Конспект занятия по МДК.01.04. ТОНКМ с методикой преподавания
план-конспект занятия

Конспект  занятия  по теоретическим основам начального  курса математики с  методикой преподавания  

Специальность: 44.02.02     Преподавание в начальных классах

Курс: 2      

Тема:  Арифметические задачи

Цели занятия:  

Дидактическая (обучающая): систематизации и обобщения знаний об арифметических задачах.  

Воспитательная: поддержания интереса к учению; формирования профессиональной направленности, способствующей расширению  педагогического  кругозора; воспитания сознательности;

Развивающая:   развития познавательной активности;   внимания, памяти, воображения, логического мышления.

Вид занятия:  практическое занятие

Тип урока:  урок обобщения и систематизации полученных знаний.

Методы:   

- информационно-развивающие (рассказ, беседа (проблемная, эвристическая) метод дедукции, метод индукции),

- наглядные (показ, демонстрация);

-практические (упражнения (тренировочные, творческие), решение проблемных ситуаций,   метод исследования)

Межпредметные связи:

обеспечивающие: связь теории с УП.01, ПП.01 по ПМ 01 «Преподавание по программам начального общего образования»

обеспечиваемые: предметными курсами математика (ЕН.01), педагогика, психология, МДК 01.01

 Студент должен в соответствии с ФГОС СПО:

Знать: классификацию простых задач и приёмы  работы с ними

Уметь:  использовать  изученные способы и формы записи при решении рассматриваемых на занятии арифметических задач.

Формирование компетенций:

ОК 7. Ставить цели, мотивировать деятельность обучающихся, организовывать и контролировать их работу с принятием на себя ответственности за качество образовательного процесса.

ПК 1.1. Определять цели и задачи, планировать уроки.

Литература:

1. Калинченко А.В. Методика преподавания начального курса математики: учеб. пособие для студ.учреждений сред. проф. образования / А.В.Калинченко, Р.Н.Шикова, Е.Н.Леонович, под ред. А.В.Калинченко. – 2-е изд., стер. - М.: Издательский центр «Академия», 2014. – 208 с., гриф Минобр.
2. Бантова М. А., Бельтюкова Г. В.,

Методика преподавания математики в начальных классах

Оборудование: интерактивный стол, документ – камера, интерактивная доска

Ход урока

                                                                                                                                                          Приложение1

Классификация простых задач

1 ГРУППА. УСВОЕНИЕ СМЫСЛА АРИФМЕТИЧЕСКИХ ДЕЙСТВИЙ

1.1.Нахождение суммы 2-х слагаемых.

1.2. Нахождение остатка.

1.3. Нахождение суммы одинаковых слагаемых (произведения)

1.4. Деление на равные части.

1.5.Деление по содержанию.

2 ГРУППА. УСВОЕНИЕ СВЯЗИ МЕЖДУ КОМПОНЕНТАМИ И РЕЗУЛЬТАТОМ ДЕЙСТВИЯ

2.1     Нахождение первого (второго) слагаемого.

2.2     Нахождение уменьшаемого.

2.3.    Нахождение вычитаемого.

2.4     Нахождение первого (второго) множителя.

2.5.    Нахождение делимого.

2.6.    Нахождение делителя.

3 ГРУППА. РАСКРЫТИЕ ПОНЯТИЯ РАЗНОСТНОГО И КРАТНОГО ОТНОШЕНИЯ

1. Разностное сравнение чисел.
2. Увеличение числа на несколько единиц (прямая форма).
3. Увеличение числа на несколько единиц (косвенная форма)
4. Уменьшение числа на несколько единиц (прямая форма).
5. Уменьшение числа на несколько единиц (косвенная форма).
6. Кратное сравнение двух чисел.
7. Увеличение числа в несколько раз (прямая форма).
8. Увеличение числа в несколько раз (косвенная форма).
9. Уменьшение числа в несколько раз (прямая форма).
10. Уменьшение числа в несколько раз (косвенная форма).

                                                                                                                                                       Приложение2

Вариант 1

 1. В саду растёт 16 груш и 12 яблонь. Каких деревьев в саду больше и на сколько?
2. Володе 15 лет. Сколько лет будет Володе через 4 года?
3. Вася живёт на 19 этаже, а Петя живёт на 5 этажей ниже, на каком этаже живёт Петя?
4. В саду растут 14 яблонь и несколько кустов малины, причём кустов малины на 3 штуки больше. Сколько кустов малины растёт в саду?
5. В вагоне едут  офицеры: четверо из них – майоры, а 9 из них  капитаны. Сколько  офицеров едет в вагоне?

 6.  В одной вазе 7 цветков. Сколько цветков в 3 таких же вазах?

7. 24 марки расклеили поровну в 3 альбома. Сколько марок в одном альбоме?

 8. 18 ножей разложили в коробки по 6 ножей в каждую. Сколько коробок вышло?

Вариант 2

   1. На рубашке было пришито 11 пуговиц. 2 пуговицы оторвались. Сколько пуговиц осталось на рубашке? 
2. Петя съел 9 помидор и 3 огурца. Сколько всего овощей съел Петя? 
3. Полина живёт на 15 этаже, а Валя живёт на 2 этаж ниже. На каком этаже живёт Валя? 
4. Вася поймал в пруду 12 щук и несколько карасей, причём карасей на 3 штуки меньше, чем щук. Сколько карасей поймал Вася в пруду? 
5. Настя купила книгу за 65 рублей, после этого у неё осталось еще 6 рублей. Сколько денег было у Насти? 
6. У Васи есть 8 рублей, у Саши есть 3 рублей. У кого больше денег и на какую сумму? 

7. На одном диване 4 подушки. Сколько подушек на 3 таких же диванах?

8. 24 карандаша  разложили в коробки по 6 карандашей в каждую. Сколько коробок вышло?

Приложение 3

Индивидуальные карточки

КАРТОЧКА 1

Сделай краткую запись задачи: «Блокнот, линейка и карандаш стоят 27 рублей. Линейка стоит 8 рублей, а карандаш 3 рубля. Сколько стоит блокнот?

Подумай, с какой целью учитель после решения задачи поставил перед учащимися вопрос: «Что означает выражение 27-3? 27-8? (27-8)-3?

КАРТОЧКА 2

Рассмотри различные варианты разбора задачи: «12 кг варенья разложили в 6 банок поровну. Сколько надо таких банок, чтобы разложить 24 кг варенья?

Вариант 1. Что означает число 12? Что сделали с вареньем? Что можно узнать, пользуясь этими данными? Что спрашивается в вопросе задачи? Можно ответить на этот вопрос?

Вариант 2. Прочтите задачу и заполните данную таблицу:

1. Что нужно знать, чтобы ответить на вопрос задачи?
2. Какие данные из условия задачи помогут найти вместимость одной банки?
3. Теперь можно ответить на вопрос задачи?

КАРТОЧКА 3.

Учитель предложил задачу: «Из пачки взяли 18 тетрадей. После этого в пачке осталось в 2 раза меньше тетрадей, чем было. Сколько тетрадей было в пачке сначала?

Некоторые ученики решили задачу так: 1) 18:2=9(т.); 2) 18+9=27(т.). Ответ: 27 тетрадей.

Как провести проверку, чтобы учащиеся убедились в неправильном решении задачи? Как наглядно интерпретировать задачу, чтобы помочь ученикам решить её верно?

Приложение 4