Мастер - клас для воспитателей
методическая разработка

Тема мастер-класса:

«Работа с календарем, как способ решения задач

математического образования дошкольников».

Участники: воспитатели .

Форма проведения: педагогическая мастерская

Цель мастер-класса: расширить знания педагогов о способах работы с календарем в ДОУ.

Задачи:

1. Обзорно познакомить с программой математического развития " Мате: плюс"

2. Научить применять полученные знания в практической деятельности.

3. Повысить уровень мастерства педагогов.

Оборудование: Авторская презентация, мультимедийный проектор, магнитная доска, модули для календаря, изображения знаков Зодиака

План проведения мастер-класса:

• Организация педагогов

• Введение в тему

• Презентация опыта

• Моделирование

• Рефлексия

• повышение уровня теоретической подготовки слушателей

• создать условия для активного

класса по уровню и характеру

деятельности слушателей

Уважаемые коллеги, прошу Вас ответить на вопрос:

Вопросы для рефлексии:

1. Как вы чувствовали себя в позиции воспитанников?

2. Какие в связи с этим открытия, выводы для себя вы сделали?

3. Какой из представленных методических приёмов вызвал у Вас наибольший интерес? Почему?

4. Возник ли у вас интерес к использованию в практике представленных методических приёмов?

5. Возможно ли использование данных приёмов в различных видах детской

деятельности?

Спасибо за ответы!

• благодарю вас за продуктивную работу. Надеюсь, что в ходе мастер-класса вы получили определённые представления об эффективности использования организационных методических приёмов. И что наш мастер-класс пробудил в вас желание творчества, поиска, вызвал интерес к данной теме.

Итог обыденной работы -

Восторг волшебного полёта!

Всё это дивное явленье -

Занятие, рождённое вдохновеньем ...

Творческих всем успехов!

Мастер – класс для родителей  

«В гости к пальчику большому»

Участники: воспитатели .

Форма проведения: педагогическая мастерская

Цель: познакомить  родителей  с  пальчиковой  гимнастикой  и  разными  играми, направленными на развитие мелкой моторики.

Задачи:

1.Вызвать у родителей желание заниматься с ребёнком по развитию мелкой моторики;

2.Построить  эмоционально –доверительные  взаимоотношения,  способствующие полноценному развитию ребенка и позитивной самореализации взрослых.

3.Повысить  компетентность родителей в вопросах развития мелкой моторики  в домашних условиях.

4.Раскрыть актуальность пальчиковых игр.

Оборудование: фломастеры, карандаши, палочки разносы  с  разной  крупой,  мелкие игрушки  и  природный  материал,  грецкие  орехи,  резиновые  игрушки  с  шипами, пальчиковый театр, крышки от бутылок, шнурки, нитки, бусины, пуговицы, мозаика, пирамидки, матрешки,  различные пособия по мелкой моторике и развитию речи.

Ход мероприятия.

Воспитатель:

Здравствуйте, уважаемые родители!

Сегодня, я предлагаю вам отправиться  

«В гости к пальчику большому».

В своей работе я большое  внимание уделяю развитию мелкой моторики, так как движения пальцев рук тесно связаны с речевой функцией.

Ученые пришли к заключению, что уровень развития детской речи находится в прямой зависимости от степени сформированности тонких движений пальцев рук. Чем активнее и точнее движение пальцев у малыша, тем быстрее он начинает говорить.  Известный педагог  Василий  Александрович  Сухомлинский  сказал: «Ум  ребёнка  находится на кончиках его пальцев». Рука имеет самое большое представительство в коре головного мозга. У нас на ладони находится множество биологически активных точек. Воздействуя на них можно регулировать функционирование внутренних органов.(Мизинец-сердце, безымянный палец-печень(почки),средний-кишечник, указательный-желудок, большой –голова). Дело в том, что в головном мозге человека центры, отвечающие за речь и движение пальцев рук, расположены очень близко. Существует несколько разновидностей упражнений для развития мелкой моторики:      

Пальчиковые игры с предметами: массажными мячами, карандашами, прищепками развивают мышление, повышают эластичность мышц,вызывают положительные эмоции и стойкий интерес к деятельности.

Игры с палочками (спичками, веточками) где детям предлагается выполнить рисунок из палочек с постепенным усложнением задания:

• выполнить узор после выкладывания его взрослым;

• по конечномрезультату (образцу);

• по уменьшенной схеме;

• по словесной инструкции;

• выкладывание цифр из веточек.

Игры и упражнения с использованием мелких предметов и природного

материала, где можно использовать такие варианты заданий:

• нанизывание

на шнурок необходимое количество бусин, шариков, пуговиц по

демонстрации действия, по образцу, по рисунку узора, по словесной инструкции; составление бус (нанизывание бусин разных цветов в определённой последовательности);

• сортировка мелких предметов (бусин, пуговиц, монет, горошин, зёрен и т.д.); ребёнку необходимо разложить предметы на группы, двигая их подушечками пальцев по столу или осуществляя захват предметов двумя пальцами правой (или левой) руки поочерёдно (большим и указательным, большим и средним и т.д.); игра «Золушка»;

• сжимание и разжимание мелких резиновых игрушек (мячей-ежей, цилиндров с разнообразными шипами) одной рукой, пальцами одной руки; двумя руками одновременно или поочерёдно;

• растирание ладоней грецкими орехами (массаж ладоней, включая тыльную сторону);

• перекатывание грецких орехов по столу одной рукой (двумя руками);

• перекладывание мелких предметов (бобов, гороха, пуговиц, бусин, мозаики) из одной ёмкости в другую; захват предмета осуществляется попеременно двумя пальцами; усложнение –захват двух-трёх предметов одновременно;

• складывание пирамидок, матрёшек, любых сборных игрушек; вкладывание формочек одна в другую; подбирание крышек к разнообразным ёмкостям;

• нанизывание колец на тесьму, стержень;

• пальчиковый театр или рисовать на подушечках пальцев глазки и ротик, теневой театр.

•бумажные колпачки и крышки от бутылок.(можно стучать тихо-

громко, шуршать, катать, скрипеть)

• выкладывание из круп, пуговиц, бусинок букв, цифр, разнообразных рисунков;

• «рисование» картин крупой, бусинами, семенами, листьями деревьев.

Также  при  развитии  мелкой  моторики  очень  эффективны пальчиковые  игры  с элементами самомассаж.

В данных играх используются традиционные для массажа движения –

разминание,  растирание,  надавливание,  пощипывание –такие  движения выполняются от периферии к центру. Так же игры, с элементами самомассажа можно выполнять  с  помощью  различных  предметов,  это  могут  быть  деревянные  грибочки, массажные мячи, карандаши и т.д.

Я подготовила игры с пальчиками и упражнения, которым хочу вас научить.

