Рабочая программа по литературе 5 класс
рабочая программа на тему

Опубликовано 18.03.2018 - 17:17 - Тимохина Марина

Рабочая программа по учебной дисциплине "Литература" предназначена для учащихся 5 классов

Скачать:

Вложение	Размер
liter_5_kl_3_chasa.doc	561 КБ

Предварительный просмотр:

МБОУ «СОШ №3 с углубленным изучением отдельных предметов» г. Котовска Тамбовской области

Утверждаю

директор школы Н.В.Аверин

приказ № 411 от 6 .06.16

Рассмотрено и рекомендовано

методическим советом школы

(протокол № 6 от 24 .05.16)

Рабочая программа

по литературе

для 5- х классов

Рабочая программа

Литература

5 класс

Статус документа

Настоящая программа по литературе для V класса создана на основе Федерального государственного стандарта общего образования второго поколения и примерной программы основного общего образования по литературе. Программа определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения литературы, которые определены стандартом. В ней также учитываются основные идеи и положения Программы развития и формирования универсальных учебных действий для общего образования, преемственность с примерными программами для начального общего образования.

Рабочая программа по литературе представляет собой целостный документ, включающий восемь разделов: пояснительную записку; общую характеристику учебного предмета; определение места и роли учебного предмета «Литература» в овладении обучающимися требований к уровню подготовки обучающихся в соответствии с федеральными государственными образовательными стандартами.; результаты освоения конкретного учебного предмета; содержание тем по литературе; тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности; календарно-тематический план учителя (приложение к рабочей программе); описание учебно-методического и материально-технического обеспечения.

Пояснительная записка

Цели и образовательные результаты представлены на нескольких уровнях — личностном, метапредметном и предметном. В свою очередь, предметные результаты обозначены в соответствии с основными сферами человеческой деятельности: познавательной, ценностно-ориентационной, трудовой, физической, эстетической.

Курс литературы направлен на достижение следующих целей, обеспечивающих реализацию личностно-ориентированного, когнитивно-коммуникативного, деятельностного подходов к обучению литературе:

• формирование духовно развитой личности, обладающей гуманистическим мировоззрением, национальным самосознанием и общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма;

• развитие интеллектуальных и творческих способностей учащихся, необходимых для успешной социализации и самореализации личности;

• постижение учащимися произведений отечественной и мировой литературы, их чтение и анализ, основанный на понимании образной природы искусства слова, опирающийся на принципы единства художественной формы и содержания, связи искусства с жизнью, историзма;

• поэтапное, последовательное формирование умений читать, комментировать, анализировать и интерпретировать художественный текст;

• овладение возможными алгоритмами постижения смыслов, заложенных в художественном тексте (или любом другом речевом высказывании), и создание собственного текста, представление своих оценок и суждений по поводу прочитанного;

• овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями (формулировать цели деятельности, планировать ее, осуществлять библиографический поиск, находить и обрабатывать необходимую информацию из различных источников, включая Интернет и др.);

• использование опыта общения с произведениями художественной литературы в повседневной жизни и учебной деятельности, речевом самосовершенствовании.

Предлагаемый курс не противоречит общим задачам школы и направлен на решение следующих задач:

•воспитание духовно развитой личности, гражданского сознания, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;

•развитие эмоционального восприятия художественного текста, образного и аналитического мышления, творческого воображения, читательской культуры и понимания авторской позиции; формирование начальных представлений о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественных произведений; развитие устной и письменной речи учащихся;

•освоение текстов художественных произведений в единстве формы и содержания, основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий;

•овладение умениями чтения и анализа художественных произведений с привлечением базовых литературоведческих понятий и необходимых сведений по истории литературы; грамотного использования русского литературного языка при создании собственных устных и письменных высказываний.

При составлении данной рабочей программы была учтена единая методическая тема школы: «Непрерывное совершенствование уровня профессиональной компетентности педагога как условие обеспечения нового качества образования». Особенностью образовательного процесса образовательного учреждения является организация проектно-исследовательской деятельности учащихся на уроках и во внеурочное время. На основе овладения обучающимися проектной деятельностью ставятся следующие задачи:

• формирование внутреннего плана деятельности, включающего целеполагание, планирование, прогнозирование, коррекцию и оценку;

• освоение первоначальных умений поиска необходимой информации в различных источниках, проверки, преобразования, передачи имеющейся информации

• совершенствование коммуникативных умений в процессе реализации проектной деятельности (умения выслушивать и принимать разные точки зрения и мнения, сравнивая их со своей, распределять обязанности, приходить к единому решению в процессе обсуждения, т. е. договариваться, аргументировать свою точку зрения, убеждать в правильности выбранного способа и т. д.)

Осуществление проектно-исследовательской деятельности учащихся предусмотрено в разделе «Устное народное творчество».

Изучение предмета «Литература» направлено на формирование заявленной в концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина РФ системы базовых национальных ценностей:

•понимание русской литературы как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи литературы и истории народа, национально-культурной специфики русской литературы;

• уважение к родной литературе, сознательного отношения к ней как явлению культуры;

•осмысление литературы как средства освоения морально-этических норм, принятых в обществе;

•осознание эстетической ценности литературы;

Отличительной особенностью данной программы является ознакомление обучающихся с духовно-нравственными основами православной нравственности, морали и этики, изучение православной религиозной традиции. Программные литературные произведения рассматриваются с точки зрения православных мотивов и духовно-мировоззренческих основ культуры. В рамках программы рассматривается влияние православных норм и принципов на древнерусскую и русскую литературу разного времени и различных жанров. Нравственное воспитание пятиклассников осуществляется через приобщение к традиционным ценностям русской культуры. Это не может благотворно не влиять на духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина РФ, на формирование системы базовых национальных ценностей, на воспитание патриотизма и потребности творческого участия в сохранении и созидании отечественной культуры.

Связь программы учебного предмета с программой воспитания и социализации.

В организации учебно-воспитательного процесса важную роль играет сбалансированное соединение традиционных и новых методов обучения, использование технических средств. Литература является средством приобщения к духовному богатству русской культуры, к основным канонам социализации личности, приобщения ее к культурно-историческому опыту человечества. Знание отечественной литературы, постижение смысла, заложенного в художественном тексте, осмысление литературы как средства освоения морально-этических норм, принятых в обществе являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют достижения человека практически во всех областях жизни, способствуют его социальной адаптации. Образовательные и воспитательные задачи обучения литературе решаются комплексно. Достижению целей и задач курса литературы активно содействуют такие подходы к его изучению, как культурологический, познавательно-коммуникативный, информационный, деятельностный. С целью повышения интереса к предмету и связи учебного предмета с программой воспитания и социализации планируется проведение различных внеклассных мероприятий по литературе: круглых столов, устных журналов, литературных конкурсов, познавательных игр, литературных гостиных, а также предметных недель.

Информация о количестве учебных часов. Программа рассчитана на 105 часов (3 часа в неделю).

Изучение литературы в 5-ом классе предполагает хорошее владение техникой чтения и более глубокое истолкование прочитанного. Программа курса включает в себя произведения русской и зарубежной литературы, поднимающие вечные проблемы (добро и зло, жестокость и состраданье, великодушие, прекрасное в природе и человеческой жизни, роль и значение книги в жизни писателя и читателя и т.д.). Ведущая проблема изучения литературы в 5 классе – внимание к книге. Материалы по теории и истории литературы представлены в каждом разделе программы, однако предусматриваются и специальные часы на практическое освоение и систематизацию знаний обучающихся по теории литературы и на рассмотрение вопросов, связанных с литературным процессом, характеристикой отдельных литературных эпох.

В программе предусмотрены уроки внеклассного чтения, которые проводятся не только с целью расширения круга чтения, удовлетворение читательских интересов учащихся, но и формирование у пятиклассников читательской самостоятельности на основе перенесения в сферу самостоятельного чтения опорных литературных знаний, читательских умений и навыков.

Формы организации учебного процесса.

Формы обучения: урок объяснения нового материала, комбинированный урок, повторительно-обобщающий урок, урок-семинар, урок-практикум, урок развития речи, урок анализа письменных (творческих) работ учащихся, видео-урок и др.

Программа предусматривает проведение как традиционных, так и нетрадиционных уроков: лингвистическая лаборатория; урок-практикум; урок - исследование; урок - творческая мастерская; урок - конкурс; урок – игра, урок-путешествие и др.

Используется фронтальная, групповая, индивидуальная работа, работа в парах. Особое место в овладении данным курсом отводится работе по формированию самоконтроля и самопроверки, а также по формированию навыков проектной деятельности обучающихся.

Технологии, используемые в работе:

• технология решения исследовательских задач (ТРИЗ);

• ИКТ

• технология модульного и блочно-модульного обучения;

• исследовательские и проектные методы обучения;

• обучение в сотрудничестве;

• технологии проблемного обучения,

• технологии интегрированного обучения,

• технологии разноуровневого обучения,

• технологии диалогового взаимодействия (КСО, групповая работа, педагогические мастерские),

• информационные технологии

• игровые технологии;

• технологии интерактивного и дистанционного обучения

Наиболее часто используемым методом на уроках русского языка является метод микроисследования.

Методы работы:

- словесные;

- наглядные.

- практические;

По уровню познавательной деятельности:

-Объяснительно-иллюстративный (беседа, сообщение);

- репродуктивный

- проблемное изложение изучаемого материала (создание проблемной ситуации);

- эвристический (продуцирование текстов, устное словесное рисование, творческий пересказ);

- исследовательский.

По функциям:

- методы устного изложения знаний учителем и активизации познавательной деятельности учащихся (объяснение учителя, рассказ, иллюстрирование);

- методы закрепления изучаемого материала (беседа, работа с учебником);

- методы самостоятельной работы учащихся по осмыслению и усвоению нового материала (анализ текста, образов и т.д.);

- методы учебной работы по применению знаний на практике и выработке умений и навыков;

- методы проверки и оценки знаний, умений и навыков (творческая, контрольная работа).

Большую роль в системе уроков играют сообщения учеников, индивидуальные задания. Они призваны совершенствовать монологическую речь учащихся, формировать навыки работы с научной литературой.

