Рабочая программа Старший дошкольный возраст по программе "Детство"
рабочая программа на тему

Опубликовано 06.11.2016 - 3:42 - марковская алла валерьевна

Рабочая программа группы общеразвивающей направленности от 5до 6 лет на 2016-2017 год

Скачать:

Вложение	Размер
programma_dlya_starshey_gruppy_luchiki.docx	197.06 КБ

Предварительный просмотр:

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ДЕТСКИЙ САД ОБЩЕРАЗВИВАЮЩЕГО ВИДА

№ 10 «СОЛНЫШКО» ОКТЯБРЬСКОГО РАЙОНА

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ГРУППЫ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩЕЙ НАПРАВЛЕННОСТИ

ОТ 5 ДО 6 ЛЕТ

НА 2016 – 2017 УЧЕБНЫЙ ГОД

Автор-составитель:

Марковская А.В.,

Воспитатель МДОБУ №10 с. Галенки

Октябрьский район

2015 г.

Содержание

I. Образовательная часть.

1.Целевой раздел.

1.1 Пояснительная записка ---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------3-9

2. Содержательный раздел.

2.1 Образовательная область «ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ» ----------------------------------------------------------------------------------10-54

2.2 Образовательная область «СОЦИАЛЬНО-КОММУНИКАТИВНОЕ РАЗВИТИЕ» ------------------------------------------------55-72

2.3 Образовательная область «ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ» --------------------------------------------------------------------------73-79

2.4 Образовательная область «РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ» -----------------------------------------------------------------------------------------80-90

2.5 Образовательная область «ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ» ------------------------------------------------90-96

Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников ----------------------------------------------- 96-99

3.Организационный раздел.

3.1 Организация режима пребывания детей в ДОУ---------------------------------------------------------------------------------------------------100-101

3.2 Сетка-НОД -------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------101

3.3. Культурно – досуговая деятельность ----------------------------------------------------------------------------------------------------------------102-108

3.6. Организация предметно-развивающей среды в старшем дошкольном возрасте. -----------------------------------------------------------109-114

II. Часть, формируемая участниками образовательных отношений. -------------------------------------------------------------------------115

I.Образовательная часть.

Целевой раздел.

1.Пояснительная записка

Рабочая программа основывается на следующих нормативно-правовых документах:

Образовательной программе МДОБУ №10 в соответствие с ФГОС ДО;
Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования. Т.И. Бабаева, А.Г. Гогоберидзе, О.В. Солнцева и др. – СПб: ООО «Издательство «Детство-Пресс», Издательство РГПУ им. А.И. Герцена, 2014-321 с.
Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы СанПиН 2.4.1.3049-13 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций», утвержденные постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 15.05.2013 N226;
Устав МДОБУ № 10

Цели и задачи реализации программы:

Цель - создание благоприятных условий для полноценного проживания ребёнком дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка ребёнка к жизни в современном обществе, к обучению в школе, обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольника.

Задачи воспитания и развития детей старшего дошкольного возраста:

Укреплять физическое и психическое здоровье детей, развивать двигательную активность, воспитывать гигиеническую культуру, приобщать к ценностям здорового образа жизни.
Развивать познавательную активность, любознательность, осваивать средства и способы познания, обогащать опыт деятельности и представления об окружающем.
Воспитывать самостоятельность и развивать стремление к самоутверждению и самовыражению.
Укреплять доброжелательные отношения между детьми и дружеские взаимоотношения в совместных делах.
Развивать творческие проявления и воображение в художественной, изобразительной и игровой деятельности.
Обогащать социальные представления о людях, о родном крае, стране.

Принципы и подходы к формированию программы

Соответствует принципу развивающего образования, целью которого является развитие ребенка;
Сочетает и связывает принципы научной обоснованности и практической применяемости (содержание программы должно соответствовать основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики, при этом иметь возможность реализации массовой практике дошкольного образования);
Соответствует критериям полноты, необходимости и достаточности (позволять решать поставленные цели и задачи только на необходимом и достаточном материале, максимально приближаться к разумному «минимуму»);
Обеспечивает единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса образования детей дошкольного возраста, в процессе реализации которых формируется такие знания и умения и навыки, которые имеют непосредственное отношение к развитию детей дошкольного возраста;
Строится с учетом принципа интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников;
Основывается на комплексно тематическом принципе построения образовательного процесса;
Предусматривает решения проблемных образовательных задач в совместной деятельности детей не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования;
Предполагает построение воспитательно-образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми в виде игр, бесед, чтения, наблюдения и др. Основной формой работы с детьми и ведущим видом деятельности для них является игра.

Значимые для разработки программы характеристики, в том числе особенностей развития детей старшего дошкольного возраста.

Старший дошкольный возраст (5-6 лет). Ребёнок 5—6 лет стремится познать себя и другого человека как представителя общества, постепенно начинает осознавать связи и зависимости в социальном поведении и взаимоотношениях людей.

В этом возрасте в поведении дошкольников происходят качественные изменения — формируется возможность саморегуляции, дети начинают предъявлять к себе те требования, которые раньше предъявлялись им взрослыми. Гак они могут, не отвлекаясь на более интересные дела, доводить до конца малопривлекательную работу (убирать игрушки, наводить порядок в комнате и т.п.). Эго становится возможным благодаря осознанию детьми общепринятых норм и правил поведения и обязательности их выполнения.

В возрасте от 5 до 6 лет происходят изменения в представлениях ребёнка о себе. Эти представления начинают включать не только характеристики, которыми ребёнок наделяет себя настоящего в данный отрезок времени, но и качества, которыми он хотел бы или, наоборот, не хотел бы обладать в будущем («Я хочу быть таким, как Человек-Наук», «Я буду, как принцесса» и т.д.)

д.). В них проявляются усваиваемые детьми этические нормы. В этом возрасте дети в значительной степени ориентированы на сверстников, большую часть времени проводят с ними в совместных играх и беседах, их оценки и мнения становятся существенными для них. Повышается избирательность и устойчивость взаимоотношений с ровесниками. Свои предпочтения дети объясняют успешностью того или иного ребёнка в игре.

В этом возрасте дети имеют дифференцированное представление о своей гендерной принадлежности по существенным признакам (женские и мужские качества, особенности проявления чувств, эмоций, специфика гендерного поведения).

Существенные изменения происходят в игровом взаимодействии, в котором существенное место начинает занимать совместное обсуждение правил игры. При распределении детьми этого возраста ролей для игры можно иногда наблюдать и попытки совместного решения проблем («Кто будет...?»). Вместе с тем согласование действий, распределение обязанностей у детей чаще всею возникает ещё по ходу самой игры. Усложняется игровое пространство (например, в игре «Театр» выделяются сцена и гримёрная). Игровые действия становятся разнообразными.

Вне игры общение детей становится менее ситуативным. Они охотно рассказывают о том, что с ними произошло: где были, что видели и т. д. Дети внимательно слушают друг друга, эмоционально сопереживают рассказам друзей.

Более совершенной становится крупная моторика. Ребёнок этого возраста способен к освоению сложных движений: может пройти по неширокой скамейке и при этом даже перешагнуть через небольшое препятствие; умеет отбивать мяч о землю одной рукой несколько раз подряд. Уже наблюдаются различия в движениях мальчиков и девочек (у мальчиков — более порывистые, у девочек — мягкие, плавные, уравновешенные), в общей конфигурации тела в зависимости от пола ребёнка.

К пяти годам дети обладают довольно большим запасом представлений об окружающем, которые получают благодаря своей активности, стремлению задавать вопросы и экспериментировать. Ребёнок этого возраста уже хорошо знает основные цвета и имеет представления об оттенках (например, может показать два опенка одного цвета: светло-красный и тёмно-красный). Дети шестого года жизни могут рассказать, чем отличаются геометрические фигуры друг от друга. Для них не составит труда сопоставить между собой по величине большое количество предметов: например, расставить по порядку семь—десять тарелок разной величины и разложить к ним соответствующее количество ложек разного размера. Возрастает способность ребёнка ориентироваться в пространстве.

Внимание детей становится более устойчивым и произвольным. Они могут заниматься не очень привлекательным, но нужным делом в течение 20— 25 мин вместе со взрослым. Ребёнок этого возраста уже способен действовать по правилу, которое задаётся взрослым. Объём памяти изменяется не существенно, улучшается сё устойчивость. При этом для запоминания дети уже могут использовать несложные приёмы и средства.

В 5—6 лет ведущее значение приобретает наглядно-образное мышление, которое позволяет ребёнку решать более сложные задачи с использованием обобщённых наглядных средств (схем, чертежей и пр.) и обобщённых представлений о свойствах различных предметов и явлений. Возраст 5—6 лет можно охарактеризовать как возраст овладения ребёнком активным (продуктивным) воображением, которое начинает приобретать самостоятельность, отделяясь от практической деятельности и предваряя сё. Образы воображения значительно полнее и точнее воспроизводят действительность. Ребёнок чётко начинает различать действительное и вымышленное.

Действия воображения — создание и воплощение замысла — начинают складываться первоначально в игре. Это проявляется в том, что прежде игры рождается сё замысел и сюжет. Постепенно дети приобретают способность действовать по предварительному замыслу в конструировании и рисовании.

На шестом году жизни ребёнка происходят важные изменения в развитии речи. Для детей этого возраста становится нормой правильное произношение звуков. Дети начинают употреблять обобщающие слова, синонимы, антонимы, оттенки значений слов, многозначные слова. Словарь детей также активно пополняется существительными, обозначающими названия профессий, социальных учреждений (библиотека, почта, универсам, спортивный клуб и т. д.); глаголами, обозначающими трудовые действия людей разных профессий, прилагательными и наречиями, отражающими качество действий, отношение людей к профессиональной деятельности. Дети учатся самостоятельно строить игровые и деловые диалоги, осваивая правила речевого этикета, пользоваться прямой и косвенной речью; в описательном и повествовательном монологах способны передать состояние героя, его настроение, отношение к событию, используя эпитеты и сравнения.

Круг чтения ребёнка 5—6 лет пополняется произведениями разнообразной тематики, в том числе связанной с проблемами семьи, взаимоотношений со взрослыми, сверстниками, с историей страны. Он способен удерживать в памяти большой объём информации, ему доступно чтение с продолжением.

Повышаются возможности безопасности жизнедеятельности ребенка 5— 6 лет. Это связано с ростом осознанности и произвольности поведения, преодолением эгоцентрической позиции (ребёнок становится способным встать на позицию другого). Развивается прогностическая функция мышления, что позволяет ребёнку видеть перспективу событий, предвидеть (предвосхищать) близкие и отдалённые последствия собственных действий и поступков других людей.

В старшем дошкольном возрасте освоенные ранее виды детского труда выполняются качественно, быстро, осознанно. Становится возможным освоение детьми разных видов ручного труда.

В процессе восприятия художественных произведений, произведений музыкального и изобразительного искусства дети способны осуществлять выбор того (произведений, персонажей, образов), что им больше нравится, обосновывая его с помощью элементов эстетической оценки. Они эмоционально откликаются на те произведения искусства, в которых переданы понятные им чувства и отношения, различные эмоциональные состояния людей, животных, борьба добра со злом. Совершенствуется качество музыкальной деятельности. Творческие проявления становятся более осознанными и направленными (образ, средства выразительности продумываются и сознательно подбираются детьми). В продуктивной деятельности дети также могут изобразить задуманное (замысел ведёт за собой изображение).

Примерная сетка непосредственно образовательной деятельности

в старшем дошкольном возрасте.

№ п/п	Вид деятельности	Количество образовательных ситуаций в неделю
1.	Физическое развитие: Физическая культура	3
2.	Речевое развитие: Развитие речи Подготовка к обучению грамоте	1 1
3.	Познавательное развитие: ФЦКМ ФЭМП Экология/Опытно-экспериментальная деятельность	1 1 1
4.	Художественно-эстетическое развитие: Рисование Лепка Аппликация Конструирование/ручной труд Музыкальное развитие Кружковая деятельность	1 1 1 1 2 1
Всего в неделю		15 образовательных ситуаций.

Примерная сетка совместной образовательной деятельности воспитателя и детей культурных практик в режимных моментах старшего дошкольного возраста.

Формы образовательной деятельности в режимных моментах

Количество форм образовательной деятельности и культурных практик в неделю

Общение

Ситуации общения воспитателя с детьми и накопления положительного социально-эмоционального опыта (ОБЖ)

Беседы и разговоры с детьми по их интересам

Ежедневно

Игровая деятельность, включая сюжетно-ролевую игру с правилами и другие виды игр

Индивидуальные игры с детьми (сюжетно-ролевая, режиссерская, игра- драматизация,

Строительные -конструктивные игры)

Совместная игра воспитателя и детей (сюжетно-ролевая, режиссерская, игра- драматизация, строительно- конструктивные игры)

Детская студия (театрализованные игры

Досуг здоровья и подвижных игр

Подвижные игры

раза в неделю

2 раза в неделю

1 раз в 2 недели

ежедневно

Чтение литературных произведений

Ежедневно

Самообслуживание и элементарный бытовой труд

Самообслуживание

Трудовые поручения (индивидуально и подгруппами)

Трудовые поручения (общий и совместный труд)

Ежедневно

1 раз в 2 недели

2. Целевые ориентиры освоения программы (общие по ФГОС)

ребенок овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности - игре, общении, познавательно-исследовательской деятельности, конструировании и др.; способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности;
ребенок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх. Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты;
ребенок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в игре; ребенок владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации, умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам;
ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, может использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения, может выделять звуки в словах, у ребенка складываются предпосылки грамотности;
у ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими;
ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и личной гигиены;
ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать. Обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живет; знаком с произведениями детской литературы, обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т.п.; ребенок способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности.

2.Содержательный раздел.

2.1 Образовательная область «ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ»

Задачи образовательной деятельности:

Развивать умения осознанного, активного, с должным мышечным напряжением выполнения всех видов упражнений (основных движений, общеразвивающих упражнений, спортивных упражнений);
Развивать умение анализировать (контролировать и оценивать) свои движения и движения товарищей
Формировать первоначальные представления и умения в спортивных играх и упражнениях;
Развивать творчества в двигательной деятельности;
Воспитывать у детей стремление самостоятельно организовывать и проводить подвижные игры и упражнения со сверстниками и малышами;
Развивать у детей физические качества: координацию, гибкость, общую выносливость, быстроту реакции, скорость одиночных движений, максимальную частоту движений, силу.
Формировать представления о здоровье, его ценности, полезных привычках, укрепляющих здоровье, о мерах профилактики и охраны здоровья.
Формировать осознанную потребность в двигательной активности и физическом совершенствовании, развивать устойчивый интерес к правилам и нормам здорового образа жизни, здоровье сберегающего и здоровье формирующего поведения.
Развивать самостоятельность детей в выполнении культурно- гигиенических навыков и жизненно важных привычек здорового образа жизни.
Развивать умения элементарно описывать свое самочувствие и привлекать внимание взрослого в случае недомогания

Перспективное планирование НОД по физической культуре. Старшая группа.

(Л. М. Пензулаева)

Неделя.

№ занятий

Основные виды движений.

Задачи

Общеразвивающие упражнения

Подвижная игра

Малоподвижная игра

Целевые ориентиры образования

СЕНТЯБРЬ

1 неделя

I неделя

№ 1

1. Равновесие — ходьба по гимнастической скамейке, перешагивая через кубики, поставленные на расстоянии двух шагов ребенка, руки на пояс (3-4 раза).

2. Прыжки на двух ногах с продвижением вперед, энергично отталкиваясь от пола (дистанция 4 м), повторить 2—3 раза.

3. Перебрасывание мячей друг другу, стоя в шеренгах (расстояние между детьми 2 м), бросая мяч двумя руками снизу (10-12 раз).

Упражнять детей в ходьбе и беге колонной по одному, в беге врассыпную; в сохранении устойчивого равновесия; в прыжках с продвижением вперед и перебрасывании мяча.

Без предметов (смотреть приложение)

«Мышеловка».

«У кого мяч?».

Владеет соответствующими возрасту основными движениями (ходьба, бег, ползание, прыжки, бросание, метание, ходьба и бег по одному, на носках, пятках, врассыпную, между предметами по сигналу, перестроение в три колонны, подпрыгивание на двух ногах, подбрасывание мяча вверх, ползание по гимнастической скамейке, перебрасывание мяча друг другу, пролезание в обруч, перешагивание через бруски, прыжков на двух ногах с мешочками между коленями); самостоятельно и при небольшой помощи взрослого складывает свои вещи в определенной последовательности на стульчик или в шкаф, пользуется предметами санитарии и гигиены (мыло, расческа, полотенце и т. д.);выполняет гигиенические процедуры (моет руки прохладной водой после окончания физических упражнений и игр; аккуратно одевается и раздевается; соблюдает порядок в своем шкафу, аккуратно одевается, проверяет все застежки на одежде и опрятность своего внешнего вида, следит за осанкой при ходьбе); проявляет активность при участии в подвижных играх «Мышонок» и «У кого мяч», «Удочка», Мы веселые ребята»,

выполнении простейших танцевальных движений во время ритмической гимнастики; выражает положительные эмоции (радость, удовольствие) при выполнении упражнений ритмической гимнастики под музыку

№ 2

1. Равновесие — ходьба по гимнастической скамейке, перешагивая через кубики

2. Прыжки на двух ногах с продвижением вперед, энергично отталкиваясь от пола.

3. Перебрасывание мячей друг другу, стоя в шеренгах .

Без предметов

«Мышеловка».

«У кого мяч?».

№ 3

Н/в

Игровые упражнения:

«Пингвины

«Не промахнись».

«По мостику».

Упражнять детей в построении в колонны; повторить упражнения в равновесии и прыжках.

«Ловишки» (с ленточками).

«У кого мяч?».

II неделя

3 неделя

4№

1. Прыжки на двух ногах — упражнение «Достань до предмета».

2. Броски малого мяча (диаметр 6—8 см) вверх двумя руками.

3. Бег в среднем темпе до 1,5 минуты.

Повторить ходьбу и бег между предметами; упражнять в ходьбе на носках; развивать координацию движений в прыжках в высоту (достань до предмета) и ловкость в бросках мяча вверх.

С мячом

«Фигуры».

«Найди и промолчи».

№ 5

1. Прыжки в высоту с места — упражнение «Достань до предмета».

2. Броски мяча вверх и ловля его двумя руками, с хлопком в ладоши (15-20 раз).

3. Ползание на четвереньках между предметами (2—3 раза).

«Фигуры».

«Найди и промолчи».

№ 6 Н/ в

«Передай мяч».

«Не задень

Повторить ходьбу и бег между предметами, врассыпную, с остановкой по сигналу воспитателя, упражнения в прыжках. Развивать ловкость в беге; разучить игровые упражнения с мячом.

«Мы веселые ребята».

«Найди и промолчи».

3 неделя

№ 7

1. Ползание по гимнастической скамейке с опорой на ладони и колени (2-3 раза).

2. Равновесие — ходьба по канату (шнуру) боком приставным шагом, руки на пояс, голову и спину держать прямо (2-3 раза)

3. Броски мяча вверх двумя руками и ловля его, броски мяча вверх и ловля его с хлопком в ладоши (10-15 раз).

Упражнять детей в ходьбе с высоким подниманием колен, в непрерывном беге продолжительностью до 1 минуты; в ползании по гимнастической скамейке с опорой на колени и ладони; в подбрасывании мяча вверх. Развивать ловкость и устойчивое равновесие при ходьбе по уменьшенной площади опоры.

«Удочка».

№ 8

1. Перебрасывание мячей друг другу в шеренгах на расстоянии 2,5 м одна от другой.

2. Ползание по гимнастической скамейке (доске) с опорой на предплечья и колени.

3. Равновесие — ходьба по канату боком приставным шагом с мешочком на голове, руки на пояс.

«Удочка».

№ 9 Н/в

«Не попадись».

«Мяч о стенку».

Задачи. Повторить бег, продолжительность до 1 минуты, упражнение в прыжках. Развивать ловкость и глазомер, координацию движений.

IV неделя

№ 10

1. Пролезание в обруч боком, не задевая за верхний край, в плотной группировке (5—6 раз).

2. Равновесие — ходьба, перешагивая через препятствие — бруски или кубики, сохраняя правильную осанку (2—3 раза).

3. Прыжки на двух ногах с мешочком, зажатым между колен, — как пингвины (дистанция 3—4 м).

Разучить ходьбу и бег с изменением темпа движения по сигналу воспитателя; разучить пролезание в обруч боком, не задевая за его край; повторить упражнения в равновесии и прыжках

С гимнастической палкой

«Мы веселые ребята».

№ 11

1. Пролезание в обруч прямо и боком в группировке (5—6 раз).

2. Равновесие —ходьба, перешагивая через бруски (кубики), с мешочком на голове, свободно балансируя руками (2—3 раза).

3. Прыжки на двух ногах, продвигаясь вперед, дистанция 4 м (повторить 2—3 раза).

С гимнастической палкой

«Мы веселые ребята».

№ 12 Н/В

Игровые упражнения.

«Поймай мяч». «Будь ловким».

Упражнять в беге на длинную дистанцию, в прыжках повторить задания с мячом, развивая ловкость и глазомер.

«Найди свой цвет».

ОКТЯБРЬ

1 неделя

№ 13

1. Ходьба по гимнастической скамейке боком приставным шагом, руки на пояс (2-3 раза).

2. Прыжки на двух ногах через короткие шнуры, положенные на расстоянии 50 см один от другого (4-5 штук); повторить 2-3 раза.

3. Броски мяча двумя руками, стоя в шеренгах на расстоянии 2,5 м друг от друга (способ —от груди).

Упражнять детей в беге продолжительностью до 1 минуты; в ходьбе приставным шагом по гимнастической скамейке; в прыжках и перебрасывании мяча.

Без предметов

«Перелет птиц».

«Найди и промолчи».

Владеет соответствующими возрасту основными движениями (ходьба, бег, ползание, прыжки, бросание, метание, ходьба и бег по одному, на носках, пятках, врассыпную, между предметами по сигналу, перестроение в три колонны, подпрыгивание на двух ногах, подбрасывание мяча вверх, ползание по гимнастической скамейке, перебрасывание мяча друг другу, пролезание в обруч, перешагивание через бруски, прыжков на двух ногах с мешочками между коленями, ходьба, бег, ползанье, прыжки, бросание, метание); самостоятельно и при небольшой помощи взрослого выполняет гигиенические и закаливающие процедуры, складывает свои вещи в определенной последовательности на стульчик или в шкаф, пользуется предметами санитарии и гигиены (мыло, расческа, полотенце и т. д. аккуратно одевается, проверяет все застежки на одежде и опрятность своего внешнего вида, следит за осанкой при ходьбе взрослого выполняет гигиенические и закаливающие процедуры; проявляет активность при участии в подвижной игре «Перелет птиц», «Удочка», «Мы веселые ребята», при участии в играх с элементами соревнования, выполнении простейших танцевальных движений во время ритмической гимнастики; выражает положительные эмоции (радость, удовольствие) при выполнении упражнений ритмической гимнастики под музыку

№ 14

1. Ходьба по гимнастической скамейке боком приставным шагом, перешагивая через набивные мячи (расстояние между мячами 2—3 шага). Повторить 2—3 раза.

2. Прыжки на двух ногах через шнуры (канат) справа и слева, продвигаясь вперед. Повторить 2—3 раза.

3. Передача мяча двумя руками от груди. Исходное положение — стойка ноги на ширине плеч (10—12 раз).

Без предметов

«Перелет птиц».

«Найди и промолчи».

№ 15 Н/В

отбивание мяча правой и левой рукой на месте

ведение мяча на месте и в движении попеременно правой и левой рукой;

Повторить ходьбу с высоким подниманием колен; знакомить с ведением мяча правой и левой рукой (элементы баскетбола), упражнять в прыжках.

«Не попадись».

2 неделя

№ 16

1. Прыжки со скамейки на полусогнутые ноги (8-10 раз).

