:Мотивация как средство активизации познавательной деятельности обучающихся
материал на тему

Тема: Мотивация как средство активизации познавательной деятельности обучающихся (слайд 1)

      В современном мире под влиянием политических и экономических факторов возрастает необходимость в специалистах с высоким уровнем общего развития, профессиональной компетентности, творческих способностей. Это и предопределяет изменение в мотивационной сфере образовательного процесса/

    Поэтому одной из наиболее актуальных проблем современного образования является формирование высокомотивированной личности студента, способной жить и трудиться в изменяющихся экономических условиях.

(Слайд 2)  Общеизвестно, что существуют различные способы обучения учащихся. Основными компонентами обучения, на мой взгляд, являются:

- что изучаем;

- для чего изучаем;

- каким образом обучаем;

- как обучаются.

«Что изучаем» и «для чего изучаем» определяется содержанием образования. «Каким образом обучаем» и «как обучаются» зависит от технологий и методов обучения. Естественным образом возникают следующие вопросы:

Почему мы делаем то, что делаем?

Почему один обучающийся учит, а другой нет?

Почему одни обучающиеся успевают выполнять задания, а другие после первых неудач обескураживаются и теряют интерес к учебе?

Ответы на эти и другие подобные вопросы могут быть найдены при помощи теории мотивации. «Мышление, как и всякая деятельность человека, всегда исходит из каких-то побуждений: где их нет, нет и деятельности, которую они могли бы вызвать» - писал С.Л.Рубинштейн и относительно мыслительного процесса продолжал: «Для того чтобы он вообще совершался, нужны какие-то мотивы, побуждающие человека думать».  

(Слайд 3)  Мотив - побуждение к достижению цели /  Под мотивом учебной деятельности понимают все факторы, обуславливающие проявление учебной активности: потребности, цели, установки, чувство долга, интересы и т.п.

  Принято различать две большие группы учебных мотивов: 1.познавательные (связанные с содержанием учебной деятельности и процессом ее познания) и

2.эсоциальные (связанные с различными социальными взаимодействиями обучающегося с другими людьми).

  Познавательные мотивы включают:

1)   широкие познавательные мотивы, состоящие в ориентации на овладение новыми знаниями. Проявление этих мотивов в учебном процессе:

-реальное успешное выполнение учебных заданий;

 -положительная реакция на повышение преподавателем  трудности задания;

-обращение к преподавателю  за дополнительными сведениями, готовность к их принятию;  др.

2) учебно-познавательные мотивы, состоящие в ориентации на усвоение способов добывания знаний. Их проявления на уроке:

- самостоятельное обращение к поиску способов работы, решения, к их сопоставлению;

- интерес к анализу собственных ошибок;

- самоконтроль в ходе работы как условие внимания и сосредоточенности;

3) мотивы самообразования, состоящие в направленности обучающихся  на самостоятельное совершенствование способов добывания знаний. Их проявления на уроке:

- обращение к преподавателю  и другим взрослым с вопросами о способах рациональной организации учебного труда и приемах самообразования,

- все реальные действия обучающихся  по осуществлению самообразования (чтение дополнительной литературы, посещение кружков, составление плана самообразования и  т. д.).

Социальные мотивы включают:

1) широкие социальные мотивы, состоящие в стремлении получать знания на основе осознания социальной необходимости, ответственности, чтобы быть полезным обществу, семье, подготовиться к взрослой жизни.

2) узкие социальные, так называемые позиционные мотивы, состоящие в стремлении занять определенную позицию, место в отношениях с окружающими, получить их одобрение, заслужить у них авторитет.

3) социальные мотивы, называемые мотивами социального сотрудничества, состоящие в желании общаться и взаимодействовать с другими людьми, стремлении осознавать, анализировать способы, формы своего сотрудничества и взаимоотношений с учителем и товарищами по классу, совершенствовать их.

                   ( Слайд 4,5)Внутренняя  и внешняя ориентация познавательных и социальных мотивов.