Виды и формы контроля.

В программу включен перечень необходимых видов работ по развитию речи: различные виды пересказа, устные и письменные сочинения, отзывы, доклады, диалоги, творческие работы, а также произведения для заучивания наизусть.

Контрольные задания, которые продумывает учитель, учитывая индивидуальные возможности ученика, составлены с целью проверки глубины усвоения полученных знаний. Проверка знаний текстов изучаемых произведений будет осуществляться в тестовой форме и в форме индивидуальных заданий, а уровень усвоения программных тем будет контролироваться в форме сочинений – как классных, так и домашних. Текущий контроль по изучению каждого основного раздела проводится в форме проверочной работы: сочинения, теста, или развёрнутого письменного ответа на вопрос.

Итоговой работой за четверть является выполнение заданий контрольно-измерительных материалов по литературе.

Два раза в год оценка знаний и умений обучающихся проводится с помощью комплексной итоговой работы с текстом, которая включает вопросы (задания) по основным проблемам курса литературы, русского языка и истории.

Промежуточная аттестация за курс 5 класса проводится в форме защиты проектов.

Информация об используемом учебнике.

Усвоение теоретических сведений осуществляется в практической деятельности учащихся при чтении и анализе художественного произведения. Средством реализации данной программы является учебник-хрестоматия автора Г. Меркина. В нем эффективно продуман программный материал. Здесь есть библиографические сведения об авторах произведений, само произведение и литературоведческий словарь. Все это позволяет ученику качественно подготовиться к уроку.

Общая характеристика учебного предмета

Литература как искусство словесного образа — особый способ познания жизни. Литература как один из ведущих гуманитарных учебных предметов в российской школе содействует формированию разносторонне развитой, гармоничной личности, воспитанию гражданина, патриота. Приобщение к гуманистическим ценностям культуры и развитие творческих способностей — необходимое условие становления человека, эмоционально богатого и интеллектуально развитого, способного конструктивно и вместе с тем критически относиться к себе и к окружающему миру. Общение школьника с произведениями искусства слова на уроках литературы необходимо не просто как факт знакомства с подлинными художественными ценностями, но и как необходимый опыт коммуникации, диалог с писателями (русскими и зарубежными, нашими современниками, представителями совсем другой эпохи). Это приобщение к общечеловеческим ценностям бытия, а также к духовному опыту русского народа, нашедшему отражение в фольклоре и русской классической литературе как художественном явлении, вписанном в историю мировой культуры и обладающем несомненной национальной самобытностью. Знакомство с произведениями словесного искусства народа нашей страны расширяет представления учащихся о богатстве и многообразии художественной культуры, духовного и нравственного потенциала многонациональной России. Специфика литературы как школьного предмета определяется сущностью литературы как феномена культуры. Основу содержания литературы как учебного предмета составляют чтение и текстуальное изучение художественных произведений, составляющих золотой фонд русской классики. Каждое классическое произведение всегда актуально, так как обращено к вечным человеческим ценностям.

Как часть образовательной области «Филология» учебный предмет «Литература» тесно связан с предметом «Русский язык». Русская литература является одним из основных источников обогащения речи учащихся, формирования их речевой культуры и коммуникативных навыков. Изучение языка художественных произведений способствует пониманию учащимися эстетической функции слова, овладению ими стилистически окрашенной русской речью. Программа реализует идею межпредметных связей при обучении литературе, что способствует развитию умения устанавливать логическую взаимосвязь между явлениями и закономерностями, которые изучаются в школе на уроках по разным предметам. Литература взаимодействует прежде всего с дисциплинами художественного цикла (музыкой, изобразительным искусством, мировой художественной культурой): на уроках литературы формируется эстетическое отношение к окружающему миру. Вместе с историей и обществознанием литература обращается к проблемам, непосредственно связанным с общественной сущностью человека, формирует историзм мышления, обогащает культурно-историческую память учащихся, не только способствует освоению знаний по гуманитарным предметам, но и формирует у школьника активное отношение к действительности, к природе, ко всему окружающему миру.

Одна из составляющих литературного образования – литературное творчество учащихся. Творческие работы различных жанров способствуют развитию аналитического и образного мышления школьника, в значительной мере формируя его общую культуру и социально-нравственные ориентиры.

Определение места и роли учебного предмета «Литература» в овладении обучающимися требований к уровню подготовки обучающихся в соответствии с федеральными государственными образовательными стандартами

Литература – базовая учебная дисциплина, формирующая духовный облик и нравственные ориентиры молодого поколения. Ей принадлежит ведущее место в эмоциональном, интеллектуальном и эстетическом развитии школьника, в формировании его миропонимания и национального самосознания, без чего невозможно духовное развитие нации в целом.

Специфика учебного предмета «Литература» определяется тем, что он представляет собой единство словесного искусства и основ науки (литературоведения), которая изучает это искусство. Литература эстетически осваивает мир, выражая богатство и многообразие человеческого бытия в художественных образах. Она обладает большой силой воздействия на читателей, приобщая их к нравственно-эстетическим ценностям нации и человечества.

Курс литературы в 5 классе строится на основе сочетания концентрического, историко-хронологического и проблемно-тематического принципов. 4. Результаты изучения предмета «Литература»

Личностными результатами выпускников основной школы, формируемыми при изучении предмета «Литература», являются:

• совершенствование духовно-нравственных качеств личности, воспитание чувства любви к многонациональному Отечеству, уважительного отношения к русской литературе, к культурам других народов;

• использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации (словари, энциклопедии, интернет-ресурсы и др.).

Метапредметные результаты изучения предмета «Литература» в основной школе проявляются в:

• умении понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции, выделять причинно-следственные связи в устных и письменных высказываниях, формулировать выводы;

• умении самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать ее, определять сферу своих интересов;

• умении работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности.

Предметные результаты выпускников основной школы состоят в следующем:

1) в познавательной сфере:

• понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора и фольклора других народов, древнерусской литературы, литературы XVIII в., русских писателей XIX—XX вв., литературы народов России и зарубежной литературы;

• понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания;

• умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения, характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений;

• определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно-художественного содержания произведения (элементы филологического анализа);

• владение элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения;

2) в ценностно-ориентационной сфере:

• приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры, сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других народов;

• формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка;

• собственная интерпретация (в отдельных случаях) изученных литературных произведений;

• понимание авторской позиции и свое отношение к ней;

3) в коммуникативной сфере:

• восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие;

• умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста; отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа; уметь вести диалог;

• написание изложений и сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений, классные и домашние творческие работы, рефераты на литературные и общекультурные темы;

4) в эстетической сфере:

• понимание образной природы литературы как явления словесного искусства; эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса;

• понимание русского слова в его эстетической функции, роли изобразительно-выразительных языковых средств в создании художественных образов литературных произведений.

Планируемые результаты освоения приводятся в блоках «Ученик научится» и «Ученик получит возможность научиться». Они описывают примерный круг учебно-познавательных и учебно-практических задач, который предъявляется обучающимся в ходе изучения каждого раздела программы.

Планируемые результаты, отнесённые к блоку «Ученик научится», ориентируют пользователя в том, достижение каких уровней освоения учебных действий с изучаемым опорным учебным материалом ожидается. Критериями отбора данных результатов служат их значимость для решения основных задач образования на данной ступени и необходимость для последующего обучения, а также потенциальная возможность их достижения большинством обучающихся — как минимум, на уровне, характеризующем исполнительскую компетентность обучающихся.

Иными словами, в этот блок включается такой круг учебных задач, построенных на опорном учебном материале, овладение которыми принципиально необходимо для успешного обучения и социализации и которые в принципе могут быть освоены подавляющим большинством обучающихся при условии специальной целенаправленной работы учителя. Оценка достижения планируемых результатов этого блока на уровне, характеризующем исполнительскую компетентность учащихся, ведётся с помощью заданий базового уровня, а на уровне действий, составляющих зону ближайшего развития большинства обучающихся, — с помощью заданий повышенного уровня. Успешное выполнение обучающимися заданий базового уровня служит единственным основанием для положительного решения вопроса о возможности перехода на следующую ступень обучения.

В блоках «Ученик получит возможность научиться» приводятся планируемые результаты, характеризующие систему учебных действий в отношении знаний, умений, навыков, расширяющих и углубляющих понимание опорного учебного материала или выступающих как пропедевтика для дальнейшего изучения данного предмета. Уровень достижений, соответствующий планируемым результатам этой группы, могут продемонстрировать только отдельные мотивированные и способные обучающиеся. В повседневной практике преподавания эта группа целей не отрабатывается со всеми без исключения обучающимися как в силу повышенной сложности учебных действий, так и в силу повышенной сложности учебного материала и/или его пропедевтического характера на данной ступени обучения. Оценка достижения этих целей ведётся преимущественно в ходе процедур, допускающих предоставление и использование исключительно неперсонифицированной информации. Частично задания, ориентированные на оценку достижения планируемых результатов из блока «Ученик получит возможность научиться», могут включаться в материалы итогового контроля. Основные цели такого включения — предоставить возможность обучающимся продемонстрировать овладение более высокими (по сравнению с базовым) уровнями достижений и выявить динамику роста численности группы наиболее подготовленных обучающихся. При этом невыполнение обучающимися заданий, с помощью которых ведётся оценка достижения планируемых результатов данного блока, не является препятствием для перехода на следующую ступень обучения. В ряде случаев достижение планируемых результатов этого блока целесообразно вести в ходе текущего и промежуточного оценивания, а полученные результаты фиксировать в виде накопленной оценки (например, в форме портфеля достижений) и учитывать при определении итоговой оценки.