Итак, мы все вместе отправляемся «В гости к пальчику большому»

Воспитатель проговаривает слова с показом движений пальцев рук ,а родитель повторяют упражнения:        

“В гости к пальчику большому”

В гости к пальчику большому

Приходили прямо к дому

Указательный и средний,

Безымянный и последний

Сам мизинчик-малышок

Постучался об порог.

Вместе пальчики-друзья,

Друг без друга им нельзя.

На первую строчку-выставляем вверх большие пальцы, на вторую -соединяем под углом кончики обеих рук, на третью -поочерёдно называемые пальцы соединяются с большими на двух руках одновременно. Затем вверх выставляются только мизинцы, пальцы сжаты в кулак. На шестую -кулачки стучат друг о дружку. На последние строчки -ритмично сжимаем и разжимаем пальцы на обеих руках.

Семья

Этот пальчик—дедушка,

Этот пальчик —бабушка,

Этот пальчик —папочка,

Этот пальчик —мамочка,

Этот пальчик —я.

Вот и вся моя семья!

Поочерёдное сгибание пальцев, начиная с большого.

Домик для зайчат

Тук, тук, перестук,

Раздается где-то стук.

Молоточки стучат, строят дом для зайчат  ( кулачками друг о друга стучим).

Вот с такою крышей  ( ладошки над головой).

Вот с такими стенами ( ладошки около щечек).

Вот с такими окнами ( ладошки перед лицом).

Вот с такою дверью ( одна ладошка перед лицом).

И  с таким замком ( сцепили ручки).

Прятки

В прятки пальчики играли

И головки убирали.

Вот так, вот так,

И головки убирали.

Ритмично сгибать и разгибать пальцы. Усложнение: поочерёдное сгибание каждого пальчика на обеих руках.

Вышли на пальчики гулять

Раз, два, три, четыре, пять

Вышли пальчики гулять.

Раз, два, три, четыре, пять

В домик спрятались опять.

На первые строчки поочерёдное разгибание пальчиков из кулачков, начиная с большого пальца. На следующие строчки -поочерёдное сгибание пальчиков в кулачки, начиная с мизинца.

Руки в стороны

Руки вверх, в кулачок,

Разожми и на бочок.

Руки вниз, в кулачок,

Разожми и на бочок.

Выполнять движения согласно тексту стихотворения

Замок

На дверях висит замок.

Кто открыть его не смог?

Мы замочком постучали,

Мы замочек повертели,

Мы замочек покрутили

И открыли!

На первую строчку -пальцы в «замочек». Затем стучать о стол «замочком». Затем -круговые движения «замочком». На слова последней строчки -показать ладошки.

Капустка

Мы капустку рубим-рубим,

Мы капустку солим-солим,

Мы капустку трём-трём,

Мы капустку жмём-жмём.

Движения прямыми ладонями вверх-вниз, поочерёдно поглаживать пальцы, потирать кулачок о кулачок, сжимать и разжимать кулачки. Я предлагаю вам проиграть в игру с предметами, пусть это будет карандаш.

Карандаш в руках держу

Поиграть я с ним хочу.

Карандаш в ладони взяли

И немного пошуршали

Карандашик я возьму

Непременно каждый пальчик быть послушным научу.

Детям еще можно предложить следующие задания (выполнение заданий педагогами и родителями)

•  катать карандаш  между  ладонями обеих рук –от  кончиков  пальцев до  основания ладони;

•катать карандаш подушечками двух пальцев (большого и указательного, большого и среднего,  большого  и  безымянного),  поочерёдно  правой  и  левой  рукой;

• катать карандаш между соответствующими пальцами обеих рук по очереди (между указательным  пальцем  правой  руки  и  указательным  пальцем  левой  руки  и  т.д.);

• поочерёдно пальцами обеих рук катать карандаш по столу; поочерёдно пальцами обеих рук катать два карандаша по столу.

Дорогие  родители!  Большое  спасибо,  что  вы  приняли    активное  участие  в  нашем мероприятии.  Надеюсь,  что  вы  узнали  много  нового,  интересного  и  обязательно примените  полученные знания в семье

МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЕННОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«ДЕТСКИЙ САД № 1 «БУРАТИНО»

ЛЕНИНСКОГО МУНИЦИПАЛЬНОГО РАЙОНА ВОЛГОГРАДСКОЙ ОБЛАСТИ

(МКДОУ «Детский сад № 1 «Буратино»)

Мастер – класс для воспитателей

«Детское экспериментирование –

основа поисково-исследовательской

деятельности дошкольников»

Участники: воспитатели .

Форма проведения: педагогическая мастерская

Цель: Представление опыта работы с детьми дошкольного возраста развитию познавательной активности дошкольников через поисково-исследовательскую деятельность.

Задачи:

1.Передача педагогического опыта путём прямого и комментированного показа последовательности действий, методов, приёмов и форм педагогической работы по развитию познавательной активности дошкольников через поисково-исследовательскую деятельность;

2.Представление участникам мастер-класса экспериментирования, как одной из форм проведения поисково-исследовательской деятельности с детьми дошкольного возраста;

3.Формирование у участников мастер – класса мотивации к использованию в образовательном процессе опытно-экспериментальной деятельности

Материал и оборудование для опытов:

На каждого педагога:

1 опыт: поднос, бутылочка с водой, шаблоны цветов, карандаши, емкость для выполнения опыта.

2 опыт: по 3 стаканчика емкостью 100 мл, 1 большой стакан, 6 одноразовых ложек, растительное масло, вода, поваренная соль, пищевые красители, палочки для смешивания раствора, бумажные конусы, шипучие таблетки.

I. Организационный момент.

- Здравствуйте, уважаемые коллеги!

Что и как? Почему и зачем?
Как ответить успеть детям всем?
И родителям знания дать – 
Что смешать? Как смешать? С чем смешать?

Тема мастер-класса “Внедрение в практику работы воспитателей ДОУ метода экспериментирования как средства развития познавательного интереса у детей дошкольного возраста”.

Как сказал Н. Н. Поддьяков «Детское экспериментирование – это особая форма поисковой деятельности дошкольников, в которой проявляется собственная активность детей, направленная на получение новых сведений и новых знаний».

• Усваивается все прочно и надолго, когда ребенок слышит, видит и делает сам.
• Исследования предоставляют ребенку возможность самому найти ответы на вопросы «как?» и «почему?».
• Потребность ребенка в новых впечатлениях лежит в основе возникновения и развития неистощимой поисковой деятельности, направленной на познание окружающего мира.
• Чем разнообразнее и интенсивнее поисковая деятельность, тем больше новой информации получает ребенок, тем быстрее и полноценнее он развивается.

Главное достоинство метода эксперимента заключается в том, что он дает детям реальные представления о различных сторонах изучаемого объекта, о его взаимоотношениях с другими объектами.

Современному обществу нужны люди интеллектуально смелые, самостоятельные, оригинально мыслящие, творческие, умеющие принимать нестандартные решения и не боящиеся этого.

Метод экспериментов способствует формированию таких качеств личности.

II Практическая часть.

