Бинарный урок с применением кейс-технологий
план-конспект урока на тему

Методическая разработка

Бинарный урок с применением кейс-технологий

Тема: Технологические  процессы производства целлюлозы  

            различными способами

Разработчик:

Е.Е. Муравьева (преподаватель)

2016 год

Цель урока: анализ ситуаций позволяющих  студентам усвоить знания и приобрести навыки и умения практически решать сложные задачи, рассматривать разнообразные возможности и подходы к решению проблем и адаптироваться к разным типам людей, участвующих в принятии решений.

 Задачи урока:

Образовательные:

• интеграция знаний из различных научных областей теории и практики;
• формирование навыков оценки альтернативных вариантов в условиях неопределенности.

Развивающие:

• развитие навыков анализа и критического мышления;

Воспитательные:

• формирование способности анализировать рабочую ситуацию, осуществлять текущий и итоговый контроль, оценку и коррекцию собственной деятельности, нести ответственность за результаты своей работы;
• развитие навыков  обучающихся при работе в группе, сотрудничество, взаимная помощь;
• воспитание устойчивого интереса к своей будущей профессии.

Помимо этих целей при применении анализа ситуаций формируются следующие метакомпетентности:

• отрабатываются коммуникативные навыки — точно выражать свои мысли, уметь слушать других, аргументированно высказывать точку зрения, подбирать контраргументацию и пр.;
• развиваются презентационные умения и навыки по представлению информации;
• вырабатывается уверенность в себе и в своих силах;
• формируются устойчивые навыки рационального поведения в условиях неполной информации при решении комплексных проблем;
• формируются интерактивные умения, позволяющие эффективно взаимодействовать с партнерами и принимать коллективные решения;
• осуществляются самооценка и на ее основе самокоррекция индивидуального стиля общения и поведения;
• осваиваются партнерские отношения и приобретаются навыки сотрудничества;
• учатся учиться — самостоятельно отыскивать необходимые знания для решения ситуационной проблемы, усваивать алгоритмы управленческих решений;
• изменяется мотивация к обучению — студенты лучше посещают такого рода занятия и, как правило, проявляют активность, мотивированную включенность в деятельность и повышенный интерес к ней.

Кроме того, в процессе работы над ситуациями у студентов формируется конкурентоспособность, развивается персональная и коллективная ответственность, шлифуются личные ценности и установки, приобретаются навыки управления репутацией и формирования позитивного имиджа.

Тип урока: комбинированный

Вид урока: бинарный с применением кейс-технологии

Формы организации познавательной деятельности: фронтально-групповая, бригадная, индивидуальная.

Методы: частично-поисковый, практический, информационный, эвристический, коллективный способы обучения.

Оборудование: компьютер, проектор, экран.

Учебно-методическое обеспечение урока: раздаточный материал для каждого студента.

Ход урока:

1) Организационный этап:

Приветствие. Сообщение темы. Объяснение понятия кейс-технологии, бинарный урок.

2) Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности студентов.

3) Актуализация знаний:

 Повторение основных технологических процессов производства целлюлозы.

4) Первичное усвоение новых знаний:

Форма организации познавательной деятельности: фронтально-групповая.

Кейс  № 1. Предлагается конкретная ситуация, оптимальное решение уже имеется у преподавателя, студентам предлагается провести анализ,  обосновать свой ответ, показать каким образом они его нашли и как его реализовать.

5) Первичная проверка понимания:

Форма организации познавательной деятельности:  бригадная.

Кейс  № 2. Студенты должны проанализировать готовый вариант ответа предложенный преподавателем ситуационной задачи, обосновать свой ответ, показать каким образом они его нашли и как его реализовать.

6. Первичное закрепление:

Форма организации познавательной деятельности:  индивидуальная.

Кейс  № 3. Индивидуально каждому студенту предлагается ситуационная задача и несколько вариантов правомерных решений. Студент должен обосновать свой ответ, показать каким образом он его нашел и как его реализовать.

7. Контроль усвоения, обсуждение допущенных ошибок и их  коррекция.

8. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению

9. Рефлексия (подведение итогов занятия)

Сценарий урока

1) Организационный этап:

Приветствие. Сообщение темы. Объяснение понятия кейс-технологии, бинарный урок.

Здравствуйте студенты группы 24 и уважаемые гости. Сегодня мы предлагаем Вам  бинарный урок с применением кейс-технологий.

Что такое кейс-технологии?

Кейс-технология – это создание проблемной ситуации на основе фактов из реальной жизни. Основная задача кейс метода это связать теорию и практику.

