Разработка урока окружающего мира "Почва" (производственная практика студентов)
методическая разработка

Этап урока

Деятльность учителя

Деятльность учащихся

формы и методы

1. Организационный момент

 Стадия «Вызов»

-Здравствуйте. садитесь

- Расскажу вам сказку о волшебной кладовой.

- Прослушав сказку скажите о чем идет речь?

- Положишь в нее горстку зерна – получишь взамен 100 горстей. Спрячешь картофелину – вытащишь много картофелин. Она у нас под ногами. И зовется она – земля. Но только тогда она добра и щедра, когда люди к ней добры и когда они умело землю обрабатывают: пашут, удобряют, поливают. И правильно. Как это так: все у земли брать, а взамен ничего не давать? Да тут мигом опустеет любая кладовая. Так и с волшебной кладовой. Издавна кормит людей земля-матушка. Но не всегда люди догадываются, какое богатство она в себе таит. Во времена, когда люди еще не умели пахать и сеять, они брали только то, что земля для них сама припасала: грибы, ягоды, сочные стебельки. Потом люди смекнули, что можно специально приносить с собой из полей зерна и сажать возле жилья. Выросли первые колоски хлебов. Сперва ячменя, потом пшеницы, ржи. Вот таки стала земля доброй и щедрой, даря людям богатые урожаи.

- Так о чем же говориться в этой сказке?

- Как думаете, какова тема урока? Молодцы. Действительно, сегодня мы будем изучать еще один объект природы – почву.

- о почве

- ПОЧВА

2. Актуализация знаний

- Предлагаю поиграть в игру «Верите ли вы, что…»  .  У каждого на парте таблица, как на доске. Я буду читать вопросы, а вы ставьте в первой строке плюс, если согласны с утверждением, и минус, если не согласны.   Вторая строка у вас пока останется пустой.

Вопросы:

…  ветер может разрушить горы?

…  опавшие осенью листья вредят почве?

…  1см почвы образуется за 300 лет?

…  норы животных, живущих в почве, разрушают её?

…  растения участвуют в образовании почвы?

…  почва и камень родственники?

…  почва – наша кормилица?

- Сегодня в течение урока вы будете обращаться к таблице и видеть, насколько были правы.

- заполняют таблицу

3. Целеполагание

- Мы говорим  почва . А что же такое почва?

Приём «Корзина идей»

Групповая работа. Каждая группа после предварительного обсуждения высказывает свои предположения:

Почва – это …

…  земля

…  растительная земля

…  вещество

…  суша, а не вода

…  место обитания, дом животных

Подведение итогов работы групп. На доске фиксируются все предположения.

- Ребята, обратите внимание, на ваних столах лежат карточки. В течении урока вы в парах одлжны будете их заполнить.

- ответы учащихся

Стадия «Осмысление»

- Ребята, а бывают такие места в природе, где не растут деревья, кустарники и тд?

- А почему так?

- Хорошо. спасибо. мы вернемся к этому вопросу в течении урока.

- Как вы думаете , где мы можем найти ответы на интересующие нас вопросы? (книга, словарь) А на уроке где мы можем найти информацию? (учебник)

- откроем учебник на с. 64  и скорее найнем искать ответы на наши вопросы.

- Рассмотрим картинку на с.64. Что мы здесь видим?

-Здесь мы можем увидить растения, почву и её обитателей, живущих на разной глубине.

-Кто может назвать этих обитателей?

-А теперь выполним практическую работу.

 (учитель выполняет опыт )

- К сожалению, нагреть почку мы не можем, поэтому дальше мы просто прочтём опыт и сформулируем вывод.

- Прочти, пожалуйста, опыт №2. Спасибо.

-Какой можем сделать вывод?

- Этот опыт показывает, что в почке есть вода.

- Читаем дальше. Ваша пара, пожалуйста.

- Из опыта номер 3 мы можем сделать вывод, что почва темного цвета потому что в ней находится перегной, который придаёт ей такой цвет.

- Следующий опыт нам прочтете Вы. Спасибо.

-Кто может сформулировать вывод по опыту № 4 ? Хорошо

- Мы можем сделать вывод, что пчва состоит из песка и глины.

- И послений опыт прочту вам я, а вы мне скажите что же происходит с водой, которая находилась в сосуде с почвой.

- Мы можем сказать, что выделяются минеральные соли, которые растворяются в воде.

- Хорошо. Спасибо, ребята.

- Сейчас поработаем по статьей.

-  Во время чтения текста делайте на полях пометки: «V» - уже знал; «+» - новое для меня; «-» - думал иначе; «?» - не понял, есть вопросы.

- Работа со схемой в учебнике.

- Проверка понимания и первичное закрепление.

- Как бы вы теперь ответили на вопрос «Что такое почва?»

- В чём главное отличие почвы от горной породы?

- Назовите представителей неживой природы – «участников» создания почвы. Укажите роль каждого из них.

- Кто ещё принимает участие в создании почвы?

- Пользуясь текстом, ответьте вопрос: почва – это представитель живой или неживой природы? (Возможно обсуждение этого проблемного вопроса в группах. Ответы групп обсуждаются и обобщаются).

- да

- ответы детей

- ответы детей

- читают и выделают

- ученики наблюдаю и формулируют вывод

Стадия “Рефлексия”

- Что нового вы узнали на сегодняшнем уроке? (Ответы детей).

-  Что было для вас знакомым из прочитанного?

- Что нового вы узнали для себя из этого текста?

- У кого есть вопросы по тексту? Что осталось непонят ным?

- Вернёмся к таблице «Верные и неверные утверждения». Исходя из уже полученных знаний, заполним вторую строку таблицы (повторяются вопросы).

- А теперь поделитесь впечатлениями, по каким вопросам ваше мнение совпало, а по каким изменилось? В ходе обсуждения таблицы выясняется, что мы не получили ответов на некоторые вопросы на сегодняшнем уроке. На них предстоит ответить в дальнейшем.

Приём «Синквейн»

- Обобщим в синквейне полученные сегодня знания о почве. (Памятка с правилами составления синквейна есть на доске).

В группах дети составляют синквейн.

Зачитываются работы каждой группы.

- Ребята! Оцените, на сколько интересной показалась вам эта тема. На сколько активно вы участвовали в обсуждении темы? (Используются цветные фишки).

- Мы не получили ответов на некоторые вопросы сегодняшнего урока. На них и предстоит ответить в дальнейшем. Вас интересовало, из чего состоит почва. На следующем уроке мы попытаемся ответить и на этот вопрос.

ДЗ.  Постарайтесь дома найти ответы на вопросы, поработав с различными источниками.