А сейчас я приглашаю вас в сказку. Сказка называется…, а как она называется вы мне подскажете, отгадав загадку:

Вы знаете девушку эту,

Она в старой сказке воспета.

Работала, скромно жила,

Не видела ясного солнышка,

Вокруг — только грязь и зола.

А звали красавицу …(Золушка.).

Правильно, это сказка Ш. Перро «Золушка».

- В очередной раз злая мачеха и ее дочери отправлялись на королевский бал, оставляя Золушку дома, но чтобы она не сидела без работы, приготовили для нее задания. Мачеха приказала Золушке оживить засохшие цветы и сделать лавовую лампу. Опечалилась Золушка, услышав такое задание, но я думаю, что мы с вами сможем ей помочь?

- Вы согласны со мной?

Задание первое: «Оживить засохшие цветы».

У вас на столах лежат шаблоны цветов. При помощи карандаша закрутите лепестки к центру вниз. А лепестки маленьких лютиков заверните так, чтобы они сходились кончиками в центре цветка. (Показ сопровождаю пояснением).

А теперь аккуратно поместите разноцветные лотосы на поверхность воды налитую в емкости на ваших столах завернутыми лепестками вверх.

Что мы видим? Посмотрите, какое чудо! Буквально на наших глазах лепестки цветов начинают распускаться. Почему?

Какой мы можем сделать вывод? Это происходит потому, что бумага намокает, постепенно становится тяжелее и лепестки раскрываются.

Правильно, бумажные цветы от воды намокли и стали распускаться.

- А вот следующее задание мачехи наиболее сложное.

- давайте вспомним, что еще должна сделать Золушка?

- А вы знаете, что такое «лавовая лампа»? (если скажут «нет»: а хотите узнать, и помочь помочь золушке ее сделать?).

- А как ее делать?

Выполнить это задание нелегко, но я вам помогу, если вы позволите.

- Лампу мы с вами сделаем в большом стакане.

- А для начала возьмем один маленький стакан, нальем в него воды (немножко полный), добавим пищевой краситель, хорошо перемешаем, добавим ложечку соли, хорошенько все перемешаем.

- Перемешивайте аккуратно, чтобы жидкость не расплескалась.

- Что у вас получилось? У меня вода окрасилась, стала зеленого цвета.

- А у вас? Каким стал раствор у вас? (обращаю внимание, что у всех раствор получился окрашенным и насыщенным, легко растворился краситель и соль).

- Берем второй стаканчик, наливаем в него из кувшинчика растительное масло. Масла должно быть столько же, сколько цветного раствора. Наливаем аккуратно, придерживая пустой стаканчик.

- Раствор из первого стаканчика еще раз перемешаем и переливаем в большой стакан. У всех получилось перелить аккуратно?

- А теперь берем конус, прислоняем его к внутренней стенке стакана под наклоном и аккуратно переливаем масло в большой стакан так, чтобы масло стекало по стеночке стакана. Не торопитесь вынимать конус, пусть масло с него все стечет в стакан. Что у нас получилось? На что это похоже?

- Но наша задача какая? – (сделать волшебную лампу).

- Как можно это сделать? (выслушиваю предположения и гипотезы).

- А хотите попробовать оживить лампу при помощи волшебных таблеток?

- Волшебную таблетку достаем из упаковки, предлагаю вам: можно опустить целиком, можно разломить ее на несколько кусочков и эти кусочки опустить в стакан.

- Что вы видите? А что у Вас получилось? Как Вы думаете, почему у всех нас получился разный эффект от добавления таблетки в раствор?

- Вам нравится? Интересно? Посмотрите, наша лампа ожила!

Скажите пожалуйста, вода это что? (растворитель, жидкость). А растительное масло - это жидкость или сыпучий материал?

- Жидкость.

- Что вы наблюдали? Смешалась ли вода и масло? Почему? Какой можно сделать вывод? (Выводы и предположения участников эксперимента).

Вывод: Многие материалы производятся путем смешивания разных компонентов. В ходе опыта мы определили, отдельные материалы смешиваются хорошо (это вода с красителем и солью), а некоторые не смешиваются совсем (вода и масло).

- Слой масла находится на поверхности воды. Это происходит потому, что частицы масла и частицы воды отталкиваются друг от друга. При добавлении шипучей таблетки происходит насыщение воды капельками масла. Смесь жидкостей, которые не смешиваются, называется - эмульсия.

- А теперь скажите, пожалуйста, помогли ли мы Золушке? Справились с заданием злой мачехи? Что нам в этом помогло?

Обращаю ваше внимание, что при проведении экспериментов необходимое условие – безопасность детей. Опыт по превращению жидкостей в лавовую лампу предполагает участие в нем родителей и детей.

- Вывод: Опытно - экспериментальная деятельность позволяет объединить все виды деятельности и все стороны воспитания, развивает наблюдательность и пытливость ума, развивает стремление к познанию мира, познавательные способности, умение изобретать, использовать нестандартные решения в трудных ситуациях, создавать творческую личность.

«Люди, научившиеся… наблюдениям и опытам, приобретают способность сами ставить вопросы и получать на них фактические ответы, оказываясь на более высоком умственном и нравственном уровне в сравнении с теми, кто такой школы не прошел» сказал Климент Аркадьевич Тимирязев.

Мне было с вами очень приятно сотрудничать. Спасибо за активность.

МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЕННОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«ДЕТСКИЙ САД № 1 «БУРАТИНО»

ЛЕНИНСКОГО МУНИЦИПАЛЬНОГО РАЙОНА ВОЛГОГРАДСКОЙ ОБЛАСТИ

(МКДОУ «Детский сад № 1 «Буратино»)

Мастер – класс для детей старшей группы

«Нетрадиционное  рисование солью и гуашью»

Участники: воспитатели .

Форма проведения: педагогическая мастерская

Назначение: изготовление рисунков на плоскости нетрадиционной техникой изображения-солью и  гуашью.
Цель:  познакомить с нетрадиционной техникой рисования  солью и гуашью.
Задачи: 

Датьпредставление  детям  о     различных  видах  изобразительной   деятельности, многообразии художественных материалов  (рисование с помощью соли),    развивать художественный вкус, фантазию, желание экспериментировать в своей работе,  мелкую моторику,  воспитывать аккуратность, трудолюбие, целеустремленность.
Материал: бумага, гуашь, кисти, клей ПВА, простой карандаш.

   На цветке сидит  цветочек,
   В два всего лишь лепесточка.
   Лепестки цветные, 
   По краям резные!
   Посидит и улетает.
   Если кто не угадает,
   То подскажет мамочка:
   "Да ведь это ... 
         (Бабочка)
Сегодня я предлагаю вам научиться рисовать красивую бабочку с помощью  соли и гуаши. Сейчас  я вам расскажу, как это сделать.

Этапы работы:

1. На листе простым карандашом рисуем изображение бабочки.
Начинаем рисунок с туловища. Оно состоит из трех частей: круглая головка, средняя часть и брюшко. На голове обязательно есть усики. Потом  рисуем крылья.

