Дистанционное обучение студентов с ОВЗ: из опыта работы.
статья

                 Дистанционное обучение студентов с ОВЗ: из опыта работы.

Наверное, сегодня никому не нужно объяснять, что такое дистанционное обучение, но начать  хочется именно с определения.

Дистанционное обучение – это обучение с использованием информационных и телекоммуникационных технологий, которые выполняют функцию связующего звена между обучающимся  и преподавателем, находящимися на расстоянии. Расстояние возникает, когда педагог и обучающиеся оказываются в разных населённых пунктах, когда ребята  болеют и не могут посещать учебное заведение, когда требуется организовать внеклассные индивидуальные занятия для нестандартного ребёнка.

Дистанционное обучение русскому языку и литературе я провожу в этом году впервые.

На ИПО в группу -110 поступил студент, у которого проблемы со здоровьем.

Для организации дистанционного обучения мною были предусмотрены различные форматы проведения учебных занятий. Среди них: он-лайн занятия по Skype, чат-занятия, занятия в подготовленном учебном курсе, работа с электронной почтой.

В своей работе я использую разные формы подачи учебного материала.

В дистанционном уроке на этапе объяснения используются:

• гипертекстовые определения и правила,
• анимации и иллюстрации,
• интерактивные таблицы, правила, орфограммы, пунктограммы,
• учебные тексты.

Например, изучение курса русского языка разделено на теоретические блоки (кейсы) с практической частью (модули). Для работы над такими блоками я разрабатываю интерактивные презентации, включающие в себя теорию, наглядный материал для анализа языковых единиц, задания для самопроверки. Подготовленную презентацию отправляю студенту по электронной почте.

 В период между очными он-лайн занятиями через Skype ученик может самостоятельно изучать такой блок. Для удобства работы с презентацией включаются всплывающие подсказки.

На этапе закрепления и тренировки я использую электронные задания в тестовых и словарных материалах. С этой целью могут быть использованы материалы, созданные в разных программных средах. Я включаю в свою работу задания из единой коллекции цифровых образовательных ресурсов, материалы, созданные в среде Flash. Такие задания имеют своей целью закрепить полученные теоретические сведения на практическом материале. Каждый  объект включает текст-задание, который организует работу с ним, что чрезвычайно важно для дистанционного обучения ребёнка.

Цифровые образовательные ресурсы этого типа можно использовать как отдельно, так и в тематических группах (по одной или смежным темам), а также группировать с другими объектами для поддержки объяснения нового материала или дискуссии в форуме. Их иллюстративная роль может быть расширена творческими заданиями типа «Познакомьтесь с аналогичными явлениями» (примеры подбирает педагог), «Подберите аналогичные примеры» (примеры подбираются студентом).

Также мною используются интерактивные таблицы, правила, орфограммы, пунктограммы и учебные тексты. Они выполняют не только демонстрационную функцию, но и служат опорой для анализа языкового и речевого материала, стимулируют письменные высказывания обучающихся по изучаемой теме.

Для расширения словарного запаса обучающегося необходимо включать в структуру занятия работу с электронными словарями. Их структура позволяет быстро найти необходимое слово и провести его анализ.

Особо интересным, на мой взгляд, представляется такой вид работы с дистанционным обучающимся, как использование технологии Wiki. Данная технология позволяет организовать для обучающегося единое образовательное пространство: на wiki-сайте преподаватель оставляет для студента  задания, вопросы для размышления и предлагает ученику их выполнить. Обучающийся может свободно редактировать данную страницу в интернете. Таким образом, можно выполнять работы, связанные с написанием изложения и сочинения с заданным началом.

На этапе контроля чаще всего используются тесты, а также электронные задания. Они ориентированы на индивидуальную самостоятельную работу обучающихся, в связи с чем они снабжены помощью и механизмом обратной связи. Основная функция таких заданий – тренировочная на этапе закрепления и контролирующая на этапе контроля.
Для удобства работы чаще используются тесты, выполненные в программе Power Point . Особо хочется отметить, что при выполнении контрольных заданий, важно понимать, что обучающийся, работающий за компьютером, может кроме контрольного задания открывать и сайты, содержащие ответы на заданные вопросы. В начале своей работы по дистанционному обучению я думала, как можно решить данную проблему, как обеспечить объективность выполнения контрольных работ? На помощь мне пришла программа Team Viewer. Эта программа устанавливается на компьютеры преподавателя и студента и позволяет в момент выполнения работы видеть рабочий стол обучающегося, не находясь с ним рядом. Под таким контролем обучающийся выполняет работу самостоятельно, полагаясь исключительно на свои знания.

Таким образом, в настоящее время в распоряжении учителя русского языка находится огромный пакет инновационных электронных учебных материалов, прошедших комплексную  оценку качества, и вполне пригодных для организации дистанционного обучения предмету.

 Никонова Оксана Николаевна,

преподаватель русского языка и литературы