При кейс-технологии не даются конкретные ответы, их необходимо находить самостоятельно. Вы (студенты) опираетесь на  собственный опыт и знания полученные на уроках. В частности по таким предметам как: «Общая технология ЦБП», «Основы черчения», «Основы автоматизации производства»,                               ПМ. 02.«Выполнение электромонтажных работ с контрольно-измерительными приборами и средствами автоматики»: МДК 02.02.        «Технология проведения стандартных испытаний, метрологических проверок средств измерений и элементов систем автоматики», Учебная практика.

Что такое бинарный урок – это урок объединяющий содержание 2-х предметов одного цикла на одном уроке. Но у нас объединение целого цикла предметов. Потому что каждый из этих предметов важен для формирования Вас как компетентных специалистов.

2) Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности студентов:

Цель урока нашего урока это – анализ ситуаций позволяющих  Вам (студентам) усвоить знания и приобрести навыки и умения практически решать производственные задачи, рассматривать разнообразные возможности и подходы к их  решению.

Основные задачи урока это – формирование коммуникативных навыков — Вы должны научиться выражать свои мысли, научиться  слушать других и аргументированно высказывать свою точку зрения. Выработать уверенность в себе и в своих силах. Осваивать партнерские отношения и приобрести навыки сотрудничества. Научиться самостоятельно, находить необходимые знания для решения ситуационной проблемы

Мотивация:

Вы как будущие специалисты должны владеть навыками организации и контроля технологических процессов. Знать методы и оборудование, применяемое для производства продукции, контроля и регулирования технологических линий, основы автоматизации. Уметь читать технологические схемы.

3) Актуализация знаний:

 Повторение основных технологических процессов производства целлюлозы.

Для начала повторим основные технологические процессы производства целлюлозы, оборудование и его назначение, входящие и исходящие продукты и материалы. Для того что бы облегчить Вашу работу на Ваших столах лежат папки с описанием технологического процесса и применяемого оборудования. (Слайд 3)

4) Первичное усвоение новых знаний:

Форма организации познавательной деятельности: фронтально-групповая.

Кейс № 1. Предлагается конкретная ситуация, оптимальное решение уже имеется у преподавателя, студентам предлагается провести анализ,  обосновать свой ответ, показать каким образом они его нашли и как его реализовать.

Как было сказано ранее кейс-технологии – это решение, каких либо ситуационных задач.

Предлагаем Вам первую ситуацию. Работать будем группой.

Ситуация № 1:Перед Вами эвристическая  схема варочного цеха. Т.е. как видите на этой схеме отсутствуют функциональные обозначения контрольно-измерительных приборов. Вам необходимо расставить в пустые кружки тип применяемого оборудования  КИПиА для контроля и регулирования процесса. Необходимо выбрать тип и способ размещения оборудования.

Давайте вспомним, каким образом происходит размещение оборудования на самой технологической линии.  (Ответ: приборы устанавливаются по месту непосредственно на трубопроводе  (А) и приборы передающие сигнал на пульт управления (Б). Обозначаются в схеме Ο (А) и ϴ (Б))

К доске приглашается студент, который при помощи ребят из группы выполняет задание. Допускается групповой ответ, обсуждение, дебаты. Студент у доски принимает однозначное решение и обосновывает свой ответ. Студенты могут меняться в зависимости от количества не заполненных кружков.

Время на кейс 16 минут

Слайд…

  5) Первичная проверка понимания:

Форма организации познавательной деятельности:  бригадная.

Кейс № 2. Студенты должны проанализировать готовый вариант ответа предложенный преподавателем ситуационной задачи, обосновать свой ответ, показать каким образом они его нашли и как его реализовать.

Ну что мы с Вами потренировались, теперь усложняем ситуацию.

Работать будем по бригадам. (Разделить группу на 2 бригады). Допускается обсуждение ситуации внутри бригады. Не допускается обсуждение между бригадами. От каждой бригады выдвигается один студент, который дает ответ и обосновывает его. После ответа допускается обсуждение ошибок в ответе членами другой бригады.

Ситуация № 2: Каждой бригаде предлагается схема, в которой заложена технологическая ошибка в расстановке приборов КИПиА. Необходимо найти ошибку, исправить и обосновать свой ответ.

Время на кейс 16 минут (6 минут работа в бригаде, 10 минут защита результата работы по технологической схеме)

Оцениваться кейс будет следующим критериям

1) Правильность выбора установленного оборудования на технологической схеме;

2) Правильность обоснования выбранного типа оборудования для установки на технологической схеме;

3) Соблюдение временных критериев.

Оценка за кейс выставляется всей бригаде, выступающий получает дополнительный балл.