2. Наносим  на поверхность рисунка  кисточкой клей ПВА.

3. Сверху посыпаем  аккуратно солью. Лишнюю соль убираем с помощью сухой кисточки.

4. Даем время, чтобы  соль подсохла на рисунке.

5. Гуашью  раскрашиваем в самые яркие краски крылья бабочки.
Вообще, узоры на крыльях бабочек считаются одним из чудес природы — так они интересны и необычны. Поэтому вы можете смело фантазировать и придумывать узоры для своих бабочек. Когда будете рисовать узор, набирайте краску погуще.

6. Прорисовываем черным цветом туловище бабочки, разноцветные кружочки,  полоски на ваше усмотрение. Вот и получилась наша красавица.

Мастер-класс для воспитателей

Использование нетрадиционных здоровьесберегающих технологий 

МАССАЖ ЛОЖКАМИ, КРИОТЕРАПИЯ

Участники: воспитатели .

Форма проведения: педагогическая мастерская

Цель: Познакомить педагогов, участвующих в мастер-классе, с нетрадиционными здоровьесберегающими технологиями и приемами их использования.

Задачи:

1.Передать опыт работы по использованию здоровьесберегающих технологий путем комментированного показа;

2.Отработать совместно с участниками мастер-класса последовательность действий и приемов самомассажа ложкой, использование элементов криотерапии.

3.Осуществить рефлексию собственного профессионального мастерства участниками мастер-класса.

4.Повысить профессиональную компетентность участников мастер – класса.

Оборудование: ложки, льдинки, ароматизированные маслом апельсина, по количеству участников; бумажные салфетки, су-джок  тренажоры, музыка.

Добрый день, уважаемые коллеги! Мне очень приятно видеть всех вас сегодня в этой аудитории. И чтобы сразу включиться в работу предлагаю вам ответить на несколько простых вопросов.

Я рада вас видеть сегодня, друзья.

Прошу отвечать громко «Нет» или «Да».

Едва не замерзли в дороге, в пути,

Но все равно на мастер-класс вы пришли? (да)

Хочу я услышать ваш честный ответ,

Детей вы любите? Да или нет? (да)

Чтоб деткам своим во всем помогать

Вы новое что-то хотите узнать? (да)

Кошмар этот помним с студенческих лет

Мы скучные лекции слушаем? (нет)

Чтоб дух мастер-класса нам сохранить,

Вам нужно в работе активными быть? (да)

Тогда Вас прошу мне во всем помогать,

Приветствие кончилось, можно начать. 

Дети существа удивительные, они каждый день совершают открытия, заставляют нас взрослых по- новому взглянуть на мир. И чтобы их понять, нужно самим стать хотя бы на немного детьми. Ведь все мы родом из детства. Я со своими детьми каждый день играю, загадываю и отгадываю с ними загадки, узнаю вместе с ними что-то новое. Хочу вам предложить немного поиграть. Игра называется «Что здесь?», вы будете задавать мне вопросы, а я отвечать: « да» или « нет». Слайд№2

Готовы? Итак, начинаем. Это…. Хорошо, я дам вам подсказку. Это то, чем мы ежедневно пользуемся утром, на обед и вечером. Да, правильно – это обычная ложка.  Слайд №3

Подумайте, и скажите, как можно использовать ложку, помимо ее прямого назначения. Хорошо, молодцы. Дети видят в обычных предметах, намного больше, чем мы взрослые. Вот посмотрите, что отвечают наши дети на вопрос «На что похожа ложка?» (ложка похожа на чупа-чупс, на гитару, микрофон, волшебную палочку, маятник часов, и т.д) Слайд №4

А мы с вами в данном случае будем использовать ложку, как массажер. Да-да вы не ослышались. Я хочу вас познакомить с самомассажем ложкой.

Выполнять его можно как на занятиях, в режимных моментах в группе, так и дома с мамой. Массаж ложками - один из новых методов  массажа.

ПРЕИМУЩЕСТВА ТАКОГО МАССАЖА:

- ложки есть в каждом доме,

- с ложками могут обращаться все - они просты и безопасны,

- ложки не требуют стерилизации - достаточно их помыть,

- ребенок, делая массаж, легко усваивает названия частей лица,

- разную температуру ложек можно использовать для расслабляющего или стимулирующего эффекта,

- применение такого массажа дает еще и развитие мелкой моторики у ребенка,

- делая самомассаж, ребенок выполняет движения с приятным для него усилием и никогда не сделает самому себе больно.

ЦЕЛИ УПРАЖНЕНИЙ С ЛОЖКАМИ:

- запоминание частей ложки,

- закрепление различных положений ложки в руке, нужных для массажа,

-освоение движений массажа.

- развитие мелкой моторики,

- развитие умения ориентироваться в пространстве,

- упражнения в синхронной работе рук,

Выбрать ложку можно любую (кофейную, столовую, десертную). Материал ложки не имеет значения. Важно, чтобы хорошо мылась, обрабатывалась. Для выполнения упражнений нужны две ложки.

Упражнения выполняются под чтение стихов.

Примеры таких стихотворений можно взять в специальной литературе. Я приведу только некоторые - выборочно.

«ЛОБ ПОГЛАДИЛИ МЫ НЕЖНО

И РАССЛАБИЛИ ПРИЛЕЖНО» (поглаживание горками ложек вокруг лобных бугров)

«КАК ПОГЛАДИТЬ ЩЕКИ НАМ,

НЕ СДВИГАЯ КОЖУ ТАМ?» (круговое поглаживание горками ложек по щекам)

«НАДО РАСТЕРЕТЬ ВИСОЧКИ

НАДАВИВ В ПОСЛЕДНЕЙ ТОЧКЕ» (круговые движения горками ложек у виска с легким нажатием в конце движения)

«ПОКРУЖИМ МЕЖДУ БРОВЕЙ,

ЧТОБЫ СТАЛО ВЕСЕЛЕЙ» (спиральное растирание пространства между бровями)

«ПОВЕРНЕМ  БОКАМИ ЛОЖКИ,

УБЕРЕМ СО ЩЕЧЕК КРОШКИ (движение снизу вверх по щекам боковой поверхностью черпака)

«ПОСКРЕБЕМ ПО ГУБКАМ ТОЖЕ,

ЗАБЫВАТЬ О НИХ НЕГОЖЕ»(скребущее движение по верхней губе кончиками ложек)

«И НАЖМЕМ КОНЦАМИ ЛОЖЕК,

КАК НАЖАТЬ ИХ МОГ БЫ ЕЖИК» (неглубокие, но частые нажатия кончиками ложек по всей длине губ)

«РАЗОМНЕМ ПОЛУЧШЕ ЩЕКИ,

КРУГ, РИСУЯ ТАМ ГЛУБОКИЙ» (круговое разминание горками ложек щек)