2. Броски мяча (большой диаметр) друг другу двумя руками из-за головы (10—12 раз).

3. Ползание по гимнастической скамейке на четвереньках. Дети строятся перед гимнастическими скамейками в шеренгу на

расстоянии одного шага.

Разучить поворот по сигналу воспитателя вовремя ходьбы в колонне по одному; повторить бег с преодолением препятствий; упражнять в прыжках с высоты; развивать координацию движений при перебрасывании мяча.

с гимнастической палкой

игра «Не оставайся на полу».

«У кого

мяч?».

№ 17

1. Прыжки со скамейки на полусогнутые ноги (8-10 раз).

2. Перебрасывание мячей друг другу, стоя в шеренгах, двумя руками от груди (расстояние 2,5 м).

3. Ползание на четвереньках с переползанием через препятствие (скамейка).

с гимнастической палкой

игра «Не оставайся на полу».

«У кого мяч?».

№ 18 Н/ в

Игровые упражнения. «Проведи мяч» (баскетбольный вариант).

«Мяч водящему». «Не попадись». Игровое упражнение с прыжками.

Упражнять в ходьбе и беге; разучить игровые упражнения с мячом; повторить игровые упражнения с бегом и прыжками.

3 неделя

№ 19

1. Метание мяча в горизонтальную цель правой и левой рукой с расстояния 2 м (4—5 раз).

2. Лазанье — подлезание под дугу прямо и боком в группировке, не касаясь руками пола (3—4 раза).

3. Равновесие — ходьба с перешагиванием через набивные мячи, руки на пояс, голову и спину держать прямо (2—3 раза).

Повторить ходьбу с изменением темпа движения; развивать координацию движений и глазомер при метании в цель; упражнять в равновесии.

с малым мячом.

«Удочка».

№ 20

Метание мяча в горизонтальную цель правой и левой рукой с расстояния 2,5 м (4-5 раз).

2. Ползание на четвереньках между предметами (набивные мячи, кубики), поставленными на расстоянии 1 м один от другого («змейкой»), 2-3 раза.

3. Ходьба по гимнастической скамейке боком приставным шагом (2—3 раза).

Повторить ходьбу с изменением темпа движения; развивать координацию движений и глазомер при метании в

цель; упражнять в равновесии.

с малым мячом.

«Удочка».

№ 21 Н/в

«Пас друг другу». «Отбей волан». «Будь ловким» (эстафета).

Упражнять в ходьбе и беге с перешагиванием через препятствия, непрерывном беге продолжительностью до 1 минуты; познакомить с игрой в бадминтон; повторить игровое упражнение с прыжками.

4 неделя

№ 22

1. Ползание — пролезание в обруч боком, не касаясь руками пола, в группировке. Подряд через три обруча, поставленные на расстоянии 1 метра один от другого (2—3 раза).

2. Ходьба по гимнастической скамейке, на середине перешагнуть через предмет и пройти дальше. Сойти со скамейки, не спрыгивая.

3. Прыжки на двух ногах на препятствие (мат) высотой 20 см, с трех шагов (4—5 раз).

Упражнять в ходьбе парами; повторить лазанье в обруч; упражнять в равновесии и прыжках.

с обручем.

«Гуси-лебеди».

«Летает —не летает».

№ 23

1. Ползание на четвереньках с преодолением препятствий (через гимнастическую скамейку).

2. Ходьба по гимнастической скамейке, на середине присесть, хлопнуть в ладоши, встать и пройти дальше (руки на пояс или за голову).

3. Прыжки на препятствие (высота 20 см), 2—3 раза.

Упражнять в ходьбе парами; повторить лазанье в обруч; упражнять в равновесии и прыжках.

с обручем.

«Гуси-лебеди».

«Летает —не летает».

№ 24

Н/В

Игровые упражнения.

«Посадка картофеля».

«Попади в корзину» (баскетбольный вариант).

«Проведи мяч» (ведение мяча одной рукой на расстояние 4—5 метров).

Развивать выносливость в беге продолжительностью до 1,5 минуты; разучить игру «Посадка картофеля»; упражнять в прыжках, развивать внимание в игре «Затейники».

«Ловишки-перебежки».

«Затейники».

НОЯБРЬ

1 неделя

№ 25

1. Равновесие — ходьба по гимнастической скамейке, на каждый шаг вперед передавая малый мяч перед собой и за спиной.

2. Прыжки на правой и левой ноге, продвигаясь вперед, по прямой, вначале на правой, затем на левой ноге (расстояние 3—4 метра). Повторить два раза.

3. Переброска мяча двумя руками снизу, стоя в шеренгах, расстояние между ними 2—2,5 м.

Повторить ходьбу с высоким подниманием колен; упражнения в равновесии, развивая координацию движений; перебрасывание мячей в шеренгах.

с малым мячом.

«Пожарные на учении».

«Найди и промолчи».

Владеет соответствующими возрасту основными движениями (перестроение в шеренгу, колонну, повороты направо, налево, ходьба с высоким подниманием коленей, бег врассыпную, ведение мяча, ползание по гимнастической скамейке, подпрыгивание на двух ногах, подбрасывание мяча вверх, ходьба по канату, перебрасывание мяча друг другу, прыжки, игры в волейбол, перестроение в шеренгу, колонну, ходьба, бег, ползание, прыжки, бросание, метание); самостоятельно и при небольшой помощи взрослого выполняет гигиенические процедуры (моет руки прохладной водой после окончания физических упражнений и игр; аккуратно одевается и раздевается; соблюдает порядок в своем шкафу, ) гигиенические процедуры (аккуратно одевается и раздевается; соблюдает порядок в своем шкафу гигиенические процедуры, следит за осанкой); проявляет активность при участии в подвижных играх «Не оставайся на полу»,«Удочка», «Больная птица», «Мяч водящему», «Горелки», «Ловишки с ленточками», «Найди свою пару», в выпол нении простейших танцевальных движений во время ритмической гимнастики; выражает положи тельные эмоции (радость, удоволь ствие) при выпол нении упражнений ритмической гимнастики под музыку

№ 26

1. Равновесие — ходьба по гимнастической скамейке, перекладывая мяч из одной руки в другую перед собой и за спиной на каждый шаг (2—3 раза).

2. Прыжки по прямой (расстояние 2 м) — два прыжка на правой и два на левой ноге попеременно, и так до конца дистанции. В свою колонну вернуться шагом (2—3 раза).

3. Перебрасывание мячей друг другу двумя руками из-за головы, стоя в шеренгах на расстоянии 3 метров одна от другой.

с малым мячом.

«Пожарные на учении».

«Найди и промолчи».

№ 27 Н/ в

Игровые упражнения.

«Мяч о стенку

«Поймай мяч».

«Не задень».

Повторить бег; игровые упражнения с мячом, в равновесии и прыжках.

«Мышеловка».

«Угадай по голосу».

2неделя

№ 28

1. Прыжки с продвижением вперед на правой и левой ноге попеременно, на расстояние 4—5 метров. Повторить 2—3 раза.

2. Переползание на животе по гимнастической скамейке, подтягиваясь двумя руками (хват рук с боков), повторить 2—3 раза.

3. Ведение мяча, продвигаясь вперед шагом (расстояние 4—5 метров), повторить 2—3 раза.

Упражнять в ходьбе с изменением направления движения, беге между предметами; повторить прыжки попеременно на правой и левой ноге с продвижением вперед; упражнять в ползании по гимнастической скамейке и ведении мяча между предметами.

Без предметов

«Не оставайся на полу».

по выбору детей.

№ 29

1. Прыжки на правой и левой ноге попеременно (расстояние 4 метра), повторить 2 раза.

2. Ползание на четвереньках, подталкивая мяч головой (вес мяча 0,5 кг).

3. Ведение мяча в ходьбе (диаметр мяча 6—8 см), повторить 2 раза.

Без предметов

«Не оставайся на полу».

по выбору детей.

№ 30 Н/в

Игровые упражнения.

«Мяч водящему». «По мостику».

Повторить бег с перешагиванием через предметы, развивая координацию движений; развивать ловкость в игровом задании с мячом, упражнять в беге.

«Ловишки с ленточками».

«Затейники».

3 неделя

№ 31

1. Ведение мяча одной рукой, продвигаясь вперед шагом (расстояние 6 м), 2-3 раза.

2. Пролезание в обруч прямо и боком в группировке, не касаясь верхнего обода, 3 раза.

3. Равновесие — ходьба по гимнастической скамейке боком приставным шагом, 2—3 раза.

Упражнять в ходьбе с изменением темпа движения, в беге между предметами, в равновесии; повторить упражнения с мячом.

с мячом (большой диаметр).

«Удочка».

№ 32

1. Ведение мяча в ходьбе (баскетбольный вариант) на расстояние 6 м, 2-3 раза.

2. Ползание по гимнастической скамейке на четвереньках, с опорой на предплечья и колени, 2—3 раза.

с мячом (большой диаметр).

«Удочка».

№ 33 Н/в

«Перебрось и поймай». «Перепрыгни — не задень».

Упражнять в беге, развивая выносливость; в перебрасывании мяча в шеренгах. Повторить игровые упражнения с прыжками и бегом.

«Ловишки парами».

4 неделя

№ 34

1. Лазанье — подлезание под шнур (высота 40 см) боком, не касаясь руками пола, 5—6 раз.

2. Равновесие — ходьба по гимнастической скамейке с мешочком на голове, руки на пояс, 2—3 раза.

3. Прыжки на правой и левой ноге до предмета, расстояние 5 м, 2-3 раза.

Повторить ходьбу с выполнением действий по сигналу воспитателя; упражнять в равновесии и прыжках.

на гимнастической скамейке.

«Пожарные на учении».

«У кого мяч?».

№ 35

1. Подлезание под шнур прямо и боком (2-3 раза).

2. Прыжки на правой и левой ноге попеременно (два или три прыжка на одной ноге и два на другой).

3. Ходьба между предметами на носках, руки за головой.

Повторить ходьбу с выполнением действий по сигналу воспитателя; упражнять в равновесии и прыжках.

на гимнастической скамейке.

«Пожарные на учении».

«У кого мяч?».

№ 36

Н/В

Игровые упражнения.

«Мяч о стенку».

«Ловишки-перебежки».

Повторить бег с преодолением препятствий; повторить игровые упражнения с прыжками, с бегом и мячом.

«Удочка».

ДЕКАБРЬ

1 неделя

№ 1

1. Равновесие — ходьба по наклонной доске боком, руки в стороны, свободно балансируют; переход на гимнастическую скамейку, ходьба боком, приставным шагом, руки на пояс.

2. Прыжки на двух ногах через бруски (бруски лежат на полу на расстоянии 50 см один от другого), 2—3 раза.

3. Броски мяча друг другу двумя руками из-за головы, стоя в двух шеренгах (расстояние между шеренгами 2,5 м), 10—12 раз.

Упражнять детей в умении сохранить в беге правильную Дистанцию друг от друга; разучить ходьбу по наклонной доске с сохранением устойчивого равновесия; повторить перебрасывание мяча.

с обручем

«Ловишки с ленточками».

«Сделай фигуру».

Владеет соответствующими возрасту основными движениями (ходьба, бег, ползание, прыжки, бросание, метание,ходьба и бег по одному, на носках, пятках, врассыпную, между предметами по сигналу, перестроение в три колонны, подпрыгивание на двух ногах, подбрасывание мяча вверх, ползание по гимнастической скамейке, перебрасывание мяча друг другу, лазание разными способами, перебрасывание мяча друг другу, ходьба по гимнастической скамейке, ходьба, бег, ползание, прыжки, бросание, метание ); самостоятельно и при небольшой помощи взрослого выполняет
гигиенические процедуры (моет руки прохладной водой после окончания физических упражнений и игр; аккуратно одевается и раздевается; соблюдает порядок в своем шкафу, при раздевании складывает свои вещи в определенной последовательности на стульчик или в шкаф, знает предме ты санитарии и гигиены, акку ратно одевается, проверяет все застежки на одежде и опрятность своего внешнего вида, следит за осанкой при ходьбе); проявляет активность при участии в подвижных играх «Кто скорее до флажка», «Охотники и зайцы», игре «Хитрая лиса», выполнении простейших танцевальных движений во время ритмической гимнастики; выражает положительные эмоции (радость, удовольствие) при выполнении упражнений ритмической гимнастики под музыку

№2

1. Ходьба по наклонной доске, прямо, руки в стороны, переход на гимнастическую скамейку. Ходьба по скамейке с перешагиванием

через набивные мячи, положенные на расстоянии двух шагов ребенка.

2. Прыжки на двух ногах, между набивными мячами (общая дистанция 4 м).

3. Переброска мячей (диаметр 20-25 см) друг другу в парах произвольным способом (по выбору детей).

с обручем

«Ловишки с ленточками».

«Сделай фигуру».

№3

Н/в

Игровые упражнения.

«Кто дальше бросит

«Не задень».

Разучить игровые упражнения с бегом и прыжками, упражнять в метании снежков на дальность.

«Мороз Красный нос».

№ 4

1. Прыжки с ноги на ногу, продвигаясь вперед на правой и левой ноге (расстояние 5 м); повторить 2—3 раза.

2. Броски мяча вверх и ловля его двумя руки.

3. Ползание на четвереньках между предметами.

Упражнять в ходьбе и беге по кругу, взявшись за руки, с поворотом в другую сторону; повторить прыжки попеременно на правой и левой ноге, продвигаясь вперед; упражнять в ползании и переброске мяча.

с флажками.

«Не оставайся на полу».

«У кого мяч».

№ 5

1. Прыжки попеременно на правой и левой ноге на расстояние 5 м,

2 раза.

2. Ползание по прямой, подталкивая мяч головой (расстояние

3-4 м), повторить 2 раза.

3. Прокатывание набивного мяча (или обычного мяча большого

диаметра), 2—3 раза.

с флажками.

«Не оставайся на полу».

«У кого мяч».

№ 6 Н/в

Игровые упражнения.

«Метко в цель».

«Кто быстрее до снеговика». «Пройдем по мосточку».

Повторить ходьбу и бег между снежными постройками; упражнять в прыжках на двух ногах до снеговика; в бросании снежков в цель.

«Мороз Красный нос».

«Найди предмет».

3неделя

№ 7

1. Перебрасывание мяча большого диаметра, стоя в шеренгах (двумя руками снизу), с расстояния 2,5 м.

2. Ползание по гимнастической скамейке на животе, подтягиваясь двумя руками за края скамейки (хват рук с боков), 2—3 раза.

3. Равновесие — ходьба по гимнастической скамейке с мешочком на голове, руки в стороны (или на пояс), 2—3 раза.

Упражнять детей в ходьбе и беге врассыпную; закреплять

умение ловить мяч, развивая ловкость и глазомер; повторить ползание по гимнастической скамейке; упражнять в сохранении устойчивого равновесия.

Без предметов

«Охотники зайцы».

«Летает —не

летает».

№ 8

1. Перебрасывание мячей (большой диаметр) друг другу двумя руками снизу и ловля с хлопком в ладоши. Повторить 10—12 раз.

2. Ползание по гимнастической скамейке на четвереньках с мешочком на спине, темп упражнения средний (не уронив мешочек).

3. Равновесие — ходьба по гимнастической скамейке боком приставным шагом, с мешочком на голове (2—3 раза). Основное внимание уделяется сохранению правильной осанки и удержанию мешочка на голове.

Упражнять детей в ходьбе и беге врассыпную; закреплять умение ловить мяч, развивая ловкость и глазомер; повторить ползание по гимнастической скамейке; упражнять в сохранении устойчивого равновесия.

Без предметов

«Охотники и зайцы».

«Летает —не летает».

№ 9 Н/в

Игровые упражнения.

«Метко в цель».

Развивать ритмичность ходьбы на лыжах; упражнять в прыжках на двух ногах; повторить игровые упражнения с" бегом и бросание снежков в горизонтальную цель.

«Смелые воробышки».

4 неделя

№ 10

1. Лазанье на гимнастическую стенку, не пропуская реек (2-3 раза).

2. Равновесие — ходьба по гимнастической скамейке, перешагивая через предметы (кубики, набивные мячи)

3. Прыжки на двух ногах между предметами (расстояние между предметами 40 см).

Упражнять детей в ходьбе и беге по кругу, взявшись за руки, в беге врассыпную; в лазанье на гимнастическую стенку; в равновесии и прыжках.

Без предметов

«Хитрая лиса».

№ 11

1. Лазанье до верха гимнастической стенки разноименным способом, не пропуская реек (2—3 р).

2. Равновесие — ходьба по гимнастической скамейке боком приставным шагом с мешочком на голове (2—3 раза).

3. Прыжки на двух ногах между кеглями на двух ногах с мешочком, зажатым между колен (2—3 раз).

Без предметов

«Хитрая лиса».

№ 12 На воздухе

Игровые упражнения.

Одна группа детей под руководством воспитателя выполняет ходьбу на лыжах скользящим шагом. Вторая группа детей (после показа и объяснения) выполняет игровое упражнение с шайбой и клюшкой. «По дорожке».

Повторить передвижение на лыжах скользящим шагом; разучить игровые упражнения с клюшкой и шайбой; развивать координацию движений и устойчивое равновесие при скольжении по ледяной дорожке.

«Мы веселые ребята».

ЯНВАРЬ

1 неделя

№ 13

1. Равновесие — ходьба и бег по наклонной доске (высота 40 см, ширина 20 см).

2. Прыжки на правой и левой ноге между кубиками (расстояние 5 м)

2-3 раза.

3. Метание — броски мяча в шеренгах.

Упражнять детей в ходьбе и беге между предметами, не задевая их; продолжать формировать устойчивое равновесие при ходьбе и беге по наклонной доске; упражнять в прыжках с ноги на ногу, в забрасывании мяча в кольцо.

с кубиком.

«Медведи и пчелы».

по выбору детей

Владеет соответствующими возрасту основными движениями (ходьба, бег, ползанье, прыжки, бросание, метание, ползание под дугами, пролезание в обруч, ходьба с перешагиванием через набивные мячи, лазание,
ходьба, прыжки, ведение мяча ); самостоятельно и при небольшой помощи взрослого выполняет гигиенические процедуры (моет руки прохладной водой после окончания физических упражнений и игр; аккуратно одевается и раздевается; соблюдает порядок в своем шкафу, складывает свои вещи в определенной последовательности на стульчик или в шкаф, знает предметы санитарии и гигиены, аккуратно одевается, проверяя все застежки на одежде и опрятность своего внешнего вида; следит за осанкой при ходьбе ); проявляет активность при участии в подвижных играх «Медведь и пчелы», «Совушка» , «Хитрая лиса», выполнении простейших танцевальных движений во время ритмической гимнастики; выражает положительные эмоции (радость, удовольствие), слушая музыкальные произведения, сопровождающие выполнение упражнений ритмической гимнастики

№ 14

1. Ходьба по наклонной доске, балансируя руками. Спуск шагом (2-3 раза).

2. Прыжки на двух ногах между набивными мячами (расстояние Между мячами 40 см), дистанция 4 м. Повторить 2 раза.

3. Перебрасывание мячей друг другу в шеренгах (двумя руками от груди), расстояние между шеренгами 2,5 м. Повторить 10—15 раз.

с кубиком.

«Медведи и пчелы».

по выбору детей

№ 15 Н/В

Первая группа детей, разбившись на пары (катают друг друга на санках.

Вторая группа выполняет шаги на лыжах вправо и влево «Сбей кеглю». «Бросили!» —дети метают снежки,

Продолжать учить детей передвигаться по учебной лыжне; повторить игровые упражнения.

«Ловишки парами».

2 неделя

№ 16

1. Прыжки в длину с места (расстояние 40 см), повторить 6-8 раз.

2. Проползание под дугами на четвереньках, подталкивая мяч.

3. Броски мяча вверх.

Повторить ходьбу и бег по кругу; разучить прыжок в длину с места; упражнять в ползании на четвереньках и прокатывании мяча головой.

с веревкой (шнуром).

«Совушка».

№ 17

1. Прыжки в длину с места (расстояние 50 см), 8-10 раз.

2. Переползание через предметы (гимнастическая скамейка) и под-лезание под дугу в группировке.

3. Перебрасывание мячей (большого диаметра) друг другу, двумя руками снизу, расстояние между детьми 2,5 м.

с веревкой (шнуром).

«Совушка».

№ 18 Н/В

Игровые упражнения.

«Кто быстрее».

«Пробеги —не задень».

Закреплять навык скользящего шага в ходьбе на лыжах; повторить игровые упражнения с бегом и метанием.

3 неделя

№ 19

1. Перебрасывание мячей друг другу (двумя руками от груди), стоя в шеренгах, расстояние между детьми 3 м.

2. Пролезание в обруч боком, не касаясь верхнего обода, в группировке.

3. Ходьба с перешагиванием через набивные мячи, руки на пояс.

Повторить ходьбу и бег между предметами; упражнять в перебрасывании мяча друг другу; повторить задание в равновесии.

на гимнастической скамейке.

«Не оставайся на полу».

по выбору детей

№ 20

1. Перебрасывание мячей (диаметр 10—12 см) друг другу и ловля их после отскока о пол.

2. Пролезание в обруч правым и левым боком, не касаясь руками Пола.

3. Ходьба с перешагиванием через набивные мячи с мешочком на голове, руки в стороны.

на гимнастической скамейке.

«Не оставайся на полу».

по выбору детей

№ 21 На воздухе

Игровые упражнения.

«Пробеги —не задень» — «Кто дальше бросит». «Бросили!»

Ходьба «змейкой»

Закреплять навык скользящего шага в ходьбе на лыжах; повторить игровые упражнения с бегом, прыжками и метанием снежков на дальность.

«Мороз Красный нос»

4 неделя

№ 22

1. Лазанье на гимнастическую стенку одноименным способом, затем спуск, не пропуская реек (2-3 раза).

2. Ходьба по гимнастической скамейке, приставляя пятку одной ноги к носку другой, руки свободно балансируют (2—3 раза).

3. Прыжки на двух ногах, продвигаясь вперед прыжком ноги врозь, затем прыжком ноги вместе и так до конца дистанции (расстояние 6 м).

4. Ведение мяча в прямом направлении.

Повторить ходьбу и бег по кругу; упражнения в равновесии и прыжках; упражнять в лазанье на гимнастическую стенку, не пропуская реек.

с обручем.

«Хитрая лиса».

№ 23

1. Лазанье на гимнастическую стенку и ходьба по четвертой рейке стенки, спуск вниз (2 раза);

2. Ходьба по гимнастической скамейке, руки за головой (2 раза).

3. Прыжки через шнуры (6—8 штук) на двух ногах без паузы; расстояние между шнурами 50 см (2—3р).

4. Ведение мяча до обозначенного места.

с обручем.

«Хитрая лиса».

№ 24 Н/в

Игровые упражнения.

«По местам». «С горки».

Разучить повороты на лыжах; повторить игровые упражнения с бегом и прыжками.

ФЕВРАЛЬ

1 неделя

№ 25

1. Ходьба по гимнастической скамейке (ширина 20 см, высота 30 см), руки в стороны (2-3 раза).

2. Прыжки через бруски (6—8 шт., высота бруска до 10 см) без па-Узы (2-3 раза).

3. Бросание мячей в корзину (кольцо) с расстояния 2 м двумя руками из-за головы (5—6 раз).

Упражнять детей в ходьбе и беге врассыпную; в беге продолжительностью до 1 минуты; в сохранении устойчивого равновесия при ходьбе на повышенной опоре; повторить упражнения в прыжках и забрасывании мяча в корзину.

с гимнастической палкой.

«Охотники и зайцы».

