальное воспитание в семье. Самостоятельная музыкальная деятельность.

3

Тема 4.1. Диагностика музыкальных способностей детей разных возрастных групп детского сада.

Содержание

4

1.

Возрастные особенности музыкального развития дошкольников. Первоначальные реакции детей раннего возраста на музыку. Индивидуальные особенности музыкальных переживаний детей.

1

2.

Уровень музыкально-эстетического развития детей к моменту поступления в школу.

1

Тема 4.2. Характеристика музыкальных способностей. Развитие музыкальности.

Содержание

4

1.

Определение понятия музыкальности. Проявление музыкального слуха, способность дифференцировать музыкальные явления. Становление у ребенка творческого отношения к своей музыкальной деятельности.

2

2.

Структура музыкальных способностей. Характеристика музыкально-сенсорный способностей. Ладовысотный слух и чувство ритма. Особенности их проявления в различных видах музыкальной деятельности.

2

Тема 5.1.Характеристика методов и приемов музыкального воспитания детей дошкольного возраста.

Содержание

4

1.

Общепедагогические и музыкальные методы и приемы работы над развитием способностей детей. Особенности музыкального воспитания в ДОО.

1,2

2.

Использование методов и приемов в различных видах музыкальной деятельности.  Методика организации и проведения музыкальных занятий и музыкального досуга, методы и приемы организации музыкально-исполнительской деятельности дошкольников. Индивидуально-дифференцированный подход к детям на занятии.

1,2

Тема 6.1. Виды музыкальной деятельности. Методические приемы обучения и воспитания.

Содержание

4

1.

Приобщение к слушанию музыки детей дошкольного возраста. Возрастные особенности музыкального восприятия детей. Музыкальный репертуар для разновозрастных групп детского сада.

2

2.

Воспитательные задачи в процессе восприятия музыки. Формы работы по слушанию музыки: занятия, концерты, использование  аудио и видеозаписей, презентаций.

2

Тема 6.2. Методика приобщения к пению детей как к основному виду музыкальной деятельности.

Содержание

4

1.

Воспитательное значение пения. Возрастные характеристики слуха и голоса детей младшего и старшего дошкольного возраста. Диапазон детских голосов. Охрана детского голоса.  Требования к охране и гигиене исполнительского аппарата.  Правильная певческая установка.

2

2.

Развитие песенного творчества. Пение без сопровождения. Комплекс вокально-хоровых навыков: Звукообразование, дыхание, дикция, ансамбли и строй.

2

Тема 6.3. Программные требования развития музыкально-ритмических движений.

Содержание

4

1.

Особенности взаимосвязи музыки и движения. Последовательность работы над развитием двигательных навыков. Методы и приемы работы.

1, 2

2.

Виды движений под музыку: упражнения, игры, пляски. Сочетание самостоятельных и показательных действий. Роль воспитателя на музыкальных занятиях.

2

Тема 6.4. Игра на детских музыкальных инструментах – вид музыкальной деятельности на занятии.

Содержание

4

1.

Характеристика детских музыкальных инструментов, их классификация. Программное содержание и методика обучения игре на детских музыкальных инструментах на занятиях и в самостоятельной музыкальной деятельности.

2

2.

Различные формы работы (индивидуальное музицирование, игра в ансамбле,  оркестре).

2

Тема 6.5. Подготовка музыкального руководителя к педагогической деятельности.

Содержание

4

1.

Анализ методик по различным видам деятельности. Содержание современных программ музыкального образования детей дошкольного возраста.  Комплексные и парциальные программы по музыкальному воспитанию.

3

2.

Анализ сборников детского музыкального репертуара. Типы сборников. Оценка художественного уровня произведений в контексте общевоспитательных задач обучения детей. Эстетические, психологические, педагогические основания отбора и систематизации музыкального репертуара.

3

Тема 7.1. Формы организации музыкальной деятельности детей в условиях ДОО.

Содержание

4

1.

Музыка в повседневной жизни детского сада. Утренники и развлечения. Самостоятельная музыкальная деятельность детей.

2

2.

Особенности воспитания музыкальной культуры и развития музыкальных способностей дошкольников в семье.

Тема 8.1. Планирование работы по музыкальному воспитанию.

Содержание

4

1.

Составление календарных и перспективных планов работы. Планы-конспекты музыкальных занятий и их различные варианты. Программные требования.

3

2.