Устное народное творчество

Ученик научится:

Ученик получит возможность научиться:

Ученик научится:

• осознанно воспринимать и понимать фольклорный текст; различать фольклорные и литературные произведения, обращаться к пословицам, поговоркам, фольклорным образам, традиционным фольклорным приёмам в различных ситуациях речевого общения, сопоставлять фольклорную сказку и её интерпретацию средствами других искусств (иллюстрация, мультипликация, художественный фильм);

• выделять нравственную проблематику фольклорных текстов как основу для развития представлений о нравственном идеале русского народа, формирования представлений о русском национальном характере;

• видеть черты русского национального характера в героях русских сказок;

• учитывая жанрово-родовые признаки произведений устного народного творчества, выбирать фольклорные произведения для самостоятельного чтения;

• целенаправленно использовать малые фольклорные жанры в своих устных и письменных высказываниях;

• определять с помощью пословицы жизненную/вымышленную ситуацию;

• выразительно читать сказки; • пересказывать сказки

• сравнивая сказки, принадлежащие разным народам, видеть в них воплощение нравственного идеала конкретного народа (находить общее и различное с идеалом русского и своего народов);

• рассказывать о самостоятельно прочитанной сказке, обосновывая свой выбор;

• сочинять сказку (в том числе и по пословице);

• выбирать произведения устного народного творчества разных народов для самостоятельного чтения, руководствуясь конкретными целевыми установками;

• устанавливать связи между фольклорными произведениями разных народов на уровне тематики, проблематики, образов (по принципу сходства и различия).

Древнерусская литература. Русская литература XVIII в. Русская литература XIX—XX вв.

Литература народов России. Зарубежная литература

Ученик научится:

Ученик получит возможность научиться:

• осознанно воспринимать художественное произведение в единстве формы и содержания; адекватно понимать художественный текст интерпретировать прочитанное, устанавливать поле читательских ассоциаций, отбирать произведения для чтения;

• воспринимать художественный текст как произведение искусства, послание автора читателю, современнику и потомку;

• выявлять авторскую позицию, определяя своё к ней отношение;

• анализировать и истолковывать произведения разной жанровой природы;

• создавать собственный текст в различных форматах;

• сопоставлять произведение словесного искусства и его воплощение в других искусствах;

• работать с разными источниками информации и владеть основными способами её обработки и презентации.

• выбирать путь анализа произведения, адекватный жанрово-родовой природе художественного текста;

• дифференцировать элементы поэтики художественного текста, видеть их художественную и смысловую функцию;

• сопоставлять «чужие» тексты интерпретирующего характера, аргументированно оценивать их;

• оценивать интерпретацию художественного текста, созданную средствами других искусств;

• сопоставлять произведения русской литературы самостоятельно (или под руководством учителя);

• вести самостоятельную проектно-исследовательскую деятельность и оформлять её результаты в разных форматах (работа исследовательского характера, реферат, проект).

Содержание учебного предмета «Литература»

(105 часов)

Введение – 1 ч. Книга — твой друг. Книга и ее роль в духовной жизни человека и общества (родина, край, искусство, нравственная память). Литература как искусство слова. Писатель — книга — читатель. Книга художественная и учебная. Особенности работы с учебной хрестоматией (сведения о писателях, художественные произведения, вопросы и задания, статьи, справочный аппарат, иллюстрации и т. д.).

Из мифологии – 4 ч. Рассказ о мифе и мифологии. Миф — своеобразная форма мироощущения древнего человека, стремление к познанию мира. Миф как явление эстетическое. Основные категории мифов. Возникновение мифов. Мифологические герои и персонажи.

Теория литературы: миф, легенда, предание; мифологический сюжет; мифологический герой; мифологический персонаж.

Античный миф: происхождение мира и богов: «Рождение Зевса», «Олимп». Представления древних греков о сотворении Вселенной, богов и героев.

Из устного народного творчества – 8ч. Истоки устного народного творчества, его основные виды.

Сказки. Волшебная сказка: «Царевна-лягушка». Сюжет в волшебной сказке: зачин, важное событие, преодоление препятствий, поединок со злой силой, победа, возвращение, преодоление препятствий, счастливый финал. Сказочные образы. Нравственная проблематика сказки: добрая и злая сила в сказках. Бытовая сказка.

Отличие бытовой сказки от волшебной. Сюжеты и реальная основа бытовых сказок. Своеобразие лексики в сказках. Сказка и миф: сходства и различия. Сказки народов России. «Падчерица».

Теория литературы: загадки, пословицы, поговорки (развитие представлений); антитеза, антонимы, иносказание. Сказка. Типы сказок (о животных, волшебные, бытовые). Особенности сказок (присказка, зачин, повтор, концовка, постоянные эпитеты, сравнения и пр.). Сказочный персонаж. Типы сказочных персонажей. Образы животных, образ-пейзаж.

Из древнерусской литературы-2ч. Создание первичных представлений о древнерусской литературе.

Из «Повести временных лет» («Расселение славян», «Кий, Щек и Хорив», «Дань хазарам»). История: исторические события, факты жизни государства и отдельных князей и их отражение в древнерусской литературе (право на вымысел у древнерусского автора); нравственная позиция автора в произведениях древнерусской литературы.

Теория литературы: начальное понятие о древнерусской литературе; летопись.

Басни народов мира – 4ч. Эзоп. Краткие сведения о баснописце. Басня «Ворон и Лисица». Жан де Лафонтен. Раскрытие характеров персонажей в баснях: ум, хитрость, сообразительность, глупость, жадность; элементы дидактизма в басне.

Теория литературы: басня, притча, эзопов язык. Русская басня. Русские баснописцы XVIII века. М. В. Ломоносов. Нравственная проблематика басен, злободневность. Пороки, недостатки, ум, глупость, хитрость, невежество, самонадеянность; просвещение и невежество — основные темы басен. Русская басня в XX веке. Теория литературы: басенный сюжет; мораль, аллегория, сравнение, гипербола.

И.А. Крылов. Краткие сведения о писателе. Детство. Отношение к книге. Басни: «Ворона и Лисица», «Демьянова уха», «Волк на псарне», «Свинья под Дубом» и др. по выбору. Тематика басен И.А. Крылова. Сатирическое и нравоучительное в басне. Образный мир басен И.А. Крылова.СВ. Михалков. Басни: «Грибы», «Зеркало». Тематика, проблематика.

Из литературы XIX века – 35 ч.

А.С. ПУШКИН – 7ч. Краткие сведения о детстве и детских впечатлениях поэта. Пушкин и книга. А.С. Пушкин и няня Арина Родионовна. Стихотворение «Няне». «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях». «Пушкинская сказка — прямая наследница народной». Гуманистическая направленность пушкинской сказки. Герои и персонажи в «Сказке...». Литературная сказка и ее отличия от фольклорной; добро и зло в сказке А.С. Пушкина; чувство благодарности; верность, преданность, зависть, подлость; отношение автора к героям.

Теория литературы: первое представление о пейзажной лирике; риторическое обращение; фольклорные элементы.

Поэма «Руслан и Людмила» (отрывок). Сказочные элементы. Богатство выразительных средств.

Поэзия XIX века о родной природе -2ч.

А.А. Фет. «Чудная картина...». М.Ю. Лермонтов. «Когда волнуется желтеющая нива...» Ф.И. Тютчев. «Есть в осени первоначальной...», «Весенние воды». Е.А. Баратынский. «Весна, весна! как воздух чист!.. И.З. Суриков. «В ночном».

М.Ю. ЛЕРМОНТОВ – 4ч. Краткие сведения о детских годах писателя. Стихотворение «Бородино ». История создания стихотворения. Бородинская битва и русский солдат в изображении М.Ю. Лермонтова. Художественное богатство стихотворения. История и литература; любовь к родине, верность долгу. Теория литературы: эпитет, сравнение, метафора (развитие представлений о тропах); звукопись.

Н.В. ГОГОЛЬ – 6ч. Краткие сведения о писателе. Малороссия в жизни и судьбе Н.В. Гоголя. Повесть «Ночь перед Рождеством». Отражение в повести славянских преданий и легенд; образы и события повести. Суеверие, злая сила, зло и добро в повести.

Теория литературы: мифологические и фольклорные мотивы в художественном произведении; фантастика; сюжет; художественная деталь, портрет, речевая характеристика.

И.С. ТУРГЕНЕВ – 7ч. Детские впечатления И.С. Тургенева. Спасское-Лутовиново в представлениях и творческой биографии писателя. Рассказ «Муму» и стихотворение в прозе «Воробей». Современники о рассказе «Муму». Образы центральные и второстепенные; образ Муму. Тематика и социальная проблематика рассказа. Социальная несправедливость, бесправие, беззаконие, добродетельность, добросердечие, добродушие, доброта, добронравие, гуманность, сострадание в рассказе. Теория литературы: рассказ; углубление представлений о теме художественного произведения; стихотворение в прозе; эпитет, сравнение (развитие представлений).

И.С. Тургенев о языке: стихотворение в прозе «Русский язык».

Н.А. НЕКРАСОВ – 3ч. Детские впечатления поэта. Стихотворение «Крестьянские дети». Основная тема и способы ее раскрытия. Отношение автора к персонажам стихотворения. Стихотворение «Тройка ». Теория литературы: фольклорные элементы в художественном произведении; строфа; эпитет, сравнение (развитие представлений).

Л.Н. ТОЛСТОЙ – 6 ч. Сведения о писателе. Л.Н. Толстой в Ясной Поляне. Яснополянская школа. Рассказ «Кавказский пленник». Творческая история. Тема и основные проблемы: смысл жизни, справедливость; свобода, неволя в повести. Две жизненные позиции (Жилин и Костылин). Любовь как высшая нравственная основа в человеке. Своеобразие сюжета. Речь персонажей и отражение в ней особенностей характера и взгляда на жизнь и судьбу. Отношение писателя к событиям. Теория литературы: рассказ (развитие представлений); портрет; завязка, кульминация, развязка.

А.П. ЧЕХОВ – 2 ч. Детские и юношеские годы писателя. Семья А.П. Чехова. Врач А.П. Чехов и писатель Антоша Чехонте. Книга в жизни А.П. Чехова. Рассказ «Злоумышленник»: тема; приемы создания характеров и ситуаций; отношение писателя к персонажам. Жанровое своеобразие рассказа.Теория литературы: юмор (юмористическая ситуация), комическая ситуация, ирония; роль детали в создании художественного образа; антитеза, метафора, градация.

Из литературы XX века - ч.