«ЩЕКИ МОЖНО ПОСДВИГАТЬ

ВВЕРХ И ВНИЗ, И ВВЕРХ ОПЯТЬ» (зигзагообразное разминание горками ложек от углов рта к козелкам)

«ПОКАТАЕМ ПО БРОВЯМ

ДЕТСКОЮ ЛОШАДКОЙ» (симметричное прокатывание черпачков от кончика ложки к черенку по линии бровей)

«И ПОКАТИМСЯ К ГУБАМ

НОСОГУБНОЙ СКЛАДКОЙ» (симметричное прокатывание черпаков от кончика ложки к черенку по линиям носогубных складок)

«ГУБКУ В СКЛАДКУ СОБИРАЕМ,

ВВЕРХ И ВНИЗ ЕЕ СДВИГАЕМ» (кончики ложек смотрят на носогубные складки, собрать верхнюю губу в горку и перетирать ее вверх, вниз)

«И ДРУГУЮ СОБИРАЕМ,

ТОЖЕ ВВЕРХ И ВНИЗ СДВИГАЕМ»

«ПРИЖИМАЕМ НАШИ ГУБЫ,

РАЗМИНАЕМ ИХ НЕГРУБО» (прижимание сначала верхней, а затем нижней губы к зубам и дёснам внешней стороной кончиков ложек)

«МЫ ПОШЛЁПАЕМ ПО ЩЕЧКАМ,

СЛОВНО КАПЕЛЬКИ ПО КОЧКАМ» (горками ложек стучим по щекам)

Еще одна здоровьесберегающая  технология с которой я хочу вас сегодня познакомить – это криотерапия.

Криотерапия.

Криотерапия дословно — это лечение холодом. Но в нашем случае, положительный эффект дает не столько холод, сколько контраст температур, т.е. воздействие на кисти рук холода и тепла попеременно, контрастная терапия.

От холода происходит сокращение мышц, а от тепла – расслабление. Нормализуется мышечный тонус, сократительная способность мелких мышц кисти возрастает. Всё это способствует совершенствованию более тонких движений кисти руки, ведёт к выполнению чётких дифференцированных движений, соответственно развивается двигательная зона КГМ и, как следствие, улучшает процесс развития речи.

Проведение криотерапии не требует специального оборудования. Необходимы кусочки льда, которые заранее готовят. Проведение криотерапии с детьми имеет свои противопоказания и свою методику.

Противопоказания.

Нельзя проводить криотерапию детям с эписиндромом;

Осторожно применять криотерапию с длительно и часто болеющими детьми.

Криотерапия проводится в три этапа.

1этап. Криоконтраст. Дети берут кусочки льда из миски и перебирают их 10-15 секунд. Затем разогревают руки, это делается в тазу с тёплой водой или на пластиковых бутылках с горячей водой. Снова опускают руки в лёд. Криоконтраст проводят три раза. Затем насухо вытирают руки полотенцем.

Эту работу можно разнообразить, добавив в лед аромомасло, цвет, поместить внутрь мелкую игрушку, записку, модули аппликатора.

2этап.  Пальчиковая гимнастика (в основном на растягивание мышц).

3этап. Развитие тактильной чувствительности:

- массаж руки с помощью шишек, Су-Джок шариков, щеток, поглаживание предметов разных фактур.

Уважаемые коллеги, предлагаю Вам повторить все этапы криотерапии на практике. Названия этапов будут выведены на экран. Работать мы будем вместе, но чтобы максимально приблизить наши действия к логопедической работе с детьми дошкольного возраста, все этапы объединит лексическая тема «Зимние забавы».

1 этап - Криотерапия.

Участникам раздают льдинки, ароматизированные маслом апельсина (тех участников, у кого аллергия на цитрусовые просят воздержаться от выполнения задания).

У каждого из нас в руках есть льдинка, нам нужно перебирать ее в руках в течение 10-15 секунд (над тарелкой). Как вы понимаете, с детьми мы это время просто отсчитывать не можем, поэтому мы одновременно воспроизводим какой-либо желательно стихотворный текст, связанный с нашей темой.

Например: «Льдинку сильно посжимаю и ладошку поменяю» и т.д.

В нашем случае, я могу акцентировать внимание на запахе и обыграть это:

Я вдыхаю апельсин,

Он дает мне много сил.

Буду лучше заниматься,

На занятиях стараться.

Льдинки можно положить в тарелку, а салфеткой вытереть руки. Теперь нам нужно наши руки разогреть. Мы с вами взрослые, поэтому не будем использовать дополнительное оборудование, достаточно будет подышать на руки теплым воздухом и активно растереть до появления приятного чувства тепла.

Так как перед нами сейчас не стоит оздоровительной цели, а исключительно ознакомительная, мы эту последовательность 3 раза повторять не станем, сразу перейдем к следующему этапу.

2 этап - Пальчиковая гимнастика (придумать движения к словам пальчиковой гимнастики)

Раз, два, три, четыре, пять -

Мы во двор пошли гулять.

Бабу снежную лепили,

Птичек крошками кормили.

 На экране вы видите текст пальчиковой гимнастики, связанный с нашей лексической темой. Вам нужно придумать последовательность действий к этому тексту.

3 этап - Развитие тактильной чувствительности (проводится под спокойную музыку).

Предлагаю вам самостоятельно придумать задания для развития тактильной чувствительности и развития мелкой моторики, используя Су-Джок тренажоры. Они расположены перед вами.

Я буду рада, если данные методы вы будете использовать в своей работе. А мне остаётся только поблагодарить Вас за внимание, мне было приятно с вами работать.

МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЕННОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«ДЕТСКИЙ САД № 1 «БУРАТИНО»

ЛЕНИНСКОГО МУНИЦИПАЛЬНОГО РАЙОНА ВОЛГОГРАДСКОЙ ОБЛАСТИ

(МКДОУ «Детский сад № 1 «Буратино»)

Мастер-класс «Островок дружбы»

Участники: воспитатели .

Форма проведения: педагогическая мастерская

Цель: знакомство участников мастер-класса с некоторыми приемами применения предметно-развивающей среды группы для индивидуального и социального развития детей дошкольного возраста.

Пособия и материалы: мусорные мешки с приклеенными мордашками, лепбук, «волшебные рукавички», кубик-мирилка, индивидуальный бейджик ребенка, сигналы красный и зеленый для ведущего (большие) и для зрителей – поменьше.

Ход мастер-класса

Уважаемые коллеги! Свой мастер-класс я назвала «Островок дружбы». Наша группа - это островок среди детства. И мы прилагаем все свои усилия, чтобы на нашем острове не было слез и печали, чтобы каждый день был радостен и насыщен интересными делами.

В п.2.3. ФГОС ДО говорится, что Образовательная программа дошкольной организации формируется как программа психолого-педагогической поддержки позитивной организации    и индивидуализации, развития личности детей дошкольного возраста.

Кратко можно сказать так: Социализация - это вхождение в социум, а индивидуализация – это развитие индивидуальных особенностей ребенка.

