ИССЛЕДОВАНИЕ – ЭТО ПУТЬ К САМОРАЗВИТИЮ СПЕЦИАЛИСТА
статья на тему

А.А. Шульга, методист

ГПОУ «Воркутинский педагогический колледж», г. Воркута

ИССЛЕДОВАНИЕ – ЭТО ПУТЬ К САМОРАЗВИТИЮ СПЕЦИАЛИСТА

В соответствии с Федеральным  законом «Об образовании в Российской Федерации»  качество    образования  выступает как   комплексная       характеристика образовательной  деятельности  и  подготовки  обучающегося. [3, с.5]. 

Профессиональное образование является важной составляющей жизненного самоопределения и саморазвития студентов. Именно  от профессиональной компетенции зависит  готовность и способность специалистов к реализации специальных знаний, умений, навыков, опыта  в реальных условиях  профессиональной деятельности.  

Федеральные государственные образовательные стандарты среднего профессионального образования  (далее ФГОС СПО) по специальностям 050146 Преподавание в начальных классах и 050144 Дошкольное образование определяют  основные виды  деятельности  будущих специалистов,   включают требования к результатам освоения основной профессиональной образовательной программы, где  указаны  общие и профессиональные  компетенции.

Обладать такими  умениями,  как понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес,  организовывать собственную деятельность и деятельность обучающихся, определять методы решения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество, а также  осуществлять поиск, анализ и оценку информации  невозможно  без  формирования исследовательских умений и навыков студентов  педагогического колледжа, будущих специалистов в области  образования [4, с.3].

Доминирующую роль педагога в формировании активного строителя общества подчеркивают многие ученые.  Учитель-исследователь, учитель-проектировщик сегодня- это школьный двигатель, отмечают многие науковеды.

Загвязинский В. И. и Атаханов Р. считают, что молодому специалисту необходимо уметь правильно   вести наблюдение и проводить эксперименты, анализировать и обобщать полученные данные, разрабатывать и реализовывать рекомендации. Отсюда  исследовательские подходы и умения должны быть неотъемлемой частью   профессиональной подготовки  будущего учителя [1, с.6].

 С учетом  требований к условиям реализации основной профессиональной образовательной программы (далее ОПОП) ФГОС СПО обязательным видом  учебной деятельности студентов является  выполнение курсового проекта (работы) по профессиональному модулю  профессионального цикла.  [4, с.32]. Требования к оцениванию качества освоения ОПОП определяют основную форму  государственной итоговой аттестации по образовательным программам среднего профессионального образования - защиту выпускной квалификационной работы [4, с.36].

Такой подход ФГОС СПО к учебно-исследовательской деятельности студентов предполагает, привлечение  первокурсников  (на базе 9 или 11 классов) к первоначальному виду исследования   – реферативной работе.

В   педагогическом  колледже  данной проблеме отводится   особое место. С целью  выявления состояния сформированности  исследовательских умений первокурсников ежегодно  в начале учебного года проводится  мониторинг.   За последние три учебных года установлено, что более 40% респондентов не знакомы с понятием «реферат»;  до 25%   -выполняли данный вид работы,   используя готовые материалы  интернета;  из них 10% выполняли исследование без опоры  требований к оформлению; не более 5 % отметили, что чаще всего использовали один источник при выполнении исследования; менее 8% человек – представляли свое исследование на учебной дисциплине в школе и менее 5% - на конференциях различных уровней; 25% студентов уверены, что реферативная  работа мало что дает для развития личности; 4% отметили, что на выполнение реферативной работы затрачивается много времени.

Данные результаты свидетельствуют о недостаточной сформированности у будущих учителей начальных классов и воспитателей дошкольных  учреждений исследовательских умений, которые играют немаловажную  роль в образовательной деятельности.  Опыт показывает, что  выполнение реферативной работы студентами в колледже    является обязательным, оно обозначено  в  «Положении об организации выполнения и защиты реферата   по  учебной дисциплине или  профессиональному модулю».

В   годовом плане работы методической службы колледжа одним из основных направлений  является направление по  осуществлению учебно-исследовательской   деятельности  студентов.

Методическое сопровождение данного вида  деятельности  начинается с корректировок Положений о выполнении исследований различных видов, с разработки учебно-методических пособий и методических рекомендаций по оформлению, предзащите и защите  исследовательских работ.

Пересмотр тематики реферативных, курсовых, дипломных работ, форм научно-исследовательской работы в соответствии с современными требованиями работодателей и требованиями ФГОС СПО третьего поколения является связующим звеном деятельности методической службы в  данном направлении.

 Эффективной формой организации исследовательской деятельности  в колледже являются постоянно-действующие информационные семинары по выполнению реферативной, курсовой и выпускной квалификационной  работ, а также    проведение консультаций с участием активистов студенческого научного общества.

Большую работу в данном направлении с вновь прибывшими  студентами проводят преподаватели, которые  в ходе  аудиторной деятельности привлекают студентов к  выполнению таких видов исследовательских работ,  как составление  аннотации на статью, рукописи, книги;  подготовки  доклада на определенную тему; изложение тезисов, положений,  научное изложение  и т.п. Данные виды работ  публично представляются студентами   на учебной дисциплине, при реализации профессиональных  модулей, что    способствует формированию умений  по написанию исследовательской работы, расширению познавательного интереса  к разным областям науки.

Защита реферативных работ студентами первого курса проводится в рамках организации студенческой  учебно-практической конференции «От малого опыта - к большим исследованиям».    В  ходе пленарного и секционных заседаний студенты защищают свои работы.

В дальнейшем лучшие    исследования студенты     представляют   в научных конференциях на различных уровнях: городских, республиканских,   российских. Только за 2012-2013 учебный год 35  студентов  ГПОУ «ВПК» были отмечены организаторами вышеуказанных конференций дипломами и Почетными грамотами.

 Такой подход к организации и сопровождении учебно-исследовательской деятельности студентов позволяет достичь  высокого уровня  сформированности исследовательских умений. Будущие специалисты в образовании,     понимая  значимость  учебно- исследовательской деятельности, начинают  интересоваться   изучаемыми  дисциплинами, междисциплинарными курсами,  профессиональными модулями.  

Исследовательская работа – это показатель прочных    базовых знаний по различным дисциплинам, сформированных умений анализировать, систематизировать, обобщать, структурировать, работать с литературой.

Исследовательская деятельность учит  владеть логикой научного исследования, способностью самостоятельно спланировать собственную исследовательскую деятельность и реализовать ее, учит высокой познавательной активности, адекватной самооценке, способности анализировать собственную деятельность и деятельности других, выявлять способы и пути саморазвития.

Список литературы

1. Загвязинский В. И., Атаханов Р. Методология и методы психолого-педагогического исследования: учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. - 2-е изд., стер. -М.: Издательский центр «Академия» , 2005. —208 с.
2. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России)  «Об утверждении Порядка проведения государственной итоговой аттестации по образовательным программам среднего профессионального образования» от 16 августа 2013 г. N 968 г.
3. Федеральный закон   «Об образовании в Российской Федерации».- М.: Издательство: Норматика, 2014 г.- 128 с.
4.  Федеральный государственный образовательный стандарт среднего профессионального образования по специальности 050146 Преподавание в начальных классах.    Утвержден Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 5 ноября 2009 г. N 535
5. Федеральный государственный образовательный стандарт среднего профессионального образования по специальности      050144 Дошкольное образование Утвержден Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 5 ноября 2009 г. N 530