По выбору детей

Владеет соответствующими возрасту основными движениями (ходьба, бег, ползание, прыжки, бросание, метание, ползание под палку, прыжки, метание, подбрасывание мяча, лазанье,
ходьба, бег, прыжки, подбрасывание мяча ); самостоятельно и при небольшой помощи взрослого выполняет гигиенические и закаливающие процедуры складывает свои вещи в определенной последовательности на стульчик или в шкаф, знает предметы санитарии и гигиены, аккуратно одевается, проверяя все застежки на одежде и опрятность своего внешнего вида; следит за осанкой при ходьбе; проявляет активность при участии в подвижной игре «Перелет
птиц», «Поймай палку», «Бег по расчету», участии в играх с элементами соревнования
выполнении простейших

танцевальных движений во время ритмической гимнастики; выражает положительные эмоции (радость, удовольствие), слушая музыкальные произведения, сопровождающие выполнение упражнений ритмической гимнастики и игр

№ 26

1. Равновесие —бег по гимнастической скамейке (2—3 раза).

2. Прыжки через бруски правым и левым боком (3—4 раза).

3. Забрасывание мяча в корзину двумя руками от груди (баскетбольный вариант).

с гимнастической палкой.

«Охотники и зайцы».

По выбору детей

№ 27 На воздухе

Игровые упражнения.

«Точный пас». «По дорожке».

Упражнять детей в ходьбе по лыжне скользящим шагом, повторить повороты на лыжах, игровые упражнения с шайбой, скольжение по ледяной дорожке.

«Мороз Красный нос».

2 неделя

№ 28

1. Прыжки в длину с места (расстояние 50 см), 8-10 раз.

2. Отбивание мяча о пол одной рукой, продвигаясь вперед шагом (расстояние 6 м), 2-3 раза.

3. Лазанье — подлезание под дугу (высота 40 см), не касаясь руками пола, в группировке, 2—3 раза.

Повторить ходьбу и бег по кругу, взявшись за руки; ходьбу и бег врассыпную; закреплять навык энергичного отталкивания и приземления на полусогнутые ноги в прыжках; упражнять в лазанье под дугу и отбивании мяча о землю.

с большим мячом.

«Не оставайся на полу».

По выбору детей

№ 29

1. Прыжки в длину с места (расстояние 60 см), 8—10 раз.

2. Ползание на четвереньках между набивными мячами (2—3 раза).

3. Перебрасывание малого мяча одной рукой и ловля его после отскока о пол двумя руками в шеренгах на дистанции 2 м, (10-12 раз).

с большим мячом.

«Не оставайся на полу».

По выбору детей

№ 30 Н/в

Игровые упражнения.

«Кто дальше».

«Кто быстрее».

Упражнять в ходьбе на лыжах, метании снежков на дальность; повторить игровые упражнения с бегом и прыжками.

«Найди следы зайцев».

3 неделя

№ 31

1. Метание мешочков в вертикальную цель правой и левой рукой (от плеча) с расстояния 2,5 м (5-6 раз).

2. Подлезание под палку (шнур) (высота 40 см), 2-3 подряд.

3. Перешагивание через шнур (высота 40 см).

Упражнять детей в ходьбе и беге между предметами; разучить метание в вертикальную цель; упражнять в лазанье под палку и перешагивании через нее.

на гимнастической скамейке.

«Мышеловка».

№ 32

1. Метание мешочков в вертикальную цель правой и левой рукой с расстояния 3 м (5-6 раз).

2. Ползание по гимнастической скамейке на четвереньках с мешочком на спине «Проползи —не урони» (2—3 раза).

3. Ходьба на носках между кеглями, поставленными в один ряд (расстояние между кеглями 30 см), 2—3 раза. Прыжки на двух ногах через шнуры, положенные на расстоянии 50 см друг от друга.

на гимнастической скамейке.

«Мышеловка».

№ 33 Н/В

Игровые упражнения.

«Точно в круг». «Кто дальше».

Ходьба за самым ловким ловишкой.

Повторить игровые упражнения с бегом и прыжками, метание снежков в цель и на дальность

«Ловишки».

4 неделя

№ 34

1. Лазанье на гимнастическую стенку разноименным способом и передвижение по четвертой рейке; спуск вниз, не пропуская реек.

2. Равновесие — ходьба по гимнастической скамейке, руки на пояс (или за голову), приставляя пятку одной ноги к носку другой в среднем темпе (2—3 раза).

3. Прыжки с ноги на ногу, продвигаясь вперед до обозначенного места (дистанция 6 м), 2—3 раза.

4. Отбивание мяча в ходьбе (баскетбольный вариант, большого диаметра) на расстояние 8 м.

Упражнять детей в непрерывном беге; в лазанье на гимнастическую стенку, не пропуская реек; упражнять в сохранении равновесия при ходьбе на повышенной опоре; повторить задания в прыжках и с мячом.

Без предметов

«Гуси-лебеди».

По выбору детей

№ 35

1. Лазанье на гимнастическую стенку одноименным способом и спуск вниз, не пропуская реек (2 раза).

2. Ходьба по гимнастической скамейке, руки за головой (2—3 раза).

3. Прыжки с ноги на ногу между предметами, поставленными в ряд (дистанция 4 м).

4. Бросание мяча вверх и ловля его одной рукой (правой и левой), мячи малого диаметра.

без предметов

«Гуси-лебеди».

По выбору детей

№ 36

Н/В

Игровые упражнения.

«Гонки санок». «Марш!» —

«Не попадись

«По мостику».

Построение в шеренгу, перестроение в колонну по одному. Ходьба с выполнением заданий.

«Ловишки-перебежки».

по выбору детей.

МАРТ

1 неделя

№ 1

1. Равновесие — ходьба по канату боком приставным шагом с мешочком на голове, руки на пояс (2—3 раза). •

2. Прыжки из обруча в обруч (обручи лежат на полу на расстоянии 40 см один от другого), 2—3 раза.

3. Перебрасывание мяча друг другу и ловля его после отскока от пола посредине между шеренгами.

Упражнять детей в ходьбе колонной по одному, с поворотом в другую сторону по сигналу; разучить ходьбу по канату (шнуру) с мешочком на голове; упражнять в прыжках и перебрасывании мяча, развивая ловкость и глазомер.

с малым мячом.

«Пожарные на учении».

«Мяч водящему».

Владеет соответствующими возрасту основными движениями (прыжки
из обруча в обруч, ходьба с перешагиванием, через набивные мячи, перебрасывание мячей, прыжки
в высоту с разбега, ползание на четвереньках, по скамейке, метание, ходьба в колонне, ходьба по гимнастической скамейке боком, приставным шагом, прыжки правым и левым боком, метание,

подлезание под дугу, не касаясь руками, ходьба, бег, ползанье, прыжки, бросание, метание); самостоятельно и при небольшой помощи взрослого выполняет гигиенические и закаливающие процедуры, гигиенические процедуры, контролирует свое самочувствие во время проведения упражнений и подвижных игр ; проявляет активность при участии в подвижной игре «Пожарные на учении», «Медведь и пчелы», «Не оставайся на полу», выполнении простейших танцевальных движений во время ритмической гимнастики;
выражает положительные эмоции
(радость, удовольствие), слушая музыкальные произведения,

№2

1. Равновесие — ходьба по канату боком приставным шагом с мешочком на голове, руки на пояс, 2—3 раза.

2. Прыжки на двух ногах через набивные мячи (5—6 штук), положенные в ряд, 3 раза.

3. Переброска мяча друг другу и ловля его с хлопком в ладоши после отскока о пол (10-12 раз).

с малым мячом.

«Пожарные на учении».

«Мяч водящему».

№3 н/в

Игровые упражнения.

«Пас точно на клюшку».

«Проведи —не задень».

Повторить игровые упражнения с бегом; упражнять в перебрасывании шайбы друг другу, развивая ловкость и глазомер.

«Горелки».

«Летает —не летает».

2неделя

№ 4

Прыжки в высоту с разбега (высота 30 см), 5-6 раз с приземлением на мат.

2. Метание мешочков в вертикальную цель правой и левой рукой, способом от плеча, 5—6 раз.

3. Ползание на четвереньках между предметами.

Повторить ходьбу и бег по кругу с изменением направления движения и врассыпную; разучить прыжок в высоту с разбега; упражнять в метании мешочков в цель, в ползании между предметами.

«Медведи и

пчелы».

№ 5

1. Прыжки в высоту с разбега (высота 30 см), 5-6 раз.

2. Метание мешочков в вертикальную цель (расстояние до цели 3 м), 4-6 раз.

3. Ползание на четвереньках по прямой, дистанция 5 м. Выполняется шеренгами — «Кто быстрее доползет до кегли».

«Медведи и пчелы».

№ 6 Н/В

Игровые упражнения.

«Ловкие ребята».

«Кто быстрее» (эстафета с прыжками).

Повторить бег в чередовании с ходьбой, игровые упражнения с мячом и прыжками.

«Карусель».

3 неделя

№ 7

1 Лазанье по гимнастической скамейке с опорой на ладони и ступни («по-медвежьи»), 2-3 раза.

2. Равновесие — ходьба по гимнастической

скамейке боком приставным шагом, на середине присесть, встать и пройти дальше.

3. Прыжки вправо и влево через шнур, продвигаясь вперед; дистанция 3 м. Повторить 2-3 раза.

Повторить ходьбу со сменой темпа движения; упражнять в ползании по

гимнастической скамейке, в равновесии и прыжках

с кубиком.

«Стоп».

№ 8

1. Ползание по гимнастической скамейке на четвереньках, 2-3 раза.

2. Равновесие — ходьба по гимнастической скамейке, на середине медленно повернуться крутом и пройти дальше.

3. Прыжки из обруча в обруч на двух ногах, на правой и левой ноге, 2-3 раза

Повторить ходьбу со сменой темпа движения; упражнять в ползании по гимнастической скамейке, в равновесии и прыжках

с кубиком.

«Стоп».

№ 9 Н/В

Игровые упражнения.

«Канатоходец». «Удочка» — игровое упражнение с прыжками.

Упражнять детей в беге и ходьбе в чередовании; повторить игровые упражнения в равновесии, прыжках и с мячом.

Эстафета с мячом «Быстро передай».

«Угадай по голосу».

4 неделя

№ 10

1 Лазанье под шнур боком, не касаясь его, 4-6 раз.

2 Метание мешочков в горизонтальную цель (расстояние 3 м).

3 Равновесие —ходьба на носках между набивными мячами, руки

за головой

Упражнять детей в ходьбе с перестроением в колонну по два (парами) в движении; в метании в горизонтальную цель; в лазанье и равновесии.

с обручем.

«Не оставайся на полу».

№ 11

1. Метание мешочков в горизонтальную цель с расстояния 3 м, способом от плеча, 6—8 раз.

2. Ползание на четвереньках с опорой на ладони и колени между предметами, 2 раза.

3. Равновесие — ходьба с перешагиванием через набивные мячи попеременно правой и левой ногой, руки произвольно, 2 раза.

с обручем.

«Не оставайся на полу».

№ 12 Н/В

Игровые упражнения.

«Прокати —сбей».

«Пробеги —не задень».

Упражнять в беге на скорость; разучить упражнение с прокатыванием мяча; повторить игровые задания с прыжками.

«Удочка».

По желанию детей

АПРЕЛЬ

1 неделя

№ 13

1. Равновесие—ходьба по гимнастической скамейке, руки в стороны.

2. Прыжки через бруски (расстояние между брусками 50 см), 2-3 раза.

3. Броски мяча двумя руками из-за

головы, стоя в шеренгах, Ю—15 раз.

Повторить ходьбу и бег по кругу; упражнять в сохранении равновесия при ходьбе по повышенной опоре; упражнять в прыжках и метании.

с гимнастической палкой.

«Медведь и пчелы».

«Угадай по голосу»

Владеет соответствующими возрасту основными движениями (ходьба по гимнастической скамейке, метание мяча в вертикальную цель, ходьба и бег по кругу прокатывания мяча, пролезание в обруч, прыжки через скакалку, лазанье по гимнастической стенке, прыжки через скакалку, ходьба по канату боком приставным шагом); самостоятельно и при небольшой помощи взрослого выполняет гигиенические и закаливающие процедуры (складывает свои вещи в определенной последовательности на стульчик или в шкаф, знает предметы санитарии и гигиены, моет руки прохладной водой после окончания физических упражнений и игр; аккуратно одевается и раздевается;
соблюдает порядок в своем шкафу), проявляет активность при участии в подвижной игре «Медведь и пчелы», «Удочка», выполнении простейших танцевальных движений во время ритмической гимнастики; выражает положительные эмоции (радость, удовольствие), слушая музыкальные произведения, сопровождающие выполнение упражнений ритмической гимнастики и подвижной игры

№ 14

1. Ходьба по гимнастической скамейке с передачей мяча на каждый шаг перед собой и за спиной (2—3 раз).

2. Прыжки на двух ногах на расстояние 2 м, затем перепрыгивание через предмет, далее прыжки на двух ногах и снова перепрыгивание через предмет.

3. Броски малого мяча вверх одной рукой и ловля его двумя руками (8-10 раз).

с гимнастической палкой.

«Медведь и пчелы».

«Угадай по голосу»

№ 15 Н/В

Игровые упражнения.

«Ловишки-перебежки».

«Передача мяча в колонне».

Упражнять детей в чередовании ходьбы и бега; повторить игру с бегом «Ловишки — перебежки», эстафету с большим мячом.

«Передача мяча в колонне».

2 неделя

№ 16

1. Прыжки через короткую скакалку на месте, вращая ее вперед.

2. Прокатывание обручей друг другу, стоя в шеренгах.

3. Пролезание в обруч прямо и боком.

Повторить ходьбу и бег между предметами; разучить прыжки с короткой скакалкой; упражнять в прокатывании обручей.

с короткой скакалкой.

«Стой».

«Летает —не летает».

№ 17

1. Прыжки на месте через короткую скакалку, продвигаясь вперед на расстояние 8-Ю м; 3 раза.

2. Прокатывание обручей друг другу с расстояния 3 м.

3. Пролезание в обруч.

с короткой скакалкой.

«Стой».

«Летает —не летает».

№ 18 Н/В

Игровые упражнения.

«Пройди —не задень».

«Догони обруч».

«Перебрось и поймай».

Упражнять детей в длительном беге, развивая выносливость; в прокатывании обруча; повторить игровые упражнения с прыжками, с мячом.

Эстафета с прыжками «Кто быстрее до флажка».

«Кто ушел?».

3неделя

№ 19

1. Метание мешочков в вертикальную цель с расстояния 2,5 м одной рукой, способом от плеча (5-6 раз).

2. Ползание по прямой, затем переползание через скамейку (2-3 раза).

3. Ходьба по гимнастической скамейке, перешагивая через предметы (кубики, набивные мячи).

Упражнять в ходьбе и беге колонной по одному с остановкой по команде воспитателя; повторить метание в вертикальную цель, развивая ловкость и глазомер; упражнять в ползании и сохранении устойчивого равновесия.

с малым мячом.

«Удочка».

По выбору детей

№ 20

1. Метание мешочков в вертикальную цель с расстояния 3 м (правой и левой рукой).

2. Ходьба по гимнастической скамейке, приставляя пятку одной ноги к носку другой, руки в стороны.

3. Ползание по гимнастической скамейке на ладонях и ступнях («по-медвежьи»).

с малым мячом.

«Удочка».

По выбору детей

№ 21 Н/В

Игровые упражнения.

«Кто быстрее».

«Мяч в кругу».

Повторить бег на скорость; игровые упражнения с мячом, прыжками и бегом.

«Карусель».

«Угадай по голосу»

4неделя

№ 22

1. Лазанье на гимнастическую стенку произвольным способом и спуск вниз, не пропуская реек.

2. Прыжки через короткую скакалку на месте и продвигаясь вперед (расстояние 8-10 м).

3. Равновесие — ходьба по канату боком приставным шагом, руки на пояс

Упражнять в ходьбе и беге между предметами; закреплять навыки лазанья на гимнастическую стенку; упражнять в сохранении равновесия и прыжках.

Без предметов

«Горелки».

«Угадай, чей голосок?».

№ 23

1. Лазанье на гимнастическую стенку произвольным способом, ходьба по гимнастической рейке приставным шагом, спуск вниз, не пропуская реек, 2 раза.

2. Прыжки — перепрыгивание через шнур вправо и влево, продвигаясь вперед (расстояние 3-4 м), 2-3 раза.

3. Ходьба на носках между набивными мячами, руки на пояс, 2—3 раза.

Без предметов

«Горелки».

«Угадай, чей голосок?».

№ 24 Н/В

Игровые упражнения.

«Сбей кеглю».

«Пробеги — не задень».

Упражнять в беге на скорость; повторить игровые упражнения с мячом, в прыжках и равновесии.

«С кочки на кочку».

Ходьба между обручами,

МАЙ

1 неделя

№ 25

1. Равновесие — ходьба по гимнастической скамейке, перешагивая через набивные мячи, разложенные на расстоянии двух шагов ребенка, руки на пояс.

2. Прыжки на двух ногах, продвигаясь вперед (расстояние 4 м) до флажка (2—3 раза).

3. Броски мяча (диаметр 8-10 см) о стену с расстояния 2 м одной рукой, ловля мяча двумя руками.

Упражнять детей в ходьбе и беге с поворотом в другую сторону по команде воспитателя; в сохранении равновесия на повышенной опоре; повторить упражнения в прыжках и с мячом.

Без предметов

«Мышеловка».

«Что изменилось?».

Владеет соответствующими возрастуосновными движениями

(ходьба, бег, прыжки, перебрасывание мяча, прыжки в длину с разбега, ползание по скамейке, метание, ходьба и бег между предметами и с поворотами, пролезание через три обруча, прыжки на двух ногах через препятствие, перелезание с преодолением препятствия, ходьба, бег, ползание, прыжки, бросание, метание); самостоятельно и при небольшой помощи взрослого выполняет гигиенические и закаливающие процедуры ( складывает свои вещи в определенной последовательности на стульчик или в шкаф, знает пред меты санитарии и гигиены, моет руки прохладной водой после окончания физических упражнений и игр; аккуратно одевается и раздевается; соблюдает порядок в своем шкафу, контролирует свое само чувствие во время проведения упражнений и подвижных игр); проявляет активность при участии в подвижной игре «Караси и щуки», «Третий лишний», «Перемени предмет», при участии в играх с элементами соревнования,
выполнении простейших танцевальных движений во время ритмической гимнастики; выражает положи тельные эмоции (радость, удовольствие), слушая музы -кальные произведения, сопровождающие выполнение упражнений ритмической гимнастики и подвижной игры

№ 26

1. Равновесие — ходьба по гимнастической скамейке боком приставным шагом, на середине скамейки присесть, встать и пройти дальше (2-3 раза).

2. Прыжки попеременно на правой и левой ноге, продвигаясь вперед, дистанция 5 м (2-3 раза).

Без предметов

«Мышеловка».

«Что изменилось?».

№ 27 Н/В

Игровые упражнения.

«Проведи мяч».

«Пас друг другу».

«Отбей волан»

Упражнять в беге с высоким подниманием бедра; развивать ловкость и глазомер в упражнениях с мячом и воланом (бадминтон).

«Гуси-лебеди».

«У кого мяч»

2 неделя

№ 28

1. Прыжки в длину с разбега (5-6 раз).

2. Перебрасывание мяча (диаметр 20 см) друг другу двумя руками от груди (8-10 раз).

3. Ползание по прямой на ладонях и ступнях «по-медвежьи», 2 раза.

Упражнять детей в ходьбе и беге в колонне по одному с перешагиванием через предметы; разучить прыжок в длину с разбега; упражнять в перебрасывании мяча.

с флажками

«Не оставайся на полу».

«Найди и промолчи».

№ 29

1. Прыжки в длину с разбега (5-6 раз).

2. Забрасывание мяча в корзину (кольцо) с расстояния 1 м; 5-6 раз.

3. Лазанье под дугу (обруч), 5-6 раз.

с флажками

«Не оставайся на полу».

«Найди и промолчи».

№ 30 Н/В

Игровые упражнения.

«Прокати —не урони».

«Кто быстрее».

«Забрось в кольцо».

Развивать выносливость в непрерывном беге; упражнять в прокатывании обручей, развивая ловкость и глазомер; повторить игровые упражнения с мячом.

«Совушка».

«У кого мяч?».

3 неделя

№ 31

1. Броски мяча о пол одной рукой и ловля его двумя руками (10-15 раз).

2. Лазанье — пролезание в обруч правым и левым боком в группировке (5-6 раз).

3. Равновесие — ходьба по гимнастической скамейке боком приставным шагом, на середине присесть, встать и пройти дальше.

Упражнять детей в ходьбе и беге между предметами колонной по одному и врассыпную; развивать ловкость и глазомер в упражнениях с мячом; повторить упражнения в равновесии и с обручем.

с мячом.

«Пожарные на учении».

«У кого мяч?».

№ 32

1. Броски мяча о пол и ловля его двумя руками; броски мяча вверх одной рукой и ловля его двумя руками.

2. Лазанье в обруч прямо и боком, выполняется в парах; один ребенок держит обруч, другой выполняет задание, затем ребята меняются местами.

3. Ходьба по гимнастической скамейке с мешочком на голове.

с мячом.

«Пожарные на учении».

«У кого мяч?».

№ 33 Н/В

Игровые упражнения.

«Кто быстрее».

«Ловкие ребята».

Повторить бег на скорость; игровые упражнения с мячом и в прыжках.

«Мышеловка».

По выбору детей

4 неделя

№ 34

1. Ползание по гимнастической скамейке на животе, подтягиваясь двумя руками, хватом рук с боков (2—3 раза).

2. Равновесие — ходьба с перешагиванием через набивные мячи, разложенные на расстоянии трех шагов ребенка, руки на пояс (2—3 раза).

3. Прыжки на двух ногах между кеглями (2—3 раза).

Повторить ходьбу с изменением темпа движения; развивать навык ползания по гимнастической скамейке на животе; повторить прыжки между предметами.

с обручем.

«Караси и щука».

По выбору детей

№ 35

1. Ползание по гимнастической скамейке на животе, подтягиваясь двумя руками (2 раза).

2. Ходьба с перешагиванием через бруски (высота бруска 10 см).

3. Прыжки на правой и левой ноге попеременно (дистанция 5 м), повторить 2 раза.

с обручем.

«Караси и щука».

№ 36 Н/В

Игровые упражнения.

«Мяч водящему».

«Передача мяча в колонне»

Упражнять детей в ходьбе и беге с изменением темпа движения; игровых упражнениях с мячом.

«Не оставайся на земле».

По выбору детей

Утренняя гимнастика (общеразвивающие упражнения). Приложение №1.

Гимнастика после дневного сна. (приложение №2).

Период проведения	Название и номер комплекса.
сентябрь	«Лепим Буратино». (с элементами дыхательной гимнастики). Комплекс №1 «Веселые ребята». (с элементами дыхательной гимнастики). Комплекс №2
Октябрь	«Забавные художники». (с элементами дыхательной и пальчиковой гимнастики). Комплекс №3 «Добрый день». (элементами дыхательной гимнастики). Комплекс №4
Ноябрь	«Мы проснулись». (с элементами дыхательной гимнастики). Комплекс №5 «Спаси птенца». (с элементами дыхательной гимнастики). Комплекс №6
Декабрь	«Готовимся к рисованию». (с элементами дыхательной гимнастики). Комплекс №7 «Какие мы красивые». (с элементами дыхательной гимнастики). Комплекс №8
Январь	«В гостях у солнышка». (с элементами дыхательной гимнастики). Комплекс №9 «Дружные ребята». (с элементами дыхательной гимнастики). Комплекс №10
Февраль	«Снежинки». (с элементами дыхательной гимнастики). Комплекс №11 «Великан и мышь». (с элементами дыхательной гимнастики). Комплекс №12
Март	«Улыбнись». (с элементами дыхательной гимнастики). Комплекс №13 «Весна». (с элементами дыхательной гимнастики). Комплекс №14
Апрель	«Поход». (с элементами дыхательной гимнастики). Комплекс №15 «Гимнастика в постели». (с элементами дыхательной гимнастики). Комплекс №16
Май	«Зеленые стихи». (с элементами дыхательной гимнастики). Комплекс №17 «Вместе по лесу идем». (с элементами дыхательной гимнастики). Комплекс №18

Перспективный план - ЗОЖ. (старшая группа)

Месяц

Тема

Цель

Совместная деятельность с детьми

Самостоятельная деятельность детей

Сентябрь

«Таблетки растут на ветке, таблетки растут на грядке».