Одна из важнейших потребностей маленького ребенка – это потребность быть любимым.. К концу дошкольного возраста у детей должно быть сформировано понимание того, что он может быть любим близкими людьми, а с другими - поддерживать хорошие отношения.

Всему этому способствует личностно - ориентированное общение педагога с детьми в созданной предметно-образовательной среде.

Посмотрите, у меня в руке обыкновенный целлофановый пакет. Наши помощники раздали вам такие же. Я сейчас им взмахну, и вы делайте точно так же. Теперь набираем побольше воздуха и.. завязываем вот так. Во что превратился обыкновенный пакет? У кого-то это мальчик. У кого-то девочка…

А у меня - вот такое волшебное облако! Оно легкое, воздушное, мягкое! И с ним можно поиграть: подбросить – и поймать! А можно подуть… - и оно полетит в волшебные страны. И с каждым новым движением у ребенка поднимается настроение. Такие воздушные шарики можно подарить друг другу! Давайте и мы, взрослые, вместе с этим радостным облаком подарим друг другу частичку доброты, внимания и теплоты. Свое облачко я дарю вам всем!!!!

Примерно такие подарки я дарю детям на утре радостных встреч – после выходного дня.

А сейчас я попрошу выйти ко мне 4 человека. Пожалуйста, проходите!!!

Обращение к вышедшим педагогам: «Уважаемые коллеги, перед вами находятся предметы развивающей среды. Сейчас вы, пожалуйста, подумайте и расскажите, как с этими предметами можно действовать, чтобы ребенку в группе было комфортно и интересно. (Лепбуки, кубик - мирилка, бейджик, ласковые рукавички).

Пока педагоги рассматривают предметы, мы с вами немного пообщаемся и рассмотрим  основные механизмы социализации и индивидуализации детей.

Носителями моделей социализации являются родители и педагоги ДОУ. Ведь именно   на значимых  для ребенка людей, малыш хочет быть похожим, копирует модель поведения.

Немаловажную роль играют ролевые игры. Примеряя различные роли, ребенок переживает, определяет для себя модель поведения.

Социальные ритуалы и образцы - учат устойчивой модели поведения в различных ситуациях.

Но ни один из вышеперечисленных механизмов не может реализован без различных видов деятельности в образовательной среде.

Основной вид деятельности дошкольника – это игра. И сейчас я покажу некоторые формы работы для социального развития с использованием материалов и предметов группы.

Для этого я прошу выйти из зала 2 человека. Вот я вам дам маски ЕЖА и КОТИКА, одевайте их и возьмите слова. Сейчас мы обыграем ситуативную игру – историю на обучение навыкам поведения. Игра называется «Котик и еж».

Обращение к залу - Представьте двух друзей, каждый из которых хочет покачаться на качелях. Качелью у нас будет вот этот стул.

Обращение к залу: «Скажите, можно ли друзьям поссориться из-за качели?.... ответ зала … «Как помочь друзьям не поссориться?!»....(выслушать ответы…)

Правильно. А сейчас мы изобразим происходящую ситуацию.

В тихом лесу, средь кустов и дорожек,

Жили два друга - Котик и Ёжик.

Как-то они на прогулку пошли и на поляне качели нашли.

Ежик навстречу качелям шагнул,

Котик качели к себе потянул,

Котик: «Я первый!»,

а Ёжик: «Нет. Я!»

Не уступают друг другу друзья.

Котик обиделся: «Значит, ты, Ёж,

Мне как товарищ совсем не хорош».

Вопрос к залу: Как помирить друзей, сделать так, чтобы не было обидно? … Ответы

Давайте проинсценируем еще раз, но с веселым концом.

В тихом лесу, средь кустов и дорожек,

Жили два друга - Котик и Ёжик.

Как-то они на прогулку пошли

И на поляне качели нашли.

Ежик навстречу качелям шагнул….

Котик качели к себе потянул,

Котик сказал: «Покачаю тебя.

Мы ведь с тобою, Ёжик, друзья!»

Итак, чтобы не ссориться - Нужно уметь договариваться.

Обращение к педагогам с предметами

А теперь я думаю, что коллеги готовы и могут рассказать, как с этими предметами можно действовать, чтобы ребенку в группе было комфортно и интересно.

Ответы педагогов о кубике-мирилке, ласковых рукавичках, индивидуальном бейджике, лепбуке.

Спасибо вам огромное за помощь. Педагоги уходят.

А еще в моей работе помогают вот такие знаки. (показ светофорных знаков : красный и зеленый). Как вы думаете, как их можно использовать?.....Ответы…

Да, правильно. А я их еще использую для установления правил группы. Правила те же, что и у светофора – КРАСНЫЙ – НЕЛЬЗЯ. ЗЕЛЕНЫЙ – МОЖНО.

Сейчас я буду читать короткие стихи, а вы будете поднимать знак – «МОЖНО» - «НЕЛЬЗЯ»

Обезьянка-задавака

Всех вокруг дразнила:

Зайца, Белочку, Собаку,

Льва и крокодила. Молодцы! Все правильно!

В группе правило звучит так: НЕ ДРАЗНИСЬ И НЕ ОБЗЫВАЙСЯ.

Заяц с куколкой играл -

Платье куклы разорвал.

Взял потом себе машинку -

Разобрал наполовину.

Правило: НЕ ЛОМАЙ ИГРУШКИ

Скажем «Здравствуй» и «Спасибо»

Будем мы их говорить, чтоб со всеми дружно жить!

Правило: БУДЬ ВЕЖЛИВЫМ

Игрушку ты не отнимай – возьми другую, поиграй!!! Правильно я сказала? Значит горит … зеленый сигнал.

А Правило звучит - НЕ ОТНИМАЙ ИГРУШКИ

Правил в стихах очень много. И если их повторять в игровой форме – то дети быстро их запоминают.

Самые главные помощники в нашей работе, конечно, родители. И формы работы по созданию развивающей среды такие как, портфолио ребенка, выставки, детское коллекционирование, презентации продуктов проектной деятельности не обходятся без них.

А свое выступление я хотела бы закончить словами:

Счастье— это мягкие тёплые ладошки, за диваном фантики, на диване - крошки...

Что такое счастье? Проще не ответить! Счастье есть у каждого, у кого есть дети!!!

А у нас очень много детей - значит мы - счастливые люди!!!!

ВСЕГО ВАМ ДОБРОГО!

Приложение:

1. К кубику - мирилке:

Я твой друг и ты мой друг!

Руки крепко мы пожмем и опять дружить начнем.

Раз, два, три, четыре, пять.

Мы помиримся опять,

Руку мне скорей давай

И меня не обижай.

2. Лепбук – наколенная книга, изготовленная в совместной работе детей и родителей. Дети гордятся, что они изготовлены дома, и в самостоятельной деятельности закрепляют различные темы.

