Классный час "Толерантность - не только терпимость..."
классный час на тему

ГБПОУ «СУРАЖСКИЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ КОЛЛЕДЖ им.А.С.ПУШКИНА»

 КЛАССНЫЙ ЧАС

ТОЛЕРАНТНОСТЬ –

НЕ   ТОЛЬКО ТЕРПИМОСТЬ        

                                                                          ПОДГОТОВИЛА

                                                                                         КЛАССНЫЙ РУКОВОДИТЕЛЬ

                                                                                         11  ГРУППЫ,

                                                                                         ПРЕПОДАВАТЕЛЬ НЕМЕЦКОГО ЯЗЫКА

                                                                          ИСАЧЕНКО  ИРИНА  МИХАЙЛОВНА

СУРАЖ,  2016

Воспитание достигло своей цели,

когда человек обладает силой и волей

самого себя образовывать и знает

способ и средства, как это осуществить.

А.Дистервег

Задачи:

• формировать у студентов толерантное отношение к окружающим людям, друзьям, членам семьи;

• показать возможные пути формирования у учащихся основ толерантного поведения;

• показать, что принятие оптимального решения возможно лишь на основе критического осмысления ситуации.

СПИСОК  ЛИТЕРАТУРЫ

1. Дереклеева Н.И. Справочник классного руководителя. – М. «ВАКО»,2002

2. Калейдоскоп родительских собраний: Методические рекомендации. Выпуск 2/Под ред.Н.А.Алексеевой. – М. ТЦ Сфера, 2003

3. Познавательные задачи. Сост. Е.Н.Захарова,Н.С.Куркова. – М.Просвещение, 1990

4. Рожков М.И. Классному руководителю. Учебно-методическое пособие. – М., Владос,2001

5. Созонов В.П. Организация воспитательной работы в классе. – М. ЧеРо-Юрайт, 2000

6. festival.1 september.ru

7. www.ychitel.com

Этапы подготовительной работы:

1. Обсуждение темы и формы мероприятия. Постановка целей и задач дела.

2. Формирование групп, определение заданий.

3.Выявление лидеров групп (ответственных). Помощь классного руководителя.

4. Подбор материала по теме.

5. Обсуждение хода мероприятия с лидерами.

6. Подготовка ведущих.

7. Оформление аудитории.

Оборудование: таблички со словами; запись танцевальной музыки, плакаты с названиями этапов мероприятия, фрагменты видеофильмов, телевизор, видеомагнитофон.

ПЛАН МЕРОПРИЯТИЯ

I. Немного филологии

II. Толерантность = терпимость?

III. Немного теории

IV. Педагогические условия становления толерантности.

V. Игры на формирование толерантности

VI. Вместо заключения…

ХОД    КЛАССНОГО    ЧАСА

- Добрый день. Сегодня мы собрались здесь, чтобы поговорить о понятии, которое в настоящее время все чаще употребляется в речи, на страницах журналов и газет, в теле- и радиопередачах. О толерантности.

- Совсем недавно, 16 ноября, во всем мире отмечался Международный день толерантности. Именно в этот день в 1995 году ЮНЕСКО была принята Декларация принципов толерантности.

I. Немного филологии

- К ней мы вернемся чуть позже. Сначала -  немного филологии. В латинском языке существовало два глагола со значением «терпеть»: pati и tolerare.  

- Первый из них обозначал «терпеть» по отношению к телу (например, физические нагрузки), второй – «терпеть» по отношению к душе. Образованное от глагола   tolerare существительное tolerantia обозначало, соответственно, «терпимость».

- Давайте обратимся к семантике этого слова. Что же такое толерантность? Что означает быть толерантным?

- Послушаем сначала те определения данному слову, которые нашли вы. (Студенты группы зачитывают определения слову «толерантность», найденные в различных типах словарей и относящиеся к разным отраслям познания: медицина, биология, социология и т.д.)

- Вернемся к Декларации принципов толерантности. В пункте 1 статьи 1 этого документа говорится: « Толерантность – уважение, принятие и правильное понимание богатого многообразия культур нашего мира, наших форм самовыражения и способов проявления человеческой индивидуальности».

- Мы с вами будущие учителя иностранного языка, поэтому для нас интересным будет определение толерантности с точки зрения педагогики. Итак, толерантность – признание ценности других, не приносящее ущерба собственной личности, проявляется в сдерживании негативных реакций (эмоциональных, вербальных, невербальных), с одной стороны, с другой – устойчивость его положительного отношения к данному объекту, ведущая к их сотрудничеству (мирному сосуществованию).

II. Толерантность = терпимость?

- Посмотрите на вопрос, скрытый во второй части нашего классного часа. Терпимость – это синоним толерантности? Как вы думаете?(ответы студентов)

- Послушайте еще одну цитату из пункта 4 статьи 1 Декларации принципов толерантности: «Проявление толерантности, которое созвучно уважению прав человека, не означает терпимого отношения к социальной несправедливости, отказа от своих убеждений или уступки чужим».