Познакомить детей с понятием «витамины».

Закрепить знания об овощах и фруктах и их значении в питании человека.

Воспитывать у детей культуру еды, чувство меры.

Д/и «Что где растёт»

Цель: закрепить знания об овощах и фруктах.

Д/и «Угадай по вкусу»

Цель: Учить по вкусу определять овощи и фрукты.

Д/и «Что лишнее»

Цель: развивать умение сравнивать и обобщать предметы в группы по признакам.

Д/и «Этот лимон жёлтый как …»

Цель: закрепить знания цветов фруктов и овощей детьми.

Уголок творчества – выложить шаблоны, трафареты и образцы рисования овощей и фруктов, раскраски «Овощи и фрукты»

Уголок для девочек – вывесить схемы приготовления салатов и компота.

В театральный уголок выложить маски овощей для исполнения «Огородной – хороводной».

В уголок природы – выложить муляжи овощей и фруктов.

В учебную зону вывесить картину «Сбор овощей и фруктов»

Октябрь

«В гостях у доктора Айболита».

Закрепить знания детей о понятии «здоровье».

Уточнить правила сохранения здоровья.

Воспитывать интерес к собственному организму, самочувствию, связанному с состоянием здоровья.

Досуг «Нас излечит, исцелит добрый доктор Айболит»

Цель: учить детей не бояться врачей, самому уметь оказывать помощь.

Д/и «Что вредно, что полезно»

Цель: закрепить знания детей о способах укрепления здоровья.

Рисование «Любимый герой сказки К.И. Чуковского «Доктор Айболит»

Цель: развивать художественные способности детей.

С/р игра «Больница»

Цель: развивать ролевой диалог, ролевые взаимодействия, закрепить знания детей о профессиях врача, медсестры, аптекаря.

В игровой уголок – выложить атрибуты к сюжетно – ролевой игре «Больница».

В учебную зону – выложить дидактическую игру «Что вредно, что полезно», наглядное пособие «Первая медицинская помощь»

В театральный уголок – вывесить элементы костюмов для драматизации сказки «Доктор Айболит»

Ноябрь

«Чистота – залог здоровья».

Формировать привычку осознанно заботиться о чистоте своего тела.

Закрепить формирование культурно – гигиенических навыков у детей.

Воспитывать желание аккуратно относиться к своей одежде.

Сюжетно-ролевая игра «Парикмахерская»

Цель: развивать диалогическую речь детей, воспитывать желание следить за своим внешним видом.

Д/и «Наши помощники»

Цель: закрепить знания детей об инвентаре младшего воспитателя»

Хозяйственно – бытовой труд: стирка кукольной одежды и дежурство по столовой.

Цель: приобщение детей к труду, воспитывать уважение к людям труда.

Разучивание отрывка стихотворения В.В. Маяковского «Что такое хорошо»

Цель: закрепить образцы правильного поведения у детей.

В раздаточной – спец. одежда для детского труда (фартуки и косынки)

В игровой уголок – выложить атрибуты к сюжетно – ролевой игре «Парикмахерская» и «Прачечная»

В учебную зону – выложить дидактическую игру «Наши помощники»

В библиотеку выложить книги со сказками и рассказами «Козлёнок, который не любил умываться», «Мойдодыр», «Федорино горе», «Девочка чумазая» и иллюстрации к ним.

Декабрь

«На зарядку- становись!»

Приобщать детей к регулярным занятиям физической культурой.

Формировать привычку здорового образа жизни у детей.

Воспитание положительного отношения к утренней гимнастике.

Рассматривание книг и альбомов о спорте.

Цель: уточнить представления детей о различных видах спорта.

Д/и с мячом «Виды спорта»

Цель: закрепить в памяти детей названия видов спорта.

Рисование «Придумай значок на тему «В здоровом теле – здоровый дух»

Цель: формирование привычки здорового образа жизни; развитие воображения и творческих способностей детей.

Эстафета «Весёлые спортсмены»

Цель: развитие ловкости, быстроты и меткости.

В учебную зону - выложить серии иллюстраций «Зимние виды спорта», «Летние виды спорта» и «Спортивный инвентарь»; дидактические игры «Что перепутал художник», «Кому что надо», «Кто лишний».

В физкультурный уголок – выложить атрибуты для игры – эстафеты «Весёлые старты»

В уголок творчества – выложить образцы рисования спортивного инвентаря и людей, занимающихся спортом.

Январь

«Здоровые ушки у моей подружки»

Познакомить детей со значением органа слуха.

Научить ребёнка осознано заботится о своём слухе.

Воспитывать привычку следить за чистотой своих ушей.

Д/и «Как органы человека помогают друг другу»

Цель: сформировать представления о том, что органы в определённых пределах могут заменять друг друга.

Д/и «Шумовые коробочки»

Цель: развивать у детей слуховое восприятие, учиться дифференцировать шумы.

Разучивание стихотворения Э. Мошковской «Доктор»

Цель: закрепить в памяти детей об уходе за ушами.

Д/и «Чтобы уши были здоровыми»

Цель: учить ребёнка бережному отношению к своему слуховому аппарату.

В учебную зону – выложить дидактическую игру «Чтобы уши были здоровыми» и вывесить плакат «Строение уха»

В уголок природы – выложить раковины морского моллюска.

В музыкальный уголок – выставить шумовой оркестр.

В библиотеку – выставить энциклопедию «Животные»

Февраль

«Чтобы глаза хорошо видели».

Познакомить детей со значением органа зрения.

Сформировать у детей навыки ухода за глазами.

Воспитывать у детей бережное отношение к глазам.

Беседа «Телевизор, компьютер и здоровье»

Цель: познакомить со способами заботы о здоровье при пользовании компьютером, телевизором. (71,56)

Разучивание зрительной гимнастики «Чтобы глазки отдохнули»

Цель: учить детей снимать усталость с глаз по средствам гимнастики.

Д/и «Чудесный мешочек»

Цель: учить детей определять предмет тактильно, по вкусу и запаху.

С/и «Кольцеброс» Цель: учить детей метать в вертикальную цель, развивать глазомер.

Физкультурный уголок – выложить спортивные игры «Кольцеброс», «Дарц», «Кегельбан».

Игровая зона – приготовить атрибуты к сюжетно-ролевой игре «Кабинет окулиста»

В учебную зону –выложить альбом «Наши врачи» и дидактическую игру «Чтобы глаза были здоровыми»

Март

«Зубы крепкие нужны, зубы крепкие важны».

Дать некоторые представления о видах и значении зубов.

Закрепить знания детей о способах укрепления зубов.

Воспитывать осознанное желание заботиться о здоровье своих зубов.

Д/и «У кого какие зубы»

Цель: познакомить с зубами различных животных (грызунов, травоядных, хищников)

Чтение рассказов Г. Зайцева «Уроки Мойдодыра»

Цель: закрепить правила ухода за зубами.

Общение «На приёме у стоматолога»

Цель: познакомить детей с особенностями работы стоматолога, сформировать «+» отношение к посещению стоматолога.

В игровую зону – выложить атрибуты к сюжетно – ролевой игре «На приёме у стоматолога»

В учебную зону –

вывесить плакат «Как правильно чистить зубы», выложить альбом «Наши врачи» и дидактические игры «Что сначала, что потом», «Чтобы зубы были здоровыми»

В уголок творчества – выложить образцы рисования, шаблоны и трафареты полезных продуктов, зубной щётки и тюбика с пастой»

Апрель

«Чтоб с болезнями не знаться – надо правильно питаться».

(проект)

Познакомить детей с принципами правильного питания.

Закрепить знания детей о вредных и полезных продуктах.

Воспитывать желание правильно питаться.

Д/и «Вредно-полезно»

Цель: упражнять детей в классификации предметов по определённому признаку.

Игра – эстафета «Полезные продукты»

Цель: закрепить знания детей о вредных и полезных продуктах.

Загадки об овощах и фруктах.

Цель: учить детей называть предмет по заданным признакам.

С/р игра «Продуктовый магазин»

Цель: познакомить детей с отделами продуктовых магазинов, развивать у детей диалогическую речь.

В уголок творчества – выложить шаблоны, трафареты и образцы рисования продуктов питания.

В игровую зону – выложить атрибуты к сюжетно – ролевым играм «Продуктовый магазин» и «Кухня», а также вывесить схемы – модели приготовления полезных блюд.

В библиотеку –выставить книги: «Откуда к нам хлеб пришёл», «Колосок», «Хозяйка однажды с базара пришла», «Стакан молока», «Лёгкий хлеб», «О девочке, которая наступила на хлеб», «Вершки и корешки»

В учебную зону – выложить разрезные картинки «Овощи»

Май

«Я и моё настроение».

Учить детей различать эмоциональные состояния по мимике, жестам, поведению.

Познакомить со способами улучшения своего настроения и окружающих.

Воспитывать у детей внимательное, толерантное отношение друг к другу.

Психогимнастика «Спасём доброту»

Цель: учить различать, называть эмоции и адекватно реагировать на них.

Этюд «Доброе слово товарищу»

Цель: упражнять детей в употреблении добрых слов, развитие чувства коллективизма.

Общение «Все люди разные»

Цель: воспитание толерантного отношения друг к другу.

Продуктивная деятельность:

«Дерево радости».

В уголок эмоций – выложить альбом с фотографиями людей с различными эмоциональными состояниями; дидактические игры «Домик эмоций», «Угадай эмоцию», «Что такое хорошо и что такое плохо»

В уголок творчества – выложить образцы рисования лиц с различными эмоциональными состояниями; вывесить репродукции портретов.

В библиотеку поободрать книги с юмористическими рассказами Н. Носова.

Образовательная область «СОЦИАЛЬНО-КОММУНИКАТИВНОЕ РАЗВИТИЕ»

Дошкольник входит в мир социальных отношений.

Задачи образовательной деятельности

Воспитание доброжелательного отношения к людям, уважения к старшим, дружеских взаимоотношений со сверстниками, заботливого отношения к малышам.
Развитие добрых чувств, эмоциональной отзывчивости, умения различать настроение и эмоциональное состояние окружающих людей и учитывать это в своем поведении.
Воспитание культуры поведения и общения, привычки следовать правилам культуры, быть вежливым по отношению к людям, сдерживать непосредственные эмоциональные побуждения, если они приносят неудобство окружающим.
Развитие положительной самооценки, уверенности в себе, чувства собственного достоинства, желания следовать социально-одобряемым нормам поведения, осознание роста своих возможностей и стремление к новым достижениям.

Задачи образовательной деятельности (труд)

Формировать у детей представления о профессиях, роли груда взрослых в жизни общества и каждого человека. Воспитывать уважение и благодарность к людям, создающим своим трудом разнообразные материальные и культурные ценности, необходимые современному человеку для жизни;
Обеспечивать развитие самостоятельности и инициативы в груде, расширять диапазон обязанностей в элементарной трудовой деятельности по самообслуживанию, хозяйственно-бытовому, ручному груду и конструированию, груду в природе в объеме возрастных возможностей старших дошкольников,
Способствовать развитию творческих способностей, позиции субъекта в продуктивных видах детского досуга на основе осознания ребенком собственных интересов, желаний и предпочтений.

Задачи образовательной деятельности (безопасность)

Формировать представлений детей об основных источниках и видах опасности в быту, на улице, в природе и способах безопасного поведения; о правилах безопасности дорожного движения в качестве пешехода и пассажира транспортного средства;
Формировать умения самостоятельного безопасного поведения в повседневной жизни на основе правил безопасного поведения.

Перспективное планирование сюжетно-ролевых игр

Название	Программные задачи	Содержание и объём навыков и умений
СЕНТЯБРЬ «Кондитерская фабрика»	Учить детей налаживать взаимодействие в совместных играх, раскрывать содержание, связи и соотношение разыгрываемых ролей; развивать интерес к познанию неизвестного; воспитывать уважение к людям данной профессии.	Пекарь месит тесто, формует булочки, выпекает их. Кондитер украшает выпечку.

«Магазин» (овощной, хлебный)	Учить детей самостоятельно договариваться на игру, распределяя роли; продолжать «расшатывать» игровые стереотипы уже привычных для детей сюжетов, «наигранных» в совместной деятельности со сверстниками; воспитание уважительного отношения к работникам торговли.	Из кондитерской фабрики привозят готовые булочки, пирожные в хлебный отдел. В отдел «Овощи» привозят свежие продукты. Продавец их расфасовывает. Кассир принимает деньги, выдаёт чеки.
«Поликлиника» (глазное отделение)	Учить детей принимать роль на себя и действовать в соответствии с ней; упражнять в ролевом взаимодействии; воспитать доброжелательное отношение в группе.	Врач проверяет зрение с помощью таблицы. Медсестра пишет рецепт на очки. Больные в аптеке покупают очки.
«Пароход»	Учить детей налаживать взаимодействие в совместных играх, раскрывая содержание, связи и соотношение разыгрываемых ролей; продолжать формировать умение гибко реагировать на ролевое поведение партнёра, менять роли в ходе игры. Активизировать творческое развитие сюжета через последовательное введение новых персонажей.	Экскурсия по реке. Делают остановки в городе, ходят на экскурсию, в театр.
«Зоопарк»	Научить детей создавать игровую среду, развивать сюжет, имитировать трудовые действия обслуживающего персонажа; расширять представления о гуманной направленности труда работников зоопарка; воспитание уважительного отношения к людям, работающим в зоопарке.	Семья Ивановых идёт в зоопарк. В зоопарке рабочие кормят зверей, убирают в клетках. Экскурсовод рассказывает о зверях, их повадках. Кассир выдаёт билеты, получает деньги.
«Семья»	Учить сговариваться на игру, в вести роль бабушки, дедушки; продолжать развивать и видоизменять знакомый сюжет с помощью отображения в нём различных жизненных ситуаций; воспитывать вежливое отношение к взрослым людям.	Экскурсия в зоопарк. Мама в магазине покупает продукты. Дети ходят в детский сад и школу, помогают маме по хозяйству. Папа – капитан на теплоходе, ушёл в очередной рейс.
ОКТЯБРЬ «Ферма»	Учить детей создавать игровую среду, развивать сюжет; расширить представление о труде работников фермы; воспитывать заботливое отношение к животным, пополнить знания детей о местах обитания животных.	Животноводы ухаживают за коровами, овцами: кормят их, чистят, убирают в стойлах. Коров и овец пасут на лугу.
«Пароход»	Учить обыгрывание игры «Путешествие на пароходе» во взаимосвязи с другими играми «Семья», «Столовая»; развивать интерес к познанию неизвестного; воспитывать уважение к людям данных профессий.	На исследовательском судне изучают морские глубины, куда моряки спускаются на подводных аппаратах.
«Транспорт»	Продолжать учить игровым действиям в соответствии с ролью; обогащать ролевое поведение новыми целями и способами выполнения игровых действий; формировать умения оказывать взаимопомощь и взаимовыручку в игровых ситуациях; воспитывать уважительное отношение к людям этой профессии.	Водитель проводит профилактический осмотр своей машины. В авторемонтной мастерской слесарь устраняет неполадки. Все готовятся к празднику «Дню автомобильного транспорта»: пишут поздравления, готовят угощение и концерт.
«Детский сад»	Учить детей отображать в игре впечатления о жизни, труде и взаимодействии взрослых и сверстников; закреплять умение осуществлять воображаемые действия и принимать воображаемые действия других участников игры; воспитывать терпимость, вежливость в отношении между детьми.	Воспитатели проводят занятия, экскурсию в школу. Дети поздравляют педагогов с Днём учителя: читают стихи, поют, танцуют. Дети завтракают, обедают, няня моет посуду, убирается. Врач осматривает детей.
«Магазин» (кондитерский, хлебный)	Учить самостоятельно договариваться на игру, распределяя роли; стимулировать детей к комбинированию и согласованию разных сюжетных событий; воспитывать дружелюбные отношения, желание оказывать взаимопомощь и взаимовыручку в игре.	В магазин можно сделать заказ на выпечку торта к празднику. В отделе всегда свежая выпечка, большой выбор конфет, печенья.
«Аптека»	Учить детей соотносить и согласовывать многообразные связи; продолжать развивать умение творчески разыгрывать традиционные сюжеты в самостоятельных играх детей; воспитывать уважительное отношение к людям мед. профессии.	Фармацевт готовит лекарство по рецептам, затем продают его. Заботятся о здоровье людей.
НОЯБРЬ «Ферма»	Учить детей устанавливать разнообразные ролевые связи в игре со сверстниками, разворачивать игровой диалог; расширять представления о гуманной направленности труда работников фермы; воспитывать симпатию по отношению к домашним животным.	Доярки доят коров, молоко сдают на молокозавод в бидонах. Для коров заготавливают сено, чистят в стойле. К заболевшим животным вызывают ветеринара. Лишнюю продукцию везут на ярмарку, организованную в честь дня работников сельского хозяйства. Артисты для них приготовили концерт.
«Столовая»	Учить детей устанавливать разнообразные ролевые связи в игре со сверстниками, разворачивать игровой диалог: развивать интерес к познанию неизвестного; воспитывать дружелюбные отношения, желание оказывать взаимопомощь в игре.	Повара готовят обед. Официанты вежливо обслуживают посетителей. Директор договаривается с фермерами о поставке продуктов.
«Магазин» (игрушки)	Учить детей договариваться в процессе игры, опираясь на модели, самостоятельный выбор предметов – заместителей; развивать творчество, активность; воспитывать дружеские качества.	Продавец расставляет полученный товар, советует покупателям, какую игрушку купить ребёнку, отпускает товар по чекам. Чеки выдаёт кассир.
«Детский сад»	Формировать ролевое взаимодействие в игре; расширить знания о труде работников детского сада; воспитывать дружеские взаимоотношения.	Заведующая принимает в детский сад новых детей, беседует с ними. Повара готовят обед. Дворник следит за чистотой участков. С детьми проводят занятия. Проводится праздник «День земли».
«Путешествие» (в Арктику)	Учить детей принимать роль и действовать в соответствии с ней; расширить диапазон действий в рамках одной роли; продолжать развивать умение творчески разыгрывать традиционные сюжеты в самостоятельных играх детей; воспитание доброжелательности и дружелюбия.	Учёные готовят аппаратуру для исследования. Кок делает запас продуктов для экспедиции. Радист проверяет рацию. Матросы готовят корабль к экспедиции.
«Ж/д транспорт»	Учить детей фиксировать ситуацию неопределённости; развитие креативности; развивать навыки общения со сверстниками; воспитывать вежливое отношение между детьми.	Строительство вокзала. Кассир продаёт билеты на поезд. Пассажиры готовятся к поездке. Диктор объявляет отправление поезда. Дежурный следит за порядком на вокзале. Пассажиры занимают свои места в вагоне. Проводник объявляет остановки, поит пассажиров чаем.
ДЕКАБРЬ «Консервный завод»	Учить соблюдать правила игры, поддерживать дружеские отношения с товарищами по игре; расширить знания детей об игре консервный завод; развивать воображение; воспитывать у детей навыки сотрудничества.	Фермеры излишки овощей привезли на завод. Рабочие их моют, сортируют и изготавливают различные консервы. Директор расплачивается с фермерами, заключает с ними договор.
«Больница» (с разными отделениями)	Создать основу развития и обогащения содержания игры; закрепить умение детей планировать свою деятельность применительно к знакомому сюжету; воспитывать желание помочь людям, вызвать чувство взаимопомощи.	Терапевт осматривает больных, делает назначение. Рентгенолог просматривает больного. Заполняет карточку, делает снимок. Врач – окулист проверяет зрение с помощью таблицы. Медсестра проводит процедуры.
«Поликлиника»	Учить соблюдать правила игры, поддерживать дружеские отношения с товарищами по игре; продолжать расширять знания детей о поликлинике и его работниках; воспитывать у детей навыки сотрудничества.	Терапевт лечит больных, прослушивает, проверяет давление. По необходимости пишет направление в больницу. Медсестра делает уколы, ставит градусник, выписывает справки.
«Строительство» (космодрома)	Способствовать развитию самостоятельности игры ребёнка, поиску новых игровых задач и способов их решения; развивать у детей умения, навыки общения со взрослыми и друг с другом; воспитывать уважение и гордость за людей героических профессий	Строителям привозят материал, из него они строят космодром: здания для учёных, спортивный зал для тренировки космонавтов. Строительство ведётся по чертежам.
«Мы пожарные»	Учить фиксировать ситуацию неопределённости; создание мотива для возникновения игры «Пожарные»; введение в игру новых цехов; развитие креативности.	Тренировка пожарных на полигоне. Водитель осматривает машину, проверяет шланги, выдвижную лестницу. Машину заправляют пенообразующим составом. Диспетчер принимает вызов: пожарные быстро занимают свои места, едут на тушение пожара. Тушением руководит командир отделения.
ЯНВАРЬ «Прачечная»	Продолжать учить создавать условия для развития игры; развивать навыки игрового и вне игрового общения со взрослыми и детьми. Воспитывать интерес к игре.	Бельё принимает и выдаёт приёмщица. Стирает машинист по стирке белья. Гладит и упаковывает гладильщик.
«Почта»	Учить детей применять роли и действовать в соответствии с ней; расширение диапазона действий в рамках одной роли; воспитание уважительного отношения к людям, работающим на почте.	Люди пишут друг другу письма, посылают телеграммы. Письма разносит почтальон. На почте работают оператор по приёмке и выдаче посылок и бандеролей, заказных писем. На почте продают конверты, открытки, газеты.
«Аэропорт»	Учить детей договаривать в процессе игры, опираясь на модели, самостоятельный выбор предметов – заместителей; развивать творчество, умение работать; воспитывать интерес к игре.	В билетных кассах кассир продаёт билеты на самолёт. Диспетчер разрешает посадку и взлёт самолётов. Экипаж готовится к взлёту, проверяет приборы, заправляет самолёт топливом.
«Театр»	Путём развития нового сюжета отражать в игре впечатления детей от посещения театра; развивать воображение и артистизм детей, умение использовать силу голоса, мимику; закреплять правила поведения в общественных местах; воспитывать культуру поведения в театре.	Режиссёр ставит спектакль. Актёры разучивают роли. Костюмер готовит костюмы. Декоратор готовит афиши, рисует декорации. Рабочие сцены делают свет.
«Ателье»	Учить детей действовать в соответствии с выбранной ролью; научить детей основным моментам организации игры. Раскрыть содержание и взаимодействия ролей; воспитывать бережное отношение к труду швеи, закройщицы, уметь вежливо обращаться с просьбой; вызвать желание делать приятное для других.	Приёмщица принимает заказ. Закройщик снимает мерку, обсуждает с заказчиком фасон, кроит ткань по выкройке. Швеи шьют платье. Гладильщик отглаживает готовое изделие.
ФЕВРАЛЬ «Школа»	Учить детей действовать в соответствии с выбранной ролью. Расширять кругозор, совершенствовать культуру общения; раскрыть содержание, связи и соотношения разыгрываемых ролей; воспитывать бережное отношение к книге, как к источнику знаний, уважительное отношение к труду учителя.	Учитель ведёт уроки, спрашивает учеников, ставит оценки в журнал. Для мальчиков проводит «Весёлые старты», девочки в честь «Дня защитников Отечества» готовят концерт.
«Цирк»	Учить создавать основу для развития и обогащения содержания игры; развивать умения переводить жизненный опыт в условия плана игры; закрепить правила поведения в общественных местах; воспитывать интерес к цирку, народному творчеству.	Дрессировщик дрессирует зверей. Клоуны показывают свои шуточные номера. Гимнасты готовят номер на канате (ходьба). Директор цирка следит, чтобы звери были накормлены.
«Рыболовецкое судно»	Учить соблюдать правила игры, поддерживать дружеские отношения с товарищами по игре; развивать воображение детей, умение творчески комбинировать разнообразные события, согласовывать замысел с партнёром, чтобы получилась общий замысел игры; воспитывать дружеские качества.	Лётчик – наблюдатель находит косяки рыбы и сообщает капитану. Матросы быстро выполняют команды капитана. Рулевой стоит у штурвала. Кок готовит еду, кормит команду. Улов сдают в столовую, магазин и консервный завод.
«Консервный завод»	Продолжать формировать умение гибко менять роли в ходе игры; активизировать творческое развитие сюжета через последовательное введение новых персонажей; воспитывать уважительное отношение к профессии рабочий.	Из полученной рыбы изготовляют консервы. Директор принимает на работу рабочих. Технолог следит за тем, как идёт изготовление консервов. Грузчик грузит готовые консервы, и их везут в магазин.
«Библиотека»	Учить детей действовать в соответствии с выбранной ролью. Расширять кругозор, совершенствовать культуру общения; воспитывать бережное отношение к книге, как к источнику знаний, уважительное отношение к труду библиотекаря.	Библиотекарь выдаёт книги читателям, заполняет формуляры.
«Столовая»	Продолжать расширять знания детей о столовой и его работниках; развивать воображение, разнообразить действия детей; воспитывать у детей навыки сотрудничества.	Повар готовит обед. Перерабатывает привезённую рыбаками рыбу. Официант обслуживает посетителей. Кассир получает деньги.
МАРТ «Банк»	Учить самостоятельно договариваться на игру, распределяя роли; развивать у детей навыки общения со взрослыми и сверстниками; вызвать желание делать приятное для других.	Директор банка руководит служащими, вежлив с клиентами. Кассир принимает деньги от населения, выдаёт квитанции. Инкассатор привозит из магазина выручку и сдаёт её директору. Охрана банка следит за порядком.
«Налоговая полиция»	Учить соблюдать правила игры, поддерживать дружеские отношения; расширять знания детей об игре в налоговой; воспитывать вежливость в отношениях между детьми.	Инспектор проверяет документы у директора магазина, директора банка.
«Транспорт»	Учить игровым действиям в соответствии с ролью; развивать ролевое взаимоотношение; обогащать ролевое поведение новыми целями и способами выполнения игровых действий; воспитывать уважительное отношение к людям этой профессии.	Правила уличного движения. Машины едут по дороге, пешеходы идут по тротуару, дорогу переходят по «зебре». Машины заправляют на бензоколонке. За движением следит милиционер.
«Автосервис»	Учить находить необходимые предметы для игры, определять профессию; вызвать желание играть, используя в игре различных атрибутов; дать знания о профессии автослесаря.	Автослесарь выполняет различную работу по ремонту машин. Токарь изготавливает новые детали.
«Телеграф»	Развивать умение детей переводить жизненный опыт в условии плана игры; развивать у детей умения, навыки общения друг с другом; воспитывать уважительное отношение к работникам связи.	Оператор принимает и отправляет телеграммы. Связист соединяет абонентов по телефону. Монтёр ремонтирует телефоны.
АПРЕЛЬ «Парикмахерская» (дамский и мужской зал)	Продолжать расширять представление детей о профессиях; развивать ролевое поведение. Речевые диалоги; индивидуальная работа с малоактивными детьми; развивать коммуникативные способности детей.	Мастер стрижёт, делает причёски, бреет, освежает одеколоном. Косметолог делает маски для лица. Деньги получает кассир.
«Зоопарк»	Продолжать учить детей создавать игровую среду, развивать сюжет, имитировать трудовые действия обслуживающего персонала; расширять представления о труде работников зоопарка; воспитывать интерес к игре.	Зверей осматривает врач – ветеринар, лечит больных. Экскурсовод рассказывает о животных, их повадках, показывает альбомы с фотографиями тех мест, где они обитают.
«В театре – премьера»	Научить детей создавать игровую среду; развивать речевое и пластическое подражание героев сказки; создавать условия для самостоятельного использования игрового материала; поддерживать интерес к игре – драматизации по известным сказкам; воспитывать интерес к театру, народному творчеству.	Артисты выехали с концертом к морякам, пограничникам. Международный день театра.
«Баржа»	Учить детей фиксировать ситуацию неопределённости; создавать условия для возникновения многотемного сюжета; развивать умение введение в игру новых цехов; воспитывать дружеские отношения.	Капитан следит за курсом. Моряки чётко выполняют его команды, рулевой стоит у руля, кок готовит обед и кормит команду.
«Космическое путешествие»	Создать основу для развития и обогащения содержания игры; развивать умение детей переводить жизненный опыт в условный план игры; способствовать развитию самостоятельности игры ребёнка, поиску новых игровых задач; развивать у детей умения, навыки общения друг с другом.	Космонавты готовятся к полёту: тренируются в спортзале, проходят медкомиссию. Командир корабля сверяет маршрут с картой – схемой, наблюдает за звёздами в телескоп. Космонавтов поздравляют с праздником: делают им подарки, показывают для них концерт.
МАЙ «Пароход»	Продолжать учить детей принимать роль на себя и действовать в соответствии с ней; совершенствовать ролевое взаимодействие; улучшать положение неуверенных в себе детей в коллективе сверстников; воспитывать дружелюбие.	На исследовательском судне учёные изучают морское дно, редких рыб, морские течения. Есть капитан, боцман, моряки, кок, радист.
«Библиотека»	Создавать основу для развития и обогащения содержания игры; развивать умение переводить жизненный опыт в условный план игры; развивать у детей навыки общения со взрослыми и друг с другом; воспитывать дружелюбное отношение друг к другу.	Читальный зал. Читатель выбирает нужные книги, библиотекарь выдаёт ему их по читательскому билету. Следит за состояние книг, ремонтирует их.
«Ателье» (дом моды)	Научить детей основным моментам организации игры. Раскрыть содержание и взаимодействие ролей; воспитывать бережное отношение к труду швеи, закройщицы. Уметь вежливо обращаться с просьбой. Вызвать желание делать приятное для других.	Кутюрье делает эскизы моделей. Закройщик по ним раскраивает ткань, делает выкройку. Швеи шьют. Гладильщик отпаривает ткань. Манекенщица демонстрирует новую модель.
«Ферма»	Научить детей создавать игровую среду, развивать сюжет, имитировать трудовые действия обслуживающего персонала; расширять представления о труде работников фермы; воспитывать симпатию по отношению к домашним питомцам.	Животноводы ухаживают за овцами, стригут их, собирают шерсть. Готовую шерсть отправляют на прядильные фабрики. Из неё прядут пряжу и отправляют на ткацкие фабрики и в магазины. К заболевшим животным вызывают ветеринара. Овощеводы выращивают из рассады овощи. Лишнее сдают в столовую, магазин, на консервный завод.
«Школа»	Продолжать развивать и видоизменять знакомый сюжет с помощью отображения в нём различных жизненных ситуаций; учить раскрывать содержание, связи и соотношения разыгрываемых ролей; использовать игру для формирования положительного отношения к школе для улучшения положения стеснительных детей в коллективе сверстников.	Учителя проводят уроки. Учитель физкультуры готовится вместе с учениками к спортивной олимпиаде. Директор школы проверяет дисциплину, успеваемость.
«Космос»	Создать основу для развития и обогащения содержания игры; развивать умение переводить жизненный опыт в уловный план игры; способствовать развитию самостоятельной игры ребёнка, поиску новых игровых задач и способов их решения; воспитывать уважение и гордость за людей героических профессий.	Строительство космической ракеты. Космонавты готовятся к полёту на Марс. Берут там пробы грунта, в лаборатории проводят их анализ. На земле их встречают друзья, семьи. После полёта их проверяют врачи.