И.А. БУНИН – 2ч. Детские годы И.А. Бунина. Семейные традиции и их влияние на формирование личности. Книга в жизни И.А. Бунина. Стихотворение «Густой зеленый ельник у дороги...»: тема природы и приемы ее реализации; художественное богатство стихотворения; второй план в стихотворении. Рассказ «В деревне»: слияние с природой; нравственно-эмоциональное состояние персонажа. Выразительные средства создания образов. Теория литературы: стихотворение-размышление, образ-пейзаж, образы животных (развитие представлений).

Л. АНДРЕЕВ– 2 ч. «Петька на даче»: основная тематика и нравственная проблематика рассказа. Роль эпизода в создании образа героя. Природа в жизни мальчика. Развитие речи: рассказ о писателе, художественный пересказ фрагмента, составление словаря

А.И.КУПРИН – 2ч. Детские впечатления и их отражение в произведениях писателя. «Золотой петух». Тема, особенности создания образа.

Развитие речи: рассказ о писателе, художественный пересказ фрагмента рассказа.

А.А. БЛОК – 2ч. Детские впечатления А. Блока. Книга в жизни юного А. Блока. Блоковские места (Петербург, Шахматово). Стихотворение «Летний вечер»: умение чувствовать красоту природы и сопереживать ей; стихотворение «Полный месяц встал над лугом... »: образная система, художественное своеобразие стихотворения. Теория литературы: антитеза.

С.А. ЕСЕНИН – 2ч. Детские годы С. Есенина. В есенинском Константинове. Стихотворения: «Ты запой мне ту песню, что прежде...», «Поет зима — аукает... », «Нивы сжаты, рощи голы... » — по выбору. Единство человека и природы. Малая и большая родина.

А.П. ПЛАТОНОВ -2ч. Краткие биографические сведения о писателе. Рассказ «Никита». Тема рассказа. Мир глазами ребенка (беда и радость; злое и доброе начало в окружающем мире); образ Никиты. Идейное содержание рассказа «Цветок на земле».

П.П. БАЖОВ – 2ч. Краткие сведения о писателе. Сказ «Каменный цветок». Человек труда в сказе П.П. Бажова (труд и мастерство, вдохновение). Приемы создания художественного образа.

Н.Н. НОСОВ – 1ч. Краткие сведения о писателе. Рассказ «Три охотника»: тема, система образов.

Е.И. НОСОВ – 1ч. Краткие сведения о писателе. Рассказ «Как патефон петуха от смерти спас». Добро и доброта. Мир глазами ребенка; юмористическое и лирическое в рассказе. Воспитание чувства милосердия, сострадания, участия, заботы о беззащитном. Теория литературы: юмор (развитие представлений).

В. АСТАФЬЕВ - 3ч. «Васюткино озеро». Становление характера главного героя. Мальчик в борьбе за спасение. Картины родной природы.

Родная природа в произведениях писателей XX века – 4ч.

Час поэзии «Поэзия и проза XX века о родной природе»: В.Ф. Боков. «Поклон »; Н.М. Рубцов. «В осеннем лесу »; Р.Г. Гамзатов. «Песня соловья»; В.И. Белов. «Весенняя ночь»; В.Г. Распутин. «Век живи — век люби» (отрывок).

Из зарубежной литературы -7ч.

Д. ДЕФО -3 ч. Краткие сведения о писателе. Роман «Жизнь, необыкновенные и удивительные приключения Робинзона Крузо» (отрывок). Сюжетные линии, характеристика персонажей (находчивость, смекалка, доброта), характеристика жанра.

Х.К. АНДЕРСЕН -5 ч. Краткие сведения о писателе, его детстве. Сказка «Соловей»: внешняя и внутренняя красота, благодарность.

Теория литературы: волшебная сказка (развитие представлений), авторский замысел и способы его характеристики.

М. ТВЕН – 3ч. Краткие сведения о писателе. Автобиография и автобиографические мотивы. Роман «Приключения Тома Сойера» (отрывок): мир детства и мир взрослых.

ДЖ. ЛОНДОН – 3 ч. Краткие сведения о писателе. Детские впечатления. «Сказание о Кише» (период раннего взросления в связи с обстоятельствами жизни; добро и зло, благородство, уважение взрослых). Теория литературы: рассказ (развитие представлений).

Ж.Рони Старший. – 2ч. «Борьба за огонь» (главы) Гуманистическое воображение древнего человека. Человек и природа, борьба за выживание в повести. А.Линдгрен. – 2ч. Краткие сведения о писательнице. Роман «Приключения Эмиля из Леннеберги» (отрывок).