- Подумайте и скажите, с чем, с вашей точки зрения никогда не может и не должен мириться Человек? (Ответы студентов)

- Просмотрите фрагменты фильмов. Скажите, можно ли как-то объяснить поступки героев с человеческой точки зрения? (просмотр видеозаписи)

- Итак, понятие толерантности складывается из трех составляющих: 1.терпимость; 2. устойчивость в рамках нравственности, морали и права; 3.активная позиция субъекта.

- Таким образом, терпимость, как мы видим из этой схемы, является лишь составляющей толерантности.

III. Немного теории

-  У каждого явления есть  свои истоки. Толерантность – не исключение.

-  Биологические корни толерантности заключаются в устойчивости организма к воздействию чужеродных тел.

-  Психологические корни – это сила и скорость отражения каких-либо воздействий.

- Социальные корни кроются в сознательном и терпимом восприятии чего-либо другого. Следует отметить, что социальному присущи все признаки биологического и психологического.

- Философ Лекторский выделяет 4 прочтения толерантности:

1. безразличие – привитие равнодушного отношения к другой точке зрения и мнениям;

- 2. невозможность взаимопонимания – просто уважение (не принять не можем, но и принять тоже не можем);

- 3. снисхождение – подразумевает более привилегированное самосознание человека;

- 4. уважение к чужой позиции в сочетании с установкой на взаимоизменение в результате критического диалога.

IV. Педагогические условия становления толерантности

-  Как будущим педагогам нам будут, безусловно, интересны педагогические условия становления толерантности. Особо актуальна эта информация в связи с тем, что через полтора месяца нам предстоит преддипломная педагогическая практика.

- К педагогическим условиям становления толерантности следует отнести (перечисляемые условия комментируются говорящим):

1. признание самой нетерпимости (глобальные формы – расизм, ксенофобия, национализм; вокруг нас – употребление определенной лексики, байкот, запугивание, осквернение и т.д.);

2. наличие самогó толерантного воспитания;

3. соответствие образовательного процесса функциональным и возрастным особенностям учащихся;

4. целенаправленная организация деятельности;

5. включение самого ребенка в деятельность;

6. диалоговая организация общения;

7. эмоционально-ценностное стимулирование деятельности (со стороны учителя).

- Уровень сформированности толерантности возможно определить с помощью приемов диагностики (анкетирование, тестирование и т.д.)

- Нужно сказать, что толерантность бывает ситуативной (подчинение, выгода, какой-либо умысел) и сущностной (воспитанность).

V. Игры на формирование толерантности

- Пришло время поиграть. (Группа выполняет предлагаемые ведущими задания)

Игра 1 называется «Сиамские близнецы». Сесть по парам, взять друг друга под руку, чтобы получилась «общая» рука. В нее взять ручку или карандаш и выполнить общее задание (нарисовать или написать что-нибудь).

        Игра 2. «Кляксы». Капнуть на лист краску, сверху положить еще один лист и прижать, чтобы получились две одинаковые кляксы. Каждый получает свой лист и пытается «доработать» кляксу так, чтобы получился завершенный рисунок.

        Игра 3. «Рисунок по кругу». Группа садится в  два круга, у каждого студента – по листу бумаги. У каждого есть 10-15 сек., чтобы что-то нарисовать  и по сигналу передать сидящему справа (или слева). Снова 10-15 сек., студент, получивший лист рисует на нем что-то для получения законченной картины, по сигналу - передача листа соседу. Так продолжается до тех пор, пока каждый не получает назад свой лист. Каждый показывает полученный рисунок и называет свой первоначальный замысел.

        Игра 4. «Танец в паре». Под музыку танцующая пара, держа руки за спиной, пытается удержать лбами круглый предмет (яблоко, апельсин, мяч).

        Игра 5. «Конфета в бутылке». К нити длиной 1м привязывается конфета, к другому концу нити – три других нити длиной около 30-40 см. Три участника берут в руки по одной короткой нити и, держа их за концы, пытаются опустить конфету в горлышко пустой пластиковой бутылки.

         Игра 6. «Найди общее». Записывается ряд слов, например, оберег, прорубь, арбуз, карапуз, карандаш, жираф. Что общего у этих слов? (есть буква р, это существительные, нарицательные, на русском языке, заканчиваются на согласный звук, на парный согласный и т.д.) Сгруппируйте эти существительные по какому либо признаку.

VI. Вместо заключения…

- К концу подходит наша сегодняшняя встреча. Давайте будем помнить, что толерантность – это не только терпимость, что бывают ситуации, когда просто НЕЛЬЗЯ быть терпимыми.

- Не будем забывать о том, что нас окружают очень разные люди. И каждый хочет, чтобы его поняли, считались с его мнением, принимали таким, какой он есть.

- В заключении прослушайте стихотворение Расула Гамзатова и подумайте, на что вы прежде всего обращаете внимание в человеке: на недостатки или на его положительные стороны. А ведь каждый из нас хотел бы, чтобы в нем заметили прежде всего его достоинства, не так ли? Согласитесь, есть над чем поразмыслить…

«Вот человек. Что скажешь ты о нем?»

Ответил друг, плечами пожимая,-

«Я с этим человеком не знаком.

Что про него хорошего я знаю?»

                                                   «Вот человек. Что скажешь ты о нем?»

                                                   Спросил я у товарища другого.

                                                   «Я с этим человеком не знаком.

                                                   Что я могу сказать о нем плохого?»