3. Индивидуальный бейджик ребенка. «Хочешь - рядышком играй – мою постройку не ломай!»

4. Ласковые рукавички. Неотъемлемой частью общения, естественно, является тактильный контакт. Психологи утверждают, что ребенку требуется

4. крепких объятия в день для того, чтобы он жил,8 – для того, чтобы он был здоров. 12 крепких объятий для того, чтобы он рос. Поэтому дарите ласковушки детям независимо от его возраста и пола

Ласковушки

Здравствуй Ваня мой хороший!

Здравствуй Ваня мой пригожий

Хорошо, что ты пришел

Дорожку в детский сад нашел

Вот Наташа хороша, очень добрая душа

Таня-мастерица

Дашенька-певица

Леночка-смекалочка

Катя-выручалочка

Дима, Миша –силачи

Славные все малыши!!!

Группа наша собралась

Жизнь с улыбки началась!

Ах ты, Димочка хороший! На котеночка похожий в группу смело проходи паровозик заводи!

Здравствуй Оля милая! Какая ты красива!!!

Здравствуй Игрь –Игорек! Как спалось тебе дружок?

Наша Танечка сегодня словно птичка весела! Как лучинки озорные у нее блестят глаза!!

МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЕННОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«ДЕТСКИЙ САД № 1 «БУРАТИНО»

ЛЕНИНСКОГО МУНИЦИПАЛЬНОГО РАЙОНА ВОЛГОГРАДСКОЙ ОБЛАСТИ

(МКДОУ «Детский сад № 1 «Буратино»)

МАСТЕР-КЛАСС

«На лесной полянке»

по

художественно-эстетическому развитию

Подготовила:

воспитатель Москаленко Л.С.

Мастер - класс: «На лесной полянке»

Участники: воспитатели .

Форма проведения: педагогическая мастерская.

Цель мастер-класса: обмен профессиональным опытом, повышение профессионального мастерства педагогов - участников мастер-класса в процессе активного педагогического общения по освоению опыта работы педагога-мастера.

Задачи: познакомить с историей возникновения соленого теста, технологическими возможностями этого материала;

- заинтересовать и вовлечь педагогов в совместную досуговую деятельность;

- вызвать интерес к тестопластике.

Продукт мастер-класса: выполнение ежика в технике «игольчатая поверхность с помощью ножниц».

Материал:

-  соленое тесто (неокрашенное и коричневого цвета);

- клеёнка;

- стека;

- кисть;

- ножницы;

- влажная салфетка;

- горошинки душистого перца;

- иллюстрации «Поделки из соленого теста в разных странах».

Девиз: «Рукам работа – душе праздник!» 

План проведения мастер- класса

1.Вводная часть.

Из истории соленого теста, о пользе тестопластики. Основные приемы лепки.

2.Практическая часть. Технология изготовления ежика.

3.Заключительная часть. Подведение итогов.

4. Рефлексия.

I. Здравствуйте, уважаемые педагоги! Спасибо, что пришли на мастер-класс. Что такое мастер-класс?

- Это весело и интересно.

- Это возможность творить,  делать настоящую вещь своими руками! Дети, в отличие от взрослых обожают все делать сами, по-своему.

- Это мощное развитие способностей по многим направлениям.

На мастер-классе вы  получите информацию, приобретете полезные навыки, умения. Для кого-то это возможность попробовать новое, интересное. А кто-то, как знать, найдет свое хобби!

Немного из истории соленого теста.

Соленое тесто в последние годы стало очень популярным материалом для лепки: оно очень эластично, его легко обрабатывать, изделия из него долговечны, а работа с ним доставляет удовольствие и радость. Изделия из соленого теста имеют свою популярность не только в нашей стране. В Китае издавна и до нашего времени изготавливаются марионетки для кукольного театра, в Германии и Скандинавии изготавливают рождественские венки, сувениры, подковы, их вывешивают в проемы окон или крепят к дверям. Индейцы фигурки из теста изготавливают для многочисленных туристов, что приносит им приличный доход. Древние инки лепили из теста фигуры людей и животных и затем приносили их в жертву богам. В Польше, Чехии и Словакии очень популярны картины из теста.

Хотя поделки из теста – очень древняя традиция, но и в современном мире высоко ценится все, что сделано своими руками. 

Какую пользу приносят занятия тестопластикой ?

Каждый ребенок, занимающийся тестопластикой, имеет уникальную возможность выразить свои скрытые таланты, погрузиться в мир безграничной фантазии, в мир красоты и добра.

• на занятиях по тестопластике дети учатся планировать свою работу, реализовывать воображаемые идеи в реально существующие объекты;
• во время работы ребенок также учится синхронизировать работу обеих рук, что способствует развитию мелкой моторики;
• в творческом процессе хорошо развивается сенсорная чувствительность, восприятие цвета, формы, фактуры;
• свободное общение во время занятий дает предпосылки к коллективному творчеству.

Сравнительно несложные приёмы изготовления поделок из теста делает данное направление творчества необыкновенно привлекательным.

Основные действия или упражнения с соленым тестом можно разделить на категории: отщипывание – выполняется двумя пальцами; похлопывание по тесту и его расплющивание; раскатывание в колбаску пальцами или ладошками; отпечатывание на тесте разных предметов, ладошек и пальчиков; совмещение теста с иными материалами (соломкой, вермишелью, веточками, фасолью, горохом, бисером, бусинками и др.); слепливание колечек и нанизывание их на шнурок или нить; и совмещение разных техник лепки и действий.

Я сегодня вас познакомлю с одной из техник работы с соленым тестом: выполнение игольчатой поверхности с помощью ножниц.

II. Практическая работа. 

Практическую работу хотелось начать со слов:

Комочек соленого теста –

Лепить из него интересно!

Комочек из теста мягкий,

На ощупь приятный и гладкий.

Лежит у меня на ладошке,

Слепить из него могу кошку,

Слоненка слепить или мишку,

Картинку, что видела в книжке.

Смотрю на него и гадаю,

Слепить из него что - не знаю.

Комочек помяла немножко,

Слеплю ему ручки и ножки,

Слеплю ему ушки и глазки,

И вместе отправимся в сказку!

А что мы будем лепить вы узнаете, отгадав загадку:

Он в лесу без сумки ходит
Яблоки, грибы находит
На спине иголки.
Кто это у елки? ( Еж)

Показ образца.

1. Начинаем работу с колобка из неокрашенного теста: из него сделаем капельку и сформируем мордочку.

2. Из теста коричневого цвета снова сделаем колобок и в нем небольшое углубление: получилась «шапочка».

3. Ежику нужна одежка: равномерно распределяем «шапочку»,

постепенно превращая её в «шубку».

4. Время делать иголочки, для этого нам понадобятся маникюрные ножницы с загнутыми концами. Сделайте надрезы, автоматически немного приподнимая их немного вверх. Не надо полностью замыкать ножницы при этом.

Следующий ряд идет в шахматном порядке.

