Талантливые и одаренные
методическая разработка на тему

№

Тема занятия

«Талантливые и одаренные какие они ? »

2

Общие цели

Учителя понимают значения понятия “одаренность” и “талант”.

Объясняют различия между одаренностью и талантом.

Анализируют как могут выявить одаренных и талантливых учащихся в своем классе.

3

Ожидаемые результаты

узнают о различных приемах технологии критическое обучение, целенаправленное применение различных технологии в процессе обучения.

4

Результаты обучения

Понимание сути условий, которые необходимо создать для талантливых и одаренных учеников. Понимание того, какие изменения необходимо внести в задания, включающие интеллектуально стимулирующие задания для талантливых и одаренных учеников. Умение планировать для талантливых и одаренных учеников трудные групповые задания, при выполнении которых учащиеся проявляют свой потенциал.

Выявить различные навыки, которые помогут использовать учителю во время работы с детьми разных способностей при выполнении совместных заданий.

5

Ключевые идеи

Потребности талантливых и одаренных учеников можно удовлетворить посредством создания коллаборативной среды.

Совместная групповая работа может быть использована для критической оценки потенциала талантливых и одаренных учеников.

Задания высокой сложности и интенсивности могут быть применены для критической оценки потенциала талантливых и одаренных учеников.

6

Подход, основанный на совместной работе

Работа в группах

Обсуждение в парах подходов, которые в большей степени развивают одаренных и талантливых учеников

7

Материалы и оборудование

Мультимедийное оборудование, компьтер, доска, проектор, презентация; ватман для групп, маркеры, клей, стикеры (разных цветов), листочки для выполнения задания, цветы для деления на группы; фотоаппарат, видеоролик.

ХОД ЗАНЯТИЯ

Этапы занятия

Время

90 минут

Действия коуча и действия участников коучинга

Для позитивного настроя коллег на работу

2 мин.

Учителя выберают себе цветы из букета.

Приветствие

2 мин.

Слушают музыку , настраиваются на работу

Психологический настрой

5 мин.

Коуч предлагает всем образовать круг и сказать друг другу комплимент ,даря при этом свой цветок.

Деление на группы

2 мин.

Коуч предлогает разделится на группы по цвету цветка каждого участника.

Разминка.

(Налаживание эмоционального настроя)

5 мин.

Звучит музыка участники рассаживаются по местам.

Вызов

10мин.

Работа с фотографиями (в группах).

4-фото – для совместного обсуждения

“как вы думаете, кто из детей на снимке одаренный?”

“можно ли измерить одаренность?”

6-фото – участникам нужно постараться определить где одаренные ,а где талантливые

дать свое определение “одаренности” и “таланту”

Рефлексия коллег.

Формулирование темы занятия

2 мин.

- Как бы Вы сформулировали тему нашего занятия?

Формулируют тему занятия.

Коуч объявляет тему и просит участников заполнить в бортовом журнале графу “что я знаю по теме ”

Рефлексия

3 мин.

Из ваших слов можно сформулировать вывод словами Артура Шопенгауэра: «Каждый ребенок отчасти гений, а каждый гений отчасти ребенок».

Теоретический материал

5 мин.

Презентация ( Талантливые и одаренные какие они?)

Работа в группах

5 мин.

Участники сравнивают свои определения и понятия, которые раскрываются после просмотра

презентации . Выбирают спикера.

Защита постеров

10 мин.

Защита группами постеров.

Разминка

5 мин.

Коуч предложил физ минутку. Участники принимают активное участие.

Работа на при мение критического мышлеия

5 мин.

Коуч предлагает написать характеристики.

1 группа – талантливого ученика

2 группа – одарённого ученика.

Наблюдаю за работой групп.

Защита проектов

5 мин.

Группы представляют свои проекты.

Наблюдаю, слушаю защиту проектов.

Рефлексия

5 мин.

• Какие способности может развить учитель у ученика?
• Сделайте вывод по работе в группе.

Работа в группах

10 мин.

Коуч предлагает посмотреть презентацию « Множественные интелекты Гарднера .»

Соотнесите с каждым типом интеллекта профессии: учитель, скрипач, инженер, эколог, писатель, танцор, скульптор

Рефлексия

5 мин.

• Тонкий вопрос – Какой из интеллектов развит у вас ?
• Толстый вопрос – Почему не всегда можно обнаружить одаренных и талантливых детей?

Рефлексия

5 мин.

Просмотр Ералаш «Школа моей мечты.»

-Одарён ли этот ученик?

• Охарактеризуйте вашу деятельность на занятии.

Участники обмениваются мнениями как прошло занятие, что еще они хотели бы узнать.

Эмоциональная рефлексия

5 мин.

Участники заполняют бортовой журнал в графе «что узнал нового .»

Эмоциональный, психологический настрой

Звучит приятная музыка. Коллеги обмениваются впечатлениями от состоявшегосся взаимодействия.

Продолжительность

90 мин.

Тема занятия:

Новые подходы в обучении

Общие цели:

Дать представление о новых подходах в обучении: «Диалоговое обучение».