Слайд …

        6. Первичное закрепление:

Форма организации познавательной деятельности:  индивидуальная.

Кейс № 3. Индивидуально каждому студенту предлагается ситуационная задача и несколько вариантов правомерных решений. Студент должен обосновать свой ответ, показать каким образом он его нашел и как его реализовать.

Теперь Вам предлагается решать ситуационную задачу индивидуально.

Ситуация № 3. Каждому из Вас предлагается индивидуальная схема. На схеме показан, какой либо технологический процесс производства целлюлозы, даны основные технологические параметры, название оборудования и его назначение. С правой стороны схемы указаны возможные варианты применяемого оборудования КИПиА и способы их установки. Ваша задача правильно расставить приборы на схеме. После каждый из Вас будет защищать свой вариант ответа, обосновывая его.

Вам запрещается советоваться друг с другом.

Время на кейс 10 минут.

Оцениваться кейс будет следующим критериям

1) Правильность выбора установленного оборудования на технологической схеме;

2) Правильность обоснования выбранного типа оборудования для установки на технологической схеме;

3) Соблюдение временных критериев.

Оценка за кейс выставляется индивидуально.

7. Контроль усвоения, обсуждение допущенных ошибок и их  коррекция.

На данном этапе урока мы рассмотрим Ваши индивидуальные ситуации.

Вся группа учувствует в обсуждении допущенных ошибок. Студент должен откорректировать свой ответ, перед тем как сдать готовый вариант преподавателю.

Время на контроль 25 минут.

8. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению

Домашнее задание: подготовиться к лабораторной работе по теме «Виды волокнистых полуфабрикатов применяемых в производстве бумаги и картона»

На сайте «СЛТ Муравьева» в разделе книги, прочитать Ф.А. Шитов «Технология бумаги» стр. 23-31

9. Рефлексия (подведение итогов занятия)

Анкета.

Предлагаем Вам оценить Вашу работу на уроке  в виде анкетирования. Каждый из Вас (студент) выбирает подходящий ему ответ из предложенных вариантов указанных  в таблице анкеты и подчеркивает его. Время на заполнение анкеты 1 минута

В конце пары проводится анализ урока. Объявляются оценки с пояснениями для студентов.

Цели урока были достигнуты. Мы с Вами хорошо поработали. Научились работать по кейс-технологии, самостоятельно отыскивать необходимые знания для решения ситуационных проблем. Разобрались в понятиях индивидуальный, бригадный и коллективный методы работы.

Оценки за урок:

Критерии оценивания:

1) Правильность выбора установленного оборудования на технологической схеме;

2) Правильность обоснования выбранного типа оборудования для установки на технологической схеме;

3) Соблюдение временных критериев (1  кейс – 16 минут; 2 кейс – 16 минут;                      3 кейс – 16 минут).

Список литературных источников

1. Жарковский Б.И. Приборы автоматического контроля и регулирования: Учеб. Для ПТУ. – 3-е изд., перераб. и доп. / Б.И. Жарковский – М.: Высшая школа, 1989. - 336 с.
2. Загвязинский В. И.  Теория обучения: Современная интерпретация: Учебное пособие для студ. высш. пед. учеб,заведений. / В.И. Загвязинский — М.: Издательский центр «Академия», 2001. — 192 с.
3. Иванов Ю.С. Производство сульфатной целлюлозы. Часть 1: Учебное пособие / Ю.С. Иванов. – СПб.:  ГОУВПО СПбГТУРП, 2010. – 79 с.
4. Майер К.Ф. Технические средства автоматизации и основы метрологии: Учебное пособие для подготовки слесарей КИПиА 56 разряда/ К.Ф. Майер – Сыктывкар.: СЛПК, 2008. – 206 с.
5. Непенин Ю.Н. Технология целлюлозы. В 3-х т. Т. II.  Производство сульфатной целлюлозы: Учебное пособие для вузов.— 2-е изд., перераб./ Непенин Ю.Н.— М: Лесная промышленность, 1990.— 600с.
6. Панфилова А. П.  Инновационные педагогические технологии: Активное обучение : учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / А.П.Панфилова. — М.: Издательский центр «Академия», 2009. - 192 с.
7. Технология целлюлозно-бумажного производства. В 3 т. Т. I. Сырье и производство полуфабрикатов. Ч. 2. Производство полуфабрикатов. — СПб.: Политехника, 2003. — 633 с.
8. Шишмарев В.Ю. Автоматизация технологических процессов: Учебное пособие для студентов сред. проф. Образования / В.Ю. Шишмарев. – 4-е изд., стер. – М.: Издательский центр «Академия», 2008. – 352 с.