 Все разнообразие мотивов учебной деятельности расположено как бы в двумерном координатном пространстве, где на одной оси представлены познавательные и социальные мотивы, а на другой – их внешняя или внутренняя ориентация. Примеры мотивов даны в нижеприведенной таблице.

(Слайд 6) Методы изучения мотивации.

          По мнению А.К. Марковой, наиболее реальными для преподавателя  методами изучения мотивации являются:

• наблюдение за поведением обучающихся  во время урока и вне его, за учебной, и другими видами деятельности, характером общения обучающихся;

• результаты этих наблюдений фиксируются в дневниках преподавателя,

• индивидуальная беседа с обучающимся, предполагающая прямые и косвенные вопросы преподавателя о мотивах, смысле, целях обучения  для данного студента;

• анкетирование, помогающее довольно быстро собрать массовый материал об отношении обучающихся  к обучению.

(Слайд 7)  способы повышения мотивации

Чтобы реализовать поставленную цель, добиться изменения развития мотивации обучения, я в своей деятельности применяю определенные педагогические средства ее воспитания. Формируя положительную мотивацию обучения, в качестве своих воздействий я использовала следующее:

-нетрадиционные формы занятий:

• уроки-экскурсии;
• внеклассные мероприятия по дисциплине;
•  уроки-игры (деловые, ролевые (как часть деловых);
• бинарные уроки;
•  уроки-исследования;
•  уроки взаимообучения учащихся;
• уроки-семинары.

-современные информационно- коммуникативные технологии;

Слайд 8. Урок –экскурсия

• процесс обучения происходит не в учебной аудитории, а на производстве.
• в основе экскурсионной методики  лежит наглядный показ и рассказ, а также самостоятельная работа обучающихся.

Слайд 9.  Внеклассная работа

• усовершенствует  знания  и умения;
•  развивает  творческие способности студентов, самостоятельность;
•  воспитывает любовь и уважения к избранной  профессии;
• стимулирование интерес студентов к изучению предмета;

слайд 10. Урок-исследование

•     развивает  исследовательский  тип мышления;
•   активизирует  личностную  позиции  обучающегося в образовательном процессе.

Слайд 11. Урок-семинар

• доступен и необходим для творческого осмысления пройденного материала;
• развивает  самостоятельность  и воспитывает интерес к дисциплине;
• способствует овладению научным стилем речи;
• создаются условия для активной самостоятельной работы и приобре-тения творческой деятельности.

Слайд 12. Использование ИК технологий

• доступен и необходим для творческого осмысления пройденного материала;
• развивает  самостоятельность  и воспитывает интерес к дисциплине;
• способствует овладению научным стилем речи;
• создаются условия для активной самостоятельной работы и приобре-тения творческой деятельности.

Слайд 13.Из опыта работы

При проведении занятий использую следующие методы активизации учебной деятельности:

• ИК технологии;
• -нетрадиционные формы уроков:
• А)урок-игра;
• Б)урок-экскурсия;
• В)внеклассные мероприятия по дисциплине и др.

Слайд 14. Заключение.

Основные условия, при которых возникает и развивается интерес к учению.

• Развитию мотивации учебной деятельности  способствует такая организация обучения, при которой обучающийся действует активно, вовлекается в процесс самостоятельного поиска и "открытия" новых знаний, решает вопросы проблемного характера.
• Учебный труд, интересен тогда, когда он разнообразен. Однообразная информация и действийя очень быстро вызывают скуку.
• Для появления интереса - необходимо понимание нужности, важности, целесообразности изучения данного предмета (дисциплины)  в целом и отдельных его разделов.
• Чем больше новый материал связан с усвоенными ранее знаниями, тем он интереснее для обучающихся.
•  Обучение должно быть трудным, но посильным.
• Чем чаще проверяется и оценивается работа обучающегося, тем интереснее ему работать.
• Яркость, эмоциональность учебного материала, взволнованность самого преподавателя  с огромной силой воздействуют на обучающегося, на его отношение к предмету (дисциплине).