Перспективный план по трудовому воспитанию

детей старшего дошкольного возраста

Л.В.Куцакова

1 неделя – хозяйственно-бытовой труд

2 неделя – труд в природе

3 неделя – коллективный труд

4 неделя – ознакомление с трудом взрослых

Сентябрь

1 неделя

2 неделя

3 неделя

4 неделя

Складывание кроватных покрывал

Полив комнатных

растений

Мытье строительного материала

Наблюдение за работой завхоза, показ

хранения продуктов

Закреплять умение правильно складывать покрывало; воспитывать аккуратность.

Закрепить правила полива растений, требующих особого режима полива; воспитывать желание правильно ухаживать за

растениями.

Учить участвовать в организованном труде большого количества сверстников; формировать привычку к чистоте и порядку.

Формировать обобщенные представления о труде взрослых; воспитывать уважение к труду взрослых.

Октябрь

1 неделя

2 неделя

3 неделя

4 неделя

Уборка кровати

Мытье комнатных

Растений

Мытье стульчиков

Наблюдение за работой медсестры

Обращать внимание на не расправленную простынь, сбившееся

одеяло в пододеяльнике; учить поправлять постельное белье после сна; воспитывать привычку к порядку, аккуратность.

Совершенствовать навыки ухода за растениями различных видов; воспитывать бережное отношение к природе.

Учить соотносить свою деятельность с трудом других; совершенствовать трудовые навыки; воспитывать ответственное отношение к труду.

Уточнить имеющиеся знания о данной профессии; воспитывать

положительное отношение к ней

Ноябрь

1 неделя

2 неделя

3 неделя

4 неделя

Заправка кровати

покрывалом

Замена воды в аквариуме

Мытье игрушек

Знакомство с профессией «хлебороб»

Учить накрывать постель покрывалом; обратить внимание на

красивый вид такой кровати; воспитывать нетерпимое отношение к небрежности.

Закрепить знания об условиях, необходимых для жизни рыбок;

воспитывать любовь к природе, желание заботиться о ней.

Формировать культуру труда; учить работать рационально, результативно, в общем темпе; воспитывать трудолюбие, старательность.

Повышать уровень знаний о труде людей, живущих в сельской

местности; воспитывать уважение к труженикам села за их

благородный труд.

Декабрь

1 неделя

2 неделя

3 неделя

4 неделя

Привести в порядок

кукол

Посадка лука в ящик

Изготовление украшений к празднику

Знакомство с профессией «животновод»

Закреплять навыки ухода за игрушками; воспитывать бережное отношение к ним.

Учить подготавливать ящики для посадки; развивать любознательность; воспитывать стремление трудиться самостоятельно.

Совершенствовать навыки ручного труда в работе с бумагой;

воспитывать бережное отношение к результатам своего труда.

Формировать обобщенные представления о социальной значимости труда людей; расширять знания о труде людей в сельской

местности; воспитывать уважение к труду взрослых.

Январь

1 неделя

2 неделя

3 неделя

Привести в порядок

кукольную одежду

Навести порядок в

шкафу с инвентарем

по уходу за уголком

природы

Разобрать новогодние украшения в

группе

Закреплять умения стирать (сортировать белье на светлое и темное, замачивать и т.д.); знать правила стирки; учить пришивать

пуговицы; воспитывать привычку к чистоте, аккуратность.

Формировать умение трудиться индивидуально, проявляя самостоятельность, планировать работу; воспитывать аккуратность.

Продолжать учить действовать в организованном труде большого количества сверстников; уметь соотносить свою деятельность с трудом других; воспитывать ответственное отношение к

труду.

4 неделя

Знакомство с профессией «садовод», «овощевод»

Показать путь попадания фруктов и овощей на прилавки магазинов; воспитывать уважение к результатам деятельности людей.

Февраль

1 неделя

2 неделя

3 неделя

4 неделя

Складывание одежды

в шкафу

Посев семян укропа и

петрушки

Мытье игрушек

Беседа о том, кем работают родители

Закреплять умение замечать непорядок, устранять его; продолжать учить использовать отделения шкафчика по назначению;

воспитывать бережное отношение к вещам, привычку к порядку.

Учить подготавливать бороздки для посева семян; воспитывать

желание помогать взрослым, развивать трудолюбие.

Продолжать учить соотносить свою деятельность с трудом других; формировать культуру труда; прививать любовь к труду

Расширять кругозор; воспитывать уважение к различным профессиям, гордость за родителей

Март

1 неделя

2 неделя

3 неделя

4 неделя

Отбор игрушек, под

лежащих ремонту

Пересадка комнатных растений

Мытье шкафчиков в

раздевальной комнате

Дидактическая игра

«Кому что нужно для

работы»

Развивать внимательность, умение замечать испорченные игрушки; воспитывать бережное отношение к игрушкам.

Совершенствовать навыки ухода за растениями различных видов; формировать умение работать аккуратно, старательно.

Совершенствовать трудовые навыки; закреплять умение правильно пользоваться оборудованием, инвентарем; воспитывать ответственное отношение к труду.

Уточнить знания о различных профессиях; расширять кругозор; воспитывать интерес к труду.

Апрель

1 неделя

2 неделя

3 неделя

4 неделя

Помощь малышам в

одевании после сна

Посадка фасоли в

ящики

Генеральная уборка

игровых уголков

Подбор иллюстраций

о труде взрослых

Учить общаться с маленькими детьми; прививать любовь к малышам, желание их опекать.

Продолжать учить подготавливать бороздки для посадки; упражнять в умении сажать самостоятельно; воспитывать любознательность.

Учить работать рационально, результативно, в общем темпе;

формировать умение давать оценку труда своей бригады и

коллектива в целом.

Закреплять знания детей о различных профессиях; расширять

кругозор; воспитывать положительное отношение к труду.

Май

1 неделя

2 неделя

3 неделя

4 неделя

Ремонт книг

Генеральная уборка

в уголке природы

Уборка в умывальной комнате

Оформление альбома

«Кем быть»

Совершенствовать навыки ручного труда; воспитывать бережное отношение к книгам.

Совершенствовать навыки ухода за обитателями природного

уголка; воспитывать любовь и бережное отношение к природе

Продолжать формировать культуру труда; воспитывать аккуратность.

Обобщить знания о различных специальностях; поддерживать

стремление подражать взрослым в процессе игровой деятельности.

Календарно-тематический план ОБЖ. (Н. С. Голицина, С. В. Люзина, Е. Е. Бухарова)

Месяц

Неделя

Вид деятельности

Тема

Сентябрь

Беседа

Экскурсия

Д/игры

Проблемная ситуация

«Чистота и здоровье» (стр.58 Н.С.Голицина)

«В медицинский кабинет детского сада».

«Туалетные принадлежности», «Полезные продукты».

(стр.63-64 Н.С.Голицина)

«Профилактика инфекционных болезней».

Октябрь

Беседа

Продуктивная деят-ть.

Д/игра

Проблемная ситуация

«Витамины и здоровье». (стр.61(Г))

Коллаж «Полезные и вредные продукты».

«Аскорбинка и ее друзья-1» (стр. 64-65 (Г))

«Осторожно, лекарства!»

Ноябрь

Беседа

Викторина

Д/игры

Продуктивная деят-ть

«Как вести себя в транспорте?» (стр. 23 (Г))

«Что мы знаем о транспорте?» (стр. 27(Г))

«Угадай вид транспорта по описанию», «Кто чем управляет?» стр. 26(Г)

«Изготовление светофоров для автомобилей и пешеходов».

Декабрь

Беседа

Проблемная ситуация

Д/игры

Продуктивная деят-сть

«Если ты один дома» (стр. 74(Г))

«Осторожно! Открытое окно, балкон, двери».

«Можно-нельзя», «У нас порядок». (стр.78-79(Г))

«Мой дом и подстерегающие опасности в нем».

Январь

Беседа

Д/игра

Экскурсия

«Чтобы не было беды» стр. 46 (Г)

«Опасные предметы» стр.47(Г)

«Рассматривание стенда о пожарной безопасности в детском саду»

Февраль

Беседа

Проблемная ситуация

Д/игра

Викторина

«Опасности вокруг нас» стр.70(Г)

«Опасности в быту» (газ, бытовая химия, электричество…)

«Четвертый лишний»

«Знатоки правил безопасности» стр.104(Г)

Март

Беседа

Проблемная ситуация

Д/игра

Викторина

«Как работает мой организм» стр. 37(Г)

«Кукольный спектакль «Незнайкины ошибки»» стр.66(Г)

«Кроссворд» стр.90(Г), «Кто больше знает о себе» стр.103(Г)

«Здоровые зубы» стр. 88(Г)

Апрель

Портфолио ребенка (работа с родителями)

Тренинг

Д/игры

Тренинг

«Я и мое здоровье» стр.66(Г)

«Обучение самомассажу» стр.42(Г)

«Видим, слышим, ощущаем» стр.40(Г)

«Гимнастика для глаз» стр.43(Г)

май

Беседа

Д/игры

«Зачем нужны дорожные знаки» стр. 94(Г)

«Найди такой же знак», «Одинаковые, но разные». Стр. 96(Г)

2.3 Образовательная область «ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ»

Формирование элементарных математических представлений

Задачи образовательной деятельности

Использование приемов сравнения, упорядочивания и классификации на основе выделения их существенных свойств и отношений: подобия (такой же, как ...; столько же, сколько ...), порядка (тяжелый, легче, еще легче...), включения (часть и целое). Понимать и находить, от какого целого та или иная часть, на сколько частей разделено целое, если эта часть является половиной, а другая четвертью.

Овладение умениями пользоваться числами и цифрами для обозначения количества и результата сравнения в пределах первого десятка.
Освоение измерения (длины, ширины, высоты) мерками разного размера, фиксация результата числом и цифрой. Освоение умения увеличивать и уменьшать числа на один, два, присчитывать и отсчитывать по одному, освоение состава чисел из двух меньших.
Проявление умения устанавливать простейшие зависимости между объектами: сохранения и изменения, порядка следования, преобразования, пространственные и временные зависимости. Различение и называние геометрических фигур (круг, квадрат, овал, прямоугольник, треугольник, ромб, трапеция), освоение способов воссоздания фигуры из частей, деления фигуры на части; освоение умения выделять (с помощью взрослого) структуру плоских геометрических фигур (стороны, углы, вершины). Использование сенсорных эталонов для оценки свойств предметов (фуражка темно-синяя, значок в форме ромба, стакан глубже чашки, книга тяжелее тетрадки). Освоение умений выделять сходство и отличие между группами предметов. Проявление умения сравнивать предметы, выдслятьЗ-5 признаков сходства и отличия, группировать предметы по разным основаниям преимущественно на основе зрительной оценки.

Формирование целостной картины мира

Задачи образовательной деятельности

Развивать интерес к самостоятельному познанию объектов окружающего мира в его разнообразных проявлениях и простейших зависимостях. Развивать аналитическое восприятие, умение использовать разные способы познания: обследование объектов, установление связей между способом обследования и познаваемым свойством предмета, сравнение по разным основаниям (внешне видимым и скрытым существенным признакам), измерение, упорядочивание, классификация. Развивать умение отражать результаты познания в речи, рассуждать, пояснять, приводить примеры и аналогии.
Воспитывать эмоционально-ценностное отношение к окружающему миру (природе, людям, предметам).
Поддерживать творческое отражение результатов познания в продуктах детской деятельности.
Обогащать представления о людях, их нравственных качествах, гендерных отличиях, социальных и профессиональных ролях, правилах взаимоотношений взрослых и детей.
Развивать представления ребенка о себе, своих умениях, некоторых особенностях человеческого организма.
Развивать представления о родном городе и стране, гражданско-патриотические чувства.
Поддерживать стремление узнавать о других странах и народах мира.

Экология (исследовательская деятельность)

Задачи образовательной деятельности

Увеличение объема представлений о многообразии мира растений, животных, грибов. Умение видеть различия в потребностях у конкретных животных и растений (во влаге, тепле, пище, воздухе, месте обитания и убежище). Обнаружение признаков благоприятного или неблагоприятного состояния природных объектов и их причин (у растения сломана ветка, повреждены корни, листья опутаны паутиной).
Сравнение растений и животных по разным основаниям, отнесение их к определенным группам (деревья, кусты, травы; 1рибы; рыбы, птицы, звери, насекомые) по признакам сходства. Установление сходства между животными, растениями и человеком (питается, дышит воздухом, двигается и т.д.) и отличия (думает, говорит, испытывает чувства и т.д.).
Представления о неживой природе как среде обитания животных и растений, ее особенности (состав, качества и свойства). Особенности жизни живых существ в определенной среде обитания.
Установление последовательности сезонных изменений в природе (смена условий в неживой природе влечет изменения в жизни растений, насекомых, птиц и других животных) и в жизни людей. Понимание причин этих явлений.
Накопление представлений о жизни животных и растений в разных климатических условиях: в пустыне, на севере (особенности климата, особенности приспособления растений и животных к жизни в пустыне, на Севере).
Установление стадий роста и развития хорошо знакомых детям животных и растений, яркие изменения внешнего вида и повадок детенышей животных в процессе роста.
Развитие представлений о природных сообществах растений и животных (лес, водоем, луг, парк), их обитателях, установление причин их совместного существования (в лесу растет много деревьев, они создают тень, поэтому под деревьями произрастают тенелюбивые кустарники, травы и грибы и т.д.).
Понимание разнообразных ценностей природы (Эстетическая, познавательная, практическая ценности, природа как среда жизни человека).
Осознание правил поведения в природе.

