Современные средства оценивания базовых учебных действий на уроках математики для обучающихся с НОДА
проект на тему

Минобразования науки России Федеральное государственное образовательное учреждение

Поволжская государственная социально гуманитарная академия

Факультет психологии и специального образования кафедра специальной педагогики и специальной психологии

Достижение результатов в реализации индивидуальной образовательной программы для обучающихся с ОВЗ в современных условиях развития социального образования.

Современные средства оценивания базовых учебных действий на уроках

математики для обучающимися с НОДА

Дата прохождения курса: 21.09.2015 – 30.09.2015

Губарева Елена Геннадьевна

школа-интернат №113

учитель математики

1.Постановка проблемы проекта.

       Кризис существующей системы оценки сегодня очевиден.

Традиционная система контроля и оценки качества образования в силу своих организационных и технологических особенностей уже не способна решать современные задачи. Отметка все более становится простой формальностью. В условиях, когда образование ориентировано на развитие познавательных интересов и творческого потенциала учащихся, система традиционной оценки не в состоянии создать условия для индивидуального развития школьника.  C введением ФГОС образование полностью переходит на компетентностный подход, главной целью которого является формирование метапредметных компетенций, выстраиваемых поверх традиционных знаний, умений и навыков.

 2.Актуальность проекта:

необходимость более качественной подготовки детей с ограниченными возможностями здоровья к современной жизни требует оценивать не только академические знания, но и сформированность УУД (например, регулятивные) которые обучающийся

Актуальность выбора темы мне видится в следующем:

- необходимость детальной проработки условий применения информационно коммуникативных технологий на уроках математики;

-Необходимостью анализа существующих средств ИТК возможностью и целесообразностью их применения;

-необходимостью выявить пути повышения эффективности и результативности учебного процесса в коррекционных классах с использованием ИТК на уроках математики;

-необходимостью реализации новой концепции образования – непрерывного обучение на протяжении всей жизни как условие успешной жизнедеятельности;

-необходимостью формирования нового типа обучающегося – грамотный пользователь информационных образовательных услуг.

           3.Степень разработки проекта: 

          в последние 10 лет компьютеры стали использоваться в образовании появился термин «новые информационные технологии». Если при этом используются телекоммуникации, то появляется термин «информационно-коммуникационные технологии» - ИКТ. Формирование информационной культуры в школе происходит, прежде всего с помощью и при посредстве средств ИКТ.

Как показывает практика, без новых информационных технологий уже невозможно представить себе современную школу. Очевидно, что в ближайшие десятилетия роль персональных компьютеров будет возрастать и требования к компьютерной грамотности обучающихся с НОДА будут увеличиваться. Однако нет ни перечня компьютерных программ, ни каталога, позволяющих учителю применять для подготовки урока математики те или иные программы в своей работе, ни норм оценивания.

4. Объект – компьютерные технологии на уроках математики. Исследовать существующие компьютерные программы и способы использования их на уроках математики для обучающихся с НОДА.

5. Предмет – изучение и сравнительный анализ возможностей компьютерных программ и Интернета в обучении математике, а также практическое применение результатов исследования на уроках по математики в специальном (коррекционном) классе; возможности успешного использования компьютерных технологий на уроках математики.

6. Цель проекта: создание каталога информационных технологий и компьютерных программ, для интенсификации процесса обучения, направленных на формирование коммуникативных навыков у обучающихся с НОДА.

7. Задачи проекта:

• Повысить уровень познавательных способностей обучающихся через использование ИКТ.
• Повысить интерес и мотивацию обучающихся к изучению математики.
• Развивать навыки самостоятельной деятельности обучающих.
• Разработать каталог компьютерных программ и технологий, направленных на формирование коммуникативных навыков у обучающихся с НОДА на уроках математики.
• Повысить эстетическую привлекательность урока.

8. Гипотеза - процесс обучения математики школьников с НОДА может быть эффективным, если в учебной деятельности будут использоваться ИТК, т.к. их использование:

-оптимизирует деятельность учителя и обучающегося;

-позволит моделировать различные ситуации, развивая при этом творческие и познавательные способности обучающегося;

-усилит мотивацию школьников;

-будет способствовать индивидуализации обучения;

-будет способствовать формированию нового типа обучающегося - грамотного пользователя электронно образовательными ресурсами.

9.Ресурсы:

 кабинет математики и информатики, интернет, мультимедийный проектор, ПК, программа «Живая математика», программы-тренажеры, электронные пособия.

10. Этапы реализации проекта

12. Конечный продукт:

• Разработки нестандартных уроков (использование межпредметной связи, ИКТ, проектного и исследовательского метода обучения, проблемного обучения и т.д.)
• Проекты и презентации учащихся.
• Разработки внеклассных мероприятий с использованием продуктов проектной деятельности ребят.
• Каталог компьютерных программ.
• Формирование интерактивного пособия.

13. Критерии оценки эффективности реализации проекта

14. Прогнозируемые результаты.

В соответствии с поставленной целью проекта, ИКТ должны помочь обучающемуся с НОДА получить более качественные знания, полное удовлетворение образовательных потребностей как способных и мотивированных учащихся, так и недостаточно подготовленных.

Кроме этого, в качестве ожидаемых результатов проекта, можно выделить:

• формирование ключевых компетенций учащихся в процессе обучения и во внеурочной деятельности;
• повышение мотивации к обучению учащихся;
• овладение компьютерной грамотности учащимися, повышение уровня компьютерной грамотности у учителя;
• организация самостоятельной и исследовательской деятельности учащихся;
• создание собственного банка учебных и методических материалов, готовых к использованию в учебном процессе.
• эстетическая привлекательность уроков.

 Накопленный мною опыт, частично отраженный в настоящей работе, показывает, что применение информационных технологий на уроках и во внеурочной деятельности расширяет возможности творчества, как учителя, так и обучающихся, повышает интерес к предмету, стимулирует освоение учениками довольно серьезных тем по математике, что, в итоге, ведет к интенсификации процесса обучения.

Прогнозируемые риски:

1.Данный проект не может быть реализован без соответствующей материально – технической поддержки.

2.Анализ сетевых ресурсов показал, что во многих их них встречаются фактические ошибки, выразительные возможности экрана часто не связаны с дидактическими задачами, интерактивность пользователя не поддерживается познавательной значимостью.

3.Не все обучающиеся готовы к самостоятельной работе с сетевыми ресурсами, т.к. у многих существует зависимость от компьютерных игр.

Список используемой литературы:

• Селевко Г.К. Современные педагогические технологии: Учебное пособие. М.: Народное образование, 2007. 256 с.
• "Подготовка обучающихся к успешной сдаче ЕГЭ по математике" Из опыта работы учителя математики МОУ СОШ  № 20 Кнышенко Л.Н., г.Старый Оскол
• Информационные технологии на уроках математики. Старцева Надежда Алексеевна, с.н.с. Института электронных программно-методических средств обучения РАО.
• www.ege.edu.ru
• Федеральный закон от 29.12.2012 №273-ФЗ «Об образовании в Российской Фе-федерации»;
• Федеральный базисный учебный план специальных (коррекционных) образовательных учреждений (Приказ Министерства образования Российской Федерации от 10.04.2002 №29/2065-п);