5.Глаза и нос сделаем из перца-горошка (для носика лучше использовать душистый - он крупнее).

6. «Причешите» слегка иголочки широкой мягкой кистью.

III. Заключительная часть. Подведение итогов. Какие замечательные и выразительные получились у нас ежики. Теперь мы их поместим на лесную полянку. Здесь им будет уютно и комфортно.

6. Рефлексия.

Уважаемые педагоги! Прошу вас выполнить рефлексию по методике «Эмоциональное письмо». Для этого предлагаю вам выбрать из предложенных эмоций пиктограмму, соответствующую вашему настроению на нашем мастер – классе и объяснить ваш выбор. (Предлагаются пиктограммы: веселая, грустная, удивленная и т.д., присутствующие выбирают пиктограмму.)

Благодарю за сотрудничество! Творческих вам успехов!

МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЕННОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«ДЕТСКИЙ САД № 1 «БУРАТИНО»

ЛЕНИНСКОГО МУНИЦИПАЛЬНОГО РАЙОНА ВОЛГОГРАДСКОЙ ОБЛАСТИ

(МКДОУ «Детский сад № 1 «Буратино»)

Мастер – класс

«Рисование природы»

Воспитатель :

 Москаленко Л.С.

Участники: воспитатели .

Форма проведения: педагогическая мастерская

Цель мастер-класса:

создание условий для полноценного проявления и развития педагогического мастерства участников мастер-класса на основе организации пространства по обмену опытом.

Задачи мастер - класса:

• передача педагогом своего опыта путем прямого и комментированного показа последовательности действий, методов, приемов и форм педагогической деятельности;
• повышение уровня профессиональной компетентности педагогов;
• обогащение знаний и представлений педагогов о нетрадиционных техниках рисования;
• раскрытие творческого потенциала педагогов.

Оборудование: Листы для акварели или альбомные, гуашь, набор кисточек (широкие и тонкие), кисти малярные (узкие), баночки-непроливайки, салфетки влажные, узкий валик, помпон мачальный.

Ход мастер-класса:

1. Вступительное слово педагога.

Добрый день, уважаемые коллеги! Я –Москаленко Любовь Сергеевна, воспитатель  МКДОУ «Детский сад №1 «Буратино»» представляю Вам мастер-класс по художественно-эстетическому направлению «Рисование природы».

Рисование для каждого ребенка – это способ выразить свои чувства и эмоции, проявить свою фантазию. Поэтому все дети так любят рисовать. Но очень часто бывает, что на уроках изобразительного искусства у них снижается мотивация, появляется неуверенность в своих силах и формируется отрицательное эмоциональное отношение к рисованию. Дети говорят – «не люблю рисовать», «не умею рисовать».

Чтобы создать у него положительную мотивацию к рисованию нужно постоянно стимулировать и поддерживать ребенка, постепенно открывая перед ним новые возможности изобразительной деятельности. Так как только учебная деятельность, построенная с доминированием занимательного материала, увлекательных приемов, форм и методов способствует желанию учиться с радостью и удовольствием.

Обобщая свой опыт работы с детьми в этом направлении, могу с уверенностью сказать, что наиболее интересными формами изобразительной деятельности для детей являются нетрадиционные техники рисования. Нетрадиционные техники позволяют, отойдя от предметного изображения, выразить в рисунке чувства и эмоции, дают ребенку свободу и вселяют уверенность в своих силах. Владея разными техниками, приемами и способами изображения предметов или окружающего мира ребенок получает возможность выбора.

Подобные нестандартные подходы к организации изобразительной деятельности удивляют и восхищают детей, тем самым вызывая стремление заниматься интересным делом. Но если сам педагог не умеет и не любит рисовать, лепить, творить – детям будет сложно чему-то у него научиться.

И сегодня мне бы хотелось показать вам очень простой способ рисования природы с которым справляются даже дети дошкольного возраста.

Практическая часть.

Уважаемые коллеги! У кого возникло желание на собственном опыте попробовать нарисовать картину, я приглашаю занять места за рабочими столами.

Для рисования нам необходимы – альбомные листы, гуашь, кисточки широкие и тонкие, кисти малярные (узкие), баночки-непроливайки, салфетки влажные, узкий валик, помпон мачальный.

1. Возьмем лист бумаги. Сначала выполним фоновую растяжку цвета. Первую полосу на 1/2 листа узкой малярной кистью сделаем мазки розовым (красным) и голубым (синим) цветом. .
2. Затем возьмем влажную салфетку и разотрем ею.
3. На другую ½ листа сделаем мазки желтой и зеленой краской.
4. Так же берем влажную салфетку и растираем.
5. На границе между двумя фонами широкой кистью вертикально рисуем мазками зеленой краской от одного края до другого края - это у нас получается лесополоса на горизонте.
6. Затем подрисовываем также вертикально тонкой кистью, коричневой краской, мелкими мазками стволы наших деревьев.
7. Берем влажную салфетку, накручиваем на палец и резким движением руки от одного края листа до другого проводим линию.
8. Затем берем новую влажную салфетку, накручиваем на палец, макаем в желтую краску и в верхней части листа по центру круговыми движениями рисуем солнце (луну). (Смотря какой получился фон, если светлый, то день и солнце, если темный то, ночь и луна) .Детям тяжело нарисовать ровный круг, а таким способом ребенок справляется.
9. Следующий этап рисование дорожки от лесополосы до переднего края рисунка. Берем две широкие кисти, макаем их в коричневую краску и от лесополосы с одной точки двумя руками как бы рисуем узкий треугольник, затем штрихуем дорожку той же широкой кистью коричневой краской.
10. Берем малярную кисть макаем ее красную краску и вдоль дорожки делаем мазки – это у нас получились цветы. (Можно использовать другой цвет).
11. На переднем плане нашей картины справа нарисуем деревья. Берем широкую кисть и с низу вверх рисуем ствол и ветки. Также добавляем ствол и ветки и на левой стороне с краю.
12. Следующий этап – мы нарисуем березу. Берем валик, раскрашиваем его в белый цвет, добавляем черные полоски. И резким движением руки проводим валиком по левой стороне листа с низу вверх. У нас получился ствол. Добавляем широкой кистью, белой краской ветки также снизу вверх. Тонкой кистью, черной краской мазками проводим по березовым веткам.
13. Нам осталось подрисовать крону у деревьев и травку на переднем плане нашей картины. Берем малярную кисть или помпон мачальный, макаем ее в зеленую краску и мазками рисуем крону у всех деревьев. И по низу листа также вертикально с одного края до другого края масками малярной кистью рисуем травку.
14. Берем тонкую кисть, макаем ее в желтую краску и тычком по низу листа рисуем желтые цветы. Все наша картина готова!

Заключительная часть

Я надеюсь, что мастер-класс, представленный мною сегодня, не только познакомил вас с чем-то новым и неизученным, но и доставил заряд положительных эмоций и поднял Вам всем настроение!

Спасибо за внимание!