Календарно-тематическое планирование ФЭМП, формирование целостной картины мира, познавательно-исследовательской деятельности

Период	ФЦКМ Т. Н. Вострухина, Л. А. Кондрыкинская «Знакомим с окружающим миром детей 5-7 лет» Е, А. Алябьева «Сказки о предметах и их свойствах». В.Н. Волчкова «Познавательное развитие» старшая группа. В.Н. Косарева «Народная культура и традиции» 3-7 лет Н.Г. Зеленова, Л.Е. Осипова «Мы живем в России» старшая группа. З.А. Ефанова «Комплексные занятия в старшей группе».	ФЭМП Л. Г. Петерсон, Н. П. Холина «Раз- ступенька, два-ступенька…»	Экология (Исследовательская деятельность). В. Н. Волчкова, Н. В. Степанова «Экология», Е. А. Мартынова «Организация опытно-экспериментальной деятельности в детей 2-7 лет».
Сентябрь 01-09 «Я и детский сад»	«Что я знаю о себе» стр.7(Волчкова)	1 «Свойства предметов» стр. 16	«Что такое заповедник?» стр.14(В) «С водой и без воды» стр.222(М)
Мониторинг 12-23
Октябрь 26-07 «Осень щедрая пора»	«Грибы на лесной полянке» стр.34 (Вострухина) «Листопад» стр. 47 (Ш)	«Свойства предметов» стр. 19 «Свойства предметов» стр.22	«Осенние заботы животных и птиц» стр. 25 (В) «Почему цветы осенью вянут?» стр.238
10-14 «Я и моя семья»	«Я и моя семья» стр.10(Волчкова)	4 «Свойства предметов» стр.25	«Осенние хлопоты человека» стр.29(В)
17-28 «Мой дом. Мое село»	«Русская деревня» стр.30 (Зеленова, Осипова).	5 «Свойства предметов» стр.29	«Животные Приморского края» стр.53(В) «Могут ли животные жить в земле» стр.239(М)
Ноябрь 31-04 «Транспорт»	«На чем люди ездят» стр17 (Голицина)	6 «Сравнение групп предметов» стр.32	«Животные разных стран» стр.56(В)
07-11 «Осторожно, улица»	«Осторожно, улица!» стр. 189 (Волчкова)	7 «Сравнение групп предметов» стр.34	«Песчаный конус» стр.220 (М)
14-18 «Неделя безопасности»	«Опасные предметы дома» стр.186 (Волчкова)	8 «Сравнение групп предметов» стр.38	«Как узнать птиц» стр.35(В)
21-25 «Поздняя осень»	«Пернатые обитатели осеннего парка» стр.51 (Вострухина)	9 «Сложение» стр.40	«У воды нет запаха» стр.221(М)
Декабрь 28-09 «Здравствуй зимушка-зима»	«Идет волшебница-зима» стр. 67 (Вострухина) «Путешествие в зимний лес» стр. 76 (Вострухина)	10 «Пространственные отношения: на, над, под» стр.45 11 «Пространственные отношения: слева, справа» стр.47	«Зимовье зверей» стр.62(В) «Проверим слух» стр.240(М)
12-29 «Новый год»	«Маша варежку надела» стр.40(Косарева) «Дед Мороз-кто он» беседа. «Новогодние традиции» стр.50 (Зеленова, Осипова)	12 «Пространственные отношения: слева, справа» (закрепление) стр.51	«Покормите птиц зимой» стр.66(В) «Зачем человеку глаза» стр.245(М)
Январь 01-08 Каникулы
09-20 «Труд взрослых»	«Хлеб всему голова» стр.24 (Волчкова) «Кто построил новый дом?» стр.30 (Волчкова)	13 «Вычитание» стр. 55 14 «Пространственные отношения: между, посередине» стр.59	«Профессия-эколог» стр.54(Вострухина) «Профессия-лесник»
23-27 «Народная культура и традиции»	«Традиции моей семьи» стр. 126(Вострухина)	15 «Один-много» стр. 62	«Волшебница – зима» стр.69(В)
Февраль 01-05 «Я и мои права»	«Я- ребенок, имею право» стр.64 (Вострухина)	16 «Число 1. Цифра 1» стр.65	«Взаимосвязь органов слуха и запаха» стр.247(М)
06-10 «Мир предметов»	«Что такое рукотворный мир?» стр.84 (Волчкова)	17 «Внутри, снаружи» стр.68	«Путешествие в мир стеклянных вещей» стр.261(М)
13-24 «День защитника Отечества»	«Сыны Отечества» стр.102 (Вострухина)	18 «Число 2. Цифра 2. Пара» стр.71	«Кто такие рыбы» стр.74(В)
Март 27-03 «Масленица»	«Госпожа честная Масленица» стр.112 (Косарева)	19 «Точка, линия, прямая и кривая линии» стр.74	«Растения-легкие Земли» стр.86(В)
06-10 «Международный женский день»	«Наши мамы» стр203 (Ефанова)	20 «Отрезок, луч» стр.78	«Что выделяют растения» стр.236(М)
13-17 «Ранняя весна»	«Весна, весна, поди сюда» стр.63(Косарева)	21 «Число и цифра 3» стр.82	«Как растут растения» стр.88(В)
19-23 «Международный день птиц»	«Птицы» стр.226 (Ефанова)	22 «Замкнутые и незамкнутые линии» стр.85	«О чем поют птицы весной» стр.106(В)
26-30 «Книжная неделя»	«Путешествие в прошлое книг» стр.107 (Вострухина)	23 «Ломаная линия, многоугольник» стр.89	«Мир бумаги» стр.253(М)
Апрель 03-07 «Я расту здоровым»	«Сохрани свое здоровье сам» стр.64 (Волчкова)	24 «Число 4. Цифра 4» стр.94	«Первоцветы» стр.101 (В)
10-14 «День космонавтики»	«История космоса» стр.116 (Вострухина)	25 «Угол» стр98	«Смена дня и ночи» опыт
17-21 «Весна-пасха»	«Великий праздник-Пасха» стр.149 (Косарева)	26 «Числовой отрезок» стр.103	«Кто такие насекомые» стр.112(В)
24-25 «Солнце, воздух и вода»	«Опыты-эксперименты»	27 «Число 5. Цифра 5» стр.106	«Термометр» стр. 264 (М)
Май 02-09 «День победы»	«День победы» стр.131(Вострухина) «Наша Родина-Россия» стр.141 (Вострухина)	28 «Впереди-сзади» стр.110 29 «Столько же» стр113	«Земля- наш общий дом» стр.121(В)
10-24 мониторинг
25-31 «Здравствуй лето»	1. «Здравствуй лето»	30 «Больше. Меньше. Знаки…» стр.117	1. «Посадка семян, и рассады на огороде и цветнике»

2.4 Образовательная область «РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ»

Задачи образовательной деятельности

Развивать монологические формы речи, стимулировать речевое творчество детей.
обогащать представления детей о правилах речевого этикета и способствовать осознанному желанию и умению детей следовать нм в процессе общения.
Развивать умение соблюдать этику общения в условиях коллективного взаимодействия.
Обогащать словарь детей за счет расширения представлений о явлениях социальной жизни, взаимоотношениях и характерах людей.
Развивать умение замечать и доброжелательно исправлять ошибки в речи сверстников.
Воспитывать интерес к письменным формам речи.
Поддерживать интерес к рассказыванию по собственной инициативе.
Развивать первоначальные представления об особенностях литературы: о родах (фольклор и авторская литература), видах (проза и поэзия), о многообразии жанров и их некоторых признаках (композиция, средства языковой выразигельное1 и).
Способствовать развитию понимания литературного текста в единстве его содержания и формы, смыслового и эмоционального подтекста.

Задачи образовательной деятельности (художественная литература)

Обогащать опыт слушания литературных произведений за счет разных малых форм фольклора (потешек, песенок, прибауток), простых народных и авторских сказок (в основном о животных), рассказов и стихов о детях, их играх, игрушках, повседневной бытовой деятельности, о знакомых детям животных.
Воспитывать у детей интерес к фольклорным и литературным текстам,
стремление внимательно их слушать.
Развивать умения воспринимать текста, с помощью взрослого понимать содержание, устанавливать порядок событий в тексте, помогать мысленно представлять события и героев, устанавливать простейшие связи последовательности событий в тексте.
Поддерживать желание эмоционально откликаться на чтение и рассказывание, активно содействовать и сопереживать изображенным героям и событиям.
Привлекать к исполнению стихов, пересказыванию знакомых сказок и рассказов.

Формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте.

Освоение представления о существовании разных языков;
Освоение терминов: «слово», «звук», «буква», «предложение», гласный и согласный звук, звуковой анализ слова;
Освоение умений: делить на слоги двух-трехслоговые слова; осуществлять звуковой анализ простых трехзвуковых слов: интонационно выделять звуки в слове, различать гласные и согласные звуки, определять твердость и мягкость согласных, составлять схемы звукового состава слова; составлять предложения по живой модели; определять количество и последовательность слов в предложении; развивать мелкую моторику кистей рук: раскрашивание, штриховка, мелкие мозаики.

Календарно-тематическое планирование по речевому развитию старшего дошкольного возраста.

	Развитие речи В.Н. Волчкова, Н.В. Степанова «Развитие речи» старшая группа. Е.А. Алябьева «Развитие логического мышления и речи для детей 5-8 лет»	Художественная литература С.Д. Тамилина «Хрестоматия для дошкольников 2» М. Боголюбская, А. Табенкина «Наши сказки»		Грамота Плотникова Л. Н. «Подготовка к обучению грамоте в дошкольном образовательном учреждении» Пятница Т.В. «Грамота? Да!» (в трех частях)
Сентябрь 01-09 «Я и детский сад»	Пересказ художественного произведения «Два товарища» стр.9 (В) Рассказывание по картине «Ежи» стр.15(В)		«Я маму свою обидел» Э. Мошковская «Две подружки» Н. Дурова Допол-но: «Жадина» Я. Аким, «Как Маша стала большой» Е. Пермяк, «Котенок» Л. Толстой		«Слово» стр.7 (Пятница) «Слова обозначающие названия предметов» стр.10 (Пятница 1)
12-23 мониторинг
Октябрь 26-07 «Осень щедрая пора»	Творческое рассказывание «Интервью у осеннего леса» стр.18 (Волчкова)		«Осень» Е. Трутнева «Осень наступила» А. Плещеева «Унылая пора», «Уж небо осенью дышало». А. Пушкин Допол-но: «Девочка и грибы», «Косточка». Л. Толстой		«Слова обозначающие признаки предметов» стр.16 (Пятница 1)
10-14 «Я и моя семья»	Развитие словаря «Человек, наше тело, органы чувств» стр.36 (Епифанова)		«Бабушка, внучка да курочка» нар. «Сестрица Аленушка и братец Иванушка» нар. Допол-но: «Айога». Пер. Д. Нагишкина, «Заплатка» Н. Носов		«Схема слова» стр.19 (Пятница 1)
17-28 «Мой край. Мое село»	«Составление рассказа о предмете комнатной обстановке» стр.30 (Алябьева)		«Солнце в доме» Е. Серова «Родина» З. Александрова «Дом под крышей голубой» В. Орлов Допол-но: «Отдохну-ка, сяду у лесной опушки» А. Плещеев «Русь» И. Никитин
					«Слова короткие и длинные» стр.23 (Пятница) «Схема слова. Обозначение слов цветными полосками» стр.26 (Пятница 1)
Ноябрь 31-04 «Транспорт»	Рассказывание по картинкам «Транспорт» стр.27 (Алябьева)		«Паровозик из Ромашкова» Г. Циферов «Вот какой рассеянный…» С. Маршак Доп-но: «Машины» М. Гагарский «Шлаг-ба-ум» А. Дмитриев «Загадки: От кареты до ракеты» Б. Заходер.		«Предложение» стр.29 (Пятница 1)
07-11 «Осторожно, улица»	Творческое рассказывание «Почемучки» стр.28 (Волчкова)		Н. Калинина «Как ребята переходили улицу» Д. Родари «Дудочкин и автомобиль» А. Барто «Жил на свете самосвал» М. Ильин «Машины на нашей улице» М. Чиарди «О том, у кого три глаза»		«Предложение» стр.31 (Пятница 1)
14-18 «Неделя безопасности»	«Электроприборы» составление небольшого рассказа о работе одного из электроприборов. Стр. 35 (Алябьева)		С. Михалков «Дядя Степа – милиционер» П. Голосов «Сказка о заячьем теремке и опасном колобке» С. Маршак «Пожар» С. Маршак «Рассказ о неизвестном герое»		«Звук. Неречевые звуки» стр. 35 (Пятница 1)
21-25 «Поздняя осень»	Рассказывание по серии сюжетных картинок «День рождения у медвежонка» стр. 36 (Волчкова)		М. Пришвин «Осинкам холодно» А. Пушкин «Уж небо осенью дышало» (заучивание) А. Плещеев «Скучная картина» А. Толстой «Осень» «Как на тоненький ледок…» (песенка) Е. Трутнева «Зябнет липа за окошком» Д. Мамин- Сибиряк «Серая Шейка» Н.Павлова «Первый снег»		«Звук. Звуки речи» стр.37 (Пятница 1)
Декабрь 28-09 «Здравствуй зимушка-зима»	Пересказ худ. произведения «Про снежный колобок» Н. Калинина стр.41(Волчкова) Рассказывание о предмете «Обувь» стр. 26 (Алябьева)		В. Бианки «Месяц белых троп» К. Чолиев «Деревья спят» И. Соколов – Микитов «Зима в лесу» И. Никитин «Встреча зимы» С. Есенин «Белая береза» И. Суриков «Суд над декабрем» Н. Калинина «Про снежный колобок» К. Бальмонт «Снежинка» Г. Андерсен «Снежная королева»		«Гласные и согласные звуки» стр. 2 (Пятница 2) «Закрепление понятий «звук» и «слово» стр.6 (Пятница 2)
12-29 «Новый год»	Творческое рассказывание «Сочиняем сказку про Деда Мороза» стр.39 (Волчкова) Рассказывание о предмете «Головные уборы» стр.25 (Алябьева)		Р. Павлова «Самый лучший подарок» А. Барто «Елка» (заучивание) Е. Благинина «Красавица какая» С. Маршак «Двенадцать месяцев»		«Звуки. Слова состоят из звуков» стр.8 (Пятница 2) Комплекс №5 «Первый звук в слове» (Плотникова)
Январь 01-09 Каникулы					Комплекс №6 (Плотникова) Комплекс №7 (Плотникова)
09-20 «Труд взрослых»	Пересказывание худ. произведения «Для чего руки нужны» Е. Пермяк стр.63 (Волчкова) «Составление небольшого рассказа о профессии» стр. 32 (Алябьева)		«Кем ты будешь?» Г. Лагздынь «Твой дом» К. Мурзалиев Доп-но: «Повара», «Слесарь», «Портниха», «Монтер» Б. Заходер. «Летчик, летчик» В. Ланцети. «Каравай» пер. Ю. Ванага. В. Сутеев «Мешок яблок» Д. Родари «Большая морковка» Е. Неменко «Дачные загадки» Я. Пиняев «Хитрый огурчик»
23-27 «Народная культура и традиции»	Рассказывание об игрушках «Подарки от Деда Мороза» стр.45 (Волчкова)		«Коза-дереза» русская народная сказка «Матрешка» В. Моисеев Сказка «Царевна-лягушка Былины «Никита Кожемяка»		Комплекс №8 (Плотникова)
Февраль 01-05 «Я и мои права»	Рассказывание по картине И. Шишкина «На севере диком» стр.55 (Волчкова)		Я. Аким «Кто- кому кто» И. Ищук «У деда Вани» М. Яснов «Вот я семью нарисовал» В. Катаев «Цветик-семицветик» «Как собака друга искала» (Мордовская сказка) «Стрекоза и муравей» И. Крылов		Комплекс №9 (Плотникова)
06-10 «Мир предметов»	«Посуда» составление рассказа о сервировке стола к обеду. Стр.29 (Алябьева)		«Откуда стол пришел?» С. Маршак «Пугало» Г. Цыферов Загадки о предметах «Багаж» С. Маршак		Комплекс №10 (Плотникова)
13-24 «День защитника Отечества»	Творческое рассказывание. «Придумывание небылиц» стр.58 (Волчкова)		С. Маршак «Февраль» О. Высоцкая «Мой брат уехал на границу» «Три поездки Ильи Муромца» ( Былина) Л. Кассиль «Главное войско» А. Митяев «Шапка не велит» Б. Никольский «Препятствие» Я. Длуголенский «Что могут солдаты»		Комплекс №11 (Плотникова)
Март 27-03 «Масленица»	Пересказ художественного произведения Е. Чарушин «Воробей» стр.88 (Волчкова)		«Эту песню мама пела» М. Карим «Посидим в тишине» Е. Благинина Доп-но: «Кукушка» пер. К. Шаврова, Н.Телешов» Крупеничка» (литературная сказка) Г. Виеру «Мамин день» П. Образцов «Март» Л. Квитко «Бабушкины руки» С. Аксаков «Аленький цветочек» Г. Скребицкий «На пороге весны» В. Бианки «Синичкин календарь. Март» Ф. Тютчев «Зима недаром злится» «Как у бабашки козел» (песенка) «Сестрица Аленушка и братец Иванушка» (русская народная сказка) Н. Некрасов «Дед Мазай и зайцы» Е. Чарушин «Про зайчат» Д. Мамин – Сибиряк «Про храброго зайца – длинные уши, косые глаза, короткий хвост»		Комплекс №12 (Плотникова)
06-10 «Международный женский день»	Творческое рассказывание о цветущих растениях «Садовые цветы» стр.17 (Алябьева		«Эту песню мама пела» М. Карим «Посидим в тишине» Е. Благинина Доп-но: «Кукушка» пер. К. Шаврова, Н.Телешов» Крупеничка» (литературная сказка) Г. Виеру «Мамин день» П. Образцов «Март» Л. Квитко «Бабушкины руки» С. Аксаков «Аленький цветочек»		Комплекс №13 (Плотникова)
13-17 «Ранняя весна»	Творческое рассказывание «Сочиняем стихи» стр.69 (Волчкова)		В. Берестов «Гололедица» В. Гибер «Оттепель» В. Берестов «Воробушки» Б. Заходер «Мохнатая азбука» Г. Скребицкий «На лесной полянке» М. Пришвин «Деревья в плену»		«Звуки. Звуковая линейка № 1» стр. 11 (Пятница 2)
19-23 «Международный день птиц»	Рассказывание по картине А, Саврасова «Грачи прилетели» стр.81 (Волчкова)		«Ласточка, ласточка» Н. Сладков «Гнездо» И. С. Соколов-Микитов Доп-но: «Цапли» В. Орлов, «Птичий рынок» Э. Успенский, «Веселая кукушка» А.Линдгрен		«Звуки. Звуковая линейка № 1» стр. 15 (Пятница)
26-30 «Книжная неделя»	Рассказывание по серии картинок-иллюстраций детских книг «Детский книжный магазин» стр.67 (Волчкова)		Проект о творчестве А.С. Пушкина		«Звуки. Звуковая линейка № 1» стр.18 (Пятница)
Апрель 03-07 «Я расту здоровым»	Пересказ художественного произведения К. Ушинского «Лекарство» стр.74 (Волчкова)		И. Турчин «Человек заболел» Е. Пермяк «Про нос и язык» Э. Мошковская «Нос умойся», «Уши» А. Барто «Девочка чумазая» Б. Житков «Как я ловил человечков» Е. Пермяк «Про нос и язык»		«Звуки. Звуковая линейка № 2» стр.21 (Пятница)
10-14 «День космонавтики»	Творческое рассказывание «Веселые загадки» стр.84 (Волчкова)		А. Леонов «Шаги над планетой» В. Баруздин «Первый день в космосе» В. Медведев «Звездолет Ерунька» П. Клушанцев «О чем рассказал телескоп» Н. Носов «Незнайка на Луне» В.Кащенко «Найди созвездия»		«Звуки. Обозначение звуков фишками.» стр.24 (Пятница)
17-21 Весна- Пасха	Рассказывание о предмете «Одежда» стр.23 (Алябьева) Творческое рассказывание «Кто такой Чебурашка?» стр.98 (Волчкова		«Веснянка» (народная песенка) А. Барто «Реки разлились» Ф. Тютчев «Весенние воды» Н. Найденова «О весне» Я. Аким «Апрель» (заучивание) Е. Чарушин «Воробей» А. Прокофьев «Веснянка» «Ласточка» (песенка) Г.Скребицкий «Весна», «На лесной полянке». «Март. Апрель. Май»		«Звуковой анализ слова. Обозначение звуков фишками» стр.27 (Пятница)
24-25 «Солнце, воздух и вода»	Рассказывание о предмете «Одежда» стр.23 (Алябьева)		К. Бальонт «Росинка» И. Токмакова «Ручей», «Туман» В. Берестов «Дождик» «У солнышка в гостях» (Словацкая сказка) «Дуйте, дуйте ветры» пер. С. Маршака		«Схема слова» стр.30 (Пятница)
Май 02-09 «День победы»	Пересказ художественного произведения Л. Толстой «Лев и собачка» стр.48 (Волчкова)		В. Берестов «Мир на земле» С. Маршак «Пусть не будет войны никогда» М. Пляцковский «Майский день» Е. Благинина «Шинель» А. Митяев «Землячка» Л. Чадова «Салют» Е. Трутнева «Фронтовой треугольник», «Парад» Е. Трутнева «Парад»		Комплекс № 30 (Плотникова) Комплекс № 31 (Плотникова) (Закрепление)
10-24 мониторинг
25-31 «Здравствуй лето»	Рассказывание по картинкам «Продукты» стр.36 (Алябьева)		Я. Аким «Лето» С. Козлов «Июнь» Г. Снегирев «Жук» У. Успенский «Мой живой уголок» «Летучий корабль» пересказ К. Паустовского		«Закрепление пройденного материала»

2.5 Образовательная область «ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ»

Задачи образовательной деятельности:

Развивать у детей интерес к участию в образовательных ситуациях - эстетической направленности, желание рисовать, лепить совместно со взрослым и самостоятельно.
Развивать умения создавать простые изображения, принимать замысел, предложенный взрослым, раскрывать его в работе, используя освоенные способы создания изображения, формы, элементарную композицию.
Создавать условия для освоения детьми свойств и возможностей изобразительных материалов и инструментов и развивать мелкую моторику и умения использовать инструменты.
Побуждать к самостоятельному выбору способов изображения на основе освоенных технических приемов.
В рисовании: развитие умений ритмично наносить линии, штрихи, пятна. Знакомство со способами изображения простых предметов, проведения разных прямых линий, в разных направлениях; способами создания предметов разной формы, комбинации разных форм и линий. Способы создания изображения: на основе дуги, изображение игрушек на основе округлый и вы тянутых форм.
В предметном изображении: развитие умений передавать общие признаки и некоторые характерные детали предметов, относительное сходство по форме, цвету; выделять главное цветом, расположением, размером. В сюжетном изображении: создавать изображение на всем листе, стремиться отображать линию горизонта, строить простейшую композицию. В декоративном изображении: умения видеть предметную и геометрическую форму, строить на ней нарядный узор при помощи ритма и чередования форм, цветных пятен; передавать элементами декоративного узора прямые пересекающие линии, точки, круги, мазки, чередование элементов, пятен; украшать дымковскими узорами силуэты игрушек, вырезанных взрослыми.
Умения подбирать цвета (красный, синий, зеленый, желтый, белый, черный), соответствующие изображаемому предмету, создавать изображение с использованием 1, 2 и нескольких цветов.
Продолжение освоения некоторых изобразительных материалов. Умения правильно держать карандаш, кисть, регулировать силу нажима, аккуратно набирать краску на кисть, снимать лишнюю краску, промывать кисть и использует салфетку; поддерживает свободное движение кисти во время рисования. Принятие правильной непринужденной позы в процессе деятельности.
В аппликации: знакомство со свойства бумаги и последовательностью аппликационной работы. Создание изображения знакомых предметов, декоративные композиции, используя готовые формы. Создание изображения на бумаге разной формы (квадрат, круг), предметной основе. Знакомство с возможностями использования неизобразительных материалов.
Верное и аккуратное использование инструментов: пользоваться клеем, намазывать его кистью, пользоваться салфеткой.
В лепке: знакомство со свойствами глины, пластилина, соленого теста, влажного песка, снега. Создание простейших форм (шар, круг, цилиндр, колбаска), их видоизменения. Умения украшать работу, используя стеки, палочку, печати-штампы. Поддержка стремления создавать интересные образы.
В конструировании: формировать умения различать, называть и использовать в постройке простые строительные детали, анализировать постройку. Использование способов расположения кирпичиков вертикально, плотно друг к другу, на определенном расстоянии. Постройка предметов мебели, горок, грозовых машин, домов. Знакомство со свойства песка, снега, сооружая из них постройки. Нанесение на постройки из этих материалов деталей, декора.
Желание детей принимать участие в создании как индивидуальных, так и совместных со взрослым и детьми композиций в рисунках, лепке, аппликации, конструировании. Обыгрывание постройки, лепной работы и включение их в игру.

Календарное планирование рисование, лепка, аппликация, конструирование и ручной труд.