Календарно-тематическое планирование

учителя русского языка и литературы

№	Темы разделов и уроков	кол-во часов	Тип урока	Планируемые результаты			Вид контроля	Дата проведения
№	Темы разделов и уроков	кол-во часов	Тип урока	Предметные	Метапредметные	Личностные	Вид контроля	По плану	Фактически
1	Введение Книга — твой друг. Войдём в мир литературы (литературная викторина).	1	Вводный урок	• понимание ключевых проблем литературы; • приобщение к духовно-нравственным ценностям	• умение структурировать материал, подбирать аргументы, формулировать выводы.	•совершенствование духовно-нравственных качеств личности, воспитание уважительного отношения к литературе.	Фронтальный устный опрос
2 2-5	Из мифологии Миф — стремление к познанию мира. Античный миф: происхождение мира и богов: «Рождение Зевса», «Олимп».	4 2	УИПЗЗ	• приобщение к духовно-нравственным ценностям литературы и культуры;	•овладение приёмами отбора и систематизации материала на определённую тему.	•использование для решения познаватель-ных и коммуникатив-ных задач различных источников информации;	Фронтальный устный опрос
	Представления древних греков о сотворении Вселенной, богов и героев.	1	УКИЗ	•формулирование собственного отношения к произведениям литературы, их оценка;	• умение работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности;	• воспитание уважительного отношения к культурам других народов.	Различные виды пересказа, словесное рисование, выборочное чтение отдельных эпизодов
3 6	Внеклассное чтение: Мифы о богах. Боги и герои.	1	УОСЗ	•формулирование собственного отношения к произведениям литературы, их оценка;	• умение самостоятельно организовывать собственную деятельность, определять сферу своих интересов.	•использование для решения познаватель-ных и коммуникатив-ных задач различных источников информации	Пересказ как средство выявление навыков разговорной монологической речи.
4 7-14	Из устного народного творчества Истоки устного народного творчества, его основные виды. Малые жанры фольклора (загадка, пословица, поговорка).	8 1	УИПЗЗ	•понимание ключевых проблем произведений русского фольклора • использовать малые фольклорные жанры в своих высказываниях	• умение понимать проблему, выдвигать гипотезу, подбирать аргументы, выделять причинно-следственные связи.	•совершенствование духовно-нравственных качеств личности.	Фронтальный устный опрос
	Загадки Пословицы, поговорки Сказки. Типы сказок. Волшебная сказка: «Царевна-лягушка». Сюжет в волшебной сказке. Сказочные образы. Нравственная проблематика сказки «Царевна-лягушка». Сказки народов России. «Падчерица»	1 1 1 1 1 1	УИПЗЗ УИПЗЗ УОСЗ УОСЗ УИПЗЗ УОСЗ	• понимание заложенных в произведении вневременных, нравственных ценностей. • умение формулировать тему, идею. • приобщение к духовно-нравственным ценностям.	•овладение приёмами отбора и систематизации материала на определённую тему;	•воспитание чувства любви к русской литературе. • видеть черты русского национального характера в героях русских сказок	Составление плана. Различные виды пересказа, словесное рисование, выборочное чтение отдельных эпизодов.
15	ВЧ Мои любимые русские народные сказки	1	УОСЗ	• приобщение к духовным ценностям • выделять нравственную проблематику фольклорных текстов как основу для развития представлений о нравственном идеале	• умение работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности.	•совершенствование духовно-нравственных качеств личности. воспитание чувства любви к русской литературе.	Пересказ как средство выявление навыков разговорной монологической речи. Пересказ как средство выявление навыков разговорной монологической речи.
16	Исследовательская работа. Возможные темы: «Крылатые выражения из греческой мифологии» или «Мифологические образы и сюжеты в литературных и живописных произведениях». «Сказка и миф: сходства и различия».		УПОКЗ	• понимание образной природы литературы как явления словесного искусства; •формулирование собственного отношения к произведениям литературы, • понимание роли языковых средств.	• умение понимать проблему, выдвигать гипотезу, формулировать выводы; • организовывать собственную деятельность, • умение работать с разными источниками информации. •приобретение опыта проектной деятельности.	•использование для решения познаватель-ных и коммуникатив-ных задач различных источников информации (словари, энциклопедии, интернет-ресурсы и др.). • потребность вникать в суть изучаемых проблем.	Презентация исследовательской работы.
5 17-18	Из древнерусской литературы Создание первичных представлений о древнерусской литературе. Из «Повести временных лет» («Расселение славян», «Кий, Щек и Хорив», «Дань хазарам»). Нравственная позиция автора.	2 1 1	УИПЗЗ УОСЗ	• понимание ключевых проблем произведений древнерусской литературы; • понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них нравственных ценностей;	• умение структурировать материал, подбирать аргументы, выделять причинно-следственные связи в устных и письменных высказываниях, формулировать выводы; • умение работать с разными источниками информации.	•совершенствование духовно-нравственных качеств личности, воспитание чувства любви к русской литературе. • уважение к величию человеческого разума, позволяющего преодолевать невежество и предрассудки,	Фронтальный устный опрос. Различные виды пересказа, словесное рисование, выборочное чтение отдельных эпизодов.
6 19-22	Басни народов мира Эзоп «Лиса и виноград», «Ворона и лисица». Раскрытие характера персонажей . Жан де Лафонтен. «Лисица и виноград». Элементы дидактизма в баснях. Русские баснописцы 18 века: В.К.Тредиаковский, А.П.Сумароков, М. В. Ломоносов.	4 1 1 1	УИПЗЗ УИПЗЗ УОСЗ	• осознанно воспринимать произведение в единстве формы и содержания; адекватно понимать художественный текст и давать его смысловой анализ;	• умение подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции, выделять причинно-следственные связи в устных и письменных высказываниях,	•совершенствование духовно-нравственных качеств личности. •воспитание чувства любви к русской литературе.	Фронтальный устный опрос.
23	И.А.Крылов. Краткие сведения о баснописце. Образный мир басен И.А. Крылова	1	УИПЗЗ	• владение элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения;	• умение определять сферу своих интересов; • умение работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать.	•совершенствование духовно-нравственных качеств личности. •воспитание чувства любви к русской литературе.	Проверка усвоения навыков выразительного чтения наизусть
7 24-30	Из литературы XIX века А.С. ПУШКИН А.С. Пушкин и няня Арина Родионовна. Стихотворение «Няне».	7 1	УИПЗЗ	• приобщение к духовно-нравственным ценностям •формулирование собственного отношения к произведению, его оценка;	• умение работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности.	•воспитание чувства любви к русской литературе.	Фронтальный устный опрос
	«Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях». Герои и персонажи. Добро и зло в сказке Пушкина.	1 1	УИПЗЗ	• умение анализировать произведение: формулировать тему, идею, характеризовать героев. • выявлять в художественные приёмы, отличать литературную сказку от фольклорной	• умение выдвигать гипотезу, структурировать материал, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции, формулировать выводы;	•совершенствование духовно-нравственных качеств личности. •воспитание чувства любви к русской литературе. • выявлять авторскую позицию, определяя своё к ней отношение.	Различные виды пересказа, словесное рисование, выборочное чтение отдельных эпизодов. Проверка усвоения навыков выразительного чтения наизусть
31	Р. Речи. Идейное содержание «Сказки о мёртвой царевне…» в иллюстрациях русских художников.	1	УЗЗВУ	• приобщение к духовно-нравственным ценностям •формулирование собственного отношения к произведению, его оценка;	• умение выдвигать гипотезу, структурировать материал, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции	•совершенствование духовно-нравственных качеств личности. •воспитание чувства любви к русской литературе.	Письменный развёрнутый ответ на вопрос
32-33	Из поэмы «Руслан и Людмила» (отрывок). Сказочные элементы. Богатство выразительных средств.	2	УИПЗЗ	• умение анализировать литературное произведение • понимание авторской позиции	• умение анализировать. • сопоставлять произведение словесного искусства и его воплощение в других искусствах	•совершенствование духовно-нравственных качеств личности.	Проверка усвоения навыков выразительного чтения наизусть
34	Внеклассное чтение: Знатоки сказок Пушкина (литературная викторина)	1	УОСЗ УКИЗ	• понимание авторской позиции; • владение литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения;	• умение самостоятельно организовывать собственную деятельность; • умение работать с разными источниками информации, анализировать.	•использование для решения познавательных и коммуникатив-ных задач различных источников информации.	Различные виды пересказа, словесное рисование,
8 35-36	Поэзия XIX века о родной природе: П.А.Вяземский, А.А.Фет, М.Ю.Лермонтов, Ф.И.Тютчев. Чтение наизусть стихов о природе.	1 1	УИПЗЗ УКИЗ	• понимание образной природы стихов; • понимание роли выразительных языковых средств	• умение структурировать материал, подбирать аргументы; • умение определять сферу своих интересов;	воспитание чувства любви к Отечеству, уважительного отношения к русской литературе,	Проверка усвоения навыков выразительного чтения наизусть
9 37-40	М.Ю. ЛЕРМОНТОВ М.Ю. Лермонтов «Бородино». История создания стихотворения.	4 1	УИПЗЗ	• умение анализировать литературное произведение: понимать и формулировать тему, идею, характеризовать его героев.	• умение понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал, подбирать аргументы, формулировать выводы;	•совершенствование духовно-нравственных качеств личности, воспитание чувства любви к Отечеству, уважительного отношения к русской истории.	Фронтальный устный опрос. Различные виды пересказа, словесное рисование, выборочное чтение отдельных эпизодов.
	Бородинская битва и русский солдат в изображении М.Ю. Лермонтова. Художественное богатство стихотворения «Бородино». Теоретический практикум	1 1 1	УЗЗВУ УОСЗ УИПЗЗ	• приобщение к духовно-нравственным ценностям •формулирование собственного отношения к произведению, его оценка;	• умение работать с разными источниками информации.	•совершенствование духовно-нравственных качеств личности, воспитание чувства любви к Отечеству, уважительного отношения к истории.	Проверка усвоения навыков выразительного чтения наизусть
10 41-42	Н.В. ГОГОЛЬ Н. В. Гоголь. Малороссия в жизни и творчестве писателя. «Ночь перед Рождеством» Отражение в повести славянских преданий и легенд.	6 1 1	УИПЗЗ УЗЗВУ	• умение анализировать литературное произведение: понимать и формулировать тему, идею, характеризовать его героев.	• умение понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал, подбирать аргументы, формулировать выводы;	•совершенствование духовно-нравственных качеств личности, воспитание чувства любви к русской литературе, к культурам других народов;	Различные виды пересказа, словесное рисование, выборочное чтение отдельных эпизодов.
43-46	Образы и события повести. Юмор Гоголя в повести «Ночь перед Рождеством» Выразительные средства языка в повести «Ночь перед Рождеством».	4	УЗЗВУ	• приобщение к духовно-нравственным ценностям •формулирование собственного отношения к произведению.	• умение структурировать материал, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции	•совершенствование духовно-нравственных качеств личности, воспитание чувства любви к литературе	Подбор материала для изложения с творческим заданием.
11 47	И.С. ТУРГЕНЕВ Детские впечатления Тургенева. Современники о рассказе «Муму».	7 1	УИПЗЗ	•формулирование собственного отношения к произведению, его оценка • приобщение к духовно-нравственным ценностям.	• умение понимать проблему, выдвигать гипотезу, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции	•совершенствование духовно-нравственных качеств личности, воспитание уважительного отношения к русской литературе.	Фронтальный устный опрос.
48	«Муму» . Образы центральные и второстепенные.	1	УИПЗЗ	•формулирование собственного отношения к произведению, его оценка;	• умение понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал, подбирать аргументы	•совершенствование духовно-нравственных качеств личности, воспитание уважительного отношения к русской литературе.	Фронтальный устный опрос.
49	Тематика и социальная проблематика рассказа.	1	УЗЗВУ	• умение анализировать литературное произведение: понимать и формулировать тему, идею, характеризовать его героев.	• умение понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал, подбирать аргументы выделять причинно-следственные связи в устных и письменных высказываниях,	•совершенствование духовно-нравственных качеств личности, воспитание уважительного отношения к русской литературе.	Сопоставление персонажей, рассказ о герое по плану, словесное рисование (портрет героя),
50	Отношение автора к событиям.	1	УОСЗ	• умение анализировать литературное произведение: понимать и формулировать тему, идею, характеризовать его героев.	• умение понимать проблему, выдвигать гипотезу, подбирать аргументы, формулировать выводы.	•совершенствование духовно-нравственных качеств личности, воспитание уважительного отношения к русской литературе.	Различные виды пересказа, словесное рисование, выборочное чтение отдельных эпизодов.
51 52	Идейная проблематика произведения. Стихотворения в прозе.	1 1	УОСЗ УЗЗВУ	• умение анализировать литературное произведение: понимать и формулировать тему, идею, характеризовать его героев.	• умение понимать проблему, выдвигать гипотезу, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции.	•совершенствование духовно-нравственных качеств личности, воспитание уважительного отношения к русской литературе.	Фронтальный устный опрос.
53	Р. Речи. Классное сочинение	1	УПОКЗ	• понимание авторской позиции и свое отношение к ней;	•овладение приёмами отбора и систематизации материала на определённую тему;	•совершенствование духовно-нравственных качеств личности	Сочинение
12 54 55	Н.А. НЕКРАСОВ Н. А. Некрасов. Детские впечатления поэта. Труд, судьба, народные страдания в изображении поэта.	3 1 1	УИПЗЗ УОСЗ	• понимание образной природы стихов как явления словесного искусства; эстетическое восприятие произведений литературы;	• умение понимать проблему, выдвигать гипотезу, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции,	•совершенствование духовно-нравственных качеств личности	Фронтальный устный опрос. Различные виды пересказа, словесное рисование.