Формы учета работы по музыкальному воспитанию детей дошкольного возраста. Диагностика уровня музыкального развития детей. Текущий, промежуточный, рубежный, итоговый контроль развития.

3

Тема 9.1. Создание музыкальной предметно-развивающей среды.

Содержание

2

40

1.

Оснащение кабинета музыки, возрастных групп и музыкального зала. Комплект наглядно-зрительных средств обучения по различным темам и видам музыкальной деятельности.

2

2.

Наличие портретов композиторов, изображений музыкальных инструментов симфонического и народного оркестров. ТСО.

2

Примерная тематика внеаудиторной самостоятельной работы

Составление творческих заданий: на формирование песенного, танцевального, музыкально-игрового творчества детей (средняя и старшая группы).

Музыкально-дидактические игры и пособия. Музыкальные загадки.

Обучение дошкольников игре на детских музыкальных инструментах.

Составление заданий с использованием детских музыкальных инструментов.

Музыкальные занятия различных типов: типовое, доминантное, тематическое, комплексное.

Музыкальный анализ песни.

Взаимосвязь музыкально-практических навыков и музыкально-образовательных сведений.

Развивающий характер обучения на музыкальном занятии.

Выразительное исполнение музыки как метод музыкального воспитания детей.

Воспитательное значение пения. 

Приемы приобщения дошкольников к певческой деятельности.

Основные певческие умения и навыки.

Взаимосвязь музыки и движения.

Значение музыкально-ритмических движений для общего музыкального развития дошкольника.

3

Учебная практика

Виды работ: 

Задачи  всестороннего развития детей в процессе музыкального воспитания,  приобретение необходимых знаний и умений.

Виды деятельности на занятии как основа формирования музыкальных способностей детей дошкольного возраста: слушание музыки, музыкально-ритмические движения, игра на детских музыкальных инструментах, пение, музыкально-дидактическая игра.

Составление сценариев и проведения музыкальных занятий и музыкального досуга, участия в подготовке и проведении праздников в дошкольной ОО.

Методические приёмы обучения на занятии. Использовать различные методы, средства, формы организации деятельности детей на занятиях и досуговых мероприятиях, строить их с учетом возрастных особенностей воспитанников.

Построение музыкального занятия, обеспечение взаимосвязи и логической последовательности всех видов музыкальной деятельности.

Проводить педагогическое наблюдение за детьми на музыкальных занятиях и досуговых мероприятиях.

Заполнение документации: дневник наблюдения, конспекты занятий, дневник самоанализа.

Подготовка презентации к занятию.

Построение утренника. Подготовка и проведение утренника.

Организация досуговой деятельности.

Оборудование музыкальной деятельности детей в детском саду.

Наблюдение и анализ показательных занятий по музыке в ДОО, утренников, досуговой деятельности.

36

1,2

Производственная практика (по профилю специальности)

Виды работ:

Наблюдение и анализ показательных занятий по музыке в ДОО.

Анализ планов проведения музыкальных занятий и музыкальных досуговых мероприятий в дошкольной ОО.

Находить и использовать методическую и музыкальную литературу и др. источники информации, необходимой для подготовки к занятиям и разработки сценариев музыкальных мероприятий.

Исполнение на занятиях/досуговых мероприятиях произведений педагогического репертуара хорового, инструментального и вокального жанров.

Отбирать содержание и организовывать музыкально-слушательскую и музыкально-исполнительскую деятельность детей дошкольного возраста.

Реализация задач всестороннего развития детей в процессе музыкального воспитания.

Виды деятельности на занятии как основа формирования музыкальных способностей детей дошкольного возраста.

Использование методических приёмов воспитывающего и развивающего характера обучения на занятии.

Развитие творческих способностей детей в музыкальной деятельности.

Устанавливать педагогически целесообразные взаимоотношения с детьми.

Использовать информационно-коммуникационные технологии и технические средства обучения в образовательном процессе.

Применять методы и приёмы развития у детей музыкального творчества в процессе обучения пению.  Игра и развитие личности ребёнка.

Восприятие музыки - основа формирования эмоциональной отзывчивости детей на музыкальном занятии.

Применять методы и приёмы развития музыкальности в процессе приобщения к музыкально-ритмическим движениям на занятии.

Особенности методики музыкального воспитания детей в процессе слушания.

Развитие музыкальных и творческих способностей детей в процессе игры на детских музыкальных инструментах.

