Обеспечение профессионально-значимых компетенций обучающихся средствами профориентационной работы
опыты и эксперименты на тему

Программа

экспериментальной площадки Института (ЭксПИ)

1. Образовательное учреждение (далее ОУ) – соискатель статуса ЭксПИ

2. Тема программы (проекта)

Обеспечение профессионально-значимых компетенций обучающихся средствами профориентационной работы.

3. Сроки реализации программы: 3.5 года (январь 2014 – июнь2017)

4. Информация о руководителях, разработчиках программы

5. Обоснование актуальности темы – постановка проблемы 

В современных социально-экономических условиях значительно возрастают требования, предъявляемые работодателем к  компетенциям личности студента не только как будущего специалиста, но и как человека, что предполагает  изменение целевых установок  профессионального образования в целом и профориентационной работы в частности.  Современному рабочему необходимы гибкость и нестандартность мышления, умение адаптироваться к быстро меняющимся условиям жизни, чтобы не просто искать вид профессиональной деятельности и место работы по душе, а видеть в своей будущей специальности основу личностного роста, индивидуальной и социальной самореализации.

Как показывает история российской благотворительности и мирового опыта волонтерской деятельности, участие в волонтерстве способствует восприятию и усвоению духовно-нравственных гуманистических ценностей, позитивным изменениям в личности, решает перспективную задачу формирования будущих профессионалов.

Кроме того, важная роль участия обучающихся в волонтерской деятельности обусловлена возможностью получения дополнительных профессиональных знаний и ее огромным воспитательным потенциалом. Все вышесказанное позволяет нам рассматривать волонтерскую деятельность обучающихся как одно из средство профориентационной работы, которое мы рассматриваем как совокупность социальных и педагогических процессов, способствующих восприятию и усвоению духовно-нравственных гуманистических ценностей, позитивным изменениям в личности, решающих перспективную задачу формирования профессионально значимых компетенций будущих профессионалов.

Современная ситуация на рынке труда позволяет выделить следующие противоречия:

• между новыми  требованиями работодателей к качеству подготовки квалифицированных рабочих и реальными трудностями в их реализации в образовательном и воспитательном процессе;
• между необходимостью формирования  в процессе подготовки обучающихся профессионально значимых компетенций, учитывающих требования работодателей и недостаточной разработанностью его учебно-методического обеспечения, а также недооценкой потенциала волонтерского движения, как средства профориентационной работы, для обеспечения этого процесса.

Выделенные противоречия позволили определить проблему, которая заключается в необходимости выявления учебно-методических, организационных и технологических основ обеспечения профессионально значимых компетенций обучающихся средствами профориентационной работы.

6. Цель и задачи эксперимента

Цель: Теоретическое обоснование и экспериментальная апробация модели формирования профессионально значимых компетенций обучающихся средствами профориентационной работы.

Задачи:

1. Обосновать роль и значение волонтерского движения, как одного из инновационных методов профориентационной работы, способствующих формированию профессионально значимых компетенций обучающихся.
2. Описать критерии, показатели и диагностический инструментарий, позволяющие оценить уровень сформированности профессионально значимых компетенций обучающихся.

3. На основе компетентностного, интегративного и личностно-деятельностного подходов разработать модель формирования профессионально значимых компетенций обучающихся посредством организации волонтерского движения.
4. Разработать комплект электронных методических материалов профориентационной направленности по обеспечению профессионально значимых компетенций
5. Создать банк методик и рекомендаций по комплексному мониторингу сформированности профессионально значимых компетенций.
6. Разработать механизм содействия трудоустройству выпускников образовательного учреждения.
7. Экспериментальным путем проверить эффективность разработанной модели формирования профессионально значимых компетенций, реализуемую посредством организации волонтерского движения
8. Подготовить материалы эксперимента для опубликования и внедрения в практику.

Ожидаемые результаты:

1. Организация и функционирование волонтерского отряда на базе  Филиала ГБОУ РХ СПО ХПК как центра волонтерского движения в Усть-Абаканском районе.
2. Создание рекомендаций по обеспечению профессионально-значимых компетенций обучающихся посредством организации волонтерского движения.
3. Действующая модель обеспечения профессионально значимых компетенций посредством волонтерства.
4. Разработка и публикация комплекта электронных методических материалов эксперимента.
5. Создание сетевого банка методик и инструментария по комплексному мониторингу сформированности профессионально значимых компетенций
6. Привлечение потенциальных работодателей и, как следствие, принципиально новая система взаимодействия между работодателями и ПУ.
7. Повышение конкурентоспособности выпускников на рынке труда.
8. Развитие предпринимательской активности и личностного потенциала обучающихся.
9. Рост творческих достижений всех участников образовательного процесса (участие в конкурсах, презентациях и т.д.)
10. Проведение круглых столов и семинаров на муниципальном и республиканском уровнях и консолидация представителей волонтерского движения.