	Рисование Д. Н. Колдина «Рисование сдетьми 5-6 лет» О.В. Павлова «Изобразительная деятельность…» Е.В. Кашникова «Оригинальные техники изобразительной деятельности» И. А. Лыкова «Изобразительная деятельность в детском саду» старшая группа. Т.А. Цквитария «нетрадиционные техники рисования». В.Н. Волчкова, Н.В. Степанова «ИЗО в старшей группе».	Лепка Д.Н. Колдина «Лепка» с детьми 5-6 лет. И.А. Лыкова «Изобразительная деятельность в детском саду» старшая группа. Е.В. Кашникова «Оригинальные техники изобразительной деятельности». 5-7 лет. В.Н. Волчкова, Н.В. Степанова «ИЗО в старшей группе». О.В. Павлова «Изобразительная деятельность и художественный труд старшая группа».	Аппликация О.В. Павлова «Изобразительная деятельность и художественный труд» Д.Н. Колдина «Аппликация» старшая группа И.А. Лыкова «Изобразительная деятельность в детском саду» старшая группа Е.В. Кашникова «Оригинальные техники изобразительной деятельности» 5-7 лет В.Н. Волчкова, Н.В. Степанова «ИЗО в старшей группе»	Конструирование/ручной труд Л.И. Одинцова «Экспериментальная деятельность в ДОУ» З.Д. Коваленко «Аппликация семенами» 3-7 лет Л.В. Куцакова «Конструирование из строительного материала» старшая группа Е.А. Гальцова «Художественно-трудовая деятельность 5-6 лет» Л.В. Куцакова «Конструирование и художественный труд в детском саду» В.Н. Волчкова, Н.В. Степанова «ИЗО в старшей группе»
Сентябрь 01-09 «Я и детский сад»	«Ветка с ягодами» стр.11 (Колдина) «Лето красное прошло» стр. 4 (П)	«В детском саду» стр.41 (Колдина) «Веселые человечки» стр.16 (Лыкова)	«Наша группа» стр.119 (Павлова) «Мягкие игрушки» стр.58 (Колдина)	«Детский сад моей мечты» стр.29 (Волчкова) «Дома» стр.13 (Куцакова)
12-23 мониторинг
Октябрь 26-07 «Осень щедрая пора»	«Натюрморт с овощами» стр.13 (Колдина)	«Осенний натюрморт» стр.40 (Лыкова)	«Осенний букет» стр.17 (Колдина)	«Цветочная поэма» стр.148 (Гальцова)
10-14 «Я и моя семья»	«Семья семеновских матрешек» стр.60 (Колдина)	«Наши любимые игрушки» стр.22 (Лыкова)	«Члены моей семьи» стр.47 (Колдина)	«Никакой на свете зверь не ворвется в эту дверь» стр.31(Волчкова)
17-28 «Мой дом. Мое село. Мой край»	«Дом моей мечты» стр.19 (Кашникова) «Мое село» по замыслу детей.	«Мой замок» стр.88 (Кашникова) «Паучок на паутине» стр.191 (Павлова)	«Мое село. Мой край». По замыслу детей. «Наша ферма» стр.42 (Лыкова)	«Город» стр.68 (Кашникова) «Город мой, любимейший на свете» стр.32 (Волчкова)
Ноябрь 31-04 «Транспорт»	«Грузовая машина» стр.57 (Колдина)	«На чем я полететь хочу» стр.171 (Павлова)	«Веселый трамвай» стр.61 (Кашникова)	«Сказка про пароходик» стр.65 (Кашникова)
07-11 «Осторожно, улица»	«На моей улице» стр.52(Колдина)	«Мы поедим, мы помчимся…» стр.174 (Павлова)	«Машины на улицах города» стр.36 (Лыкова)		«Улица» стр.67 (Куцакова)
14-18 «Неделя безопасности»	«Мчат пожарные машины» стр.32(П)	«Светофор» по замыслу детей	«Кошки на окошке» стр.38 (Лыкова)		«Машина» стр.76 (Куцакова)
21-25 «Поздняя осень»	«Осенний пруд» стр.11(Кашникова)	«Листья танцуют и превращаются в деревья» стр.46 (Лыкова)	«Осень. Птицы улетают» стр.67 (Кашникова)		«Панно» стр.80 (Куцакова»
Декабрь 28-09 «Здравствуй зимушка-зима»	«Хохломские ягоды» стр.11 (Колдина) «Белая береза под моим окном» стр. 92 (Л)	«Обитатели зимнего леса» стр.30 (Колдина) «Вот стоит береза под моим окном» по замыслу детей	«Зимушка-зима» стр.56 (Кашникова) «Снежный город, или зимняя ночь» стр.49 (Кашникова)		«Снеговик» стр.77 (Куцакова) «Печка для Емели» стр.83 (Одинцова)
12-29 «Новый год»	«Волшебные снежинки» стр.94 (Лыкова) «Новогодняя открытка» стр.54 (Павлова)	«Снегурочка» стр.29 (Колдина) «Разноцветная елка» стр.28 (Колдина)	«Новогодние игрушки» стр.50 (Кашникова) «Новый год и зайцы» стр.52 (Кашникова)		«Елочки-красавицы» стр.102 (Лыкова) «Снегири и яблочки» стр. 98 (Лыкова)
Январь 01-09 Каникулы
09-20 «Труд взрослых»	«Городецкий узор» стр.75 (Колдина) «Филимоновский олень» стр.62 (Колдина)	«Клоун» стр.24 (Колдина) «Каравай» по замыслу детей	«Пожарная машина» стр.28 (Колдина) «жила-была конфета» (витрина магазина) стр.78 (Лыкова)		«Чудо-зоопарк» стр.38 (Гальцова) «Самолет» стр.67 (Куцакова)
23-27 «Народная культура и традиции»	«Матрешки из Сергиева Посада» стр.58 (Колдина)	«Русская матрешка» стр.58 (Волчкова)	«А водица далеко, а ведерко велико» стр.162 (Лыкова)		«Жар-птица» стр.51 (Коваленко)
Февраль 01-05 «Я и мои права»	«Я и мои друзья» стр.63 (Колдина)	«Дети на прогулке» стр. 80 (Волчкова)	«Золотая рыбка» стр.58 (Кашникова)		«Мосты» стр. 37 (Куцакова)
06-10 «Мир предметов»	«Гжельская чашка» стр. 25 (Колдина)	«Киндер-игрушки» стр.48 (Колдина)	«Открытка к празднику «День Святого Валентина»» стр.44 (Кашникова)			«Домики трех поросят» стр.52 (Коваленко)
13-24 «День защитника Отечества»	«Портрет папы» стр.55 (Колдина)	«Кружка для папы» стр.189 (Павлова)	«По морям, по волнам» стр.174 (Лыкова)			«Суда» стр.46 (Куцакова)
Март 27-03 «Масленица»	«Игрушки из Полхов-Майдана» стр.74 (Колдина)	«Чашки» стр. 21 (Колдина)	«Чудо-дерево» стр.59 (Кашникова)			«Метро» стр. 43 (Куцакова)
06-10 «Международный женский день»	«Портрет мамы» стр.61 (Колдина)	«Доску разделочную для мамы украшу»	«Нежные подснежники» стр.170 (Лыкова)			«Украшение вазы» стр. 45 (Коваленко)
13-17 «Ранняя весна»	«Улыбка весны» стр.44 (Цквитария)	«Весенний лес» стр. 45 (Колдина)	«Скворечник» стр.55 (Колдина)			«Веточка мимозы» стр. 43 (Коваленко)
19-23 «Международный день птиц»	«Птичий дом» стр.90 (Павлова)	«Филин» стр.16 (Колдина)	«Птичья школа» стр.62 (Кашникова)			«Птенцы в гнезде» стр.47 (Коваленко)
Март 26-30 «Книжная неделя»	«Лис и мышонок» стр.45 (Колдина)	«Вы скажите нам откуда появилось это чудо?» стр.60 (Волчкова)	«Сделаем для малышей книжки-картинки» стр.154 (Швайко)			«Роботы» стр.29 (Куцакова)
Апрель 03-07 «Я расту здоровым»	«Комнатный цветок» стр.67 (Колдина)	«Мы делаем зарядку» стр.179 (Павлова)	«Добрый доктор Айболит» стр.40 (Волчкова)			«Желуди-орешки» стр. 152 (Гальцова)
10-14 «День космонавтики»	«Ракета в космосе» стр. 68 (Колдина)	«Космический корабль, спутник…» по замыслу детей.	«Панно-тарелка» стр.83 (Волчкова)			«Космическая станция» стр.25 (Куцакова)
17-21 «Весна. Пасха»	«Пасха» стр. 72 (Колдина)	«Украшенное яйцо» стр.477 (Колдина)	«Корзина сяйцами» стр.57 (Колдина)			«Журавлик» (оригами) стр. 12 (Гальцова)
24-25 «Солнце, воздух и вода»	«Радуга-дуга» стр.71 (Колдина)	«Радуга на небе» стр.44 (Колдина)	«Цветы луговые» стр.198 (Лыкова)			«Шишки великаны и шишки малышки» стр.143 (Гальцова)
Май 02-09 «День победы»	«Веселые и грустные кляксы» стр. 64 (Колдина)	«Салют» по замыслу детей	«Воздушные шары» по замыслу детей			«Пластиковые превращения» стр.162 (Гальцова)
10-24 мониторинг
25-31 «Здравствуй лето»	«Чем пахнет лето?» стр.206 (Лыкова)	«Божья коровка» стр.49 (Колдина)	«Нарядные бабочки» стр.204 (Лыкова)				«Бабочка» стр.38 (Коваленко)

ОСОБЕННОСТИ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО КОЛЛЕКТИВА С СЕМЬЯМИ ВОСПИТАННИКОВ

Задачи взаимодействия педагога с семьями дошкольников:

Ориентировать родителей на изменения в личностном развитии старших дошкольников - развитии любознательности, самостоятельности, инициативы и творчества в детских видах деятельности. Помочь родителям учитывать эти изменения в своей педагогической практике.
Способствовать укреплению физического здоровья дошкольников в семье, обогащению совместного с детьми физкультурного досуга (занятия в бассейне, коньки, лыжи, туристические походы), развитию у детей умений безопасного поведения - дома на улице, в лесу, у водоема,
Побуждать родителей к развитию гуманистической направленности отношения детей к окружающим людям, природе, предметам рукотворного мира, поддерживать стремление детей проявить внимание, заботу о взрослых и сверстниках.
Познакомить родителей с условиями развития познавательных интересов, интеллектуальных способностей дошкольников в семье. Поддерживать стремление родителей развивать интерес детей к школе, желание занять позицию школьника.
Включать родителей в совместную с педагогом деятельность по развитию субъектных проявлении ребенка в элементарной трудовой деятельности (ручной труд, труд по приготовлению пищи, труд в природе), развитие желания трудиться, ответственности, стремление довести начатое дело до конца.
Помочь родителям создать условия для развития эстетических чувств старших дошкольников, приобщения детей в семье к разным видам искусства (архитектуре, музыке, театральному, изобразительному искусству) и художественной литературе.

Перспективный план взаимодействия с родителями

на 2016 – 2017 год

(старшая группа)

Месяц

Совместные мероприятия

Стендовые консультации

Советы Айболита

Индивидуальные консультации

Игра недели

Сентябрь

Родительское собрание «Старший дошкольный возраст. Какой он?»

«Психологические и возрастные особенности детей старшего дошкольного возраста». «Что должен знать ребенок 5-6 лет?».

«Ребёнок от 5 до 6 лет. Какой он?»

«Как одевать ребенка в садик?»

«Как нельзя наказывать детей? Чего избегать».

«Если ваш ребёнок леворукий»

«Скандал по всем правилам или как справиться с детской истерикой»

«Ребёнок и компьютер».

«Как избавить ребёнка от страхов?»

«Как воспитывать у детей самостоятельность»

Игры по дороге в детский сад.

Октябрь

Праздник Осени.

Организация конкурса поделок из природного материала «Осенняя ярмарка».

Семинар – практикум: «Добрая семья прибавит разума-ума»

«Особенности речи детей 5-6 лет»

«Развитие у ребёнка интереса и любви к книге.

«Развиваем речь во время прогулки»

«Если ноги промокли»

«Плоскостопие»

«Закаливание»

«Роль семьи в воспитании детей».

«Один ребенок в семье, как не вырастить эгоиста».

«Развиваем речь играя»

Игры на развитие речи.

Ноябрь

Круглый стол:

«Юные исследователи»

«Консультация по ФЭМП»

«10 «нельзя» для родителей!»

«Экспериментальная деятельность детей дома».

Памятка для родителей: «Что нельзя и что нужно делать для поддержания интереса детей к познавательному экспериментированию».

«Правильное питание залог здоровья»

«Игрушки в жизни ребёнка»,

«Какие игрушки нужны детям»

«Как преодолеть рассеянность»

«Игровые упражнения на развитие мелкой моторики».

Декабрь

Выставка новогодних поделок и игрушек.

Праздник «Новогодний карнавал».

«Новый год для детей: как устроить праздник», «Как с пользой провести новогодние праздники»

«Безопасность детей в новогодние каникулы»

«Профилактика гриппа и ОРВИ»

«Зимние игры и развлечения».

«Гендерное воспитание детей»

«Мальчики и девочки- два разных мира»

Новогодние игры.

Январь

«Как научить ребенка управлять своим поведением» (Консультация-психолог)

«Шесть родительских заблуждений о морозной погоде»

«Роль семьи в физическом воспитании ребенка»

«Зимние травмы»

«Профилактика детского травматизма».

«Здоровье детей зимой»

«Укрепляем иммунитет»

«Собираем ребёнка на зимнюю прогулку»

«Повышенная двигательная активность.

Что делать?»

«Змейка, лесенка»

«Из чего это сделано?»

«Зеркало»

«Добавь слово»

Февраль

Фотогазета: «Мой папа».

Шоу - викторина к 23 февраля «Суперпапа». Масленица «Проводы зимы!»

«Сюжетно- ролевые игра в жизни ребёнка»

«Воспитание ребёнка- роль отца»

«Какие мы папы» «Осторожно гололёд»

«Как не заболеть в садике»

«10 важных правил как защитить здоровье детей зимой»

«5 способов понизить температуру»

«Как вырастить защитника»

«Ребенок у экрана».

«Запреты и ограничения»

«Как снять эмоциональное напряжение у детей»

«Чего не стало»,

«Добавь слово»,

«Что я слышу»,

«Запомни картинки»

Март

Выставка детских работ: «Самая красивая мамочка моя».

Праздничное развлечение: «А ну-ка мамы!» Совместное мероприятие с родителями «Что за прелесть эти сказки!» (Создание фото альбома по сказкам А.С. Пушкина).

«Весна идёт, весне дорогу!»

«Мама-терапия (лечение маминой любовью)»

«Какие мы мамы»

«Как предупредить весенний авитаминоз».

«Витаминотерапия»

«Как одевать ребёнка весной»

«Здоровье ребёнка в ваших руках»

«Не бей меня, мама…»

«Что игрушка рассказывает о себе?

«Что лишнее?»

«Скажи маме добрые слова»

Апрель

«День здоровья»

Спортивный праздник «Папа, мама, я – спортивная семья».

Выставка поделок

«Наши скворечники»

«Активность ребёнка- залог его здоровья»

«Физическое воспитание ребёнка в семье»

«Праздник здоровой улыбки».

«Правила оказания первой помощи».

«Ребенок и дорога. Правила поведения на улицах города».

«Спортивная форма на занятиях физической культуры»

«Я положил в мешок», «Топ – хлоп»,

«Веселая мозаика»,

«Пантомима».

Май

Итоговое родительское собрание «Подведение итогов года. Наши достижения»

«Семейный климат»

«Чем заняться детям летом?»

«Тепловой и солнечный удар»

«Кишечные инфекции»

«Должен ли ребенок упрямиться?».

«Как снять сильное нервное возбуждение у ребёнка»

«Третий лишний»,

«О чем еще так говорят»,

«Да и нет не говорите». «Слово заблудилось?».

3.Организационный раздел.

3.1 Распорядок и режим дня.

Старшая группа.

Холодный период года (сентябрь-май)

Режимные моменты	Время
Утренний приём, игры, утренняя гимнастика, индивидуальное общение воспитателя с детьми, самостоятельная деятельность	8.00-8.40
Подготовка к завтраку, завтрак	8.40-9.05
Игры, подготовка к образовательной деятельности	9.05-9.20
Непосредственно образовательная деятельность: образовательные ситуации (общая длительность, включая перерыв)	9.20-11.10
Подготовка к прогулке, прогулка (наблюдения, игры, труд, экспериментирование, общение по интересам), возвращение с прогулки	11.10-12.25
Самостоятельная деятельность по выбору и интересам	12.25-12.35
Подготовка к обеду, обед	12.35-13.00
Подготовка ко сну, сон	13.00-15.00
Постепенный подъём, пробуждающая гимнастика, воздушные и водные процедуры	15.00-15.20

Игры, досуги, кружки, самостоятельная деятельность по интересам и выбору детей	15.20.-16.30
Подготовка к полднику, полдник	16.30-16.55
Подготовка к прогулке, прогулка	16.55-18.20
Уход домой	18.20-18.30

Теплый период года (июнь-август)
Режимные моменты	Время
Утренний приём. игры. утренняя гимнастика, индивидуальное общение воспитателя с детьми, самостоятельная деятельность	8.00-8.40
Завтрак	8.40-9.05
Игры, подготовка к образовательной деятельности	9.05-9.55
Подготовка к прогулке, образовательная деятельность на прогулке, прогулка, возвращение с прогулки	9.55-12.10
Самостоятельная деятельность по выбору и интересам	12.10-12.25
Подготовка к обеду, обед	12.25-12.55
Подготовка ко сну, сон	12.55-15.25
Постепенный подъём, воздушные, водные процедуры	15.25-15.45
Игры, досуги, кружки, занятия, самостоятельная деятельность по интересам, общение	15.45.-16.20
Подготовка к полднику, полдник	16.20-16.45
Подготовка к прогулке, прогулка	16.45-18-30
Уход домой	До 18.30

Сетка НОД (старшая группа «Лучики»)

Понедельник

Вторник

Среда

Четверг

Пятница

Речевое развитие (Развитие речи)

9.20-9.45

Физкультура

9.55-10.20

Художественное творчество (Рисование)

10.35-11.00

Речевое развитие(Грамота)

9.20-9.45

Художественное творчество (конструирование/ручной труд)

10.35-11.00

Физкультура на воздухе

11.20-11.45

ФЭМП

9.20-9.45

Музыка

9.55-9.20

Художественное творчество (Лепка)

10.35-11.00

ФЦКМ

9.20-9.45

Физкультура

9.55-10.20

Художественное творчество (Аппликация)

10.35-11.00

Музыка

9.20-9.45

Экология/ПИД

9.55-10.20

Кружковая работа воспитателя

15.20-15.45

3.2 ОСОБЕННОСТИ ТРАДИЦИОННЫХ СОБЫТИЙ,

ПРАЗДНИКОВ, МЕРОПРИЯТИЙ

Задача воспитателя наполнить ежедневную жизнь детей увлекательными и полезными делами, создать атмосферу радости общения, коллективного творчества, стремления к новым задачам и перспективам.

Для организации традиционных событий эффективно использование сюжетно-тематического планирования образовательного процесса. Темы определяются исходя из интересов детей и потребностей детей, необходимости обогащения детского опыта и интегрируют содержание, методы и приемы из разных образовательных областей. Единая тема отражается в организуемых воспитателем образовательных ситуациях детской практической, игровой, изобразительной деятельности, в музыке, в наблюдениях и общении

воспитателя с детьми.

В организации образовательной деятельности учитывается также принцип сезонности. Тема «Времена года» находит отражение, как в планировании образовательных ситуации, так и в свободной, игровой деятельности детей. В организации образовательной деятельности учитываются также доступные пониманию детей сезонные праздники, такие как Новый год, Проводы Зимушки-зимы и т.п., общественно-политические праздники (День народного единства России, День Защитника Отечества, Международный Женский день. День Победы и др.)

Для развития детской инициативы и творчества воспитатель проводит отдельные дни необычно - как «День космических путешествий», «День волшебных превращений», «День лесных обитателей». В такие дни виды деятельности и режимные процессы организуются в соответствии с выбранным тематическим замыслом и принятыми ролями: «космонавты» готовят космический корабль, снаряжение, готовят космический завтрак, расшифровывают послания инопланетян, отправляются в путешествие по незнакомой планете и пр. В общей игровой, интересной, совместной деятельности решаются многие важные образовательные задачи.

Во второй половине дня не более двух раз в неделю проводятся дополнительные занятия по выбору дошкольного учреждения: компьютерные игры, иностранный язык, ритмика и т.п. В это время планируются также тематические вечера досуга, занятия в кружках, свободные игры и самостоятельная деятельность детей по интересам, театрализованная деятельность, слушание любимых музыкальных произведений, но «заявкам» детей, чтение художественной литературы, доверительный разговор и обсуждение с детьми интересующих их проблем.

Старшая группа

Тема Краткое содержание традиционных событий и праздников		Мероприятие
СЕНТЯБРЬ
Детский сад	«Мы снова вместе. Что изменилось в нашей группе». Развитие умений выражать доброжелательное отношение к сверстнику в ситуациях «Добрые пожелания», готовности к общению и сотрудничеству.	Изготовление «Визитной карточки группы»: название группы, обоснование названия, фотографии детей с «комплиментами» сверстников и пожеланиями друг другу, афиша событий (альбом с отдельными страницами.
Впечатления о лете	«Мое летнее путешествие». Обмен впечатлениями от летнего отдыха, рассматривание семейных фотографий, расспрашивание друг друга об отдыхе и событиях лета, составление рассказов с опорой на фотографии. Составление с родителями альбома и рассказа по нему.	Составление совместно с родителями «Наше лето». Отражение летних событий в сюжетно-ролевых играх («Морское путешествие», «Поездка на дачу» и др.)
Летние дни рождения	«Игры для летних именинников». Подбор игр (подвижных, музыкальных, словесных), которыми можно порадовать летних изменников.	Поздравление летних именинников(рисунки, пожелания, песенки - самовыражение детей. Вечер досуга «Игры для летних изменников»
ОКТЯБРЬ
Осень	«Как мы следы осени искали». Наблюдения за природой на прогулке в детском саду и с родителями. Приспособление животных и растений к жизни осенью. Создание экологического дневника.	Изготовление и презентация странички экологического дневника об осени: рисунки и рассказы детей об осени и осенних изменениях в природе.
Осень	«Дары осени: Откуда хлеб пришел». Воспитание уважения к людям, благодаря труду которых хлеб появляется на нашем столе. Установление связей между трудом людей разных профессий.	Создание диафильма (хронологическая лента) «Как выращивают хлеб», презентация с озвучиванием.

Страна, в которой я живу	«Мы разные, мы вместе». Воспитание интереса к жизни людей разных национальностей на территории России, их образу жизни, традициям. Установление связей между природными условиями и особенностями жизни людей (на Крайнем Севере, на Юте России). Воспитание уважения и дружеских чувств по отношению к россиянам разных национальностей.	Создание и презентация жу рнала «Страна, в которой мы живем» с детскими рассказами «Пожелания стране».
	«Что рассказывают о России флаг и герб». Воспитание уважения к символике России. Развитие творческих способностей детей, направленных на использование цвета, знаков и символов в процессе создания визитной карточки группы.	Продолжение создания «Визитной карточки группы» - придумывание и презентация символики группы.
	«Старикам везде у нас почет» (мини- проект). Знакомство детей с элементарными формами проявления заботливого отношения к пожилым людям, выражения внимания к ним. Чтение произведений детской литературы о пожилых людях.	Социальная акция «Подарки для пожилых людей».
НОЯБРЬ
Моя малая Родина (город, поселок, село)	«Главные достопримечательности малой Родины». Знакомство с символическим смыслом некоторых символов и памятников города. Развитие умения откликаться на проявления красоты в различных архитектурных объектах. Знакомство с назначением разных общественных учреждений города, поселка (поликлиника, магазин, школа, кинотеатр, кафе и др.)	Коллективное панно- коллаж с символами города. Презентация фотовыставки с рассказами детей о любимых местах города, поселка (совместно с родителями)
День матери	Однодневный проект «Поздравление для мамы». Воспитание желания проявлять заботливое отношение к маме, выражать отношение при помощи ласковых слов.	Оформление выставки рисунков ко Дню матери.
Мир игры	«История игрушки». Знакомство с народными промыслами по созданию игрушек. С утилитарной и эстетической функциями народной игрушки. Участие в творческой мастерской по изготовлению и росписи игрушек.	Создание в группе временной выставки «Игрушки старинные и современные» (совместно с родителями), и путеводителя по выставке.
Осенние Дни рождения	«Добрые пожелания в День рождения (этикет)». Формулирование и оформление добрых пожеланий сверстникам. Изготовление подарков для именинников.	Заполнение визитной карточки группы «Осенние именинники». Концерт и подарки для именинников.