Обеспечение взаимосвязи и логической последовательности всех видов музыкальной деятельности. Установление преемственности развития музыкальных способностей в процессе усвоения музыкальных произведений, приобретение необходимых знаний и умений.

Формы организации музыкального воспитания детей. Самостоятельная музыкальная деятельность Роль музыки на празднике в детском саду. Построение утренника. Подготовка и проведение утренника.  Планирование работы по музыкальному воспитанию.

Организация и оборудование музыкальной деятельности детей в детском саду. Формирование музыкальной предметно-развивающей среды.

Музыкально-дидактическая игра - как основа формирования и развития музыкальных способностей детей дошкольного возраста.

Подготовка музыкального руководителя к педагогической деятельности. Использование инновационных методик и систем в работе по музыкальному воспитанию дошкольников.

108

3

Всего

264

Формируемая компетенция

Педагогическая технология

Методы

1. Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес

Личностно-ориентированные

технологии, информационно-развивающие

технологии; индивидуализация и дифференциация процесса обучения

Метод творческого восприятия, проблемного обучения; метод анализа и интерпретации художественного текста, синтезирующий, эвристический, исследовательский, метод положительной Я-концепции.

Методы активного обучения: поисковый, творческий, синтетический - лекции вводные,

эвристические, проблемные,

обзорные; работа с учебником и текстами произведений, рефератов; работа с материалами  Интернета, демонстрации фрагментов фильмов и др.

2. Организовывать собственную деятельность, выбирать типовые методы и способы выполнения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество.

Развивающие технологии, информационно-коммуникационные технологии. Личностно-ориентированные технологии; индивидуализация и дифференциация

процесса обучения. Технологии коллективных творчески дел.

Методы активного обучения: поисковый, синтетический, творческий - лекции (различного вида),

3. Принимать решения в стандартных и нестандартных ситуациях и нести за них ответственность.

Личностно-ориентированные

технологии;

индивидуализация и

дифференциация

процесса обучения

Метод творческого восприятия, проблемного обучения; метод анализа и интерпретации художественного текста, синтезирующий, эвристический, исследовательский, метод положительной Я-концепции.

4. Осуществлять поиск и использование информации, необходимой для эффективного выполнения профессиональных задач, профессионального и личностного развития.

Информационно-развивающие технологии. Личностно-

ориентированные

технологии;

индивидуализация и

дифференциация

процесса обучения

Метод творческого восприятия, проблемного обучения; метод анализа и интерпретации художественного текста, синтезирующий, эвристический, исследовательский, метод положительной Я-концепции.

5. Использовать информационно-коммуникационные технологии в профессиональной деятельности.

Информационно-

коммуникационные

технологии;

индивидуализация и

дифференциация

процесса обучения

Методы интерактивного обучения-лекции (различного вида),

-практикумы: использование

Интернет-ресурсов для подготовки к занятиям.

6. Работать в коллективе и команде, эффективно общаться с коллегами, руководством, потребителями.

Личностно-ориентированные

технологии;

технологии коллективных творческих дел.

Методы активного обучения:

коллективно выполненные проекты и творческие задания.

7. Брать на себя ответственность за работу членов команды (подчиненных), результат выполнения заданий.

Личностно-ориентированные

технологии;

индивидуализация и

дифференциация

процесса обучения.

Метод творческого восприятия, проблемного обучения; метод анализа и интерпретации художественного текста, синтезирующий, эвристический, исследовательский, метод положительной Я-концепции.

8. Самостоятельно определять задачи профессионального и личностного развития, заниматься самообразованием, осознанно планировать повышение квалификации.

Личностно-ориентированные

технологии;

индивидуализация и

дифференциация

процесса обучения

Метод творческого восприятия, проблемного обучения; метод анализа и интерпретации художественного текста, синтезирующий, эвристический, исследовательский, метод положительной Я-концепции.

9. Ориентироваться в условиях частой смены технологий в профессиональной деятельности.

Личностно-

ориентированные

технологии,

индивидуализация и

дифференциация

процесса обучения

Метод проблемного обучения, исследовательский, метод положительной Я-концепции. Практикумы-семинары различных видов;

Работа с материалами  Интернета.

10.Осуществлять профилактику травматизма, обеспечивать охрану здоровья и жизни детей.

Личностно-

ориентированные

технологии,

индивидуализация и

дифференциация

процесса обучения

Метод проблемного обучения, исследовательский, методы интерактивного обучения-лекции (различного вида).

