Психологическая культура современного педагога ОУ
статья по теме

Психологическая культура современного педагога

В. А. Шевелева,

МБОУ «СОШ № 48», г. Кемерово

        Сегодня в связи с современной парадигмой образования становится важным  использование психологических технологий и введение психологии в образование, что влечет за собой необходимость формирования психологической культуры, которая является одним из аспектов профессиональной культуры современного педагога.

Общая психологическая культура –  составная часть базовой культуры, системная характеристика, позволяющая эффективно самоопределиться в социуме и самореализоваться в жизни, способствующая саморазвитию, успешной социальной адаптации и удовлетворенности жизнью.

Общая психологическая культура включает: глубину психологических знаний, грамотность и компетентность в психологическом аспекте понимания человеческой сущности, внутреннего мира человека и самого себя, человеческих отношений и поведения; способность к переносу психологических знаний в ситуации, гибкость поведения в отношениях с окружающими, адекватный выбор способов саморегуляции, гуманистически ориентированная ценностно-смысловую сферу (стремления, интересы, мировоззрение, ценностные ориентации);  готовность к самопознанию, развитую рефлексию; навыки самонаблюдения, самоанализа, самооценки; способность влиять на людей и противостоять влиянию; творчество в деятельности.

При этом психологическая культура – важная составляющая, инвариант, профессиональной культуры педагога сегодня, поскольку профессиональная деятельность современного педагога регламентируется профессиональным стандартом, определяющим требования к компетентности педагогических работников.

Выполнение общепедагогической функции предполагает:  осуществление профессиональной деятельности в соответствии с требованиями федеральных государственных образовательных стандартов,  участие в разработке и реализации программы развития образовательной организации в целях создания безопасной и комфортной образовательной среды, разработка (освоение) и применение современных психолого-педагогических технологий, основанных на знании законов развития личности и поведения.  При этом педагог должен знать основные закономерности возрастного развития, стадии и кризисы развития, социализация личности, индикаторы  индивидуальных особенностей траекторий жизни, их возможные девиации, а также основы их психодиагностики.

В рамках воспитательной функции педагог должен уметь: управлять учебными группами, создавать в учебных группах (классе, кружке) разновозрастные детско-взрослые общности обучающихся, их родителей (законных представителей) и педагогических работников, общаться с детьми, признавать их достоинство, понимая и принимая их.

Развивающая деятельность предполагает, что педагог выявляет в ходе наблюдения поведенческие и личностные проблемы обучающихся, связанные с особенностями их развития, осуществляет оценку и формирование психологически безопасной и комфортной образовательной среды, применяет инструментарий и методы диагностики и оценки показателей уровня и динамики развития, использует психолого-педагогические технологии, необходимые для адресной работы с различными контингентами учащихся, оказывает адресную помощь, применяет специальные технологии и методы, позволяющие проводить коррекционно-развивающую работу,  формировать систему регуляции поведения и деятельности обучающихся, владеет стандартизированными методами  психодиагностики личностных характеристик и возрастных особенностей обучающихся, осуществляет (совместно с другими специалистами) психолого-педагогическое сопровождение основных общеобразовательных программ, понимает документацию специалистов (психологов, дефектологов, логопедов) составляет психолого-педагогические  характеристики, разрабатывает и реализовывает индивидуальные образовательные маршруты, индивидуальные программы развития с учетом личностных и возрастных особенностей, использует  в практике культурно-исторический, деятельностный и развивающий психологические подходы.

Таким образом,  психологическая культура сегодня – важная составляющая профессиональной культуры современного педагога, необходимая для реализации профессиональной деятельности.

Литература:

1. Зимняя, И. А. Общая культура и социально-профессиональная компетентность человека / И.А. Зимняя [Текст] // Высшее образование сегодня. – 2000. – № 11. – c. 14-20.
2. Коломинский, Я. Л. Социальная психология развития личности / Я. Л. Коломинский, С. Н. Жеребцов [Текст]  – Мн.: Выш. шк., 2009. – 333 с.
3. Кошель, Н. Н. Профессиональная компетентность как базовая категория последипломного образования / Н.Н. Кошель [Текст] // Адукацыя i выхаванне. − 2005. − № 9, с.8-15.
4. Семикин, В.В. Психологическая культура и образование [Текст] / В. В. Семикин // Известия Российского государственного педагогического университета имени А.И.Герцена. – СПб., 2002. – С. 26–36.  
5. Педагог (педагогическая деятельность в дошкольном, начальном общем, основном общем, среднем общем образовании)  (воспитатель, учитель) : Профессиональный стандарт [Электронный доступ] // http://nsportal.ru/sites/default/files/2016/01/15/prof_standart_psychologist.pdf.