7. Участники реализации программы

Участниками реализации программы являются обучающиеся, преподаватели, мастера производственного обучения, сотрудники образовательного учреждения. Эксперимент направлен на обучающихся для повышения их конкурентоспособности на рынке труда и работодателей для обеспечения их высококвалифицированными кадрами

Социальными партнерами выступают:

• Управление природных ресурсов, землепользования, охраны окружающей среды, сельского хозяйства и продовольствия Администрации муниципального образования Усть-Абаканский район;
• ЧП Вакулина И.П.;
• СТО «Гарант»
• ЧП Коршакова А.П.
• ЧП Силаева Н.М.
• СТО ИП Ткачук Е.П.

8. Гипотеза программы / проекта

Процесс формирования профессионально значимых компетенций обучающихся средствами профориентационной работы будет эффективным, если:

• теоретически обоснованы структура и содержание  профессионально значимых компетенций обучающихся и разработана модель их формирования;
• разработана программа вовлечения обучающихся в волонтерскую деятельность;
• определены основные критерии, показатели и уровни сформированности  профессионально значимых компетенций обучающихся
• уточнены и обоснованы организационно-педагогические условия, обеспечивающие формирование профессионально значимых компетенций обучающихся посредством волонтерского движения.

9. Характеристика имеющихся ресурсов образовательного учреждения для реализации программы: кадровые, материально-технические, источники финансирования, др.

Социальные ресурсы:

 Сотрудничество с общественными организациями поселка и республики, с государственными, коммерческими и некоммерческими организациями. Социальные партнеры.

Источники финансирования.

Бюджет, внебюджет, привлечение спонсорских средств для реализации проектов и программ, участие в грантовых конкурсах и программах.

10. Механизм реализации программы

Главным исполнителем программы является Администрация училища.

Соисполнителями мероприятий программы – классные руководители, мастера производственного обучения, педагоги-предметники, методист, педагог-психолог, социальный педагог, педагог-организатор, обучающиеся и социальные партнеры – работодатели, общественные организации, средства СМИ и др.

Реализация Программы предусматривает работу на трех уровнях: школы, ПУ и работодателей с использованием всех средств и методов как педагогической деятельности в целом (круглые столы, семинары, конференции), так и профориентационной работы, в частности:

• вовлечение школьников и работодателей в совместную с обучающимися волонтерскую деятельность;
• создание информационной сети между волонтерскими организациями республики;
• развитие системы профориентационных проб,  консультации с представителями школы, ПУ и работодателей;
•  рубрики и разделы в газетах, на сайте, справочная литература, рекламные проспекты и брошюры, и т.д.

Процесс будет организован с учетом обеспечения сочетания интересов участников реализации программы и задач экспериментальной деятельности, и с привлечением всех имеющихся в распоряжении ресурсов.

11. Этапы реализации программы

12. Диагностический инструментарий

На период реализации Программы создаётся координационный совет, который осуществляет оценку эффективности реализации эксперимента на основании программы комплексного мониторинга, включающей следующие параметры:

1. Сформированность профессионально-значимых компетенций на различных этапах эксперимента;
2. Участие работодателей в реализации эксперимента;
3. Сохранность контингента обучающихся экспериментальных групп;
4. Успешное трудоустройство выпускников.

13. Возможные риски и пути их минимизации

14. Возможности экстраполяции результатов программы в массовую практику

Организация волонтерского движения в Усть-Абаканском районе и сетевая консолидация всех участников волонтерской деятельности имеет огромное значение для профессионального образования.  Участие будущих профессионалов в социально значимой неоплачиваемой деятельности прививает им стремление к ответственности не только за собственную жизнь, но и за благополучие общества в целом, не дает развиваться инфантильным и иждивенческим настроениям. Немаловажным результатом участия в социальном добровольчестве становится понимание возможности и собственности изменить что-то в обществе, в окружающем мире в лучшую сторону. В свою очередь, осознание такой необходимости самым положительным образом сказывается на развитии самоуважения, уверенности в себе, определении собственного места в жизни, как в настоящем, так и в будущем - тех самых факторах, на которых базируется успешность человека как личности.

Теоретические положения и выводы, полученные в результате эксперимента создают предпосылки для их практического использования в образовательном процессе, что позволит  на практическом уровне решать проблему отбора условий, методов и средств обучения, направленных на формирование профессионально значимых компетенций обучающихся.

Теоретически обоснованная и экспериментально апробированная модель формирования профессионально значимых компетенций посредством волонтерского движения предполагает ее реализацию в практике профессионального образования и применение в процессе формирования  профессионально значимых компетенций, что будет способствовать сохранности контингента обучающихся, повышению их конкурентноспособности на рынке труда и в конечном счете удовлетворенности выбранной профессией.

Выделенные критерии и уровни сформированности компетенций обучающихся, способы их диагностики, предлагаемые методики могут быть использованы в системе профессионального образования для мониторинга учебно-воспитательного процесса.

Научно-методические рекомендации для преподавателей по формированию у обучающихся профессионально значимых компетенций, разработанные в процессе эксперимента, найдут применение при проектировании учебно-воспитательного процесса в соответствии с потребностями обучающихся, социальным заказом, запросами работодателей и требованиями государственных образовательных стандартов.