11.Строить профессиональную деятельность с соблюдением регулирующих ее правовых норм.

Личностно-

ориентированные

технологии;

индивидуализация и

дифференциация

процесса обучения

Проблемно-развивающие методы: показательный метод, диалогический, алгоритмический.

Результаты

(освоенные профессиональные компетенции)

Основные показатели оценки результата

Формы и методы контроля и оценки

ПК 1.1. Определять цели и задачи музыкальных занятий и музыкальный досуг в дошкольной образовательной организации, планировать их.

ПК 1.2. Организовывать и проводить музыкальные занятия и музыкальный досуг в дошкольных образовательных организациях.

ПК 1.3. Определять и оценивать результаты обучения музыке и музыкального образования детей.

ПК 1.4. Анализировать музыкальные занятия и досуговые мероприятия.

ПК 1.5. Вести документацию, обеспечивающую процесс музыкального образования дошкольников.

Умение формулировать цели и задачи музыкальных занятий в ДОО. Знание планирования и учета музыкальных занятий.

Сформированность навыка работы над содержанием организации музыкально-

педагогического процесса в ДОО.

Умение проводить диагностику развития музыкальных способностей дошкольников.

Использовать план анализа музыкального занятия. Грамотно формулировать оценку этапов занятия.

Сформированность умения вести документацию.

Экспертная оценка.

Интерпретация результатов наблюдений за деятельностью обучающихся в процессе освоения образовательной программы.

Экспертное наблюдение.

Интерпретация результатов наблюдений за деятельностью обучающихся в процессе освоения образовательной программы.

Результаты

(освоенные общие компетенции)

Основные показатели оценки результата

Формы и методы контроля и оценки

ОК 1. Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.

ОК 2. Организовывать собственную деятельность, выбирать типовые методы решения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество.

ОК 3. Принимать решения в стандартных и нестандартных ситуациях и нести за них ответственность.

ОК 4. Осуществлять поиск и использование информации, необходимой для постановки и решения профессиональных задач, профессионального и личностного развития.

ОК 5. Использовать информационно-коммуникационные технологии в профессиональной деятельности.

ОК 6. Работать в коллективе и команде, взаимодействовать с руководством, коллегами и социальными партнерами.

ОК 7. Ставить цели, мотивировать деятельность обучающихся, организовывать и контролировать их работу с принятием на себя ответственности за качество образовательного процесса.

ОК 8. Самостоятельно определять задачи профессионального и личностного развития, заниматься самообразованием, осознанно планировать повышение квалификации.

ОК 9. Осуществлять профессиональную деятельность в условиях обновления ее целей, содержания, смены технологий.

ОК 10. Осуществлять профилактику травматизма, обеспечивать охрану здоровья и жизни детей.

ОК 11. Строить профессиональную деятельность с соблюдением регулирующих ее правовых норм.

Развитие устойчивой мотивации к обучению будущей профессии.

Сформированность умения организовывать собственную деятельность в решении профессиональных задач по музыкальному воспитанию дошкольников.

Уметь находить пути разрешения педагогических задач, изменять, по необходимости, намеченный план занятия.

Развитие навыка самообразования, самоанализа, самореализации, умение находить и использовать необходимую информацию для реализации профессиональных задач.

Умение применять современные ИКТ в музыкально-педагогической деятельности.

Сформированность навыка работы в коллективе, развитие коммуникабельности, умение сотрудничать.

Знание методов и приемов работы над развитием и приобщением дошкольников к музыкальной деятельности. Самоанализ собственной профессиональной деятельности.

Развитие личностных и профессиональных качеств. Знание функций педагога-музыканта. Умение планировать, находить пути самосовершенствования.

Знание условий обновления процесса образования в России. Умение разбираться в программно-методическом обеспечении процесса обучения.

Индивидуально-дифференцированный подход к детям в процессе проведения музыкальных занятий.

Знание закона о правах ребенка: «Конвенция о правах ребёнка»; закон РФ «Об образовании» 1991г.

Экспертное наблюдение.

Интерпретация результатов наблюдений за деятельностью обучающегося в процессе освоения образовательной программы.

Экспертное наблюдение.

Интерпретация результатов наблюдений за деятельностью обучающегося в процессе освоения образовательной программы.

Экспертное наблюдение.

Интерпретация результатов наблюдений за деятельностью обучающегося в процессе освоения образовательной программы.

Экспертное наблюдение.

Экспертное наблюдение.