Результаты изучения:

Учителя будут информированы о новых подходах в обучении: «Диалоговое обучение». Будут применять полученные знания на практике.

Ключевые идеи:

- диалоговое обучение – подход в преподавании и обучении построенный с учетом определенных регулятивных правил подготовки учебного материала и проведения сообщающей беседы, с целью объяснения учебного материала учителем и усвоения его учащимися. Диалоговое обучение предполагает побуждение учащихся  к участию в постановке проблем и их решении, активизацию их учебной деятельности;

-учителя сосредоточат усилия и внимание не на своем собственном преподавании, а на развитии у обучающихся умений обучаться;

-образовательная среда способствует активному участию в учебном процессе, а не пассивному восприятию информации.

• диалоговое обучение
• спор
• кумулятивная беседа
• исследовательская беседа

1 мин

7 мин

3 мин

5мин

3мин

3 мин

2мин

5 мин

5 мин

5мин

2 мин

5 мин

5 мин

Ход коучинга

Слайд №1 Создание позитивного настроя

Вызов интереса-показ видиоролика « Почему дети не хотят учится»

Мозговой штурм

Выскажите свое мнение о услышанном. (пару человек)

Поднимите руки кто согласен с точкой зрения профессора

Кто не согласен

Кто затрудняется

Создание коллаборативной среды и деление на группы. По ответу. Правила работы, распределение ролей в группах.

Слайд №2. «Мозговой штурм». У каждой группы есть таблица , заполняя ее вы доказываете свою точку зрения. (Время выполнения 6 мин.)

Презентация

Приходим к общему мнению о необходимости использования новых технологий.

Обсуждая информацию в группах как выдумаете какой вы использовали подход.

(если не догадались то показываем ролик о разговоре двух близнецов)

Вывод: новый подход в обучении- «Диалоговое обучение».

-Какой метод диалогического обучения является ведущим? (Беседа)

Вознаграждение конфетой

СЛАЙД 3 Диалог в классе может способствовать интеллектуальному развитию учеников и их результативности в обучении Мерсер, Литлтон, 2007

 Слайд №4 О видах беседы по Мерсеру

Индивидуальное задание:

1.Напишите в тетради рецепт одного салата, затем каждый прочитает его остальным.(1.Каждый член группы  предлагает свой рецепт  салата и зачитывает его внутри команды.)

2.Коуч:

-Что вы наблюдали, когда выполняли это задание?( 2.Ответ:

-Каждый зачитывал свой рецепт, а остальные внимательно слушали.)

3.Коуч:

-Какому типу соответствуют ваша беседа? (3.Ответ:

-Кумулятивная беседа)

4.Коуч:

-Теперь пусть каждый из вас предложит по одному ингредиенту,  и в группе создайте один общий салат. (4.Создают один общий  салат, используя  компоненты, предложенные  членами команды).

Почему выбрали именно эти ингредиенты? Обоснуйте свой ответ. ( могут рассказать о полезных свойствах отдельных ингредиентов, чем полезен, состав витаминов)

5.Вопрос: Докажите, что  новый салат  полезный и вкусный. Ответ:

(-Исследовательская беседа.)

Вопрос: Какой тип беседы вы использовали?

Коуч  акцентирует внимание  на то, что кумулятивная беседа переходит на исследовательскую

Деление по группам -конфетой

Задание 2.  Сейчас попробуем применить эти три вида беседы на примере сказки «Колобок»

1 гр- Беседа-дебаты

2 гр-Беседа кумулятивная ( закрытые(тонкие) вопросы)

3 гр- Исследовательская беседа (открытые(толстые) вопросы)

Видиофизминутка «Колобок»

Слайд №5 Защита. Применение диологического обучения позволило…. Вывод: Необходимо применять подхода «Диалоговое обучение» - три типа беседы по Мерсеру.

2.    Итоги занятия: 
Рефлексия: «5+5+1» (один из методов критического мышления):  Написать 5 предложении о сегодняшнем коучинг занятии 
сократить до 5 слов 
сократить до 1 слова 

3 мин

• Закончила коуч занятие «колесом желаний». Каждый называл свое желание, остальные говорили «Пусть сбудется». Такое действие настроило всех на благоприятную, немного праздничную атмосферу.

Слайд №6 Заключительное слово коуча:

-Спасибо всем за прекрасную работу, проходившую в атмосфере взаимного доверия, сотрудничества и взаимодействия!   