ДЕКАБРЬ
Мой мир	«Кто я, какой я?». Уточнение представлений ребенка о себе, своих умениях, любимых занятиях, играх, книгах, впечатлениях.	Начало создания индивидуальных портфолио. «Мои успехи и достижения».
Начало зимы	«Жалобная книга природы». Знакомство с потребностями птиц и животных в осенне-зимний период и способами помощи человека природе. Изготовление кормушек для птиц. Укрывание растений на участке детского сада, кормление птиц.	Детское книгоиздательство (жалобы природы и наши ответы, поделки). Заполнение экологического дневника (конец осени - начато зимы).
К нам приходит Новый год	«В гостях у Деда Мороза. Мастерская Деда Мороза». Выполнение заданий от Деда Мороза по украшению группы. Изготовление новогодних игрушек и поделок.	«Украшаем группу сами» (коллективный творческий проект). Конкурс украшений. Заполнение визитной карточки группы (фотографии детских поделок, новогодний дизайн группы, фотографии деятельности детей) Выставка новогодних игрушек (старинные и современные игрушки) - совместно с родителями.
ЯНВАРЬ
Рождественское чудо	«Волшебные сказки Рождества». Знакомство с художественными произведениями о Зиме и о традициях празднования Рождества (поэзия, музыка, живопись, сказки, рассказы).	Детское книгоиздательство «Книга детского творчества о волшебстве и новогодних чудесах» (сказки, рисунки).
Я и мни друзья	«Если с другом вышел в путь...». Знакомство с творчеством детских писателей, в произведениях которых отражена тема дружбы. Отражение темы «дружба» в изобразительном искусстве и музыкальных произведениях для детей.	Проведение литературной викторины. Изготовление подарка для Друга. Заполнение странички индивидуально портфолио «Мой друг».
День Ленинградской победы	«Кусочек блокадного хлеба». Воспитание уважения к защитникам Ленинграда, чувства сопереживания блокадным детям, бережного отношения к хлебу.	Создание альбома о блокаде с рисунками и рассказами детей Региональный компонент: Семейная история о блокаде (войне). Участие в социальной акции «Свеча в окне» (совместно с родителями)

ФЕВРАЛЬ
Профессии родителей	«Дома мама и папа, а на работе?» Знакомство с конкретными профессиями, установление связи между ними.	Создание диафильма (мультфильма) «Профессии наших родителей» и его озвучивание.
Зима	«Зимние хлопоты». Выявление детьми качеств и свойств воды, льда, снега, песка, почвы, камней. Определение зависимости их состояния от воздействия температуры, воздействия солнца, влажности, сезона.	Создание и презентация картотеки опытов и экспериментов. Заполнение экологического дневника (конец зимы).
Защитники Отечества	«Могучи и сильны российские богатыри». Знакомство и детей с былинными и современными защитниками Родины, их качествами, внешним обликом. Интервьюирование пап и дедушек о защите Родины. Подготовка сценария спортивного праздника.	Создание на основе интервью газеты «Защитники Отечества» Спортивный праздник (для детей и пап. старших братьев).
Зимние Дни рождения	«Открытки для именинников». Рассматривание поздравительных открыток, способов их оформления. Выбор и освоение техник изготовления.	Заполнение визитной карточки группы «Зимине именинники». Концерт и подарки для именинников.
МАРТ
Красота в искусстве и жизни	«Самая красивая мамочка моя». Знакомство с женскими образами в разных видах искусства. Рассматривание фотопортретов мам. Составление рассказов о мамах и оформление пожеланий.	Подготовка фотовыставки мам с пожеланиями и рассказами детей. «Модное дефиле» (выбор шляпок, аксессуаров для девочек и для мам).
Скоро в школу	«Хочу все знать». Выполнение проектов на основе индивидуальных познавательных вопросов детей. Знакомство с разными источниками и способами получения информации, формами презентации результатов познания.	Презентация индивидуальных проектов. Заполнение визитной карточки группы «Готовимся к школе». Заполнение странички индивидуально портфолио «Лесенка моих интересов».
Наш Пушкин	«Сказки А.С. Пушкина». Развитие интереса к постановке спектакля по сказкам Пушкина, развитие творческих способностей детей в процессе подготовки сценария, создания элементов костюмов и декораций. Знакомство со сказками А.С. Пушкина с жизнью и бытом людей в прошлом (дома, средства передвижения, костюмы, занятия людей).	Пушкинский праздник - театрализованное представление по сказкам Пушкина
Весна	«Весна пришла». Поиск примет весны в	Заполнение экологического

	природе. Установление связей между изменениями в неживой и живой природе.	дневника (начало весны). Рисунки и рассказы детей о весне и весенних изменениях в природе.
АПРЕЛЬ
Юмор в нашей жизни	«Веселые истории в нашей группе». Рассматривание иллюстраций к детским книгам. {Выявление смешного в литературных произведениях, установление ассоциаций с веселыми событиями, происходящими в группе. Подведение к пониманию того, над чем можно смеяться, а над чем нет	Детское книгоиздательство: Журнал группы «Веселые картинки» - рисунки, рассказы, комиксы, страничка о писателях- юмористах (связь с работой по знакомству с детскими писателями)
Тайна третьей планеты	«Первые полеты человека в космос». Знакомство с именами людей, которые первыми полетели в космос с моральными и физическими качествами космонавтов с подготовкой людей к космическим путешествиям (тренировки, обучение). Мастерская по изготовлению атрибутов для сюжетно-ролевых игр. Знакомство с названиями планет, с ролью солнца в жизни планет и жизни Земли, местом Земли среди планет Солнечной системы.	Сюжетно-ролевые игры «Школа космонавтов». «На ракете - в космос». Коллаж «Если очень захотеть, можно в космос полететь» (как стать космонавтом). Изготовление макета «Солнечная система».
«Скворцы прилетели, на крыльях весну принесли»	«Весна идет, весне дорогу» Выявление детьми качеств и свойств воды, песка, почвы, камней. Определение зависимости их состояния от воздействия температуры, влажности, сезона.	Создание и презентация картотеки наблюдений, опытов, экспериментов.
«Скворцы прилетели, на крыльях весну принесли»	«Дружат дети всей Земли». Воспитание толерантности по отношению к людям разных национальностей. Подготовка сценария карнавала, разучивание игр. подготовка элементов костюмов, сценок для драматизации.	Карнавал «Праздник дружбы».
МАИ
День Победы	«Имена Победы». Знакомство с традициями празднования Дня Победы в России, с памятниками, посвященными героям войны в родном городе, поселке. Рассматривание семейных альбомов, с фотографиями, тех, кто застали войну, воевали. Воспоминания в семье об их рассказах о войне.	Создание группового альбома «Имена Победы», составленного из семейных страниц об участниках войны рассказывание по странице альбома. Участие в социальной акции «Бессмертный полк» (совместно с родителями).
Идем в музей	«Какие бывают музеи». Обогащение представлений о музее, правила поведения в музее, расширение	Детская дизайн- деятельность по созданию мини-музея.

	представлений о предметном и социальном мире («история» игрушек, транспорта, предметов быта, традиции и обычаи); развитие интереса к посещению музея, познавательных и эстетических интересов.	Сюжетно-ролевая игра «Открываем музей».
Права детей в России	«Имею право». Знакомство с правами детей в России. Развитие способности осмысливать и словесно выражать свои достижения, желания, мечты, интересы. Развитие у детей чувства собственного достоинства, уважения к правам и свободам другого человека. Уточнение представлений о нормах и правилах поведения в группе, способах принятия коллективных решений.	Заполнение визитной карточки группы, страничка «Детский правовой кодекс» Заполнение странички портфолио «Мои права» (что разрешают дома, как организуется детский досуг, как проявляется уважительное отношение членов семьи друг к другу).
Весна	«Скоро лето!». Наблюдения на участке детского сада и во время прогулок с родителями. Знакомство с особенностями жизни птиц и животных в весенне-летний период и способами помощи человека природе Посадка растений на участке детского сада.	Заполнение экологического дневника (окончание весны)
Весенние дни рождения	«Дни рождения в традициях разных народов». Знакомство детей с разными способами празднования дня рождения, угощениями, подарочным этикетом.	Придумывание поздравлений именинникам в традициях разных стран, народов. Вечер досуга «Дни рождения».
Здравствуй, лето!	«Лето без опасностей». Знакомство с правилами безопасного поведения летом: на воде, в транспорте, во время уличного движения, на природе. Воспитание позитивного отношения к соблюдению правил безопасного поведения.	Создание памятки безопасного поведения: «Безопасность на воде», «Безопасность пешехода». «Безопасность путешественника», «Безопасность на природе».

3.3 ОСОБЕННОСТИ ОРГАНИЗАЦИИ РАЗВИВАЮЩЕЙ

ПРЕДМЕТНО-ПРОСТРАНСТВЕННОЙ СРЕДЫ

Старший дошкольный возраст

При переходе ребенка в старшую начинает меняться его психологическая позиция: он впервые начинает ощущать себя старшим среди детей детского сада. Важно поддержать это ощущение такой организацией среды, при которой ребенок будет активно проявлять познавательную активность, самостоятельность, ответственность, инициативу. Воспитателю следует чаще привлекать старших дошкольников к созданию окружающей обстановки, спрашивая мнение по поводу предстоящих действий по изменению среды, вовлекать в сам процесс преобразований.

Характерной особенностью старших дошкольников является появление интереса к проблемам, выходящим за рамки личного опыта. Через книги и предметы ребенок знакомится с животными и растениями дальних стран, с обычаями и внешним видом разных народов и эпох, с многообразными жанрами живописи и другими видами искусства.

Пространство 1руппы желательно «разбить» на небольшие полузамкнутые микро пространства (в которых могут находиться одновременно 3-6 человек), поставив стеллажи торцом к стенам и хорошо закрепив их. Необходимо, чтобы дети вместе с воспитателем могли по собственному замыслу несколько раз в год менять пространственную организацию среды. Для этой цели также подойдут небольшие ширмы, деревянные или металлические каркасы и отрезы ткани, крупный модульный материал или обычные картонные коробки большого размера, окрашенные или оклеенные пленкой.

Предметно-игровая среда строится гак, чтобы дети могли участвовать во всем многообразии игр: сюжетно-ролевых, строительно-конструктивных, режиссерских, театральных, народных, хороводных, развивающих, в играх с готовым содержанием и правилами, в подвижных играх и спортивных развлечениях.

В сюжетно-ролевых играх дети отражают различные сюжеты: бытовые (магазин, семья), трудовые (строительство дома, доктор, школа), общественные (праздники, путешествия), содержание любимых литературных произведений и кинофильмов. Атрибутика игр для старших дошкольников более детализирована. Размер оборудования и игрушек лучше небольшой — для игр на столе. Допустимо и крупное напольное оборудование, если дети активно и длительно играют. Большая часть оборудования хранится в коробках, на которых есть картинка и надпись для узнавания игры, дети самостоятельно определяют, в какие игры будут играть. «Развернуты» только те игры, в которые дети играют; игры могут длиться несколько дней и даже недель. В группе должна быть коробка с бросовым материалом, пластиковой и картонной упаковкой, отходами бумаги, ткани, меха, кожи, картона и др. материалов для изготовления по ходу игры недостающих атрибутов. Желательно включить альбомы, книги-самоделки с описанием последовательности изготовления различных игрушек для расширения содержания игр, ножницы, клей, скотч, фломастеры и другие материалы.

Необходимо место для разыгрывания сюжетов в режиссерской игре (ею можно изготовить из большой картонной коробки, вырезав две поверхности наподобие сцены), набор игрушечных персонажей размером примерно в ладонь взрослого, бросовый материал и инструменты, а также некоторые схемы- образцы, фотографии декораций и кукол.

В группе специальное место и оборудование выделено для игротеки. Это дидактические, развивающие и логико-математические игры, направленные на развитие логического действия сравнения, логических операций классификации, сериации, узнавание по описанию, воссоздание, преобразование, ориентировку по схеме, модели, на осуществление контрольно-проверочных действий (« Гак бывает?», «Найди ошибки художника»), на следование и чередование и др. Например, для развития логики это игры с логическими блоками Дьенеша, «Логический поезд», «Логический домик», «4-й лишний», «Поиск 9- го», «Найди отличия». Обязательны тетради на печатной основе, познавательные книги для дошкольников. Также представлены игры на развитие умений счетной и вычислительной деятельности.

Замечено, что старшие дошкольники, умеющие играть в разные игры с правилами, успешно осваивают учебную деятельность в школе. Игр с правилами огромное многообразие, это и лото, и домино, и маршрутные игры («ходилки»). Главный принцип отбора — игры должны быть интересными для детей, носить соревновательный характер, вызывать желание играть и без участия взрослого.

Важная задача — развитие фонематического слуха. С этой целью воспитатель может предлагать детям в течение дня подбирать предметы и игрушки, названия которых начинаются с определенного звука, или этот звук есть в середине, конце слова. Для развития связной речи, стимулирования воображения и творчества в центре грамотности размещается 5-6 рамок (картонных или деревянных) и множество вырезанных из старых журналов картинок. Пусть ребенок покопается в кипе, выберет несколько разных картинок и разложит их в рамки в определенной последовательности, придумает и расскажет сюжет по этим картинкам.

Изобразительная деятельность — одна из самых любимых для старших дошкольников. Кроме обычных материалов (бумага, картон, карандаши, фломастеры, краски, кисти), необходимо включить схемы-способы создания образов с помощью разнообразных техник. Желательно иметь пооперационные карты, отражающие последовательность действий по созданию какого-либо образа из глины, бумаги, других материалов. Книги и альбомы самоделок также помогут дошкольникам в изготовлении каких-либо конструкций и поделок. Рядом или в других местах группы надо отвести место для демонстрации созданных детьми работ. Можно крепить детские работы не только на стенках, но и подвешивать с помощью нитей к потолку, заполняя работами воздушное пространство группы.

Организация самостоятельной повседневной трудовой деятельности диктует необходимость создания творческих мастерских, позволяющих детям работать с тканью, деревом, бумагой, мехом и др. материалами.

При организации детского экспериментирования стоит новая задача: показать детям различные возможности инструментов, помогающих познавать мир, например, микроскоп. Если позволяют условия в детском саду, желательно для старших дошкольников выделить отдельную комнату для экспериментов с использованием технических средств. А в группе оставить только небольшую часть оборудования для экспериментирования с материалами, шарами, подвесами, водой, природными материалами.

Важная роль в развитии ребенка отводится конструктивной деятельности. Для этого в среду группы помещают конструкторы и строительные наборы, выполненные из разного материала (пластика, дерева, металла), напольные и настольные, с разнообразными способами крепления деталей, разной тематической направленности. Кроме самих наборов необходимо включить в среду группы разнообразные схемы-образцы построек, фотоальбомы (с фотографиями архитектурных сооружений и детских построек), тетради для зарисовки схем созданных детьми конструкций.

Наряду с художественной литературой в книжном уголке должна быть представлена справочная, познавательная литература, общие и тематические энциклопедии для дошкольников. Желательно книги расставить в алфавитном порядке, как в библиотеке, или по темам (природоведческая литература, сказки народные и авторские, литература о городе, стране и т.н.).

Следует помнить, что позвоночник ребенка 5-7 лет очень чувствителен к деформирующим воздействиям. В тех местах группы, где у детей длительно сохраняются статические позы, необходимо продумать способы разминки (дартс, кольцебросы, кегли, серсо, баскетбольные кольца, мишени и шарики для бросания, подвески-колокольчики для вытягивания, воротца для подлезания). Воспитатель поддерживает попытки ребенка в правильной организации собственной деятельности, учит элементам разминки и релаксации с помощью специальных атрибутов.

У старших дошкольников начинает активизироваться интерес к будущему школьному обучению. Целесообразно выделить учебную зону, чтобы обстановка группы была приближена к учебной среде класса: поставить столы рядами, повесить школьную доску. В будущем это в определенной степени поможет адаптироваться к учебной среде класса.

Важная задача — развитие рефлексии, формирование адекватной самооценки. Необходимо показывать детям рост их достижений, вызывать у них чувство радости и гордости от успешных самостоятельных действий. Для этого успехи ребенка важно фиксировать рисунками или пиктограммами.

Умение планировать очень пригодится ребенку и в школе, и в жизни. План фиксируется разными способами записывается воспитателем, обозначается знаками, картинками). Для этого в группе надо иметь список имен детей, выставляя напротив каждого имени карточку с планом. Это легко сделать с помощью скотча, или закрепив на стене кусок белых обоев (на которых и вести записи), но мере необходимости обои прокручивать до чистого места.

Необходимо развивать у ребенка представления о собственных возможностях и силах, учить познавать себя, используя самонаблюдения. Для этого есть разнообразные пути. Например; метки «Я расту» - это повод для обсуждения, кто выше, кто ниже, на сколько сантиметров вырос ребенок за месяц, за три месяца, кто растет быстрее, кто медленнее. Желательно каждый месяц обсуждать с детьми какую-либо тему, связанную с ребенком, ею интересами. Например, «Моя семья», «Автопортрет», «Что я люблю и не люблю», «Я умею, я хочу научиться...», «Мой любимый праздник», «Что мне в себе нравится и не нравится», «Мои друзья», «Моя мечта», «Как я провожу выходной день» и другие. Эти темы надо не только обговаривать, но и записывать, зарисовывать, делать фотообзоры. Можно привлечь к этому родителей, предлагая сделать семейную газету. Такие газеты вывешивают в группе, дети с удовольствием рассматривают их, сравнивают свои представления, увлечения, предпочтения с другими.

Привлекают старших дошкольников возможности изменения имиджа, внешнего вида. Для этого можно внести в группу зеркала, краски для грима, парички из ниток, старых колготок, детали одежды взрослых людей. Например, такие как шляпа, галстук, длинная пышная юбка, солнечные очки, шаль, пилотка стюардессы, капитанская фуражка.

Для старших дошкольников расширяются возможности познания родного края, страны. В группу вносится герб города, края, в котором живут дети, герб и флаг страны. Изготавливаются газеты о том, как дошкольники путешествуют по родным местам с родителями, какие впечатления у них появились во время этих путешествий, что запомнилось больше всею. На карте страны отмечается место нахождения детского сада, а также те места (в стране, мире), в которых побывали дети группы. А рядом можно прикрепить рассказы детей об этих местах, о людях и их обычаях, фотографии. Можно вместе с детьми сделать макеты, отражающие содержание, с которым знакомятся дошкольники (деревня, древнее поселение, Петровская ассамблея).

В старшем дошкольном возрасте воспитатель продолжает расширять область социально-нравственных ориентации и чувств детей. В группе отводится место, в котором постоянно вывешиваются картинки с различными ситуациями, отражающими поступки людей и варианты реагирования на эго («+» — правильно, возможно, «-» гак поступать нежелательно). Предлагаются игры, в которых дети конструируют эмоциональные проявления людей, например, «Конструктор эмоций». Для него нужна основа (подкладка) и набор деталей, из которых составляется лицо человека: овал лица, брови, глаза, нос, рот. Детали представлены в 4-5 вариантах. Ребенок «набирает» лицо человека и определяет его эмоциональное состояние, возраст, пол, характер, составляет творческий рассказ о полученном изображении.

Организация предметно-развивающей среды в старшей группе.

Направленность

Функциональное помещение

Раздел программы

Содержание

Условия

Центр познавательной деятельности (уголок природы, математический уголок, конструктивный уголок).

ФЦКМ (Экология)

ФЭМП

Конструирование

Дидактические игры: «Фрукты- овощи», «Времена года», «Вершки-корешки», «Что сначала, что потом», «Составь по описанию», «Найди по описанию».
Картинки-путаницы
Природный материал
Коллективные коллажи по темам: «Берегите землю», «Лес», «Болото», «Пустыня»…

«Подбери пару» (разных видов)
«Лото» (разрезные картинки)
«Математические весы»
«Геометрическое лото»
«Танграм»
«Коломбово яйцо»
«Палочки Кюизенера»
«Блоки Дьенеша»
«Круги Луллия»
Конструкторы малых и крупных размеров.

Лаборатория:

Емкости для исследования свойств воды, песка.
Различный сыпучий материал
Наборы предметов (тонущие и плавающие, растворяющие и не растворяющиеся).

Хранятся в удобном и доступном месте.

Создаются вместе с детьми постепенно. Вывешиваются на стене и остаются в группе в течении всего года.

Под руководством воспитателя.

Центр речевой деятельности (книжный уголок, театральный уголок).

Приобщение к художественной литературе и театру.

Книжная полка
6-7книг + 1-2 новые
Разнообразные виды театров
Оснащение для разыгрывания сценок (наборы кукол, ширмы для кукольного театра, костюмы, маски).
Атрибуты, элементы костюмов для сюжетно-ролевых игр, игр драматизаций.

В доступном месте (игровой стеллаж).

Центр художественно-эстетического развития (уголок ИЗО, музыкальный уголок).

Изобразительная деятельность, ручной труд, музыкальное воспитание.

Рабочее место для рисования и лепки
Карандаши, краски, мелки, гуашь
Индивидуальная палитра для смешивания красок (на каждого ребенка)
Кисти разной величины
Бумага для рисования
4-5 стаканов
Пластилин
Трафареты
Индивидуальные листы-карты с изображением последовательности операций при изготовлении какой-либо поделки.

Полочка красоты:

Предметы народного и декоративно-прикладного искусства
Репродукции произведений живописи
Книги с иллюстрациями
Музыкально-дидактические игры и пособия (открытки с муз. Инструментами).

Для ручного труда:

Бумага разных видов (цветная, картон…)
Вата, поролон, веревочки, ткань, ленточки…)
Клей, кисть, ножницы
Образцы поделок

Хранятся в удобном и доступном месте.

Хорошо освещенное и относительно спокойное место.

Книги и отдельные иллюстрации должны быть цветными и большого формата.

Материалы хранятся в отдельной коробке.

Спортивный центр

Физическая культура

Обручи
Мячи
Кегли, кубики
Скакалки
Бадминтон
Самокаты

Доступно, безопасно. Возможность для интенсивной двигательной активности детей.

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Дипломная работа по дисциплине дошкольное образование " Развитие певческих способностей детей старшего дошкольного возраста процессе музыкальной деятельности"

Представляю дипломную работу по дисциплине дошкольное образование на тему " Развитие певческих способностей детей старшего дошкольного возраста в процессе музыкальной деятельности". В это йработе упом...

Консультация по развитию речи в старшем дошкольном возрасте на тему: "Моделирование, как средство совершенствования связной речи у детей старшего дошкольного возраста".

Моделирование - одно из наиболее эффективных приемов для совершенствования связной речи детей старшего дошкольного возраста....

Программа коррекционно-развивающих занятий для детей старшего дошкольного возраста "Преодоление ОНР III-IV уровня с использованием элементов фольклора".

Преодоление ОНР III-IV уровня с использованием элементов фольклора....

МОДИФИЦИРОВАННАЯ ПРОГРАММА «ФОРМИРОВАНИЕ СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ГОТОВНОСТИ К ОБУЧЕНИЮ В ШКОЛЕ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА»

Данная программа является системой коррекционно-развивающих занятий для детей старшего дошкольного возраста, направлена на коррекцию и развитие системы личностных отношений, на формирование навы...

Парциальная образовательная программа формирования экологических представлений детей старшего дошкольного возраста «Мы - частичка природы» вторая часть, формируемая участниками образовательных отношений

В пособии представлены разнообразные материалы по экологическому воспитанию: парциальная программа, экологические праздники, экологические проекты....

академия дошкольного здоровья "Дышите!" старший дошкольный возраст

расширяем знания детей в области своего организма...

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА дополнительного образования «Мультстудия» для детей старшего дошкольного возраста

Организация мультстудии в группе детского сада побуждает детей к совместной деятельности, следовательно, на этой основе у детей возникают взаимоотношения, благодаря умелому педагогическому сопровожден...

Мне нравится

Навигация

Рабочая программа Старший дошкольный возраст по программе "Детство"рабочая программа на тему

Скачать:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Дипломная работа по дисциплине дошкольное образование " Развитие певческих способностей детей старшего дошкольного возраста процессе музыкальной деятельности"

Программа коррекционно-развивающих занятий для детей старшего дошкольного возраста "Преодоление ОНР III-IV уровня с использованием элементов фольклора".

МОДИФИЦИРОВАННАЯ ПРОГРАММА «ФОРМИРОВАНИЕ СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ГОТОВНОСТИ К ОБУЧЕНИЮ В ШКОЛЕ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА»

академия дошкольного здоровья "Дышите!" старший дошкольный возраст

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА дополнительного образования «Мультстудия» для детей старшего дошкольного возраста

Рабочая программа Старший дошкольный возраст по программе "Детство"
рабочая программа на тему