56	«Крестьянские дети». Основная тема и способы её раскрытия.	1	УЗЗВУ	• понимание роли выразительных языковых средств в создании образов.	• умение подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции, формулировать выводы.	•совершенствование духовно-нравственных качеств личности	Проверка усвоения навыков выразительного чтения наизусть.
13 57 58	Л.Н. ТОЛСТОЙ Л. Н. Толстой. Сведения о писателе. Яснополянская школа. «Кавказский пленник». Тема и своеобразие сюжета.	6 1 1	УИПЗЗ; УИПЗЗ	• умение анализировать литературное произведение: понимать и формулировать тему, идею. • приобщение к духовно-нравственным ценностям	• умение понимать проблему, выдвигать гипотезу, подбирать аргументы, формулировать выводы. •овладение приёмами отбора и систематизации материала;	•совершенствование духовно-нравственных качеств личности, воспитание чувства любви к Отечеству, к русской литературе, к культурам других народов;	Различные виды пересказа, словесное рисование, выборочное чтение отдельных эпизодов.
59	Две жизненные позиции: Жилин и Костылин. Сравнительная характеристика.	1	УЗЗВУ	• умение анализировать литературное произведение, характеризовать героев, сравнивать их.	•формулировать выводы • создавать собственный текст аналитического характера в различных форматах;	•совершенствование духовно-нравственных качеств личности	Сопоставление героев по плану, письменный отзыв на эпизод, словесное рисование.
60	Основные проблемы: смысл жизни, справедливость; свобода, неволя в повести.	1	УЗЗВУ	• приобщение к духовно-нравственным ценностям	•формулировать выводы • умение анализировать литературное произведение	•совершенствование духовно-нравственных качеств личности	Фронтальный устный опрос.
61	Идейное своеобразие рассказа. Подготовка к сочинению.	1	УОСЗ;	• приобщение к духовно-нравственным ценностям • создавать текст.	•формулировать выводы • умение анализировать литературное произведение	•совершенствование духовно-нравственных качеств личности	Фронтальный устный опрос.
62	Р. Речи. Классное сочинение.	1	УПОКЗ	• написание сочинения. • создавать собственный текст аналитического характера.	• умение понимать проблему, выдвигать гипотезу, подбирать аргументы, формулировать выводы.	• использование для решения познавательных, коммуникативных задач различных источников информации	Сочинение
14 63 64	А.П. ЧЕХОВ Детские и юношеские годы писателя. Рассказ «Злоумышленник». Приемы создания характеров и ситуаций.	2 1 1	УИПЗЗ УЗЗВУ	• восприятие на слух литературных произведений разных жанров;	• умение понимать проблему, структурировать материал, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции.	•совершенствование духовно-нравственных качеств личности.	Различные виды пересказа, словесное рисование, выборочное чтение отдельных эпизодов.
15 65 66 67 68 69 70	Из литературы XX века И.А. БУНИН Детские годы И.А. Бунина. «Густой зелёный ельник у дороги»… «В деревне»: слияние с природой; нравственно-эмоциональное состояние персонажа. Л.Андреев «Петька на даче»: основная тематика и нравственная проблематика рассказа. Роль эпизода в создании образа героя. Природа в жизни мальчика. А.И.Куприн. Детские впечатления и их отражение в произведениях писателя.. «Золотой петух». Тема, особенности образа.	2 1 1 1 1 1 1	УИПЗЗ УЗЗВУ УЗЗВУ УОСЗ УЗЗВУ УИПЗЗ	• понимание образной природы стихов как явления словесного искусства; эстетическое восприятие произведений литературы; • понимание роли выразительных языковых средств в создании образов.	• умение самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать ее, определять сферу своих интересов; •овладение приёмами отбора и систематизации материала на определённую тему;	•совершенствование духовно-нравственных качеств личности, воспитание чувства любви к Отечеству, уважительного отношения к русской литературе. воспитание чувства любви к Отечеству, к русской литературе	Проверка усвоения навыков выразительного чтения наизусть Фронтальный устный опрос.
16 71 72	А.А. БЛОК А.А.Блок. Детские впечатления Блока. Стихотворение «Летний вечер»: умение чувствовать красоту природы. «Полный месяц встал над лугом»: художественное своеобразие стихотворения.	2 1 1	УИПЗЗ УИПЗЗ	• понимание образной природы стихов; эстетическое восприятие произведений литературы; • понимание роли выразительных языковых средств.	• подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции, формулировать выводы; • умение определять сферу своих интересов; •овладение приёмами отбора материала;	• воспитание чувства любви к русской литературе.	Проверка усвоения навыков выразительного чтения наизусть Фронтальный устный опрос.
17 73	С.А. ЕСЕНИН Детские годы С. А. Есенина. Единство человека и природы.	2 1	УИПЗЗ	• понимание образной природы стихов как явления словесного искусства; эстетическое восприятие произведений	• умение подбирать аргументы, формулировать выводы; • умение самостоятельно определять сферу своих интересов;	• воспитание чувства любви к Отечеству, к русской литературе.	Проверка усвоения навыков выразительного чтения наизусть
74	Малая и большая родина. Конкурс на лучшего чтеца.	1	УПОКЗ	• понимание роли выразительных языковых средств в создании художественных образов.	• умение подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции, формулировать выводы;	• воспитание чувства любви к Отечеству, к русской литературе.	Фронтальный устный опрос. Проверочная работа.
18 75	А.П. ПЛАТОНОВ Краткие сведения о писателе. Рассказ «Никита». Тема рассказа.	2 1	УИПЗЗ	• умение анализировать литературное произведение: понимать и формулировать тему, идею, характеризовать его героев.	• умение понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал, подбирать аргументы,	•совершенствование духовно-нравственных качеств личности. • приобщение к духовно-нравственным ценностям	Фронтальный устный опрос.
76	Мир глазами ребенка. Образ Никиты.	1	УЗЗВУ	• приобщение к духовно-нравственным ценностям	• умение подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции, формулировать выводы;	• воспитание чувства любви к Отечеству, к русской литературе.	Различные виды пересказа, словесное рисование, выборочное чтение.
19 77	П.П. БАЖОВ «Каменный цветок». Человек труда в сказе П.П. Бажова	2 1	УИПЗЗ	• восприятие литературных произведений разных жанров; • умение пересказывать прозаические произведения; отвечать на вопросы по тексту.	• умение понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал, подбирать аргументы, формулировать выводы;	•совершенствование духовно-нравственных качеств личности; • воспитание чувства любви к русской литературе.	Различные виды пересказа, словесное рисование, выборочное чтение отдельных эпизодов. Рассказ по плану.
78	Приемы создания художественного образа.	1	УЗЗВУ	• понимание авторской позиции и свое отношение к ней;	• определять для себя актуальную и перспективную цели чтения художественной литературы; выбирать произведения для самостоятельного чтения;	• воспитание чувства любви к русской литературе.	Словесное рисование. Рассказ по плану.
20 79	Н.Н. НОСОВ Краткие сведения о писателе. Рассказ «Три охотника»: тема, система образов.	1	УИПЗЗ	• восприятие произведений разных жанров; • умение пересказывать прозаические произведения;	•овладение приёмами отбора и систематизации материала на определённую тему;	• совершенствование духовно-нравственных качеств личности.	Различные виды пересказа, словесное рисование, выборочное чтение.
21 80 81 82	В. АСТАФЬЕВ «Васюткино озеро». Становление характера главного героя. Мальчик в борьбе за спасение. Картины родной природы.	3 1 1 1		• восприятие литературных произведений • умение анализировать произведение: понимать и формулировать тему, идею	• умение понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал, подбирать аргументы	•совершенствование духовно-нравственных качеств личности;	Различные виды пересказа, словесное рисование, выборочное чтение отдельных эпизодов.
22 83	Е.И. НОСОВ Рассказ «Как патефон петуха от смерти спас». Добро и доброта. Мир глазами ребенка.	1	УИПЗЗ	• восприятие литературных произведений разных жанров; • умение пересказывать прозаические произведения; отвечать на вопросы по прочитанному тексту.	• умение структурировать материал, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции, формулировать выводы; • умение анализировать.	• совершенствование духовно-нравственных качеств личности, воспитание чувства любви к русской литературе.	Различные виды пересказа, словесное рисование, выборочное чтение отдельных эпизодов.
23 84 85 86 87	Родная природа в произведениях писателей XX века Н.А.Заболоцкий. Образы природы в стихотворении «Уступи мне, скворец, уголок». А.Т.Твардовский «Станция Починок»: любовь к родине, малая и большая родина. Поэзия и проза XX века о родной природе В.Ф. Боков, Н.М., Рубцов, Р.Г. Гамзатов, В.И. Белов, В.Г. Распутин. Внеклассное чтение: Стихи русских поэтов о природе	4 1 1 1 1	УИПЗЗ УЗЗВУ УОСЗ УКИЗ	• понимание образной природы стихов; эстетическое восприятие произведений литературы; • понимание роли изобразительновыразительных языковых средств в создании художественных образов.	• умение структурировать материал • умение самостоятельно организовывать собственную деятельность; • умение работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности.	• воспитание чувства любви к Отечеству, к русской литературе.	Проверка усвоения навыков выразительного чтения наизусть. Фронтальный устный опрос. Проверка усвоения навыков выразительного чтения наизусть.
88	Контрольное тестирование, проверочная работа.	1	УПОКЗ	• владение элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения;	• умение подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции, • создавать собственный текст в различных форматах;	• использование для решения познавательных коммуникативных задач различных источников информации.	Тест
24 89 90 91	Из зарубежной литературы Д.Дефо. «Робинзон Крузо» (отрывки). Сюжетные линии, характеристика персонажей. РР Изложение с элементами сочинения.	3 1 1 1	УИПЗЗ УИПЗЗ УКИЗ	• понимание ключевых проблем произведений зарубежной литературы; • определение элементов сюжета, композиции	• умение выдвигать гипотезу, подбирать аргументы, формулировать выводы; • умение работать с разными источниками информации.	•воспитание уважительного отношения к литературе и культурам других народов;	Различные виды пересказа, словесное рисование, выборочное чтение отдельных эпизодов. Рассказ по плану.
25 92	Х.К. АНДЕРСЕН Краткие сведения о писателе.	5 1	УИПЗЗ	• умение анализировать произведение: понимать и формулировать тему, идею, •формулирование собственного отношения к произведению, его оценка;	• умение понимать проблему, структурировать материал, подбирать аргументы, формулировать выводы; • умение работать с источниками информации.	•совершенствование духовно-нравственных качеств личности; •воспитание уважительного отношения к литературе и культурам других народов;	Различные виды пересказа, словесное рисование, выборочное чтение отдельных эпизодов.
93	Сказка «Соловей»: внешняя и внутренняя красота, благодарность.	2	УЗЗВУ	• приобщение к духовно-нравственным ценностям • определять актуальность произведений	• формулировать выводы;	• умение понимать проблему, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции,	Письменный развёрнутый ответ на вопрос. Фронтальный устный опрос.
94 95	Внеклассное чтение: В сказочном мире Андерсена (литературная игра). РР Письменная работа. Отзыв об эпизоде.	1 1	УОСЗ	• приобщение к духовно-нравственным ценностям •формулирование собственного отношения к произведению, его оценка;	• умение структурировать материал, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции, формулировать выводы;	•использование для решения коммуникатив-ных задач различных источников информации	Словесное рисование.
26 96-97	М. ТВЕН Краткие сведения о писателе. «Приключения Тома Сойера» (отрывок): мир детства и мир взрослых.	3 1 1	УЗЗВУ УИПЗЗ	• восприятие на слух литературных произведений; • умение пересказывать прозаические произведения;	•овладение приёмами отбора и систематизации материала на определённую тему;	•воспитание уважительного отношения к литературе и культурам других народов;	Различные виды пересказа, словесное рисование, чтение отдельных эпизодов.
98	Характеристика героя.	1	УЗЗВУ	• умение анализировать произведение: характеризовать его героев.	•овладение приёмами отбора и систематизации материала на определённую тему;	•воспитание уважительного отношения к литературе и культурам других народов;	•воспитание уважительного отношения к литературе и культурам других народов;
99 100 101-103 104	Ж.Рони Старший. «Борьба за огонь» (главы) Гуманистическое воображение древнего человека. Человек и природа, борьба за выживание в повести. Д. Лондон. Краткие сведения о писателе. Детские впечатления. «Сказание о Кише»: взросление в связи с обстоятельствами жизни. Добро и зло,благородство, уважение взрослых в произведении. А.Линдгрен. Краткие сведения о писательнице. Роман «Приключения Эмиля из Леннеберги» (отрывок). Основные мотивы произведения.	2 1 1 3 1 1 1 2 1 1	УИПЗЗ УИПЗЗ УИПЗЗ УЗЗВУ УОСЗ УИПЗЗ УИПЗЗ	• умение пересказывать прозаические произведения; отвечать на вопросы по прочитанному тексту; создавать устные высказывания разного типа.	•овладение приёмами отбора и систематизации материала на определённую тему; • определять актуальность произведений для читателей разных поколений	•воспитание уважительного отношения к литературе и культурам других народов; •совершенствование духовно-нравственных качеств личности	Различные виды пересказа, словесное рисование, выборочное чтение отдельных эпизодов.
	Защита проектов по литературе	2	УПОКЗ	• владение элементами филологического анализа; аргументированно формулируя своё отношение к прочитанному.	•овладение приёмами отбора и систематизации материала на определённую тему; •формирование первоначальных умений поиска необходимой информации в различных источниках.	•использование для решения задач различных источников информации. • работать с разными источниками информации и владеть основными способами её обработки и презентации.	Презента-ция проектов
	Урок-игра: «Путешествие в мир книги». Обзор литературы для летнего чтения.	1 1	УОСЗ	•формулировать собственное отношение к произведениям литературы; • собственная интерпретация изученных литературных произведений;	• умение структурировать материал, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции, формулировать выводы;	• приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы;	Словесное рисование. Формулировка учащимися вопросов для творческой работы
	Итоговый урок.	1			• умение структурировать материал.	•воспитание любви к литературе