Навыки

Содержание

Что делают ученики

Глаголы-действия

Знание

Определяются знания, которыми владеют школьники, их ранее приобретенный опыт в процессе работы с информацией:

-устанавливаются ключевые понятия и термины, которые определяют основные идеи информации;

-устанавливается, какие понятия могут использоваться для формулирования собственной позиции

Слушает, запоминает, узнает

Назови, расскажи, перечисли

Осмысление (понимание)

Обобщаются основные идеи, которые следует извлечь из собранной информации; оцениваются понимание, интерпретация информации путем обсуждения:

-имеется полное представление, как информация разрабатывается, организуется и распространяется;

-проводится дифференциация между главными и вторичными источниками;

-осознается, что информацию можно построить на основе данных основного источника;

-чтение текста и отбор основных идей;

-переструктурирование текста своими словами и тщательный отбор данных;

-определение материала для цитирования;

-участие в дискуссиях;

Объясняет, переводит, демонстрирует

Опиши, расскажи своими словами, подчеркни, объясни, обсуди, сравни

Применение

Отбирается дополнительная информация; разрабатываются и применяются соответствующие стратегии:

-изучаются содержание и организация информации;

-разрабатывается план анализа, использования диаграмм, иллюстраций, классификаций с целью создания и демонстрации результатов исследования, сделанных выводов;

-определяются объем, качество и надежность поиска, чтобы определить, нужно ли использовать альтернативную информацию

Решает проблемы, демонстрирует знания

Примени, используй, продемонстрируй, объясни, выбери, интерпретируй

Анализ

Рассматриваются и применяются первоначальные критерии оценки как для информации, так и для ее источников:

-изучается и сравнивается информация из разных источников, с тем, чтобы оценить ее надежность, валидность, точность, авторитетность, актуальность, высказываемую в ней позицию или возможное отрицательное воздействие;

-анализируются структура и логика приводимой аргументации;

-распознаются предубеждения, обман, манипуляции;

-рассматриваются культурный, физический или другой контекст, в котором была подана информация, и осмысливается ее влияние на понимание информации

Анализирует,  обсуждает, раскрывает

Ответьте почему, проанализируйте, разложите, сделайте диаграмму, упростите, проведите опрос, сравните

Обобщение (синтез)

Проводится обобщение основных идей для разработки новой концепции, нового взгляда на проблему; определяется, оказывает ли новое знание влияние на личностную оценку и предпринимаются ли попытки устранить различия:

-устанавливается взаимосвязь между различными позициями и проводится их объединение в первоначальные суждения с сопутствующими аргументами;

-первоначальные обобщения, суждения развиваются на более высоком уровне абстракции для формулирования новых гипотез, которые, возможно, потребуют дополнительной информации;

-рассматриваются различные точки зрения на проблему, имеющиеся в литературе;

-определяется, принять или отвергнуть встречающиеся точки зрения

Обобщает, формулирует, планирует

Составьте, постройте, придумайте, пересмотрите, формулируйте, сделайте, спланируйте

Оценка

Проводится сравнение нового знания с ранее приобретенным знанием, с тем, чтобы определить, что нового, значимого для решения проблемы было получено, выявить противоречия или другие ценные характеристики информации:

-определяется, соответствует ли информация изучаемой теме или требуется другая информация;

-определяется, не противоречит ли данная информация полученной ранее из других источников или, возможно, дополняет ее;

-делаются выводы, заключения на основе собранной информации;

-определяется возможная достоверность и обоснованность сделанного заключения;

-новая информация интегрируется с ранее полученной информацией или знанием;

-отбирается информация, которая обеспечивает доказательность рассматриваемой темы

Обсуждает, оценивает, выбирает

Оцените, сравните, что самое хорошее, кто прав, почему это самое важное

                                             Тема  занятия:

                 ИКТ

Общие  цели:

Дать знания об эффективном применении ИКТ на уроке

Результаты  обучения:

Знать как и на каких этапах применять ИКТ на своем уроке

Ключевые  идеи:  

Применение ИКТ может стать помощником учителя. Цифровые технологии не должны заменять учителя, а помогать ему.

Ход коучинга: 

Приветствие, тема и цели коучинга.

Разделение на группы с помощью цветных стикеров.

Разминка в целях близкого знакомства друг с другом: Коуч называет свое имя и качество присущее ей, так же последовательно представляются участники коучинга и называют качество, присущее только им.

5 минут

6минут

Вопросы:

1Для чего нужно ИКТ в учебном процессе?

2 Как вы используете ИКТ на уроке?

3 На каком этапе урока вы применяете ИКТ?

4 Какое участие принимают ваши ученики в применении ИКТ?

Задание:

Отметить свои знания и способности в работе с ИКТ на дереве оценивания

4 минуты

Видеоролик «Ох, и нелегко!»

Обсуждение просмотренного: кого или о чем вам напомнил этот видеоролик?

7 минут

Задание

Работа в группах:

Составить презентацию на тему Антиреклама «Кока-коле», «Чипсам», «Энергетическим напиткам», «Фаст-фуду». Защита проектов

10 минут

Видеоролик «Аборигены - запросы детей»

Использование компьютерных технологий помогает: 

-привлекать пассивных слушателей к активной деятельности; 
- делать занятия более наглядными и интенсивными; 
- формировать информационную культуру у учащихся; 
- активизировать познавательный интерес учащихся; 
- реализовывать личностно-ориентированный и дифференцированный подходы в обучении; 
- дисциплинировать самого учителя, формировать его интерес к работе; 
- снять такой отрицательный фактор, как «ответобоязнь»; 
- активизировать мыслительные процессы (анализ, синтез, сравнение и др.) 

10 минут

Рефлексия

Высказывание своих мнений о коучинге, о том, что нужно меняться самим и соответствовать велению времени.

5 минут