Учебно-тематическое планирование

№ п/п

Темы разделов

Кол-во часов

Темы

уроков

Характеристика основных видов деятельности обучающихся (УУД)

Введение

Книга — твой друг.

Войдём в мир литературы (литературная викторина).

Давать устный или письменный ответ на вопрос по прочитанному тексту.

Формулировать вопросы по тексту

Из мифологии

Миф — стремление к познанию мира.

Античный миф: происхождение мира и богов: «Рождение Зевса», «Олимп».

Представления древних греков о сотворении Вселенной, богов и героев.

Внеклассное чтение: Мифы о богах.

Боги и герои.

Определять функции мифологических образов в классической и современной литературе. Пересказывать самостоятельно прочитанные мифы. Узнавать «вечные» образы мифологии в произведениях писателей. Формулировать вопросы по тексту произведения. Давать устный или письменный ответ на вопрос по тексту.

Из устного народного творчества

Истоки устного народного творчества, его основные виды. Малые жанры фольклора (загадка, пословица, поговорка). Волшебная сказка: «Царевна-лягушка». Нравственная проблематика сказки: добрая и злая сила в сказках. Отличие бытовой сказки от волшебной. Внеклассное чтение:

Мои любимые русские народные сказки. Р. речи: Исследовательская работа. Возможные темы: «Крылатые выражения из греческой мифологии», «Мифологические сюжеты в литературных и живописных произведениях». «Сказка и миф: сходства и различия».

Различать пословицы и поговорки.

Выявлять признаки художественной традиции фольклора. Различать сказки волшебные, бытовые и сказки о животных. Выявлять характерные для народных сказок художественные приёмы (постоянные эпитеты, повторы). Пересказывать прочитанную сказку. Давать устный или письменный ответ на вопрос по тексту. Проводить коллективное исследование мифологических образов в литературе или выражений, пришедших из мифологии. Определять цель работы. Освоить первоначальные умения поиска необходимой информации.

Из древнерусской литературы

Нравственная позиция автора в произведениях древнерусской литературы. Из «Повести временных лет» («Расселение славян», «Кий, Щек и Хорив», «Дань хазарам»).

Воспринимать древнерусский текст в его современном переводе и его фрагменты в оригинале. Характеризовать героя древнерусской литературы. Находить в тексте незнакомые слова и определять их значение. Формулировать вопросы.

Басни народов мира

Раскрытие характеров персонажей в баснях. Эзоп.Жан де Лафонтен. М. В. Ломоносов. С.В. Михалков

Тематика и образный мир басен И.А. Крылова.

Внеклассное чтение:

«В литературной гостиной» — конкурс на лучшую инсценировку басни И. А. Крылова

Воспринимать текст литературного произведения. Выразительно читать литературные произведения по тексту и наизусть. Находить в тексте незнакомые слова и определять их значение.

Давать устный или письменный ответ на вопрос по тексту произведения. Определять тему и идею произведения.

Из литературы XIX века

А.С. ПУШКИН

Краткие сведения о детстве поэта. А.С. Пушкин и няня. Стихотворение «Няне».

«Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях». Герои и персонажи сказки.

Добро и зло в сказке А.С. Пушкина.

Р. речи. Идейное содержание

«Сказки о мертвой царевне и о семи богатырях» в иллюстрациях русских художников.

Из поэма «Руслан и Людмила» (отрывок). Сказочные элементы. Богатство выразительных средств. Внеклассное чтение: Знатоки сказок Пушкина (литературная викторина)

Подбирать материал о биографии и творчестве писателя. Воспринимать и анализировать текст литературного произведения. Выразительно читать литературные произведения по тексту и наизусть. Находить в тексте незнакомые слова и определять их значение. Составлять план. Характеризовать сюжет произведения, его тематику, содержание. Подбирать цитаты по заданной теме из текста литературного произведения. Писать сочинения на литературном материале.

Поэзия XIX века о родной природе

Поэзия XIX века о родной природе (А.А. Фет, М.Ю. Лермонтов, Ф.И. Тютчев и др.)

Воспринимать текст литературного произведения. Выразительно читать лирические произведения по тексту и наизусть. Находить основные признаки стихотворной речи.

М.Ю. ЛЕРМОНТОВ

М.Ю. Лермонтов. История создания стихотворения «Бородино».

Бородинская битва и русский солдат в изображении М.Ю. Лермонтова.

Художественное богатство стихотворения «Бородино».

Теоретический практикум

Выразительно читать литературные произведения по тексту и наизусть.

Находить в тексте незнакомые слова и определять их значение. Давать устный или письменный ответ на вопрос по тексту с использованием цитат. Характеризовать идейное содержание. Подбирать цитаты.

Н.В. ГОГОЛЬ

Н. В. Гоголь. Малороссия в жизни и творчестве писателя.

«Ночь перед Рождеством»

Отражение в повести славянских преданий и легенд.

Образы и события повести.

Юмор Гоголя в повести «Ночь перед Рождеством»

Выразительные средства языка в повести «Ночь перед Рождеством».

Выразительно читать литературные произведения. Выявлять характерные черты комического в литературном произведении. Находить в тексте незнакомые слова и определять их значение. Давать устный или письменный ответ на вопрос по тексту произведения, в том числе с использованием цитат. Характеризовать сюжет произведения, его идейное содержание.

И.С. ТУРГЕНЕВ

Детские впечатления Тургенева. Современники о рассказе «Муму».

«Муму» . Образы центральные и второстепенные.

Тематика и социальная проблематика рассказа.

Отношение автора к событиям.

Идейное содержание рассказа (подготовка к сочинению).

Р. Речи. Классное сочинение

Стихотворения в прозе.

Выразительно читать литературные произведения. Находить в тексте незнакомые слова и определять их значение. Определять тему и идею произведения. Пересказывать сюжет. Давать устный или письменный ответ на вопрос по тексту произведения, в том числе с использованием цитат. Характеризовать сюжет произведения, его идейное содержание.

Подбирать цитаты по заданной теме.

Писать сочинения.

Н.А. НЕКРАСОВ

Н. А. Некрасов. Детские впечатления поэта.

Труд, судьба, народные страдания в изображении поэта.

«Крестьянские дети». Основная тема и способы её раскрытия.

Выразительно читать литературные произведения. Пересказывать сюжет.

Находить в тексте незнакомые слова и определять их значение. Давать устный или письменный ответ на вопрос по тексту произведения. Характеризовать сюжет.

Л.Н. ТОЛСТОЙ

Л. Н. Толстой. Сведения о писателе. Яснополянская школа.

«Кавказский пленник». Тема и своеобразие сюжета.

Две жизненные позиции: Жилин и Костылин. Сравнительная характеристика.

Основные проблемы: смысл жизни, справедливость; свобода, неволя в повести.

Идейное своеобразие рассказа. Подготовка к сочинению.

Р. Речи. Классное сочинение.

Выразительно читать литературные произведения. Пересказывать сюжет.

Составлять план литературного произведения. Формулировать вопросы по тексту произведения. Сопоставлять характеристику персонажей. Давать устный или письменный ответ на вопрос по тексту. Характеризовать сюжет произведения, его тематику, идейное содержание. Подбирать цитаты по заданной теме. Определять основной конфликт произведения. Писать сочинения на литературном материале.

А.П. ЧЕХОВ

Детские и юношеские годы писателя. Рассказ «Злоумышленник»: тема; приемы создания характеров и ситуаций. Жанровое своеобразие рассказа «Пересолил».

Давать устный или письменный ответ на вопрос по тексту произведения, в том числе с использованием цитат.

Характеризовать сюжет произведения, его тематику, проблематику, идейное содержание. Выявлять характерные черты комического в произведении. Анализировать различные формы выражения авторской позиции.

Из литературы XX века

И.А. БУНИН

Л.АНДРЕЕВ

А.И.КУПРИН

Детские годы И.А. Бунина. Тема природы и приемы ее реализации.

«В деревне»: слияние с природой; нравственно-эмоциональное состояние персонажа.

Л.Андреев «Петька на даче»: основная тематика и нравственная проблематика рассказа.

Роль эпизода в создании образа героя. Природа в жизни мальчика.

А.И.Куприн. Детские впечатления и их отражение в произведениях писателя..

«Золотой петух». Тема, особенности создания образа.

Давать устный или письменный ответ на вопрос по тексту произведения, в том числе с использованием цитат.

Анализировать различные формы выражения авторской позиции.

Характеризовать сюжет произведения, его тематику, проблематику, идейное содержание.

Анализировать различные формы выражения авторской позиции.

А.А. БЛОК

А.А.Блок. Детские впечатления Блока. Стихотворение «Летний вечер»: умение чувствовать красоту природы.

«Полный месяц встал над лугом»: художественное своеобразие стихотворения.

Воспринимать текст литературного произведения. Выразительно читать лирические произведения по тексту и наизусть. Делать выводы об особенностях художественного мира поэта. Находить выразительные средства языка в тексте.

С.А. ЕСЕНИН

Детские годы С. А. Есенина. Единство человека и природы.

Малая и большая родина.

Конкурс на лучшего чтеца.

А.П. ПЛАТОНОВ

Краткие биографические сведения о писателе. Рассказ «Никита». Тема рассказа.

Мир глазами ребенка, образ Никиты.

Давать устный или письменный ответ на вопрос по тексту произведения.

Характеризовать сюжет произведения, его тематику, проблематику, идейное содержание. Подбирать цитаты.

П.П. БАЖОВ

Сказ «Каменный цветок». Человек труда в сказе П.П. Бажова. Приемы создания художественного образа.

Внеклассное чтение: Волшебный мир сказов П. Бажова.

Давать устный или письменный ответ на вопрос по тексту произведения, в том числе с использованием цитат.

Характеризовать сюжет произведения, его тематику, проблематику, идейное содержание.

Н.Н. НОСОВ

Краткие сведения о писателе. Рассказ «Три охотника»: тема, система образов.

Выявлять характерные черты комического в литературном произведении. Характеризовать сюжет произведения, его тематику, содержание.

Подбирать цитаты по заданной теме.

В. АСТАФЬЕВ

«Васюткино озеро». Становление характера главного героя.

Мальчик в борьбе за спасение.

Картины родной природы.

Давать устный или письменный ответ на вопрос по тексту произведения, в том числе с использованием цитат.

Характеризовать сюжет произведения, его тематику, проблематику, идейное содержание, образы героев.

Формулировать вопросы по тексту.

Е.И. НОСОВ

Рассказ «Как патефон петуха от смерти спас». Добро и доброта. Мир глазами ребенка.

Давать устный или письменный ответ на вопрос по тексту произведения.

Характеризовать сюжет произведения, его тематику, проблематику, идейное содержание, образы героев.

Формулировать вопросы по тексту.

Родная природа в произведениях писателей XX века

Н.А.Заболоцкий. Образы природы в стихотворении «Уступи мне, скворец, уголок».

А.Т.Твардовский «Станция Починок»: любовь к родине, малая и большая родина.

Поэзия и проза XX века о родной природе

В.Ф. Боков, Н.М., Рубцов, Р.Г. Гамзатов, В.И. Белов, В.Г. Распутин.

Внеклассное чтение: Стихи русских поэтов о природе.

Контрольное тестирование, проверочная работа.

Воспринимать текст литературного произведения.

Выразительно читать лирические произведения по тексту и наизусть.

Делать выводы об особенностях художественного мира поэта.

Находить выразительные средства языка и определять их роль в тексте.

Писать аннотации, отзывы и рецензии на литературные произведения.

Из зарубежной литературы

Д. ДЕФО

Д.Дефо.

«Робинзон Крузо» (отрывки).

Сюжетные линии, характеристика персонажей.

РР Изложение с элементами сочинения.

Давать устный или письменный ответ на вопрос по тексту произведения.

Характеризовать сюжет произведения, его тематику, проблематику, идейное содержание, образы героев.

Формулировать вопросы по тексту.

Х.К. АНДЕРСЕН

Краткие сведения о писателе.

Сказка «Соловей»: внешняя и внутренняя красота, благодарность.

Внеклассное чтение:

В сказочном мире Андерсена (литературная игра)

РР Письменная работа. Отзыв об эпизоде.

Давать устный или письменный ответ на вопрос по тексту произведения, в том числе с использованием цитат.

Характеризовать сюжет произведения, его тематику, проблематику, идейное содержание, образы героев.

Формулировать вопросы по тексту.

М. ТВЕН

Ж.РОНИ СТАРШИЙ

Краткие сведения о писателе.

«Приключения Тома Сойера» (отрывок): мир детства и мир взрослых.

Характеристика героя.

«Борьба за огонь» (главы) Гуманистическое воображение древнего человека.

Человек и природа, борьба за выживание в повести.

Выявлять характерные черты комического в литературном произведении.

Характеризовать сюжет произведения, его тематику, проблематику, идейное содержание, образы героев.

Формулировать вопросы по тексту.

ДЖ. ЛОНДОН

Краткие сведения о писателе. Детские впечатления.

«Сказание о Кише»: взросление в связи с обстоятельствами жизни.

Добро и зло, благородство, уважение взрослых в произведении.

Давать устный или письменный ответ на вопрос по тексту произведения, в том числе с использованием цитат.

Характеризовать сюжет произведения, его тематику, проблематику, идейное содержание, образы героев.

Формулировать вопросы по тексту.

А.ЛИНДГРЕН

Краткие сведения о писательнице.

Роман «Приключения Эмиля из Леннеберги» (отрывок). Основные мотивы произведения.

Защита проектов по литературе

Определять цель работы. Планировать и прогнозировать работу.

Корректировать свою работу и давать ей оценку. Освоить умения поиска необходимой информации.

Ориентироваться в информационном образовательном пространстве.

Урок-игра:

«Путешествие в мир книги».

Давать устный или письменный ответ на вопрос по тексту произведения, в том числе с использованием цитат.

Формулировать вопросы по тексту. Характеризовать сюжет произведения, его тематику, проблематику, идейное содержание, образы героев.

Итоговый урок.

Что читать летом.

Перечень учебно-методического обеспечения.

Г. С. Меркин. Литература. 5 класс. Учебник – хрестоматия. – М.: Просвещение, 2007.
Еремина О.А. Поурочное планирование по литературе. 5 класс к учебнику-хрестоматии «Литература. 8 кл.: Учеб.-хрестоматия для общеобразоват. Учрежденй. В 2-х ч. / авт.-сост. Г. С. Меркин.
Золотарева И.В., Крысова Т.А. . Поурочные разработки по литературе. 5 класс. – М.: «ВАКО», 2003.
Коровина В.Я. и др. Читаем, думаем, спорим…: 5 кл. – М.: Просвещение, 2004.
Алиева Л.Ю., Торкунова Т.В. Тесты по литературе. – М.: Айрис, 2002
Францова Н.В. и др. Литература: Анализ эпизода: Анализ стихотворения: Учебно-методическое пособие. – М.: Издательство «Экзамен», 2005.
7.Висленко Л.П. Литература. 5 – 7 классы. Поурочное планирование. – СПб: Паритет, 2001
8.Кутейникова Н.Е., Сосновская И.В. Литература. 5 класс. Поурочные планы. – М.: Айрис-пресс, 2004
9.Шаталова О.В. Дидактические материалы по литературе к учебнику-хрестоматии «Литература. 5 класс». Авт.-сост. В.Я.Коровина и др. – М.: Экзамен, 2006
10.Савченкова Г.Ф. Литература. 5 класс. Тематическое и поурочное планирование. – М.: АСТ, Астрель, 2002
11.Миронова Н.А. Тесты по литературе к учебнику-хрестоматии «Литература. 5 класс». Авт.-сост. В.Я.Коровина и др. – М.: Экзамен, 2006
12.Аркин И.И. Уроки литературы в 5 – 6 классах. – М.: Просвещение, 1996

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа по литературе (10 класс)

Материал содержит рабочую программу по литературе и календарно-тематическое планирование уроков литературы в 10 классе. Рабочая программа по литературе в 10 классе составлена на основании нормати...

рабочая программа по литературе для 7 класса

Эта рабочая программа по литературе для 7 класса предназначена тем, кто работает по программе Г.С.Меркина....

Рабочая программа по литературе в 5, 7 и 8 классах.

Рабочая программаучителя Девер Елены Алексеевныпо предмету «Литература» в 5, 7 и 8 классахна 2016-2017 учебный годПрограмма составлена к учебнику «Литература»Под рекакцией В.Я. Коровиной, ...

Рабочая программа по литературе (10 класс, профильное обучение)

Рабочая программа по литературе для 10 классов(профильный уровень) позволит расширить читательский кругозор учащихся,углубить литературоведческие знания....

Рабочая программа по литературе 7 класс

Рабочая программа по литературе 7 класс...

Рабочая программа по литературе в 8 классе.

Рабочая программа по литературе в 8 классе....

Рабочая программа по литературе 5 класс ФГОС к предметной линии учебников В.Я. Коровиной, В.П. Журавлева, В.И. Коровина и других.

Рабочая программа по литературе 5 класса к предметной линии учебников В.Я.Коровиной, В.П.Журавлева разработана с учетом ФГОС. В ней отражены все главные составляющие рабочих программ.Тематическое план...

Мне нравится

Навигация

Рабочая программа по литературе 5 классрабочая программа на тему

Скачать:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа по литературе (10 класс)

рабочая программа по литературе для 7 класса

Рабочая программа по литературе в 5, 7 и 8 классах.

Рабочая программа по литературе (10 класс, профильное обучение)

Рабочая программа по литературе 7 класс

Рабочая программа по литературе в 8 классе.

Рабочая программа по литературе 5 класс ФГОС к предметной линии учебников В.Я. Коровиной, В.П. Журавлева, В.И. Коровина и других.

Рабочая программа по литературе 5 класс
рабочая программа на тему